第一篇：美術(shù)教學(xué)論文
美術(shù)教學(xué)論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
正文摘要：
為兒童創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得快樂(lè)；繪畫(huà)是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè)是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：
開(kāi)放教學(xué)；情感交流；和諧愉快；生動(dòng)活潑；自由評(píng)價(jià)
正文：
如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來(lái)，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。
在我多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛(ài)心對(duì)待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽(tīng)話，他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。
教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對(duì)面機(jī)會(huì)的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動(dòng)，因?yàn)榻處煹目拷鼤?huì)被學(xué)生看作是對(duì)他們的喜愛(ài)、贊同和友好。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，就會(huì)縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響。
在教學(xué)中，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對(duì)兒童的行為舉止以手勢(shì)、眼神來(lái)暗示，以面部表情來(lái)表示贊同和反對(duì)，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更加。一般來(lái)說(shuō)，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。
教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過(guò)于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。
開(kāi)放性教育還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師也會(huì)十分尊重學(xué)生，對(duì)于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵(lì)。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開(kāi)闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。
教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對(duì)問(wèn)題情景，解決問(wèn)題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。
我在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來(lái)得美感。聽(tīng)完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽(tīng)到的、想到的、感受到的景物和人物都畫(huà)出來(lái)，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。
《畫(huà)紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無(wú)主題的繪畫(huà)方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫(huà)上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無(wú)論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的'色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率。
《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象。如：穿裙子的小女孩，鴕鳥(niǎo)，蝸牛，長(zhǎng)頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。
時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說(shuō)出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說(shuō)出可用繪畫(huà)、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫(huà)出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來(lái)的豪情。因此，開(kāi)放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料——照片、圖片、畫(huà)冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過(guò)來(lái)，他們紛紛遞過(guò)來(lái)找來(lái)的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事。看著他們那快樂(lè)的神情，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫(huà)了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫(huà)面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的意識(shí)。
《郵票設(shè)計(jì)》、《賀卡設(shè)計(jì)》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺(jué)資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開(kāi)拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》、《奧運(yùn)會(huì)》，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢(shì)、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛(ài)，溫暖，情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫(huà)得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽(tīng)到“他畫(huà)的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)……
因此，只有創(chuàng)造開(kāi)放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。
參考文獻(xiàn)：
美術(shù)教育
美術(shù)教學(xué)
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
第二篇：美術(shù)教學(xué)論文
論文
所屬章節(jié)
專(zhuān)題八 美術(shù)課程改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題與對(duì)策/專(zhuān)題作業(yè)
分值
截止提交時(shí)間
2012.12.27
作業(yè)類(lèi)型
必做作業(yè)
作業(yè)要求
1、選擇你熟悉的一堂美術(shù)課，對(duì)其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意問(wèn)題的梯度關(guān)系。
2、根據(jù)你的學(xué)校的情況，請(qǐng)以“校園內(nèi)美術(shù)資源開(kāi)發(fā)和利用”為題，試寫(xiě)一篇小論文，字?jǐn)?shù)在2000字以內(nèi)。
《有趣的屬相》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】：人美版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)《有趣的屬相》
【授課年級(jí)】：四年級(jí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：
A:了解十二生肖的相關(guān)知識(shí)以及郵票的一般常識(shí)。
B:用線描、彩水筆、水粉、剪貼、剪紙等技法設(shè)計(jì)、繪制郵票
過(guò)程與方法：
A:在欣賞與十二生肖相關(guān)的藝術(shù)作品中，了解我國(guó)特有的民間藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感和踏實(shí)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
B:在創(chuàng)作設(shè)計(jì)郵票的過(guò)程中提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
A:在欣賞生肖動(dòng)物作品中，一道學(xué)生了解祖國(guó)獨(dú)特的民族藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)民間藝術(shù)文化，嘗試在方寸之間表現(xiàn)、感受設(shè)計(jì)之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)方法】：
講授法、直觀演示法、分組討論
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
學(xué)生準(zhǔn)備：郵票、彩筆、規(guī)定的方框
教師準(zhǔn)備：課件、相關(guān)教具
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話導(dǎo)入，引起興趣
【板書(shū)】有趣的屬相
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、欣賞歌曲：十二生肖歌曲
師：每個(gè)人都有自己的屬相，那屬相一共有多少個(gè)呢？哪十二個(gè)？
師：老師今天帶來(lái)了一首生肖歌，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！
2、出示十二生肖圖片
【出示課件】世界首張粘貼郵票：黒便士
中國(guó)第一套郵票：龍票
中國(guó)第一枚生肖郵票：猴票
師：看來(lái)每張郵票的圖案都有自己的意義，老師這有一套郵票，是我國(guó)建國(guó)五十周年之際發(fā)行的一套郵票，這套郵票有多少?gòu)埬兀克笳魇裁矗?/p>
三、學(xué)習(xí)新知
（一）課件出示問(wèn)題，學(xué)生討論完成。
1、你們知道郵票的作用嗎？
2、你們所了解的郵票形狀有哪些？
3、你們知道郵票是由哪幾部分構(gòu)成的嗎？
學(xué)生討論，教師板書(shū)
師：你們太棒了！回答的太精采了！讓我們看看它們還有什么話說(shuō)？
（二）找出我們的變化。
師：同學(xué)們看一看，想一想，郵票上的小動(dòng)物與生活中的他們一樣嗎？發(fā)生了哪些變化呢？造型變得怎么樣了？顏色變得怎么樣了？
生答師板書(shū)：造型：可愛(ài)，變形，夸張
顏色：鮮艷、和諧。
師！你們的觀察力真強(qiáng)，老師真為你們感到驕傲！讓我們看看他們還有什么話說(shuō)！
（三）欣賞
出示課件，欣賞不同形式的郵票。
師：哦，看來(lái)他們對(duì)你們的表現(xiàn)十分滿意，還為你們準(zhǔn)備了禮物，讓我們來(lái)看看他們給我們帶來(lái)了什么禮物！
師：原來(lái)是郵票！老師發(fā)現(xiàn)這些郵票的主題圖案分別展示了不同的藝術(shù)形式！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些郵票中有哪些藝術(shù)形式？
（四）小結(jié)
師：看來(lái)郵票的藝術(shù)表現(xiàn)形式也不是單一的。同學(xué)們，你們喜歡這些禮物嗎？老師收了人家禮物的同時(shí)呢，也想回贈(zèng)一件禮物給這些小客人，馬上到2013年了，2013年是蛇年，老師設(shè)計(jì)了一枚主題圖案為蛇的生肖郵票，送給可愛(ài)的小動(dòng)物們，同學(xué)們你們想不想送給這十二個(gè)可愛(ài)的客人一份禮物呢？那好，現(xiàn)在就讓我們?cè)O(shè)計(jì)一款有你自己風(fēng)格的生肖郵票送給他們好嗎？設(shè)計(jì)的時(shí)候可以選擇你喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
四、學(xué)生作業(yè)
1、完成作品，教師指導(dǎo)。
2、展示作品初稿，交流評(píng)價(jià)。
2、根據(jù)你的學(xué)校的情況，請(qǐng)以“校園內(nèi)美術(shù)資源開(kāi)發(fā)和利用”為題，試寫(xiě)一篇小論文，字?jǐn)?shù)在2000字以內(nèi)。
校園內(nèi)美術(shù)資源開(kāi)發(fā)和利用
一、師生共同用好圖書(shū)室資料資源。教師要上好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課，課前要做大量的準(zhǔn)備工作，而這些需要豐富美術(shù)教育資源。比如教中國(guó)畫(huà)，我向圖書(shū)室找到這方面的書(shū)籍，還有一些vcd片可以進(jìn)行備課和上課，這大大地方便了我的美術(shù)教學(xué)工作。學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)多了，學(xué)生的借書(shū)系統(tǒng)也正常運(yùn)轉(zhuǎn)了。當(dāng)下一節(jié)美術(shù)課需要學(xué)生了解哪些知識(shí)時(shí)，我就提前指導(dǎo)他們?nèi)D書(shū)室借有關(guān)方面的書(shū)。比如欣賞課，我讓學(xué)生自己去找相關(guān)的資料，那樣課上踴躍發(fā)言的同學(xué)就變得更多了，這樣大大地提高了課堂效率。
二．學(xué)校櫥窗、走廊的合理利用。美術(shù)作品可以美化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。我們學(xué)校有櫥窗，有美術(shù)室。櫥窗每期都會(huì)更新，并且開(kāi)設(shè)兒童美術(shù)優(yōu)秀作品展覽這一欄目，有中國(guó)畫(huà)、手工制作、繪圖。學(xué)生下課都會(huì)看到，這樣大大提高了學(xué)生的興趣。我們學(xué)校的走廊里還貼有由廣告公司掃描好的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，這樣學(xué)生上下樓梯都能看得見(jiàn)。其次，每個(gè)教室前布置一塊畫(huà)框，里面貼有孩子們的優(yōu)秀美術(shù)作品，這樣學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍就提高了。
我們的美術(shù)室美術(shù)方面的內(nèi)容布置得更是豐富了，有剪紙、泥塑、名人名畫(huà)……學(xué)生在這樣的美術(shù)教室里畫(huà)畫(huà)，提高就更快了。學(xué)校不僅布置了學(xué)生的美術(shù)優(yōu)秀作品，還布置了美術(shù)教師的作品，有油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等。在我們的舞蹈房里，有教師寫(xiě)的書(shū)法作品，學(xué)生每進(jìn)到舞蹈
房，就會(huì)受到藝術(shù)的熏陶。
三．美術(shù)專(zhuān)用教室的配備。學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，有條件的學(xué)?？梢杂卸鄠€(gè)專(zhuān)用教室，每當(dāng)上到紙版畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、手工制作課，我一般就會(huì)帶學(xué)生們?nèi)ッ佬g(shù)教室上，因?yàn)槊佬g(shù)教室水電齊全，桌子大，適合學(xué)生大幅畫(huà)面的繪制，像學(xué)國(guó)畫(huà)類(lèi)，學(xué)生們用水很方便，這極大地方便了學(xué)生的美術(shù)課學(xué)習(xí)。
美術(shù)室同時(shí)也可以作為美術(shù)興趣小組的場(chǎng)所，我們美術(shù)室有石膏幾何體、石膏像、畫(huà)架等，這對(duì)提高我校整體學(xué)生的美術(shù)水平提供了很好的條件。
四．利用各個(gè)學(xué)科的教育資源。比如把美術(shù)和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，特別是姊妹藝術(shù)，如文學(xué)、音樂(lè)、書(shū)法等。藝術(shù)是相通的，這就是我們不能把美術(shù)課上成單純的課，如我在低年級(jí)教《點(diǎn)、線、面》這課時(shí)，在講完線條的特征時(shí)，我彈了一些旋律歌曲，讓學(xué)生感受音樂(lè)所表現(xiàn)的也是線條，只是形式不同而已。當(dāng)學(xué)生從小就明白，各學(xué)科之間存在著相互的聯(lián)系。他山之石可以攻玉，在思考問(wèn)題時(shí)，我們要有機(jī)聯(lián)系地去理解它。
第三篇：美術(shù)教學(xué)論文
改革初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。而作為其主要課業(yè)的欣賞教學(xué)，由于傳統(tǒng)授課形式和教學(xué)方法的束縛及教學(xué)條件的制約，目前。多數(shù)學(xué)校遠(yuǎn)未發(fā)揮它應(yīng)有的作用。為了搞好欣賞課教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
人類(lèi)幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。改革開(kāi)放以來(lái)，不同流派的美術(shù)作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國(guó)迅速傳播，改變了多年來(lái)寫(xiě)實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面。對(duì)現(xiàn)代派作品如何認(rèn)識(shí)、如何欣賞已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對(duì)新事物有探索精神。為此，我在教學(xué)中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時(shí)數(shù)，并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識(shí)，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問(wèn)答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中，我把兩課時(shí)集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準(zhǔn)備，包括畢加索的大幅作品，自動(dòng)幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時(shí)，把準(zhǔn)備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來(lái)，并組織學(xué)生自由討論：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門(mén)。教師根據(jù)學(xué)生的討論適機(jī)進(jìn)行小結(jié)：①立體派產(chǎn)生和主要活動(dòng)的時(shí)間：１９０６年——１９２０年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產(chǎn)生地點(diǎn)：法國(guó)；④表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來(lái)源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現(xiàn)客觀對(duì)象的體面結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作思想密切相關(guān)。教師重點(diǎn)介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對(duì)象立體構(gòu)造所具有的美?！秮喭r(nóng)少女》是立體派的開(kāi)端，《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫(huà)?！陡駹柲峥ā穭?chuàng)作的歷史背景是：德國(guó)侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無(wú)辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現(xiàn)實(shí)主義的手法創(chuàng)作了這幅畫(huà)。整個(gè)畫(huà)面動(dòng)感極強(qiáng)，具有震撼人心的悲劇色彩，強(qiáng)烈地體現(xiàn)了作者愛(ài)國(guó)主義的情感。
教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)、解答，并結(jié)合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進(jìn)行對(duì)比講解，達(dá)到了使學(xué)生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用正確的觀點(diǎn)分析作品的目的。
三、全方位進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，應(yīng)多層次、全方位地進(jìn)行。例如，舉辦全校性的美術(shù)作品展覽，包括名家作品和學(xué)生作品展覽；請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館參觀畫(huà)展等，都有助于學(xué)生審美能力的提高。
另外，美術(shù)教師要不斷充實(shí)自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂(lè)等方面汲取營(yíng)養(yǎng)，盡力使自己的講課達(dá)到“小說(shuō)般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩(shī)歌般的激情”，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。
綜合組：詹態(tài)忠 2012年12月28日
第四篇：美術(shù)教學(xué)論文
美術(shù)教學(xué)論文：美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)的把握
一、情意性的加強(qiáng)是一個(gè)明顯的動(dòng)勢(shì)
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的進(jìn)步，以及素質(zhì)教育的推行，我國(guó)的美術(shù)教育也在進(jìn)一步發(fā)展。所謂發(fā)展一方 面指的是出現(xiàn)了一些新的東西，另一方面指的是一些因素趨于合理的調(diào)整。任何發(fā)展均體現(xiàn)為一種傾向性，因 此，對(duì)美術(shù)教育的一些帶有傾向性的動(dòng)勢(shì)的認(rèn)識(shí)和把握是十分重要的，這將導(dǎo)致我們?cè)谝恍└鼮榫唧w的方面采 取相應(yīng)對(duì)策，適應(yīng)和推動(dòng)這種發(fā)展。情意性的加強(qiáng)是目前我國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)十分明顯的動(dòng)勢(shì)。這種情意 性體現(xiàn)為一種暖性和活性，對(duì)應(yīng)著人的情感、直覺(jué)，并與興趣發(fā)生關(guān)聯(lián)。這種動(dòng)勢(shì)的出現(xiàn)從本質(zhì)上說(shuō)，體現(xiàn)出 人們對(duì)平衡的追求，實(shí)際上是平衡機(jī)制在起著調(diào)節(jié)作用。
平衡是人類(lèi)生活的基本原則之一，追求平衡是人類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。作為人類(lèi)活動(dòng)之一的美術(shù)教育同 樣要追求平衡。
所謂平衡指的是各種力的因素處于一種相對(duì)靜止的狀態(tài)。平衡的原則可以說(shuō)是人類(lèi)生活的基本原則之一，人們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中總是對(duì)涉及平衡的各種因素加以調(diào)整，使之達(dá)到平衡狀態(tài)，從而獲得對(duì)外界環(huán)境和自 身心理狀態(tài)的一種安定感。中國(guó)古代哲學(xué)思想所推崇的“執(zhí)兩用中”的中庸之道，就是一種非常典型的平衡思 想。只有達(dá)到平衡，事物的各種功能才能在一種最佳的狀態(tài)中得以發(fā)揮。
人類(lèi)生活的各種因素可以歸為明顯的兩極。人類(lèi)追求平衡的努力主要體現(xiàn)在這兩極之間所做的某種程度的 調(diào)適。
在人的思想和行為方式中，講求理智、邏輯、秩序、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)與必然的科學(xué)理性主義與推崇情緒、自由、想像、直覺(jué)、隨意和偶然的浪漫表現(xiàn)主義構(gòu)成了明顯的兩極。人的一切形形色色的思想和行為均未能超出這 一“如來(lái)佛之掌”，只不過(guò)是傾向性與傾向的程度不同而已。人類(lèi)的思想史、文化史的變化都是由各自領(lǐng)域內(nèi) 的不同學(xué)派、風(fēng)格在這兩極中的動(dòng)態(tài)變化所衍成的。在這些變化中，平衡的機(jī)制起著十分重要的作用。如果一 種思想和行為處于某種極端的狀態(tài)，那么它在變化的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)另一種極端的狀態(tài)與之平衡。就像鐘擺 一樣，它越是向一個(gè)極端擺動(dòng)，就越可能向相反的方向擺回。目前美術(shù)教育中的這種情意性的動(dòng)勢(shì)的出現(xiàn)，正好說(shuō)明美術(shù)教育已經(jīng)發(fā)生了失衡的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，我們 的美術(shù)教育以往過(guò)多地偏向了科學(xué)理性，寒性太甚，以至于正在窒息學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
由此看來(lái)，如果要使我國(guó)的美術(shù)教育更趨平衡的話，那么調(diào)整的起點(diǎn)就應(yīng)該是科學(xué)理性，而調(diào)整的方向則 應(yīng)該是使其更趨浪漫表現(xiàn)性。既然是一種對(duì)平衡的調(diào)節(jié)，就意味著由偏趨正，而非走向另一種偏。因此，我國(guó) 目前的美術(shù)教育應(yīng)在不失學(xué)科知識(shí)基本完整性的前提下，更多地注意和強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的情意性。
人的行為大體上可以分成兩種，一種是情意行為，另一種是意志行為。所謂情意行為是指行為的目的與行 為的過(guò)程基本上同一，或者說(shuō)過(guò)程不被目的過(guò)分約束，這種行為給人的是輕松、愉悅和舒適。而所謂意志行為 則極大地受到目的的左右，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的，必須運(yùn)用自己的意志強(qiáng)迫自己完成一些行為，即使這是一 種己所不欲的行為。所以，意志行為通常給人帶來(lái)的是緊張、艱澀和痛苦，但一旦目的達(dá)到后卻能給人帶來(lái)比 情意行為更大的愉悅。
就本性而言，人一般都喜歡情意行為。但作為人，在很多情況下又不得不進(jìn)行一些意志行為。因?yàn)槿水吘?是有意識(shí)、有追求、有意志的高等生物。人的一生就是由不同層次的目的以及完成這些目的的行為所構(gòu)成的。
毫無(wú)疑問(wèn)，美術(shù)學(xué)習(xí)在一定程度上，也是一種意志的行為。換句話說(shuō)，要學(xué)好美術(shù)不運(yùn)用自己的意志恐怕 是不行的。但問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)了：我們一般的中小學(xué)生能在多大程度上為學(xué)習(xí)美術(shù)動(dòng)用自己的意志呢？
在學(xué)校眾多的學(xué)科中，學(xué)生對(duì)每一學(xué)科態(tài)度并不一樣，這取決于外在誘因和內(nèi)在興趣的差異。在一個(gè)科學(xué) 理性的社會(huì)中，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都帶有明顯的功利性，即他們的所學(xué)都與將來(lái)的生活、升學(xué)、謀職有直接 的關(guān)系。這樣，與高考有關(guān)的學(xué)科教育就顯示了自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不管是否有興趣，都必須用意志克制自己去 努力學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的外在誘因。美術(shù)學(xué)習(xí)則無(wú)此外在誘因，因?yàn)橹行W(xué)美術(shù)課對(duì)學(xué)生的升學(xué)、謀職的 影響微乎其微，學(xué)生要運(yùn)用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力去學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性也就不大，除非是那些天生對(duì)美術(shù) 就有著極大興趣的學(xué)生。因此，美術(shù)學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生的心目中保有一席之地，就應(yīng)該注意使之與學(xué)生發(fā)生 興趣關(guān)系，即要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。這的確再一次讓我們認(rèn)識(shí)到情意性動(dòng)勢(shì)的合理性。按九年義務(wù)教育的要求，美術(shù)教育是我國(guó)所有公民在中小學(xué)階段所必須接受的。因此，全體性應(yīng)該說(shuō)是基 礎(chǔ)美術(shù)教育的基本屬性。換句話說(shuō)，如果只是一部分人接受這種美術(shù)教育，或者這種美術(shù)教育本身未能對(duì)絕大 多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，并使之達(dá)到某種最起碼的素質(zhì)要求，那么，我們的基礎(chǔ)美術(shù)教育整體上就不能算是成功 的。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使全體性的實(shí)現(xiàn)成為可能的正是情意性。
面對(duì)美術(shù)教育這種情意性動(dòng)勢(shì)，我們的美術(shù)課程的構(gòu)建應(yīng)采取什么對(duì)策呢？著名的課程論學(xué)者泰勒提出了 課程設(shè)計(jì)的基本原理，即首先確定學(xué)校教育的目標(biāo)，其次選擇達(dá)到這些目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，再次考慮這些經(jīng)驗(yàn)的組織，最后是課程的評(píng)價(jià)。這些原理具有普遍的意義，美術(shù)課程的構(gòu)建也應(yīng)從這幾方面加以思考。但這里我們重點(diǎn) 考慮的是目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)的選擇與組織，評(píng)價(jià)方面暫不作論述。
二、知識(shí)目標(biāo)的弱化與人的目標(biāo)的強(qiáng)化
學(xué)科教育的目標(biāo)包括兩個(gè)層次，一是知識(shí)目標(biāo)，二是人的目標(biāo)，這兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)為一種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)標(biāo)志著一個(gè)人所具有的相應(yīng)學(xué)科知識(shí)和技能的程度，而人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)所有學(xué)科教育共 同“拱頂”出來(lái)的人的基本素質(zhì)和能力。這其中每一個(gè)學(xué)科都能為人的基本素質(zhì)和能力作出自己的獨(dú)特貢獻(xiàn)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的基本素質(zhì)和能力也有助于他更有成效地把握各學(xué)科的知識(shí)和技能。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)知 識(shí)目標(biāo)的地位十分獨(dú)特，它既是一種目標(biāo)，但相對(duì)人的目標(biāo)而言又是一種手段。也就是說(shuō)，必須在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目 標(biāo)的過(guò)程中獲得人的一般素質(zhì)和能力。
人的目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)相比，具有終極的意義。但目前在我們的學(xué)校教育中，普遍重視的是知識(shí)目標(biāo)，而忽 視人的目標(biāo)。而且，由于不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的難度，以至于嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至影響了 學(xué)生的身心健康。其實(shí)，就整個(gè)基礎(chǔ)教育而言，恐怕人的目標(biāo)是所有教育工作者更應(yīng)著力考慮的。應(yīng)該將人的 目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)更好地結(jié)合起來(lái)，并將人的目標(biāo)放在首位。
20世紀(jì)已近末端，21世紀(jì)熹微初露。人們對(duì)未來(lái)作了種種預(yù)測(cè)，同時(shí)也對(duì)人的素質(zhì)和能力做了各種各樣的 設(shè)計(jì)。盡管人們的意見(jiàn)并不一致，但較為普遍的看法是，未來(lái)的社會(huì)肯定是一個(gè)變化的速率更快的社會(huì)，是一 個(gè)以信息流動(dòng)、資源流動(dòng)和人才流動(dòng)為特征的大流動(dòng)的社會(huì)。這種社會(huì)特征要求人具有更高的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 與之相適應(yīng)。所以，21世紀(jì)的人應(yīng)該是更為主動(dòng)的人，可持續(xù)發(fā)展的人，對(duì)自己和社會(huì)高度負(fù)責(zé)的人，具有創(chuàng) 造意識(shí)和創(chuàng)造能力的人。培養(yǎng)具有這些素質(zhì)和能力的人是各個(gè)學(xué)科教育必須承擔(dān)的共同責(zé)任，當(dāng)然各學(xué)科所具 有的目標(biāo)可能更為具體。
那么，美術(shù)學(xué)科的具體目標(biāo)是什么呢？
現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)不應(yīng)只是狹義的學(xué)科知識(shí)和技能的實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)與人的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在考慮本學(xué)科知 識(shí)和技能的同時(shí)，考慮它對(duì)人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所承擔(dān)的責(zé)任。因此，我們可以揉合兩者來(lái)設(shè)定美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)。
（一）培養(yǎng)美術(shù)興趣，掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技法，在運(yùn)用美術(shù)媒體的過(guò)程中體會(huì)表現(xiàn)的樂(lè)趣。
（二）培養(yǎng)感受能力、操作能力和創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展個(gè)性，完善人格。
（三）了解人類(lèi)美術(shù)遺產(chǎn)，擴(kuò)大文化視野，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力和審美情趣。
（四）認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，提高生活質(zhì)量。
我們特意將培養(yǎng)美術(shù)興趣列入美術(shù)學(xué)科目標(biāo)中，旨在與美術(shù)教育的情意性動(dòng)勢(shì)相諧，體現(xiàn)對(duì)平衡的追求。這不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而的確是不可或缺的一個(gè)重要目標(biāo)。試想，如果一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)之后不是對(duì)美術(shù) 興趣益濃，而是越來(lái)越厭惡美術(shù)，我們的美術(shù)教育能說(shuō)是成功的嗎？如果，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)起對(duì)美術(shù)的終身興趣，那將是美術(shù)教育的一個(gè)莫大的成功。將培養(yǎng)美術(shù)興趣設(shè)定為一個(gè)目標(biāo)，會(huì)使 教師在自己的教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)各種方式努力去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而且，國(guó)外的一些美術(shù)課程目標(biāo)也已將培 養(yǎng)美術(shù)興趣列入其中。
三、美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要求的降低與彈性的增強(qiáng)
在確定了美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之后，就是選擇達(dá)到這些目標(biāo)的一些學(xué)科內(nèi)容。
美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展已是越來(lái)越豐富，所以，對(duì)美術(shù)的學(xué)科知識(shí)我們必須慎加選擇。在各個(gè)國(guó) 家和地區(qū)的美術(shù)課程中，分類(lèi)是不同的，大體上有這么幾種方式。
（一）美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美術(shù)評(píng)論和美學(xué)（美國(guó)）。
（二）表現(xiàn)和欣賞（日本）。
（三）美術(shù)知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)與生活（我國(guó)香港）。
（四）表現(xiàn)、鑒賞和實(shí)踐（我國(guó)臺(tái)灣）。
（五）繪畫(huà)、工藝和欣賞（我國(guó)大陸）。
盡管這些分類(lèi)的方式不同，但所涵蓋的學(xué)科知識(shí)大同小異。相同的包括繪畫(huà)、印制、工藝、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑和欣賞等，相異的有的還包括書(shū)法、攝影等。
應(yīng)該說(shuō)，這些學(xué)科內(nèi)容的涵蓋大體是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵是要降低其要求和難度。而且，其中一些內(nèi)容的取 舍也是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。比如像明暗調(diào)子素描，國(guó)內(nèi)目前的初中美術(shù)教學(xué)大綱就有明確的要求，而且許多 教材也體現(xiàn)出來(lái)。而實(shí)際上，由于知識(shí)能力、教學(xué)時(shí)間和條件的限制，學(xué)生要真正理解和掌握這一技法的可能 性非常小，教學(xué)效果往往不佳。如果要保留這一內(nèi)容，必須降低要求和難度，沒(méi)有必要勉為其難地讓學(xué)生理解 明暗調(diào)子復(fù)雜的變化規(guī)律，而采取簡(jiǎn)單的明暗推移法來(lái)表現(xiàn)物體的體積和凹凸，學(xué)生掌握起來(lái)就可能容易得多.同樣，條件色的表現(xiàn)也是一個(gè)難度相當(dāng)大的問(wèn)題，其取舍也應(yīng)認(rèn)真加以考慮。
教學(xué)內(nèi)容要求應(yīng)體現(xiàn)出一種彈性，讓學(xué)生主動(dòng)地選擇。我們知道，學(xué)生是具有極大差異性的群體，一種整 齊劃一的要求對(duì)其中的一些學(xué)生肯定是不公平的。一般而言，學(xué)生可以分為一般、較好和較差三個(gè)層次，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容要求的制定，主要針對(duì)的是一般層次的學(xué)生。但這種教學(xué)要求對(duì)較好和較差的學(xué)生仍是不公平的，一是吃不飽，一是吃不了。所以，教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)該具有一種彈性，盡可能地照顧各種層次的學(xué)生。這種彈 性可以通過(guò)兩種方式體現(xiàn)出來(lái)：一種仍以一般層次的學(xué)生為參照制定教學(xué)內(nèi)容要求，同時(shí)降低較差學(xué)生的要求 和向較好的學(xué)生提出更高一級(jí)的內(nèi)容要求；另一種是根據(jù)一般學(xué)生和較差學(xué)生之間的某種程度制定教學(xué)內(nèi)容要 求，同時(shí)向較好的學(xué)生提出更高的要求。相對(duì)而言，后一種方法可能更值得提倡。因?yàn)樗谡w上降低了教學(xué) 內(nèi)容的難度，能讓大多數(shù)學(xué)生獲得一種成就感和滿足感。而且，這與當(dāng)前美術(shù)教育的基本動(dòng)勢(shì)是一致的。
四、美術(shù)學(xué)科內(nèi)容組織的邏輯淡化與節(jié)奏變化 學(xué)科內(nèi)容必須加以組織，才能形成教學(xué)內(nèi)容體系，以與時(shí)代發(fā)展的需要相適應(yīng)，形成整體的教學(xué)活動(dòng)。我 們以往過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容組織邏輯的嚴(yán)密性，以學(xué)科知識(shí)體系代替教學(xué)內(nèi)容體系，為求整體的邏輯嚴(yán)密而不惜 犧牲非常有價(jià)值的具體教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科教育的內(nèi)容體系是不同的。學(xué)科知識(shí)體系，是一種學(xué)科知識(shí)內(nèi)部的邏輯組合，它不受其他外界因素的影響和制約；而學(xué)科教育的內(nèi)容體系則必須考慮時(shí)間、環(huán)境和學(xué)生等因素。美術(shù)學(xué)科的知識(shí)體系就更為特殊，在歷史上學(xué)科中心盛行之時(shí)，國(guó)外的一些美術(shù)課程論 學(xué)者就為之煩惱過(guò)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科知識(shí)的邏輯性畢竟比起科學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯性要松散得多。所以，極端地考 慮美術(shù)學(xué)科知識(shí)的邏輯性，于教學(xué)是弊多利少。
實(shí)際上，努力追求美術(shù)教學(xué)內(nèi)容組織邏輯的嚴(yán)密性和完整性，其結(jié)果也往往事與愿違。因?yàn)槿魏握n程的設(shè) 計(jì)都必須考慮其具體的實(shí)施環(huán)境和條件，設(shè)計(jì)再嚴(yán)密再完整的課程，如果在一種分散的環(huán)境中實(shí)施，其嚴(yán)密性 和完整性也將不復(fù)存在。美術(shù)課程所面對(duì)的正是這么一種分散的環(huán)境。美術(shù)課在小學(xué)每周為兩節(jié)，在中學(xué)為每 周一節(jié)，美術(shù)課之間存在著一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的周期，而這個(gè)周期要進(jìn)行眾多的其他課程的學(xué)習(xí)以及校外和家庭的各 種活動(dòng)，學(xué)生的情趣和思維并沒(méi)有獨(dú)賜給美術(shù)。度過(guò)這一周期之后，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)美術(shù)的時(shí)候，我們煞費(fèi)苦 心所設(shè)計(jì)的課程的嚴(yán)密性和完整性，還會(huì)存在多少呢？平心而論，我們不能一廂情愿地認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都會(huì)像專(zhuān) 業(yè)人士一樣成天思考的都是美術(shù)問(wèn)題。既然再嚴(yán)密再完整的美術(shù)課程在具體的教學(xué)環(huán)境中都將變得松散，那么 我們苦苦地對(duì)之加以追求又有多少意義呢？與其如此，不如將更多的精力放在對(duì)具體課題的精心設(shè)計(jì)上，讓學(xué) 生在每一次具體的教學(xué)活動(dòng)中均有所獲。
當(dāng)然，我們并非完全排斥教學(xué)內(nèi)容組織中的邏輯，而是要淡化它。其實(shí)，大的邏輯關(guān)系也是必不可少的。大的邏輯關(guān)系主要是一些前后關(guān)系，一些知識(shí)和技能的掌握，必須是建立在另一些更為基礎(chǔ)的知識(shí)和技能基礎(chǔ) 之上的，不由此難以及彼，這種先后的邏輯關(guān)系斷不可少。但這種邏輯關(guān)系與構(gòu)建嚴(yán)密完整的學(xué)科知識(shí)邏輯關(guān) 系畢竟大相徑庭。
另外，在教學(xué)內(nèi)容的組織中，還必須注意將與意志相關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)性目標(biāo)和與情感相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)性目標(biāo)交替 地安排，形成節(jié)奏變化。
指導(dǎo)性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)的概念是由美國(guó)著名的美術(shù)課程論專(zhuān)家艾斯納（E.W.Eisner）提出來(lái)的。指導(dǎo) 性目標(biāo)由一系列的指導(dǎo)性活動(dòng)伴隨，旨在通過(guò)練習(xí)活動(dòng)發(fā)展技能。表現(xiàn)性目標(biāo)則鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一定的技能實(shí)現(xiàn) 自己的想像和表現(xiàn)目的。兩者相輔相成，孤立地強(qiáng)調(diào)任一方面，都是片面的。單純地強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性目標(biāo)，會(huì)淪于 缺乏感情，形成單調(diào)乏味的技術(shù)訓(xùn)練狀態(tài)；而只重視表現(xiàn)性目標(biāo)，缺乏必要的技術(shù)發(fā)展，也會(huì)妨礙表現(xiàn)性目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致挫折感。這兩個(gè)目標(biāo)就像一個(gè)拱門(mén)的兩端，只有結(jié)合在一起，才是完整的。在美術(shù)課程中，指導(dǎo) 性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)應(yīng)該有節(jié)奏地交替組織起來(lái)，而且這種節(jié)奏交替變化的時(shí)值間隔不宜太長(zhǎng)。這是課程結(jié)構(gòu) 的一個(gè)非常值得注意的邏輯！
五、對(duì)未來(lái)美術(shù)教材的構(gòu)想
課程構(gòu)建的直觀體現(xiàn)是教材，我們?cè)趯?duì)未來(lái)美術(shù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突出下面幾個(gè)特點(diǎn)。
（一）精選的知識(shí)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的課題形式相結(jié)合
這套教材在適當(dāng)注意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大的邏輯關(guān)系的前提下，將主要精力放在對(duì)每一課題的精心設(shè)計(jì)上。從 學(xué)科的基礎(chǔ)性要求出發(fā)，選擇那些對(duì)未來(lái)發(fā)展必不可少的知識(shí)和技能作為教材的基本知識(shí)點(diǎn)，并將它們與貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、新穎活潑、生動(dòng)有趣的課題形式結(jié)合起來(lái)。用形象的說(shuō)法，就是要給良藥裹上糖衣。生活經(jīng)驗(yàn) 告訴我們，再苦的藥如果裹上糖衣，也容易為兒童所接受。這里應(yīng)該注意的是，如果干巴巴只給學(xué)生知識(shí)和技 能，容易讓他們產(chǎn)生苦澀和單調(diào)之感；如果只讓學(xué)生自由不羈地宣泄一通而一無(wú)所得，同樣有違學(xué)科教育的目 標(biāo)。學(xué)生只吃苦藥不行，只吃糖衣同樣不行，而將苦藥裹上糖衣再讓學(xué)生吃方為良策。
（二）以突出學(xué)法統(tǒng)領(lǐng)教材編寫(xiě)
現(xiàn)行的美術(shù)教材，主要展示學(xué)科的知識(shí)和技能，既不體現(xiàn)教法，更不體現(xiàn)學(xué)法。教師的教法主要通過(guò)另編 的教學(xué)參考書(shū)而獲得。這樣的教材不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與人的目標(biāo)的培養(yǎng)背道而馳。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生 美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在每一課的設(shè)計(jì)中，展示學(xué)生思考問(wèn)題、掌握技法的過(guò)程，即通過(guò)置疑、設(shè)問(wèn)的形式，通過(guò) 學(xué)生自己的主動(dòng)思考接近正確的答案。要改變以往教材只重視演繹路徑而忽視歸納路徑的現(xiàn)象，要將兩者結(jié)合 起來(lái)，并更加重視歸納路徑。演繹路徑主要依靠的教材和教師提供的現(xiàn)成答案，不利于學(xué)生主動(dòng)性的提高，而 歸納路徑則強(qiáng)調(diào)由學(xué)生通過(guò)思考，主動(dòng)地獲取答案。因此，教師一般不要輕易地將現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，可以 向?qū)W生提供另一本參考性質(zhì)的書(shū)，提供更為詳細(xì)的背景資料和參考答案。這本參考性質(zhì)的書(shū)為師生共用，而不 必為教師單獨(dú)另編一本教學(xué)參考書(shū)。這樣，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的一致，學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上就是教師的教法。
（三）加強(qiáng)彈性以適應(yīng)不同的學(xué)生
這套教材要盡量使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功感。因此，教材在整體降低要求和難度的情況下，在每一個(gè)知識(shí) 和技法內(nèi)容上都設(shè)定具有一定級(jí)差的目標(biāo)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平使其達(dá)到一些最基本的目標(biāo)后，再鼓勵(lì)他們盡可能地通過(guò)努力向高一級(jí)的目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，學(xué)生在達(dá)到一些基本的目標(biāo)后，就能獲得一種成功 感，而如果想獲得更大的成功感，則必須更加努力。從而也產(chǎn)生了一種激勵(lì)機(jī)制，刺激學(xué)生的意志發(fā)揮作用。
（四）多種媒體的教材形式
現(xiàn)代教育受到傳媒的影響越來(lái)越大，而現(xiàn)代教育要最大限度地發(fā)揮作用，也必須借助于日益發(fā)達(dá)的傳媒。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，恐怕文字和圖像構(gòu)成的課本仍是一種基本的教材形式，但要加強(qiáng)信息刺激的多樣性，獲得特有的教學(xué)效果，也必須借助其他媒體。所以，這套教材在以課本為基本形式的同時(shí)，還可以制作相應(yīng)的 錄像和多媒體教學(xué)軟件。這些形式的教材的長(zhǎng)處是具有空間感和動(dòng)感，能展示一種事件和活動(dòng)的空間維度和時(shí) 間順序，同時(shí)具有視聽(tīng)相結(jié)合的感官刺激性。而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，更是讓學(xué)生通過(guò)具體的操作，主動(dòng)地 選擇信息和獲取答案，有利于主動(dòng)性的培養(yǎng)。
新的形勢(shì)促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育的發(fā)展要求我們作出種種的思考和應(yīng)對(duì)。目前，教學(xué)大綱的修 訂已在有關(guān)部門(mén)的思考范圍之內(nèi)，新一輪教材的修訂與編寫(xiě)也即將開(kāi)始。值此時(shí)候，筆者不揣簡(jiǎn)陋，提出自己 不成熟的見(jiàn)解，以求引起進(jìn)一步的思考，以便更深入、準(zhǔn)確地把握相關(guān)問(wèn)題，推動(dòng)我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的改革。
第五篇：美術(shù)教學(xué)論文
小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
于禮忠
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性 1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果
創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開(kāi)發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，離不開(kāi)對(duì)實(shí)際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和觀察，對(duì)美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個(gè)人體會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維
能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制等方式來(lái)開(kāi)展，以下對(duì)這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個(gè)平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級(jí)下冊(cè)《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說(shuō)自己房子的特點(diǎn)，自己房間的特點(diǎn)，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來(lái)。如此，引起學(xué)生對(duì)自己生活的關(guān)注，對(duì)漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維是每一個(gè)人具備的思想，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。國(guó)外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板，這時(shí)，這只跳蚤馬上跳起來(lái)了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開(kāi)之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了人不能長(zhǎng)時(shí)間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個(gè)“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問(wèn)：“小朋友們，春天來(lái)了，我們的生活會(huì)產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。接下來(lái)，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫(huà)作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫(huà)的技巧，隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)特性格特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)或者教師對(duì)學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方式，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績(jī)?cè)u(píng)定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)融入綜合成績(jī)中，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、總結(jié)
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。
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