第一篇：《如何上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課》教研活動(dòng)有感

《如何上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課》教研活動(dòng)有感

今天我組在組長(zhǎng)的組織下開(kāi)展了“如何上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課”教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)劉敏首先講了上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的重要性，然后每位老師積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)并及時(shí)做好了記錄。這次教研活動(dòng)為我指明了方向。根據(jù)各位老師的發(fā)言，我把有效地復(fù)習(xí)方法總結(jié)如下：

一、形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。

小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)的影響，對(duì)舊知的機(jī)械操練很容易使課堂變得枯燥無(wú)味，從而使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作為教師更要精心備課，采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

（1）、實(shí)踐式

小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手，對(duì)于自己參與動(dòng)手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”，因此，復(fù)習(xí)時(shí)就讓孩子動(dòng)手做，幫助識(shí)記。

（2）、游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成，在游戲中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),記憶力較好。課堂氣氛十分活躍。（3）、故事表演式

二、對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生突破薄弱環(huán)節(jié)。

教師在平時(shí)授課時(shí)，感覺(jué)學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)”，可遇到檢測(cè)卻不盡人意。我認(rèn)真進(jìn)行了分析，推敲，原因?yàn)椋阂皇沁z忘。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)逐步理解、吸收和運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)生不經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，很可能遺忘一些沒(méi)有記牢的知識(shí)；二是練習(xí)內(nèi)容單一。教學(xué)新課時(shí)，知識(shí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)多。所以一旦遇到檢測(cè)綜合運(yùn)用能力的時(shí)候，學(xué)生就容易混淆出錯(cuò)。那么，作為英語(yǔ)教師就應(yīng)該有的放矢，充分了解每個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)涵，有目的、有重點(diǎn)地展開(kāi)復(fù)習(xí)，而且要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生難點(diǎn)，弱點(diǎn)及容易出錯(cuò)的地方。在這方面，老師還需要下大力度，精心研究教材，了解學(xué)生，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地展開(kāi)復(fù)習(xí)。

三、深化提高，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

復(fù)習(xí)的目的旨在鞏固所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以少馭多，以不變應(yīng)萬(wàn)變，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了規(guī)律，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這培養(yǎng)了他們思維的廣闊性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中我們可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)鞏固英語(yǔ)短文，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乇痴b一些有意義的課文，引導(dǎo)學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行大膽的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。但要注意教師應(yīng)該給予一定地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

總之，這些都是切實(shí)可行的方法，作為英語(yǔ)教師如果能做到這幾點(diǎn)，孩子們的英語(yǔ)水平一定會(huì)逐步提高。

第二篇：如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

隨著新一輪課程改革的實(shí)施啟動(dòng)，考試改革的制度和方向也隨之而變化。考試是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，而不是束縛和阻礙學(xué)生發(fā)展的繩索和障礙。教師要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的潛能。復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)中不可缺少的一種課型，“溫故而知新”，它不僅幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料作一番整理，而且使所學(xué)知識(shí)獲得深化和提高。但很多教師忽視對(duì)復(fù)習(xí)課的研究，復(fù)習(xí)課往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn)，老師不辭辛苦出題，教師疲憊，學(xué)生抱怨，失去學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著舉足輕重的作用。

一． 英語(yǔ)復(fù)習(xí)課存在的主要問(wèn)題。

1．缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面梳理。許多教師在復(fù)習(xí)階段完全是應(yīng)試教學(xué)，一進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師就急于出卷子，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳理，綜合，歸類(lèi)，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2．教學(xué)方法單調(diào)。在日常調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師非常重視新授課的教學(xué)，教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性高。但在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)方法單調(diào)，陳舊，教師或是一講到底，或是成試卷的校對(duì)機(jī)，學(xué)生只是一只裝知識(shí)的容器，學(xué)生能裝進(jìn)去多少，裝得進(jìn)裝不進(jìn)，已不是教師關(guān)心的問(wèn)題，所以復(fù)習(xí)課上學(xué)生注意力渙散，參與積極性不高，教師的良苦用心在學(xué)生身上沒(méi)得到實(shí)現(xiàn)，教師感到深深的失落，無(wú)奈。甚至抱怨學(xué)生“汝子不可教也！”

3．缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課目標(biāo)指向不明確。許多教師缺乏周密系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課隨意性較大，教師走進(jìn)教室時(shí)沒(méi)有清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生感到茫然無(wú)頭緒，學(xué)生困難的地方仍舊沒(méi)解決，重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)突出，一堂堂復(fù)習(xí)課只是低效的重復(fù)，所以一個(gè)個(gè)練習(xí)做下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步甚微。

4．復(fù)習(xí)材料單調(diào)。教師一味沿用舊材料，給學(xué)生造成“炒冷飯”的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)這些一成不變的老面孔已失去興趣。

5．復(fù)習(xí)課節(jié)奏松散。復(fù)習(xí)課節(jié)奏拖沓松散，既沒(méi)有深度，即不能體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的綜合性，也沒(méi)有密度，不會(huì)將復(fù)習(xí)材料快速地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)過(guò)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式在學(xué)生面前經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生積極地回憶。

6．復(fù)習(xí)階段沒(méi)有形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)鏈。復(fù)習(xí)階段，教師往往只關(guān)注課堂教學(xué)這塊，但對(duì)復(fù)習(xí)階段的作業(yè)布置缺乏研究，隨意較大，并與課堂教學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。

7．教師忽視對(duì)學(xué)生自信心，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)心向的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)階段，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，表現(xiàn)出心緒急躁，缺乏應(yīng)有的耐心，教學(xué)態(tài)度粗暴，學(xué)生體驗(yàn)到的是失敗與批評(píng)?！坝賱t不大”，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課開(kāi)始厭倦。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)技巧對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著很大作用,但因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是富有個(gè)性色彩的學(xué)生，一個(gè)個(gè)蓬勃向上的生命體，他們更需要愛(ài)的雨露的滋潤(rùn)，才能健康發(fā)展，所以我們更要在復(fù)習(xí)教學(xué)中給學(xué)生以愛(ài)心，耐心，細(xì)心，讓我們的學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)更收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲自信！因此教師要做好如下復(fù)習(xí)策略：

一、把握復(fù)習(xí)課的核心，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

教師和學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段有大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課的目的是教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，重在提高語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。

教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)方案，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復(fù)習(xí)課不能在題海中度過(guò)，也不能在講授中流過(guò)。復(fù)習(xí)課除把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中外，還應(yīng)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理、總結(jié)、歸類(lèi)、鞏固實(shí)踐，以防遺忘。學(xué)生已掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、句型、日常用語(yǔ)、對(duì)話(huà)等，但這些知識(shí)較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)工作就顯得十分重要了。如三年級(jí)課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽(tīng)想，聽(tīng)寫(xiě)，練做多種方法結(jié)合，復(fù)習(xí)了學(xué)生遺忘的知識(shí)，同時(shí)更好的鞏固扎實(shí)要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)。如在六年級(jí)復(fù)習(xí)的時(shí)候教師就可以和學(xué)生一起把48個(gè)音標(biāo)歸納整理，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)有困難的，平時(shí)不常見(jiàn)的音標(biāo)，各個(gè)擊破。

由于復(fù)習(xí)課針對(duì)性強(qiáng)，做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結(jié)，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整理總結(jié)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與其在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，從而把握打開(kāi)知識(shí)的鑰匙，達(dá)到舉一反三的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學(xué)習(xí)興趣

1．重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力。

由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒(méi)有了新授課時(shí)的新鮮感，但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同樣會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)玩的特點(diǎn)，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌，說(shuō)說(shuō)演演，繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，天氣也變得炎熱起來(lái)，學(xué)生很容易就會(huì)覺(jué)得疲勞、煩躁，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為消除這種不良現(xiàn)象，我堅(jiān)持在六年級(jí)課前安排閱報(bào)時(shí)間，師生一起了解世界各國(guó)的首都，了解各國(guó)的名勝，風(fēng)俗，看些英語(yǔ)“小幽默”。學(xué)生們?cè)诠笮χ蟹潘缮硇牡耐瑫r(shí)也學(xué)到了不少課外知識(shí)。有時(shí)學(xué)生跟著美妙?lèi)偠囊魳?lè)邊唱邊做，真正做到“全身動(dòng)”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學(xué)活動(dòng)中，收到一舉兩得的效果。

2．利用游戲和比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類(lèi)，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，學(xué)習(xí)熱情高漲。例如在復(fù)習(xí)“Shopping”這一任務(wù)時(shí)，我以游戲的形式進(jìn)行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說(shuō)出各自的“產(chǎn)品”名稱(chēng)，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購(gòu)物對(duì)話(huà)。在游戲?qū)W習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩對(duì)話(huà)，各組組員都爭(zhēng)先恐后出來(lái)表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等，評(píng)出最佳組別和演員。并發(fā)一點(diǎn)小禮物以資鼓勵(lì)。最后，各組長(zhǎng)分別匯報(bào)他們歸納的詞匯和用過(guò)的購(gòu)物用語(yǔ)，以達(dá)到共同掌握的目的。由此可見(jiàn)，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、重視小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生間的互助作用，培養(yǎng)合作精神

針對(duì)大班教學(xué)的實(shí)際，重視學(xué)生間的相互協(xié)作的小組活動(dòng)，開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”。幾個(gè)年齡相仿的學(xué)生小組圍坐，感覺(jué)平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學(xué)生之間信息、情感交流，增強(qiáng)學(xué)生間的相互激勵(lì)感，對(duì)減輕中下生的心理負(fù)擔(dān)尤其重要。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所受的時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)所等的限制，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學(xué)生都屬于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課下互相督促和檢查，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)及技能。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標(biāo)努力，并且要及時(shí)檢查、指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅之樂(lè)。通過(guò)小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個(gè)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如：小組開(kāi)展每天默寫(xiě)單詞，每天課文對(duì)話(huà)、每周自學(xué)課外諺語(yǔ)一句等活動(dòng)，具體內(nèi)容由組長(zhǎng)安排或由組員共同商量。正因?yàn)槊拷M學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不知不覺(jué)把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、注意調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。同樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背著“沉重包袱”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都是一樣，反正都是學(xué)不會(huì)，考試永遠(yuǎn)是不合格的，成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語(yǔ)課，就容易記住所學(xué)知識(shí)，相反，如果一上英語(yǔ)課就覺(jué)得枯燥無(wú)味，或?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，就不容易記住所學(xué)的東西。根據(jù)這一原理，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，態(tài)度和藹可親，與學(xué)生融洽相處，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的愿望，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師還要注意復(fù)習(xí)的方法和形式，要與新授課一樣，設(shè)計(jì)的手段要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，要有趣味性、科學(xué)性、新穎性和吸引力。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，因人而異。如在提問(wèn)、練習(xí)和作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生按照自己的實(shí)際去選做一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)和學(xué)生自己認(rèn)為較為薄弱的練習(xí)，對(duì)那些機(jī)械性的、重復(fù)性的練習(xí)少做甚至不做。這樣，學(xué)生各有所得，真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，最終提高復(fù)習(xí)的效果。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上學(xué)生能否樂(lè)學(xué)、善學(xué)是關(guān)鍵。因此，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

英語(yǔ)教研組

復(fù)習(xí)課的目的是“溫故而知新”，要求學(xué)生重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，從而使學(xué)到的知識(shí)更為鞏固，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能。但教師都認(rèn)為復(fù)習(xí)課比新課難上，上不好的話(huà)往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的應(yīng)有作用，反而會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。下面 就談?wù)?如何上好復(fù)習(xí)課。

一、首先必須吃透教材，了解學(xué)情，這是上好復(fù)習(xí)課的前提條件。要想上好復(fù)習(xí)課，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納、概括。再結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，把原先所學(xué)時(shí)容易疏忽遺漏的不足之處或不易理解的部分加以彌補(bǔ)，制定出切實(shí)可行的教案，想方設(shè)法使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)掌握得更加系統(tǒng)，得到更為深刻的理解和記憶。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，是上好復(fù)習(xí)課的行之有效的方法。興趣往往是人們參加某種活動(dòng)的一種動(dòng)力，對(duì)某事有興趣，就會(huì)樂(lè)意去做。如果能引起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的濃厚興趣，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

1、復(fù)習(xí)課要有趣味性和幽默感，復(fù)習(xí)要忌呆板、單調(diào)、重述舊課，要有意識(shí)地寓趣味性和幽默感于復(fù)習(xí)之中，使學(xué)生那種緊張的學(xué)習(xí)氣氛變成輕輕松松學(xué)英語(yǔ)的局面。

2、復(fù)習(xí)課要合理使用直觀(guān)教具和電化教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，把教學(xué)活動(dòng)盡可能寓于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行，這樣能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。課堂上常用實(shí)物、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、圖片等直觀(guān)教具進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3、復(fù)習(xí)課要上成實(shí)踐練習(xí)課。復(fù)習(xí)不能“一言堂”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生課

內(nèi)操練得越多，知識(shí)就越鞏固。讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，絕不是要他們?nèi)ニ烙浺恍├碚撝R(shí)，而是要讓他們象學(xué)游泳、學(xué)騎車(chē)那樣，在操練中掌握技能技巧。由于課上操練增多，按初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，都想表現(xiàn)自我，這樣就創(chuàng)造了諸多的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，深化了內(nèi)容，知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練也有了充實(shí)和發(fā)展，既拓寬了課堂密度、廣度又大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。

三、掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)，是上好復(fù)習(xí)課的有效保證。復(fù)習(xí)課必須適時(shí)，只有適時(shí)的復(fù)習(xí)，才能使已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步深化，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)課可以是單元型（一堂課復(fù)習(xí)一個(gè)內(nèi)容）或多元型（一堂課復(fù)習(xí)兩個(gè)以上的內(nèi)容）。復(fù)習(xí)課形式可多樣性，視情況而變。一般可從“單項(xiàng)或綜合性復(fù)習(xí)訓(xùn)練、歸納小結(jié)、復(fù)習(xí)總結(jié)、復(fù)習(xí)效果檢驗(yàn)布置家庭作業(yè)”等多方位、多層次地著手進(jìn)行。

1、機(jī)械性單項(xiàng)操練。默寫(xiě)單字、詞組、句子，模仿性替換練習(xí)，選詞填空，聽(tīng)句子選單詞等。

2、綜合性操練。即依賴(lài)于聯(lián)想，發(fā)揮遷移知識(shí)的功能。如回答問(wèn)題、選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、英漢互譯、閱讀理解、聽(tīng)力訓(xùn)練等。

3、活用性操練屬綜合性的智能訓(xùn)練。如造句、看圖說(shuō)話(huà)、完型填空、命題作文等。從上述3方面的操練方法可見(jiàn)，單項(xiàng)性操練易于綜合性，活用性難于綜合性。具體操作時(shí)，應(yīng)視學(xué)生的程度、能力而言，不同的程度做不同的練習(xí)。

總之，復(fù)習(xí)課應(yīng)是強(qiáng)化記憶，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使之轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，它的功能應(yīng)使學(xué)生把“忘的記起來(lái)，漏的補(bǔ)上，錯(cuò)的糾正，差的趕上”。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要始終圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合水平，提高活用能力和應(yīng)變能力，達(dá)到“溫故而知新”的目的來(lái)進(jìn)行。

第四篇：如何上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

如何上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。

我通常在學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)預(yù)先寫(xiě)好復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好每節(jié)課的內(nèi)容，只有做好復(fù)習(xí)計(jì)劃工作才能順利展開(kāi)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容不會(huì)太多通常我把他們分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：“復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語(yǔ)詞組——重點(diǎn)句型——語(yǔ)法講解——課后補(bǔ)充練習(xí)。”：為了使復(fù)習(xí)課上得更生動(dòng)，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)《英語(yǔ)課標(biāo)》要求，我加入了游戲、比賽、表演、歌曲等活躍課堂氣氛，增加學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。第一，復(fù)習(xí)單詞和復(fù)習(xí)短語(yǔ)詞組。我會(huì)先安排任務(wù)給學(xué)生，把所學(xué)單詞進(jìn)行歸類(lèi)，如：顏色、衣服、家具、學(xué)習(xí)用品、水果、食物、飲品、動(dòng)詞、形容詞、動(dòng)物、大自然、天氣等等。然后在每天課堂最后５分鐘讓學(xué)生做放松游戲“井字過(guò)三關(guān)”來(lái)記單詞，每?jī)蓚€(gè)人一組，找與自己水平差不多的做對(duì)手，互相考對(duì)方對(duì)單詞的拼讀，書(shū)寫(xiě)。這游戲平時(shí)課后也可以玩，既可以復(fù)習(xí)又可以輕松記憶，因?yàn)檫@樣學(xué)生互考印象會(huì)深刻。在復(fù)習(xí)三天后就來(lái)個(gè)團(tuán)體性的單詞比賽，如：?jiǎn)卧~搶答或單詞接龍游戲，還有形體動(dòng)作猜單詞，說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容的單詞歸類(lèi)，或者是畫(huà)畫(huà)猜單詞等等。通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)單詞。三天一個(gè)循環(huán)，這樣重復(fù)學(xué)生就不會(huì)枯燥。

第二，復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論自編一些鞏固句型的練習(xí)。如：對(duì)話(huà)，一問(wèn)一答等方式。然后老師先讓學(xué)生做小老師去講講所學(xué)句形，最后老師補(bǔ)充完整。再開(kāi)展游戲比賽，分男女生兩組，老師先準(zhǔn)備疑問(wèn)詞等，讓學(xué)生做擊鼓傳花游戲，分男女兩組傳，停下時(shí)誰(shuí)拿到花，一方問(wèn)一方答，運(yùn)用所學(xué)句型提問(wèn)，這樣男女比賽學(xué)生是最喜歡的，因?yàn)樾W(xué)生好勝心強(qiáng)，對(duì)句型認(rèn)識(shí)會(huì)更深入。

第三，語(yǔ)法講解。通過(guò)以上兩方面的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有所鞏固，再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法講解做相應(yīng)的練習(xí)，可以是老師出題，學(xué)生評(píng)講練習(xí)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，而且對(duì)于能站在講臺(tái)做老師的角色他們會(huì)感到很自豪。所以我在講評(píng)練習(xí)時(shí)一般讓學(xué)生來(lái)講為什么﹖這樣在下面聽(tīng)的學(xué)生會(huì)很認(rèn)真去聽(tīng)臺(tái)上講的是否有錯(cuò)，然后會(huì)加以補(bǔ)充，因?yàn)橄旅媛?tīng)的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也是個(gè)很好的批改老師。通過(guò)相互批改學(xué)生記憶會(huì)很深。這樣總比整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。但是現(xiàn)在通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小老師的角色，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與。

第四，課后補(bǔ)充練習(xí)。我會(huì)把任務(wù)教給每個(gè)小組，每人出２到３題，自己認(rèn)為難的題目，然后在小組里考考組員，最后讓每組拿出自己認(rèn)為解決不了的題目來(lái)考全班的同學(xué)?？纯茨慕M可以解決最多問(wèn)題，由老師做評(píng)判。還可以用另一種方法，是考慮到中下生的，讓他們出一些自己已經(jīng)懂的題目２到３題，拿出來(lái)提問(wèn)全班同學(xué)，以小組比賽形式。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們老師問(wèn)學(xué)生有哪些明白，哪些還不明白，他們通常連自己也知道，但是通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，出題，他們就會(huì)從中了解自己哪方面還沒(méi)掌握，哪方面已經(jīng)學(xué)會(huì)。

1．內(nèi)容新 如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過(guò)的，學(xué)生肯定不愿再聽(tīng)，那么復(fù)習(xí)效果也肯定不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有新穎之處，千萬(wàn)要認(rèn)真聽(tīng)課。

2．題型新 新授課的專(zhuān)題練習(xí)較多，學(xué)什么，要練什么，復(fù)習(xí)課既要有專(zhuān)項(xiàng)操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡(jiǎn)到繁、由易到難。

3．方法新 如何提高復(fù)習(xí)課的效果，主要看上課，而復(fù)習(xí)得怎樣主要看復(fù)習(xí)方法。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)法、作業(yè)法、提問(wèn)法、討論法以及傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法，各種方法應(yīng)交替使用，使學(xué)生不厭倦某一種方法。

4．感覺(jué)新 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動(dòng)，活生生、變小為大看得清、變繁為簡(jiǎn)條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)，既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。

第五篇：淺談怎樣上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

淺談怎樣上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

今年我有幸參加了在無(wú)錫舉行的“江蘇省小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)單元課的研討活動(dòng)”，觀(guān)摩了來(lái)自無(wú)錫、南京和連云港三地的教師，開(kāi)設(shè)的四到六年級(jí)的共六節(jié)復(fù)習(xí)課，聆聽(tīng)了沈峰校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)講座。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)“復(fù)習(xí)課怎么上”“復(fù)習(xí)課上什么”又有了新的想法。我將自己的所見(jiàn)、所聞、所思，總結(jié)成了以下幾個(gè)方面。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激活復(fù)習(xí)課堂。

由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒(méi)有了新授課時(shí)的新鮮感，但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同樣會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生全身心地投入的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)玩的特點(diǎn)，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的特色，在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌、說(shuō)說(shuō)演演、繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，激活英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課堂。

在這次的聽(tīng)課過(guò)程中，筆者對(duì)于無(wú)錫的兩位老師上的四年級(jí)的復(fù)習(xí)課，印象尤其深刻。兩位教師將原本知識(shí)點(diǎn)非常零碎的復(fù)習(xí)單元《Review and check》糅合成為了一個(gè)整體，以“慈善義賣(mài)派對(duì)”的主題貫穿兩節(jié)課。

第一節(jié)課一開(kāi)始，教師首先請(qǐng)學(xué)生欣賞了一段云南美景的短片，接著觀(guān)看一些受災(zāi)地區(qū)的照片來(lái)吸引學(xué)生的注意，以此導(dǎo)入“慈善義賣(mài)派對(duì)”的主題，并且鼓勵(lì)學(xué)生成為派對(duì)的志愿者。在此情境下，為本課的教學(xué)拉開(kāi)了序幕。接著，教者以學(xué)生們是“志愿者”的身份，引出了第三單元的What’s his/her job? What are their jobs? 句型以及相關(guān)的單詞。同時(shí)又結(jié)合人物的特征，復(fù)習(xí)了第二單元的難點(diǎn)句型Who’s the?with/in?? He’s/ She’s?.在第二節(jié)課上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜測(cè)游戲，讓學(xué)生猜“四個(gè)義賣(mài)的箱子里各裝了什么？”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固了上節(jié)課對(duì)二、三兩個(gè)單元的復(fù)習(xí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)了一、四兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的單元。

通過(guò)在這兩節(jié)課上的一系列活動(dòng)，教師巧妙地、逐步地復(fù)習(xí)了一到四單元的單詞、句型，最重要的是，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程就像是教師在給學(xué)生們講一個(gè)故事，學(xué)生們邊玩邊做，完全沉浸在其中，忘了是在“上課”，但是，重要的知識(shí)點(diǎn)卻在無(wú)形中不斷的得到了鞏固，這一點(diǎn)從學(xué)生們流利的師生問(wèn)答、精彩的表演中顯露無(wú)遺，同時(shí)，“慈善義賣(mài)”的主題更培養(yǎng)了學(xué)生們關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而情景功能對(duì)話(huà)最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒虮荣?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類(lèi)，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)亍⒂幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，使學(xué)習(xí)熱情高漲。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)“Shopping”這一任務(wù)時(shí)，我以游戲的形式進(jìn)行。全班分成五個(gè)小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說(shuō)出各自的“產(chǎn)品”名稱(chēng)，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購(gòu)物對(duì)話(huà)。在游戲?qū)W習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極參與、紛紛發(fā)言、大膽創(chuàng)新，編出了一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩對(duì)話(huà)，各組組員都爭(zhēng)先恐后出來(lái)表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等，評(píng)出最佳組別和演員。并發(fā)一點(diǎn)小禮物以資鼓勵(lì)。最后，各組長(zhǎng)分別匯報(bào)他們歸納的詞匯和用過(guò)的購(gòu)物用語(yǔ)，以達(dá)到共同掌握的目的。由此可見(jiàn)，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

其實(shí)游戲和比賽在一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，遠(yuǎn)不止是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這么簡(jiǎn)單。這里我想到一節(jié)很精彩的6B的第四單元復(fù)習(xí)課，教師在游戲、比賽環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：教師在課堂上加入了兩個(gè)角色,a boy m and a girl m,在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們的回答，不斷的進(jìn)行男女生的比賽，哪一隊(duì)獲勝，代表哪一隊(duì)的m就能前進(jìn)一步。這樣的游戲設(shè)計(jì)理念在其他的英語(yǔ)課上也常見(jiàn)到，只是不同的是，在本節(jié)課最后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖說(shuō)話(huà)的拓展環(huán)節(jié)，圖片上的任務(wù)就是這兩只猴子，圖片大意是這樣的：這兩只猴子的媽媽在尋找他們，她向Duck Policeman描述她的兩個(gè)孩子的特征，這時(shí)就靈活地加入了6B第一和第二單元的形容詞比較級(jí)和副詞比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。然后，Duck Policeman 告訴她，她在學(xué)校門(mén)口見(jiàn)過(guò)兩個(gè)孩子，于是猴子?jì)寢尵拖蛩麊?wèn)路，這時(shí)第三單元“問(wèn)路”的相關(guān)句型又得到了合理的操練。這樣的拓展設(shè)計(jì)，將前面的游戲、比賽的作用發(fā)揮的淋漓盡致，并且，前面“比”，后面“說(shuō)”，讓學(xué)生整節(jié)課都能?chē)@這兩個(gè)玩偶道具，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，并且都能投入到活動(dòng)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生歸納知識(shí)。

5B第一單元，主要講解關(guān)于學(xué)科和星期名稱(chēng)的詞匯以及一些重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)時(shí)，必須給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理、歸納。對(duì)于復(fù)習(xí)的形式，如果只是以單一的方式給學(xué)生梳理一遍，那僅僅只是教師對(duì)知識(shí)的講解，僅僅局限于講解，而沒(méi)有滲透。關(guān)于這點(diǎn)筆者在一節(jié)課上看到了亮點(diǎn)，那位老師的對(duì)于復(fù)習(xí)星期名稱(chēng)的形式比較新穎，她設(shè)計(jì)了一個(gè)時(shí)間轉(zhuǎn)盤(pán)，生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生喜歡新奇事物的性格。另外，她把句型也滲透在其中一起復(fù)習(xí)了，如果我是學(xué)生，也喜歡。

平時(shí)的復(fù)習(xí)課上，筆者經(jīng)常用單元里出現(xiàn)的歌曲來(lái)幫學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，這樣既避免了學(xué)生對(duì)單純機(jī)械操練的審美疲勞，又活躍了課堂氣氛。既鞏固了歌曲的演唱，又鞏固了歌曲中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，可謂“一舉兩得”。比如當(dāng)復(fù)習(xí)到“Hobbies”這一單元時(shí)，我運(yùn)用歌曲復(fù)習(xí)所學(xué)的句型和單詞，學(xué)生還自己發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行歌曲的單詞替換，既復(fù)習(xí)了句型，又復(fù)習(xí)了單詞。

在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，筆者認(rèn)為需要開(kāi)展比較式的復(fù)習(xí)方式。比較式的復(fù)習(xí)是指將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，通過(guò)比較使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)（特別是語(yǔ)法）有更進(jìn)一步的理解。例如：將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)放在一起比較復(fù)習(xí)，這是我們五年級(jí)最近的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以先設(shè)計(jì)一張綜合的圖片，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)問(wèn)答、描述；再給學(xué)生提供一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而進(jìn)一步鞏固這兩種主要的時(shí)態(tài)。

四、充分利用教學(xué)板書(shū)，為復(fù)習(xí)課“點(diǎn)睛”。

一節(jié)完整的、精彩的復(fù)習(xí)課，除了有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，板書(shū)的設(shè)計(jì)也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。板書(shū)一：（教學(xué)內(nèi)容）：教者以“慈善義賣(mài)派對(duì)”為主題，復(fù)習(xí)了4B第二和第三單元的知識(shí)點(diǎn)。為了與主題相配合，教者首先在學(xué)生中征詢(xún)“志愿者”，并將本節(jié)課的課題設(shè)定為“We are family”,居于黑板的中心位置，然后將四組重點(diǎn)句型寫(xiě)在四塊“志愿者”標(biāo)志上，將板書(shū)設(shè)計(jì)成了一個(gè)“心手相連”的圖案。

分析：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，加強(qiáng)了在復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生的情感教育，結(jié)合“慈善”的大前提，讓學(xué)生更加直觀(guān)的、實(shí)際的操練了要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

板書(shū)二：（教學(xué)內(nèi)容）：5B第五單元，復(fù)習(xí)了一至四單元“星期”、“學(xué)科”、“疾病”、“愛(ài)好”等相關(guān)的單詞和句型。

Unit5 Review and check What’s wrong with??

I’ve got?/ She’s/ He’s got?

Name

Favourite subject 人物 Lessons Hobbies 圖片 Friends

分析：這節(jié)課教師需要復(fù)習(xí)5B前四個(gè)單元的重點(diǎn)句型，由于句型較多，如果全部板書(shū)，那就不能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，因此教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)板書(shū)，除了第二單元的“詢(xún)問(wèn)生病情況”的句型之外，將其他的重要句型，用一個(gè)以“Nancy”為中心人物的圖表展現(xiàn)了出來(lái)，既讓學(xué)生以“Nancy”的身份操練了相關(guān)的第一、二人稱(chēng)的句型，又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“Nancy”相關(guān)情況的問(wèn)答，復(fù)習(xí)了第三人稱(chēng)單數(shù)的相關(guān)句型，復(fù)習(xí)的效果很好。

板書(shū)三：（教學(xué)內(nèi)容）：5B第三、第四單元關(guān)于第三人稱(chēng)單數(shù)的鞏固、復(fù)習(xí)。（本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)知識(shí)。）

Unit5 Review and check

Do you have any hobbies? Does ?like?？ What do you like? Does ?usually??

What do you usually do? What does?usually do?? Do you cook well? What does?like?

Do you like?? Does? have any hobbies? Do you have?? What’s ? hobby?