第一篇：如何上好小學(xué)英語對(duì)話課

如何上好小學(xué)英語對(duì)話課

一、熱身環(huán)節(jié)（即唱歌熱身、溫故知新部分）熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動(dòng)是必要的，也是必不可少的。熱身活動(dòng)建議：

總體上說，熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，且要扎實(shí)到位，不能蜻蜓點(diǎn)水。有以下幾種形式：

1、唱歌熱身。目的是在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。如：要求教師盡量給歌曲配上相應(yīng)的簡易動(dòng)作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。歌曲歌謠還可放在課中作為放松活動(dòng)，或放在課尾作為復(fù)習(xí)、鞏固的環(huán)節(jié)。

2、tpr熱身。這種聽聽做做活動(dòng)學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：i say, you do.when i say a word, you do the action.when i do an action, you say the word.比如有的教師復(fù)習(xí)身體狀況的詞組：have a toothache, have a headache, have a cold等，運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。

3、游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。比如samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個(gè)游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。其實(shí)，英語會(huì)話教學(xué)前的熱身活動(dòng)是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型，不管采取那種形式都要采取扎實(shí)有效的方法，都要有目的性和針對(duì)性，且讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時(shí)候是交替進(jìn)行的，建議采取以下幾種呈現(xiàn)方式：

1、實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來。例如：三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3 how many? unit4 do you like pears? unit5 where is my ruler? 四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2 my schoolbag.四年級(jí)下冊(cè) how much is it ?等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。但有些內(nèi)容是無法用實(shí)物表達(dá)的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。

2、形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對(duì)話。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮摇⒄務(wù)摷彝コ蓡T、四季等。

3、簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價(jià)（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很

好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。

4、肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和形象的動(dòng)作呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動(dòng)有趣。如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如：what’s the matter? my throat is sore.how do you feel? i have a toothache.i have a headache等。五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)unit4 what are you doing? 五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 what can you do??

5、情景呈現(xiàn)。會(huì)話教學(xué)離不開情境，語言交際更離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過交際活動(dòng)才能真正掌握語言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。

第二篇：如何上好英語對(duì)話課

如何上好英語對(duì)話課？

一直以來，我都覺得對(duì)話課語言點(diǎn)多而且分散，不知該如何處理那么多的單詞和詞匯，如何培養(yǎng)學(xué)生語言交流運(yùn)用的能力？有時(shí)把對(duì)話課上成了翻譯課，有時(shí)把對(duì)話課上成了背誦課，總之費(fèi)時(shí)低效。

最近，我參加一次教研活動(dòng)，觀看了山東省教學(xué)能手評(píng)選一等獎(jiǎng)獲得者的課例，感到受益匪淺。這是劉瑾老師執(zhí)教的對(duì)話課，教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)版四年級(jí)教材《Happy Children’s Day》。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)讀詞匯：children，gift，cards ,candies；靈活運(yùn)用句型I want sth、I want to do sth等表達(dá)愿望等。

觀看了上課實(shí)錄，總體感覺不像以前聽的公開課那么華麗，讓我們可望而不可及。這節(jié)課帶給我們的是教學(xué)的本真，有許多方面值得我們效仿學(xué)習(xí)、靜心思考。一是扎實(shí)：扎實(shí)的突破了本課的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是掌握運(yùn)用句型What gift do you want? I want....What do you want to do? I want to....。從文本創(chuàng)設(shè)的情境引出呈現(xiàn)新句型，呈現(xiàn)后是領(lǐng)讀，聽音跟讀，chant練習(xí)然后是意義操練，小組對(duì)話。在處理操練環(huán)節(jié)時(shí)，訓(xùn)練時(shí)間長，由易到難，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步推進(jìn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間充分，扎實(shí)有效的突破了本課的重難點(diǎn)。二是充實(shí)：關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)效率高。在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，新單詞、句型的認(rèn)讀鞏固訓(xùn)練都是由面到線，由線到點(diǎn)，有全體練讀、小組練讀、個(gè)別練讀，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與課件的互動(dòng)，整堂課學(xué)生都在思考著、學(xué)習(xí)著、聽著、說著、讀著......三是豐實(shí)：課堂不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。我感覺這節(jié)課預(yù)設(shè)的成分大了些，生成的東西少了些。在以Amy 身份說說你想要什么，想干什么的環(huán)節(jié)，可以改為根據(jù)自己的情況說說兒童節(jié)時(shí)你的打算，想要什么，想干什么，這樣更能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。四是平實(shí)：這節(jié)課沒有常見的“公開課的花哨和喧鬧”，沒有太多的游戲，也沒有太多的教具，更多的是“聽錄音”、“小組對(duì)話”、“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”??教師的語言精煉易懂、直來直去，各個(gè)環(huán)節(jié)過度自然，好像行云流水一般流暢自然，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得語言，課上得實(shí)在而有實(shí)效。五是真實(shí)：創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的兒童節(jié)情境。圍繞著兒童節(jié)這個(gè)主線展開對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課件之間的互動(dòng)都是在這種真實(shí)的情境下展開。意義操練時(shí)的pair work學(xué)生通過問答what gift do you want? I want.....真實(shí)的表達(dá)了自己的想法，這是一種思維的拓展，也是一種真實(shí)的交際。實(shí)物教具、圖片的運(yùn)用也給了學(xué)生直觀的感受，在真實(shí)的情境中學(xué)生理解了單詞和語句的意思。兒童節(jié)視頻的播放給學(xué)生身臨其境的感覺，引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，升華了本課的情感主題share your love，最后學(xué)生主動(dòng)的拿出禮物，奉獻(xiàn)愛心，流露真情。

英語對(duì)話課到底如何處理？觀看課例、思考之后，我有了一種豁然開朗的感覺，對(duì)于對(duì)話課的認(rèn)識(shí)也漸漸清晰起來。我覺得可以按照“整分整”的思路來進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。整：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生帶著問題看視頻或聽錄音，讓學(xué)生整體感知對(duì)話的大體內(nèi)容，體會(huì)對(duì)話運(yùn)用的情境，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的話題是什么？與話題相關(guān)的知識(shí)也閃現(xiàn)在腦海，為接下來的語言學(xué)習(xí)做好鋪墊。分：分級(jí)talk，扎實(shí)推進(jìn)。通常教材中的對(duì)話長，語言知識(shí)很多，有學(xué)過的沒學(xué)過的，有重點(diǎn)語句也有非重點(diǎn)語句，這就要求我們把握好重點(diǎn)，提煉出核心語句，圍繞核心語句展開對(duì)話、精講精練。核心語句多的，可以分散、分步驟、分層次進(jìn)行，由簡到繁、由易到難、層層遞進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)。核心語句要在情境中呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)重點(diǎn)句型時(shí)可以聽錄音，提一、二個(gè)比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉信息，通過文本所創(chuàng)設(shè)的情境巧妙的呈現(xiàn)。整：整合話題，綜合提高。小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，因此我們要注重把握整體情景，不能破壞了語言情景的整體性，使語言知識(shí)點(diǎn)支離破碎。在學(xué)完會(huì)話后，可以讓學(xué)生分角色扮演對(duì)話，根據(jù)自身情況創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容，整合話題，拓展運(yùn)用，從而達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。

對(duì)話課是一種有點(diǎn)難度的課型，關(guān)鍵要確定好教學(xué)目標(biāo)，把握好重難點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)好對(duì)話的情境，為學(xué)生提供充分操練語言的機(jī)會(huì)，搭建對(duì)話交流的平臺(tái)，經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐和反思，我相信我們的會(huì)話教學(xué)定會(huì)走向成熟。

第三篇：小學(xué)英語對(duì)話課

小學(xué)英語對(duì)話課課文新授課教學(xué)模式解讀

一、熱身復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)理念：無論是對(duì)話課還是語篇課，在準(zhǔn)備階段都應(yīng)該注重營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。就像情景劇中的暖身一樣。在熱身階段應(yīng)該明確兩個(gè)目標(biāo)任務(wù)：一活躍氣氛，二為即將要學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊和烘托。

具體操作：常用的熱身導(dǎo)入有：以舊帶新導(dǎo)入法，話題討論法，歌曲熱身，故事導(dǎo)入等等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

設(shè)計(jì)理念：在語言呈現(xiàn)階段，無論是單詞，句型還是課文，都離不開情景的創(chuàng)設(shè)。這既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，同時(shí)語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用必須要依托一定的語言環(huán)境。在我們無法為學(xué)生提供真實(shí)語境的情況下，摸擬情景和創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為必要。感受新知包括單詞的學(xué)習(xí)，句型的介紹和課文的理解。

操作方法：

1.三、提煉重點(diǎn)，交際對(duì)話。

設(shè)計(jì)理念：每一模塊都有一個(gè)鮮明的語言功能，話題和任務(wù)。教師在備課之前應(yīng)仔細(xì)研讀教材，確定重點(diǎn)和非重點(diǎn)。也就是備課指導(dǎo)光盤上講的目標(biāo)語句和語境語句。一般情況下，目標(biāo)語是必須要達(dá)成的重點(diǎn)任務(wù)，其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平靈活處理。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。這對(duì)我們來說既是一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也是創(chuàng)新。因?yàn)樵趯?shí)際的操做過程中，大部分學(xué)生對(duì)目標(biāo)語句的掌握尚不是十分樂觀，更不用說其他的語境語言。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，一個(gè)很突出的問題是學(xué)生認(rèn)讀課文的能力低下。盡管我們做了多方面的嘗試和努力，仍然是費(fèi)事較多，收效較低。所以我提出一個(gè)設(shè)想：掌握基本的目標(biāo)語句，發(fā)展學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。所以在帶領(lǐng)學(xué)生感知課文大意之后，我就幫助學(xué)生歸納本單元的目標(biāo)語，然后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

四、合作操練，小組競爭。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)語言需要有一個(gè)內(nèi)化的過程。在這一環(huán)節(jié)，新的對(duì)話文本已經(jīng)在黑板上呈現(xiàn)。我們可以把時(shí)間還給學(xué)生。

操作方法：指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自由的合作，交流，操練。教師要注意培養(yǎng)小組長的指揮協(xié)調(diào)帶動(dòng)作用。然后各個(gè)小組之間展開競爭活動(dòng)，教師給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)踐運(yùn)用。

設(shè)計(jì)理念：一堂好課應(yīng)該是首尾呼應(yīng)。在回顧整理階段，有很多老師往往因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而匆匆結(jié)束新課。不能很好的引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生的腦海中沒有構(gòu)建出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，所以遺忘的也很快。

操作方法：在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對(duì)本單元的知識(shí)加以概括，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)語言的目的是交際運(yùn)用，所以作業(yè)的布置也應(yīng)該是拓展性的，實(shí)用性的，發(fā)展性的。完成語言的運(yùn)用任務(wù)。

第四篇：小學(xué)英語對(duì)話課模式

小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式

對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會(huì)話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

英語對(duì)話課教學(xué)模式

多元導(dǎo)入 引入話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 展開話題——運(yùn)用話題 多維操練——總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固提升

一、多元導(dǎo)入，引入話題

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師。多元導(dǎo)入，可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元導(dǎo)入，既要活躍課堂氣氛，又要為引入新話題做鋪墊。

具體操作：

1.直接導(dǎo)入 直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實(shí)物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的chant來直接導(dǎo)入新課。

2.游戲?qū)?單一的直接導(dǎo)入一直到底，學(xué)生必然會(huì)由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。因此教師此時(shí)可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、情景導(dǎo)入 以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生能夠形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。

4.多媒體導(dǎo)入

多媒體是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，所以對(duì)于生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。

5.歌曲導(dǎo)入 英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有 的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會(huì)收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開話題

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

具體操作：例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話中，可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說May I come in?？然后雙手遞上作業(yè)本說Here is my exercises book.簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如What’s your name ? How old are you ? Where are you from?讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解

三、運(yùn)用話題，多維操練

每一模塊都有一個(gè)鮮明的語言功能，話題和任務(wù)。教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語句后，需要采用多種方式練習(xí)句型。一般情況下，目標(biāo)語是必須要達(dá)成的重點(diǎn)任務(wù)，其他支撐語可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平靈活處理。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。

具體操作：

1、在表演中操練對(duì)話。

學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境后，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對(duì)話。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對(duì)話內(nèi)容。比如表演結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問

路等，幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對(duì)話的目的。

2、在游戲中操練對(duì)話。

好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語對(duì)話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識(shí)，并能使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、情景活動(dòng)操練

“生活化”這一設(shè)計(jì)理念在我們的對(duì)話課設(shè)計(jì)過程中是十分重要的。語言的運(yùn)用離不開實(shí)際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”同樣，對(duì)話也是如此。我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)情景化的拓展操練活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有效，貼近生活。我們可以利用實(shí)物、模型、簡筆畫和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的直觀交際情景，使學(xué)生如同身臨其境。

3、任務(wù)型活動(dòng)操練

任務(wù)型活動(dòng)是以具體的任務(wù)為操練動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為操練的過程，它為學(xué)生提供了很大的實(shí)踐空間，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，任務(wù)型活動(dòng)以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，使對(duì)話中的語言知識(shí)真正得到學(xué)以至用。任務(wù)型活動(dòng)是我們?cè)谕卣共倬氈谐Ｓ玫囊环N有效的操練活動(dòng)，我們教師圍繞對(duì)話中的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的操練活動(dòng)讓學(xué)生參與。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固提升

該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，并對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝小組等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。

第五篇：小學(xué)英語“上好課”專題培訓(xùn)總結(jié)

今年11月20日到11月22日，我們進(jìn)行了為期三天的“上好課”專題培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我明白了小學(xué)課堂教學(xué)中所必須的，最基本的課堂教學(xué)技能，以及學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)中常用的新技能，新方法。學(xué)習(xí)中，我努力把在小學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題融入其中，并找到了好的問題解決策略。下面就我的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行以下總結(jié)：

一，有效的課堂教學(xué)應(yīng)以教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為最終目的。

對(duì)于英語課程來說，改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則和詞匯知識(shí)的講解與教授，輕視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)解決日常生活問題的能力的傾向，提倡課程要從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和興趣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，合作和交流的學(xué)習(xí)方式及任務(wù)型的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)英語的積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，增強(qiáng)跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為視野開闊，思維敏捷，主動(dòng)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，是新課程改革的重頭戲。

二，讓“瘋狂英語”進(jìn)入課堂，讓學(xué)生喊出自信。

瘋狂英語的倡導(dǎo)者李陽這樣解釋“瘋狂”對(duì)于他的意義：“百分之百全身心的投入！追求忘記自我，忘記事物，忘記時(shí)間！排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心！”

國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者的通病是怕丟面子，導(dǎo)致學(xué)了十幾年英語的學(xué)生還是張不開口表達(dá)自己，無法“瘋狂”英語。心理語言學(xué)的研究表明，大聲朗讀可以促進(jìn)口腔肌肉和發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而在肌肉運(yùn)動(dòng)感，大腦聽覺反射區(qū)和記憶神經(jīng)細(xì)胞之間建立聯(lián)系，如果反復(fù)的強(qiáng)化這一聯(lián)系，關(guān)于英語的神經(jīng)連結(jié)得到鞏固，能使人的外語意識(shí)達(dá)到或者接進(jìn)母語發(fā)展的水平，這種機(jī)制和兒童學(xué)習(xí)母語是的機(jī)制很相似。

語言學(xué)習(xí)的最終目的是開口表達(dá)自己的思想和感情，實(shí)現(xiàn)人與人之間意義的交流與溝通。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的接納程度，樹立英語學(xué)習(xí)的信心，教師可以采取小組朗讀或者集體朗讀的形式，讓學(xué)生獲得多次朗讀的鍛煉機(jī)會(huì)，一旦學(xué)生比較熟悉課文內(nèi)容，他們就可以嘗試著自己獨(dú)立朗讀課文，不需要再混在一幫學(xué)生之間?！皶x百遍，其義自現(xiàn)。”教師給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)熟讀詞匯，句子，小對(duì)話和課文，要求學(xué)生在多讀，大聲朗讀中領(lǐng)悟和掌握英語知識(shí)，讓學(xué)生喜歡和盡情的享受朗讀的樂趣。

三，是否應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段教學(xué)語法？

眾所周知，兒童在學(xué)習(xí)母語的過程中完全可以不用學(xué)習(xí)語法，就能夠很好的表達(dá)自己的想法以及與周圍的人進(jìn)行交流和溝通，其原因是他們身處一個(gè)眾人都說母語的良好的語言環(huán)境，所以他們?cè)诖罅拷佑|母語的情境下，能逐步地，自然而然地習(xí)的自己的母語。然而，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，他們要學(xué)的是一門外來語言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，他們接觸英語的機(jī)會(huì)少之又少，所以很難自然的習(xí)的英語。正因?yàn)槿绱?，適當(dāng)?shù)慕o兒童英語學(xué)習(xí)者講解語法知識(shí)是必要的，語法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確的表達(dá)思想，而且有利于他們提高綜合運(yùn)用英語的能力。

因此，英語教學(xué)者必須思考的更為實(shí)際的一個(gè)話題是：如何有效地在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)兒童在輕松愉快的氛圍里理解，掌握和運(yùn)用語法知識(shí)。

通過這次培訓(xùn)我全面領(lǐng)會(huì)了新課改的精神，更新知識(shí)體系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了課程改革和教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的師德水平、教育教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為小學(xué)教育未來的發(fā)展做更大的努力!