第一篇：蒙氏教學(xué)中的安靜訓(xùn)練

蒙氏教學(xué)中的安靜訓(xùn)練

第一階段

1、先關(guān)掉家中人為的聲音（如：電視、音響等），以及可能會中斷活動的因素（如：正在燒的開水、電話等），再邀請孩子和你到較安靜、舒適的地方（如：書房、臥房）

2、告訴孩子這是一個特別的活動，你現(xiàn)在要讓自己的頭（或是手、腳等，你自己覺得最輕松、最容易開始的部位）不動，接著請孩子注意看你：自然放松身體，保持全身寂靜不動數(shù)秒。

3、詢問孩子是否看到你剛才頭部完全不動，然后請孩子也試試看。給予孩子明確開始和結(jié)束的信息，例如：當(dāng)你說開始，就必須不動；當(dāng)你彈指（或以雙唇輕彈一聲）就表示結(jié)束。

4、依剛才約定的信息讓孩子重復(fù)練習(xí)，過程中你也必須和孩子一樣保持靜止不動。

5、更換不同的身體部位，同步驟2—4的方式繼續(xù)進(jìn)行。

6、根據(jù)孩子的興趣以及能安靜的能力，變換不同的身體部位，最后練習(xí)全身不動，并且逐漸加長靜止的時間。變化延伸

1、和孩子進(jìn)行帶有肢體名稱的兒歌律動，例如：“頭兒、肩膀、膝腳趾??”“一個拇指動一動??”“左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭??”來增加孩子意識肢體與控制肢體的練習(xí)。

2、一二三木頭人：這是一個傳統(tǒng)的團(tuán)體游戲，四歲以上的孩子就可以玩得很好，也可以變化成一二三機(jī)器人、一二三睡美人等。配合游戲規(guī)則與團(tuán)體游戲的樂趣，讓孩子練習(xí)控制不動一段時間。

3、模仿布偶：請孩子模仿他喜愛的布偶模樣，這是兩歲多孩子就可以做的活動，但能夠控制不動的時間以及模仿的深刻性，會隨著孩子的年齡和觀察力而有很大的差異。第二階段

1、在孩子能靜下來維持不動一段時間后，邀請孩子閉上眼睛，然后注意聽見什么聲音，并告訴孩子等你的指令后再張開眼睛。

2、邀請多位孩子安靜閉眼傾聽一段時間后，再請孩子們張開眼睛，分享彼此剛才聽到的聲音。補充說明

此階段除了能發(fā)展辯認(rèn)環(huán)境聲音的感官敏感度外，還能讓人體會安靜其實也有很多不同的程度和狀態(tài)。經(jīng)過此階段的活動，有助于我們認(rèn)識自己和環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而探索自己的內(nèi)在；除此，你或許有機(jī)會傾聽孩子內(nèi)在的聲音呢！變化延伸

1、進(jìn)行上述活動，可同時介紹樂器，讓孩子先聽一段音樂（你事先挑選的），然后從中找出他所認(rèn)識的樂器聲。如果你自己是音樂愛好者，可以藉此把孩子的感官敏感期，引導(dǎo)孩子逐漸親近音樂。

2、邀請孩子到戶外從事上述活動，再和孩子一起分享聽到的聲音，如：風(fēng)聲、海浪聲等。當(dāng)孩子能夠確實聆聽大自然的聲音后，可以一起尋找聲源，培養(yǎng)孩子成為自然觀察者。第三階段

確定孩子已經(jīng)能控制自己的意志進(jìn)入安靜，并敏銳知覺環(huán)境中的聲音后，就可以嘗試做此階段的活動。

1、邀請孩子們坐下來，先請孩子們靜坐不動，然后輕喚孩子的名字。當(dāng)孩子聽到自己的名字后，再以最安靜的移動方式，走到你的身邊。

2、也可以走到離孩子有一段距離的地方（多次練習(xí)后，你甚至可以在門邊或隔壁房間），輕喚孩子的名字，然后等待孩子安靜地走向你。

3、——呼喚所有參與此活動的孩子名字。補充說明

1、在進(jìn)行此階段的協(xié)和體練習(xí)時，更能看出孩子自我控制的能力，宜先邀請較不能久坐的孩子到你的身邊，才能讓所有孩子都能經(jīng)歷成功。

2、每個階段需練習(xí)多久時間，才能進(jìn)行下一個階段，不同的孩子會有相當(dāng)大的差異。另外，縱使已經(jīng)練習(xí)至第三階段，仍可以再進(jìn)行第一、二階段。蒙特梭利表示：“你只要冷靜的觀望，保持一種尊重孩子的行為態(tài)度，使孩子在獲取經(jīng)驗時，有完全的自由，在他們工作時不要干擾他”。

第二篇：蒙氏教學(xué)感悟

蒙氏教學(xué)感悟

蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是對幼兒實施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。我很有幸地也成為了一位蒙氏教師，學(xué)習(xí)蒙特梭利的教育理念和方法。蒙氏教學(xué)法非常的深奧，在這一年的學(xué)習(xí)教學(xué)生活中我時時感到自己的不足與渺小，我努力的體驗體會這位偉大的教育家的教育理念，并實施實她的教學(xué)方法，這個過程使我受益匪淺。

我印象最深的是蒙氏教學(xué)中的秩序感。秩序感是無處不在的。從蒙氏的教材編排，教具的操作，到日常的學(xué)習(xí)生活無處不在。早上，幼兒入園他要學(xué)會自己穿脫外衣，換室內(nèi)鞋，然后把衣服和鞋子按序放好。進(jìn)教室以后，一系列的活動當(dāng)然也離不開秩序感，且配套的蒙特梭利教具無論從設(shè)計，投放操作每一個內(nèi)容都滲透著“序”，先做什么后做什么，怎么做……這樣培養(yǎng)出來的孩子，做事有序，沉穩(wěn)自信。我常常想，如果我小時候也是經(jīng)過了這樣的訓(xùn)練，我一定不會像現(xiàn)在這樣丟三落四，做事的效率也一定比現(xiàn)在高，還不會有現(xiàn)在這樣高的失誤率。如果所有的人都經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，就不會有那樣多的違規(guī)操作，我就不會聽到新聞上報道的某某某工廠發(fā)生某某某事故，傷亡多少，交通事故也會少了，那世界會美好得多。

自由是蒙氏的又一大特色。蒙臺梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎(chǔ)的教育法”,又被稱為“自由研究的教育?！泵膳_梭利認(rèn)為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強(qiáng)制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。（這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無限制的自由。蒙臺梭利說：“讓孩子學(xué)會辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨?。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活動，都要受到嚴(yán)厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心地輔導(dǎo)他們，這是維持紀(jì)律的基本原則?！保┖⒆觽冏杂傻倪x擇自己喜歡的工作，自主學(xué)習(xí)。他們時時在做著選擇，我是選擇進(jìn)哪個區(qū)，我進(jìn)區(qū)以后，選擇哪一個工作，工作時我用什么樣的托盤，什么顏色的彩紙，工作多長時間……老師在操作教具了，我可以選擇去操作，也可以選擇觀望……

沒有壓力，沒有強(qiáng)迫，所有的一切都是“我”喜歡的。孩子的心態(tài)怎會不陽光？怎會不是積極向上的？

蒙氏教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。人文和科學(xué)一直是我們班級的李秀華老師在帶，我每天耳濡目染，有很深的體會。以前我們在使用五大領(lǐng)域教材的時候，也有類似的內(nèi)容。但是從來沒體驗過蒙氏這樣的科學(xué)的，專業(yè)教學(xué)方式。首先在內(nèi)容上它涵蓋了歷史，地理，生物，人類生命起源，天文地質(zhì)，在方法上有各種實驗，還要撰寫實驗報告，它給孩子的概念也是一步到位正確的，絕不含糊。孩子們從小就學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的人生態(tài)度，這樣做的好處是不言而喻的。

蒙特梭利教學(xué)法的好處相信大家都有體會，實施的過程中我們也都遇到過這樣那樣的困難，也有時會深深的影響到教學(xué)效果。但是只要我們牢牢記住我們是人民教師，是蒙氏教師，我們應(yīng)該盡自己最大努力把孩子們教好，所有的困難，都會迎刃而解吧？

第三篇：蒙氏教學(xué)反思

蒙氏教學(xué)反思

班級：水星班 時間：2011-10-28 教師：任曉娟 我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒ǎ诤⒆硬恢挥X當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自 己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！篇二：蒙氏操作的反思

蒙氏操作的反思

在蒙氏的教具操作中，我開始遇到了很多的問題。因為學(xué)習(xí)蒙氏的時間過長，自己有些操作方面的細(xì)節(jié)問題忘記，在給幼兒操作時多少一切錯誤的示范，蒙氏里每一句話，每一個手勢都有它存在的意義，所以沒有完全的呈現(xiàn)給幼兒。今年每次蒙氏課前一個禮拜，年級組都會在一起學(xué)習(xí)，研究。所以在提前一個禮拜我都要做好準(zhǔn)備，把不清楚的問題查筆記、查資料、請教有經(jīng)驗的老師，督促了我的積極性。解決了我的盲點。在上課時我體會了這樣一句俗話說“此時無聲勝有聲”,通俗的含義就是說不是所有時間、地點發(fā)出聲音會獲得效果,而應(yīng)該因時、因地而異。往往對于類似操作步驟的傳授方法是,我有時一遍一遍地講著,恨不得都把它塞進(jìn)孩子們的耳朵、大腦中,可往往效果不佳,孩子們也產(chǎn)生厭煩心理。有時抽象的語言對于他們似乎很難理解,因為他們的思維具有直觀性。原來“無聲的語言”來指示他們,動作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流,讓孩子在其中自然而然地被吸引,然后他們會全神貫注的注視教師的一舉一動,一個一個的操作步驟,此時“無聲”勝“有聲”。這一切的行為中沒有一聲語言的解釋,有的是夸張的慢動作、眼神的環(huán)視,竟然孩子們看的津津有味,在他們之后的操作活動中竟然和我的步驟一樣,井然有序?？梢娬n前的準(zhǔn)備，教具的操作規(guī)范對幼兒起著很大的影響。

反思人：李華

2010年12月28日篇三：蒙氏教育反思 ? 蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)反思 蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是對幼兒施 素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式.其主要理念有：

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學(xué)觀點，2、“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常 生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

4、尊重孩子的成長步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對不同

特點的兒童進(jìn)行因材教，不搞一刀切式的教育。

5、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。

6、豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用

來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

7、爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平.蒙氏教學(xué)內(nèi)容很豐富。包括生活教學(xué)，感官教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，語言教學(xué)及科學(xué)文化教學(xué)等等。蒙特梭利非常重視日常生活教學(xué)，認(rèn)為日常生活的學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

我園在11月20日星期日開展了有針對性的蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在教學(xué)的過程中，我們注重孩子操作能力以及思維拓展能力的發(fā)展。

在這次培訓(xùn)中我們用小組比賽的形式來進(jìn)行蒙氏教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)之前老師先給我們講了一個故事，我們重點注重孩子的操作能力的培養(yǎng)，在這個活動中，我們采取合作和分組的方法來組織活動，每個組負(fù)責(zé)一項在每個小組討論后進(jìn)行一一上前講解自己負(fù)責(zé)的那一部分，每位老師說的都不錯，從怎樣帶小孩走線，怎樣進(jìn)行正確的蒙氏教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、內(nèi)容的選擇和流程的設(shè)計，怎樣在課堂上讓幼兒能跟準(zhǔn)確的進(jìn)行操作工作，在上到有一些問題的時候大家都能一起進(jìn)行分析討論我們還演練了常用手勢禮儀橫擺式、前擺式、雙臂橫擺式等等。我在這次的蒙氏培訓(xùn)種學(xué)到了好多知識也讓我跟多的去了解蒙氏數(shù)學(xué)的意義。孩子需要進(jìn)步，我們老師也需要學(xué)習(xí)，我將會在今后的學(xué)習(xí)中多去學(xué)習(xí)關(guān)于蒙氏數(shù)學(xué)的一些知識，讓每一天的工作都是一個新的學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們要把握好每天的學(xué)習(xí)機(jī)會，相信自己一定可以的。篇四：幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)反思

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思《認(rèn)識相鄰數(shù)》

單位：玫苑幼兒園 作者：劉潔 關(guān)鍵詞：數(shù)字寶寶、幼兒、相鄰數(shù)、認(rèn)識

摘要：在認(rèn)識相鄰數(shù)之前，首先幼兒要會數(shù)1—10。認(rèn)識了這些數(shù)字寶寶，對于下面的教學(xué)就會簡單一點。但是幼兒對于枯燥抽象的數(shù)學(xué)活動，顯然興趣不會那么濃厚，所以我采用游戲的形式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，從而學(xué)到知識。

一、案例描述

活動目標(biāo)：認(rèn)識10以內(nèi)的相鄰數(shù)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達(dá)能力?；顒舆^程：

上課前，我先帶著孩子們玩了士兵隊長的游戲。目的是讓幼兒能夠回憶起1—10的數(shù)字寶寶。接著出示了數(shù)字寶寶，問幼兒能不能認(rèn)識，并讓幼兒從頭讀了一遍，從而再次增加幼兒的印象。緊接著出示動物寶寶，問：“這是誰??？動物寶寶后面跟著的是哪個數(shù)字寶寶??？可是有的數(shù)字寶寶不見了，藏起來了，你知道是誰跑出去玩了嗎？”提示幼兒根據(jù)1—10的順序來尋找藏起來的數(shù)字寶寶，并讓個別幼兒上來操作。操作完后帶著幼兒一起說，例如2的相鄰數(shù)是1和3，再次加深幼兒的印象。后來就帶著幼兒把1—10里面的每個數(shù)字的相鄰數(shù)都說了一遍。接著玩了開火車的游戲。老師做火車頭。師：“小朋友們，下面我們來玩數(shù)字寶寶開火車的游戲，老師的火車開到哪個小朋友的面前，小朋友就要回答老師提出的問題哦?！痹谟螒虻耐局刑嵝延變耗軌蚩春诎迳系臄?shù)字寶寶答題。

最后是幼兒活動，把與課堂相對應(yīng)的卡片發(fā)給幼兒，人手一張。教師有秩序的把卡片發(fā)到幼兒的手上，并提醒幼兒拿到卡片后耐心的等待。待幼兒把卡片拆下來后，帶著幼兒一起操作，并引導(dǎo)幼兒說說2的相鄰數(shù)是幾和幾？再提問3的相鄰數(shù)是幾？并請幼兒將正確的數(shù)字寶寶嵌入相應(yīng)的位置，在此同時，教師在黑板上同步操作。這樣既達(dá)到了鞏固的效果，也糾正了一些操作錯誤的幼兒。最后采用愛的鼓勵游戲來表揚今天他們的表現(xiàn)。

二、教學(xué)反思 回顧這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好多地方幼兒都是很被動的，他們沒有很主動的去回答。因為有的幼兒對于前后，相鄰還是有點抽象。表現(xiàn)在以下幾點： 1．在開始的上課的時候，雖然我用了游戲來吸引幼兒的注意，可是在下面的環(huán)節(jié)，帶著幼兒一起說誰的相鄰數(shù)是幾和幾時，我發(fā)現(xiàn)幼兒都是在背，完全不理解，處于被動，感覺是被我牽著走。如果我事先讓幼兒理解相鄰是什么意思，或許效果會達(dá)到預(yù)期的好。2．在玩開火車的游戲時，幼兒很緊張。因為他們的腦袋里沒有這些數(shù)的概念，而且加上不理解相鄰的意思，所以好多幼兒回答都是一個。所以我在玩開火車這個游戲前應(yīng)該寫提醒幼兒看黑板上的數(shù)字寶寶，這樣玩的時間長了幼兒記的也牢。

所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲還是《士兵和隊長》這個游戲。游戲做完后，我要先讓幼兒知道位置的關(guān)系，所以，請三個小朋友上來，并讓他們排成隊，然后提問幼兒：“中間這個小朋友的前面是誰？后面是誰？那么中間這個小朋友和他們是相鄰的。從而讓幼兒理解相鄰的的意思。接著出示1—10的數(shù)字寶寶，讓幼兒明

白各數(shù)字之間的位置。下面出示“找數(shù)字寶寶”的卡片，讓幼兒找出藏起來的數(shù)字寶寶，并且很告訴幼兒這些數(shù)字寶寶在跟小朋友玩捉迷藏的游戲，這樣幼兒就會很有興趣，注意力一下子被吸引了。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，玩游戲“誰不見了”，從而鞏固幼兒對于數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系，為下面的開火車游戲做鋪墊。這樣有了上面“誰不見了”游戲的引導(dǎo)，幼兒在玩開火車游戲時很雀躍，都希望我的火車能夠開到他的面前。有了前面那么多游戲的鞏固和加深印象，幼兒在操作卡片的環(huán)節(jié)顯得得心應(yīng)手。也不需要我的提醒直接說出了答案?；顒咏Y(jié)束后，我采用律動《我真的很不錯》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現(xiàn)。經(jīng)過反思修改過的教案上起來就顯得很輕松，幼兒也能夠跟著你的思路走，而且幼兒玩的開心，也學(xué)到了知識。一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。篇五：新蒙氏教育總結(jié) 新蒙氏教育總結(jié)

二〇一一年二月二十六日，學(xué)校請來了蒙氏教育機(jī)構(gòu)的田老師，給我們進(jìn)行了一堂意義深刻的課程。每個人的教學(xué)方式雖然是不同的，但在體驗過蒙氏課堂后，感覺蠻有體會的。

首先，以游戲的方式開始。從一個思維方式擴(kuò)展到一個想象力空間，面對一個廚房用品，如何應(yīng)用于洗澡上。這種游戲如果用于一個成人的思維，回答難免是困難的。而相對于一名幼師來說，必須用幼兒的心理，只會想怎么玩最好玩，而不會想什么實際功用，其實想法越離譜就越有想象力，要具有一名富有想象力的童心，這一點對于一名幼師來說是相當(dāng)重要的。這樣，在與幼兒們相處事，才能容易地進(jìn)入他們的心理角色中，與他們打成一片，讓他們主動輕松地接受教育。再次，教學(xué)方式的獨特性。以幼兒接受知識最佳的程度為目標(biāo)。進(jìn)入課堂，先讓寶寶們平靜下心態(tài)——走線，這種方式不僅能讓寶寶們進(jìn)入一個平靜的狀態(tài)，同時訓(xùn)練他們的走姿及氣質(zhì)。一舉兩得，何樂而不為!詩歌傳授時，為了減輕寶寶們在識字時的跳躍性，用右手食指劃讀詩歌而不是點讀法，能舒緩的帶寶寶進(jìn)入詩歌的世界中;在過程中，以各種游戲的方式，讓寶寶們更深刻理解詩歌的內(nèi)容及相關(guān)的字。這就達(dá)到一個深的教學(xué)境界；最后的延伸活動，從而豐富了寶寶們的知識，寶寶們學(xué)到的不僅是課本中內(nèi)容，更多是貼近生活領(lǐng)域的知識，從而提高了對探索知識的興趣，從而達(dá)到“師者有意，學(xué)者無意”的境界。最后，非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視，給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會！我會認(rèn)真學(xué)習(xí)蒙氏這么好的教育理念，把蒙氏教育的理念滲入到所有的課程中。

第四篇：蒙氏教學(xué)反思

蒙氏教學(xué)反思

蒙氏教學(xué)反思1

教學(xué)反思:

這首詩表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學(xué)的過程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。

一、教學(xué)過程要抓住孩子的心。

教學(xué)過程中，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”仔細(xì)想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學(xué)生能從詩句的品讀中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學(xué)生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起，從而贊美和依戀。

二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。

意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

這堂課我認(rèn)為沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學(xué)就應(yīng)該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。

蒙氏教學(xué)反思2

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！

讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自

己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！

蒙氏教學(xué)反思3

?音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。

從這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都，首先可以利用每一個自然段的第一句話——中心句；其次，一定要在學(xué)習(xí)課文前我讓學(xué)生搜集了大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等。如果沒有補充一定的背景材料，就難以解決這一問題。經(jīng)過預(yù)習(xí)，課上就產(chǎn)生了一個小小的亮點。我問學(xué)生：“維出納是大音樂家的搖籃，后人為了紀(jì)念他們，用他們的名字來命名這些街道、公園。都會命什么名呢？”學(xué)生的思維被激發(fā)了，興趣被調(diào)動起來：“貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會議大廳、舒伯特公園、海頓公園……但反思整節(jié)課，我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學(xué)生感受體驗作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，如果能運用多媒體的優(yōu)勢，整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容，通過展示，使學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)識和體會，這節(jié)課也許就會更加激發(fā)學(xué)生喜愛音樂的情趣，效果也會更好些。

蒙氏教學(xué)反思4

《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，作者沙白，寫于1961年6月。全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看，目的是為了激起學(xué)生對水鄉(xiāng)的熱愛之情。（師展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)自己的感受。如：學(xué)生會說“我喜歡這美麗的風(fēng)景”“我喜歡坐在船上看風(fēng)景的感覺”等等。這時我抓住時機(jī)問學(xué)生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學(xué)生回答喜歡。因為通過先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景，由此他還寫了一首詩歌《水鄉(xiāng)行》。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》?！?/p>

這樣講授起來就輕松多了，學(xué)生們主動參與的積極性很高，即便一些平時不愛舉手回答問題的同學(xué)也充滿了熱情。他們在品讀時讀出了水鄉(xiāng)的寧靜，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的熱鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學(xué)語文的快樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用。

蒙氏教學(xué)反思5

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著

我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！ 在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！ 讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，

怎么做一位合格的蒙氏老師呢！ 蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自 己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐

心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！ 我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的.態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！

蒙氏教學(xué)反思6

?燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

一、導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段

小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時，我精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識、體會感情。學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣，所以學(xué)習(xí)很主動，通過分析、交流、匯報、討論，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識的效果。

二、反復(fù)朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑

文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草分析是體會不到的，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護(hù)燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，體會文章的感情，體會詞句的準(zhǔn)確和生動。

燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學(xué)中獲取的點滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā)。

蒙氏教學(xué)反思7

八、九月分，我們參加了“知行中國中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”我在本期班主任培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)中六個模塊的內(nèi)容:模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任與每一學(xué)年；模塊三：班主任與每次活動；模塊四：班主任與每個班級；模塊五：班主任育人與管理專題講座；模塊六：班主任與每個學(xué)生。從以上內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長過程中，養(yǎng)成勵志學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著深遠(yuǎn)的影響。使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)用結(jié)合，提高自身素質(zhì)

我在本期班主任培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)從以上內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長過程中，有著深遠(yuǎn)的影響。新時期的班主任在對教育對象實施影響的同時，要不斷地學(xué)習(xí)班主任管理的先進(jìn)經(jīng)驗，將掌握的理論知識運用到實踐中去，指導(dǎo)自己進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，班級工作就能得心應(yīng)手，有聲有色地履行班主任職責(zé)。

二、班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生。

與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！?/p>

心理學(xué)研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

三、班主任應(yīng)營造富有特色的班級

班級應(yīng)該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個魅力班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學(xué)生設(shè)計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。

四、班主任首先要有積極健康的心態(tài)。

因為班主任的喜怒哀樂都在影響著學(xué)生。班主任時刻保持著樂觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒有的東西，換個角度思考，適應(yīng)所面臨的環(huán)境。當(dāng)你有苦惱時不妨向?qū)W生訴訴苦，當(dāng)你高興時不妨告訴學(xué)生使你高興的事，這樣你的苦惱可能會減少一些，可能會更讓你的心情充滿陽光。同時會縮短師生間的心理距離，加上恰當(dāng)?shù)恼Z言，會使你的教育事半功倍。

五、要建設(shè)良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了學(xué)生的認(rèn)可，他所傳授的道理、知識才會被學(xué)生悉心接受。老師要得到學(xué)生的認(rèn)可除了要有過硬的專業(yè)知識外，還應(yīng)有特定的人格魅力，能去理解學(xué)生，尊重學(xué)生。

六、班主任工作要有藝術(shù)性，要講究方法。

枯燥的說教第一二次有效，第三四次那就只能算嘮叨了。事實勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實證明一切。善于從生活中截取事例，運用活生生的事例讓學(xué)生眼有所見，心有所悟，這比說教要管用得多了，學(xué)生在生動活潑的自主活動中獲得親身體驗，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識，由于它以學(xué)生興趣為前提，通過各種可接受的方式去接

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用于班主任工作的實踐中去，為了對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，為了扎實而有效地做好班級工作，我要對自己的班主任管理工作不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。我將力爭做一個讓學(xué)生喜歡，讓家長滿意，在教育教學(xué)上稱職的優(yōu)秀班主任。

蒙氏教學(xué)反思8

拼音教學(xué)到這個時候已經(jīng)進(jìn)入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過游戲區(qū)別記憶，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。

在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音?，F(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機(jī)時，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)情緒.

蒙氏教學(xué)反思9

在中班下學(xué)期的蒙氏教育活動中，我們按幼兒發(fā)展的年齡特點，安排了加法、乘法、減法、除法的學(xué)習(xí)。

在最初進(jìn)行加法板的學(xué)習(xí)時，孩子都能掌握并理解的很好，待接觸了減法板后，孩子們在計算時，就出現(xiàn)了混淆的現(xiàn)象，經(jīng)過老師再次的展示加、減法板，并用實物幫助孩子理解加、減法德含義后，這種學(xué)具操作方法混淆的現(xiàn)象漸漸消失了。

有了以上的實踐經(jīng)驗后，我在展示觸發(fā)板前，安排了一個給四個小朋友分小果子的競速游戲，目的在于經(jīng)過游戲，讓孩子們理解除法的意義，然后再進(jìn)行學(xué)具的操作。

就這樣，通過老師的展示后，孩子們更加的理解了出發(fā)的意義，班級內(nèi)平時理解能力較遜色的幾個小朋友，也都能做到獨立的操作。

這正如蒙氏教育理念中所提到的：我聽見了，就忘記了，我理解了，就記住了。所以我們要從促進(jìn)兒童身心發(fā)展的角度去設(shè)計教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ)。

蒙氏教學(xué)反思10

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二年級校本課程《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟”部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)以展示學(xué)生喜歡的《三字經(jīng)》小故事開始。這是對前面學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，也是對接下來要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我設(shè)計教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學(xué)生能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達(dá)的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)生理解出現(xiàn)歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學(xué)生理解經(jīng)文的意思。

學(xué)生在多讀多思考的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學(xué)習(xí)，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

通過學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的勤學(xué)小故事，可以看出學(xué)生確實準(zhǔn)備充分。對于沒有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計了推薦書目，讓學(xué)生的自學(xué)有所可依。推薦作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學(xué)生的思路脫離預(yù)設(shè)，作為教師沒能盡快的設(shè)計應(yīng)對辦法。教學(xué)效果還有待于提高，部分學(xué)生還不能得到背誦的水平。

蒙氏教學(xué)反思11

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引 我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的年齡都在3歲左右，但卻有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫安娜，她長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為她剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，她毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！

有一天，別的小朋友都在做工作，只有她抱著一只小熊跑著玩，跑了一會兒，停下來突然發(fā)現(xiàn)小熊的褲子掉了，她的發(fā)現(xiàn)讓她興奮的全脫掉了小熊所有的衣服，開心的樣子看著真讓人生氣，我立刻走上前去大聲的呵斥道：“你把小熊的衣服全脫掉了，難道它不會冷嗎？”一邊說一邊從她手里奪過小熊，準(zhǔn)備給小熊把衣服穿上！就在這時，她迅速的從我手中搶過小熊，大聲說：“我會穿，我會穿！”我生氣的說道：“你會穿什么，你連你自己的衣服都不會穿，你就會搗亂！”邊說邊又去拿小熊，她卻使勁的攥在手里不肯給我，嘴里還一遍遍的嚷道：“我要自己給小熊穿！”就在這時，我突然意識到了自己犯了蒙氏教學(xué)中最嚴(yán)重的錯誤，那就是：教師只是觀察者和協(xié)助者，孩子才是真正的主導(dǎo)者，我沒有尊重孩子，沒有以孩子的意志為轉(zhuǎn)移！

就在這時，我放開了緊握小熊的手，把小熊還給了她！只見她迅速的搶過去，開始忙碌起來！我知道她從來沒有做過這項工作，動作顯得很笨拙，不知道該先穿上衣還是先穿褲子，一會兒試試這件，一會兒又試試那件，穿的時候也完全沒有方法，我在一旁漸漸平靜下來，靜靜的觀察著，等待著，不知道她會怎麼辦，同時也很擔(dān)心她又會像平時那樣把這項工作扔掉不管！這時我發(fā)現(xiàn)她選擇先穿褲子，只見她拿著小熊的一條腿使勁的往褲筒里塞，可是因為褲筒的邊緣部分裝有松緊帶，她怎么也塞不進(jìn)去，急得都快要哭了，她抬起了頭，看了看我，我正用微笑的眼神望著她，她終于忍不住著急的說：“老師幫幫我，我不會穿！”我興奮極了，這不正是我想要的效果嗎?于是,我走過去教她動作的要領(lǐng)和注意的事項，她看的很認(rèn)真，也聽的很認(rèn)真，我又在一旁協(xié)助她操作了兩遍。在后來的幾天里，她不斷的拿起這個工作反復(fù)的認(rèn)真操作。后來，她開始關(guān)注老師示范的其他工作，并越來越感興趣！當(dāng)她做完一項工作后，她都會高興的跑過來告訴我說：“老師我做完了！”

雖然她還是很活潑好動，但已經(jīng)是一個工作認(rèn)真的孩子了，并找到了能自然而然喚起她強(qiáng)烈興趣的東西，一旦發(fā)現(xiàn)后，就可以擺脫那種不穩(wěn)定性，并學(xué)會聚精會神！

這件事情讓我記憶深刻，讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！有一天，當(dāng)我走進(jìn)我的蒙氏教室，看到的是:有的幼兒正在工作毯上認(rèn)真的操作教具，有的幼兒正在圖書區(qū)認(rèn)真的閱讀，還有的幼兒正靠著小靠枕美美的喝著自己沖泡的果汁，教室里呈現(xiàn)出井然有序的快樂景象，那么我該是多么快樂，多么寬慰呀！國美園蒙小班焦健

蒙氏教學(xué)反思12

在進(jìn)行蒙氏活動“數(shù)字拼版”教學(xué)之前，為了更好的了解孩子們對數(shù)字“1、2、3”的認(rèn)識情況，我特意的對他們進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)郭金林、宋雨辰等小朋友不能準(zhǔn)確的讀出這三個數(shù)字，甚至從1-3還不會數(shù)數(shù)，以這樣的基礎(chǔ)，是很難掌握好“數(shù)字拼版”這項工作的。

針對這種情況，我在展示時加了一個描寫數(shù)字的環(huán)節(jié)，通過描寫數(shù)字，加深幼兒對數(shù)字的認(rèn)識。

在個別指導(dǎo)時，根據(jù)每個孩子的不同情況，如：有的小朋友能準(zhǔn)確的取出1、2、3這三個數(shù)字，就告訴他不用描寫數(shù)字。但對于不認(rèn)識1-3數(shù)字的幼兒，必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)字描寫，邊描邊告訴幼兒像鉛筆的是1，像鴨子的是2，像耳朵是3。

我想，通過這二十幾分鐘的訓(xùn)練，肯定是不夠的，所以準(zhǔn)備了1-3數(shù)字卡片，在晨間活動時，讓孩子鞏固對1、2、3的認(rèn)識，同時準(zhǔn)備相等數(shù)量的小玩具，在認(rèn)識數(shù)字基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)與量對應(yīng)，這樣，孩子就會形成正確的屬概念，有利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

蒙氏教學(xué)反思13

今天，我給孩子們帶來了新的工作——插的工作，直接目的是學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。

搜尋了班里的材料，我選擇了雪花積木為主，其他可以插的小玩具為輔。活動中，女孩組參與的展示活動是兩種顏色的雪花積木交替著插，完成后的形狀為一條直線，這看似簡單的操作，卻難住了幾個孩子，因為他們雖然取對了雪花積木的顏色，但卻不知道插在什么位置上，我反復(fù)的讓孩子們觀察，我插好的積木，同一種顏色的積木都是或平或立的，經(jīng)過觀察實踐，女孩都掌握了這項本領(lǐng)，在老師展示后的操作中，孩子們不會利用其他小玩具兩種顏色交替著插，很棒的!

為了靈活的進(jìn)行這項工作，我在男孩組的展示中，換了另外一種方法，給孩子們提供的材料是一片同種顏色的積木，4片同種顏色和4片同種顏色的積木，來用交替排序的方法插花。

這樣，在晨間區(qū)域自選活動中，孩子們就可以在老師的指導(dǎo)下互相學(xué)習(xí)，等于在一次活動中，用兩種不同的方法學(xué)習(xí)交替排序，避免了枯燥，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在每次活動中，老師的多加用心，都會為活動添上精彩的一筆。為此努力吧!

蒙氏教學(xué)反思14

活動目標(biāo)：

1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物的五官。

2、充分發(fā)揮想象力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗，日常玩“五官像什么”的游戲。

2、環(huán)境準(zhǔn)備：在活動室里提供空白臉譜及各種小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子、玩具等）讓幼兒運用小物品隨意擺弄臉譜造型。

3、材料準(zhǔn)備：①多媒體教具：水粉顏料、水彩筆、彩色紙等，②音樂磁帶、錄音機(jī)。

活動過程：

一、初步欣賞與感知

1、欣賞配樂散文《給老師畫像》。

老師教我們畫畫，

畫紅紅的蘋果、金燦燦的太陽，

還有翹起兩只角的水果糖，

我偷偷地給老師畫像，

紅蘋果，是圓圓的臉蛋，

金燦燦的太陽，是大大的眼睛，

翹起角的水果糖，是老師笑瞇瞇的嘴巴。

真像！真像！——小朋友都說，

老師笑的時候，就是這個樣！

暖暖的，甜甜的，噴香噴香。

師：聽了這篇好聽的散文，誰愿意按照散文里的描述來給老師畫像？要畫得和散文里的一樣美。（請一名幼兒在白板上演示老師的畫像）

師：這張老師畫像和徐老師一樣嗎？哪里不一樣？為什么這樣畫？這種用相似物體替換的方法叫替換想象法。

2、隱性示范與思考

師：這里有一枝神奇的小魔筆，它在畫什么？（展示逐步變化的多媒體畫面，一枝小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個橢圓形，暫停）太陽、橄欖球、娃娃臉……小朋友猜了這么多，到底誰猜對了？

小魔筆繼續(xù)畫……原來是一張娃娃臉，臉上還缺什么（根據(jù)幼兒的描述，陸續(xù)點擊出來）

這支神奇的魔筆要施魔法了，（大屏幕上小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）

瓢蟲變成了娃娃的什么？娃娃臉上的其他部分還沒變呢？小魔筆想請小朋友幫助它完成。大屏幕選項上有冒熱氣的茶壺，葫蘆、帆船，你準(zhǔn)備用什么替換鼻子、嘴、頭發(fā)，為什么？（請幼兒點擊選項和五官進(jìn)行替換，并說明理由）

瞧，這張娃娃臉，變得多有趣，多漂亮，這就是運用我們剛才所說的相似物體替換的畫法。

3、操作與討論。

顯示屏上出現(xiàn)另一張娃娃臉，請幼兒用替換想象的方法拖動選項完成五官、頭發(fā)（選項：門、窗、花、草、屋頂?shù)龋┮龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)五官之間可以圍繞一個主題創(chuàng)造（如房屋娃娃、綠化娃娃等）

討論：

小魔筆畫的娃娃臉與房屋娃娃臉等有主題的娃娃臉，你喜歡哪一張，為什么？

4、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

現(xiàn)在，我們小朋友都來變一變，想一個最有趣的娃娃臉畫下來。

指導(dǎo)要點：

了解幼兒意圖，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵獨特表現(xiàn)。

5、展示與體驗。

展示幼兒作品，讓幼兒互相說說自己的畫，體驗與分享快樂。

蒙氏教學(xué)反思15

活動目標(biāo)：

1．通過操作學(xué)具，讓幼兒經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)與量對應(yīng)的過程。

2．操作中，繼續(xù)感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。

3．體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事專注、細(xì)心的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；寫好的數(shù)字卡片若干。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；橡皮泥；寫好的數(shù)字卡片若干。

3．《操作冊》第6冊第21—22頁。

活動過程：

1．準(zhǔn)備活動。

游戲：點兵點將。幼兒站成圓圈，教師站在圈內(nèi)，和幼兒一起念兒歌（兒歌附后），教師一邊念兒歌，一邊逐個撫摸幼兒的頭。當(dāng)念完最后一句后，所有被摸過頭的幼兒高高舉起右手，大喊一聲：“到！”

2．集體活動。

① 復(fù)習(xí)數(shù)位。

教師出示“數(shù)字卡片”如“123”，請幼兒說說這個數(shù)字個位是幾、十位是幾、百位是幾。

② 學(xué)習(xí)按數(shù)取珠。

創(chuàng)設(shè)情境：找朋友?！罢已秸已秸遗笥?，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友?！苯鹕橐蛿?shù)字卡片做朋友，我們來幫幫它們吧！

教師拿出一粒金色珠，提問：“有幾粒珠子？可以用哪個數(shù)字卡片朋友表示？”教師拿出數(shù)字卡片“1”放在這粒珠子的下面。

教師再取出一串金色珠，提問：一串珠子有幾粒，它的數(shù)字朋友是誰？接著問：兩串呢，三串呢，一片金色珠呢？

教師拿出數(shù)字片，如78，先讀出數(shù)字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數(shù)字卡片“78”的下面。

③ 幼兒自由操作練習(xí)。

3．游戲活動。

游戲“看誰拿得對”。教師報數(shù)或出示數(shù)字卡，幼兒迅速拿出相應(yīng)數(shù)量的金色珠，并相互檢查?？凑l拿得又快又對。

4．分組活動。

教師：數(shù)字卡片和金色珠想分頭說說悄悄話，我們來把它們組織在一起。

按數(shù)取珠。幼兒兩人一組，一人出示數(shù)字卡片，另一個按數(shù)字卡片取相應(yīng)的金色珠。

按數(shù)做珠。幼兒自由分組，每組4—5人。每組提供數(shù)字卡一張。幼兒按照卡片上的數(shù)字，用橡皮泥做出等量的泥珠。綠色的橡皮泥代表個位，一粒綠珠表示一個“1”；藍(lán)色的代表十位，一粒藍(lán)珠表示一個“10“。

5．交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

教師針對幼兒的學(xué)習(xí)情況做簡單小結(jié)，引導(dǎo)幼兒將學(xué)具收拾好。

大班蒙氏活動教案：按顏色分類

準(zhǔn)備材料：

1、白色小碗：1個，碗底繪有“錯誤訂正點”即紅、黃、藍(lán)三色的圓點；碗內(nèi)盛有紅、黃、藍(lán)三種顏色的塑料珠個10粒。

2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（ 即紅、黃、藍(lán)三色的圓點）各1個。

直接目的：嘗試三種顏色正確分類。

間接目的：

1、區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。

2、練習(xí)二指捏。

3、秩序感的培養(yǎng)。

操作過程：

1、用托盤將教具放到毯上并介紹教具名稱。幼兒坐在老師的左側(cè)。

2、取下白色的小碗放在工作毯的中間，3個小碟橫向排列在小碗的上方，空托盤放在工作毯的右下方。

3、將珠子分別放入相應(yīng)顏色的碟中：

（1）指著碗中的紅色珠說：“這是紅色的珠子?！痹僦钢?個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅色的點。”

（2）張開右手大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中，請幼兒回答這兩種顏色是否一樣。

（3）幼兒確認(rèn)后，教師將紅色珠一粒一粒的取出放進(jìn)貼有紅色訂正點的碟子中。

（4）小結(jié)：“紅色的珠子要放在有紅色點的碟子中?！?/p>

（5）參此法操作黃色珠，請感興趣的幼兒來取珠，并放入相應(yīng)的碟子中?；顒咏Y(jié)束后要將碟中的珠子分別倒回小碗中。

4、運用三階段教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

5、將三個碟中的珠子分別倒回小碗中，鼓勵幼兒反復(fù)操作。

6、結(jié)束時教具歸位。

錯誤訂正：錯誤訂正點的顏色提示。

延伸變化：

1、在泡沫塑料上色之不同顏色的色~區(qū)，請幼兒將不同的圖釘以一指按的方式按在相應(yīng)的色~區(qū)內(nèi)。

2、練習(xí)將不同物品按顏色進(jìn)行分類。

3、學(xué)習(xí)按顏色分類后可分別練習(xí)按物品大小、屬性及種類進(jìn)行分類。

第五篇：蒙氏教學(xué)心得體會

蒙氏教學(xué)心得體會9篇

蒙氏教學(xué)心得體會1

20xx年3月21日我?guī)ьI(lǐng)幾個蒙氏數(shù)學(xué)的老師去濱州參加培訓(xùn)，路上我和老師聊了很多關(guān)于蒙氏數(shù)學(xué)上課需要注意的事項和在我們學(xué)校她們是怎么展開教學(xué)的？雖然來學(xué)校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會適應(yīng)這個大家庭。之前沒有接觸過蒙氏，以前學(xué)的是方案數(shù)學(xué)。但是里面的東西差不多。也是有教材、操作盒、學(xué)具卡、大掛圖、和頭飾等。

以前接觸的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算能力的培養(yǎng)。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。

首先,數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知,興趣和求知欲望. 其次,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加實際操作活動. 最后,要聯(lián)系幼兒實際生活,利用身邊事物現(xiàn)象作為對象.關(guān)于走線的基本要領(lǐng): 走線時動作要簡單,規(guī)范.并且走線的時間控制在3分鐘左右.走線時要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲. 體驗示范課:蒙氏教育強(qiáng)調(diào)讓孩子動手，滿足其好奇心。我們

都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對幼兒來說，親自“做”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過對他說、讓他聽。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)會了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化知識打下堅實基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達(dá)能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強(qiáng)，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法的過程中，我們體味著變化的欣喜和收獲的充實。

蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負(fù)擔(dān)減輕了，以前數(shù)學(xué)教學(xué)需花大量的時間、精力來制作教具、學(xué)具，如今系統(tǒng)的蒙氏數(shù)學(xué)教具減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)；以前單調(diào)、枯燥且難以實施的數(shù)學(xué)內(nèi)容如今變得輕松、易懂了。而且這些操作材料目標(biāo)明確、層級清晰，教師可以更好地照顧到孩子的個體差異，根據(jù)每個孩子的學(xué)習(xí)能力提供相應(yīng)的材料。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，讓每個孩子都能通過操作得到相應(yīng)的提高。孩子在操作探索的過程中，練就了做事認(rèn)真、細(xì)致、具有主動性、條理性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而 且，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成會讓幼兒終生受益。

蒙氏數(shù)學(xué)課程實施的過程中，十分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒自己整理學(xué)具，其實是非常好的培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學(xué)具：要求幼兒擺放學(xué)具時應(yīng)始終都在工作毯上進(jìn)行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內(nèi)操作，不會將學(xué)具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅持讓幼兒自己學(xué)會收拾學(xué)具，一旦常規(guī)建立起來，以后的數(shù)學(xué)活動就會異常輕松。

這次培訓(xùn)我受益匪淺 ，再次感謝園長給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會讓我親身體驗了很多新的教學(xué)游戲和方法。爭取在以后的工作中全部用上。帶個好的模范作用！

蒙氏教學(xué)心得體會2

我們組織的大部分教學(xué)活動形式，都著重于集體教學(xué)。其實，在進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)活動時采用“分組教學(xué)”效果將更好。

近段時間我在組織的幾次活動中都有這樣的體會，老師所帶的孩子少了，眼睛就能關(guān)注到每一位幼兒，同時又能清楚地了解到每一位幼兒對活動的掌握程度。還有孩子少了，每位幼兒表現(xiàn)的機(jī)會也就多了，這樣老師就為幼兒創(chuàng)造了更多的機(jī)會。

在我們班，兩極分化的現(xiàn)象比較明顯，如果老師不對能力弱的孩子做相應(yīng)的輔導(dǎo)，那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個活動中既要照顧到“全體”，又得照顧到“個別”。

小班化教學(xué)效果很好。就那周三的一堂“點數(shù)對應(yīng)”的活動來說吧，由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班，面對少了十幾個孩子的班，我覺得在講解過程中，孩子們比以往專注了，參與率也更高了。我可以一個時間段里給每一位孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會，而自己也能更好地了解孩子的掌握程度，對存在的問題能針對性的指導(dǎo)。當(dāng)孩子們一下子不能找到與16、17、18等數(shù)字相對應(yīng)的物體時，我形象地用一個游戲做了比方：將數(shù)字比作是老師，將中間的圖案比作是沈燁小朋友，又將圓點比作徐少楠小朋友，然后我們?nèi)艘黄饘⑹掷饋?，這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個“朋友”——右邊的數(shù)字和左邊的圓點。也就是說中間的圖案同時要伸出兩根線條分別去連接右邊的數(shù)字和左邊的圓點，這時由于幼兒人數(shù)不多，所以人人都有機(jī)會參加游戲，在游戲中通過指導(dǎo)和強(qiáng)化，小朋友們一個個都理解并掌握了，因此在操作練習(xí)時，我只要稍加指導(dǎo)，孩子們便能領(lǐng)悟了，而且準(zhǔn)確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動中掌握了，并不像平時那樣落后一大節(jié)。在這次活動中，兩極分化的現(xiàn)象也有所好轉(zhuǎn)。

蒙氏教學(xué)心得體會3

簡談如何在“五大領(lǐng)域”中進(jìn)行蒙氏教學(xué):

蒙臺梭利教育以獨特的兒童教育理念和教育法在二十世紀(jì)問世，是風(fēng)行歐美最先進(jìn)、最科學(xué)、最完美的教育方式之一。它遵循兒童成長的自然法則，讓兒童在預(yù)備好的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗、激發(fā)潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中建構(gòu)獨立、自信、專注和創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。近年來蒙氏教育法在我國的推廣也形成了一定的規(guī)模，并取得了一定的成績。20xx年3月我園開辦了蒙臺梭利實驗班。轉(zhuǎn)眼間蒙氏班已經(jīng)開辦一年了，回首蒙氏班走過的路，真可謂酸甜苦辣五味俱全，蒙氏班從最初人們的誹謗排斥到現(xiàn)在的贊許認(rèn)可，經(jīng)歷了一段艱難的路程。而我作為蒙氏班的老師，沒有接觸過蒙氏教育，對其理論及教學(xué)模式感到是那么的陌生并充滿神秘感，這讓我感到了很大的壓力，害怕自己辜負(fù)了蒙臺梭利老師的稱號，很幸運，中心領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會，20xx年8月我參加了蒙臺梭利教育基本原理的培訓(xùn)。

通過這次蒙臺梭利教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白了，要成為一名蒙臺梭利老師是一個復(fù)雜且循序漸進(jìn)的過程，是一個長期性的工作，工作中要不斷的充實知識，自我鞭策，自我激勵，自我加壓，才能提升自身的綜合素質(zhì)，領(lǐng)會蒙氏教學(xué)的內(nèi)涵和精華，才能在蒙氏教學(xué)展示中占絕對優(yōu)勢，并有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。這一年來，經(jīng)過了和孩子們的朝夕相處，經(jīng)過了一次又一次的嘗試，經(jīng)過了許許多多個經(jīng)過，我更深切的領(lǐng)會到了蒙臺梭利教育的獨特精髓。在蒙氏教學(xué)環(huán)境中，我們始終堅持讓孩子當(dāng)自己的主人，而我們始終站在一個環(huán)境的維護(hù)者、教學(xué)的觀察者、行為的示范者及孩子的支持者的角度來引導(dǎo)孩子，讓孩子在快樂、自由、獨立、自主、專注、創(chuàng)造之中學(xué)習(xí)，收獲成長。自開班以來，在教學(xué)中我們始終遵循蒙氏教學(xué)理念，對幼兒進(jìn)行整體性的教育，即從日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育等五大領(lǐng)域進(jìn)行教育。下面我就簡談如何在“五大領(lǐng)域”中進(jìn)行蒙氏教學(xué)。

一、日常生活領(lǐng)域

日常生活教育的目的是在于訓(xùn)練感觀能力和肌肉活動兩者之間的協(xié)調(diào)。開始從最簡單但最規(guī)范的動作入手,“五指抓、三指捏”老師先示范如何正確的抓捏，讓孩子細(xì)心觀察老師的動作，然后自由展示各自的工作情況，老師適當(dāng)適宜的給予指導(dǎo)。根據(jù)孩子的年齡發(fā)展特點，在經(jīng)歷了原來提供的五指抓、三指捏到更精細(xì)的二指捏等動作之后，我們又增加了一些順應(yīng)孩子發(fā)展需求的工作，如社交的行為(包括門的開關(guān)、與他人接觸的方法、打電話的方法、感謝與道歉等)、對環(huán)境的關(guān)心(如工作的準(zhǔn)備、餐桌的準(zhǔn)備、擦桌子等)、對自己的照顧(衣服的穿脫、折疊、整理床鋪、洗手等)、到更細(xì)微的手部工作等等，孩子們在這樣的工作環(huán)境中選擇自己能力范圍工作的同時，平時的生活能力也得到了鍛煉，每個年齡段的孩子的感觀能力與手的活動能力及兩者的協(xié)調(diào)能力都有了明顯的進(jìn)步和提高。

二、感官教育領(lǐng)域

感官教育是通過感觀訓(xùn)練培養(yǎng)孩子觀察力、判斷力、鑒別能力、推理能力、邏輯分析能力以達(dá)到促進(jìn)兒童智能的發(fā)展。為了孩子五種能力的提高，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了以圓柱體及彩色圓柱體組教幼兒辨別高低、粗細(xì);以粉紅塔辨別大小;以棕色梯分辨粗細(xì)、厚薄;以色板學(xué)習(xí)顏色的種類、深淺;以幾何圖形嵌板認(rèn)識各種幾何圖形;以幾何立體組認(rèn)識基本幾何學(xué)立體;以構(gòu)成三角形盒教幼兒組合成更大的三角形、四邊形或多邊形的組合與分解。同時我們還通過觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等教具來教幼兒認(rèn)識物的粗細(xì)質(zhì)感、冷或冰、輕和重、音的強(qiáng)弱等。同時我們還增加了一些延伸游戲，如:蒙眼游戲、記憶游戲、形式卡的游戲、神秘袋的游戲等等。為以后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)活動比較精確也精細(xì)。我們通過數(shù)棒、砂數(shù)字母板、紡錘棒與紡錘棒箱、數(shù)字與籌碼等，讓幼兒更熟練的掌握10以內(nèi)數(shù)的概念。本學(xué)期我們又學(xué)習(xí)十進(jìn)法的導(dǎo)入，剛開始的時候，孩子們都感到非常陌生，隨著慢慢深入的學(xué)習(xí)，孩子們逐步認(rèn)識了千位珠、十進(jìn)位、珠子9的排列、千位數(shù)等。有的孩子還能很快的進(jìn)行數(shù)字組合與量的對應(yīng)。

四、科學(xué)文化領(lǐng)域

科學(xué)文化教育和我們的主題活動緊密相連，根據(jù)主題活動，我們在科學(xué)文化領(lǐng)域挖掘可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的東西。如在“有趣的植物”中，我們讓每個幼兒做生豆芽的試驗，通過自己動手，幼兒不但知道了怎樣生豆芽，而且觀察了豆芽生長的過程;在“中秋節(jié)”主題中，讓幼兒記錄初一到十五月亮的變化，通過觀察繪畫，知道了月圓月缺的變化規(guī)律。本學(xué)期“物體的沉與浮”的實驗同樣給孩子們帶來了很大的興趣，同時這個主題幫助幼兒了解了水的用途，知道水對人類、動物、植物的重要性，萌發(fā)幼兒節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識。在音樂教育活動設(shè)計中，通過唱歌、律動、欣賞音樂、音樂游戲等活動，開發(fā)了幼兒的想象力、思維力和創(chuàng)造力，學(xué)會了協(xié)調(diào)地表演歌舞，能夠運用自己的身體動作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在美術(shù)活動中，根據(jù)孩子的發(fā)展特點，從最基礎(chǔ)的涂鴉開始，加深運筆的難度，從撕紙到剪紙，加強(qiáng)折紙和泥工的工作，讓孩子在不同的活動中感受到藝術(shù)帶來的美和樂趣。

五、語言文化領(lǐng)域

我們根據(jù)孩子的年齡特點和手部小肌肉生長的特點，學(xué)習(xí)了砂紙字母板，同時增加了孩子們喜歡的兒歌、唐詩等內(nèi)容，經(jīng)常給幼兒創(chuàng)造良好的聽、說環(huán)境，鼓勵幼兒大膽講述、表達(dá)自己的意愿，鍛煉自己。在快樂識字中，通過一個個興趣盎然的游戲讓孩子認(rèn)識了很多字。在英語教學(xué)中，我們設(shè)計了幼兒喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)，逐漸讓幼兒喜歡并樂意參與到各種英語活動中來。

五大領(lǐng)域教學(xué)中，在日常生活教育、科學(xué)文化教育、語言教育三大領(lǐng)域中，我們根據(jù)其領(lǐng)域的特點，選擇了讓幼兒在桌面上工作，我們用小凳子來決定幼兒在各區(qū)域的人數(shù)，以至于互相不干擾別人的工作，孩子們在多次的選擇后基本都能安靜的工作。在感官教育和數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，主要在工作毯操作進(jìn)行，剛開始常規(guī)的建立是從日常工作的鋪卷工作毯開始的，鋪卷工作毯首先要排隊，在排隊的過程中，孩子們學(xué)會了等待，體會到了秩序的建立，幼兒還能提醒他們排隊，在卷工作毯的過程中，幼兒鍛煉了手部的抓、握的能力。在我們蒙氏教室中，孩子們基本能做到輕去輕回，也不打擾別人，孩子們在自由的秩序中成長，學(xué)會了商量、謙讓、等待與尊重等社會品格。

在完成教學(xué)任務(wù)的同時，我們還加強(qiáng)了家園聯(lián)系，通過不定期家訪來了解孩子在家里的情況，我們經(jīng)常發(fā)“家長意見反饋表”，讓家長對我們的工作提出意見和建議。20xx年12月30日在我園開放活動中合二為一，向家長們展示教學(xué)情況和一日常規(guī)情況，我班家長來得最多，家長們觀看了我們的'一日教學(xué)情況和孩子們的生活情況，看后，家長們感慨的說：“我們還不知道孩子在幼兒園學(xué)這么多的東西，而且這樣有秩序，孩子在這個班，我們放心了!”我們的付出得到了家長們的一致好評，贏得了家長對我們工作的理解、支持與信任，讓我們更有信心去面對工作中的一切困難和挑戰(zhàn)。

通過這次經(jīng)驗交流，我們愿學(xué)兄弟單位之長,補己之短。我們相信：明天會更好!明天大家會看到我們收獲更好的果實，明天我們的老師和孩子會笑的更美好、更燦爛!

蒙氏教學(xué)心得體會4

習(xí)蒙氏教育有一點讓我感觸頗深的是蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)以孩子為中心，它反對以成人為中心的教育特點，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動的學(xué)習(xí)，自我教育。這時候教師應(yīng)該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導(dǎo)者、環(huán)境準(zhǔn)備者。環(huán)境準(zhǔn)備又包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師提供溫馨和諧的環(huán)境，不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期，蒙臺梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，兒童共有九大敏感期，都包括：語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、禮儀敏感期、運動敏感期、文化敏感期、數(shù)學(xué)敏感期和音樂敏感期。根據(jù)孩子的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該應(yīng)該掌的知識。

蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的，這也需要一個過程，另外，蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的：我聽到了，但隨后就忘記了;我看到了，我就記住了;我做過了，我才理解了。由此可見，操作對兒童的發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會出現(xiàn)對同一教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。

蒙臺梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸的同時真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我有機(jī)會更多的了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會使我對蒙臺梭利教育有更豐富、更深刻、更真實的認(rèn)識，跟上時代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時間教給孩子，讓孩子和家長都能夠受益。

最后，我得感謝快學(xué)堂，感謝牛老師給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓(xùn)會在我今后的教學(xué)道路上增添絢麗的光彩。

蒙氏教學(xué)心得體會5

在暑假期間我參加了幼兒園組織的的蒙氏初級培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，提高了我對蒙氏教育的認(rèn)識。讓我對蒙氏教學(xué)和蒙氏教具的操作又有了新的理解。

蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要；用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要；用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是“教育跟著孩子走”。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應(yīng)該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來制定和改變我們的教學(xué)。

我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。通過本次學(xué)習(xí)我就我個人的體會和認(rèn)識做以下簡單的交流：

1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識熟悉的標(biāo)示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學(xué)中的各種手勢只是簡單的模仿，機(jī)械的學(xué)習(xí)，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做

出與之前所學(xué)相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達(dá)的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

3、語言問題。之前我認(rèn)為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒有語言，現(xiàn)在才知道我的認(rèn)識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準(zhǔn)確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數(shù)學(xué)方面教學(xué)時，語言的引導(dǎo)提示是必不可少的，是很有必要的。

4、教具具有孤立性。比如插座圓柱體是一種視覺教具，主要就是培養(yǎng)幼兒通過視覺來發(fā)現(xiàn)它們之間的差別和排列規(guī)律的教具，針對這一教具的教育目的，在示范操作時，用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要，是可以有也可以沒有的一個操作。

5、在日常教具的操作中，我們應(yīng)該每次只演示一種目的性明確的教具；精確地動作要按照孩子的節(jié)奏進(jìn)行演示；要步驟化拆分動作，做到步驟化合有序化，每個動作要根據(jù)需要做停頓或者簡短的說明；在演示操作時要專注在孩子而不是操作的教具上，注意與孩子進(jìn)行眼神的交流等基本要求。

6、感官教學(xué)。感官教學(xué)大體包括基本操作，根據(jù)每一個感官教具的基本操作來進(jìn)行，遵循從配對到分類再到排序的順序進(jìn)行。之后進(jìn)行延伸工作。延伸工作主要有：

一、名稱練習(xí)，采用三階段教學(xué)法（命名，這是某某；識別，哪一個是某某？發(fā)音，這是什么？）

二、記憶練習(xí)。有憑借記憶尋找或者配對；蒙上眼罩的觸覺記憶；把物體置于身后的觸覺記憶；丟失了哪一個的記憶練習(xí)。

三、基礎(chǔ)卡片配對。

四、合作操作。

五、環(huán)境練習(xí)。

7、數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，都是遵循著先學(xué)習(xí)量在學(xué)習(xí)數(shù)，然后是數(shù)與量的對應(yīng)，只有一步一步打好基礎(chǔ)才能有利于接下來的學(xué)習(xí)。比如剛開始的教學(xué)，通過數(shù)棒來認(rèn)識量，用砂紙數(shù)字板來認(rèn)識數(shù)，數(shù)棒和數(shù)字卡片配對來學(xué)習(xí)數(shù)與量的結(jié)合，紡錘棒箱認(rèn)識捆扎的量，數(shù)字與籌碼用來尋找分散的量，學(xué)習(xí)點數(shù)。

蒙氏教學(xué)心得體會6

四月十一日上午，當(dāng)我們家長們在南方如期而至梅雨季節(jié)的周末里，冒著綿綿細(xì)雨來到武陵城九樓會議室，心里都是抱著學(xué)習(xí)接受教育態(tài)度來的，因為對于我們這些初為人父母者，在孩子教育方面的確存在很多問題，在聽完高敬堯老師講座后，收獲頗多，對如何教育及配合幼兒園一起為孩子創(chuàng)造成長環(huán)境有了一定理解。在此，很感謝牡丹幼兒園做出地努力，給予我們家長創(chuàng)造這樣好的平臺。

當(dāng)自己的小孩呱呱落地，從此，我們的生命中多了一份感動和責(zé)任，在以后的每一天里都被她牽引著，她的一哭一笑都被我們看在眼里，記在心里，隨著一天天地長大，在不經(jīng)意中，每天都能看到她的成長變化，從會喊“爸爸媽媽，爺爺奶奶”開始到三四個字從口里往蹦的時候，我們高興之余，也在為如何教育引導(dǎo)她發(fā)愁，畢竟我們這方面知識太少了，能夠借鑒地只有老一輩對我們的教育方式。于是，在她一歲多時就報了銀灣幼兒園的早教中心，每周一課的課程中，雖然我們都會每課必上，但是，總會感到效果一般，今天聽了高老師對小孩成長環(huán)境講解后才理解到，我們家長方面配合對孩子教育是多么的重要。

對于蒙氏教學(xué)我們的確了解甚少，因為我們都是上班一族，平時白天沒時間帶她，也和一般家長一樣初衷只是想找個好的負(fù)責(zé)的幼兒園看著她就行了，總認(rèn)為孩子還小，現(xiàn)在學(xué)東西的確太小，有點放不開的心態(tài)，特別能理解高老師把我們比喻成“穿衣 機(jī)”、“穿鞋機(jī)”，在大家笑聲中，我想很多家長也有同感，做著相同的事，在看到東京蒙氏幼兒園的小朋友們熟練地穿針、畫畫、穿衣服等等，在驚訝小孩的能干外，也在為自己包辦孩子力所能及地事情而慚愧，一方面是想自己小孩聰明能干，一方面又在人為地阻礙她發(fā)展。高老師在講課反復(fù)用了“放開吧，家長們”，把孩子兩年來成長歷程如放電影般在腦海中過一遍，才能深深體會到這一句話是多么地中肯，這也是一位老幼兒教育專家高屋建瓴的見解。

蒙氏教學(xué)心得體會7

通過學(xué)習(xí)使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和認(rèn)識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時是通過表象思維慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)中特別在計算教學(xué)方面，及應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)借用具體實物來操作教學(xué)。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運算方法。在數(shù)學(xué)的圖形認(rèn)識，及分類教學(xué)中，提醒老師課前做好充分的教具準(zhǔn)備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀清楚的認(rèn)識圖形又能區(qū)分顏色。一節(jié)課不僅得到了很大的收獲，同時更提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣也便于孩子接受掌握，同時記得更牢固?？赡軕?yīng)了這樣一句古話“眼過千遍，不如手過一遍”吧!更讓我懂得無論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節(jié)課，自然孩子學(xué)習(xí)興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會達(dá)到“事半功倍”的效果。

蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強(qiáng)調(diào)教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進(jìn)兒童個性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展?！泵墒系慕逃齼?nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。蒙氏教育活動的內(nèi)容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的興趣第一。我想，任何活動，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是可以的。蒙氏教育思想的重點之一是發(fā)展和延伸。以上是我這次學(xué)習(xí)的一點體會，希望對老師們有所幫助。

作為一個蒙氏教育的老師來說，我們的觀察能力就好像醫(yī)生的觸覺一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動，一個合格的老師的細(xì)心觀察是多么的不容忽視。教師應(yīng)該是一個觀察者，更應(yīng)是一個善于觀察的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的蒙氏教師!

蒙氏教學(xué)心得體會8

“蒙氏教學(xué)”是我園的特色課程之一，為了讓老師更好的開展好蒙氏教學(xué)這門課程，每個學(xué)期開學(xué)前都要組織老師們進(jìn)行蒙氏教學(xué)培訓(xùn)。

下面我就跟大家分享一下，對蒙氏教學(xué)自己的一些做法。

對于大部分的家長對蒙氏教學(xué)了解甚少。于是要抓住學(xué)期初的家長會上，詳細(xì)的介紹蒙氏教學(xué)的優(yōu)勢，讓家長及時了解了孩子學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)的內(nèi)容及情況，另一方面使家長從中學(xué)到了引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的正確方法，讓家長全方位地了解蒙氏教學(xué)，認(rèn)可了，參與了，家長才能更好地配合我們的工作。

而對于小班的孩子來說，剛?cè)雸@還沒來得及適應(yīng)幼兒園的集體生活，就要面對學(xué)習(xí)，是有一定的困難的。于是我根據(jù)班級的實際情況，著重把蒙氏教學(xué)課上的常規(guī)培養(yǎng)做為為期兩周的訓(xùn)練。從走線活動這個環(huán)節(jié)開始，比如對音樂的選擇到熟悉這首音樂，以及走線步伐，走線形體要求等等，我都給予要求。從小班的孩子身體發(fā)育上要完全做到是很難，但這些已注入孩子的記憶中，只要一直強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求，到中大班自然就會有成效。通過在這種蒙氏教學(xué)的模式下，孩子們還是有不同程度的進(jìn)步。在完成學(xué)具操作時，大部分孩子都能獨立的根據(jù)老師的要求有目的的去做;個別幼兒能夠自己完成涂畫，部分幼兒需要引導(dǎo)下完成，也有個別需要單獨輔導(dǎo)。但每次操作完了以后還是能整理好自己學(xué)具放回工作柜。

在蒙氏教學(xué)上老師更重要的角色是引導(dǎo)者，教學(xué)的思路要清晰，講解的語言要精練。我主要還是存在語言精練上。在以后的實際工作中，在幫助孩子提升經(jīng)驗及提高孩子語言表達(dá)能力的同時也要加強(qiáng)自身的語言組織能力，及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

今后方向：細(xì)致講解，小步前進(jìn)，關(guān)注差生，密切與其家長聯(lián)系。

蒙氏教學(xué)心得體會9

蒙氏數(shù)學(xué)最大的特點是從生活情境入手，將幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識滲透在幼兒的操作活動中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動符合幼兒興趣，體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數(shù)概念的發(fā)展。

我一直在思索：如何開展一節(jié)成功的蒙氏數(shù)學(xué)活動？線上游戲如何開展才能更好的吸引幼兒？交流小結(jié)如何做到通俗易懂？開課初期，由于小班孩子年齡小又沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，無論是線上活動、分組活動、操作活動都非常的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，孩子們知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力方面比以前有了很大的進(jìn)步，我們還根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱、以弱促強(qiáng)”的教育理念，讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的，作為一位蒙氏數(shù)學(xué)老師，我覺得首先應(yīng)該脫離死板教學(xué)，將角色轉(zhuǎn)為幼兒學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，同時教師的言行對于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導(dǎo)者，也是示范者，我們應(yīng)該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)簡單的操作工具，而是要培養(yǎng)孩子的觀察能力，而且要讓幼兒參加實際活動，讓孩子們感受活動的過程和方法，同時體驗其樂趣。

以上是我對蒙氏數(shù)學(xué)的一點反思，我相信在今后的教學(xué)操作活動中，我會不斷的進(jìn)行自我反思，運用科學(xué)的教育方法，來對孩子做數(shù)學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。