第一篇：歷史課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

在現(xiàn)今普遍的追求升學(xué)率的教育大背景下，中學(xué)歷史處于十分尷尬的境地，長(zhǎng)期以來，歷史課就被作為一個(gè)“副”科在初中的課堂出現(xiàn)，中考中它所占的似乎微不足道的分?jǐn)?shù)又使它在學(xué)生心目中的地位降低，再加上個(gè)別教師任課把歷史當(dāng)成一門背誦學(xué)科，上課照本宣讀，讓學(xué)生死記硬背，從而使廣大學(xué)生覺得歷史課枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。種種因素，使歷史課成為中學(xué)眾學(xué)科中名副其實(shí)的“后娘養(yǎng)的孩子”。

興趣是最好的老師，孔子說：“好之者不如善之者，善之者不如樂之者?！币虼?，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，是走出當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的有效方法。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課真正地活躍起來，經(jīng)過多年的摸索，我得到了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)簡(jiǎn)單說一說，以便于同仁們共同探討。

一、精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入語，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課開始時(shí)，教師要有一段 “開場(chǎng)白”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。導(dǎo)入是課堂的開端，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，巧妙有效的導(dǎo)入，有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新穎的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它就像一部?jī)?yōu)秀的小說或電影一樣，如果一開始就能夠讓人眼前一亮，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望。如講授《繁盛一時(shí)的隋朝》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：有一首詩(shī)給我留下很深的印象，我給大家朗誦一下：“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年。君王忍把平陳業(yè)，只換雷塘半畝田?！痹?shī)中提到的“雷塘”就在揚(yáng)州。我想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，“君王”指的是誰，這是講的哪一朝的史事呢？這樣導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，用新穎的導(dǎo)人把學(xué)生一步步地吸引到教學(xué)活動(dòng)中去。課堂導(dǎo)入的方法有很多，究其根本，就是為了達(dá)到好的教學(xué)效果，想做到這一點(diǎn)，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入了解教材，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，師生共同參與來完成教學(xué)內(nèi)容。

二、課前，教師要充分準(zhǔn)備，多方面挖掘生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)材料。

很多學(xué)生喜歡聽歷史故事，但對(duì)歷史學(xué)科卻提不起興趣，原因只有一個(gè)，那就是感覺歷史課枯燥乏味。老師在講臺(tái)上講得口若懸河，學(xué)生在下面卻是昏昏欲睡，臨考試時(shí)背得昏天黑地，結(jié)果還是差強(qiáng)人意，這就是歷史教學(xué)的通病。因此，我們必須改變以往以老師講為主的教學(xué)方式。對(duì)于初中生來說，他們的知識(shí)基礎(chǔ)還不夠深厚，他們是剛剛從兒童到青年的過度階段，在很大程度上，他們抽象思維發(fā)展還不夠完善，比較傾向于具體形象思維，學(xué)知識(shí)往往注重它的故事性和趣味性，教師在教學(xué)中若能穿插有關(guān)歷史小故事的講解，必能大大增強(qiáng)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如介紹秦始皇時(shí)可插入孟姜女的故事；講楚漢之爭(zhēng)說說蕭何月下追韓信的故事；教學(xué)三國(guó)鼎立時(shí)可介紹桃園三結(jié)義故事等等。一方面能吸引學(xué)生的注意力，一方面它能有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、歷史教育可以廣泛的聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生日常生活中攫取材料。

教學(xué)內(nèi)容要貼近社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生的生活，這樣不僅能增強(qiáng)課堂的吸引力，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，由現(xiàn)實(shí)的衣食住行、勞動(dòng)方式，聯(lián)系歷史上的衣食住行、勞動(dòng)方式，使學(xué)生明白，歷史的進(jìn)步，都是人的創(chuàng)造力和經(jīng)驗(yàn)在起作用。講三國(guó)時(shí)穿插對(duì)電視劇《三國(guó)演義》劇情的評(píng)價(jià)，講國(guó)共合作抗日的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到《亮劍》，老師有選擇的加以引用引導(dǎo)一些熱點(diǎn)話題和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也會(huì)起到提高學(xué)生興趣的作用。從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)置多彩的互動(dòng)活動(dòng)。

歷史課的教學(xué)不同于其它課程，很多教師習(xí)慣讓學(xué)生死記硬背，內(nèi)容死板而又枯燥，一點(diǎn)激情都沒有，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受教師的講解，沒有學(xué)習(xí)興趣，這也影響了教師的熱情。為達(dá)到教學(xué)目的，教師必須靈活采用各種教法，因勢(shì)利導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，少數(shù)的幾種教法也極易讓學(xué)生摸透教師的脾性，教師要使課堂保持吸引力，就要使出層出不窮的招數(shù)、想盡辦法讓學(xué)生參與教學(xué)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我們可以靈活采用各種互動(dòng)活動(dòng)。如采用舉辦知識(shí)小擂臺(tái)、講歷史故事比賽、課外閱讀材料輔助法、多媒體教學(xué)法等。教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新，使歷史教學(xué)永遠(yuǎn)保持新鮮和活力。

讓學(xué)生表演歷史劇，也是學(xué)生樂于參與的。如在講抗戰(zhàn)時(shí)期的內(nèi)容，我讓學(xué)生模仿電視劇楊靖宇中的角色，來表演楊靖宇堅(jiān)決抗日、誓死如歸的歷史片斷，再現(xiàn)歷史事件的過程。為演好自己的角色學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，他們的的思維也得到了發(fā)展。這時(shí)，老師就是一個(gè)傾聽者，一個(gè)欣賞者，作為學(xué)生成功喜悅分享者的角色，引領(lǐng)整節(jié)課順利歸航。通過參與學(xué)生有身臨其境之感，從而使枯燥的概念變得生動(dòng)、形象、直觀，便于理解，學(xué)生也能更好地掌握歷史知識(shí)。

五、設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的詳細(xì)記載。在初中歷史教學(xué)中,存在著作業(yè)形式單

一、水平較低、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單的問題,影響了歷史課堂的效益,造成學(xué)生中考成績(jī)不理想。我認(rèn)為，經(jīng)常采用分組比賽或個(gè)人搶答等多種形式，能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)完“開元盛世”后，我設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：搜集唐太宗、武則天的有關(guān)資料，開一個(gè)辯論會(huì)，說說二者誰的建樹更大一些。通過這樣的活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。

總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用多種形式增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，使學(xué)生的主體性得到很好的體現(xiàn)，真正成為課堂的主人，享受到歷史課堂的快樂。

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長(zhǎng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長(zhǎng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(zhǎng)度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動(dòng)，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問題的答案。與此同時(shí)，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方式：

一 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識(shí)，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會(huì)激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲的村落》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對(duì)小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請(qǐng)你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作，這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分，再進(jìn)行評(píng)議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評(píng)出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時(shí)，問學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學(xué)生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動(dòng)著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個(gè)孩子他們?cè)趺催^啊！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時(shí)，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩(shī)，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，學(xué)完之后寫一篇演講稿，我又問學(xué)生，你會(huì)怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。

二、激活思維，發(fā)展想象。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生多是受思維定勢(shì)的束縛思路比較狹窄，這時(shí)候，我常常根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學(xué)生：要救孩子，除了運(yùn)用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，大家一致認(rèn)為船長(zhǎng)的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長(zhǎng)什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。

俗話說：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會(huì)問的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問題，最后達(dá)到解決問題的目的，我對(duì)學(xué)生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問題爭(zhēng)論逐步趨向“白熱化”，與此同時(shí)，同學(xué)們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭(zhēng)論，課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動(dòng)”起來，大兵團(tuán)作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營(yíng)造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。