第一篇：課堂三聲實(shí)踐小結(jié)

課堂“三聲”實(shí)踐小結(jié)

“三聲”課堂，即有笑聲、掌聲、（歡呼聲）質(zhì)疑聲的課堂，老師教知識(shí)，更教智慧。笑聲，是一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，是一種幽默的教育智慧。學(xué)生臉上有笑容、心里有陽(yáng)光，獲取知識(shí)的過(guò)程很愉快，接受知識(shí)自然輕松。掌聲，是一種內(nèi)心的贊美，可以是師生之間的鼓勵(lì)，也可以是學(xué)生之間的欣賞。在掌聲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自信和分享。（歡呼聲）質(zhì)疑聲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)問(wèn)題”，并自主解決問(wèn)題。我們的老師習(xí)慣了對(duì)學(xué)生的批評(píng)，還不習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，渴求得到贊揚(yáng)。而激勵(lì)會(huì)滿足他們的心理需要，使之產(chǎn)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，推動(dòng)學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生這樣的心理動(dòng)機(jī)，我認(rèn)為教師只要能在自己的教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，必定能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦求學(xué)的潛能。所在在課堂教學(xué)上教師要認(rèn)真去聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，要用心去關(guān)注學(xué)生的表情，要善于從學(xué)生的表現(xiàn)中去尋找教育機(jī)會(huì)。有時(shí)，你的一個(gè)微笑、一次撫摸、一個(gè)贊賞的目光，都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)受益終身，所以，老師們，不要吝嗇你的鼓勵(lì)，一聲鼓勵(lì)這對(duì)于你來(lái)說(shuō)是舉手之勞，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是意義非凡的。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)微笑、多點(diǎn)掌聲、多點(diǎn)關(guān)心??滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，你的一聲聲鼓勵(lì)會(huì)讓你收獲累累碩果的。

“三聲”課堂的實(shí)質(zhì)是變“知識(shí)”的教育為“智慧”的教育，變培養(yǎng)“知識(shí)人”為培養(yǎng)“智慧者”?！叭暋闭n堂鮮明的特征。笑聲、掌聲、（歡呼聲）質(zhì)疑聲，體現(xiàn)的是學(xué)校課改所追求的鼓勵(lì)、愉快和對(duì)思維的誘導(dǎo)。授課老師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)，不但深化了教材，而且激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

“三聲”課堂充滿笑聲、掌聲和（歡呼聲）質(zhì)疑聲。課堂形式不拘一格，內(nèi)容靈活多變，課堂生動(dòng)活潑，充滿人文關(guān)懷，是智慧課堂的典型代表，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第二篇：課堂教學(xué)要有“三聲”

課堂教學(xué)要有“三聲”

平輿二中 李繼承

1.笑聲

教學(xué)幽默能提高情緒感染力，能使枯燥乏味的文本學(xué)習(xí)變成令人愉悅的精神享受，能很好地活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速。師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的觀念，有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲??有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。2.贊美聲

贊美是一種教育藝術(shù)，贊美是春風(fēng)，讓人溫暖和感動(dòng)；贊美是激勵(lì)，它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。教師既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，又要具備贊美的技巧。教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，要求老師看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有聰明、好學(xué)、向善的一面，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)。我們用及時(shí)的恰到好處的贊美代替一味的批評(píng)糾錯(cuò)，讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種心理上的滿足會(huì)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到精益求精的要求。教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的贊美??這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3.質(zhì)疑聲

在課堂教學(xué)中，教師如果不能引發(fā)學(xué)生的共鳴，就可能使教學(xué)內(nèi)容停浮于表面，給人一種“唱高調(diào)，不實(shí)際”的感覺(jué)，更不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。初中生正處在叛逆期，好奇心強(qiáng)，如果一味的正面引領(lǐng)，很容易使他們產(chǎn)生反感，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選取開(kāi)放式場(chǎng)景，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，并圍繞學(xué)生的“質(zhì)疑”展開(kāi)討論，營(yíng)造生活化的課堂氛圍，抓住學(xué)生“心憤憤，口悱悱”的時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，引發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的共鳴。使學(xué)生有話可講、有感可發(fā)，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

“問(wèn)題是創(chuàng)造之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。課堂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考，提出深刻的有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論的創(chuàng)新精神，使他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這樣的課堂一定受歡迎，這樣的教學(xué)一定能成功！

第三篇：三聲校園方案

張營(yíng)小學(xué)創(chuàng)建“三聲“校園方案

一、活動(dòng)目的：

學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。教師無(wú)小節(jié)，處處見(jiàn)表率。為此特啟動(dòng)創(chuàng)建三聲校園活動(dòng)。即“瑯瑯書(shū)聲滿校園”； “美妙歌聲滿校園” “錚錚誓言滿校園”。

二、總體目標(biāo)

在張營(yíng)小學(xué)這樣一個(gè)大家庭里，人人講文明，個(gè)個(gè)懂禮貌，互相關(guān)愛(ài)，和諧相處的場(chǎng)景處處可見(jiàn)。我們力爭(zhēng)讓每棵樹(shù)都會(huì)說(shuō)話，讓每面墻都具備教育功能。學(xué)校櫥窗?？闯Ｐ?，閱報(bào)欄遍布整個(gè)校園。讓“三聲”成為我校的一大亮點(diǎn)。一是“瑯瑯書(shū)聲滿校園”，要求學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)；二是“美妙歌聲滿校園”,開(kāi)展每日一歌活動(dòng)；三是“錚錚誓言滿校園”，制定班級(jí)誓言，創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)文化氛圍，突顯班級(jí)特色?！叭暆M校園，快樂(lè)伴我成長(zhǎng)”，最終達(dá)到豐富學(xué)生情感，陶治學(xué)生情操，提升學(xué)生修養(yǎng)的目的。

三、具體要求

“瑯瑯書(shū)聲滿校園”工程

用閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓師生親近書(shū)籍，與好書(shū)為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行，開(kāi)闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)校掀起濃郁的讀書(shū)氛圍，讓書(shū)香飄滿校園。

（一）、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

（二）、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)： 楊建豫、組員：各中隊(duì)輔導(dǎo)員、全體語(yǔ)文老師

（三）、活動(dòng)主題：我讀書(shū)，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)。

（四）、營(yíng)造濃濃的書(shū)香校園氛圍：

1、啟動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)多種形式，校長(zhǎng)講話、教師講話、學(xué)生演講等宣傳讀書(shū)的好處，倡議全體師生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

2、打造“書(shū)香班級(jí)”，設(shè)計(jì)班級(jí)讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，讓教室散發(fā)出文化氣息。各班充分利用好墻報(bào)，適當(dāng)布置些有關(guān)讀書(shū)的名言、方法等，渲染讀書(shū)的氣氛。在板報(bào)上設(shè)置些“新書(shū)介紹”、“教你一招”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書(shū)之星”、“班級(jí)讀書(shū)大王”“小書(shū)迷”、“小書(shū)蟲(chóng)”等板塊。

3每個(gè)班級(jí)利用教室后書(shū)柜建立圖書(shū)角。（圖書(shū)來(lái)源：一是師生捐贈(zèng)圖書(shū)；二是每班每星期到圖書(shū)室借二十本。）

4、利用紅領(lǐng)巾廣播站播放“中外經(jīng)典名篇欣賞”。

（五）、讀書(shū)活動(dòng)的落實(shí)

1、做好讀書(shū)筆記簿

（1）每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記簿，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來(lái)設(shè)計(jì)、裝飾，使其生動(dòng)活潑、各具特色，其中要有讀書(shū)的內(nèi)容、容量、實(shí)現(xiàn)時(shí)間、好詞佳句集錦、心得體會(huì)等欄目。

（2）每個(gè)班級(jí)指派一名學(xué)生到圖書(shū)室借書(shū)還書(shū)，并管理班級(jí)圖書(shū)并做好同學(xué)借書(shū)還書(shū)的登記工作。

2、舉辦讀書(shū)競(jìng)賽：

1、以班為單位，組織學(xué)生積極開(kāi)展關(guān)于讀書(shū)活動(dòng)的各類競(jìng)賽或?qū)ｎ}活動(dòng)，如讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、讀書(shū)知識(shí)搶答賽、讀書(shū)征文比賽、讀書(shū)演講賽、評(píng)書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽、圖書(shū)展覽等。

2、評(píng)選一批“閱讀之星”、“書(shū)香少年”。學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢ぐl(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

3、師生讀書(shū)心得評(píng)選活動(dòng)。

4、讀書(shū)讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)?！懊烂罡杪暆M校園” 工程

為了豐厚學(xué)校文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我校高度重視本次活動(dòng)，成立組織、制定了實(shí)施方案，開(kāi)展活動(dòng)，做到了班班有歌聲，校園有活動(dòng)。

（一）、活動(dòng)宗旨

通過(guò)開(kāi)展“歌頌中國(guó)共產(chǎn)黨、歌頌祖國(guó)、歌頌中國(guó)特色社會(huì)主義”的藝術(shù)活動(dòng)，組織我校學(xué)生課前（課間）一支歌合唱，增進(jìn)廣大中小學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的真摯感情，幫助他們了解中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮歷史，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行新民主主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放的偉大歷程，懂得中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、發(fā)展、壯大是“歷史的選擇”，堅(jiān)定沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的信念。同時(shí)，促進(jìn)我校學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互協(xié)助，提高溝通能力，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育和德育教育相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（二）、組織領(lǐng)導(dǎo)

由趙校長(zhǎng)親自帶隊(duì)、全體老師積極配合參與，做到班班有歌聲、月月有活動(dòng)、天天有歌聲。同時(shí)，由學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)我校學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。

組長(zhǎng)：趙艷平

組員：楊建豫 孫軍高等

（三）、活動(dòng)形式和內(nèi)容

1、活動(dòng)形式：以班級(jí)為單位，利用每天午讀后上課前5鐘時(shí)間，開(kāi)展合唱活動(dòng)。

2、活動(dòng)內(nèi)容：選擇了適合小學(xué)生身心特點(diǎn)、內(nèi)容健康向上的合唱曲目作為活動(dòng)內(nèi)容。

3、組織活動(dòng)：

在班級(jí)合唱的基礎(chǔ)上，學(xué)校每月舉辦一次以班級(jí)為單位的合唱展示活動(dòng)，促進(jìn)合唱活動(dòng)的普遍開(kāi)展。具體時(shí)間為每月的最后一周的周五課間操時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合唱展示。

“錚錚誓言滿校園”工程

（一）、指導(dǎo)思想

具有班級(jí)特色、書(shū)香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性，關(guān)注孩子的全面健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1、制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置并定期更換，讓每一堵墻都“說(shuō)話 ”，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

3、建立健全的班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。

4、建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

6、建立班級(jí)圖書(shū)角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書(shū)量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書(shū)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)好讀后感，讓全體學(xué)生“感激書(shū)籍，享受閱讀”。

（二）、具體內(nèi)容安排 ：

1、每月主題 ：

4月，自信月，組織活動(dòng)開(kāi)展，提高學(xué)生自信心

5月，目標(biāo)月，根據(jù)考試成績(jī)，制定人生、長(zhǎng)短期目標(biāo)

6月，練字月，開(kāi)展各種活動(dòng)，促使學(xué)生把字跡寫(xiě)好，洗好自己的臉，為假期練字做準(zhǔn)備

7月，沖刺月，結(jié)合期末考試，讓學(xué)生品嘗沖刺后的喜悅，為假期的繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

2、主要抓手 ： ① 抓閱讀教學(xué)，用閱讀指導(dǎo)和閱讀啟迪把學(xué)生從不良課外書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)中引出來(lái)；

② 抓班級(jí)考核，利用班干部的力量，做好班級(jí)考核，定期和家長(zhǎng)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生上課思考、回答問(wèn)題的積極性，促使課下養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；

③ 充分利用好家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)招牌，使家長(zhǎng)、學(xué)校擰成一根繩，合力對(duì)學(xué)會(huì)上進(jìn)行教育，促使學(xué)生良性成長(zhǎng)；

④ 和各任課老師緊密結(jié)合，多表?yè)P(yáng)，揚(yáng)良好行為習(xí)慣，多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并和學(xué)生中不良行為斗爭(zhēng)。

總之、通過(guò)“三聲滿校園，快樂(lè)伴我成長(zhǎng)”，最終達(dá)到豐富學(xué)生情感，陶治學(xué)生情操，提升學(xué)生修養(yǎng)的目的。

第四篇：課堂教學(xué)要有“三聲”（本站推薦）

課堂教學(xué)要有“三聲”

一、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）?？上攵?，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲??有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。

二、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美??這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

三、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！

第五篇：課堂小結(jié)

課題：讓課堂小結(jié)不流于形式

——小結(jié)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)。我們?cè)趥湔n時(shí)，往往將絕大多數(shù)的時(shí)間用來(lái)設(shè)計(jì)課的引入，注重新課講授的過(guò)程和方法，問(wèn)題的設(shè)置等環(huán)節(jié)，而到了課的結(jié)尾，卻往往準(zhǔn)備得不充分，或因?yàn)闀r(shí)間緊張，草草結(jié)束。很多老師習(xí)慣在課的最后問(wèn)上一句“今天你在這節(jié)課里學(xué)到了什么？”然后學(xué)生站起來(lái)把板書(shū)讀了一遍。這種形式上的課堂小結(jié)，無(wú)法提高課堂效率，更是遏制了學(xué)生的思維發(fā)展。課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師通過(guò)各種方式對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)，可以幫助學(xué)生概括、理順重點(diǎn)知識(shí)；可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想素質(zhì)；還可以承上啟下，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂小結(jié)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、看看你的課堂小結(jié)是否具備以下一些特點(diǎn)：

第一，針對(duì)性。課堂小結(jié)，必須要圍繞著這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)；同時(shí)必須針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn),做到因人而異。教師在課前備課時(shí)，要注意潛心鉆研教材教法，有的放矢。

第二，引導(dǎo)性。教師要充分體現(xiàn)出引導(dǎo)作用，導(dǎo)“思”、導(dǎo)“言”、導(dǎo)“法”、導(dǎo)“情”。絕不可一句“今天你學(xué)到了什么，你還想知道什么”，就開(kāi)始等待下課鈴聲。

第三，概括性。在短短45分鐘里，我們有時(shí)進(jìn)行了幾項(xiàng)科學(xué)探究，組織了幾次小組活動(dòng)，展示了好多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了一些探究方法。此時(shí)在課的最后，一個(gè)具有高度的概括性課堂小結(jié)，利于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)。

第四，趣味性。有趣的小結(jié)，既使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到放松，又能有效地激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂小結(jié)的方案

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下一個(gè)深刻、完整的印象，在最后十分鐘里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用全面準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言或圖表的方法，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，起到鞏固強(qiáng)化知識(shí)或畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。避免一味對(duì)前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)，簡(jiǎn)單重復(fù)。主要由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生是完成小結(jié)的主體，必要時(shí)再由教師補(bǔ)充、完善。這種法一般用于新知識(shí)密度大的課型或某一單元教學(xué)的最后一次新授課。比如用口訣進(jìn)行小結(jié)：《天平的使用》的課堂小結(jié)中，總結(jié)為“一看”、“二放”、“三調(diào)平”、“四稱量”、“五讀數(shù)”、“六整理”；《光的反射》的課題小結(jié)用到“兩線分居，兩角相等，三線共面”。

許多科學(xué)概念、現(xiàn)象和原理既相關(guān)又相異，將新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行對(duì)比比較，尋找內(nèi)在聯(lián)系與不同，可以加深理解，了解本質(zhì)。這種方法一般用于表達(dá)形式非常相近、知識(shí)結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生容易混淆的概念、規(guī)律的內(nèi)容。如《電能的獲得和轉(zhuǎn)化》一課小結(jié)時(shí)對(duì)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)進(jìn)行比較。同樣，我們可以在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，對(duì)比光的傳播的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)習(xí)近平衡力的時(shí)候，對(duì)比相互作用力；在學(xué)習(xí)內(nèi)能的時(shí)候，對(duì)比機(jī)械能的異同等等。

一般適用于由于學(xué)生容易對(duì)某些概念、規(guī)律發(fā)生誤解的情況。比如在學(xué)習(xí)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》時(shí)，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出歐姆定律，并推導(dǎo)出兩個(gè)變形公式后，課堂剩余的時(shí)間已經(jīng)不多了。假如教師在此時(shí)仍然采用歸納式小結(jié)“什么和什么成正比、什么和什么成反比”，學(xué)生疲憊不堪，不易接受。這時(shí)用帶有具體數(shù)字、具體情節(jié)的簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生小試身手，教學(xué)效果將完全不同。如，一個(gè)導(dǎo)體兩端的電壓為4V，通過(guò)它的電流為0.5A，該導(dǎo)體的電阻為多少；當(dāng)該導(dǎo)體兩端電壓減為2V時(shí)，該導(dǎo)體的電阻為多少，通過(guò)它的電流為多少。在完成練習(xí)后，再由教師指出導(dǎo)體的電阻大小是由導(dǎo)體自身決定的，強(qiáng)調(diào)歐姆定律探究的是電流的大小變化規(guī)律，加深對(duì)定律的理解。

教師在課堂引入時(shí)，就用奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出要探究的問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。那么在課堂小結(jié)時(shí)，就不要忘記引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的物理知識(shí)，分析解決上課時(shí)所提出的問(wèn)題，消除疑惑，使得整節(jié)課首位呼應(yīng)，完美收尾。如“浮力”一課不妨這樣引入和小結(jié)。教師提問(wèn)：你能讓乒乓球在水下不浮起來(lái)嗎？如圖演示實(shí)驗(yàn)。（將廢棄的飲料瓶對(duì)半剪開(kāi)，取上面部分，注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要打開(kāi)瓶蓋，讓水流下來(lái)，乒乓球就浮不起來(lái)了）學(xué)生們一定覺(jué)得很新奇，但又難以說(shuō)出緣由，學(xué)習(xí)一下來(lái)了興趣。等慢慢學(xué)習(xí)了浮體、浮力以及浮力成因后，在課堂小結(jié)時(shí)再試試讓學(xué)生重新思考這個(gè)問(wèn)題，相信大家也都明白了。

科學(xué)課程具有明顯的系統(tǒng)性，很多章節(jié)之間聯(lián)系密切，此時(shí)就可以用到承前啟后法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出新的探究課題，為后面的課程埋好伏筆。比如，在學(xué)了《植物對(duì)水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失》一課后，進(jìn)一步提出植物體內(nèi)有機(jī)物的制造和分解、利用又有什么樣的特點(diǎn)呢？在學(xué)了《火山與地震》后，我們知道了這是地形的劇烈變化，那么自然界中地形是否還不時(shí)處于緩慢變化中呢？地形緩慢變化的力量又是來(lái)自哪里呢？

在課的最后，教師還可以適當(dāng)提供一些閱讀材料,讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，通過(guò)發(fā)散的想象和夸大的設(shè)疑，與實(shí)際產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)的理解，增加科學(xué)探究興趣，授人以漁。如《物質(zhì)由微粒構(gòu)成》中，小結(jié)物質(zhì)可以由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成，原子由更小的微粒原子核和電子構(gòu)成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子和中子又是由夸克構(gòu)成，那么夸克是否由什么樣的更小的微粒構(gòu)成的呢？如學(xué)習(xí)了重力、摩擦力之后，大膽暢想假如我們的身邊沒(méi)有了重力或摩擦力，會(huì)給我們帶來(lái)哪些不便，和哪些意想不到的收獲呢？

總之，課堂小結(jié)既要給一堂課的教學(xué)劃上圓滿的“句號(hào)”，同時(shí)更應(yīng)添上探究的“問(wèn)號(hào)”。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，靈活設(shè)計(jì)課堂小結(jié)。讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的效果，從而提高課堂的有效性。