第一篇：信息技術(shù)在中學化學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中學化學教學中的應(yīng)用

靖江市八圩初中 蔣琴

【摘要】利用計算機輔助教學和計算機管理教學已成為教育教學的發(fā)展趨勢。通過初中化學教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合，在化學課堂教學中運用信息技術(shù)，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。本文除了研究信息技術(shù)在中學化學中的應(yīng)用，還要求教師正確認識多媒體教學的功能。

【關(guān)鍵詞】化學教學 信息技術(shù) 應(yīng)用

利用計算機輔助教學和計算機管理教學已成為教育教學的發(fā)展趨勢。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。初中化學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，這樣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。因此，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效益。

一．化學教學中運用信息技術(shù)的好處

1、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。當學生帶著興趣參與學習活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在初次接觸化學這門學科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學有關(guān)的幾個事例，視頻播放化學發(fā)展的歷程，激發(fā)學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。

另外學生可以在課前或課后上網(wǎng)查詢有助于獲取大量相關(guān)資料，例如：從互聯(lián)網(wǎng)中查找、評價、收集有關(guān)信息，研究“酸雨”、“有關(guān)汽車尾氣的化學問題”等STS類課題。學生從科普類網(wǎng)站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究某些問題。體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識學習化學的價值。

2、運用多媒體，幫助學生理解抽象知識

某些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學反應(yīng)機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現(xiàn)力把化學現(xiàn)象、化學過程形象生動地呈現(xiàn)出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用。例如，利用動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學過程。又例如，多媒體展示Na原子、Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖，通過flash動畫生動形象的模擬Na原子、Cl原子得失電子形成NaCl這一過程，從而使學生們對離子的形成這一知識點理解得非常透徹。

一般化學反應(yīng)都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，多媒體能使許多肉

析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優(yōu)勢。

在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學的真正價值。

二、教師必須熟練使用或簡單制作多媒體

為了更好地把計算機多媒體教學應(yīng)用到中學化學教學中, 教師要熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)

在使用多媒體進行化學教學的過程中,教師要不斷學習,積極探索,熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù),盡量克服對計算機操作不熟悉而導致課堂時間的浪費,上課期間操作失誤而造成的教學中斷,以及教師過多的集中注意平臺而導致教學過于機械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進,使課堂教學呆滯,無法提高學生的思維發(fā)散能力,不利于培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新和實驗探究能力等毛病。

三、教師要正確認識多媒體教學的功能

如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學課,只要是公開課,教師都會想方設(shè)法把課堂搬到多媒體教室去。多媒體作為一種新生的教學手段,具有強大的生命力,化學教師要開發(fā)具有個人特色的多媒體課件以適應(yīng)新教材的教學,若為了提高課堂教學的科技含量而一味的使用多媒體教學,不但不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,還會造成資源的浪費,對教學更是無任何幫助。在多媒體教學過程中要結(jié)合化學教學的實際,做到物盡其用,一切以提高學生的科學探究能力和綜合素質(zhì)為根本。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。新的課程標準要求教學過程中要以學生學習為主體,學生動手實驗及演示實驗若用多媒體動畫代替則會失去其真實性且違背了教學要求,凡是學生動手的實驗都不能用多媒體動畫來代替。但計算機多媒體作為一種輔助教學方式,在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用,部分實驗的演示,有助于學生更好地掌握實驗步驟及注意事項,有利于新教材的教學。在微觀領(lǐng)域,可以利用多媒體的動態(tài)效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運動特點,把肉眼無法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應(yīng)用例子正是計算機多媒體在化學教學中的突出表現(xiàn),也是傳統(tǒng)的教學方式所無法媲美的。但多媒體教學也不能取代傳統(tǒng)的教學方式,特別是不能代替學生實驗和教師演示實驗,只有兩者有機的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚長避短,達到最佳教學效果。

【參考文獻】

1、曾懋華,莊淑玲.計算機多媒體在化學新教材教學中應(yīng)用的調(diào)查與分析.化學教育,2007,6:(42～44).2、王國柱 ,淺談信息技術(shù)在初中化學教學中的應(yīng)用.五家站鎮(zhèn)職業(yè)中學.3、朱可彬.合理運用信息技帶，提高中學化學課堂教學的有效性.教育信息技術(shù)，2010,6.-

第二篇：信息技術(shù)在中學化學實驗教學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中學化學實驗教學中的應(yīng)用

常德市西湖區(qū)第一中學

摘 要

化學實驗是中學化學教學中最重要的組成部分，由于實驗條件的限制，部分化學實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性等特點在教學中未能真正體現(xiàn)，使現(xiàn)有部分實驗不能完全地發(fā)揮其教學作用。而現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學實驗教學中，可克服實驗條件的限制，提高化學實驗的可見度，增加化學實驗的時效性，保障化學實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，創(chuàng)造學生進行實驗設(shè)計的條件，豐富學生的實驗知識等，以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用,提高學生學習化學實驗的興趣。

關(guān)鍵詞：化學實驗、化學網(wǎng)絡(luò)實驗、多媒體課件

本文根據(jù)筆者及同行從2007年11月開始承擔省級課題《利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高高中學生化學實驗的興趣》進行高中化學網(wǎng)絡(luò)實驗教學的探索,近幾年來在化學網(wǎng)絡(luò)實驗教學實踐中的一些經(jīng)驗和體會,以化學課程和信息技術(shù)的整合的理論為基礎(chǔ),總結(jié)了信息技術(shù)在化學實驗教學應(yīng)用的一點體會。

我們進行化學信息技術(shù)在化學實驗教學一般包括錄像、視頻技術(shù)，計算機多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學實驗教學等幾方面?，F(xiàn)就以下幾方面在實驗教學中的應(yīng)用進行探索和研究。

一、錄像、視頻技術(shù)在化學實驗教學中的應(yīng)用

（一）、加強演示實驗的時效性

有些演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的實驗現(xiàn)象，干擾學生正常觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學生的信息要有選擇，使學生觀察到的現(xiàn)象對所需習得知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗的全過程進行加工，既為學生提供實驗的全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如，高中化學中石油的分餾等實驗可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生在很短的時間內(nèi)看到分餾的全過程，不僅對分餾要領(lǐng)理解，而且對蒸餾與分餾概念的理解更深刻。

（二）、保障演示實驗的安全性

中學化學實驗教學中有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實地演示，借助于錄像教學，既保證了學生的安全和保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。同時，通過錄像技術(shù)，還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，以引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃硫酸的稀釋實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃硫酸滴入水中放出大量熱量使酸液飛濺現(xiàn)象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解；加熱膽礬晶體實驗，把試管口沒有向下傾斜，水流入試管底部，白色的無水硫酸銅又變成藍色，使實驗失敗，然后把這一過程拍成錄像。這樣教學不僅使學生掌握了硫酸銅晶體與無水硫酸銅之間的相互轉(zhuǎn)換，更讓學生體會到正確的實驗裝置對實驗成功的作用。

（三）、加強學生實驗操作的規(guī)范性

學生實驗是學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規(guī)范的指導，避免了因教師演示需較長時間的缺陷。例如，對高三學生實驗基本操作的復習中“取、量、熱、裝、洗”的教學，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大、停頓、旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，對學生最終學會這些操作提供保證。

高速或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能，不僅可以使學生緩慢地看到快速的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的變化，讓學生迅速感知不易觀察到的實驗細節(jié)，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。攝像、放像技術(shù)還可以顯示較復雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學內(nèi)容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握。對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗、要求較高的操作技術(shù)或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄像來完成，保證演示實驗的安全性，加強了學生實驗操作的規(guī)范性。

二、計算機多媒體課件在化學實驗教學中的應(yīng)用 多媒體課件在化學實驗教學中的運用的研究，我們通過反復探索、實踐、對比，確定出以下幾種情況：

確定選擇多媒體課件的幾種類型：一是演示實驗。二是實驗操作中分解組合模擬。三是實驗中化學原理分析。四是對習題中的綜合實驗設(shè)計、創(chuàng)造。五是實驗批判與評價等。

確定選擇實驗課件來源是：高中化學課本中的187個演示實驗；50個學生實驗；各層次不同能力要求的自創(chuàng)實驗、設(shè)計實驗、實驗評價與改進、綜合實驗等。

確定選擇多媒體課件課件使用方式：一是與實物實驗并用，很好地為實體實驗加深印象。二是對實物實驗的補充，主要適用于微觀變化的動態(tài)難以在宏觀中展示；有的實驗現(xiàn)象微弱；綜合組裝實驗等。三是獨立使用多媒體模擬演示實驗。它適用于分析實驗原理；內(nèi)容多、戰(zhàn)線長、涉及面廣的實驗；微觀變化宏觀反應(yīng)；邏輯抽象想象太強；理論與實際實驗中有很大跨度等等類別實驗。在模擬實驗中，要求要以新的視覺，作用于學生感官，顯新奇、神異，但不失科學性?？圩〗虒W原則，認知理論心理學，能有效調(diào)動學生積極思維，拓展視野，興奮神經(jīng)，引起學生極強的專注，極大的興趣，看后久久回味。

確定選擇多媒體課件課件的來源：一是重點放在充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學軟件中。根據(jù)不同教學情境的需要，有的直接使用，有的根據(jù)該實驗的特點，加以增、刪、改后使用；二是自己設(shè)計制作課件。通過集體共謀，論證出可行性，在實驗中那些問題該發(fā)展？那個地方該改進？選擇什么樣的內(nèi)容？做出什么風格的課件，都在教研會上，大家積極獻策獻力，以求模擬實驗具有客觀性、在現(xiàn)真實性、包容性，引起深層思考，由此架起抽象頓悟的橋梁。

實物實驗展示的是立體化。實驗現(xiàn)象偶而會出現(xiàn)始料未及的復雜多變，以事實勝于雄辯的親身感，會激起學生思維的一種親近感。但它要受空間距離不同，導致對實驗觀察有影響，由反應(yīng)快慢又多受時間制約。多媒體技術(shù)，形成的模擬實驗課件，雖有聲、形、圖、動畫畢竟在銀屏上是流動的一副平面畫。對實體有所矯正，導致顏色偏差，體現(xiàn)了設(shè)計者主觀性，表現(xiàn)不出實體實驗的多重困難，多向復雜。但它有利于控制時間，指向性強，便于大家觀看和操作。因此在用多媒體設(shè)計模擬實驗中，我們有清醒的認識，任何課件實驗代替不了實體實驗，它不是實驗教學的萬能，只是一個補充釋譯，通過對實驗?zāi)M、虛擬促進對實驗的發(fā)明創(chuàng)造。

確定選擇多媒體課件的原則是：必有實效性，遵循教學規(guī)律及教改的發(fā)展方向，要體現(xiàn)學生認知規(guī)律，喚起學生的內(nèi)在學習動力（需要、興趣、信心），提升主動探求的欲望和動力，在學習中獲得體驗。注重潛在能力的挖掘，關(guān)注全方位學生發(fā)展，注重知識結(jié)構(gòu)，使學生自主學習空間增大；能提供師與生、生與生積極有效互動、實現(xiàn)溝通、共享、形成智慧的流動場相互促進。能有效組織控制創(chuàng)造本學科結(jié)構(gòu)知識學習的課堂動態(tài)的生成。關(guān)注學生探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性占有的過程，使其在掌握分析化學實驗的成敗、知識結(jié)構(gòu)、運用能力中，增強參與性、反思性、開方性，執(zhí)著與責任感，在置疑中體現(xiàn)嚴謹、成熟富有批判性、創(chuàng)造性科學素養(yǎng)。

確定選擇多媒體課件要領(lǐng)是：一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。根據(jù)有的實驗反應(yīng)瞬間即成，如Cl2與H2混和光照反應(yīng)剎那間就完成，觀察者很難捕捉到過程現(xiàn)象，像這種實驗可通過課件模擬實驗，減緩反應(yīng)速度，幫助理解反應(yīng)原理的分析。有的反應(yīng)需要一定的時間，如乙烯的制取，多糖的水解等等，這些需要課件中化慢為快，給學生以更多的自主空間去探討。

二是化危為安。有的實驗毒性很大，產(chǎn)生氣體污染也嚴重；氣體制取實驗、性質(zhì)實驗戰(zhàn)線拉得過長，很容易出現(xiàn)不安全隱患。如氯氣制取，除雜、干燥、性質(zhì)，尾氣處理等綜合實驗；如石蠟裂化，所需時間長，裂化的產(chǎn)物檢驗現(xiàn)象不明顯，如果用違反操作引起高錳酸鉀溶液倒吸在反應(yīng)容器里褪色現(xiàn)象很明顯，但又怕實驗事故發(fā)，像這類實驗都可以用課件模擬實驗來闡明。

三是化微觀為宏觀，微量夸大化。在有的實驗中微觀粒子流動不可視的，為了促使形象思維上升到抽象思維，需要建構(gòu)一個使學生認知過度的思維平臺，如原電池中微觀的電子流流向，陰、陽離子流向，電子互換；弱電解質(zhì)的電離平衡過程展示都需要通過多媒體模擬實驗課件用上述觀點來完成。還有反應(yīng)速度慢，濃度極低，生成量太少，而影響定性實驗分析，也需通過課件實驗將微量聚合造形夸大。如碳酸氫鈉加入氯水；分析反應(yīng)速度變化如鹽酸與鋅反應(yīng)中加入大量醋酸鈉觀看反應(yīng)中汽泡產(chǎn)生，實體很難觀察到，通過課件實驗會歷歷在目。

四是化無形為有形。此法適用于氣體制取、除雜、性質(zhì)尾氣處理綜合實驗氣體流向及變化分析；演示倒吸可能產(chǎn)生的危害；分析實驗中的化學原理。如苯酚與農(nóng)溴水反應(yīng)在分析舊健裂新健產(chǎn)生無形變化化為有形促使學生理解能力增強。

五是化難為易。此法適用于討論實驗裝置的系列衍變；不同氣體用不同裝置制取的辨析；綜合裝置的設(shè)計與變遷；討論某氣體收集由排氣法轉(zhuǎn)移到排水法，拓展轉(zhuǎn)移到防倒吸原理分析，運用于噴泉實驗中。像這樣富含知識、能力、創(chuàng)造性的實驗用課件就能達到化難為易；也適用于各階段的實驗復習中；還適用于難以實現(xiàn)的實驗（如甲烷的取代反應(yīng)）；還能適用于儀器的剖面分析（如制蒸餾水、乙烯溫度計的水銀球位置確定的區(qū)別）。

六是化微聲為有聲。有些化學實驗是伴有聲音，為增強效果需放大音量。如鎂條燃燒，鈉與水反應(yīng)，檢驗乙醇與鈉反應(yīng)中產(chǎn)生的氫氣實驗。在這些實驗中聲音都很微弱，不易察覺。也有的實驗在模擬錯誤操作中，為增強危險感也必須要配制聲音，以極佳的渲染效果，充分調(diào)動學生的各種感官引起興奮而產(chǎn)生興趣。

當然這六個要領(lǐng)不是獨立的使用，根據(jù)實情，彼此相輔相成，融會貫通。達到利用多媒體技術(shù)對化學實驗開發(fā)、加工、再創(chuàng)造、再設(shè)計，以求實驗課件的最優(yōu)整合。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學實驗教學中的應(yīng)用

在當今知識迅猛增長和信息膨脹的環(huán)境中，教師不再是學生知識和信息的惟一來源。為了加強網(wǎng)絡(luò)化學實驗教學，我們開設(shè)了ftp://172.16.2.200/校園網(wǎng)，在化學實驗教學資源中我們開設(shè)化學動態(tài)習題、化學實驗視頻、化學flash課件、三維及晶體圖、化學網(wǎng)址、化學比武課件、化學圖片、化學實驗創(chuàng)新大賽、高中化學課件全集、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗等項目。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師和學生可從中獲得大量的有關(guān)化學實驗的信息；通過網(wǎng)絡(luò)的問題組還可與世界各國的學生和教師在網(wǎng)絡(luò)上對某一實驗問題進行討論。這不僅可以擴大學生的知識面，豐富學生的課余知識，更培養(yǎng)了學生主動獲得知識的能力。例如在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗,我們在石油的分餾演示實驗過程中采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件來進行儀器的識別、儀器安裝順序的教學;利用多媒體形式建立實驗基本操作素材庫,讓學生學習實驗操作的形式;采用動畫模擬來強化學生對錯誤實驗操作的危害和后果的認識。又如我們采用一些設(shè)計較好的虛擬實驗室軟件系統(tǒng),例如用Chem-lab中的虛擬氣體實驗室等來進行關(guān)于氣體摩爾體積演示實驗的教學，使學生對氣體摩爾體積理解留下深刻印象。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富；使學生可以不受時間、空間的限制對有關(guān)實驗問題進行探討；同時培養(yǎng)了學生獲取信息，分析、歸納、整理信息、應(yīng)用信息解決問題的能力。

化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力有著舉足輕重的作用。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗相結(jié)合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能，提高學生學習化學實驗的興趣，將最大限度地發(fā)揮化學實驗在化學教學中的作用。

第三篇：信息技術(shù)在中學化學微觀領(lǐng)域教學中的應(yīng)用

淺談高中化學微觀領(lǐng)域教學中的多媒體應(yīng)用

隨著信息社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用日趨廣泛。本文通過“乙醇”一堂課課件的應(yīng)用實例，重點闡述了計算機媒體在化學微觀領(lǐng)域中——有機物分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)機理教學方面的應(yīng)用。旨在把信息技術(shù)整合到化學學科中去，提高教學效果。

在深化教育改革，倡導素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，越來越多的高科技手段走進課堂，多媒體輔助課堂教學已經(jīng)受到很多教師的喜歡，它對克服教學難點，提高教學質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用，顯示了強大的生命力，這不僅是教學方法和教學手段的改革，同時還促進了教育思想和教學理論的變革，推動著面向21世紀的教育使命?；瘜W作為研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的一門學科，比其他學科更具復雜性、微觀性和抽象性，使得化學教學可以而且必須更多地借助于多媒體技術(shù)來更好地向?qū)W生詮釋其中的奧妙，以幫助學生對其進行理解和掌握，因此，在化學教學過程中應(yīng)積極地使用多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，主要是通過多媒體課件來實現(xiàn)的。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源引入化學課堂中，把一些難以理解和想象的微觀反應(yīng)、電子轉(zhuǎn)移、化學鍵斷裂的過程等用動畫的形式形象的展示給學生，使學生得以準確的理解和掌握。并能充分調(diào)動學生學習熱情，提高他們學習的主動性、積極性。為學生更新學法，真正體現(xiàn)學習的研究性、開放性和創(chuàng)造性創(chuàng)造有利條件。這對于提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，有著重大意義。所以，我們化學組全體教師都投入到現(xiàn)代教學手段應(yīng)用的研究活動中，收集素材，趕做課件，在課堂上進行大膽的嘗試，收到了良好的效果?，F(xiàn)就“乙醇”一節(jié)課，談?wù)動嬎銠C媒體應(yīng)用的一點體會。

1、模擬有機物的空間結(jié)構(gòu)

對有機物空間結(jié)構(gòu)的認識，特別在學生剛接觸有機化學時，學生存在著學習障礙，學生對有機物的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象力，借助模型講解，學生難以真正理解，牢固樹立空間結(jié)構(gòu)的概念。若利用計算機的三維圖形功能，則可輕易解決化學模型的不足。在教學中我們是借助一些優(yōu)秀的軟件來達到應(yīng)有的效果，如Flash6.0、3Dmarx，它在繪制化學分子結(jié)構(gòu)模型時有很大的功能，且使用簡單，它可將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為三維立體結(jié)構(gòu)。例如乙醇分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋轉(zhuǎn)的三維分子結(jié)構(gòu)，從而可以從不同的角度清楚的觀察到有機物三維立體結(jié)構(gòu)的外觀，而三維分子結(jié)構(gòu)上的各種原子任創(chuàng)作者選擇不同的顏色，不但將有機物的結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學生面前，還給學生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現(xiàn)，這大大激發(fā)了學生的學習興趣。

2、模擬化學實驗

對于藥品太貴，裝置復雜，反應(yīng)中產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，不易控制的化學實驗可用計算機模擬實驗；對于一些反應(yīng)速度太快太慢的化學反應(yīng)，現(xiàn)象不易觀察，可在模擬實驗中適當放慢或加快反應(yīng)，并可反復操作。我們在乙醇的課件中模擬了乙醇和鈉反應(yīng)的實驗。此實驗雖然能演示，但是反應(yīng)現(xiàn)象和驗證產(chǎn)物時的效果都不理想。通過模擬實驗，學生對實驗現(xiàn)象有了直觀的了解，并促使他們思考。如：乙醇和鈉到底發(fā)生了什么反應(yīng)？為后面反應(yīng)機理的學習作了一個良好的鋪墊。當然，鑒于實驗教學的功能是任何手段替代不了的，學生在實驗中所經(jīng)受的思考、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)，因此，不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學，即堅持以實驗為基礎(chǔ)的教學原則。

3、模擬有機化學反應(yīng)機理

有機化合物的性質(zhì)和有機反應(yīng)類型與無機物的性質(zhì)、反應(yīng)類型有很大的不同，學生接受起來會有一些困難，為此我們專門制作了“乙醇”課件，用比例模型、球棍模型、結(jié)構(gòu)式、電子式分別模擬了乙醇與鈉、乙醇與溴化氫、乙醇的催化氧化、乙醇的消去反應(yīng)的歷程，計算機屏幕上以鮮艷的色彩，生動形象地顯示了乙醇與各物質(zhì)間反應(yīng)的全過程，以生動的動畫效果模擬出C—H鍵、C—O鍵、O—H鍵的斷裂情況和新鍵的形成情況。逼真的動畫效果、與視覺效果的融洽，使學生耳、目、手、腦并用，真正理解有機化學中的反應(yīng)歷程，為以后學習和掌握其它有機反應(yīng)類型打下堅實的基礎(chǔ)。

4、增大課堂教學密度

計算機具有分層呈現(xiàn)，內(nèi)容呈現(xiàn)快捷的特點。本節(jié)課內(nèi)容較多，利用多媒體教學手段可以有效地解決教學中的部分重點和難點，又可以節(jié)省在習題訓練、課外資料閱讀、板書等各方面所需的時間，增大了課堂教學密度。

在對以上幾方面的嘗試中我們認識到在課堂教學中應(yīng)用多媒體教學手段對于優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的能力以及教學效果的分析等方面還有很大的研究空間。以上是僅對于子課題中的“有機物分子結(jié)構(gòu)、有機化學反應(yīng)機理”一部分內(nèi)容的研究進行了闡述，也是我們在子課題第一階段研究中的結(jié)果之一。對于信息技術(shù)在化學其它微觀領(lǐng)域教學中的應(yīng)用，要在以后繼續(xù)研究。多媒體教學應(yīng)用于化學教學，不僅是教學手段的改進，更重要的是更新觀念的教育。這就要求任課教師必須不斷學習先進的教育教學理論，并在教學過程中大膽實踐，真正實現(xiàn)學習者的主體地位，只有這樣才能更好的發(fā)揮多媒體在教學中的真正作用。

第四篇：多媒體技術(shù)在中學化學實驗教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學化學實驗教學中的應(yīng)用

摘要：化學實驗是中學化學教學中最普遍采用的手段。但由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中不一定能完全體現(xiàn)。因此，把現(xiàn)代信息教學技術(shù)應(yīng)用于化學實驗教學中，克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實驗的可見度性。增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學生進行實驗設(shè)計的條件，豐富學生實驗知識等，都能最大限度地發(fā)揮實驗的作用。

關(guān)鍵詞：中學化學實驗；多媒體教學技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0091-02 投影技術(shù)對化學實驗教學中的應(yīng)用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質(zhì)變化的全過程，有理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索、發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講述實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講解實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量，巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如：濃H2SO4稀釋實驗時，對實驗中關(guān)鍵性的觀察點――溫度計讀數(shù)的變化，通過投影技術(shù)進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。攝像、放像技術(shù)在化學實驗教學中的應(yīng)用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現(xiàn)象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如：演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學，既保證學生的安全，保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

利用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節(jié)，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。

攝像、錄像技術(shù)還可以顯示較復雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學內(nèi)容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄像來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學實驗教學中的應(yīng)用

化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：高錳酸鉀制氧氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設(shè)計、制作了氧氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術(shù)的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。

多媒體技術(shù)在化學實驗中，起到實驗設(shè)計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力、相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自己的才能，去探索化學世界的實驗。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設(shè)計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

在計算機多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字于一體來展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應(yīng)，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發(fā)學習興趣，更符合現(xiàn)代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術(shù)，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創(chuàng)造提供條件。

當今是網(wǎng)絡(luò)化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富，使學生可以不受時間、空間的限制，對有關(guān)實驗問題進行探討、推理，同時培養(yǎng)學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。

總之，化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學技術(shù)與實驗相結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能。

參考文獻

1王屹、韋海偉、黃敬東.教育信息資源在化學教學中的應(yīng)用.中學化學教學參考，2003.(1～2)

2張建新.中學化學實驗教學反思.中學化學教學參考，2003.(1～2)

第五篇：綠色化學在中學化學中的應(yīng)用論文

綠色化學在初中化學教學中的應(yīng)用

2008級

化學

方建麗

0850810011

摘要：綠色化學又稱 “環(huán)境友好化學”,是利用化學知識來防治污染的一門科學。綠色化學包括所有可以降低對人類健康與環(huán)境產(chǎn)生負面影響的化學方法、技術(shù)與過程。綠色化學的最大特點是在始端就采用預(yù)防污染的科學手段,因而過程和終端均為零排放或零污染。初中化學教學中我們通過不同途徑，可以讓學生對綠色化學有初步的印象。

關(guān)鍵詞：綠色化學 化學實驗 滲透

一、感受綠色化學的內(nèi)涵

綠色化學，又稱環(huán)境友好化學，它的主要特點是：

1、充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；

2、在無毒、無害的條件下進行反應(yīng)，以減少向環(huán)境排放廢物；

3、提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；

4、生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好產(chǎn)品。

綠色化學的提出給化學家提出了一項新的挑戰(zhàn)，其核心就是要利用化學原理從源頭消除污染，綠色化學必將使世界變得更加絢麗多彩。然而，傳統(tǒng)的化學工業(yè)給環(huán)境帶來的污染已十分嚴重。目前全世界每年產(chǎn)生的有害廢物達3億～4億噸，給環(huán)境造成嚴重危害，威脅著人類的生存?！熬G色化學”的提出，立即得到全世界人民的積極響應(yīng)。綠色化學的教育理念在初中化學中也得到了一定的滲透，現(xiàn)舉幾例進行淺析。

二、綠色化學在初中新課程教材中的介入

1、綠色化學理念的滲透

在新教材的緒言（p4）第二單元課題一的選修部分——化學·技術(shù)·社會（p32）中，詳細解讀了綠色化學的特點及其核心，指出綠色化學將使化學工業(yè)改變面貌，為子孫后代造福。

2、綠色化學在實驗教學中的體現(xiàn)

在做紅磷燃燒測定空氣中氧氣體積含量時，為防止產(chǎn)生的五氧化二磷白煙逸出污染大氣，事先在集氣瓶底留少量水，便于吸收產(chǎn)生的白煙。做硫在氧氣中燃燒實驗時，為了防止生成的二氧化硫污染大氣，開始時就指出在燃燒匙中放少量硫，并且預(yù)先在瓶底放少量水，吸收產(chǎn)生的二氧化硫，盡量減少污染。在做體現(xiàn)分子不斷運動實驗時，濃氨水是被罩在大燒杯內(nèi)的。在利用CO充當還原劑煉鐵、煉銅時，都會將多余的尾氣燒掉。在做碘受熱實驗時，一改往常直接在試管敞口加熱的操作，改用碘量瓶觀察碘的顏色、狀態(tài)和光澤。取內(nèi)裝碘晶體且預(yù)先密封好的碘量瓶用酒精燈微熱玻璃管盛碘的一端，受熱升華成碘蒸氣，遇冷又凝華成碘固體。不污染大氣且可循環(huán)使用，符合綠色化學的理念。

3、資源和能源的利用和保護方面

在水資源保護方面，強調(diào)工業(yè)“三廢”一定要經(jīng)過處理達標后再排放，禁止使用含磷洗衣粉，合理使用農(nóng)藥和化肥，生活污水也應(yīng)逐步實現(xiàn)集中處理和排放。在能源方面提倡盡量減少使用煤、石油和天然氣等化石燃料，更多利用太陽能、風能、地熱能、氫能源等清潔能源，減少大氣污染和溫室效應(yīng)等不良影響。為了減少汽車尾氣對空氣的污染，在燃料使用和汽車制造技術(shù)方面還提出了一些改造措施，如：改進發(fā)動機的燃料燃燒方式，能使汽油充分燃燒；使用催化凈化裝置，使有害氣體轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)，使用無鉛汽油，禁止含鉛物質(zhì)的排放等。

同時還提出了解決“白色污染”的一些有效措施，比如布袋代替塑料袋，重復使用某些塑料制品，使用一些新型的、可降解的塑料，回收各種廢棄塑料等。

三、應(yīng)用綠色化學理念，對初中化學實驗教學設(shè)計的改進

毋庸置疑綠色化學的理念在初中化學中已明顯得以滲透，然而我們教師在化學教學中仍可對教材進行二次開發(fā)，挖掘出教材中的隱含因素，把綠色化學作為一個重要的研究內(nèi)容，使其和我們的化學教學更加緊密聯(lián)系起來，在化學教學中進一步滲透綠色化學的教學理念。初中化學實驗中雖然沒有太多的有毒、有害物質(zhì)，但仍存在一些能產(chǎn)生污染的物質(zhì)。只要我們積極探索，對實驗進行稍加改進，那么有些污染是完全可以避免的。同時還可以讓學生對綠色化學有更深刻的理解。下面以幾個初中基礎(chǔ)實驗為例，探究如何將綠色化學更好地滲透到我們的化學教學中。

（一）空氣中氧氣含量測定實驗

人教版九年級《化學》（2006年4月第二版）上冊第27頁圖2-3 “測定空氣里氧氣含量”實驗，其原理是通過可燃物紅磷燃燒消耗氧氣使集氣瓶內(nèi)壓強減少，當裝置冷卻后打開止水夾，水就會進入集氣瓶中，根據(jù)水進入集氣瓶中的量來推測空氣中氧氣的含量。前面提到，該實驗已經(jīng)注意產(chǎn)物的吸收，事先在瓶中留有少量水，但此實驗在實際操作中還會存在下列問題：①用酒精燈點燃紅磷時，不可避免有少量P2O5污染空氣；②將盛有燃著紅磷的燃燒匙伸入到集氣瓶中時易使少量熱空氣外逸，使結(jié)果產(chǎn)生偏差。產(chǎn)生的P2O5以白煙形式逸散，屬于顆粒污染。為了避免P2O5逸出污染大氣，更好地體現(xiàn)綠色化學的理念，可將實驗進行如下改進，水浴加熱法。將教材中帶有刻度的集氣瓶改為錐形瓶，將燒杯改為注射器，紅磷改為白磷。實驗前先將錐形瓶中裝滿水，用量筒測量出錐形瓶的容積，再將白磷放入干燥的錐形瓶中，錐形瓶中事先裝入少量干燥的細沙，加緊止水夾，注射器中盛放一定量的紅墨水，水浴加熱錐形瓶，待白磷燃燒熄滅后冷卻至室溫，打開止水夾，讀出注射器內(nèi)紅墨水減少的體積數(shù)。該裝置的優(yōu)點就是可以避免白磷燃燒產(chǎn)生的污染物釋放到大氣中去。

（二）氧氣化學性質(zhì)探究

初中階段有關(guān)氧氣的重要化學性質(zhì)就是氧氣的助燃性，因此在學習氧氣化學性質(zhì)時必做碳、硫、磷、鐵絲在氧氣中的燃燒實驗。但在做硫、磷燃燒實驗時，由于燃燒產(chǎn)物有一定的毒性而且會污染空氣。因此在教師做演示實驗或做學生實驗時可以根據(jù)綠色化學理念對實驗進行進一步改進，書本上強調(diào)硫的用量要少，事先在集氣瓶底留有少量的水，但實驗過程中還會有少量SO2的逸出，SO2是大氣中主要污染物之一，是酸雨形成的重要因素。為了避免SO2散逸到空氣中引起空氣污染，體現(xiàn)綠色化學理念，我們可以將瓶底的水替換成氫氧化鈉等堿液，同時在燃燒匙上事先放置一用氫氧化鈉溶液浸泡過的硬紙片，不僅可將整個集氣瓶口封死，還可吸收多余的SO2，確保SO2無法逸散污染大氣。

（三）一氧化碳還原性實驗

CO是大氣中常見的污染物之一，俗稱煤氣，是無色、無味氣體，有劇毒。CO主要來源是碳元素不完全燃燒的產(chǎn)物。據(jù)估計，全世界每年排入空氣中CO量達3億6千萬噸以上，占總毒氣量 1／3以上。CO是通過呼吸道進入人體而引起中毒。因此在涉及到CO的實驗時為了避免CO產(chǎn)生的污染，體現(xiàn)綠色化學的理念，在實驗裝置中都應(yīng)有尾氣燃燒的處理裝置。取兩支具支試管，其中一支管底盛氧化銅粉末，管口用帶導管的單孔橡皮塞塞緊，在其分支處連另一具支試管，內(nèi)裝澄清石灰水，實驗開始時通入CO，待CO把兩管中的空氣排凈后再點燃尖嘴導管，以防爆炸。開始給氧化銅加熱，可見氧化銅被還原成紅色銅，澄清石灰水變渾濁。最后應(yīng)把還原出的銅冷卻，將尖嘴移到酒精燈焰上，以便把多余CO的氣點燃掉，減小污染。同時使生成的銅在還原性氣氛中冷卻。實驗中在尖嘴管內(nèi)放細絲團可防回火。此實驗裝置即檢驗了CO的還原性又充分利用了CO的可燃性，利用了它的可燃性的同時避免了多余的CO擴散引起的污染和危險，還可節(jié)約燃料，充分體現(xiàn)節(jié)能、環(huán)保。

主要參考資料：

1、人教版九年級化學上、下冊，北京：人民教育出版社，2006.2、王國崢.空氣組成測定實驗的改進.化學教學，2009.3、人教版九年級化學下冊，北京：人民教育出版社，2006.4、江蘇省中小學實驗教學研究網(wǎng)----《探究可燃物燃燒條件》的實驗改進。