第一篇：高效課堂如何開展小組合作學習

高效課堂如何開展小組合作學習

小組合作學習是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。它是一種以小組合作學習為基本形式，系統(tǒng)利用各因索之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質(zhì)是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。由于是集體商議的結(jié)果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔，這樣可以打消很多學生的顧慮，給更多的學生提供機會，擴大生生、師生之間的交流渠道，也給學生主動學習提供了空間。它既可以讓學生獨立思考，又可以滿足他們表現(xiàn)的需要。學生個體由于在小組中的努力會獲得其他成員的認可，使其享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學的興趣。久而久之，在小組合作學習時，便會以滿腔的熱情投入其中，想更好地展示自己，表現(xiàn)自己。那么，如何發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢呢？本人現(xiàn)談一談自己的具體做法。

一、科學組建小組，搭建學習的平臺

合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進行組向平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu)建的合作小組“但內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造條件。合作小組的人數(shù)，一般建設4——6人，4人相鄰合作學習，2人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。每組成員里包含成績好、中、差的學生。這樣小組間力量相當，小組間學習成為可能，便于學習時發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，讓中等生的才能得到施民，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，同時還能保證各小組間公平競爭。

二、設計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

在課堂教學中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學習內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學習任務，學生能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，以發(fā)展學生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復雜的學習內(nèi)容，依靠學生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論。有的教師組織學生合作學習的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。例如：在教學《圓的周長》時，可以分成小組讓學生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強的開放性，對學生的活動提出了分工的要求：幾名學生測量，其他幾個學生對測出的的結(jié)果進行記錄、計算。通過這樣的學習，學生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學習不容錯過的。首先實施小組活動時，教師要善于精心選擇合作學習的內(nèi)容，要根據(jù)學習任務和學生能力之間的關(guān)系，精心設計討論問題，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發(fā)的功效。小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學生恰當?shù)闹笇?。對于有困難的學生，教師要進行個別輔導。在組際交流時，教師要鼓勵各組學生積極發(fā)表意見，引導學生討論交流。

其次，做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個小組學習活動中起著畫龍點睛的作用。通過反饋環(huán)節(jié)，教師既可以了解學生對知識技能掌握的程度，也可以對一些學習重點進行提示和總結(jié)，幫助學生梳理知識，這是完成小組學習目標的最終落腳點。反饋的方式應當是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵各組學生進行質(zhì)疑，促使討論的問題進一步深化，最終達成小組學習目標。

三、營造寬松、民主的學習環(huán)境

為了確保小組活動能夠真正調(diào)動每個學生的學習主動性，小組成員之間要建立起真正的合作關(guān)系。每個小組成員必須承擔相應的角色與責任，并且在尊重學生意愿的前提下采取角色輪換制，為學生提供平等的表現(xiàn)機會，使學生得到不同的鍛煉和提高，這樣才能更好地實現(xiàn)小組的共同的目標。為此教師要加強多學生進行小組合作學習的素質(zhì)訓練。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”。學起于思，思源于疑。在教學過程中，還應啟發(fā)學生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題，師生互動，生生互動，從而真正做到發(fā)揮小組合作的目的。教師在課堂上要努力創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學情境，在這樣的情境中，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。在學生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導學生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設計好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的化學課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學效果。因此小組合作學習應關(guān)注每一個學生的成長需要，要為不同的學生創(chuàng)設一個良好的課堂討論平臺；要用愛心為學生創(chuàng)造一種心靈放松，敢于探究求異的快樂的教學氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，發(fā)揮集體合作討論功能。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。

四、采用鼓勵方式

為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結(jié)，哪一組最快等等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關(guān)注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。對表現(xiàn)好的小組和個人要發(fā)給一些小獎品，如五角星、作業(yè)本等，定期評比選出“合作小明星”、“協(xié)調(diào)小助手”等等，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。當學生進行匯報發(fā)言時，要關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

小組合作學習為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學生所喜歡。這種學習方式不僅體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，而且激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了情感，鍛煉了學生學習的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學更加科學合理。合作學習產(chǎn)生的輻射作用，為學生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學習數(shù)學的重要方式將越來越顯示其強盛的生命力，作為教師的我們應從實際出發(fā)，結(jié)合學生特點，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效！

第二篇：實現(xiàn)高效課堂如何有效開展小組合作學習,

如何有效開展小組合作學習，實現(xiàn)高效課堂

慶合初中 劉秋燕

有一句俗話說“眾人拾柴火焰高”，看來個人的能力是有限的，很多任務需要團隊合作才能完成。課堂教學也不例外,小組合作學習是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有利于面向?qū)W生、發(fā)展學生的主動性，有利于活躍課堂的氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

我個人認為“小組”合作是實現(xiàn)高效課堂的核心，是有效開展課堂活動的“心”、“眼”，是課堂“高效”實現(xiàn)的唯一途徑。但同時，必須在“平等民主、獨立自主、扎實有效”的原則上，小組建設才能發(fā)揮它巨大的功效。但是為了迎合形勢，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的教師動不動就采用合作學習的形式，合作學習呈現(xiàn)極大的隨意性。其實有的合作任務很簡單，更適合自主學習，完全沒必要合作學習。有的問題學生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的分組不但不利于學生獨立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習慣。因而，組織學生開展合作學習必須確定合理的有價值的學習任務，選擇適當?shù)沫h(huán)境和時機，這是保證小組合作交流切實有效的重要前提。

那么，如何開展小組合作學習較為有效呢？

第一、合理組建合作小組，為了有效地組織開展小組合作學習，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開展小組合作學習的第一步。小學生年齡小、好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好和個性特征諸多方面存在差異，故合作小組應該充分考慮學生之間的差異，合理搭配小組成員，既讓每個成員都有發(fā)揮自己才能的機會，又能讓小組內(nèi)部和諧一致，共同提高合作實效性，以利于學生愉快地進行合作，培養(yǎng)其學習能力。

第二、當需要學生完成某一個學習任務，而這個學習任務又可以分解成幾個子任務，可以由小組成員各自承擔一個子任務，從而依靠集體的力量來共同完成學習任務時，是開展合作學習的較佳時機。

第三、當學生在學習中面臨疑難問題或?qū)ν粏栴}在看法上有意見分歧，需要選擇解決策略或求得共識時，可以采用合作學習的方式幫助學生學習。因為學生個體認識問題有局限性，當其認識和別人有分歧時，他們往往會產(chǎn)生強烈的交流欲望，希望通過交流來判斷自己的認識是否正確。

第四、當創(chuàng)設的問題具有開放性，學生有不同的思維方法，對問題的探究有不同的見解時，正是組織學生開展合作學習的好時機。這時開展合作學習，學生不同的思維方法可以相互借鑒、互相促進，每個小組成員不僅可以從別人那里學習到如何多角度思維，而且可以學會如何優(yōu)化自己的思維，從而分享合作學習帶來的成果。

那么，是不是小組成員這樣合作了就真實有效？其實不然，這時候還需要教師的配合，在合作學習的課堂教學實踐中，教師應及時多樣地對學生或小組的活動予以認可或獎勵?？梢圆扇⌒纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價機制，個人評價與他人、小組評價相結(jié)合的評價機制。合理公正的評價是學習互動取得成功的有力保障，不公正、不全面的評價極易挫傷學生合作學習的積極性、主動性，更不可能很好發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。因此，教師要有統(tǒng)一的評價標準、明確的規(guī)則和操作流程，既要每個學生積極參與，又要各小組展開友好競爭。教師應對小組成員互動過程和結(jié)果適當加于評價激勵，對基礎(chǔ)欠佳者予以激勵的積極評價，讓不同層次的學生在小組互動中都實現(xiàn)學習目標。

總之，小組合作學習有利于學生智力的發(fā)揮,發(fā)揮潛能；有利于學生發(fā)展良好的個性,形成正確的競爭觀、合作觀；小組合作學習有利于增強集體凝聚力,形成和諧的課堂氣氛。在大力倡導“高效課堂”的今天，小組合作學習仍需要我們不斷的探索研究,使這種學習形式更合理、更高效，徹底解放學生學習力，提高課堂效率。

第三篇：高效課堂小組合作學習管理制度

高效課堂小組合作學習管理制度

一、學習小組的建立制度

1、異質(zhì)原則

依據(jù)學生學業(yè)基礎(chǔ)、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質(zhì)學習小組，使各組之間達到相對平衡。

2、集體原則

小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。

3、建立學習小組的目標

學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

4、小組的編制

以性別、性格、學科優(yōu)勢互補（與科任教師進行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個組，每組4---6人。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

二、學習小組的規(guī)范

（一）組長職責

組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規(guī)管理。

1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。

2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成情況，落實課外或課內(nèi)預習，學習交流討論，各科課外作業(yè)并負責記錄。

3、分配小組學習任務，如探究活動、展示活動等，組長應對組員進行分工，以便更好的完成任務，應注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項任務，是每個組員得到鍛煉。

4、組織小組合作學習活動的快速、有序開展。

5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班主任和組員。

（二）合作學習要求

各小組長應本著對每個組員負責的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。

1、組員應服從組長安排，學習是做到分工有協(xié)作。

2、遵守課堂紀律。

3、組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現(xiàn)學習自主性。

4、組員要按時完成各學科的學案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。

5、每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務，要鼓勵幫助后進同學進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機會；平常還可根據(jù)學生的特長劃分成理科組和文科討論組。

6、交流一定是在組員各自自主學習的基礎(chǔ)上進行，通過交流取長補短，共同受益。

（三）小組評價

1、加分獎勵機制：

考核主要從預習完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個方面進行，預習完成情況以組員實際完成的預習任務情況為依據(jù)，將組員劃分三個等級（ABC）依次計3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學生參與課堂的實際情況按三個等級（ABC）依次計3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個等級（ABC）依次計3、2、1分。

2、扣分懲罰機制：

①紀律：課堂上不得有隨意講話，睡覺，看小說，遲到、早退、曠課等違紀情況，積極參加班級和組上組織的各項活動，不推諉，不缺席。

組員如有違反上述要求的，每次扣1分。

②自主學習：要獨立完成預習、自主學習和反饋檢測任務，組員要按時完成各學科的學案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時檢測。

凡未完成預習等任務的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測試抄襲每次扣1分。

③合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動；

在課堂合作學習中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學習，游離于小組學習之外者，扣1分；一天內(nèi)不進行互幫互學的，扣1分。

小組長按周真實的統(tǒng)計本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。（小組長的得分必須得到本組組員認可。）

3、評價結(jié)果

各班級每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，重新計算。學校每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,重新計算。每個教學月學校將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班級體，并給予適當獎勵。學期末學校將評出優(yōu)秀小組長、小組合作優(yōu)秀班級體。并給予適當獎勵。

第四篇：高效課堂合作學習小組建設

高效課堂小組建設

（轉(zhuǎn)載來自網(wǎng)絡、資源共享）

改變學習方式是課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，我們對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說，高校課堂的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。（這里我們大家應該注意，我們班主任在劃分小組時，往往只注重了學生的學習成績和智力水平，而忽視了學生的個性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調(diào)查，求助于班委同學甚至是普通同學，得到詳實的資料。做好小組城鄉(xiāng)學生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會使他們互相學習、補充、改進。）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到底分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方的面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路比較靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。（當然，這一點也視不同班級的具體情況而定）

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1．選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢？美國學者認為小組長應具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。我們認為學習小組組長應具備以下條件：①具有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③學習成績優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生，而且應該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生才能的一個起點。

不能全部具備，老師后期培養(yǎng)

小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是綜合素質(zhì)最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、專門的作業(yè)指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設立一個組長，六個學科組長，學科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”,為小組建設貢獻力量。.起一個響亮的名字。通過小組統(tǒng)一意見后決定。.編一個相應的代號。我們學校是將小組成員按學習能力劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作：又便于教師抽查——指定統(tǒng)一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。.有一個簡單的組規(guī)章程，甚至可以有組歌（談獲獎感言后可以合唱組歌），也可以自己設計組旗。5.制定小組的共同奮斗目標

有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

6.制定個人的奮斗目標

在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。建立小組內(nèi)的互相合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

7.建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制

學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的隊訓執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

二、如何培訓小組長和小組

1、明確小組長的作用

（1）小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，達造積極向上的小組學習團隊，勇敢的擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色；（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標;(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；（4）小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

（5）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；（6）小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日志、學習檔案等；

2、小組長與教師

（1）教師抓好學習委員、小組長、學科班長、科研小組，定時定點召開科研小組會議，一切任務由他們落實。（2）合作學習中教師的定位；小組自主學習中的目標闡釋著，小組合作學習的參與者，小組展示學習的傾聽者和引導者，小組評價學習中的欣賞者，小組落實學習中的監(jiān)督者。

（3）小組長隨時向各個學科班長交代本學科學習情況，學科班長整理，定期交給任課老師，問題亟待解決的馬上解決。

3、培訓小組長

培訓學習小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責任和作用；第二；定期召開小組長會議。在對小組長的培訓上，趙校長和張校長就親自召開小組長會議，明確小組長的責任，并為他們提供實際有效的方法指導。校長都能來幫我們培訓小組長，更何況我們與學生朝夕相處的老師呢？通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上，學習上和生活上的困難并及時予以解決。讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長加“自助餐”。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報?！白灾汀睉⒁獾膯栴}：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習題有答案；量上有小到大；對小組長的學習效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了小組長的自學能力。第四；幫助常務學習小組長培養(yǎng)各學科組長，一定讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任本學科班長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其它同學的學習積極性。第五：適時地肯定、表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動力和源泉，第五；定期召開的小組長培訓會上，給出小組長一定的時間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長（一般為一周中的優(yōu)勝學習小組的小組長）。

4、小組成員的培訓 ①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會差生學習，把知識讓差生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己學習，反而更能提高自己的水平。②給差生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，及時答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，即實行“加減分制度”，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好，成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選。以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間?？赡苓€有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

在小組建設的過程中，要注意一些問題。首先，要特別發(fā)揮班主任的作用，一個班級的小組建設是否成功，與班主任有密切的關(guān)系。其次，各任課教師在搞好自己所教研小組建設的同時，也應密切關(guān)注各個小組，發(fā)現(xiàn)問題及時想辦法解決。例如，當任課老師發(fā)現(xiàn)，當任課老師發(fā)現(xiàn)有的小組在本課上不太積極時，課后要及時組織這個小組，提出其在本課上出現(xiàn)的問題，調(diào)查原因，如果是因為老師的緣故就要立即想辦法在以后的教學過程中加以克服，以免類似問題再次發(fā)生。如果是小組自身的原因，就要深入到小組中去，和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。因此，小組的建設是整個作業(yè)組的系統(tǒng)工程，而不僅僅是班主任工程，只有作業(yè)組各個教師同心協(xié)力，才能真正將小組建設好。另外，班主任應定期作業(yè)組分析會，提出班級近期存在的問題并群策群力商量提出行之有效解決的方案，使小組建設中存在的問題（如小組整體偏科等）能盡快得到解決

5、深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標。

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次的生AA、BB、CC進行討論，然后小組對綜合討論中不會的問題及時反饋給老師。要堅持“A教B、B教C,A拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的督促，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學生內(nèi)部和外部進行對其進行激勵的激勵措施。我們學校現(xiàn)行使用的是小組課堂評價和總體評價。現(xiàn)提供幾種較為有效的評價機制，以供大家參考。

1、等級加分型

（1）在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號。分別為1-6號，小組的1-6號成員基本上是學習成績和 學習能力從高到低的體現(xiàn)，這樣，才能做到小組成員競爭是否公平競爭。

（2）回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，三號回答滿分為三分，五號回答滿分為五分。

（3）老師根據(jù)學生回答問題的準確程度進行賦分。

（4）每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進行評價，值日班長記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。

（5）好處：能調(diào)動班級各個層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學生的積極性，形成團結(jié)、互助的合作機制，利于班級整體尤其是待優(yōu)生的提高。

2、小組總體評價型

①每節(jié)課由專門的一個小組負責評價，對每個小組回答問題、檢測情況都進行評價。評價小組每節(jié)課一輪換。②評價小組對每個小組回答的每個問題都進行評價，給出分值，下課前對每個小組進行總評。③這種小組評價有利于調(diào)動學生的積極性，使他們每個人都能參與到評價中來。

3、小組互評型

（1）老師在討論前先說明（或在幻燈片上做好要求）本節(jié)課采用小組互評的方式，使學生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價時能夠有所準備，增加公平性和準確性，也可以避免浪費時間。

（2）評價時老師可以點評價小組的任意一名同學進行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務而導致懶散、走神的現(xiàn)象。

（3）評價小組先對展示小組進行展示的內(nèi)容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的一份子，又是評價的一份子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。（4）評價內(nèi)容：展示小組內(nèi)容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

對于小組評價，在具體的課堂教學中可以再引入個人評價、小組自評兩種方式。小組評價也稱小組自加工、小組反省等，這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。小組自評的內(nèi)容可以分為以下幾個方面：小組每個成員對能力的提高度和對知識的掌握程度；小組參與課堂的積極度；小組內(nèi)每個成員的合作、探究程度；課堂、自習紀律、衛(wèi)生等各個方面，并提出下一步的努力方向和目標。在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至小組自評這個環(huán)節(jié)，這是小組自我獎勵、準確的查出自身問題并提出行之有效措施和增強小組向上力和凝聚力的有效途徑。（我們可以考慮一下，學生對于自己小組內(nèi)存在什么問題他們自己最清楚，他們提出的措施也是小組成員協(xié)商得出的，是每個組員都能接受的，而不是老師強加給他們的，也更能體現(xiàn)小組的自主管理和學生的主體地位。）平時主要以小組自評為主，個人自評也就是我們的學習檔案要定期進行。

小組自評和教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，兩者各有側(cè)重。學生自評主要是從學生內(nèi)部對自己的行為進行評價，在自己的合作、展示和幫助別人的過程中獲得自我尊重和自我實現(xiàn)的需要，提高自己的自信心并為這種需要進一步的努力。小組自評側(cè)重側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚，引發(fā)學生的自我肯定和滿足感，將外部激勵和內(nèi)部激勵結(jié)合起來，促進學生的成長。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可以使每位學生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

我們學習學校有的班級舉辦“說說我自己”、“大家評評我”等班級論壇就是對學生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認定，是面向?qū)W生的“過去”，“將來的我”則是讓學生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認準自己今后的主要努力目標，是面向?qū)W生的“未來”。這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學生發(fā)展動力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵成員或認可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，這是小組內(nèi)每個學生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起公平的。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)，作業(yè)完成情況、紀律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。

對于班級獎勵，方式可以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標志牌，集體合影在班級學習園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。

在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

第五篇：高效課堂小組合作學習經(jīng)驗（范文）

高效課堂小組合作學習經(jīng)驗

高效課堂的抓手是小組學習和管理，高效課堂的小組是一個學習的管理的小集體。

一、合理劃分班級小組

主要做好以下三各方面的工作：第一要全面了解學生、掌握基本情況，第二確定分組依據(jù)、選好小組長，第三小組建設好文化、激發(fā)小組興趣。其目的就是形成一種互補，每小組6人為宜。使組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)，這樣可使組與組之間有可比性，組內(nèi)充分交流和合作探究，促進組間相互學習。每學期可調(diào)整至少一次的小組劃分，以便于讓學生有更多的交往空間。小組學習時，讓學生有條理性思考，說清自己的思維過程。學會用語言陳述邏輯思維過程，做到說理有據(jù)，層次分明，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，提高學生的思維品質(zhì)。小組向全班交流學習成果時，要鼓勵其他小組積極補充或發(fā)表不同的見解。小組討論時，教師要不斷地深入各組內(nèi)，從中發(fā)現(xiàn)學生思維過程中所暴露的問題，及時指導學生糾正并正確引導。在小組學習過程中，教師要合理地制定出小組合作學習的小組目標和個人目標。要求小組成員實施“兵教兵”學習，要求較好的不僅要努力達到個人目標，還要幫助較差成員實現(xiàn)個人目標，以便實現(xiàn)小組目標。這樣，小組合作學習探究不僅有利于生生互動，而且有利于了解他人學習方法，從而增進學生之間彼此感情，互相借鑒學習方法，達到共同提高學習的效果的目的。

二、培養(yǎng)管理班級小組

班級小組建立以后，班主任和代課老師要加強對他們的培養(yǎng)、培訓和管理。主要做好以下兩點：

1、培養(yǎng)好小組長。因為學習小組里的小組長在小組的學習和管理之中起至關(guān)重要的作用，可以說小組長是高效課堂得以實施的助推器，所以培養(yǎng)好小組長在班級管理中可以達到事半功倍的效果。小組長不僅要學有余力，能率先完成老師布置的學習任務，而且需要有較強的組織和協(xié)調(diào)能力、強烈的集體榮譽感和大局觀念，小組長還要有較強的自制力。但這些都不是天生的，需要老師加以培養(yǎng)和教育。老師要經(jīng)常找小組長談心交流，了解小組內(nèi)的情況，教會他們?nèi)绾闻c同學相處，如何贏得同學的信任等，提高他們的組織管理能力。

2、培訓好小組成員。小組成員要有團隊意識和合作意識，不托小組后腿。告訴他們每一個人對小組很重要，每一個小組對我們班更重要，只有每位組員都進步了小組才能進步，只有每個小組都進步了我們的班級才能進步，讓他們知道一榮全組全班都光榮、一損全組全班都受損的榮辱觀。找小組談話要把他們看成一個集體，交流存在的問題，幫他們樹立小組目標鼓勵每個學

生制定目標，教他們?nèi)绾魏献?，很自然他們就感覺到是個整體。運動會、科技科、班會課、打掃衛(wèi)生等，盡量按小組分配。使他們各個方面團結(jié)互助，促盡學習上的合作。

三、做好小組評價，發(fā)揮小組功能

有無評價機制是小組能否發(fā)揮小組功能的關(guān)鍵，而評價機制是否長效卻決定著班級小組的生命力。所以做好小組評價至關(guān)重要，首先設計好總體情況評價表，分專人專項管理，在管理的過程中不能隨心所欲，要實事求是經(jīng)得起各小組的監(jiān)督和質(zhì)疑，不給自己小組多加分不給其他小組多減分。做到加分有理扣分有據(jù)，誰的問題誰負責。特殊情況下需要加分減分的須經(jīng)班委會通過，之后再班會課上向全班學生說明，樹立好榜樣和讓同學們引以為戒的典例。其次評價時都是以小組為單位進行的，減分除了減自己的還減小組的分，加分時除了表揚個人以外還要給他和他所在的小組加分。讓他們深刻的體會一損全組全班都受損、一榮全組全班都光榮的榮辱觀。這樣不僅可以使小組內(nèi)的成員之間相互制約，還可以使各小組之間相互制約。同時也可以激發(fā)學生的斗志，使得班級內(nèi)各小組成員相互團結(jié)、相互幫助使小組成為一個名符其實的集體，班級外各小組相互團結(jié)、相互幫組使得班級成為一個真正的集體。第三評價結(jié)果要兌現(xiàn)，短期的周周兌現(xiàn)如：周考核最后一名的小組給考核第一名的小組每人買一只筆芯等，長期的半學期、一學期一兌現(xiàn)如：期中期末分別以班委會的名義給半學期和一學期表現(xiàn)最佳的小組發(fā)獎一次，讓他們發(fā)表一下自己的獲獎感言，期末的綜合素質(zhì)評價和班級評優(yōu)對做的好可以提高評價級別或優(yōu)先推薦。第四所有的評價都是以班委會的名義進行，這樣既可以增強班級凝聚力，又可以樹立班委的威信。

總之，小組上連班級，下接個體。學生個體的學習、成長，可以通過小組的互動得到機會，得到肯定、修正，班級小組的建立，使學生的學習活動處在支持與約束的環(huán)境中。有利于他們獲得知識和培養(yǎng)他們的交流能力。也有利于學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。