第一篇：初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究

《初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂中“合作學(xué)習(xí)”的研究》課題實(shí)施方案

一、問題的提出

究竟什么是合作學(xué)習(xí)？學(xué)生合作學(xué)習(xí)究竟收到了多少效果？

（一）課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

（二）教學(xué)實(shí)踐拒絕“低效合作”

小組合作學(xué)習(xí)的價值越來越多地為教育界乃至全社會認(rèn)同，優(yōu)質(zhì)高效課堂中“合作學(xué)習(xí)”也是教學(xué)過程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的有效運(yùn)用成為體現(xiàn)新課程改革精神的重要標(biāo)志之一。有的往往重視對合作結(jié)果的評價，忽視如何提高對合作有效性的指導(dǎo)。這種狀態(tài)下的合作是“低效”的，甚至是“無效”的，我們的教學(xué)實(shí)踐拒絕“低效合作”。

在實(shí)施《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提倡優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式之際，我們有必要對“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

通過本課題的研究，通過小組合作學(xué)習(xí)形成英語高效課堂，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

(二)研究內(nèi)容

根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，本課題圍繞教學(xué)中如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”，核心概念是“構(gòu)建高校課堂”，促進(jìn)有效合作，提高課堂教學(xué)效率?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)效這一課題分以下研究內(nèi)容進(jìn)行研究：

（1）“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過互相合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

（2）分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（4）教師對促進(jìn)有效“合作學(xué)習(xí)”的作用，包括教師在組織進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”中的主導(dǎo)作用，教師的評價對進(jìn)一步促進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”的影響等。

三、研究的對象與范圍

研究對象：選取本校七、八、九年級學(xué)生，研究范圍：本校七、八、九年級教師。

四、課題理論依據(jù)

1、合作學(xué)習(xí)是源自20世紀(jì)70年代美國的一種教學(xué)理論與策略，它以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動為主體，以教學(xué)中人際合作與互動為基本特征，并以小組集體成績作為評價的依據(jù)。

2、《新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。

3、教育學(xué)理論依據(jù)素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。

五、課題研究方法

本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法。

1、調(diào)查研究：通過問卷調(diào)查，了解我校合作性英語教與學(xué)的評價運(yùn)行質(zhì)態(tài)；了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。

2、教育實(shí)驗(yàn)法：利用開展的英語合作性學(xué)習(xí)活動實(shí)踐，營造合作性英語學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等多種能力及自主、合作、探究意識。

3、案例分析法：對英語合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行具體案例分析，探索出指導(dǎo)學(xué)生開展英語合作性學(xué)習(xí)的行之有效的途徑和方法。

4、文獻(xiàn)法：通過查閱有關(guān)的各種資料和文獻(xiàn)，解決實(shí)際研究過程中出現(xiàn)的各種問題。

六、實(shí)施步驟及具體安排

第一階段：探索性階段（2013年9月）

1、確定課題組成員：

2、召開課題組成員研討會，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式的各項(xiàng)要求并進(jìn)行分析，并擬定出合理可行的施行方案。

3、探索初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對教材進(jìn)行活化處理，制定相應(yīng)的各種管理制度、獎懲制度和激勵機(jī)制。

第二階段：驗(yàn)證性階段（2013年10月至2013年11月）

總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

第三階段：深化和展示階段（2013年12月至2014年1月）

課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)教師論文，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由幾個試驗(yàn)班推廣到全校。

七、課題預(yù)期成果與呈現(xiàn)形式：

1、課題研究報告，包括課題研究的內(nèi)容、過程、結(jié)論與反思。

2、課題研究論文：《初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂中“合作學(xué)習(xí)”的研究》。

第二篇：初中英語高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)研究

初中英語高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)研究

【摘要】英語作為一種國際化的語言，在國際上扮演著一個很重要的角色，我國領(lǐng)導(dǎo)人對于英語教育也越發(fā)的重視起來。我國英語教育在不斷的改革，其中一種改革嘗試就是將小組合作的教學(xué)方式融入到初中英語教學(xué)中來，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生們得到更加全面的發(fā)展，并且使學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的團(tuán)體合作意識。本文主要針對將小組合作的教學(xué)方式融入到初中英語教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中英語 研究

我國初中英語教學(xué)一個很大的缺陷就是教學(xué)模式十分的單一，我國初中英語教學(xué)依然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單方面的向?qū)W生傳授知識。這種教學(xué)模式使英語課堂更加的枯燥無味，學(xué)生的積極性都不高，學(xué)習(xí)興趣也得不到很好的激發(fā)。而小組合作這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生們的積極性得到很大程度的提高，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識。小組學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間相互交流，營造一種更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大程度的提升，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方法的基本概述

小組合作學(xué)習(xí)，從其字面意思來理解也就是小組之間相互交流、相互合作，從而更好的使自身的學(xué)習(xí)能力得到提升?，F(xiàn)在經(jīng)常會將合作學(xué)習(xí)作為一種常用的教學(xué)手段，在初中英語教學(xué)的課堂上，教師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使他們相互合作、相互學(xué)習(xí)，從而使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步的更快。這種小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，更加重要的是能夠使學(xué)生養(yǎng)成競爭的意識，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作。在初中英語教學(xué)課堂上，一個很重要的問題就是學(xué)生的注意力分散以及他們上課積極性不高，而小組合作的這種學(xué)習(xí)方法卻能夠使這個問題能夠得到很好的解決。所以小組合作的這種教學(xué)方法對于我國初中英語教學(xué)來說是極其重要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.將學(xué)生放在主體。在初中英語的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到學(xué)生才是課堂上的主體。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，不應(yīng)該只將優(yōu)等生放在一組，差等生放在一組，應(yīng)該將優(yōu)等生和差等生按照一定的比例放在一組，使每一個小組中既有學(xué)習(xí)能力突出的，又有學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生。教師能夠在這種分組中對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，對于小組中學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生安排一些比較難的知識點(diǎn)讓他們學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生安排一些簡單的知識點(diǎn)讓他們學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)習(xí)能力很好的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生。這樣的合作方法可以讓成績優(yōu)秀的學(xué)生在輔導(dǎo)的過程中學(xué)到一些新的知識，也可以讓差等生在接受輔導(dǎo)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的提升，從而使他們的學(xué)習(xí)能力得到快速的發(fā)展。教師在小組合作中不斷的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流、相互合作，大家一起進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神，并且使他們自身的學(xué)習(xí)能力得到很大程度的提升。教師充分的重視學(xué)生的主體地位，使他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，更加積極的去學(xué)習(xí)，從而使他們的英語水平實(shí)現(xiàn)比較大的提升。

2.將教師放在主導(dǎo)地位。對于學(xué)生來說，教師是十分重要的。他們是學(xué)生們認(rèn)識世界的一扇窗戶，使學(xué)生們能夠更好的認(rèn)識世界。在初中英語的教學(xué)中，教師扮演著一個很重要的角色，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M之后，應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r刻對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且積極的參與到學(xué)生之間的討論，將學(xué)生們提出的問題更好的解決出，然后適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自身的見解，積極的引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向走去。在小組合作的學(xué)習(xí)中，教師不可忽視的一點(diǎn)是對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的評價，使學(xué)生能夠感受到自身努力的成果被重視的感覺。教師在學(xué)生之間相互合作的過程中充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊賞，這種行為對于學(xué)生來說起到一定的鼓勵作用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的提升。如果學(xué)生在小組中表現(xiàn)十分的突出，教師可以在全班同學(xué)面前表揚(yáng)這名同學(xué)，并且讓他向?qū)W生們分享自身關(guān)于學(xué)習(xí)上的心得，使其他學(xué)生能夠借鑒他的學(xué)習(xí)方法，使自身的學(xué)習(xí)成績得到很好的提升。學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下才能更好的學(xué)習(xí)，在小組合作中應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的提高。

3.將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致。在我國初中的英語教學(xué)中，如果還是遵循以往的教學(xué)方式，使學(xué)生對單詞死記硬背，這樣是不能很好的提高學(xué)生的英語水平的。教師應(yīng)該改掉以往的教學(xué)方式，充分的運(yùn)用自身的專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的技巧以及規(guī)律。舉個例子來說，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將來時的時候，教師可以充分的激發(fā)學(xué)生的想象力，向?qū)W生提問一些關(guān)于未來的問題，比如未來你想做什么？教師使學(xué)生分組討論關(guān)于自己的未來，讓學(xué)生之間相互討論、相互交流，使學(xué)生們的想象力能夠得到很大程度的激發(fā)，并且使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。

總的來說，將小組學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于初中英語的教學(xué)中是十分具有意義的。這種教學(xué)方式不僅僅能夠很大程度的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，而且能夠使學(xué)生的積極性得到很大程度的提高，使他們的英語水平得到很大的提升。所以，在我國的初中英語教學(xué)中，應(yīng)該充分的應(yīng)用這種小組學(xué)習(xí)的方法，教師們應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們相互交流、相互合作，相互促進(jìn)，通過這些活動讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后取長補(bǔ)短，不斷的提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗君.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀[J].中國校外教育，2014.S2：251.[2]何文娟，肖鏡雅.初中英語寫作教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的行動研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015.09：209-210.

第三篇：初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題

《初中英語高效課堂小組合作、探究學(xué)習(xí)》課題研究方案

長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中學(xué)校 英語組

一、課題研究的背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直觀感知、親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語言學(xué)習(xí)。

我校自2009年提倡高效課堂小組合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。但我們在組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法沒有實(shí)質(zhì)性的突破，甚至流于形式，有其“形”而無其“實(shí)”，教師和學(xué)生沒有真正走進(jìn)“小組合作、探究學(xué)習(xí)”情景中去。多數(shù)學(xué)生不具備合作精神和能力，致使小組合作不能展開、探究無法深入，實(shí)質(zhì)上耗費(fèi)了有效的教與學(xué)的時間，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效能低下。

今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上求實(shí)、求新的發(fā)展軌道，高效課堂模式觀念初步建立起來。課堂教學(xué)更注重互動互助、競爭合作，教學(xué)效果也有了明顯的提高。如何使課堂教學(xué)呈現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面，我們擬對此課題再進(jìn)行深入研究，切實(shí)探尋出一條適合農(nóng)村初中英語教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

二、課題研究的意義

一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識不足問題。

三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語教學(xué)效果。

2、按照學(xué)校的教研工作的總體要求，以科研促教改，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，全面提升教師專業(yè)化成長，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、探索適合農(nóng)村初中不同年級、不同學(xué)段學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式。

四、課題研究的階段

本課題實(shí)施時間為2012年3月至2013年5月，分為三個階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月至2012年4月）

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：韋志義

成員：劉科金、陳菲、李成、陶光霞

2、確定課題研究組成員及實(shí)驗(yàn)老師、班級： 組 長：余曉峰

成 員：曾繁榮、李云蘭、毛德榮

實(shí)驗(yàn)教師：余曉峰、曾繁榮、李云蘭、實(shí)驗(yàn)班級：2013級5、6、7班 對比班級：2013級3、9、11班

3、對本校教師教學(xué)方式的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況確定課題研究方案。向?qū)W校申報，完成研究方案。

4、召開課題組成員研討會，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為課題研究奠定基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式的各項(xiàng)要求，領(lǐng)會精神，對今后可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析，并擬定出合理可行的施行方案。

5、探索初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評定，組建學(xué)習(xí)小組，制定相應(yīng)的各種管理制度、獎懲制度和激勵機(jī)制。

第二階段：研究階段（2012年5月至2012年12月）

根據(jù)課題研究方案，分步實(shí)施。認(rèn)真記錄實(shí)施的過程及效果，形成一定中期成果。并根據(jù)研究的推進(jìn)，不斷改進(jìn)研究的方法和改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。認(rèn)真對比學(xué)生學(xué)業(yè)成績的變化及學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的變化。

第三階段：推廣應(yīng)用階段（2013年2月至2013年5月）

在教學(xué)過程中對所采用的教學(xué)方法不斷進(jìn)行總結(jié)、反思，形成初步模式。課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)教師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動中的優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣準(zhǔn)備。

第四階段：總結(jié)階段（2013年6月）

收集整理研究資料，分析研究內(nèi)容，提煉研究成果，撰寫成有價值的實(shí)驗(yàn)報告、個案報告、調(diào)查分析報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。安排成果展示。

五、研究方法

調(diào)查法、對比法、個案研究法、總結(jié)法。

六、經(jīng)費(fèi)保障

1、學(xué)校撥出課題研究專項(xiàng)資金一萬元，給予經(jīng)費(fèi)保障。

2、實(shí)行專款專用，由課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排使用。

3、課題經(jīng)費(fèi)開支范圍：

（1）用于該課題研究的圖書資料費(fèi)；（2）復(fù)印、翻印、打印等費(fèi)用；（3）設(shè)備購置費(fèi)；

（4）外出學(xué)習(xí)考察的差旅費(fèi)、會務(wù)費(fèi)；（5）繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)；（6）專家講座費(fèi)；

（7）發(fā)表文章的版面費(fèi)或著作出版費(fèi)等；（8）成果鑒定費(fèi)。

第四篇：初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題（精選）

《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂》研究結(jié)題報告

一.提出的背景

我校自2012年提倡高效課堂以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評價機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。二．課題研究的意義

一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。

二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識不足問題。

三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我校現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實(shí)踐與思考”這一課題研究。三．研究與實(shí)驗(yàn)過程：

2014年12月開始，我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實(shí)踐與思考”模式研究》課題。

在課題確定后，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單，（組長：燕睿組員：劉振輝，王小東 裴愛榮 周振芳，李莉 雷云霞）并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。

在研究過程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。

隨著課題的深入開展，全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中，使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。經(jīng)過了一學(xué)期的探索、研究，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以年前有了很大的提高，成績有了較大的提升。

本課題實(shí)施的時間為2014年12月至2015年5月，分為三個階段： 第一階段：探索性階段（2014年12月至2015年1月）

1、確定課題組成員：

組長：燕睿 組員： 劉振輝，王小東 裴愛榮 周振芳，李莉 雷云霞 課題組成員：

2、制定該課題的研究方案；

組織相關(guān)培訓(xùn)；

組織課題組教師上研討課，每節(jié)研討課都由全組教師聽課和評課；

課題組教師撰寫教學(xué)反思；

組織課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)嘗試摸索，逐步摸索初中英語高效課堂教學(xué)的基本模式。

第二階段：驗(yàn)證性階段（2015年1月至2014年4月）

總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.，對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

通報本課題的研究進(jìn)展情況，并明確了每位教師承擔(dān)的研究任務(wù)；

把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過程；

課題組內(nèi)認(rèn)真開展集體研討活動；

制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件；

課題組教師撰寫論文和教學(xué)反思。

第三階段：深化和展示階段（2014年4月至2014年5月）

課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)教師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課題組教師繼續(xù)按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施課題方案； 課題組教師上

研討課，每堂課后都進(jìn)行全員參與的評議交流；領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo)；由幾個試驗(yàn)班推廣到全校。

四、階段成果

（一）初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式，形成了英語教學(xué)新理念。

通過近期我校英語課題研究的進(jìn)行和高效課堂模式的開展，在我校英語教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

一年來，我校教師在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，實(shí)施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時，總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。2.創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。（1）教師積極探究。我校課題實(shí)驗(yàn)帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實(shí)驗(yàn)使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn)，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。教師盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能，使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來，使知識

和能力和諧發(fā)展，使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗(yàn)過程。雖然目前實(shí)驗(yàn)教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合“三維”目標(biāo)，但是他們的意識和追求是十分可貴的。

（3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實(shí)驗(yàn)教師掌握，較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學(xué)科本位觀念，努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大部分實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)中的自覺行動。

（二）教研組科研意識強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。五．實(shí)驗(yàn)成果：

（一）、學(xué)生方面

1、提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了平行班的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)一年以來，實(shí)驗(yàn)班的成績都要高于普通班的成績，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有了很大的提高，成績有了更大的進(jìn)步。

2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）、教師方面

1．教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，更加注重課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會提出問題，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。

2、教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。隨著課題的深入開展，全校英語組其它教師也積極參與課改和課題的研究。針對研究中存在的問題，課題組成員及時調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，使全校英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。

六.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識不強(qiáng)，教師講述、訓(xùn)練及開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。

2.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過程中沒有完全落實(shí)，課堂教師講的太多，學(xué)生主動參與率較低。

3.不少學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不高的現(xiàn)實(shí)局面。

4.學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。七．實(shí)踐成效

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1通過此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。

2.不少英語教師能夠積極時間新課程改革的諸多理念，學(xué)會成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.課題研究組教師積累了一批珍貴的研究過程的資料，為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。

4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。

5.更為可貴的是，一批優(yōu)秀教師在不斷成長，他們的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高。

總之，通過本課題的研究與實(shí)施，研究組教師及全校其他英語教師的理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。為以后堅(jiān)持走依靠科學(xué)研

究促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，錘煉英語教師隊(duì)伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅(jiān)持繼續(xù)走好這條符合英語教學(xué)實(shí)際的發(fā)展之路。

第五篇：初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題

《初中英語高效課堂小組合作、探究學(xué)習(xí)》課題研究方案

長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中學(xué)校英語組

一、課題研究的背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直觀感知、親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語言學(xué)習(xí)。

我校自2009年提倡高效課堂小組合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。但我們在組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法沒有實(shí)質(zhì)性的突破，甚至流于形式，有其“形”而無其“實(shí)”，教師和學(xué)生沒有真正走進(jìn)“小組合作、探究學(xué)習(xí)”情景中去。多數(shù)學(xué)生不具備合作精神和能力，致使小組合作不能展開、探究無法深入，實(shí)質(zhì)上耗費(fèi)了有效的教與學(xué)的時間，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效能低下。

今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上求實(shí)、求新的發(fā)展軌道，高效課堂模式觀念初步建立起來。課堂教學(xué)更注重互動互助、競爭合作，教學(xué)效果也有了明顯的提高。如何使課堂教學(xué)呈現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面，我們擬對此課題再進(jìn)行深入研究，切實(shí)探尋出一條適合農(nóng)村初中英語教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

二、課題研究的意義

一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進(jìn)，1

使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識不足問題。

三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語教學(xué)效果。

2、按照學(xué)校的教研工作的總體要求，以科研促教改，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，全面提升教師專業(yè)化成長，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、探索適合農(nóng)村初中不同年級、不同學(xué)段學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式。

四、課題研究的階段

本課題實(shí)施時間為2012年3月至2013年5月，分為三個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月至2012年4月）

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：韋志義

成員：劉科金、陳菲、李成、陶光霞

2、確定課題研究組成員及實(shí)驗(yàn)老師、班級：

組長：余曉峰

成員：曾繁榮、李云蘭、毛德榮

實(shí)驗(yàn)教師：余曉峰、曾繁榮、李云蘭、實(shí)驗(yàn)班級：2013級5、6、7班

對比班級：2013級3、9、11班

3、對本校教師教學(xué)方式的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況確定課題研究方案。向?qū)W校申報，完成研究方案。

4、召開課題組成員研討會，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為課題研究奠定基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式的各項(xiàng)要求，領(lǐng)會精神，對今后可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析，并擬定出合理可行的施行方案。

5、探索初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評定，組建學(xué)習(xí)小組，制定相應(yīng)的各種管理制度、獎懲制度和激勵機(jī)制。

第二階段：研究階段（2012年5月至2012年12月）

根據(jù)課題研究方案，分步實(shí)施。認(rèn)真記錄實(shí)施的過程及效果，形成一定中期成果。并根據(jù)研究的推進(jìn)，不斷改進(jìn)研究的方法和改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。認(rèn)真對比學(xué)生學(xué)業(yè)成績的變化及學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的變化。

第三階段：推廣應(yīng)用階段（2013年2月至2013年5月）

在教學(xué)過程中對所采用的教學(xué)方法不斷進(jìn)行總結(jié)、反思，形成初步模式。課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)教師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動中的優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣準(zhǔn)備。

第四階段：總結(jié)階段（2013年6月）

收集整理研究資料，分析研究內(nèi)容，提煉研究成果，撰寫成有價值的實(shí)驗(yàn)報告、個案報告、調(diào)查分析報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。安排成果展示。

五、研究方法

調(diào)查法、對比法、個案研究法、總結(jié)法。

六、經(jīng)費(fèi)保障

1、學(xué)校撥出課題研究專項(xiàng)資金一萬元，給予經(jīng)費(fèi)保障。

2、實(shí)行?？顚Ｓ?，由課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排使用。

3、課題經(jīng)費(fèi)開支范圍：

（1）用于該課題研究的圖書資料費(fèi)；

（2）復(fù)印、翻印、打印等費(fèi)用；

（3）設(shè)備購置費(fèi)；

（4）外出學(xué)習(xí)考察的差旅費(fèi)、會務(wù)費(fèi)；

（5）繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)；

（6）專家講座費(fèi)；

（7）發(fā)表文章的版面費(fèi)或著作出版費(fèi)等；

（8）成果鑒定費(fèi)。