第一篇：提高高中地理課堂效率的研究調(diào)查問(wèn)卷及分析

提高高中地理課堂效率的研究調(diào)查問(wèn)卷及分析

貴州省綏陽(yáng)中學(xué) 地理組：羅紅宇

一、設(shè)計(jì)目的：

為了把握學(xué)生學(xué)習(xí)地理中存在問(wèn)題的癥結(jié)，有針對(duì)性的改進(jìn)地理教學(xué)，本課題研究設(shè)計(jì)兩次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)際實(shí)施兩次，分別調(diào)查①高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)校本課程開(kāi)設(shè)看法的調(diào)查；②在實(shí)施鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)地理行為和態(tài)度的變化。以定量的方式獲取高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法、內(nèi)容及分析：

在每次調(diào)查之前，用觀察法、談話法以及網(wǎng)上論壇等方式，對(duì)學(xué)生就學(xué)習(xí)地理進(jìn)行了一定的了解，為每次問(wèn)卷調(diào)查做了先期的準(zhǔn)備工作，以利于調(diào)查的順利開(kāi)展。調(diào)查一《高中學(xué)生用合作探究法學(xué)習(xí)地理之現(xiàn)狀以及對(duì)其看法的調(diào)查》 調(diào)查的基本情況：

為了使調(diào)查客觀真實(shí)，我們選擇了高一年4個(gè)班學(xué)生作為調(diào)查的樣本。學(xué)生基本狀況如下：

4個(gè)班共有學(xué)生221人，學(xué)生地理的水平也參差不齊。

本次問(wèn)卷調(diào)查共回收問(wèn)卷190份，男女學(xué)生基本各一半，所有問(wèn)卷都是有效問(wèn)卷。以下的分析即基于此進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性的調(diào)查與分析

我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

1、你喜歡地理學(xué)科嗎？

A、超級(jí)喜歡

B、.興趣較大

C、一般

D、.沒(méi)有興趣

2、你對(duì)地理學(xué)科的哪一方面最感興趣？

A、自然地理

B、人文地理

C、環(huán)境科學(xué)

D、其他

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3、你覺(jué)得地理學(xué)很難學(xué)嗎？

A、.相當(dāng)難

B、較難

C、.一般

D、容易

4、你平時(shí)注意觀察生活中的地理現(xiàn)象嗎？

A、.經(jīng)常觀察

B、偶爾觀察

C、.很少觀察D、其他

5、你希望老師在課堂上面多給你們講些哪些方面的內(nèi)容？

A、圍繞教材，稍微擴(kuò)充

B、地理方面的奇聞趣事

C、地理學(xué)的最前沿動(dòng)態(tài)

D、生活當(dāng)中的地理知識(shí)

E、其他 6．你認(rèn)為自己地理學(xué)習(xí)自主權(quán)處于哪一種狀態(tài)？

A受到充分尊重 B有一定的自主權(quán) C基本上沒(méi)有自主權(quán) D說(shuō)不清楚 7．你希望自己怎樣地理學(xué)習(xí)？

A獨(dú)立支配地理學(xué)習(xí)時(shí)間 B聽(tīng)老師講解 C老師講為主，自學(xué)為輔 D自己地理學(xué)習(xí)，有地理問(wèn)題再向老師或其他人請(qǐng)教 8.你個(gè)人的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何？

A主動(dòng)尋找并完成地理學(xué)習(xí)任務(wù) B主動(dòng)完成地理學(xué)習(xí)任務(wù) C能夠完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)

D不得不完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)

調(diào)查結(jié)果是：103個(gè)學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)有一定的自主權(quán)，只有8個(gè)學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有自主權(quán)，137個(gè)學(xué)生希望老師講為主，自學(xué)為輔，149個(gè)學(xué)生能夠或主動(dòng)完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上結(jié)果顯示學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式下有足夠的學(xué)習(xí)自主性，但也表明學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不夠好。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃和課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查與分析 我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

1.你是否在每學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候制定了本學(xué)期自己的地理學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格按地理學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行地理學(xué)習(xí)？

A制定了地理學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行地理學(xué)習(xí)計(jì)劃 B制定了地理學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行地理學(xué)習(xí)計(jì)劃

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C沒(méi)有制定地理學(xué)習(xí)計(jì)劃

D根據(jù)課表進(jìn)行地理學(xué)習(xí)2.你在課前預(yù)習(xí)的情況如何？

A全都認(rèn)真預(yù)習(xí)B基本上預(yù)習(xí)C有時(shí)有點(diǎn)預(yù)習(xí)D不預(yù)習(xí)3.你預(yù)習(xí)的方法是

A看一看課本 B掌握基礎(chǔ)知識(shí) C推導(dǎo)重要知識(shí) D完全掌握

4、你對(duì)地理的預(yù)習(xí)態(tài)度（）

A不必預(yù)習(xí)

B瀏覽性預(yù)習(xí)

C邊預(yù)習(xí)，邊思考

5、一節(jié)課良好的地理課的開(kāi)頭 你認(rèn)為老師最吸引你的是什么？（）

A服飾裝扮

B精神狀態(tài)

C幽默的語(yǔ)言

D經(jīng)典的案例

E 其他

6、上課你希望老師運(yùn)用哪種教學(xué)方式？（）

A、多講解，我們?nèi)菀捉邮?/p>

B、多啟發(fā)引導(dǎo)，讓我們多合作探究

C、沒(méi)考慮過(guò)，無(wú)所謂

7、你認(rèn)為什么樣的課堂最能吸引你？（）

A、老師講授多，知識(shí)容量大的課堂

B、紀(jì)律要求嚴(yán)格的課堂

C、師生互動(dòng)討論多，氛圍輕松愉快的課堂

8、上課中同學(xué)能否經(jīng)常大膽質(zhì)疑，老師也能耐心解答？（）

A、老師講什么同學(xué)們聽(tīng)什么，問(wèn)什么就答什么 B、開(kāi)始還有人問(wèn)問(wèn)題，可是老師總是下課再說(shuō) C、有不少學(xué)生喜歡問(wèn)，老師也樂(lè)于一起探究

9、老師是否經(jīng)常和你們交流？比如課堂上詢問(wèn)你們的意見(jiàn)，或者給與你們足夠的機(jī)會(huì)充分表達(dá)你們的想法？

A.、經(jīng)常

B、一般

C、很少

D、其他

10、你感覺(jué)現(xiàn)在的地理課堂誰(shuí)是主體？（）

A、老師為主，多數(shù)時(shí)間老師在講

B、說(shuō)不上來(lái)

C、學(xué)生為主，因?yàn)榇蠹叶荚诜e極交流、合作學(xué)習(xí)

11、老師是否在講解問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常穿插一些有關(guān)于這方面的小故事和資料（）

A比較多 B偶爾介紹 C基本不講 D從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)

12、你希望老師上課有一手漂亮的板書(shū)和板圖嗎？（）

A 當(dāng)然 不過(guò)最好是網(wǎng)上的視頻圖片

B 好 手工的比下載的好

C 無(wú)所謂 都可以

D 要不要板書(shū)和板圖都無(wú)所謂

13、你覺(jué)得老師的語(yǔ)言幽默主要應(yīng)體現(xiàn)在（）

A 案例選擇的好

B 語(yǔ)言表達(dá)很流暢

C普通話和無(wú)為話穿插進(jìn)行

D無(wú)所謂 好玩就行

14、課堂上老師經(jīng)常講解一些典型例題，你覺(jué)得哪一種講解方法比較好（）

A、老師詳細(xì)介紹 然后由易到難 適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)

B、學(xué)生自己思考講解

關(guān)鍵是我們一定要自己懂

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C、學(xué)生思考 教師指導(dǎo) 共同完成

15、你喜歡地理老師在一節(jié)課中講述多長(zhǎng)時(shí)間？（）

A．15分鐘左右 B．20分鐘左右 C．30分鐘左右 D．40分鐘以上

16、認(rèn)為影響學(xué)習(xí)地理興趣的教師因素（）

A教學(xué)水平

B師生關(guān)系

C教師的知識(shí)水平

D教師的人格魅力

17、每一節(jié)課后，老師是不是都需要做一下課堂小結(jié)（）

A當(dāng)然 一定要 便于我們對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握 B不需要 總結(jié)完全可以自己來(lái)完成

C最好在老師的指導(dǎo)下完成課堂小結(jié)

D沒(méi)考慮過(guò)

18、你希望每節(jié)課老師都能留有一定的作業(yè)嗎？（）

A 不要

作業(yè)太多了 沒(méi)必要

B 要

做作業(yè)是必須的 只有做作業(yè)才能鞏固知識(shí)

C 看具體情況 適當(dāng)?shù)牟贾靡恍?不需要每一節(jié)課都有作業(yè)

調(diào)查結(jié)果是：只有19個(gè)學(xué)生制定了地理學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行地理學(xué)習(xí)計(jì)劃，18個(gè)學(xué)生全都認(rèn)真預(yù)習(xí)，107個(gè)學(xué)生有時(shí)有點(diǎn)預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)，81個(gè)學(xué)生看一看課本，只有8個(gè)學(xué)生完全掌握。

以上結(jié)果顯示學(xué)生較普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃或計(jì)劃了但沒(méi)有很好地加以落實(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生課堂上課學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析 我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題是： 1.你上課的思維狀況是

A緊緊跟著老師走 C只聽(tīng)重點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn) 2.你參與課上討論的情況是

A經(jīng)常參加 B有時(shí)參加 C偶爾參加 D沒(méi)興趣參加 3.在上課時(shí)，你習(xí)慣采用那種方法做筆記? A不停地記筆記，課后再?gòu)?fù)習(xí)

B認(rèn)真聽(tīng)老師講解，偶爾記筆記

B帶著疑難地理問(wèn)題聽(tīng)講

D自己學(xué)自己的

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C不聽(tīng)老師講解，自己看地理書(shū)學(xué)習(xí) D只聽(tīng)老師講解，從不記筆記

調(diào)查結(jié)果是：上課的思維狀況方面，只有7個(gè)學(xué)生自己學(xué)自己的，有96個(gè)學(xué)生緊緊跟著老師走，43個(gè)學(xué)生帶著疑難地理問(wèn)題聽(tīng)講，44個(gè)學(xué)生只聽(tīng)重點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)；參與課上討論方面，有57個(gè)學(xué)生經(jīng)常參加，119個(gè)學(xué)生有時(shí)參加或偶爾參加，14個(gè)學(xué)生沒(méi)興趣參加；上課時(shí)做筆記方法方面，24個(gè)學(xué)生不停地記筆記，課后再?gòu)?fù)習(xí)，154個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講解，偶爾記筆記，1個(gè)學(xué)生不聽(tīng)老師講解，自己看地理書(shū)學(xué)習(xí)，11個(gè)學(xué)生只聽(tīng)老師講解，從不記筆記。

以上種種結(jié)果顯示學(xué)生較普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)自己是課堂上學(xué)習(xí)的主體沒(méi)有很好地加以發(fā)揮，被動(dòng)地接受知識(shí)現(xiàn)象較普遍。

（四）關(guān)于地理作業(yè)的完成方式情況的調(diào)查與分析 我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題是： 1.你的課后復(fù)習(xí)方法是

A先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)

B先做作業(yè)，有地理問(wèn)題才翻書(shū)

C先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí) D只做作業(yè) 2.你作業(yè)時(shí)遇到地理問(wèn)題的主要解決方法是

A自己思考解決

B找有關(guān)參考書(shū)

C問(wèn)老師或同學(xué) D放棄或小試后放棄 3.做錯(cuò)的作業(yè)，你每次都會(huì)重新再做一遍嗎

A、一定會(huì) B、大部分時(shí)間會(huì)

C、偶爾會(huì)

D、從來(lái)不會(huì)

調(diào)查結(jié)果是：課后復(fù)習(xí)方法方面，有101個(gè)學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，60個(gè)學(xué)生先做作業(yè)，有地理問(wèn)題才翻書(shū)，14個(gè)學(xué)生先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)，15個(gè)學(xué)生只做作業(yè)；作業(yè)時(shí)遇到地理問(wèn)題的主要解決方法方面，有50個(gè)學(xué)生自己思考解決，30個(gè)學(xué)生找有關(guān)參考書(shū)，92個(gè)學(xué)生問(wèn)老師或同學(xué)，18個(gè)學(xué)生放棄或小試后放棄；做錯(cuò)的作業(yè)，第 5 頁(yè)

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你每次都會(huì)重新再做一遍嗎，有16個(gè)學(xué)生一定會(huì)，有60個(gè)學(xué)生大部分時(shí)間會(huì)，100個(gè)學(xué)生偶爾會(huì)，16個(gè)學(xué)生從來(lái)不會(huì)。

以上結(jié)果顯示學(xué)生較普遍存在的問(wèn)題是：做錯(cuò)的作業(yè)沒(méi)有很好地重新再做一遍。

（五）關(guān)于地理第二課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)查一與分析 我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題是： 1.你是否經(jīng)常閱讀課外讀物？

A經(jīng)常閱讀 B有時(shí)瀏覽 C偶爾閱讀 D沒(méi)時(shí)間閱讀 2.你是否常與別人討論、交流一些地理問(wèn)題？

A喜歡與別人討論地理問(wèn)題

B有時(shí)能夠討論一些地理問(wèn)題

C喜歡自己思考，很少與別人討論地理問(wèn)題 D從不討論交流 3.你認(rèn)為自己的知識(shí)、本領(lǐng)主要來(lái)自

A老師的講授 B自己獨(dú)立地理學(xué)習(xí)C父母及社會(huì)

D不同的學(xué)科情況不同

調(diào)查結(jié)果是：閱讀課外讀物方面，經(jīng)常閱讀的，只有40人；與別人討論、交流一些地理問(wèn)題方面，喜歡與別人討論地理問(wèn)題的，只有33人；你認(rèn)為自己的知識(shí)、本領(lǐng)主要來(lái)自，有97人選擇A老師的講授

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性不高，在課外學(xué)習(xí)上沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（六）關(guān)于地理第二課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)查二與分析 1.你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)你的地理學(xué)習(xí)有幫助嗎？

A有很大幫助 B比較有幫助

C沒(méi)有幫助 D有反作用

2.你對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主的地理學(xué)習(xí)？

A有很大的興趣

B有較大的興趣

C有一點(diǎn)興趣

D沒(méi)有興趣

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3.你獲得信息的最主要的方法是？

A電視和廣播 B報(bào)刊雜志 C教材書(shū)籍 D網(wǎng)絡(luò)媒體 4.你經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視等其它方法地理學(xué)習(xí)嗎? A頻繁

B經(jīng)常

C有時(shí)

D從不

調(diào)查結(jié)果是：認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息有很大幫助的，只有47人；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主的地理學(xué)習(xí)有很大的興趣、有較大的興趣的，共有100人；有94人認(rèn)為自己獲得信息的最主要的方法是教材書(shū)籍；有117人有時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視等其它方法學(xué)習(xí)地理 ； 調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生課外學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性不高，在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴性很大，沒(méi)有很好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和電視等其它方法學(xué)習(xí)地理或?yàn)閿?shù)眾多的學(xué)生還不能利用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

我們常說(shuō)要將探究式學(xué)習(xí)方式引入地理學(xué)習(xí)中來(lái)，與接受式學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，但是如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，如何讓學(xué)生在廣闊的生活中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)地理知識(shí)，依然是一件任重道遠(yuǎn)的事。

（七）關(guān)于鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析 我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

1.你對(duì)鄉(xiāng)土地理的認(rèn)識(shí)（）

A、沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò) B、知道，但是沒(méi)有學(xué)過(guò) C讀過(guò)一些鄉(xiāng)土地理書(shū)籍 2.你對(duì)家鄉(xiāng)的地理概況（）

A、渴望了解 B、有一點(diǎn)興趣

3.如果增設(shè)鄉(xiāng)土地理課，你認(rèn)為（）

A、贊同 B、反對(duì) C、無(wú)所謂 4.關(guān)于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你希望多了解（）

A、人口語(yǔ)言 B、旅游景點(diǎn) C風(fēng)土人情

D自然地理

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C沒(méi)興趣 調(diào)查結(jié)果表明，此前有66%的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“鄉(xiāng)土地理”的說(shuō)法，有85%的學(xué)生沒(méi)有上過(guò)鄉(xiāng)土地理課，讀過(guò)鄉(xiāng)土地理書(shū)籍的只有25%，有76%的學(xué)生渴望了解家鄉(xiāng)的地理概況，對(duì)于增設(shè)鄉(xiāng)土地理課贊同的則有68%。而關(guān)于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分的同學(xué)希望多了解人文地理方面的知識(shí)如人口語(yǔ)言、旅游景點(diǎn)、風(fēng)土人情等

以上是我們對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法、習(xí)慣以及對(duì)校本課程開(kāi)設(shè)的看法的調(diào)查。調(diào)查中反映的問(wèn)題我們認(rèn)為既有它的普遍性也存在著個(gè)體的特殊性。調(diào)查顯示高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)基本上是健康的。教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，在以后的教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生求知需要, 重視思維的激活與訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)情感激發(fā)；重視人格構(gòu)建、方法適宜等。以便不斷引導(dǎo)學(xué)生形成某種高尚的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使這些內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與個(gè)人學(xué)習(xí)地理的興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極自動(dòng)性，以取得較為滿意的地理教學(xué)效果。調(diào)查

二、《前期研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的影響》

1、你喜歡參加關(guān)于鄉(xiāng)土地理知識(shí)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)嗎？（）

A、喜歡 B、不喜歡 C、無(wú)所謂

2、你認(rèn)為參加活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)（）

A、有幫助 B、沒(méi)有幫助 C、說(shuō)不清

3、你認(rèn)為老師在上課時(shí)應(yīng)該怎樣教？（）

A、嚴(yán)格講教科書(shū)，不能有任何修改。B、基本按書(shū)上知識(shí)講，但可以有發(fā)揮。

C、可以調(diào)整知識(shí)順序，重新組織并補(bǔ)充大量教學(xué)素材。D、隨心所欲地講

4、參加當(dāng)?shù)亟?jīng)度緯度測(cè)量活動(dòng)與看書(shū)上的正午太陽(yáng)高度測(cè)量過(guò)程相比，你認(rèn)為有何不同（）

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A、參加活動(dòng)學(xué)的透徹 B、看書(shū)學(xué)的透徹 C、差不多

5、參加長(zhǎng)樂(lè)市旅游資源調(diào)查活動(dòng)之后，你感覺(jué)對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)有什么影響？（）

A、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助

B、雖然學(xué)的很好，但太浪費(fèi)大量時(shí)間

C、學(xué)的容易、透徹，不易遺忘，節(jié)省大量的復(fù)習(xí)時(shí)間 調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查在高一學(xué)生選修校本課程《綏陽(yáng)地理》、《走遍綏陽(yáng)》的兩個(gè)班學(xué)生中進(jìn)行。為便于統(tǒng)計(jì)，本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷100份，所有問(wèn)卷都是有效問(wèn)卷。在課題研究鄉(xiāng)土地理選修校本課程《綏陽(yáng)地理》、《走遍綏陽(yáng)》實(shí)施之后，調(diào)查學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適應(yīng)情況。以下的分析即基于此進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果與分析

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為產(chǎn)生顯著的影響：

1、學(xué)生非常愿意參加綜合實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)課。（89人，89%）。且學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)地理有幫助。學(xué)生感覺(jué)利用身邊的地理事物，親自參與，動(dòng)手活動(dòng)，不但可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)和理解的難度，而且可以降低復(fù)習(xí)強(qiáng)度，節(jié)約大量的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)升學(xué)考試和實(shí)際生活都有好處。

2、學(xué)生認(rèn)為即使在日常課堂上，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要“重新組織教學(xué)，補(bǔ)充應(yīng)需的學(xué)習(xí)素材，甚至可以調(diào)整知識(shí)的講授順序?！苯炭茣?shū)只是學(xué)習(xí)的重要資源而非地理的全部。

2015-5-27 第 9 頁(yè)

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第二篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說(shuō)明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來(lái)聯(lián)合利華公司處以200萬(wàn)元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過(guò)這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第三篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級(jí) 9116120216牛靖宇

當(dāng)今大學(xué)生逐漸成為了負(fù)面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學(xué)生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對(duì)于如何提高大學(xué)生的課堂效率成了一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學(xué)生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來(lái)分析一下，大學(xué)是大多數(shù)人最后的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)成了學(xué)校和社會(huì)的過(guò)渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之間有點(diǎn)不知所措。大學(xué)生本身和大學(xué)老師對(duì)于學(xué)習(xí)的要求程度對(duì)于之前的中學(xué)學(xué)習(xí)有著天壤之別，由于大學(xué)本身對(duì)于大學(xué)生的要求降低，使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上有了更低的要求。從而使得大學(xué)生的課堂效率變得可以說(shuō)是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來(lái)分析課堂低效的原因。

讓我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)大學(xué)生本身，現(xiàn)在的大學(xué)生課堂可以毫不夸張的說(shuō)；聽(tīng)課學(xué)生成了稀罕物種！大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有手機(jī)變得無(wú)法上課去，手機(jī)成了上課的必需品，是手機(jī)陪著每個(gè)人‘熬’過(guò)了每一堂課，在課上暫且不說(shuō)聽(tīng)課與否，看從圖書(shū)館借的書(shū)都是一種好學(xué)生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學(xué)生的課堂！造就了一種老師學(xué)生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個(gè)人的感受我認(rèn)為是以下幾種原因；學(xué)生本人讀了自己根本不愿意學(xué)習(xí)的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學(xué)習(xí)，更不會(huì)去學(xué)習(xí)了；課余時(shí)間多的不知道該做些什么，長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無(wú)心學(xué)習(xí)、聽(tīng)課；認(rèn)為上課聽(tīng)不聽(tīng)課根本無(wú)所謂，沒(méi)有感到課堂的重要性；手機(jī)電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學(xué)生玩手機(jī)，而且互不干擾。

下面我們?cè)诜治鲆幌缕渌脑?，大學(xué)生在大學(xué)與社會(huì)的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學(xué)知識(shí)沒(méi)用，對(duì)以后自己步入社會(huì)的幫助不大，對(duì)于在課堂的聽(tīng)課就不是那么重視了。大學(xué)生也隨著對(duì)社會(huì)的不斷了解夢(mèng)想也逐漸不切實(shí)際，使得根本無(wú)心去課堂學(xué)習(xí)。老師在課堂的管理也相對(duì)較為松散，使得大家的手機(jī)出現(xiàn)在課堂之上。因?yàn)槭謾C(jī)的誘惑遠(yuǎn)大于老師所講的，所以老師就敗給了手機(jī)，大學(xué)生也被敗給了手機(jī)。有一些學(xué)生在考不同的證書(shū)，也會(huì)在課堂上復(fù)習(xí)自己要考的知識(shí)，自然也就會(huì)好好學(xué)習(xí)自己課本，不會(huì)再去聽(tīng)課。

我認(rèn)為手機(jī)與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機(jī)的原因大都是說(shuō)課堂無(wú)聊，所以我認(rèn)為老師適當(dāng)改變一些上課的方法，可以提起大家聽(tīng)課的興趣，會(huì)減少很多玩手機(jī)的行為，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時(shí)候絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)去聽(tīng)的。所以我認(rèn)為老師應(yīng)該上課多講一些實(shí)際案例什么的，提高大家聽(tīng)課的興趣以及熱情。畢竟大學(xué)不同于高中，大家對(duì)課堂的重視性也不會(huì)很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)那么的盯著ppt去聽(tīng)課，課堂當(dāng)然也就變得更加索然無(wú)味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴老師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學(xué)生身上，但是學(xué)生更多的把原因推脫到老師身上和學(xué)習(xí)科目上，認(rèn)為不聽(tīng)課不是自己的原因。也就需要有剛嚴(yán)格的要求，對(duì)大學(xué)生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動(dòng)力，需要有嚴(yán)格的要求。高效的課堂離不開(kāi)學(xué)生的全力配合，因?yàn)楫吘垢咝дn堂的對(duì)象是學(xué)生。老師的講課的方法再好，也會(huì)有學(xué)生上課不聽(tīng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上課監(jiān)督，讓學(xué)生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)！

第四篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級(jí)中學(xué)劉松梅

學(xué)生成績(jī)提高的主渠道是課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的時(shí)效性是我們的首要任務(wù)。向四十五分鐘要效益，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)挖掘潛能、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，追求效率，多快好省，更是它的目標(biāo)之一。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，找到提高課堂教學(xué)效率的出路就成了當(dāng)務(wù)之急。

首先，教師想要給學(xué)生一碗水，自己先準(zhǔn)備一桶水。

教師要有充足的備課時(shí)間，多聽(tīng)課，多研討，多做題，多看書(shū)，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識(shí)儲(chǔ)備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學(xué)中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍促進(jìn)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。那我們就得加強(qiáng)學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)，各校要形成良性機(jī)制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學(xué)、教研方面的大調(diào)研、大討論活動(dòng)，以教研促教改，以教改促教學(xué)，以教學(xué)促質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以骨干教師幫培其他教師，以學(xué)科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實(shí)現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學(xué)后教為主，即由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式——多元為主，即由“單邊的教師評(píng)價(jià)”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評(píng)價(jià)”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會(huì)在課堂上盡顯風(fēng)采，一定會(huì)感染學(xué)生情緒高漲，生機(jī)勃勃，高效學(xué)習(xí).無(wú)論是語(yǔ)言還是動(dòng)作，盡量防止學(xué)生課上走思的情況；適度走動(dòng)，語(yǔ)調(diào)變換以此督促學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)講。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能銘刻在心。

其次，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)生是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。一個(gè)教師無(wú)論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問(wèn)題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學(xué)過(guò)程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣。另外我們特別重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要注意關(guān)鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學(xué)生灌輸一種思想，把非知識(shí)型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。還要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，課堂效率的提高是我們教學(xué)的永恒的主題，正需要我們教師既要認(rèn)識(shí)到它的緊迫性，又要充分做好各種知識(shí)、能力、情感和心理的準(zhǔn)備，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中走向成功。實(shí)效性的教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。

第五篇：提高課堂效率

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑

漳縣武陽(yáng)東街小學(xué) 英語(yǔ)教研組 鮑雨竹

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏、高效率的社會(huì)。在當(dāng)代社會(huì)中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因?yàn)槲易援厴I(yè)以來(lái)一直從事教育培訓(xùn)工作，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)為：“對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂或讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單得情感和感覺(jué)。能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣?！比缓笳J(rèn)真閱讀教師用書(shū)及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫(xiě)目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

二、有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大。

3、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚(yú)，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r(shí)的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒(méi)有深入思考，回答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒(méi)能充分的發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。宋朝學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫(huà)出，再讀時(shí)用青筆畫(huà)出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（.）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。聽(tīng)好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽(tīng)懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽(tīng)懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛(ài)好，參加各種課外活動(dòng)，得到全面發(fā)展；相反，如果沒(méi)聽(tīng)好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)課時(shí)要集中注意力，聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。