第一篇：《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運(yùn)用，重點(diǎn)理解、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。

2．通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力。提高學(xué)生分析問題和理解問題的能力。

過程與方法

1．通過自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等形式，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

2．借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗。

情感、態(tài)度價(jià)值觀

1．感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。

2．感受白鶴梁景觀的重要文物價(jià)值，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)重點(diǎn)

1．培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力。

2．感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn) 理解課題的深刻含義，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。教具學(xué)具

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生提前查找相關(guān)資料、圖片。教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入。

1、板書課題: 白鶴梁的沉浮

2、簡介作者。

3．看了課題，你想知道什么？有什么問題嗎？ 解題：“白鶴梁的沉浮”中“沉浮”指什么？

過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的了解呢？讓我們一塊來看課文吧。

二、整體感知，反饋交流

1、注意生字、生詞的讀音，詞義。（課件出示）

2．關(guān)于白鶴梁你們都了解多少呢？老師收集到一些有關(guān)白鶴梁的資料讓我們來共同了解一下?！菊n件出示圖片、文字資料】 3．理清文章思路。

（1）本文講了一件什么事？（2）本文寫作的思路是什么？

三、深入研讀，理解課文

1、文章的開頭是如何寫的？有什么好處？

2、為什么白鶴梁被國務(wù)院列為國家級文物保護(hù)單位？

3、為了保護(hù)白鶴梁，科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？這些方案有何利弊？請嘗試設(shè)計(jì)表格來說明。

4、最后一個(gè)方案是誰設(shè)計(jì)提出的？怎樣提出的？說明了什么？

5、最佳方案的提出是因?yàn)楦鹦逎櫽袕?qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感，有對事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態(tài)、語言等方面的句子。）

6、齊讀文章結(jié)尾，再次感悟文章中心。

四、總結(jié)課文，暢所欲言

1．再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學(xué)習(xí)方法？ 2．白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護(hù)遺跡，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

白鶴梁的沉浮 楊菊芳

價(jià)值

責(zé)任心、使命感

保護(hù)

第二篇：白鶴梁的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

白鶴梁的沉浮 教學(xué)設(shè)計(jì)白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。

2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。

2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)文物的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡(luò)

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1、小組學(xué)習(xí)

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀。（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？

2、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

六、總結(jié)

那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

板書設(shè)計(jì)： 白鶴梁的沉浮

第三篇：9 白鶴梁的沉浮

白鶴梁的沉浮

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1）理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運(yùn)用，重點(diǎn)理解、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。

2）通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力。提高學(xué)生分析問題和理解問題的能力。

過程與方法

1）通過自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等形式，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

2）借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗。

情感、態(tài)度價(jià)值觀

1）感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。

2）感受白鶴梁景觀重要文物價(jià)值，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，自覺保護(hù)文物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1）培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力。

2）感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn) 理解課題的深刻含義，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件（搜集選擇網(wǎng)上資源）。學(xué)生：收集有關(guān)白鶴梁的資料，預(yù)習(xí)課文。

一、導(dǎo)入新課，交流資料

1、同學(xué)們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們?nèi)缤w顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方，誰來說一說？

2、今天老師就帶大家去游覽另一個(gè)遺跡，你們愿意嗎？請看課題【課件出示】。教師板書課題。

3、看了課題，你想知道什么？有什么問題嗎？教師隨即記錄學(xué)生所提的問題，對有價(jià)值的問題及時(shí)加以肯定。

4、關(guān)于白鶴梁你們都了解多少呢？請大家把自己課前收集的資料拿出來，讓我們一起來交流一下吧。

5、老師也收集到一些有關(guān)白鶴梁的資料讓我們來共同了解一下?！菊n件出示圖片、文字資料】

過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的了解呢？讓我們一塊來看課文吧。

二、整體感知，反饋交流

1、現(xiàn)在請同學(xué)們快速自讀課文，要求如下：【課件出示】注意生字、生詞的讀音，想想通過自讀你都知道了哪些問題的答案，并試著概括文章的主要內(nèi)容。

2、交流反饋

1）哪些字詞你覺得比較難讀需要提醒大家？【課件出示】 2）通過自讀你都弄懂了哪些問題？試著交流一下。

板書：關(guān)注白鶴梁——設(shè)計(jì)方案——確定方案——保護(hù)白鶴梁

3、還有哪些問題還未解決讓我們一塊來梳理一下。過渡：這么多的問題需要我們解決，你們說說應(yīng)該怎么辦？

三、深入研讀，理解課文

1、讓我們繼續(xù)深入研讀課文進(jìn)行“快樂大搜索行動(dòng)”。要求如下：【課件出示】

1）白鶴梁是什么樣的？課文是如何介紹的？為何要將其列為國家級文物保護(hù)單位？

2）為了保護(hù)白鶴梁，科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？這些方案有何利弊？請嘗試設(shè)計(jì)表格來說明。

3）最后一個(gè)方案是誰設(shè)計(jì)提出的？怎樣提出的？ 除此之外再思考我們篩選遺留的問題該如何解答。

2、請大家先在組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、班內(nèi)交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。隨機(jī)利用【課件出示】圖片、表格。

4、最佳方案的提出是因?yàn)楦鹦逎櫽袕?qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感，有對事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態(tài)、語言等方面的句子。）

四、回歸課題，理解“沉浮”

1、現(xiàn)在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？【課件出示】請大家先在組內(nèi)討論一下。

2、誰愿意將自己組的討論結(jié)果公布一下？

五、總結(jié)課文，暢所欲言

1、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學(xué)習(xí)方法？

2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護(hù)遺跡，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

3、你還知道哪些有關(guān)保護(hù)遺跡的故事？試著講一講。老師也知道一些，讓我們來交流一下。【課件出示黃帝陵的圖片及保護(hù)情況介紹】

六、布置作業(yè)，引向課外

1、學(xué)了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學(xué)家高度的責(zé)任心感到驕傲，你認(rèn)為我們課后可以做哪些作業(yè)？

2、任選一題做一做。【課件出示】（1）嘗試寫一寫保護(hù)環(huán)境或文物的標(biāo)語。（2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。（3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。板書設(shè)計(jì) 白鶴梁的沉浮

關(guān)注白鶴梁——設(shè)計(jì)方案——確定方案——保護(hù)白鶴梁 教學(xué)反思

這是一篇拓展閱讀課文，篇幅較長，教學(xué)要求注重學(xué)生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)交流合作，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)文物的意識(shí)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我不斷在想，如此長的篇幅學(xué)生如何在一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)？我想起了學(xué)案的運(yùn)用。一份好的學(xué)案可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課前我先給學(xué)生講了白鶴梁的故事，再引出問題：白鶴梁的文化價(jià)值無與倫比，我們該怎樣保護(hù)它呢？讓學(xué)生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護(hù)白鶴梁的。出示學(xué)案，讓學(xué)生按照學(xué)案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學(xué)生們的每一次閱讀都是有目的的，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，既提高了學(xué)習(xí)效率，又在無形之中教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

這節(jié)課不足之處在于學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，有些學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以后的教學(xué)中我要改進(jìn)學(xué)案，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松學(xué)有所得。

白鶴梁的沉浮

教材分析： 白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。

2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡(luò)

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

第二課時(shí)

五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1、小組學(xué)習(xí)

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀。（2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？

2、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

六、總結(jié)

那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

板書設(shè)計(jì)： 白鶴梁的沉浮

相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護(hù)、繁殖 教學(xué)反思

本篇課文，雖然說是一篇拓展閱讀，但其教育意義深刻，人物塑造方法典型，很值得細(xì)細(xì)研讀。所以，在本課的教學(xué)過程中我主要激發(fā)學(xué)生的自主閱讀的能力，以問題引路，理清文章思路，把握人物特點(diǎn)，體會(huì)人物品質(zhì)，再緊扣本單元主題，使學(xué)生明白保護(hù)歷史文物的重要性，深化本單元主題。從教學(xué)效果來看，還比較理想，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

第四篇：《沉浮與什么因素有關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《沉浮與什么因素有關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

九江市永修縣外國語學(xué)校 魏艷梅

教學(xué)內(nèi)容：

科教版《科學(xué)》教材五年級下冊第一單元第二課。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1、知道物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關(guān)系。

2、知道不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易??；如果輕重相同，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮。

3、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。

4、了解潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道不同材料構(gòu)成的物體，它們的沉浮與輕重、體積大小的關(guān)系。

2、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體在水中沉浮的原因。教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)。

2、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。

3、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：浮沉子、托盤、毛巾、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單若干、托盤天平（七個(gè)）、ppt。材料一：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球（六套）材料二：一套相同體積不同質(zhì)量的乒乓球（七套）材料三：一套相同質(zhì)量不同體積的正方體（七套）材料四：自制氣球自由沉浮裝置 生：教科書和筆 教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、老師可是學(xué)過氣功的，想不想看看我的氣功表演？

2、出示一個(gè)浮沉子，師演示。

3、其實(shí)老師根本不會(huì)氣功，你們想知道氣球能夠自由沉浮的奧秘嗎？

4、那么物體的沉浮到底與什么因素有關(guān)呢？今天我們繼續(xù)來研究這個(gè)問題?。ń沂菊n題《第2課 沉浮與什么因素有關(guān)》并板書）

5、請大家把課題齊讀一遍。

（二）觀察多種物體在水中是沉還是浮

1．我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2．老師這里有一組物體，看看是什么？（課件：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球）

3．請從抽屜里拿出材料一，我為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了這些物體，你們預(yù)測一下，這些物體哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮。

現(xiàn)在，把你們認(rèn)為在水中會(huì)沉的物體放在托盤外，認(rèn)為在水中會(huì)浮的物體放在托盤中。

放好了嗎？現(xiàn)在要把你們預(yù)測的結(jié)果填寫在記錄單一中的預(yù)測一欄。在寫之后，你們想想，怎樣記錄會(huì)比較簡單方便？ 好，現(xiàn)在開始填寫。

4．哪一組來匯報(bào)預(yù)測結(jié)果？（老師根據(jù)回答在實(shí)驗(yàn)記錄單上畫箭頭，用PPT展示）

5、你們的預(yù)測結(jié)果是否正確，現(xiàn)在就開始用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吧！

6、哪組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果（老師畫箭頭）其它小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？

（三）研究不同物體的沉浮和它的大小、輕重是否有關(guān)。

1、從剛才的實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為不同物體的沉浮和什么因素有關(guān)呢？小組討論討論交流交流。根據(jù)學(xué)生反饋相機(jī)板書輕重體積等。

2、你們贊同他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？

有的學(xué)生說贊同，有的學(xué)生說不贊同。（矛盾產(chǎn)生了。）

3、難道物體的沉浮和輕重和體積沒有關(guān)系嗎？你們有沒有注意到，你們在分析物體的沉浮和什么因素有關(guān)時(shí)，只單一地考慮了一個(gè)因素，即物體的沉浮只和輕重有關(guān)，或是物體的沉浮只和體積大小有關(guān)。有沒有想過或許物體在水中的沉浮和這兩個(gè)因素都有關(guān)？遇到這種問題，科學(xué)家往往采用控制一種因素不變，改變另外一種因素的方法來進(jìn)行研究。如果我們要研究輕重和沉浮的關(guān)系，就要控制哪一個(gè)因素保持不變呢？

生反饋，要研究輕重和沉浮的關(guān)系，就要控制體積大小保持不變。

（四）研究體積相同，輕重不同；輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況。

1、研究體積相同，輕重不同物體的沉浮情況。

（1）請你們拿出材料二，觀察三個(gè)乒乓球，你們看它們有什么特點(diǎn)？ 生回答體積一樣。

（2）我們怎樣來比較它們的輕重呢？

怎樣比較科學(xué)呢？請大家拿出托盤天平，我們用這個(gè)來比較一下這些小球的輕重。（師拿出托盤天平稱重，一邊展示一邊說明首先看看你的托盤天平上的指針有沒有指在零刻度線。再來比較1號(hào)乒乓球和2號(hào)乒乓球的輕重，我們發(fā)現(xiàn)1號(hào)乒乓球比較重。接著比較1號(hào)球和3號(hào)球的輕重，我們發(fā)現(xiàn)還是1號(hào)球比較重，所以1號(hào)球最重。最后來比較一下2號(hào)球和3號(hào)球的輕重，2號(hào)球比較重。所以1號(hào)球最重，2號(hào)球第二重，3號(hào)球最輕。）（3）幻燈出示：

相同體積，按重量從大到小排列： 1號(hào)乒乓球＞2號(hào)乒乓球＞3號(hào)乒乓球

（4）你們來預(yù)測一下，這三個(gè)物體在水中的沉浮情況，并把預(yù)測結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單二中的預(yù)測一欄。寫好了嗎？大家開始實(shí)驗(yàn)。

（5）哪一組到講臺(tái)前來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（匯報(bào)要求：我們一組開始預(yù)測1號(hào)球是 的，2號(hào)球是 的，3號(hào)球是 的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是1號(hào)球是 的，2號(hào)球是 的，3號(hào)球是 的。與我們預(yù)測不一樣（一樣）。我們發(fā)現(xiàn)在相同體積的情況下，物體的沉浮與輕重有關(guān)，重的容易，輕的容易。）（師在PPT上做記錄后板書）（6）有沒有不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

2、研究輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況

（1）我們剛才為了研究物體的沉浮是否和它的輕重有關(guān)，用了一組體積相同，輕重不同的材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們要研究物體的沉浮是否和它的體積有關(guān)，應(yīng)該用一套怎樣的材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?）對，現(xiàn)在請拿出材料三，它們體積怎樣？ 生回答體積不一樣。

（3）我們一起來比較一下它們的輕重（用托盤天平稱重，師一邊演示，一邊說明：我們先來比較1號(hào)正方體和2號(hào)正方體之間的輕重，托盤天平指針擺動(dòng)的幅度相同，說明他們的輕重相同。1號(hào)正方體和2號(hào)正方體一樣重。我們再來比較2號(hào)正方體和3號(hào)正方體的輕重，如果它們也一樣重，說明這三個(gè)正方體的重量是一樣的。）（4）幻燈出示：

相同重量，按體積從小到大排列： 1號(hào)正方體＜2號(hào)正方體＜3號(hào)正方體

（5）請每個(gè)小組先填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單三中的預(yù)測一欄，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（6）請一組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（匯報(bào)要求：我們一組開始預(yù)測1號(hào)正方體是 的，2號(hào)正方體是 的，3號(hào)正方體是 的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是1號(hào)正方體是 的，2號(hào)正方體是 的，3號(hào)正方體是 的。與我們預(yù)測不一樣（一樣）。我們發(fā)現(xiàn)在相同輕重的情況下，物體的沉浮與體積有關(guān)，大的容易，小的容易。）（師在PPT上做記錄并板書。

（7）你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同嗎？

3、現(xiàn)在你們知道了沉浮的規(guī)律嗎？老師考考你們。幻燈出示，學(xué)生填空后齊讀。

（五）在輕重不變的情況下，改變物體的體積，從而改變物體在水中的沉浮。

1、引入

(1)出示浮沉子，你們現(xiàn)在了解了沉浮原理，知道氣球在水中能夠自由沉浮的奧秘了嗎？

（2）師再次演示浮沉子中的氣球在水槽中自由地沉浮，提醒學(xué)生注意氣球的大小。

（3）生反饋：在氣球輕重相同的情況下，擠壓礦泉水瓶，氣球的體積變小，它就下沉。松開礦泉水瓶，氣球的體積變大，它就上浮。（4）是在氣球什么一定的情況下，改變了什么因素？ 生反饋：在氣球輕重一定的情況下，改變了它的體積。（5）你們真是能夠?qū)W以致用。

2、改變自由沉浮裝置中氣球在水中的沉浮

（1）老師這里還有一個(gè)氣球，你們有辦法讓氣球浮起來嗎？（2）它的原理和浮沉子一樣，也是在輕重不變的情況下，用改變體積的方法來改變物體在水中的沉浮。

（3）生活中有符合這一條沉浮原理的例子嗎？

生反饋，師講述：魚的體內(nèi)有一個(gè)器官叫魚鰾，當(dāng)魚鰾充滿空氣呈膨脹狀態(tài)時(shí)，魚的體積變大，魚就上浮。當(dāng)魚鰾縮小時(shí)，魚的體積變小，魚就下沉。

（六）在體積不變的情況下，改變物體的輕重，從而改變物體在水中的沉浮。

（1）人們應(yīng)用沉浮原理，發(fā)明了潛水艇。大家看看，潛水艇是在什么一定的情況下，改變了什么。（2）介紹潛水艇

潛水艇有一個(gè)很大的壓載艙，打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇就會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。

（3）潛水艇是在體積一定的情況下，改變了輕重來實(shí)現(xiàn)在水中的自由沉浮。

4、如今潛水艇廣泛應(yīng)用在軍事、科研和旅游觀光等領(lǐng)域，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。請大家欣賞造型各異，功能不一的潛水艇。

（七）上收實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)器材，宣布下課。

板書設(shè)計(jì)

第2課 沉 浮與什么因素有關(guān)

↑ ↓

體積 輕重 有關(guān) 體積相同，輕重不同，輕易↑，重易↓ 輕重相同，體積不同，大易↑，小易↓

第五篇：白鶴梁 導(dǎo)游詞

白鶴梁

各位旅客朋友大家好！我代表中國旅行社歡迎大家的到來。我叫溫雨嫣，大家可以叫我小溫，我希望帶給大家如春風(fēng)般溫暖的服務(wù)。在接下去的時(shí)間里將由我為各位提供導(dǎo)游講解服務(wù)，我一定會(huì)盡力安排好各位的行程，使大家在這次旅游活動(dòng)中感到開心愉快。首先呢，我想為大家先將長江三峽做一個(gè)簡單的介紹。俗話說：“不走三峽，不算到過長江。不游三峽，不算了解長江?！闭f到長江三峽，不能不提長江。大家都知道，長江是我國最長的河流，也是世界上第三長河，僅次于非洲的尼羅河和南美洲的亞馬遜河。它的源頭在我國青藏高原的唐古拉山，流經(jīng)青海，西藏，云南，四川，重慶，湖北，湖南，江西，安徽，江蘇，上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，最后流入東海，全長6300多千米。

當(dāng)長江流到重慶市奉節(jié)縣時(shí)，便沖開崇山峻嶺，奔騰而下，形成了雄偉壯美的長江三峽。長江三峽呢，是由瞿塘峽、巫峽、西陵峽以其其間的寬谷地段組成。它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌市南津關(guān)，全長200多公里。三段峽谷各有特色，衢塘峽雄偉險(xiǎn)峻，巫峽幽深秀麗，西陵峽灘多水急。三峽兩岸重巒疊嶂，形態(tài)各異，船行駛在三峽中，一會(huì)兒山色全阻，一會(huì)兒豁然開朗，別有洞天。

朋友們，知道嗎，在長江三峽寶庫中還存在著另一處瑰寶，那就是白鶴梁！

白鶴梁題刻位于長江三峽庫區(qū)上游涪陵城北的長江中，是一塊長約1600米，寬15米的天然巨型石梁。它自西向東延伸，與江流平行，呈14.5度的斜度向江心傾斜，常年伏沒江中，只有每年冬春季之交，水位較低時(shí)才會(huì)部分露出水面。相傳唐朝時(shí)朱真人在此修煉，后得道，乘鶴仙去，故名“白鶴梁”。這就是名揚(yáng)中外，被譽(yù)為世界水文奇觀的“白鶴梁題刻”，1988年國務(wù)院頒布為“全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位”。

由于常年受到江水浪潮沖刷，石梁形成了上中下三段，被譽(yù)為水下碑林的“白鶴梁題刻”，主要分布在220米長的中段上。據(jù)考察，石梁上刻有自公元763年(唐廣德元年)至當(dāng)代，白鶴梁共有題刻164段，其中水文題記108段，石魚圖14尾，其中作水文標(biāo)志者3尾,計(jì)三萬字。其中，有姓名可考者300余人，留下了唐、宋、元、明、清以及近代、現(xiàn)代1200余年的史跡。白鶴梁所記載的1200多年的枯水水文情況，忠實(shí)地記錄了唐朝廣德元年以來1200余年間72個(gè)枯水年份的水位，系統(tǒng)的反映了長江中上游枯水年代水位演化的規(guī)律，對研究長江中上游枯水規(guī)律、航運(yùn)以及生產(chǎn)等，均有重大的史料價(jià)值。白鶴梁題刻堪稱“長江古代水文站”，可說是“世界水文資料的寶庫”。水利專家們據(jù)以上研究推算，得出長江枯水水位和洪水發(fā)生的周期，為長江水利資源的開發(fā)利用，特別是為葛洲壩水利工程的建成和三峽水利樞紐工程的動(dòng)工興建，提供了確切可靠的科學(xué)依據(jù)，可見“白鶴梁題刻”科學(xué)價(jià)值之高。聯(lián)合國教科文組織將其譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。

朋友們，白鶴梁更令人敬佩的是，古人銘刻的石魚水標(biāo)和現(xiàn)代水文站測量水位升降的原理相同。用固定水標(biāo)系統(tǒng)觀測江河的水位變化，至今不足百年歷史，而早在1200多年前的唐代，白鶴梁上鐫刻的石魚，就起到測量水位變化的作用了，這是我國勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)舉和聰明才智的體現(xiàn)。為此我深深為我們國家古代的勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶而感到自豪而驕傲！

“白鶴梁題刻”不僅很有歷史價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，而且有較高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，可說是書、藝、文三絕，美不勝收，100多段文字題刻共三萬多字，既有古今官員，文人墨客的手跡，又有名不見經(jīng)傳的無名氏題字。

其中，白鶴梁上有黃庭堅(jiān)、朱熹、龐公孫、朱昂、王士禎等歷代騷人墨客眾多的詩文題刻，篆、隸、行、草皆備，顏、柳、黃、蘇并呈，有較高的藝術(shù)價(jià)值，故有“水下石銘”之美譽(yù)。這些石刻當(dāng)中最出名的得算唐代的所見魚和清代的雙鯉魚。

白鶴梁石刻歷來為世所重視，那是因?yàn)樗仁情L江枯水位的歷史記錄，又有“石魚出

水兆豐年”和“年年有余(魚)”之意由于江水每年枯盈不同，前人刻下的石魚并不是每年都能露出水面。人們慢慢發(fā)現(xiàn)，石魚“露面”的第二年往往是個(gè)豐年，于是乎，“白鶴繞梁留勝跡，石魚出水兆豐年”的說法就流傳開了。

三峽工程的開建，實(shí)現(xiàn)了中國人千年的夢想。然而,當(dāng)三峽水利工程建成后，陪伴了涪陵人一千多年的白鶴梁題刻也將永遠(yuǎn)眠于水下40米深處。如何保護(hù)好這一“國寶”,成為三峽工程文物保護(hù)工作面臨的重要考驗(yàn)。經(jīng)過無數(shù)專家學(xué)者的科學(xué)考證，最厚采納了再原址修建沉箱式博物館的意見。因?yàn)檫@樣既保護(hù)了文物，又形成了一個(gè)旅游景點(diǎn)，而且增加了申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的可能性。從2003年正式開工，2009年5月18日,白鶴梁水下博物館舉行落成儀式。該工程由“水下博物館”、“連接交通廊道”、“水中防撞墩”、和“岸上陳列館”四部分組成。水下博物館的保護(hù)罩體工程設(shè)計(jì)名“穹頂”，位于題刻正上方，呈橢圓形將整個(gè)題刻平面覆蓋。水下保護(hù)罩體墻外設(shè)有游人參觀通道，游客可由岸上經(jīng)鋼制廊道乘自動(dòng)扶梯進(jìn)入水下保護(hù)體內(nèi)。

待會(huì)兒，各位朋友到了白鶴梁，有三種方式參觀這些石刻，一是透過廊道的玻璃窗觀看，二是通過操縱攝像頭觀看，三是對潛水較感興趣的，可以身穿潛水服與我們的石刻來一個(gè)親密接觸。

各位朋友，白鶴梁的游覽現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束了，很高興今天能陪同大家一起參觀白鶴梁，同時(shí)也謝謝各位對我的工作的配合和支持。希望大家旅游順利，一路玩得高興!