第一篇：2014年《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知

（實(shí)物演示）我們知道物體的很多特性被廣泛的應(yīng)用于我們的生活和學(xué)習(xí)中。例如：實(shí)驗(yàn)中水濺到桌上，同學(xué)們都會(huì)用毛巾或紙擦干，你們知道這是利用了毛巾和紙的什么特性嗎？（吸水性）用來削鉛筆的小刀是應(yīng)用了金屬的什么特性？（堅(jiān)硬）飲料管又是應(yīng)用了塑料的什么特性呢？（柔韌性）

2、課題引入

提問：（出示課件圖1“木船”）大家請看大屏幕，呈現(xiàn)在大家面前的是另一種常見材料做成的交通工具，你們能告訴我這是什么嗎？（木船）它是用什么材料制成的？（木頭）為什么要選用這種材料呢？（學(xué)生可能回答：因?yàn)槟绢^能浮在水面上、因?yàn)槟绢^輕??）如果將木頭、紙、塑料、金屬這些常見材料放入水中，它們哪些會(huì)上浮，哪些會(huì)下沉呢？在今天的這節(jié)課里同學(xué)們有興趣和我一起來探究這個(gè)問題嗎？（板書課題：

5、材料在水中的沉?。R讀兩篇課題。

（二）自主探究沉浮實(shí)驗(yàn)

1、師：今天老師帶來了很多材料，請同學(xué)們先進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，這里有兩道關(guān)口，只有闖過這兩關(guān)你才有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)喲。你們有信心闖過這兩關(guān)嗎？

2、讓我們看一下都是哪兩關(guān)？

（小黑板）

1、認(rèn)一認(rèn)這些物品是什么材料做的？

2、猜一猜它們在水中是沉的還是浮的？把你們的猜測結(jié)果用沉浮符號寫在記錄表上。

3、師：我們先來看一下記錄表是怎么樣的。

4、小組同學(xué)先看第一關(guān)這些物品是什么材料做的？然后填寫在“用什么材料做的”這一列里，直接寫數(shù)字序號，再看第二關(guān)猜測一下它們的沉浮，用向下的箭頭↓表示沉，向上的箭頭↑表示浮，填寫在預(yù)測欄里，明白了嗎？

生：明白了。

5、師：請每個(gè)小組的2號同學(xué)從抽屜里拿出實(shí)驗(yàn)材料和記錄表，小組合作闖過這兩關(guān)。

學(xué)生討論進(jìn)行預(yù)測，請學(xué)生上來匯報(bào)。

6、師：這個(gè)小組已經(jīng)匯報(bào)了他們的預(yù)測，其他小組有沒有不同的預(yù)測？

7、師：我們班小朋友真能干，順利地闖過了這兩關(guān)，為自己慶祝一下。（鼓掌）同學(xué)們說了這么多自己的想法，那么要怎么樣才知道我們的猜測是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)：實(shí)踐出真知嗎）

8、談話：請大家看看桌上，除了你們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料之外，老師還為你們的實(shí)驗(yàn)提供了什么？請每組的3號同學(xué)上老師這來取水槽。

9、提問：你們是否能根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)“材料在水中的沉浮”實(shí)驗(yàn)？（預(yù)設(shè)——學(xué)生可能回答：把這些物品分別放入水中。）

10、提問：放入水中的這些物品如何判斷是沉還是浮？

（預(yù)設(shè)——學(xué)生可能回答：物體在水面上，我們就說它是浮的，物體在水底，我們就說它是沉的。）

11、提問：如果有個(gè)物體既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我們又該如何判斷呢？（學(xué)生交流想法）

講解：所以我們要給物體的沉浮規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：如果物體放入水中碰到了水槽底部，我們就認(rèn)定是沉的；反之，如果沒有碰到水槽底部，我們就認(rèn)定是浮的，這樣清楚了嗎？

提問：那老師剛才說的在水中間的物體應(yīng)該是沉還是??？（學(xué)生肯定回答：浮的）

12、談話：你們說得真好。為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師還想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示：（小黑板）友情提示：

師：當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們的預(yù)測不一樣時(shí)，我們應(yīng)該相信哪個(gè)？ 生：實(shí)驗(yàn)結(jié)果

師：對，任何時(shí)候我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。

13、小組長帶領(lǐng)小組成員按順序進(jìn)行操作，并注意填好實(shí)驗(yàn)記錄單。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

14、提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測結(jié)果一樣嗎？誰給大家匯報(bào)一下？

15、談話：請各個(gè)小組的組長統(tǒng)計(jì)預(yù)測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的小組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)拢┦聦?shí)勝于雄辯，恭喜你們，準(zhǔn)確率這么高，說明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識材料。

16、根據(jù)交流得出結(jié)論：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么材料容易上浮，什么材料容易下沉？（金屬類材料制成的物品在水中容易沉；塑料和木頭材料制成的物品一般在水中容易浮，紙?jiān)谒袆傞_始是浮的，最終是沉的）

17、概括升華：金屬類材料制成的物品在水中容易沉，塑料和木頭材料制成的物品一般在水中容易浮，由此可知，物體的沉浮與什么有關(guān)？（課件顯示圖4實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

（三）、認(rèn)識木頭

1、談話：自古以來，木頭就是一種重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。你們能找出我們周圍有哪些木制品嗎？這些木制品有什么用途？人們是利用了木頭的什么特性？（學(xué)生自由匯報(bào)）

2、談話：老師課前收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木頭的哪些特性？（課件出示圖5—圖10各種“木制品”）

3、小組活動(dòng)：在氣泡圖上記下我們對木頭特性的了解。

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)：木頭的特性有：能浮在水面、較堅(jiān)硬、有較強(qiáng)的承重性、容易加工、能吸水、較柔韌??。

6、談話：木頭在人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面起著至關(guān)重要的作用，但是你們知不知道一棵成材的樹木在自然界至少要生長多少年才能使用？（十幾年）樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊的有些人卻這樣做，請看大屏幕。（課件出示圖11—圖20“破壞浪費(fèi)森林資源”的圖片）

提問：看完這些圖片，你有何感想？（我們應(yīng)該保護(hù)森林，珍惜自然資源。）

7、談話：說的很好，森林資源是有限的，可是人類的智慧是無限的，人們已經(jīng)開始用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用。除此，你們還知道哪些木材的替代品？

8、學(xué)生先自由匯報(bào)，教師再用多媒體出示課前收集的木材替代品圖片（課件出示圖21—圖41“木材替代品”）

小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。現(xiàn)在就讓我們一起來看一個(gè)節(jié)約資源的歌謠，多媒體顯示圖42：（拍手齊讀）

節(jié)約資源的歌謠： 小結(jié)：今天就讓我們攜手呼吁更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護(hù)我們共同的大家園。我們一起來看個(gè)節(jié)約資源的宣傳口號，希望同學(xué)們能夠向爸爸媽媽和周圍的人進(jìn)行宣傳。

多媒體出示宣傳口號：節(jié)約資源，從你我做起,從身邊的小事做起。學(xué)生一起朗讀宣傳口號。

（四）談收獲

1、談話：愉快的四十分鐘就要過去了，給你們30秒鐘時(shí)間，閉上眼睛想一想，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？

（五）拓展探究

談話：這節(jié)課同學(xué)們針對“材料在水中的沉浮”現(xiàn)象善于提出問題、大膽假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，表現(xiàn)很出色。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目，好不好？

教師演示：把一團(tuán)橡皮泥放入水中，看到橡皮泥沉了；然后再把同一個(gè)橡皮泥捏成小船，看到橡皮泥浮了。由此讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問：為什么物體的沉浮也可以改變？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師提出希望：科學(xué)探究是永無止境的，同學(xué)們有這么多奇妙的想法和問題，課下請帶著你們的奇思妙想和問題繼續(xù)研究有關(guān)“材料在水中沉浮”的秘密，老師相信你們一定會(huì)有更多、更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

第二篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

5、材料在水中的沉浮

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.不同的物體在水中的沉浮不同，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：

1.用實(shí)驗(yàn)方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。教學(xué)重點(diǎn)

用實(shí)驗(yàn)方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生分組器材：

1.大小不同、形狀不同的金屬、木材和塑料制成的物品各兩種（實(shí)心）。

2.水槽1只，裝半水槽水。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：由烏鴉喝水引出物品的浮沉問題

二、沉浮實(shí)驗(yàn)

1、明確物品如何放入水中？怎樣算沉？怎樣算浮？

2、明確實(shí)驗(yàn)要求：

（1）先預(yù)測一下你們收集的物品在水中的沉浮，并 用沉浮符號“↑”、“↓” 寫在記錄表上。

（2）將所有物品分類編號，然后逐一放入水中，認(rèn)真觀察它在水中是沉還是浮，并填寫好實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)： 活動(dòng)一：給物品分類

判斷所收集的物品分別是用什么材料制成的？并把同一類材料的物體放在一起，看看能分成幾類？并作出預(yù)測。

活動(dòng)二：沉浮實(shí)驗(yàn)

(1)將物品分別按正確的方法放入水中，并認(rèn)真作好記錄。(2)展示討論實(shí)驗(yàn)記錄，并對其他物品做猜測。

4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：像金屬、這類材料制成的物品容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物品容易浮，紙這類材料的物品一開始是浮在水中的，后來就慢慢地沉到了水底。

5、對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析： 物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類材料在水中大都容易浮。紙這類物品是由紙纖維組成的，由于紙纖維之間有空隙，紙剛進(jìn)入水中時(shí)，水還沒完全滲進(jìn)去，所以紙會(huì)浮在水中，當(dāng)過一會(huì)水進(jìn)入紙纖維的空間后，紙變重了，就沉到了水底。

三、認(rèn)識木頭

1、認(rèn)識我們周圍的一些木頭制成的物品？并說出這些物品應(yīng)用了木頭的那些特性。

2、總結(jié)木頭的一些性質(zhì)。

3、由于世界森林面積逐漸減少，配合課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生要珍愛木材資源，增強(qiáng)愛護(hù)樹木的環(huán)保意識。

四、課堂總結(jié)

學(xué)生回憶：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

5、材料在水中的沉浮

一、沉浮實(shí)驗(yàn)

材料：金屬

塑料

木頭

沉↓

浮↑

硬度、韌性、吸水性和物體在水中的沉浮與材料有關(guān)

二、認(rèn)識木頭

木頭的性質(zhì)：有一定的韌性 能浮在水面上 較堅(jiān)硬

承重能力強(qiáng) 容易加工 導(dǎo)熱性慢 易燃燒

第三篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法：

1.用簡單試驗(yàn)的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。3.增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠總結(jié)概括出材料的物理性質(zhì)，即物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

教學(xué)方法：小組實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：

為每個(gè)小組準(zhǔn)備：水槽、鐵夾子、回形針、樹枝、積木塊、塑料片。

為老師準(zhǔn)備：鐵夾子、回形針、樹枝、積木塊、塑料片、象棋子、水槽、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（1分鐘）

1、展示烏鴉喝水的圖片，說一說圖片說的是什么故事?用樹枝行不行？為什么？ 出示課題：材料在水中的沉浮（板書課題）

二、材料在水中的沉?。?5分鐘）

1、認(rèn)識并預(yù)測

逐一出示鐵夾子、回形針、樹枝、積木塊、塑料片，請學(xué)生說一說它們是由什么材料做成的？猜一猜，它們在水中的沉浮。

2、驗(yàn)證

提問：你們的猜測是對的還是錯(cuò)的呢，我們可以通過什么來驗(yàn)證呢？ 提出兩個(gè)問題想請大家?guī)兔鉀Q。

多媒體展示問題：1〉怎樣來判斷物品的沉?。咳绾嗡愠?？如何算浮？

2〉如何把物品放入水中？

學(xué)生討論、匯報(bào)。多媒體展示并實(shí)物演示：

1〉如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

2〉將物品輕放到水中央再放手。多媒體展示溫馨提示：

1〉按照順序一個(gè)一個(gè)測試材料，一種材料測試完以后即取出，再進(jìn)行下一種材料的測試。每種物品可多試幾次，注意做好記錄（用↓、↑表示沉、?。?。

2〉做實(shí)驗(yàn)時(shí)請同學(xué)們輕拿輕放,防止水滴濺到桌面上。如果桌面有水，請用抹布擦干凈。3〉聽到音樂響起時(shí)，馬上停止活動(dòng)。比一比哪個(gè)小組能安靜、有序的完成實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。學(xué)生交流匯報(bào)。

提問：當(dāng)預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣時(shí)我們應(yīng)該相信哪一個(gè)？ 多媒體出示伽利略名言：一切推理都必須從觀察和試驗(yàn)中得來。

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

提問：有沒有發(fā)現(xiàn)這些物品的沉浮跟什么有關(guān)？

多媒體展示實(shí)驗(yàn)記錄單。

總結(jié)：物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類材料在水中大都容易浮。

提問：如果你是烏鴉，你可以用什么代替石子？

三、認(rèn)識木頭（12分鐘）

1、認(rèn)識木頭

通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了木頭的又一特性——在水中是浮的，除了這些特性外它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。

提問1：同學(xué)們知道我們周圍有哪些東西是木頭做的？

提問2：老師也收集了一些木制品，我們一起來看看它們利用了木頭的什么性質(zhì)？ 多媒體展示圖片：木柱、木質(zhì)工藝品、木船、藤條編制的籃子、火柴、有花紋的木圓珠。小結(jié)，完成書上的氣泡圖。出示課件中的氣泡圖。

2、節(jié)約木材

木頭的作用這么廣泛，所以人們離不開木頭，現(xiàn)在就出現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。課件出示一次性筷子、賀卡每年浪費(fèi)的木材量。提問：同學(xué)們有什么要說的？

多媒體出示節(jié)約資源的宣傳口號，生齊讀。

四、課堂小結(jié)（2分鐘）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

不同材料在水中有沉浮現(xiàn)象。其中木材不但是浮的，木材還有很多的特性，是我們生活中不可缺少的資源。我們要節(jié)約資源，保護(hù)資源，讓資源更好的服務(wù)于我們的生活。

板書設(shè)計(jì)：

材料在水中的沉浮

物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān) 教學(xué)反思：

從初次確定公開課上這一課時(shí)的迷茫，到現(xiàn)在對這一課有了較為清晰的認(rèn)識，我經(jīng)歷了一次自上，兩次“磨課”，一次區(qū)內(nèi)公開課。這其中的改變得益于區(qū)教研組許老師給的機(jī)會(huì)，朱老師、蔣老師、張老師等人的悉心指導(dǎo)，教研組老師的批評指正，在此，向您們說聲“謝謝”。

在這次反復(fù)上課、“磨課”中，我無時(shí)無刻不在自我反省，從自我感覺、同行的指導(dǎo)中進(jìn)行自我剖析。我發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)教學(xué)中我可能存在著以下不足，非常值得我以后改進(jìn)。

1、對上課內(nèi)容沒有分析透徹，如本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，預(yù)測時(shí)讓學(xué)生說出物品的材料的目的等等，對這些我往往知其然而不知其所以然，教的稀里糊涂，學(xué)生聽得糊里糊涂。

2、欠缺教學(xué)藝術(shù)。如：上到森林資源被嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)，我設(shè)計(jì)了由多媒體出示一次性筷子和賀卡浪費(fèi)木材的數(shù)據(jù)，我總是存在著看著大屏幕讀數(shù)據(jù)，把背影留給學(xué)生，而沒有面對著學(xué)生的情況。又如：在請學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒能引導(dǎo)學(xué)生先說出觀察到的現(xiàn)象再推出結(jié)論，大部分學(xué)生就直接說出了結(jié)論，這樣就沒有體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)中的邏輯性。再如：在讓學(xué)生說出自己的預(yù)測時(shí)，出現(xiàn)了不同的意見，可我卻沒有捕捉并合理利用教學(xué)中的矛盾的火花，讓可以出彩的閃光點(diǎn)從我的遲鈍中溜走。

3、處理突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力有待提高。

4、對新課的導(dǎo)入沒有一個(gè)全面的認(rèn)識。一直以來，我只知道精彩的導(dǎo)入是為了把學(xué)生的注意力從其他方面吸引到課堂上，再順利進(jìn)入新課，覺得設(shè)計(jì)新穎、過度的自然，就是“導(dǎo)入”的所有使命。后來在磨課的過程中，朱老師一番話使我眼前一亮，“導(dǎo)入”在完成進(jìn)入新課的目的后，如果還能用于后面的教學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，或一部分教學(xué)過程，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程完整、連貫。如在本課的教學(xué)中，我用了“烏鴉喝水”的故事作為導(dǎo)入，在本課第一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，又提了個(gè)問題：如果你是烏鴉，你還可以用什么材料代替石子。

5、上課時(shí)表情嚴(yán)肅，與學(xué)生沒有深刻的眼神交流，讓學(xué)生覺得跟我有距離感，評價(jià)語言貧乏，評價(jià)方式單一，在以后的教學(xué)中要慢慢的改變自己，并多積累豐富多彩的評價(jià)語言。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮

《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《材料在水中沉浮》選自教育科學(xué)出版社，教科書三年級上冊，第三單元第五課。本課有兩個(gè)內(nèi)容：一是沉浮實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在日常生活中對哪些東西沉哪些東西是浮的已經(jīng)有了一定的感知，因此，本節(jié)課要使學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想---動(dòng)手實(shí)驗(yàn)---觀察記錄----分析歸納---發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法和過程。第二個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識木頭，學(xué)生通過對木頭制品的用途的調(diào)查，豐富對木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。學(xué)情分析：

三年級學(xué)生對生活中常見的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過本內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對科學(xué)概念有初步的認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對常見材料物理性質(zhì)的理解。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，本課就是想通過實(shí)驗(yàn)前的啟發(fā)與引導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)的觀察記錄進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并進(jìn)行分類，提出驗(yàn)證的方法。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄，對實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的科學(xué)探究的方法。教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念：

1、認(rèn)識不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

2、對木頭特性的了解。過程與方法：

1、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

用簡單實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組器材：

1、金屬、木頭和塑料制的物體各兩種（牙刷、梳子、回形針、鑰匙、一次性筷子、積木）。

2、水槽1只，裝半水槽水。

3、塑料袋，毛巾。

4、實(shí)驗(yàn)記錄單。師演示材料：象棋和跳棋、相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

1、談話：老師在生活中遇到了一個(gè)難題，聽說三二班的同學(xué)都很聰明，看誰能幫老師解決這個(gè)難題？

2、出示難題：老師買了一副跳棋和一副象棋，準(zhǔn)備閑的時(shí)間和女兒一起玩，但不小心將它們混到一起了，你有什么辦法能迅速地將它們分開呢？

3、學(xué)生說出自己想到的辦法，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。

4、學(xué)生回答后，出示課題，其實(shí)在我們的生活中有些材料跟跳棋與象棋一樣在水中有沉有浮，這節(jié)課老師就和大家一起來研究材料在水中的沉浮。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，三年級的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。創(chuàng)設(shè)生活情境，通過解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）

二、探究材料的沉?。?）認(rèn)識物體的材料

請各組組長從材料袋中取出6種物體——牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、積木、筷子。快速識別這些物體是什么材料制成的？然后分類擺放。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以給學(xué)生挑選了一份生活中普遍、常見的物品。）匯報(bào)交流：請任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？師生達(dá)成共識后，教師板書：（材料：金屬塑料木頭）（2）預(yù)測物體在水中的沉浮

（課件出示實(shí)驗(yàn)記錄表）進(jìn)行一次觀察能力比賽：請同學(xué)們先在記錄表中寫上物品的名稱，然后相互交流，再預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡單的符號描述預(yù)測結(jié)果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判斷不出是浮還是沉則用“？表示。（學(xué)生活動(dòng)）

匯報(bào)交流：請各組代表匯報(bào)結(jié)果并說出理由。

教師總結(jié)出學(xué)生對每件物體的預(yù)測情況，并板書出有異議的物體名稱，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需特別注意。

（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測是科學(xué)探究中必不可少的，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又能夠強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的有效注意，深刻實(shí)驗(yàn)印象。）（3）驗(yàn)證預(yù)測——做實(shí)驗(yàn)

1、在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師先親手演示應(yīng)該如何將物品放入水中。

2、課件出示3個(gè)物體在水中情況的圖片，學(xué)生研討判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。

小結(jié)并課件演示：物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

3、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)。溫馨提示：

a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。b、操作員每次只拿起一樣物品輕輕地放入水中，等大家仔細(xì)觀察后再取出。c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請如實(shí)填寫。d、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。

e、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。

（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。三年級學(xué)生對科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)還比較陌生，探究能力還比較薄弱，因此在實(shí)驗(yàn)之前教師對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。這樣可以使學(xué)生少走彎路，為學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行探究，提高實(shí)驗(yàn)的效率。）

4、開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

5、2—3組代表匯報(bào)結(jié)果。

注意讓學(xué)生比照預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(4)觀察更多物體的沉浮

學(xué)生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測，然后把猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在記錄表上。（學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。

(設(shè)計(jì)意圖:除了研究老師準(zhǔn)備的材料，還可以研究自己準(zhǔn)備的東西。這一環(huán)節(jié)更大的滿足了學(xué)生“愛玩”的天性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積累更多的材料知識。)(5)討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)（課件出示填空題）通過填空模式引導(dǎo)學(xué)生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的金屬材料，在水中容易沉；像木頭、塑料這樣的材料，在水中容易浮。物體的沉浮跟材料有關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生在分析結(jié)果，對知識的綜合運(yùn)用上，不能完整得出“物體的沉浮跟材料有關(guān)”這一結(jié)論，但學(xué)生對于什么樣的材料沉，什么樣的材料浮，有了基本的了解。于是得出結(jié)論的方法，我改為填空模式，這樣以填空模式出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)的難度。）

（教師板書：“↓”和“↑”，物體的沉浮跟材料有關(guān)）（6）“科學(xué)就在身邊”——回歸生活，拓展延伸

在日常生活中，物體沉浮的性質(zhì)應(yīng)用很廣泛，激勵(lì)學(xué)生思考：你還知道在生活中有哪些地方要用到物體的沉或??？（指名回答（課件展示幾張關(guān)于“物體沉浮在生活中的應(yīng)用”的圖片。如：木船、浮標(biāo)、救生圈、救生衣）

（設(shè)計(jì)意圖：探究物體沉浮在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。）

三、認(rèn)識木頭

1、通過實(shí)驗(yàn)了解，已經(jīng)了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。

2、觀看“破壞浪費(fèi)森林資源”視頻，教育學(xué)生節(jié)約和保護(hù)資源資源。（板書：節(jié)約、珍惜自然資源）

3.為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來代替木材。學(xué)生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說）

4、教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。

四、課后作業(yè)

畫一張保護(hù)資源的宣傳畫，號召身邊的人們節(jié)約資源，善待地球，愛護(hù)我們共同的家園。

五、板書設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮 沉↓浮↑ 材料：金屬木頭塑料

物體在水中的沉浮與材料有關(guān)

節(jié)約、珍惜自然資源

教學(xué)反思：

一、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。

良好的開端是成功的一半，三年級的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。在開課的教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，通過有趣的生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入點(diǎn)題效果。

二、教學(xué)過程豐富多彩，探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

學(xué)生對材料的研究感到神秘，又感到好奇。因此要滿足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。在“預(yù)設(shè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)結(jié)果”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

三、悉心引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)、觀察、分析為主，力爭讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及探究精神的培養(yǎng)。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)過程中多次使用多媒體一方面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的要求，從而強(qiáng)化三年級學(xué)生還沒形成的探究習(xí)慣；另一方利用多媒體對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行分析交流，直觀展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；同時(shí)利用多媒體展示木質(zhì)材料的物品對于學(xué)生直觀認(rèn)識木頭特性提供了可視的資料??能使學(xué)生有意識的去關(guān)注自己日常生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)分析整理，以此來認(rèn)識周圍的世界，提高學(xué)生保護(hù)資源、合理利用資源的意識。

五、教學(xué)中需改進(jìn)的地方：

1、如猜測沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號來表示沉浮，但在實(shí)驗(yàn)之前沒有再次強(qiáng)調(diào)，因此在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組預(yù)測用沉浮符號，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用“沉”“浮”文字來表示。

2、填寫木頭特征氣泡圖時(shí)，學(xué)生關(guān)于木頭特征的很多文字不會(huì)寫，由于時(shí)間的關(guān)系，使得一些小組沒能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節(jié)上，我感覺自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)還不夠全面，對三年級學(xué)生的知識水平估計(jì)的不到位，影響了課堂教學(xué)效果。

第五篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（1分鐘）

1、展示烏鴉喝水的圖片，說一說圖片說的是什么故事?用樹枝行不行？為什么？ 出示課題：材料在水中的沉?。ò鍟n題）

二、材料在水中的沉?。?5分鐘）

1、認(rèn)識并預(yù)測

逐一出示鐵夾子、回形針、樹枝、積木塊、塑料片，請學(xué)生說一說它們是由什么材料做成的？猜一猜，它們在水中的沉浮。

2、驗(yàn)證

提問：你們的猜測是對的還是錯(cuò)的呢，我們可以通過什么來驗(yàn)證呢？ 提出兩個(gè)問題想請大家?guī)兔鉀Q。

多媒體展示問題：1〉怎樣來判斷物品的沉??？如何算沉？如何算?。?/p>

2〉如何把物品放入水中？

學(xué)生討論、匯報(bào)。多媒體展示并實(shí)物演示：

1〉如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

2〉將物品輕放到水中央再放手。多媒體展示溫馨提示：

1〉按照順序一個(gè)一個(gè)測試材料，一種材料測試完以后即取出，再進(jìn)行下一種材料的測試。每種物品可多試幾次，注意做好記錄（用↓、↑表示沉、?。?。

2〉做實(shí)驗(yàn)時(shí)請同學(xué)們輕拿輕放,防止水滴濺到桌面上。如果桌面有水，請用抹布擦干凈。3〉聽到音樂響起時(shí)，馬上停止活動(dòng)。比一比哪個(gè)小組能安靜、有序的完成實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。學(xué)生交流匯報(bào)。

提問：當(dāng)預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣時(shí)我們應(yīng)該相信哪一個(gè)？ 多媒體出示伽利略名言：一切推理都必須從觀察和試驗(yàn)中得來。

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

提問：有沒有發(fā)現(xiàn)這些物品的沉浮跟什么有關(guān)？

多媒體展示實(shí)驗(yàn)記錄單。

總結(jié)：物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類材料在水中大都容易浮。

提問：如果你是烏鴉，你可以用什么代替石子？

三、認(rèn)識木頭（12分鐘）

1、認(rèn)識木頭

通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了木頭的又一特性——在水中是浮的，除了這些特性外它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。

提問1：同學(xué)們知道我們周圍有哪些東西是木頭做的？

提問2：老師也收集了一些木制品，我們一起來看看它們利用了木頭的什么性質(zhì)？ 多媒體展示圖片：木柱、木質(zhì)工藝品、木船、藤條編制的籃子、火柴、有花紋的木圓珠。小結(jié)，完成書上的氣泡圖。出示課件中的氣泡圖。

2、節(jié)約木材

木頭的作用這么廣泛，所以人們離不開木頭，現(xiàn)在就出現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。課件出示一次性筷子、賀卡每年浪費(fèi)的木材量。提問：同學(xué)們有什么要說的？

多媒體出示節(jié)約資源的宣傳口號，生齊讀。

四、課堂小結(jié)（2分鐘）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

不同材料在水中有沉浮現(xiàn)象。其中木材不但是浮的，木材還有很多的特性，是我們生活中不可缺少的資源。我們要節(jié)約資源，保護(hù)資源，讓資源更好的服務(wù)于我們的生活。

板書設(shè)計(jì)：

材料在水中的沉浮

物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān) 教學(xué)反思：

從初次確定公開課上這一課時(shí)的迷茫，到現(xiàn)在對這一課有了較為清晰的認(rèn)識，我經(jīng)歷了一次自上，兩次“磨課”，一次區(qū)內(nèi)公開課。這其中的改變得益于區(qū)教研組許老師給的機(jī)會(huì)，朱老師、蔣老師、張老師等人的悉心指導(dǎo)，教研組老師的批評指正，在此，向您們說聲“謝謝”。

在這次反復(fù)上課、“磨課”中，我無時(shí)無刻不在自我反省，從自我感覺、同行的指導(dǎo)中進(jìn)行自我剖析。我發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)教學(xué)中我可能存在著以下不足，非常值得我以后改進(jìn)。

1、對上課內(nèi)容沒有分析透徹，如本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，預(yù)測時(shí)讓學(xué)生說出物品的材料的目的等等，對這些我往往知其然而不知其所以然，教的稀里糊涂，學(xué)生聽得糊里糊涂。

2、欠缺教學(xué)藝術(shù)。如：上到森林資源被嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)，我設(shè)計(jì)了由多媒體出示一次性筷子和賀卡浪費(fèi)木材的數(shù)據(jù)，我總是存在著看著大屏幕讀數(shù)據(jù)，把背影留給學(xué)生，而沒有面對著學(xué)生的情況。又如：在請學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒能引導(dǎo)學(xué)生先說出觀察到的現(xiàn)象再推出結(jié)論，大部分學(xué)生就直接說出了結(jié)論，這樣就沒有體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)中的邏輯性。再如：在讓學(xué)

生說出自己的預(yù)測時(shí)，出現(xiàn)了不同的意見，可我卻沒有捕捉并合理利用教學(xué)中的矛盾的火花，讓可以出彩的閃光點(diǎn)從我的遲鈍中溜走。

3、處理突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力有待提高。

4、對新課的導(dǎo)入沒有一個(gè)全面的認(rèn)識。一直以來，我只知道精彩的導(dǎo)入是為了把學(xué)生的注意力從其他方面吸引到課堂上，再順利進(jìn)入新課，覺得設(shè)計(jì)新穎、過度的自然，就是“導(dǎo)入”的所有使命。后來在磨課的過程中，朱老師一番話使我眼前一亮，“導(dǎo)入”在完成進(jìn)入新課的目的后，如果還能用于后面的教學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，或一部分教學(xué)過程，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程完整、連貫。如在本課的教學(xué)中，我用了“烏鴉喝水”的故事作為導(dǎo)入，在本課第一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，又提了個(gè)問題：如果你是烏鴉，你還可以用什么材料代替石子。

5、上課時(shí)表情嚴(yán)肅，與學(xué)生沒有深刻的眼神交流，讓學(xué)生覺得跟我有距離感，評價(jià)語言貧乏，評價(jià)方式單一，在以后的教學(xué)中要慢慢的改變自己，并多積累豐富多彩的評價(jià)語言。