第一篇：蒙氏數(shù)學課如何聽課與評課

教師要關注教學環(huán)節(jié)的設計,蒙氏數(shù)學教學環(huán)節(jié)分四個步驟:

1、預備活動(走線與線上游戲)

2、集體活動

3、分組活動

4、交流小結。

各環(huán)節(jié)如何控制時間,完成每一環(huán)節(jié)的過程和過度的情況;聽課時還要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié),是否一環(huán)緊扣一環(huán),什么時候教師引導,什么時候幼兒自主探索,什么時候幼兒合作交流,什么時候幼兒練習展示,什么時候歸納小結,是否做到合理安排,教師是否語言簡練。

評課-----

1、教學目標是否達到。

2、教師的教態(tài)如何?是不是能親切、自然、端莊、大方能熟練運用蒙氏數(shù)學教學手段。課堂的應變和調動課堂的能力如何/

3、教師每一個環(huán)節(jié)與幼兒是怎樣交流的?

4、給幼兒創(chuàng)造機會,讓他們主動參與,主動發(fā)現(xiàn)問題。

5、幼兒的常規(guī)怎樣?教師在講解操作和重難點的時候語言是否表達清楚、簡練。

6、整個活動中教師安排教學活動的步驟及時間是否準確,活動中教師是否起到引導的作用。

第二篇：蒙氏課流程

蒙氏課流程

一、走線（3分鐘）

播放音樂，約3分鐘左右（穩(wěn)定幼兒情緒，用音樂給孩子創(chuàng)造一個心情平和、安靜的氛圍；培養(yǎng)孩子步行機能的平衡感覺、大肌肉協(xié)調能力，還培養(yǎng)孩子的意志力、獨立性，更可以使孩子充分的集中注意力，培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的感覺。）

二、線上活動（5分鐘）我的聲音有多長

活動內容與要求：教師出示教具聲音盒，引導幼兒發(fā)聲，根據(jù)聲音持續(xù)的長短截斷毛線，以表示聲音的長度。

三、集體展示工作 工作名稱： 工作經驗： 工作材料： 直接目的： 間接目的：

工作程序：

四、分組工作（主要是本次工作的延伸與變化）延伸工作的內容與方法：

五、自由操作

第三篇：聽課與評課

聽課與評課是教師互相學習、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經常的研究提高課堂教學質量的方法和手段。下面是我對此粗淺的看法：

一、怎樣去聽課

1、聽課前要有一定的準備工作

這個步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學點東西，就必須聽課前作準備工作。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內容，要找來課本自己去預習或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點和難點等等。否則不了解課堂內容，不了解教學者意圖，就不會有較大收獲的。

2、聽課過程中要認真觀察和記錄

我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法，看教者對教材的鉆研，重難點的處理，教學方法的設計，看學生的學是否占“主動、主導”地位，師生互動的好不好等等方面。

3、聽課后要對筆記進行整理和對整個課堂進行思考

聽課后，在評課前，自己要對筆記從新進行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。

二、怎樣去評課

聽完課后，老師們要在一起進行評課，這個階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學設想、安排、目的，了解了這些情況才能對這節(jié)課做恰當?shù)脑u價。

第二、評課時要營造一種學術氣氛，就是以學術探討、研究、商量的方式去相互學習。不要造成誰指責誰的局面。要幫助或吸取教師在教學中的優(yōu)勢和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚優(yōu)勢的措施與途徑。

第三、評課應圍繞“評教學思想、評教材處理、評教法運用、評學法指導、評教學過程、評教學效果”這些內容區(qū)評。

第四、在新課標的指導下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；（2）有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障；（4）有效的教學旨在使學習者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思；(6)有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。據(jù)此，評價課堂教學應主要考察以下六個方面的指標：一是學生主動參與學習；二是師生、生生之間保持有效互動；三是學生的學習材料、時間和空間能得到充分保障；四是學生形成對知識真正的理解；五是學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學生獲得積極的情感體驗。

同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學方法，也有不同的評法，這些都是我們在聽課和評課時要相互吸收，借鑒，取長補短的。

第四篇：如何聽課與評課

如何聽課與評課

一、聽課時要分析什么？

在觀摩別人課時，通過感官捕捉到的僅是組成教學過程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質。對這些現(xiàn)象必經過一番思索加工，即經過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質，深化自己的認識，揣摩教者對教學過程設計的獨具匠心。把認識的經驗上升到理論的高度。

聽課者與執(zhí)教者應從以下五個方面進行對比分析：1、2、3、4、5、比教材處理?？磮?zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學過程的設計?？喘h(huán)節(jié)的開始、過度，使用了哪些方法和手段。自比教學方法選擇。看執(zhí)教者是怎樣因課程、學生、教師選擇教學方法的。比板書設計?？窗鍟目茖W性、藝術性。

比教學基本功。看執(zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學機智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？

己平時設計有什么不同，本課設計有什么好處，是否“巧”與“實”？

二、如何評析教師課堂上的主導作用？

1、看教師的主體意識。教學設計是以“教”為中心，還是“學”為中心。

2、看是否正確處理教材，精心設計學習目標，抓住重點和難點，為學生學習導航。

3、看是否巧設情境，誘發(fā)學生學習興趣和求知欲，充分調動學生學習主動性和積極性。

4、看是否針對教材內容實際和學生實際，組織多種形式的自學、討論、交流，鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，并做到有效調控。

5、看是否提示知識形成過程，暴露思維，并適時適度點撥，讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、看是否寓學法指導于教學之中，使學生學知識的同時，學方法、長智慧。

7、看是否指導學生應用知識，實現(xiàn)第二次飛躍。

三、如何評定授課者的思維訓練？

1、看訓練意識。教師課堂上訓練意識如何，可以從思維訓練的有意、有機、有序、有效幾個方面做出評析。

2、看訓練過程。學生在課堂上的思維活動，大體經歷這樣幾個階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂。

3、看訓練方法。（1）看思維訓練設計是否巧妙，能否誘發(fā)學生的興趣和思考。（2）看思維訓練能否結合學科特點，注重培養(yǎng)思維品質（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。

4、看思維習慣的培養(yǎng)。

四、如何從學生學習的角度評數(shù)學課？

1、是否讓學生經歷知識形成過程的數(shù)學活動？

2、是否滿足學生多樣化的學習需求？

3、是否促進學生學習方式的改善？

4、探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？

5、是否讓學生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測、驗證等數(shù)學活動？

6、從課堂上你發(fā)現(xiàn)學生具備下列能力了嗎？

對環(huán)境中與數(shù)學有關的某些事物具有好奇心，主動參與教師組織的數(shù)學活動；能借助數(shù)學語言來表述和交流解決問題的方法；對不懂的地方或不同的觀點敢于提出疑問，愿意對數(shù)學問題進行討論。

淺說如何評課

（一）評課評什么？

教學目的——明確不明確 教材把握——準確不準確 教學設計——科學不科學 教學方法——恰當不恰當 教學效果——顯著不顯著 教學理論——先進不先進

注意：評課不是追求結論，應就事論理。

淺說如何評課

（二）根據(jù)課型 把握特征

一分為二 評準評深（優(yōu)點與不足、實事求是）

邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點）鼓勵為主 給人信心（一兩句話點不足，要有人文觀）

優(yōu)秀評課稿提綱：

（一）評《怎么過六一》口語交際課

心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關注真過程 實現(xiàn)真體驗 探索真價值 追求真發(fā)展

（二）評《把夸獎送給你》口語交際課

一、課前“引導”，創(chuàng)設情景；

二、課中“指導”，促進發(fā)展；

三、細節(jié)“教導”，促進生成；

四、評中“教導”，促進提升。

不足：忙于教學流程，語言缺乏示范性。

（三）評《打開大自然綠色的課本》閱讀課

一、對話的課堂——師生互動多樣化

二、實現(xiàn)的課堂——主動參與全員化

三、情感的課堂——鼓勵評價多元化

四、開放的課堂——自主表達個性化

不足：情景設計不夠生活化。

（四）評《明星》

解放孩子——情感的課堂

創(chuàng)設情境——活動的課堂 弘揚個性——開放的課堂 注重評價——創(chuàng)新的課堂

不足：引例太沉悶

（五）評《明星》

新課標精神照“明星” 生動活潑話“明星”

一、整合“三個課堂”

人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂

二、緊扣“三個環(huán)節(jié)”

三、構筑“三維目標” 不足：怎樣給學生更大空間？

第五篇：聽課與評課

說課、聽課與評課

授課人：

劉萍萍老師

授課時間：2011-11-10 am

一、路東來老師回顧上節(jié)課的講授體會 1.環(huán)節(jié)缺少過渡

（過渡語的設計）2.實例插入過少

二、劉老師講評 1.教學程序合理 2.課件設計精美 3.課件沒有單位、姓名

4.第一圖片是給評委老師的第一印象，應有單位，課題，先聲奪人

5.總體交代和把握較好，屏幕展示清晰，講述時不能面面俱到，6.每一環(huán)節(jié)缺少應有的順利過渡（內容前后顛倒）

7.圖片要保持前后風格一致，特效不需要過多，影響評委注意力 8.學法和學法要分開，不可混淆。9.視頻導入步驟顛倒 10.課件中出現(xiàn)英文，沒必要

三、課堂流程

1.減少目標重點，教材目標，詳說并重視教學流程（至少10分鐘）

2.要想上課一樣進行說課 3.播放視頻時教師的語言設計 4.三維目標與課堂具體教學目標前后矛盾

5.真實上課的細節(jié)與說課語言在執(zhí)行時相互轉換，爭強課堂真實感和感染力

6.視頻和案例要用合理精煉的語言交代和過渡

7.課堂討論問題要把可能答案詳摘下面并向評委教師交代 《誠信是金》一課總結：

過渡語

課件細節(jié)

語言轉換

四、金紅梅老師回顧說課中的問題 1.語言不簡練 2.內容不夠精煉 3.教學法沒有區(qū)分 4.教學過程過于簡潔

五、劉老師講評

1.教學過程寫的內容過與簡單

2.叫法與學法的專業(yè)術語，不能胡亂換名字 3.直觀演示法不適合政治課教學 4.活動探究法沒有具體操作流程

5.總結反思法中小組合作無具體活動，用于不適 6.重難點可以不寫教學依據(jù)

7.教學目標應該為學習目標，目標的設定要有呈現(xiàn)

六、如何聽課 1.教師為什么聽課

相互聽課，切磋教藝---------------旁觀者清，發(fā)現(xiàn)問題 聽同行的課，跨學科橫向聽課、聽自己的課：教學語言問題

教態(tài)及口頭禪問題

駕馭課堂的能力的問題

課堂效果與教案對照效果問題 2．怎樣聽課

進、聽、看、想 1.進

第一要進入學生角色，處于學的情景，發(fā)現(xiàn)問題

第二要進入教者的角色，把自己的設計寫在旁邊，不當局外人，不要無原則的同情

第三要進入指導者的角色，居于學術高度 2.聽、聽教材（重難點 教材處理）聽教法 聽條理

聽學生（要記錄學生的回答及反應）3.看

看教師

精神飽滿，教態(tài)自然親切，板書合理，看學生

學生的參與度，課堂氣氛，學生的發(fā)言活動，學生的習慣，看學生的主體作用發(fā)揮的如何 4.想

課堂特色，教學目的正確與否，教學結構是否合理 3.聽課記錄如何記 記常規(guī) 記過程 記要點

記評析（寫下自己的教學評析）記總結

4.好的聽課記錄標準 詳略得當

要做教學點評

間評和總評

間評：用特殊符號記錄聽課中的問題和經典，并加上自己的見解和點評

總評：優(yōu)點，問題