第一篇：幼兒園教育教學(xué)論文3000字

幼兒園教育教學(xué)論文范文3000字

篇一幼兒園教育教學(xué)論文范文3000字 幼兒教學(xué)是為以后讀書進行準(zhǔn)備

但主要的學(xué)習(xí)任務(wù)不是學(xué)專業(yè)

在集體生活中

培養(yǎng)幼兒 培養(yǎng)他們 知識而是培養(yǎng)幼兒的情感、性格和人格的動手能力、識別能力、集體觀念

鍛煉他們的語言功能的數(shù)學(xué)概念。由于幼兒生理和心理發(fā)育都不成熟因此在教學(xué)中應(yīng)該

在游戲 以游戲的形式來培養(yǎng)他們的動手能力、識別能力和集體觀念中鍛煉語言培養(yǎng)記憶力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。

一、游戲在幼兒教學(xué)中的重要性 幼兒正處在大腦發(fā)育時期年齡幼小耐力差

對一切新事物都具有好奇心

但由于

幼兒

不適合長期坐在一處學(xué)習(xí)根據(jù)這種特點教師應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)聯(lián)系起來他們喜歡和同齡人交往

在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒的天性

和同齡人一起游戲是他們最開心的事情。根

可以培養(yǎng)他們的人際交流能力還能學(xué)會競爭

這樣對于他 孩子在家

據(jù)心理學(xué)規(guī)律幼兒和同齡人在一起使他們學(xué)會分享學(xué)會忍讓

學(xué)會關(guān)心們?nèi)烁竦男纬捎蟹e極作用。目前得到父母、祖父母的多重溺愛私并且由于年齡不同

我國都是獨生子女家庭

這樣的溺愛只會讓孩子變得脆弱和自

如果在

孩子在家和大人的交流溝通很有限幼兒園里還像小學(xué)生一樣按時上下課泄久而久之

就會使他們的感情得不到宣

而通過幼兒園的游戲

容易形成自閉、孤僻的性格可以讓他們敞開心扉。

二、幼兒游戲化教學(xué)(一)生活能力游戲化 幼兒生活能力主要是指動手能力活動。很多孩子這方面能力欠缺

像扣扣子、穿衣服這樣的日常 在家里由家長完成在幼兒園由老 師幫助完成。這樣的能力是每個人必須掌握的因此教師可以通過

但同 游戲活動來激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對新鮮事物充滿好奇時也有來得快去得也快的現(xiàn)象。比如對于顏色的識別住大致的主色像紅、綠、黃、藍色容易忘記。對于這種現(xiàn)象色的紙折成小飛機

很多人只能記

對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏

將不同顏

教師也可以利用游戲的方式然后教師發(fā)口令讓指定的幼兒迅速找出相應(yīng)顏

色的飛機這樣促使他們快速記住不同顏色。培養(yǎng)幼兒的集體觀念可以進行分組游戲讓幾個人一組

這樣組與組之間進行競爭

幼兒

就會自發(fā)地將同組人看成一個整體。(二)幼兒語言游戲化教學(xué) 語言教學(xué)有兩種一種是書面語言

一種是口頭語言。幼兒在三

鍛煉他 可以通 歲到五歲期間語言能力正處于從單音詞向長句邁進的時期們的語言能力除了要多說過讀兒歌和五言詩來鍛煉

還要善于記憶。對于書面語言但這種讀書法

時間一長

孩子會失去耐

心。因此可以讓孩子在學(xué)完一篇兒歌后強記憶可以讓幾個孩子分為一組接著說第二句、第三句

采用游戲接龍的方式來加

讓后面的人

比強

第一人說出第一句

這樣循環(huán)幾次孩子基本能完整掌握記有趣得多。很多幼兒園都注重對書面語言的培養(yǎng)的培養(yǎng)為了孩子將來能流利地與人交流兒的生活范圍除了家庭就是幼兒園

忽視對口頭語言

在幼兒園應(yīng)當(dāng)要多進行口語鍛煉。幼

要他說說自己的活動

讓每個人說說自己的家庭

媽媽叫什么

家

有點難度。教師可以將幼兒分為幾個小組例如自己叫什么名字在哪里。在說的時候

什么時候生日

爸爸叫什么

教師要提醒其他人注意聽然后讓別人將剛才 同學(xué)說的復(fù)述一遍看誰復(fù)述得最詳細。這樣不僅鍛煉了他們的語言

同時也讓孩子對家人多一份

可以從家庭 能力也鍛煉了他們的注意力、記憶力了解。這樣的游戲要定期開展開始轉(zhuǎn)到個人愛好

說話的內(nèi)容要不斷變化

再轉(zhuǎn)到每天活動情況這樣對于孩子以后寫作

文、觀察周邊事物也有幫助。(三)幼兒數(shù)學(xué)概念游戲化教學(xué)

在幼兒園期間對于數(shù)學(xué)不要求他們進行計算念就可以像數(shù)數(shù)他們用實物來表示少。除了數(shù)字概念

只要掌握數(shù)學(xué)概

而是要讓 哪個多哪個 不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百至少知道八個和三個各是什么概念還要掌握多邊形的概念

像三角形、正方形、長

也 方形、直線和曲線這樣的概念可以讓他們通過吃餅干的形式

這些可以通過做手工來加強認識吃”出不同的圖形

也可以讓他們回

家在家里的家具中找出不同的圖形。

三、幼兒游戲化教學(xué)必備的條件

在幼兒教學(xué)中采用游戲化教學(xué)對于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣兒的能力都有積極作用

發(fā)展幼

第一要避

反而會增加他

但幼兒游戲化教學(xué)則要具備幾個條件

幼兒年齡不同

認知條件也不同要適合幼兒的身心發(fā)展條件免出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象們的心理負擔(dān)。第二

這樣的游戲不僅不會使他們產(chǎn)生興趣

關(guān)于語

要創(chuàng)造輕松愉快的游戲環(huán)境言和數(shù)學(xué)方面的認知游戲剛剛做完體育方面的游戲

應(yīng)該要安排在幼兒精力旺盛時期進行幼兒還沉浸在亢奮中

但身體開始疲勞幼兒人沒走

像

就不能繼續(xù)做游戲;也不能安排在即將放學(xué)的階段已經(jīng)走了也不能安心做游戲。第三動手、動腦游戲搭配進行

心 將 而

教師要精心編排各種游戲

不能將同一類游戲在短期內(nèi)反復(fù)進行是要留下“空白在學(xué)生意猶未盡時停下?lián)Q其他類型。這樣下次再

教 做學(xué)生仍然興趣高漲。要使幼兒對各種游戲有積極參加的興趣師就要多動腦筋查找資料進行編排。要做到這一點解幼兒的心理特征

3000字

【摘要】本文闡述了教育在幼兒階段具有的作用和價值析了現(xiàn)在幼兒教育現(xiàn)實情況中存在的問題議和措施促進學(xué)前教育健康發(fā)展氛圍。

【關(guān)鍵詞】幼教;素質(zhì);玩耍

一、引言

對于一個人正式的教育就是從幼兒園開始的開始正規(guī)的人生觀、價值觀

這是我們對一個人

重點分

教師要充分了

掌握幼兒心理才能設(shè)計出他們喜愛的游戲。

提出了改進幼教工作的建

為孩子營造一個更加美好的童年

社會道德底線等方面的教育這是我們

對一個人開始正式進行社會生存技能的培訓(xùn)。因此可以看出幼兒教育 在教育界具有舉足輕重的地位

很多的家長也把孩子的起跑線人為的

一個孩子不僅是一對小設(shè)定在這個地方。由于社會上“雙獨”的寶寶越來越多兩口的問題更是幼兒祖父母和外祖父母兩個家庭的問題。幼兒的教育越來越成為現(xiàn)實社會關(guān)注的焦點家關(guān)注幼師素質(zhì)能力建設(shè)問題

對于虐幼事件頻發(fā)

大

對于幼兒教育小學(xué)化的問題人們開

始思考怎樣對待孩子的教育內(nèi)容優(yōu)化問題。越來越多的社會關(guān)注集中 到了幼兒教育之中對于幼兒教育的深層次思考進一步加深

對于其

價值思考還是基于對目前幼兒教育現(xiàn)在存在問題的分析。

二、幼兒教育的作用

一個人的教育是從幼兒教育開始鑰匙這個階段

它是我們開啟孩子學(xué)習(xí)程序的

這時候的教育是否得當(dāng)

對 孩子的大腦發(fā)育很快于孩子智力、情商等開發(fā)是十分關(guān)鍵和必要的。很多孩子潛能的開發(fā) 主要源自這個時候的一種教育只有教育得當(dāng)孩子才能更好地開發(fā)

智力延展情商。幼兒教學(xué)階段也是人類認知世界最快的一個時期小學(xué)前的孩子就具備成人一樣的大腦

這時候的孩子對于世界的認知

這是今后一個時期孩子在

將耽誤孩子的一生。不斷提升對事物具有了自己的一種看法教學(xué)過程中不可彌補的一個教學(xué)階段

一旦錯過另外這時候也是孩子感受關(guān)懷和愛護的一個關(guān)鍵時期他們接受到父

母老師和同學(xué)們對自己的關(guān)心然后他們也會將這種關(guān)心反饋回去使得他們在感受愛的同時也學(xué)會愛別人

這也是孩子需要在幼兒教

育中不斷學(xué)習(xí)的。

三、存在的問題

(一)聯(lián)想的空間受到壓縮。三到六歲的孩子的想象力相對人的一身來說豐富的。而

然國內(nèi)的幼兒教育起步較早在很多的時候?qū)⒁恍┬W(xué)知識進一步下

放到幼兒教育之中使得孩子在幼兒園就開始接受一些提前教育

例

如小學(xué)的英語數(shù)學(xué)加減法運算等等在教學(xué)過程中不斷給孩子加餐這也是現(xiàn)在孩子家長的一種心理

他們希望自己的孩子不要輸在起跑

線上。也正是因為這種幼兒教學(xué)的小學(xué)化發(fā)展使得更多的孩子失去

了聯(lián)想的空間他們的思想被完全固化

在孩子的眼里

太陽不是一

個簡單的恒星他們將給太陽賦予更多的含義例如太陽是一個蛋黃

派太陽是一個圓圓的餅。如果你問孩子這樣的問題他們會給出豐

富多彩的答案也許在成人看來

這些千奇百怪的答案是很多都是一

種無稽之談可能看起來都十分可笑但是這是基于幼兒對世界的認 識基礎(chǔ)上的一種聯(lián)想一種發(fā)散思維

但是現(xiàn)在的幼兒教育對于這方

面的抑制相對比較嚴重

對孩子開展了認識教育是基于一種理性化教

是十分

學(xué)手段沒有注重對于孩子發(fā)散思維的一種培養(yǎng)只是粗暴地將認識

教育建立在一種成人角度的教學(xué)之中

嚴重影響了孩子的聯(lián)想思維的

發(fā)展。

(二)超負荷的學(xué)習(xí)壓力使得孩子從小出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭。很多家長需要自己的孩子不要輸在起跑線上這一觀點驅(qū)使家長

投入大量的金錢和精力在孩子的教育上例如給孩子報一個鋼琴班

報一個書法班等等選擇雙語幼兒園

從幼兒園開始就對孩子進行英

語和漢語的雙重教育這種教育的出發(fā)點我們可以理解

但是對于孩

子來說他們失去了更多玩耍的時間需要有更多的時間投入學(xué)習(xí)之中的壓力不斷增大但是玩耍是孩子的天性尤其是處在幼兒

階段的孩子他們更需要的是玩耍的時間他們在打鬧的過程中將學(xué)

會更多的生活技巧和社會經(jīng)驗。

在玩耍的過程中他們學(xué)習(xí)起來更加具有興趣和積極性這些在

正規(guī)的教學(xué)之中是不可能實現(xiàn)的很多家長目前還不明白這個道理

還是一味地進行教育投資

很多孩子周末、寒暑假的時間都被一些興

趣班所填滿被一些特長課程所擠占久而久之

這種學(xué)習(xí)壓力使得 孩子產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒不斷對學(xué)習(xí)失去興趣

在以后的教學(xué)過程中

他們更加沒有積極性

對于學(xué)習(xí)的抵觸情緒不斷提升。因此

家長這

種望子成龍、望女成鳳的思想將適得其反興趣班沒有達到激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣的效果反而使得更多的孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。

四、促進發(fā)展的建議(一)加強幼師素養(yǎng)培訓(xùn)。

幼師隊伍建設(shè)是現(xiàn)在幼兒教育的主要力量只有不斷加強教師隊

伍建設(shè)提高幼師的知識能力

提振她們的素質(zhì)教育的意識

才能不

斷加強她們在工作中更好地服務(wù)現(xiàn)在幼教事業(yè)。一方面加大對于在職

學(xué)習(xí)教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)加強他們知識結(jié)構(gòu)和能力另一方面在新鮮

血液注入中需要進一步提出對幼師培養(yǎng)的整體方案引入現(xiàn)代化的

教育手段和方式使得這些準(zhǔn)幼師們更好地掌握新的教學(xué)理念和知 識在教學(xué)手段和方法上需要升級更新

適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的需要

只有這樣才能使得幼師隊伍不斷得到優(yōu)化。

(二)教學(xué)理念貼近幼兒教育的實際需求。玩耍是幼兒的天性于這個時候的孩子相對有 點嚴肅而且有點早

需要不斷拓展在游戲中的教育

能力創(chuàng)新

孩子對于玩耍

桌子對面的教育對有著天生的興趣在玩中探索認識十分重要的意義和作用。隨著社會關(guān)注度不斷提高

思維發(fā)散的教育有著

幼教工作存在的一些問題不斷暴露出

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)幼教工作 來需要通過教師知識能力的提升更上一個新臺階還給孩子一個更美好的童年。

第二篇：幼兒園教育教學(xué)論文

幼兒園語言教學(xué)論文——

如何發(fā)展幼兒語言能力

大一班

林春英

生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們在生活中快樂地學(xué)習(xí)語言。

一、直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認識，擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言。

春天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些花生、黃豆等。讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。我還會要求孩子們自己去種植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、種植、移植??在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣??”出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達能力的發(fā)展。

由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式?？墒浅霈F(xiàn)了這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。

如：學(xué)完“捉迷藏”的兒歌以后，我讓孩子們邊演邊講，教室里面其樂融 幼兒園語言教學(xué)論文——

融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。

三、指導(dǎo)鼓勵，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵。

先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完

（一），看

（二）??。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。

在這個過程中，孩子們肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！?‘講得不錯，有進步。”在教師的鼓勵下，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習(xí)，一定能會說。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。

第三篇：幼兒園教育教學(xué)論文

如何發(fā)展幼兒語言能力

生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們在生活中快樂地學(xué)習(xí)語言。

一、直到感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認識，擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言。

冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。

在下雪天，我會帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個個興致勃勃，爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。我會向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花?！庇械恼f：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子?！彼麄兏鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。

春天，我會帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達能力的發(fā)展。

由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式?？墒浅霈F(xiàn)了這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要

黃雪玲 采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。

如：學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。

三、指導(dǎo)鼓勵，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵。

先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完

（一），看

（二）……。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。

在這個過程中，孩子們肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！…‘講得不錯，有進步?！痹诮處煹墓膭钕?，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習(xí)，一定能會說。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。

第四篇：幼兒園教育教學(xué)論文

幼兒園教育教學(xué)論文

有這樣一個現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對新課程教材的認同與實踐，但為什么成長有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面，就來談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>

一、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思

不知道大家是否有過這樣的體會：從一個教學(xué)活動方案初步形成到真正付諸于實踐，我們常常會一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計，尤其是在公開活動的時候。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進行教學(xué)前反思的過程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，更認真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動的目標(biāo)、重點和難點。

1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動的目標(biāo)及價值

教師在精心預(yù)設(shè)每一個教學(xué)活動的時候都要不斷思考：開展本次

活動對推動幼兒當(dāng)前有效發(fā)展的價值到底在哪里?它包括：為什么在這個時候選擇這個教材；開展這個活動能解決什么問題，達到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達成活動目標(biāo)。

2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗

《上海市學(xué)前教育課程指南》中的基本精神和新教材上一個個素材點，只有在屬于幼兒最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)活動中使用才能有效地促進幼兒的發(fā)展。因此，在教學(xué)前我們必須對幼兒的經(jīng)驗進行充分地思考：幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗?適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的、最具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗是什么?幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運用?

“幼兒園里朋友多”的主題活動，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經(jīng)開始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在交流“誰是X月份出生的朋友，明日個月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時，幼兒能很快做出反應(yīng)，并且生成了很多有價值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。

幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經(jīng)驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗時也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價值的討論話題也難以深入展開。

因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個教學(xué)活動前對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，活動的質(zhì)量也就多一份保證。

二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思

教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動過程中及時主動地根據(jù)幼兒的興趣、熱點、生成問題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動的方案和教育的策略。

1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動中動態(tài)生成的事件

在實施過程中，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時進行價值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，靈活地反饋應(yīng)對。

如在進行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時回過神，非常有興趣地討論起來。

根據(jù)幼兒對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進行瞬間反思與調(diào)整。問題是影響教育活動質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時，活動就會出現(xiàn)“冷場”。這時教師就要即刻反思調(diào)整自己的問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

如在“動物照相館”的活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“近大遠小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：長頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問題要問熊貓大叔嗎?這樣的問題情境一下子激發(fā)了幼兒的問題意識，而幼兒的提問也充分反映出了他們對“拍照”的已有經(jīng)驗，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗了。

三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動

教學(xué)后的反思最好在活動結(jié)束后進行，這樣可以及時把活動中未發(fā)現(xiàn)的問題、教育現(xiàn)場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1．教學(xué)后的反思可注重分析活動效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性

教師在活動后可以問自己：活動是否達到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。

2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場即時調(diào)整或活動后還需調(diào)整之處

教師在活動后可以問自己：今天活動中我哪些地方作過調(diào)整了?為什么要調(diào)整?怎樣調(diào)整得更好?

如在大班教學(xué)活動“我們的秋季運動會”中，第一次分組教學(xué)時，幼兒對劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對接下來如何設(shè)計開展自己的運動會卻缺乏經(jīng)驗。當(dāng)時教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場交流的熱點，如“我們比比誰跳繩跳得多”來重點設(shè)計如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說，有話會說。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進一步激發(fā)幼兒的運動興趣和競爭意識，使教學(xué)目的得以較好地實現(xiàn)。

朱敏

第五篇：幼兒園教育教學(xué)論文

幼兒園教育教學(xué)論文：在反思中創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動

有這樣一個現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對新課程教材的認同與實踐，但為什么成長有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面，就來談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>

一、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思

不知道大家是否有過這樣的體會：從一個教學(xué)活動方案初步形成到真正付諸于實踐，我們常常會一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計，尤其是在公開活動的時候。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進行教學(xué)前反思的過程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，更認真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動的目標(biāo)、重點和難點。

1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動的目標(biāo)及價值

教師在精心預(yù)設(shè)每一個教學(xué)活動的時候都要不斷思考：開展本次

活動對推動幼兒當(dāng)前有效發(fā)展的價值到底在哪里?它包括：為什么在這個時候選擇這個教材；開

展這個活動能解決什么問題，達到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達成活動目標(biāo)。

2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗

《上海市學(xué)前教育課程指南》中的基本精神和新教材上一個個素材點，只有在屬于幼兒最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)活動中使用才能有效地促進幼兒的發(fā)展。因此，在教學(xué)前我們必須對幼兒的經(jīng)驗進行充分地思考：幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗?適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的、最具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗是什么?幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運用?

我曾經(jīng)嘗試在兩個不同的中班開展同一個數(shù)學(xué)活動“過生日”。

中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經(jīng)開始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在交流“誰是X月份出生的朋友，明日個月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時，幼兒能很快做出反應(yīng)，并且生成了很多有價值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。

中二班的幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經(jīng)驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗時也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價值的討論話題也難以深入展開。

因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個教學(xué)活動前對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，活動的質(zhì)量也就多一份保證。

二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思

教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動過程中及時主動地根據(jù)幼兒的興趣、熱點、生成問題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動的方案和教育的策略。

1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動中動態(tài)生成的事件

在實施過程中，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時進行價值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，靈活地反饋應(yīng)對。

如在進行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時回過神，非常有興趣地討論起來。．根據(jù)幼兒對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進行瞬間反思與調(diào)整。

問題是影響教育活動質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時，活動就會出現(xiàn)“冷場”。這時教師就要即刻反思調(diào)整自己的問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

如在“動物照相館”的活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“近大遠小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：長頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問題要問熊貓大叔嗎?這樣的問題情境一下子激發(fā)了幼兒的問題意識，而幼兒的提問也充分反映出了他們對“拍照”的已有經(jīng)驗，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗了。

三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動

教學(xué)后的反思最好在活動結(jié)束后進行，這樣可以及時把活動中未發(fā)現(xiàn)的問題、教育現(xiàn)場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1．教學(xué)后的反思可注重分析活動效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性

教師在活動后可以問自己：活動是否達到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。

2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場即時調(diào)整或活動后還需調(diào)整之處

教師在活動后可以問自己：今天活動中我哪些地方作過調(diào)整了?為什么要調(diào)整?怎樣調(diào)整得更好?

如在大班教學(xué)活動“我們的秋季運動會”中，第一次分組教學(xué)時，幼兒對劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對接下來如何設(shè)計開展自己的運動會卻缺乏經(jīng)驗。當(dāng)時教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場交流的熱點，如“我們比比誰跳繩跳得多”來重點設(shè)計如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說，有話會說。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進一步激發(fā)幼兒的運動興趣和競爭意識，使教學(xué)目的得以較好地實現(xiàn)。