第一篇：實(shí)踐.365教學(xué)模式構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

實(shí)踐“三六五”教學(xué)模式 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

當(dāng)前，很多課堂教學(xué)效率低下，滿堂灌，灌滿堂，耗時(shí)多，收效少，常常出現(xiàn)課內(nèi)損失課下補(bǔ)的情況，在課堂上教師缺少靈性、學(xué)生缺少個(gè)性、課堂缺少活性。出現(xiàn)這種狀況的原因有三個(gè)方面：一是教師方面。教師準(zhǔn)備不充分，對學(xué)生缺乏信心，教師講得多，不敢放手給學(xué)生，唯恐教學(xué)任務(wù)完不成。二是學(xué)生方面。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力差。三是缺少一種有效的課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！苯?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。這樣的學(xué)習(xí)是建立在尊重學(xué)生的不同個(gè)性與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，因此它是一種引發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的學(xué)習(xí)，而不是從外部進(jìn)行的灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)。由此可見，二者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，怎樣才能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)地思考、深刻地理解，從而建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂呢？構(gòu)建一種好的教學(xué)模式——“三六五”課堂教學(xué)模式，利用模式指導(dǎo)教學(xué)，是非常有效的做法。

一、特點(diǎn)顯明，“三六五”教學(xué)模式體現(xiàn)高效

從2008年4月開始，我們學(xué)校先學(xué)山東諸城、再學(xué)河南永威，在三至六年級推行“三六五”課堂教學(xué)模式改革，所謂“三六五”課堂教學(xué)模式，是指一節(jié)課教學(xué)從準(zhǔn)備到結(jié)束要分三個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)、融入五項(xiàng)教育。“三個(gè)階段”：自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂檢測三個(gè)階段；“六個(gè)環(huán)節(jié)”：定向示標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；“五項(xiàng)教育”：習(xí)慣養(yǎng)成教育、自主合作教育、信念信心教育、感恩孝心教育、道德法制教育。其中“六個(gè)環(huán)節(jié)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中細(xì)化為“板題示標(biāo)導(dǎo)學(xué)------看一看------說一說----考一考------議一議-----練一練”六個(gè)環(huán)節(jié)?！叭濉苯虒W(xué)模式本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想觀點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。挖掘自主學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和良好的習(xí)慣。具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、把握教學(xué)靈魂的目標(biāo)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，是上課的目的、意義和精神所在?！叭濉闭n堂教學(xué)模式要求老師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要明確目標(biāo)。上課伊始出示目標(biāo)讓師生明確，上課始終關(guān)注目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，學(xué)習(xí)目標(biāo)具備三個(gè)要素：（1）行為主體必須是學(xué)生而不是教師。（2）行為動詞必須是可測量可評價(jià)的、具體而明確的，否則就無法評價(jià)。（3）表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

2、當(dāng)堂預(yù)習(xí)的先學(xué)后教?！叭濉闭n堂教學(xué)核心是：學(xué)在前，教在后，以學(xué)定教，順學(xué)而教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在教學(xué)中，通過“自學(xué)指導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂自學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊反思，學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師再根據(jù)學(xué)情有針對性的教。

3、教與學(xué)互動的有效性?！敖逃男吕碚撛谡n堂，課改的新理念發(fā)生在課堂，教師的真功夫體現(xiàn)在課堂，教學(xué)的真效益生成在課堂。”“三六五”課堂教學(xué)模式在“后教”時(shí)要求師生充分互動，學(xué)生交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，老師點(diǎn)撥、追問、提升、評價(jià)，以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中?！叭濉苯虒W(xué)模式的有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。有效果：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效率：讓學(xué)生緊張而興奮，使學(xué)生思維活躍，效率高。有效益：注意學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)，注意“五項(xiàng)教育”，將知識、能力和學(xué)習(xí)動機(jī)、品行修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

二、課堂實(shí)踐，“三六五”教學(xué)模式綻放精彩

下面以我在區(qū)課堂教學(xué)改革公開課活動中執(zhí)教的北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“電視廣告——小數(shù)四則混合運(yùn)算”一課為例，談一談對模式的運(yùn)用過程和體會。

（一）板題示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動力。因此，要讓學(xué)生生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓已有的知識和經(jīng)驗(yàn)在探索新知的過程中起鋪墊作用，促進(jìn)知識正遷移。創(chuàng)設(shè)情境目要做到簡潔化，不必重復(fù)學(xué)生原有的生活或活動，僅是喚起學(xué)生原有的活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、具體，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。教師重點(diǎn)出示知識與技能目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)要有可測量性。目標(biāo)要讓學(xué)生聽得懂、記得住、做得到。自學(xué)時(shí)“自學(xué)指導(dǎo)”體現(xiàn)“四個(gè)明確”，即明確“時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求”。要把學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提煉成問題，把問題的答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)的表述條理化。教學(xué)“電視廣告——小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

1、板書課題

師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了，上課！

師：同學(xué)們，我們知道精明的商家為了推銷自己的產(chǎn)品，采用最多的宣傳方式就是作廣告，今天這節(jié)課咱們一起來學(xué)習(xí)“電視廣告——小數(shù)四則混合運(yùn)算”。

2、出示目標(biāo)

師：本節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

【課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握小數(shù)連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（2）會計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算?！?/p>

指名學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、自學(xué)指導(dǎo)

師：要達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開你們的努力，有信心嗎？ 生：有！

師：那好！請大家打開書翻到71頁，請“自學(xué)指導(dǎo)”來幫助我們?！荆ㄕn件出示）自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本第71頁“試一試”上面的內(nèi)容，重點(diǎn)看方框以內(nèi)部分，并在書上寫答。思考：

1、課本中的兩種方法各是先算什么？后算什么？

2、小數(shù)連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

3、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)一樣嗎？

（5分鐘后，看誰會做與例題相似的題）】 一生讀自學(xué)指導(dǎo)。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，用一句話創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直奔課題和教學(xué)目標(biāo)，過渡自然，省時(shí)有效。在“自學(xué)指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)中做到了“四個(gè)明確”，即明確時(shí)間——5分鐘；明確內(nèi)容——課本第71頁“試一試”上面的內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)方法——認(rèn)真看、重點(diǎn)看、思考；明確要求——思考的三個(gè)問題，做與例題相似的題。

（二）看一看 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生解決問題的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，通過“看一看”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！翱匆豢础弊龅阶寣W(xué)生課上自學(xué)，自主探究。教學(xué)“電視廣告——小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，做法如下：

師：自學(xué)競賽現(xiàn)在開始，比一比誰看書時(shí)坐姿最端正，看的認(rèn)真。（學(xué)生獨(dú)立看書，師巡視）

（三）說一說

“說一說”就是學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)自學(xué)成果。學(xué)生匯報(bào)要面向全體，使用數(shù)學(xué)語言，聲音洪亮。教師當(dāng)主持人，采取“兵教兵”的形式，分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果，遇到學(xué)生無法解決的問題，教師精講點(diǎn)撥（講學(xué)生不會的）。教學(xué)“電視廣告——小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，做法如下：

師：看懂的請舉手，看完的請把手放下！

師：誰來說一說課本中第一種方法的計(jì)算過程。【課件出示：第一種方法】

生1：第一種方法先算兩周一共播多少秒，用14×30，再用一共付的人民幣35.7元除以兩周一共播多少秒，就得到平均每秒多少元。還有要補(bǔ)充的嗎？

生2：第一種方法先算小括號里面的14×30=420，再用35.7÷420=0.085（萬元）最后把0.085萬元換算成元850元。

師：他們說得清楚明了，好極了!同學(xué)們看，乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

生3：先算小括號里面的，再算括號外面的。師：誰來說一說課本中第二種方法的計(jì)算過程?！菊n件出示：第二種方法】

生4：第二種方法先算一天付多少元錢，因?yàn)橐恢?天，兩周就有14天，所以用35.7÷14，再算每秒應(yīng)付多少元，用得數(shù)除以30.還有要補(bǔ)充的嗎？

生5：這種方法先算前面的35.7÷14=2.55，再用2.55÷30=0.085（萬元），因?yàn)槿f元和元之間的進(jìn)率是10000，所以小數(shù)點(diǎn)向右移動四位得850元。

師：這位同學(xué)說出了單位換算的算理，大家聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：小數(shù)連除的運(yùn)算順序是怎樣的？ 生6：從前往后算。

生7：從左往右依次計(jì)算。

師：對比一下，這兩種方法有什么區(qū)別？

生8：第一種方法先求兩周一共播多少秒，第二種方法先求一天付多少元錢。

生9：第一種方法是乘除混合運(yùn)算，有小括號的先算小括號里面的，第二種方法是連除，從左往右依次計(jì)算。

師：由此我們可以看出：小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)一樣嗎？

生：一樣。

師板書：小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)一樣。

在說一說時(shí)，一是關(guān)注層次性，先說第一種方法，再說第二種方法，然后在兩種方法對比中產(chǎn)生思維碰撞，提升運(yùn)算順序，找出知識生長點(diǎn)。二是關(guān)注學(xué)習(xí)主體的多元性，講解、質(zhì)疑、釋疑的學(xué)生本片斷有10余人。三是關(guān)注教師的精彩點(diǎn)撥，教師簡潔的幾句話，句句具有針對性，句句具有啟發(fā)性，不說一句不必要的話語。

（四）考一考 “考一考”就是教師出示與例題類似的題（題目不要多，要精選和側(cè)重不同類型），讓學(xué)困生板演，教師要設(shè)計(jì)好板演的位置，以便于學(xué)生更正，其他同學(xué)在練習(xí)本上做。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題過程中的錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生做題錯(cuò)誤二次課堂備課（預(yù)備講學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)）。教學(xué)“電視廣告——小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，做法如下：

師：學(xué)會的請舉手。（生舉手，師目光巡視）敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 生：敢

師：那好！請看：

【課件出示：5.2÷6.5＋26×0.37 9.4×[0.96÷（5.4÷0.9）] 】

兩位學(xué)生上臺板演，其余同學(xué)自己做。

（五）議一議

學(xué)生根據(jù)板演，如果出現(xiàn)不一樣的情況，先用不同的粉筆更正，更正時(shí)要圈化，教師再根據(jù)學(xué)生對錯(cuò)情況，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生討論，教師結(jié)合學(xué)生討論溝通各個(gè)練習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，概括小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)“電視廣告——小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，做法如下：

1、更正。

師：下面的同學(xué)做完后檢查一下自己做的，檢查后再看黑板上同學(xué)做的，有不一樣的可以舉手？ 師：請生1上臺更正 師：還有沒有？

（學(xué)生上臺更正，更正時(shí)用不同顏色的筆）

2、議一議

（1）師：先看第一題，同意用白粉筆做題對的請舉手。（生舉手，都同意）

師追問1：這題是怎樣做的？（生說做題過程）

師追問2：這題的運(yùn)算順序是什么？

生：這題是加、乘、除混合運(yùn)算，要先算乘除、后算加法。師追問3：這題的乘、除法能同時(shí)計(jì)算嗎？ 生：能。

（2）師：我們再來看第二題。同意用白粉筆做題對的請舉手。（生沒有舉手的，都不同意對）師追問1：錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？

生（板演的同學(xué)）：我看錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)了，5.4÷0.9應(yīng)該得6，我得0.6了，太馬虎了！

師：這位同學(xué)能找出自己的錯(cuò)誤，并改正過來，真了不起！師：同意用綠粉筆更正對的請舉手。（生沒有舉手的，都不同意對）師追問2：錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？

生：他先算9.4×0.96了，中括號外面的應(yīng)該最后算。師：同意用紅粉筆更正對的請舉手。（生舉手，都同意對）

師追問3：帶有中括號的算式，誰能說一說它的運(yùn)算順序？

生：帶有中括號的算式，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算中括號外面的。

（3）師追問：我們看這2道題，誰能說一說小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序？

（生說運(yùn)算順序）

3、師：我們看左面的做題情況，可以得多少分? 生：100分

師：我們看右面的做題情況，可以得多少分? 生：100分

師：右面三位同學(xué)共同得100分。

師：我們再來看他們做的題，誰最認(rèn)真，最規(guī)范，得“ ”，4、師：現(xiàn)在批改一下自己做的。（生批改）

師：全對的請舉手。對一個(gè)的請舉手。

5、師：想一想，這節(jié)課你學(xué)會了什么？（生說）這一環(huán)節(jié)，注意了評價(jià)形式的多樣性，有語言評價(jià)——這位同學(xué)能找出自己的錯(cuò)誤，并改正過來，真了不起！有分?jǐn)?shù)評價(jià)——100分，這個(gè)100分既可以一人得100分，也可以幾人共同得100分。有規(guī)范評價(jià)——我們再來看他們做的題，誰最認(rèn)真，最規(guī)范，得“”。通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極、緊張地學(xué)習(xí)。

（六）練一練

“練一練”就是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多層次、多形式的練習(xí)題，通過練習(xí)最終達(dá)到使學(xué)生所學(xué)知識融入已有知識體系中去，形成知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)必做題和選做題，供不同水平學(xué)生練習(xí)。教學(xué)“電視廣告——小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，做法如下：

師：這節(jié)課的內(nèi)容誰掌握了，請舉手!現(xiàn)在就來做作業(yè)，看誰作業(yè)做得又對又快。

【課件出示：課堂作業(yè)：作業(yè)：課本72頁第1題。練習(xí)：課本72第2題。選做：課本71第2題。】

（學(xué)生做作業(yè)，教師巡視）

三、教學(xué)反思，“三六五”教學(xué)模式點(diǎn)燃智慧 教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》在教學(xué)過程中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币来私虒W(xué)理念，運(yùn)用“三六五”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生研討、交流、質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

1、全過程學(xué)生自學(xué)。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”。要給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，必須在時(shí)間上有保證。學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，盡快學(xué)會學(xué)習(xí)?！叭濉闭n堂教學(xué)模式中，一節(jié)課40分鐘，有3/4的時(shí)間學(xué)生在活動，教師的時(shí)間只有1/4。匯報(bào)展示交流中學(xué)生的活動多而廣，老師的點(diǎn)撥少而精，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。另外，在課堂上變“教師講明”為“學(xué)生自悟”，知識由學(xué)生自己探索和領(lǐng)會；規(guī)律由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和概括；困難由學(xué)生自己克服和解決；技能技巧由學(xué)生自己練習(xí)掌握。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生注意力高度集中，大腦中的信息在不斷地進(jìn)行組合和加工，智慧的火花不斷地迸發(fā)，創(chuàng)造性思維、探索精神和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣都得到了培養(yǎng)。

2、信息交流多向化。“三六五”課堂教學(xué)的信息交流主要是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流：（1）學(xué)生獨(dú)立看書后，學(xué)生說一說，說的不到位的其他學(xué)生補(bǔ)充；學(xué)生板演后，其他學(xué)生更正，這些都是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。（2）老師在“說一說”時(shí)，設(shè)計(jì)有順序的問題，引導(dǎo)學(xué)生，這是老師與學(xué)生之間的交流。（3）“議一議”時(shí)，組織學(xué)生針對出現(xiàn)的問題展開集體評議，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是全班網(wǎng)狀大交流。通過多向交流，充分發(fā)揮了師生間的相互作用，學(xué)生的合作意識和交流能力得到了培養(yǎng)。

3、像教師一樣講。

數(shù)學(xué)課上的匯報(bào)交流不僅僅表現(xiàn)于“說”和“各種意見的堆砌”，而是要引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識本身的思考。通過匯報(bào)交流讓層次低的學(xué)生能悟出別人的方法比自己的方法簡便、巧妙在哪里，層次高的學(xué)生則能悟出各種方法的本質(zhì)聯(lián)系，全體學(xué)生能概括出解決問題的一般方法和規(guī)律，這樣的匯報(bào)交流才能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課的與眾不同，那學(xué)生應(yīng)該怎樣匯報(bào)交流呢？“三六五”教學(xué)模式要求學(xué)生要像老師一樣講。匯報(bào)講解時(shí)首先應(yīng)掌握匯報(bào)策略，可以先說我知道什么（結(jié)論、規(guī)律或方法，列式和結(jié)果），再說怎么想的，每一步為什么這樣做、這樣想，最后說我還有什么不明白的。也可以按照解題思路依次講解（如本文案例“說一說”中學(xué)生的匯報(bào)交流）。其次應(yīng)講究匯報(bào)方式的多樣性，可以到講臺匯報(bào)，也可以在座位上起立講說；可以匯報(bào)問題的一部分，也可以就前一同學(xué)的匯報(bào)給予補(bǔ)充；可以看著書講解，也可以脫離課本按照自己的學(xué)習(xí)過程講解匯報(bào)。第三，匯報(bào)要講究有序、清晰、簡潔明了。第四，匯報(bào)交流時(shí)教師要精講點(diǎn)撥。教師的講解都應(yīng)該是學(xué)生不會的，學(xué)生思維混亂的、急需要講的，教師的講解一般分五種類型：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解、有順序講解。這樣，學(xué)生像教師一樣講解匯報(bào)交流，教師像主持人一樣精彩點(diǎn)撥，“說一說”環(huán)節(jié)就會起到事半功倍的效果。

4、“后教”說難也不難

“議一議”環(huán)節(jié)屬于“三六五”課堂教學(xué)模式中的“后教”部分，此模式難在“后教”。難的原因在于它的生成性，課堂上隨機(jī)生成的資源是豐富多彩、千差萬別的，需要教師根據(jù)生成的資源課堂中二次備課，在二次備課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行后教?！敖虒W(xué)有法，但無定法?！薄昂蠼獭奔词闺y也有一定的方法可循。我在實(shí)踐中獲得的方法為：（1）教師預(yù)設(shè)有針對性地追問問題。如本案例在“議一議”環(huán)節(jié)就預(yù)設(shè)了7個(gè)追問小問題，在追問中引領(lǐng)學(xué)生提煉總結(jié)、概括升華。（2）掌握追問策略。如果對，就問“是怎樣做的？”，如果錯(cuò)，就問“錯(cuò)在哪里？”，然后緊跟一個(gè)提升追問。（3）“議一議”時(shí)要一類一類討論。本案例“議一議”分為“不帶括號的四則運(yùn)算”和“帶括號的四則運(yùn)算”兩類分別給予討論。（4）一類一類討論時(shí)，要由個(gè)別到一般。本案例每一類討論都是先討論個(gè)別情況——板演的題目，學(xué)生的更正，再討論一般情況——這一類題的運(yùn)算順序，最后再把各類匯總、對比，概括出小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們在教學(xué)中要做到皮亞杰所認(rèn)為的“人的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動的過程，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式是不符合人的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，對認(rèn)知進(jìn)行自主建構(gòu)才是學(xué)習(xí)的有效方式。”這樣，我們才能最大限度地建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”的境界。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建

淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建

漳縣鹽井中學(xué) 劉彩蘭 *** 在新課改的背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo)。在新的課改形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，以前的那種課上不足課后補(bǔ)；訓(xùn)練不足課后補(bǔ)；填鴨式、高耗能、低效果的模式已被徹底打破。為此必須著力打造高效的課堂教學(xué)模式，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的“一、二、三、四”模式。一、一個(gè)中心

以學(xué)生為中心，這是課改的靈魂，偏離這就不要談?wù)n改，顯然，過去那種滿堂灌，就偏離了這個(gè)中心。新課程理念下的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師引導(dǎo)、組織、合作的對象，教師的教不是最終目的，最終的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，力求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教師往往忽略了這個(gè)中心，片面追求完整而舍本逐末。如在講軸對稱時(shí)，教師不是在引導(dǎo)學(xué)生通過探索、操作、總結(jié)軸對稱的性質(zhì)，而是采用多媒體展示豐富多彩的軸對稱圖形，讓學(xué)生眼花繚亂，這就本末倒臵了，應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、交流、制作軸對稱圖形，并展示自己的佳作。這樣效果會更好。

新課改的精髓是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，這三個(gè)一切，充分體現(xiàn)了中心的重要性。因此，高效的的標(biāo)準(zhǔn)之一：課堂上學(xué)生為中心，讓課堂成為學(xué)生成長的舞臺；成長的樂園。秉承著“我的 課堂學(xué)生來做主”。二、二個(gè)轉(zhuǎn)變

教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為。具體表現(xiàn)在以下方面：

1、教什么，怎樣教

教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會教不如會學(xué)。因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要。自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示。讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性。真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

2、鉆研教材，精心備課，加強(qiáng)集體備課

“教無定法，教學(xué)有法，貴在得法”，精心備課是上好課的重要條件。加強(qiáng)集體備課是備好課前提，在集體備課中，可以做到仁者見仁智者見智，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。分析教材、熟悉教法、研究課標(biāo)、研究學(xué)生、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、如何適時(shí)評價(jià)等等，所有這些都對課堂教學(xué)大有幫助。這樣就 能彌補(bǔ)個(gè)人的不足。三、三個(gè)關(guān)注

高效課堂的構(gòu)建要關(guān)注教材、教法學(xué)法；關(guān)注差異；關(guān)注評價(jià)。教材是通適的教學(xué)原本，因此教學(xué)過程中要注重研究、尋找較好的教法和學(xué)法。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)和學(xué)法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高、讓學(xué)習(xí)效果明顯、讓學(xué)習(xí)效益顯著。同時(shí)要關(guān)注差異，因?yàn)檎n堂上面對的是不同層次的學(xué)生，如果教學(xué)時(shí)一刀切，勢必造成一大批學(xué)生掉隊(duì)，因此要因材施教。同一問題，可以多設(shè)臵幾個(gè)小問題，這樣有一個(gè)坡度，緩緩上升，就可以讓不同情況的學(xué)生都能不同程度的得到思維訓(xùn)練和能力提高。如勾股定理的推導(dǎo)，可以設(shè)臵以下問題：

1、運(yùn)用方格計(jì)算兩個(gè)小正方形的面積（查小方格的個(gè)數(shù)）

2、大正方形的面積求法？（割、補(bǔ)法）

3、三個(gè)面積間的關(guān)系如何？這樣達(dá)到全員參與，學(xué)生倍感興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，既要考慮智力因素又要考慮非智力因素，在課堂上教師的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展。評價(jià)是一劑良藥；評價(jià)是一股暖流；評價(jià)是一種活力；評價(jià)是檢測課堂效果的尺度。評價(jià)讓學(xué)困生找到自信；評價(jià)讓中等生品嘗甜蜜；評價(jià)讓優(yōu)生回味無限。四、四為主

新課程理念下高效課堂需要在以下四個(gè)方面精心打造：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、探究為主旨。

教師為主導(dǎo)，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中作為領(lǐng)路人，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而不是給出問題，自己分析、自己解決問題，讓學(xué)生成為看客，讓學(xué)生欣賞教師的“才藝”，讓學(xué)生感觸 到“教師多會講”。一堂課不是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，而是向?qū)W生灌輸?shù)览?，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，聽的頭昏腦脹，收效甚微。教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，我認(rèn)為，首先，教師課前要精心設(shè)計(jì)教案，要統(tǒng)籌安排，要在關(guān)鍵處濃墨重彩；要在考點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)出大做文章；要在精彩處唱大戲。教師的導(dǎo)學(xué)行為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為此教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。

教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接影響著課堂教學(xué)的進(jìn)程、流程。所以教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)的，顯然學(xué)生應(yīng)為主體。因此要引導(dǎo)學(xué)生擺正位臵，真正做課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂要積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、多法并舉。在課堂上往往會出現(xiàn)學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，這種學(xué)生方式嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

在課堂上，學(xué)生要自覺地、積極地根據(jù)問題潛心思考，找思路、找方法。若還是不清楚，進(jìn)行小組交流。只有自己想學(xué)、會學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

訓(xùn)練為主線，新課改的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。結(jié)果和過程同樣重要。教的再好，學(xué)不會沒有用；學(xué)的再好，不會練、不會用也沒有用。因此，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練至關(guān)重要。訓(xùn)練是反映學(xué)習(xí)最終效果的顯性措施。目前新課程理念下的課堂教學(xué)，由于過多地強(qiáng)化知識的形成和發(fā)展過程，因此，訓(xùn)練的有效時(shí)間在縮減，為了保證訓(xùn)練的有效性，要求教學(xué)時(shí)，要穿插訓(xùn)練的因素，可以邊學(xué)邊練；可 以學(xué)完再練；可以學(xué)練結(jié)合；訓(xùn)練的形式多種多樣，提問式、搶答式、板演、實(shí)驗(yàn)、做檢測等等。

探究為主旨，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高方式。一堂課離開探究就會索然無味。課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的主要方式就是探究式學(xué)習(xí)。探究會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿深度、力度。

數(shù)學(xué)高效課堂的模式構(gòu)建是一個(gè)動態(tài)的生成的過程，高效是一個(gè)相對的概念，一堂課如果教師引導(dǎo)的好，學(xué)生學(xué)的好；師生互動，生生互動，配合默契；探究活動扎實(shí)有效；達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)率高，這樣的課堂就是高效的。構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，更是一個(gè)嶄新的課題，我縣教研室推行的導(dǎo)學(xué)提綱就是打造高效課堂的強(qiáng)有力的一種手段，早已在各校普及，我校實(shí)行情況很好。

第三篇：淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識。

陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦

二是解放學(xué)生的雙手

三是解放學(xué)生的眼睛

四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間

六是解放學(xué)生的時(shí)間

2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可； 3.板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教

學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目觀摩研討會

寶雞市教育局局長 蘇永興

同志們：

今天我們召集全市各個(gè)縣區(qū)教育局局長、教研室主任、市教育局正科級以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目取得的階段性成果，目的只有一個(gè)，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報(bào)進(jìn)行專題研究。今天與會的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因?yàn)檎n堂教學(xué)對于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。

一天時(shí)間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽取了兩位校長和麟游縣教研室?guī)熒矀?、共議、共學(xué)、共評的經(jīng)驗(yàn)介紹，吳局長也給大家簡要介紹了教改項(xiàng)目的推進(jìn)情況，相信每一個(gè)人都會從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個(gè)孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲。看他們的課堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。

提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門面臨的難點(diǎn)。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”?？h區(qū)局長一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。

我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒有完全實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個(gè)字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場。一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目就是本著這樣的思考提出并啟動的。在項(xiàng)目啟動后的一年時(shí)間里，市、縣教研部門和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實(shí)驗(yàn)教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實(shí)際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變?？梢哉f，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽課的每一個(gè)人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對在教改項(xiàng)目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認(rèn)為最大的困難有四個(gè)：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實(shí)在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅(jiān)定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項(xiàng)目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：

一、堅(jiān)定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。八年來，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無減，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項(xiàng)目之后又一重大教改項(xiàng)目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點(diǎn)。在今年的暑期領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)會上，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，堅(jiān)持“四化戰(zhàn)略”，推進(jìn)五項(xiàng)改革，實(shí)施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。其中的“五項(xiàng)改革”的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。這是推動教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。

客觀地講，盡管這個(gè)教改項(xiàng)目啟動一年時(shí)間了，但各個(gè)縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動變化；末流的學(xué)校，頑固不化。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。凡是好學(xué)校無一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學(xué)校越來越好；不思改革和因循守舊只能讓學(xué)校越辦越差。在這種情況下，我們只能下定一個(gè)決心：改！思考一個(gè)問題：怎么改！

思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒有堅(jiān)持改革的先進(jìn)理念，有沒有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對現(xiàn)實(shí)問題而堅(jiān)持改革。每一個(gè)學(xué)校的崛起，包括每個(gè)學(xué)校的成長，都是跟教學(xué)改革分不開的，因?yàn)樗麄冃袆恿?，所以他們走在了前面。因?yàn)樗麄冇X醒了，所以他們成為了名校。事實(shí)證明，有挑戰(zhàn)就有機(jī)遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。

二、抓住本質(zhì)求突破

教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行試點(diǎn)，取得初步成果后再逐步推開。今年上半年，市教研室組織幾位實(shí)驗(yàn)校校長還專門到內(nèi)蒙古赤峰市進(jìn)行了調(diào)研和考查，借鑒他山之石，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，探索在韓立福教授有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的，獨(dú)具我市特色的課堂教學(xué)新模式。從表面看，我們是引進(jìn)一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。作為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。要站在教改理論的前沿，認(rèn)真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實(shí)踐。二要揚(yáng)長避短，為我所用。對于外地教改經(jīng)驗(yàn)，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實(shí)際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長。要通過開展以自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動，積極引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。四要先易后難，逐步推開。要結(jié)合本校實(shí)際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實(shí)驗(yàn)和推廣工作，要在確立好實(shí)驗(yàn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?、?shí)驗(yàn)方式的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”、“全員參與”等活動形式，以點(diǎn)帶面地將教學(xué)方法改革研究活動在全校開展起來，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。

國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學(xué)我者活。我們學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學(xué)生討論就行了。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須潛心研究其模式蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，掌握其操作的要點(diǎn)。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點(diǎn)就是放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把自主實(shí)踐的機(jī)會交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時(shí)間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀的提升。這些都是和新課程倡導(dǎo)的“自主參與，合作探究”等教學(xué)理念相一致的。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實(shí)際情況，活學(xué)活用。我們要借鑒先進(jìn)名校的成功經(jīng)驗(yàn)，取其之長，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會先人一步，我們才有可能通過3-5年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問題評價(jià)為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實(shí)施素質(zhì)教育上實(shí)現(xiàn)新突破。

三、行政推動促深化

要想使教改項(xiàng)目真正取得實(shí)效，教育行政的強(qiáng)力干預(yù)和支持是必不可少的因素。很多課改名校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有用行政的手段推動課程改革，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。在一個(gè)學(xué)校里，課改的推動力來自于校長。對于一個(gè)縣區(qū)而言，課改的推動力來自于教育局長、教研室主任。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學(xué)改革是難以深入和持久的。

下一步，我們將采取以下措施保證教改項(xiàng)目的順利推進(jìn)：

1、加大力度，強(qiáng)力推進(jìn)。市教育局將繼續(xù)按照“試點(diǎn)先行，逐步推開”的原則擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)工作的試點(diǎn)面，鑒于這個(gè)項(xiàng)目還在試驗(yàn)階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)驗(yàn)和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。市教研室在全市重點(diǎn)抓好40所市級試點(diǎn)校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個(gè)縣級試點(diǎn)學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動工作開展。

2、納入考核，以獎(jiǎng)代補(bǔ)。市教育局將把教改項(xiàng)目推進(jìn)情況納入縣區(qū)工作考核，作為項(xiàng)目管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立市、縣兩級課改項(xiàng)目校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，給予試點(diǎn)校以經(jīng)費(fèi)支持?？h上也要想辦法加大對試點(diǎn)校的經(jīng)費(fèi)支持力度。市、縣教研室要定期對教改項(xiàng)目開展情況進(jìn)行總結(jié)，對在教改中作出突出成績的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷完善?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)畢竟是一項(xiàng)新事物，有一個(gè)逐步探索和完善的過程，有一個(gè)“本土化”的過程。各縣區(qū)和實(shí)驗(yàn)校要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，取其之長，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)，各方跟進(jìn)。要逐步建立行政推動，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機(jī)制。宣傳、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)必須各司其職，落實(shí)責(zé)任。市、縣教育局要把這項(xiàng)改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。市、縣教研室要把教改項(xiàng)目的實(shí)施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項(xiàng)目的組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，特別要做好實(shí)驗(yàn)班的跟蹤監(jiān)測，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)推廣老師進(jìn)行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對教改實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對教改項(xiàng)目的宣傳力度。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。

同志們，有位哲人說過，選對的事情去做比把事情做對更重要。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動實(shí)施。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！

二〇一〇年十二月九日

第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式相對來說是先進(jìn)的，科學(xué)的。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。

1、主要內(nèi)容：

新課程有效教學(xué)行動策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段：

第一階段：課前階段教學(xué)行動策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。具體為“全、單、定”?！叭奔慈笆皆u價(jià)表。對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評價(jià)，分為自我評價(jià)、同伴評價(jià)、學(xué)科長評價(jià)、組長評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。必須遵循“一案三單”的原則?！耙话浮奔础秾W(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要備出程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！叭龁巍奔础秵栴}導(dǎo)讀—評價(jià)單》、《問題生成—評價(jià)單》、《問題訓(xùn)練—評價(jià)單》，問題導(dǎo)讀評價(jià)單主要為了落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問題生成評價(jià)單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題。問題訓(xùn)練評價(jià)單是對課堂教學(xué)效果落實(shí)的檢測評價(jià)。“定”即定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望。總之，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計(jì)五元，學(xué)生唱戲師生搭”。

學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”。“讀”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀。最后用《閱讀評價(jià)章》進(jìn)行評價(jià)。“導(dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評價(jià)。“作”即完成課后作業(yè)?！皢枴奔赐瓿蓡栴}評價(jià)。第二階段：課中教學(xué)階段行動策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。

要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動策略。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問題進(jìn)行合作探討，并填寫《問題生成—評價(jià)單》，由學(xué)生進(jìn)行展示。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價(jià)單》，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實(shí)情況。

第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動策略。要求進(jìn)行回歸評價(jià)型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：

①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評價(jià)；③學(xué)生作業(yè)評價(jià)；④抓學(xué)生成績評價(jià)；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評價(jià)學(xué)習(xí)策略，具體做到四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評價(jià)章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。

2、收獲和體會：

①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。

②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課。

③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。

④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識，構(gòu)建五大理念。五種意識為角色意識、問題意識、服務(wù)意識、對話意識、發(fā)展意識。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化。

⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教。

⑥通過學(xué)習(xí)，我們覺得“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。

⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。

⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、意見和建議：

1、從我校教師教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀看，要實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”課堂教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)理念。

2、從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力還不強(qiáng)。要開展“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”過渡。

3、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說話、會說話的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會聽話、能聽話，聽話時(shí)要善于積極思考，抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時(shí)要學(xué)會尊重同伴的習(xí)慣。

4、由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后導(dǎo)”過渡，逐步達(dá)到“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”有效教學(xué)模式。

5、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識問題化、問題能力化”。也就是將知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過自學(xué)解決的問題先提出來，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上主要解決教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的問題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的課堂模式發(fā)展。

6、任何先進(jìn)的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實(shí)際相結(jié)合，使其“本土化”。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、具體措施：

1、全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動策略理論，深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

2、各中小學(xué)要結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實(shí)施以來教學(xué)上已取得的經(jīng)驗(yàn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課堂上大膽實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)模式。也可創(chuàng)造其變式，理解一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，使理論和實(shí)踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)。

3、各校要制訂切實(shí)可行的有效教學(xué)行動策略方案，方案制訂要切合實(shí)際，要利于操作，便于評估。

4、各教研組要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、推廣一點(diǎn)，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在實(shí)踐中開花結(jié)果，讓教師的實(shí)踐成果得到弘揚(yáng)，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。下學(xué)期中，學(xué)校將對各教研組有效教學(xué)開展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查評估。

5.定不定期的開展課堂教學(xué)研討活動，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對教學(xué)中的新情況，新問題進(jìn)行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個(gè)性問題互學(xué)研究，力爭課課有進(jìn)展，堂堂有提高，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的模式發(fā)展。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

利通區(qū)第十一小學(xué)參與式教學(xué)顯實(shí)效

利通區(qū)第十一小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1615人，教職工83人。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請專家到校講座、引領(lǐng)。從理念上、方法上探索課程改革中高效課堂的有效途徑。2009年學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先在二年級和四年級兩個(gè)學(xué)段各確定一個(gè)班級進(jìn)行參與式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問題并予以解決。2010年實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到三年級和五年級（已升級）整個(gè)年級，當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量凸顯。大家一致覺得參與式教學(xué)方法比較適合農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)樗暮诵氖切〗M合作互助學(xué)習(xí)。

其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)收集到的信息，提出學(xué)生要合作探究解決的問題；第二步，分組。分組有利于組內(nèi)合作，組間競爭；第三步，討論、探究、驗(yàn)證，得出小組結(jié)果。首先，小組內(nèi)部討淪交流自己在合作學(xué)習(xí)時(shí)的結(jié)論并嘗試得出需要驗(yàn)證的小組結(jié)果；然后，動手動腦嘗試小組結(jié)果，探究最佳答案。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點(diǎn)撥，此時(shí)教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。此時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、爭辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時(shí)間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2011年在全校鋪開，到2011年底，學(xué)校整體質(zhì)量在教研室抽測中提升12.6個(gè)百分點(diǎn)，原來學(xué)校在倒數(shù)第五.六名，現(xiàn)已處于中間偏上水平。2012年學(xué)校將進(jìn)一步拓展這個(gè)模式的外延；即：師生都參與學(xué)習(xí)，不僅限于課內(nèi)參與，還要提倡課外參與。特別是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)。