第一篇：談?wù)n堂導(dǎo)入藝術(shù)

作家高爾基在談創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)曾說(shuō)：“最難的是開(kāi)始，就是第一句話(huà)。如同在音樂(lè)上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的。”成功的課堂教學(xué)離不開(kāi)精心營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，特別是課堂的開(kāi)始——導(dǎo)入，更是重中之重、難中之難。下面，讓我們共同學(xué)習(xí)和探究小學(xué)階段語(yǔ)數(shù)教學(xué)中的常用導(dǎo)入方法。第一方面：數(shù)學(xué)教學(xué)

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是教師直接點(diǎn)出課題，引入新課的方式。例如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，一上課，教師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)了圓的半徑、直徑，什么是圓的周長(zhǎng)呢？”生答：“圓一周的長(zhǎng)?！睅煟骸罢?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，圓的周長(zhǎng)展開(kāi)后會(huì)出現(xiàn)一幅什么圖形？”生：“一條線(xiàn)段?！睅煟骸霸趺礈y(cè)量和計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？今天我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！边@樣一開(kāi)始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，有助于引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，誘發(fā)探求新知的興趣。

二、謎語(yǔ)引入法

謎語(yǔ)引入是與形體有聯(lián)系且學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，講課前，先請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能先猜出來(lái)?！耙晃锷鷣?lái)真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮?！睂W(xué)生很快回答：“日歷、臺(tái)歷......”師：“好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)日歷都比較熟悉，撕下一張就過(guò)一天，都撕完了就過(guò)了一年。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘年、月、日'?！边@樣可激發(fā)學(xué)生的想象，具有“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，符合兒童的心理特征，通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、游戲?qū)?/p>

游戲?qū)胧峭ㄟ^(guò)各種數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的好奇心。例如教學(xué)三角形的內(nèi)角和性質(zhì)時(shí)，教師先讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形，并用量角器量出三個(gè)角的度數(shù)，然后叫學(xué)生隨意報(bào)出兩個(gè)角的度數(shù)，教師迅速猜出第三個(gè)角的度數(shù)。教師為什么能猜得對(duì)？三角形的三個(gè)角之間有什么關(guān)系？告訴學(xué)生：“就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣能抓住學(xué)生的好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦。

四、操作引入

動(dòng)手操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一，小學(xué)生的抽象思維在很大程度上依賴(lài)于直觀的感情經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生認(rèn)知上的這一特點(diǎn)，盡量增強(qiáng)引入效果。例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備好小棒，第一組拿出8根，第二組拿出9根，第三組拿出10根，第四組拿出11根，接著讓各小組擺小棒，每4根小棒擺成一個(gè)四邊形，看能擺出幾個(gè)四邊形，然后讓各組長(zhǎng)匯報(bào)，教師板書(shū)8÷4=2、9÷4=2......1、10÷4=2......2、11÷4=2......3，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二、第三、第四組的結(jié)果為什么和第一組擺的不一樣？第一組正好擺完，第二、第三、第四組擺完后還有余下小棒，這些余下小棒不夠再擺一個(gè)四邊形，我們把多余的小棒的根數(shù)叫余數(shù)。這節(jié)課我們來(lái)研究有余數(shù)的除法，這樣能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生帶有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情投身于新課的學(xué)習(xí)之中。

五、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是教師根據(jù)兒童對(duì)新鮮、奇異的事物感興趣，喜歡聽(tīng)故事的特征，將教材內(nèi)容編成一個(gè)生動(dòng)的小故事為導(dǎo)語(yǔ)。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，可這樣導(dǎo)入：一天，火紅的太陽(yáng)烤著大地，孫悟空等師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，這時(shí)人人都又累又渴。悟空說(shuō)：“師傅，咱們找個(gè)地方休息休息，我去化點(diǎn)吃的去?！辈灰粫?huì)兒，悟空抱來(lái)一個(gè)大西瓜，說(shuō)：“現(xiàn)在有一個(gè)大西瓜，分給咱們四個(gè)人吃，四人分別吃這個(gè)西瓜的1/

9、1/

7、1/

5、1/3，怎么分呢？”八戒看著西瓜口水都要流出來(lái)了，搶著說(shuō)：“我來(lái)分，我飯量大，吃多的，所以我吃1/9，師傅吃1/7，沙師弟吃1/5，大師兄飯量小，就吃1/3吧”。聽(tīng)了八戒的話(huà)，三人都笑了，你知道為什么嗎？這樣引入，能幫助學(xué)生展開(kāi)思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、借助媒體導(dǎo)入。

課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》，教師課件演示纜車(chē)沿筆直的索道滑行，國(guó)旗沿著旗桿徐徐上升，直升飛機(jī)起飛時(shí)的螺旋槳運(yùn)動(dòng)，小風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)。讓學(xué)生觀察，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，然后思考這些物體運(yùn)動(dòng)的方向有什么不一樣，得出平移和旋轉(zhuǎn)各自的特征。這樣通過(guò)直觀演示讓學(xué)生觀察得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握就非常深刻了。

第二方面：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)幾位著名語(yǔ)文教師的課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

王崧舟老師的精彩導(dǎo)入：

一 激趣導(dǎo)入：閱讀教學(xué)的“火力點(diǎn)”

《草船借箭》教學(xué)片段：

師：有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部謀略之書(shū)，那《草船借箭》就是謀略里的謀略；有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，那《草船借箭》就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿(mǎn)了謀略和智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由、大聲地朗讀課文《草船借箭》，碰到難讀的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，你們從謀略和智慧的角度給故事當(dāng)中的四個(gè)人物排一排名次，明白了嗎？

賞析：興趣是最好的老師。王崧舟老師用獨(dú)特的富有趣味性的問(wèn)題——“給故事當(dāng)中的幾個(gè)人物排一排名次”吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二

激情導(dǎo)入：閱讀生命的“生命線(xiàn)” 《一夜的工作》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。比如1998年3月5日，這一天，是我們敬愛(ài)的周總理誕辰100周年的日子，我們應(yīng)該終身牢記。就在這一年，一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——

賞析：”沒(méi)有情感，就沒(méi)有文章；沒(méi)有文章，也就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。王崧舟老師不是讓學(xué)生直面文本，而是補(bǔ)充詩(shī)人宋小明因懷念總理而寫(xiě)下的詩(shī)歌——《你是這樣的人》。這樣的情境創(chuàng)設(shè)為整個(gè)課堂教學(xué)奠定了濃郁的感情基調(diào)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三

激疑導(dǎo)入：閱讀教學(xué)的“強(qiáng)磁場(chǎng)”

《只有一個(gè)地球》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，美國(guó)有一本世界著名的雜志叫《時(shí)代周刊》，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

（學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有。）

師：這本雜志每年要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物，這個(gè)人往往在這一年當(dāng)中在全世界的影響最大。我舉兩個(gè)例子：比如2001年評(píng)選出來(lái)的年度新聞人物是美國(guó)紐約市的市長(zhǎng)朱莉·安妮；1992年年度新聞人物是咱們國(guó)家改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。但是，1998年《時(shí)代周刊》卻評(píng)出了一位非常特殊的年度新聞人物。結(jié)果一公布，所有人都大吃一驚。大家想知道是誰(shuí)嗎？

生：想！

師：我們一起來(lái)看看1998年《時(shí)代周刊》評(píng)選的年度新聞人物——

（師課件演示地球。）

生：地球！

師：你們吃驚嗎？

生：吃驚！

師：地球默默地為我們奉獻(xiàn)，但它畢竟不會(huì)說(shuō)話(huà)，怎么可以成為年度新聞人物呢？大家想知道答案嗎？

生：想！

師：答案就在課文《只有一個(gè)地球》中。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完問(wèn)一問(wèn)自己的心情怎樣。）

賞析：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問(wèn)是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，是發(fā)展的催化劑。王崧舟老師利用“為什么地球被《時(shí)代周刊》評(píng)選為1998年年度新聞人物”這一疑問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指明了學(xué)生探究的方向，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

四

故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。

師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒(méi)被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他??他找了25家大公司，都沒(méi)找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問(wèn)題的。但是那家小公司還是拒絕了??

同學(xué)們想一想，他為什么會(huì)被拒絕？

生：因?yàn)榈聡?guó)是個(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國(guó)人。

生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。

師：你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問(wèn)那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對(duì)待我？”，那個(gè)老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國(guó)乘公共汽車(chē)時(shí)曾逃過(guò)三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠(chéng)信的人，怎么可以讓人信任呢？”

聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么問(wèn)題？

生：為什么老板對(duì)這樣的小事斤斤計(jì)較呢？

生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？

??

師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱?，去?wèn)問(wèn)小珊迪，從他那里找找答案。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，開(kāi)課伊始，教師用故事導(dǎo)入，一下子就能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，緊接著提出問(wèn)題“怎么可以讓人信任”不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結(jié)合起來(lái)，為下面學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容起到了推動(dòng)的作用。）

于永正老師的獨(dú)特導(dǎo)入

一、“溫故而知新”式的導(dǎo)入語(yǔ) 于永正老師教學(xué)古詩(shī)《草》。

師：上一年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫(huà)》。還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？

師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國(guó)古代出了很多詩(shī)人，他們寫(xiě)了許多許多詩(shī)。這些詩(shī)寫(xiě)得可美了，今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。

（于老師這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得非常好，既復(fù)習(xí)了原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將授教的古詩(shī)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正做到了“溫故而知新”。）

二、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的導(dǎo)入語(yǔ)

于永正老師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，這樣開(kāi)頭：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫(xiě)課題。注意：“魯”字當(dāng)中這一橫要長(zhǎng)；“迅”字要注意筆順，捺要寫(xiě)出變化，一波三折。（“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式導(dǎo)入語(yǔ)是于永正老師采用比較多的導(dǎo)入課文的方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書(shū)課題進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，或是進(jìn)行說(shuō)話(huà)教學(xué)等。）

三、“音樂(lè)式”導(dǎo)入語(yǔ)

于永正老師教學(xué)《月光曲》時(shí)，（上課鈴聲落，師生問(wèn)好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！蔽覀儸F(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。

《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢！——請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀讀課文。

（在《月光曲》聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時(shí)也能幫助學(xué)生突破文中的難點(diǎn)，如，使學(xué)生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。不僅如此，音樂(lè)還能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。）“導(dǎo)”是為了“入”，正因?yàn)槔蠋煵シN了優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)”，所以課堂才會(huì)收獲高效的“入”。不同的課題有不同的導(dǎo)入方法，同一課題也有不同形式的導(dǎo)入方法?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法和形式是多種多樣的，不管如何設(shè)計(jì)，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

教育學(xué)家說(shuō): 導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。在英語(yǔ)教學(xué)法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語(yǔ)感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程協(xié)調(diào)的效果。

在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。下面就來(lái)具體談?wù)勔韵聨追N常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。

一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過(guò)師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)過(guò)程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法： 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，是學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。二是提問(wèn)要緊扣課前所布置的內(nèi)容。3．談話(huà)導(dǎo)入法。

這種方法主要通過(guò)教師設(shè)置談話(huà)主題，通過(guò)談話(huà)自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。比如在初二講動(dòng)物園這課，設(shè)置了What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通過(guò)一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問(wèn)，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說(shuō)：“ｙｅｓ”，我說(shuō)：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問(wèn)一答中引出了新的內(nèi)容。４懸念導(dǎo)入法。

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the same.They are in the same class.在引出聽(tīng)力之前，設(shè)置幾個(gè)雙胞胎不同的懸念問(wèn)題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽(tīng)。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置上。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。

學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài)，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話(huà)、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感。

1.自由式談話(huà)導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話(huà)或由值日班長(zhǎng)提出話(huà)題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話(huà)題或是學(xué)生感興趣的話(huà)題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話(huà)題直接設(shè)問(wèn)，當(dāng)然話(huà)題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)大量的圖片也在英語(yǔ)課堂上被廣泛的運(yùn)用。通過(guò)各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識(shí)點(diǎn)。1.直觀導(dǎo)入法。

直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二lesson 102課前，播放電影《TITANIC》的幾個(gè)片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓緊時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。2.背景知識(shí)導(dǎo)入法。

在對(duì)于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過(guò)幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第三篇：歷史課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

歷史課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

射洪縣城西學(xué)校

羅顯秀

摘

要：

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭就成功了一半”。歷史課堂教學(xué)也是如此。一節(jié)歷史課如果能一開(kāi)始就能做到以最短最快的形式抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，這樣就能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的效果。因此，精心設(shè)計(jì)歷史課的“導(dǎo)入”，是歷史課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。我結(jié)合我從教十幾年來(lái)高中教學(xué)和初中教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)了及種我經(jīng)常用到的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵字：課堂

導(dǎo)入

藝術(shù)

方法

一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲，抓住他們的求知心理，急切了解新課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》時(shí)，一開(kāi)始我就提出一個(gè)問(wèn)題：“在1949年10月1日的開(kāi)國(guó)大典上，54門(mén)禮炮齊鳴28響。你們知道這是為什么嗎？ 為什么是54門(mén)禮炮齊鳴28響？”。然后告訴學(xué)生：54門(mén)禮炮是為了紀(jì)念五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，齊嗚28響是為了慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立后領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年浴血奮戰(zhàn)，終于取得了新民主主義革命的勝利。這樣引入抓住了學(xué)生的心里，收到了很好的效果。

二、成語(yǔ)故事導(dǎo)入法

語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的財(cái)富，它概括性強(qiáng)，寓意深刻，適當(dāng)引用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。中學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)故事，教師可充分利用這一心理特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《大變革的時(shí)代》時(shí)，我就講了這樣一個(gè)成語(yǔ) ：立木為信的故事。在古代，我國(guó)有個(gè)改革家在推行變法前，擔(dān)心人們不相信，就在城南門(mén)豎了一根木頭，如果有人把木頭搬到北門(mén)，就賞給十金。人們感到奇怪，只是觀望，沒(méi)有人去搬。這位改革家下令把賞金增加到五十。有人把木頭搬到北門(mén)，果然獲得五十金的重賞。表明政令一旦下達(dá)，就堅(jiān)持執(zhí)行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅。僅中國(guó)古代可引用的成語(yǔ)就有幾十個(gè)。牧野之戰(zhàn)的“反戈一擊”，越王勾踐的“臥薪嘗膽”，孫武的“三令五申”，班超的“投筆從戎”，項(xiàng)羽的“破釜沉舟”，鴻門(mén)宴上的“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，淝水之戰(zhàn)的“草木皆兵”……都可以引用導(dǎo)入。學(xué)生普遍反映，常引用成語(yǔ)，使他們史實(shí)記得牢，只要一提起這句成語(yǔ)，就能回憶起相應(yīng)的歷史事件。

三、文藝作品導(dǎo)入法

詩(shī)詞、歌曲等文藝作品語(yǔ)言精辟、生動(dòng)，富有感染力，適當(dāng)引用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，思維處于興奮狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《難亡九一八》時(shí)，先播放了抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。沉重、悲狀、憤恨的歌聲將學(xué)生帶回到七十多年前，日本帝國(guó)主義的鐵蹄開(kāi)始蹂躪東北的領(lǐng)土，成千上萬(wàn)的人民被迫離開(kāi)可愛(ài)的故鄉(xiāng)，發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊！隨著歌聲的結(jié)束，學(xué)生的情感完全被激發(fā)起來(lái)。由此導(dǎo)入新課，學(xué)生始終聚精會(huì)神，效果良好。又如，學(xué)習(xí)初一歷史上冊(cè)第19課《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》，我就讓學(xué)生齊讀憶江南二首。讓學(xué)生感受江南的魅力。

四、名言導(dǎo)入法

中學(xué)生正處于世界觀逐步形成時(shí)期，他們的心目中總有一些比較崇拜的人物，用名人的經(jīng)典語(yǔ)句導(dǎo)入新課，往往能引發(fā)他們的興趣。在學(xué)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我先朗誦了馬克思的一段話(huà)：他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。這位出類(lèi)拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。然后問(wèn)學(xué)生，這個(gè)人物是誰(shuí)？他有什么功績(jī)能得到馬克思這樣高的評(píng)價(jià)？由此揭示課題，導(dǎo)入新課。

總之，歷史課堂導(dǎo)入的方法還有很多，這里我只談了我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所用到的幾種常用的方法，以供同行們參考。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取靈活多變的創(chuàng)新方式，恰如其分地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一定能使我們的歷史課堂教學(xué)順利開(kāi)展，收到事半倍功的效果。

第四篇：課堂導(dǎo)入方法例談(論文)

課堂教學(xué)導(dǎo)入方法例談

古人作文，常稱(chēng)開(kāi)頭為“鳳頭”，它的重要性可見(jiàn)一斑。課堂亦如是。一堂課能否成功，一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是開(kāi)頭，即課的導(dǎo)入。好的導(dǎo)語(yǔ)就像電影的序幕，起到“先聲奪人”的作用。好的導(dǎo)課，能化難為易，引人入勝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中注意力，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)效果，與教師的導(dǎo)課有很大的關(guān)系，直接影響課堂教學(xué)效果。因此，要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生情緒高漲地走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“門(mén)檻”，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

一、寓樂(lè)激趣，激發(fā)閱讀期待

美國(guó)教育心理學(xué)家布納說(shuō)：“學(xué)校的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣味?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用競(jìng)猜、玩游戲、講故事、小型比賽等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)導(dǎo)入新課。

案例1《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)：

導(dǎo)入：先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“腳”，并親切地問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)植物也有腳嗎？今天我們要學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》，它的腳是用來(lái)干什么的？長(zhǎng)在哪兒??”這樣，抓住課文重點(diǎn)造成的懸念，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生急于從文本中尋求答案的欲望油然而生。

案例2《推敲》（蘇教版式五年級(jí)上冊(cè)）：

導(dǎo)入：教師先做“推”和“敲”的動(dòng)作，讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)描述，隨后，這樣展開(kāi)： 師：兩個(gè)動(dòng)作邊成一個(gè)詞——推敲?！巴魄谩本褪侵竿坪颓脙蓚€(gè)動(dòng)作嗎？我國(guó)的文字很有意思，請(qǐng)同學(xué)們拿出字典查一查“推敲”的意思。（學(xué)生查字典）

師：兩個(gè)簡(jiǎn)單的字連起來(lái)，意思卻不一樣了，說(shuō)起這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)，還有一段動(dòng)人的故事，讓我們一起學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。

教師做動(dòng)作讓學(xué)生猜字，別出心裁，有趣有味，不經(jīng)意間引出課文，在趣味中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、入境激情，誘發(fā)讀書(shū)欲望

葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真，作者胸有境地，入境始與親?！苯處熥⒅貏?chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有重要作用。

案例《草原》導(dǎo)入：

課始，教師播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體課件展示歌詞中所唱到的遼闊的草原的畫(huà)面：彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒??

看完后，教師用贊美的語(yǔ)氣朗誦描繪草原美景的歌詞，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。學(xué)生會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆：“草原上的景色真美??！”在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題：你們到過(guò)草原嗎？想去草原看看嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)草原風(fēng)土人情的課文——《草原》。

在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象打動(dòng)，且教師飽含激情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。閱讀之前，學(xué)生的情緒已被吸引，會(huì)帶著一種渴望的心情閱讀課文，體會(huì)草原的獨(dú)特風(fēng)光。

三、釋題直入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

釋題，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生從分析理解文題入手，由題目生發(fā)開(kāi)，激發(fā)閱讀興趣。題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內(nèi)容，有的提示文章的主旨，有的引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。

案例特級(jí)教師靳家彥執(zhí)教《有這樣一個(gè)小村莊》（人教版第七冊(cè)）：（教師板書(shū)填空式課題：《有？搖 ？搖？搖？搖一個(gè)小村莊》）師：我把題目寫(xiě)好了，大家有什么意見(jiàn)？ 生：您少寫(xiě)了“這樣”二字。

師：（補(bǔ)上“這樣”，生齊讀課題）讀了這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？ 生：讀了課題，看到“這樣“兩個(gè)字，我就想知道這個(gè)小村莊究竟是怎樣的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象的小村莊）

師：我們讀課文往往可以通過(guò)讀題目來(lái)推想課文內(nèi)容?！斑@樣”究竟是怎樣呢？我們帶著這樣的問(wèn)題完成學(xué)習(xí)的第一個(gè)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真地、反復(fù)地讀，然后說(shuō)說(shuō)有“怎樣”的一個(gè)小村莊。

上述教學(xué)片斷，教師先采用填空式板題法，讓學(xué)生加深對(duì)“這樣”一詞的識(shí)記，再由“這樣”形成懸念——究竟是“怎樣”，由無(wú)疑促使學(xué)生生疑由課文題目而推想課文內(nèi)容，然后帶著這樣的推想讀書(shū)，以求概括地了解課文的基本內(nèi)容，這是整體感知課文內(nèi)容的第一步。

四、提問(wèn)質(zhì)疑，揭示文本內(nèi)涵

“學(xué)起于思”。由課題引發(fā)的短短的導(dǎo)語(yǔ)若能讓學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文，就不“短”了。

案例《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)：

（播放背景音樂(lè)《三國(guó)演義》主題曲：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。在長(zhǎng)江邊，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事??”）

師：今天，我們共同學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。（板書(shū)課題）讀課題《草船借箭》，你有什么想問(wèn)的嗎？（生：??）帶著你們的問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)精彩的故事。

在這里，看似簡(jiǎn)約的導(dǎo)入，實(shí)則是為了讓學(xué)生有一個(gè)正確的閱讀方向，不走歧途。上課伊始，用“讀課題，你想到了些什么？帶著你們的問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)精彩的故事”的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且印象深刻。

五、故事鋪設(shè)，引入課文情境

以熟悉的事例導(dǎo)入課堂，可消除陌生感，拉近距離，給學(xué)生搭建認(rèn)識(shí)新知的橋梁。案例著名特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)《小珊迪》時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)：

師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國(guó)留學(xué)中國(guó)學(xué)生，獲得博士學(xué)位之后決定留在德國(guó)發(fā)展。他找了一家公司，沒(méi)被錄取；找到第二家，人家也拒絕了他。他找了20多家大公司，都沒(méi)找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑自己的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問(wèn)題的。但是那家小公司也拒絕了他。同學(xué)們想一想：他為什么會(huì)被拒絕？

生1：因?yàn)榈聡?guó)人是個(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國(guó)人。生2：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。生3：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。

師：你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生也想知道原因，就憤怒地問(wèn)那個(gè)小公司的老板：“對(duì)不起，先生，我們從網(wǎng)上查到你在德國(guó)乘公共汽車(chē)時(shí)曾逃過(guò)三次票。一個(gè)為了蠅頭小利而不講誠(chéng)信的人，怎么可以讓人信任呢？”聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么問(wèn)題？

生1：為什么老板對(duì)這樣的小事斤斤計(jì)較呢？ 生2：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？ ??

師：那么，就讓我們?nèi)?wèn)問(wèn)小珊迪，從他那里找找答案。

以故事激起疑惑，以疑惑促動(dòng)猜想，以猜想引發(fā)期待??這樣的引導(dǎo)方式，好似一把鑰匙，開(kāi)啟了學(xué)生的心扉，使學(xué)生處于“課未始，興已濃”的良好狀態(tài)，期待著下一步在與文本的對(duì)話(huà)中主動(dòng)揭開(kāi)心中那個(gè)謎團(tuán)的謎底。

教無(wú)定法，貴在得法。只有簡(jiǎn)明扼要、富有情趣、充分體現(xiàn)“語(yǔ)文味”的課堂導(dǎo)入，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)，這樣語(yǔ)文課堂才有可能達(dá)到“教是為了不教”的最高境界。

第五篇：課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

一、課堂導(dǎo)入的意義：

課堂導(dǎo)入，它起著連接師生情感，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，是課堂教學(xué)中師生之間溝通的橋梁，這座橋梁架的如何直接影響著師生之間的互動(dòng)效果。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力、滲透主題和創(chuàng)設(shè)情境等作用，并且能激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲，精神振奮的投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，可見(jiàn)精心又有效的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中的作用是舉足輕重的。

二、課題導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.課堂導(dǎo)入要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以3至5分鐘為宜。2.要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.同一教材，同一教學(xué)內(nèi)容，新課導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)要有不同的帶入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。

4.導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固、理解和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。5.導(dǎo)入要有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性和講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。6.不要死板硬套，要靈活，新穎。

7.貼合實(shí)際，聯(lián)系主題，符合兒童身心發(fā)展。

三、語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的主要方法：

（一）背景介紹導(dǎo)入：

有些課文，由于寫(xiě)作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入：

所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下幾種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話(huà)說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。

2．懸問(wèn)設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣.3.實(shí)例導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方式用“活生生”的事例更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如課文《要下雨了》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學(xué)了這篇課文我們就知道了。

（三）活動(dòng)導(dǎo)入法：

實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。

（四）趣味導(dǎo)入

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入法

教師用猜謎語(yǔ)的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方式。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語(yǔ)的導(dǎo)入開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過(guò)程中為了找到正確的答案，探索知識(shí)的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.故事導(dǎo)入法“故事是兒童的一大需要”，在新課教學(xué)中教師可以利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力。

運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來(lái)更為容易。

3.簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法

用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，對(duì)于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過(guò)圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩(shī)時(shí)，教師畫(huà)出了曲頸高歌的白鵝。無(wú)疑此時(shí)被畫(huà)吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專(zhuān)注，各種解釋?zhuān)胂竽酥领`感都會(huì)奔涌而出。

4.名言導(dǎo)入法

教師引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這種導(dǎo)入能馬上讓學(xué)生明確都市的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。