第一篇：例談高中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計

文/劉 薇

【摘 要】導(dǎo)入是一堂完整的課堂教學(xué)不可或缺的部分。在一堂課的教學(xué)活動中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不僅可以引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，還能在一定程度上起到活躍課堂氛圍，構(gòu)建輕松課堂的作用。可以說，優(yōu)秀的導(dǎo)入是上好一堂課的“法寶”。在本文中，筆者就結(jié)合高中生物課堂教學(xué)實例，列舉了課堂教學(xué)中幾種常用的導(dǎo)入方式，希望在有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下，生物課堂教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性?！娟P(guān)鍵詞】高中生物；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)

大量的教學(xué)實踐證明，在課堂教學(xué)活動中，占據(jù)課堂時間不長的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在其中卻占據(jù)著相當(dāng)重要的作用。上新課之前，教師通過切實有效的導(dǎo)入形式，可以在上課的一開始就緊緊地吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就進入到一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于彌補課堂教學(xué)時間有限的問題極其重要。除此以外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計而成，這樣，教師可以在課前兩三分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對接下來一整堂課的內(nèi)容做好鋪墊，這對于學(xué)生更加順利高效地進行接下來的學(xué)習(xí)活動也是大有裨益。因此，作為一名高中生物教師，我們一定要重視生物課堂教學(xué)前的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，一旦導(dǎo)入做好了，接下來的教學(xué)活動就會更加得心應(yīng)手了。

一、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

以舊知識引入新知識的復(fù)習(xí)式導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中出現(xiàn)頻率最高的一種導(dǎo)入方式，在講新課之前，先復(fù)習(xí)一下之前學(xué)習(xí)過的具有一定相關(guān)性或者啟發(fā)性的舊知識，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前做好接受新知識的準(zhǔn)備，同時，還能復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生擁有一次鞏固提升的機會。除此以外，通過把新舊知識放在一起進行對比引入，還可以有效明確新舊知識之間的連接點，增加所學(xué)知識的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生更好的建立知識體系?？傊瑥?fù)習(xí)式導(dǎo)入是一種用起來方便，但效果卻十分理想的導(dǎo)入方式。生物學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，在生物課堂上，恰當(dāng)?shù)剡\用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入往往是一個不錯的選擇。例如，筆者在給學(xué)生上《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容之前，就先給學(xué)生復(fù)習(xí)了一下之前學(xué)習(xí)過的生態(tài)系統(tǒng)的能力源頭、能量流動渠道、能力流動的特點等知識點，通過復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)生很快得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中，能量的流動是單向且逐漸遞減的，由此可見，能量是無法重復(fù)利用的，但由于太陽能源能夠給我們源源不斷地提供能量，從而使得我們所處的生態(tài)系統(tǒng)始終保持穩(wěn)定、正常的運轉(zhuǎn)。得出這一結(jié)論以后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，由“能量”轉(zhuǎn)向了“物質(zhì)”提問道：能量可以通過源源不斷地太陽能來提供，但生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)，如氧氣、水本身就來自于地球，并沒有像太陽這樣的“外援”為我們提供源源不斷的物質(zhì)，但為什么億萬年來，地球上的這些物質(zhì)卻沒有被消耗完呢？為什么還能維持穩(wěn)定、正常的運轉(zhuǎn)呢？話題到了這里，“物質(zhì)的循環(huán)”這一問題就被自然而然地引入了進來。這樣自然地新舊知識的過渡會讓學(xué)生的思維有一個緩沖的空間，會更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這樣所出來的教學(xué)效果自然也會更加理想。

二、懸念式導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，通過設(shè)置一些問題懸念，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動地投入到思考活動中，這樣一種懸念式導(dǎo)入也是課堂上經(jīng)常用到的一種導(dǎo)入方式。例如，筆者在給學(xué)生講到“植物激素”的內(nèi)容時，就先提出了這樣一個問題：“如果在家里的陽臺上種植一些植物，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些陽臺上的植物都是朝著窗外的方向生長的?！甭牻處熯@么一說，一些學(xué)生開始回憶起自家陽臺上植物的生長方向，發(fā)現(xiàn)果然如教師所說，這時候，筆者接著問道：“你們知道植物朝著窗外生長的奧秘是什么嗎？”這樣一個問題很快就引起了學(xué)生的興趣，大家紛紛瞪大眼睛，希望老師給出答案。這時候，筆者卻賣個關(guān)子說道：“是什么奧秘先不告訴你們，等學(xué)完了今天的內(nèi)容以后，這個奧秘自然就解開了！”就這樣，通過巧設(shè)懸念，學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來。為了揭開奧秘，很多學(xué)生在接下來的教學(xué)過程中聽得比以往更加認真，思考和回答問題也更加積極主動，課堂教學(xué)收到了十分理想的效果。

三、生活實例導(dǎo)入

生物學(xué)科是一門以各種動植物以及它們所處的環(huán)境，乃至我們每個人的本身為研究對象的科學(xué)，可以說，這是一門與我們每個人的日常生活都息息相關(guān)的學(xué)科。而與生物教材上抽象難懂的知識相比，生活中生動有趣、形式各異的生物知識顯然更容易引起學(xué)生的探究興趣。如果教師能夠把生物學(xué)科生活化的特征運用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中，選擇一些學(xué)生較為熟悉的生活實例作為導(dǎo)入設(shè)計的素材，這樣既可以拉近學(xué)生與生物學(xué)科的距離，又可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力。例如，筆者在給學(xué)生講到“細胞呼吸”時，就給學(xué)生提了這樣一個問題：“農(nóng)作物在種植之前、種植過程中，都需要不斷松土，這是為什么？當(dāng)我們受傷需要包扎的時候，為什么要選擇那些透氣性好的紗布進行包扎？”對于這樣一些問題，很多學(xué)生都非常熟悉，但在日常生活中，卻很少有學(xué)生去深究這些問題背后的原因。而在課堂上，教師如果把這些生活中常見的問題同課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生會非常樂于思考和探究，這樣，借助于生活經(jīng)驗和學(xué)科知識，學(xué)生的知識和能力都會得到顯著的提升。除了以上列舉的幾種導(dǎo)入方法，生物課堂上還有很多的導(dǎo)入方法也是各具特色、各有優(yōu)點，常用到的像是講故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?。作為教師，我們要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，選擇一些恰當(dāng)而有效的導(dǎo)入方式，爭取在上課的一開始就通過導(dǎo)入“先聲奪人”，這樣會為接下來整堂課的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：英語教學(xué)中如何設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

英語教學(xué)中如何設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

摘 要：在英語教育的環(huán)節(jié)之中，枯燥的灌輸式的課堂模式已經(jīng)不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為開拓的模式在英語教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出來，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，由于缺乏特定的語言環(huán)境，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤其重要。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入； 問題； 激勵； 學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：G633．41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-119-001

英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，由于缺乏特定的語言環(huán)境，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤其重要。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲和好奇心，積極主動地參與到英語課堂教學(xué)呢？俗話說得好：良好的開端就是成功的一半。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能夠成功地吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為整個課堂營造一個生動活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們積極主動地參與課堂活動，那么新知識的獲取就變得輕而易舉了。

一、圖片導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣狀況cloudy ,sunny, rainy時，老師與同學(xué)們進行簡短的英語問候，然后指指外面的天空，問：How’s the weather like today?老師做出看天空的姿勢，如果是晴天，就表現(xiàn)出陽光刺眼的感覺，如果是雨天，就用手做出下雨的姿勢，幫助學(xué)生理解問題的意思，然后以圖片的方式分別引入cloudy, sunny ,rainy。

二、情境導(dǎo)入法

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭疼的就是沒有語言環(huán)境和適當(dāng)?shù)那榫?，這需要教師在資源有限的情況下創(chuàng)設(shè)某些情境來進行情境教學(xué)。教師們都有經(jīng)驗――語言是練會的，根據(jù)這一實驗性原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的環(huán)境，練會所學(xué)內(nèi)容，有極其重要的意義。如在高一下冊Unit 4 Festivals（節(jié)慶日）時，可選擇性地創(chuàng)設(shè)某個節(jié)日情境。比如說創(chuàng)設(shè)“圣誕節(jié)”的情境，在門、窗或課桌邊貼上五顏六色的圣誕卡片，在黑板上畫一棵圣誕樹，再做一個圣誕老人像掛在墻角，圣誕節(jié)的氣氛一下子被烘托出來。此種情境下要求學(xué)生用英語來進行交流，相互祝福，把“節(jié)日”話題引出，要求學(xué)生以組來做情境對話。

三、提問式導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)用品pen，pencil-box，book時，可以將這些實物事先放入一個盒子里，然后老師很神秘的拿出來，并且提問：guess!what’s in the box? 讓學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，活躍課堂氣氛，直至有同學(xué)猜出這些物品為止，最后將實物一一展示出來。

四、謎語式導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)水果apple banana時, 老師可以用語言先描述它們的樣子，It’s yellow, it’s like a moon, It’s sweet.Guess,what’s this?也可以用手勢來表示形狀和物品大小，幫助學(xué)生去理解。

五、多媒體演示導(dǎo)入法

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍嗝襟w教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，在英語課堂中教師應(yīng)常用多媒體的演示來激勵學(xué)生的意志，喚醒學(xué)生的意識，鼓舞學(xué)生的情緒，以達到完美的導(dǎo)入效果。例如，在上高一上冊Unit 8 Sports（體育運動）這一課時，就可用多媒體先展示一段關(guān)于北京2008年奧運會的宣傳短片，要求教師把短片內(nèi)容編排得經(jīng)典，音響也要求極具感染力，再以 “One world One dream”（同一個世界，同一個夢想）的奧運精神的宣言而結(jié)束短片。這樣的導(dǎo)入已讓學(xué)生們對奧運體育精神感慨萬千，像磁石一樣把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來了，那么，接下來的關(guān)于奧運體育精神的授課就十分自然了。多媒體演示導(dǎo)入法在學(xué)校條件允許的情況下是屢試見效的，因而這種方法也是教師中較受歡迎的一種導(dǎo)入法。

六、改造導(dǎo)入法

為了提高學(xué)生們的注意力，考查學(xué)生的記憶能力，可以將教室的環(huán)境改造一下，比如：在窗戶上貼上要學(xué)的單詞，或者將教室里的一樣實物進行小小的改造。讓學(xué)生們來觀察，教室里有什么變化。這些小小的動作都會大大地激發(fā)同學(xué)們的熱情。

七、律動導(dǎo)入法

律動導(dǎo)入法借助身體動作和其它直觀手段積極創(chuàng)設(shè)語言情境, 體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則, 符合小學(xué)生活潑好動的特征, 能活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能幫助學(xué)生加深對語言的理解和掌握,還能加強動覺訓(xùn)練,提高肢體運動智能。如在教學(xué)Let’s do 部分時,可以讓學(xué)生大膽地一邊說一邊做出相應(yīng)的動作,開心之余,大大提高了課堂教學(xué)效果。

律動導(dǎo)入法要求每個肢體語言, 包括動作、表情、聲音的設(shè)計, 都要求科學(xué)并能恰到好處, 否則就會弄巧成拙, 達不到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)head, should, knees等一些身體部位時，可以用活潑的律動帶入單詞學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又愉快了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。

八、懸念導(dǎo)入法

懸念法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容巧設(shè)懸念, 引發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 促使學(xué)生產(chǎn)生疑問、關(guān)注疑問到破解疑問的學(xué)習(xí)過程。例如,在學(xué)習(xí)方位詞“in、on、under”時, 筆者采用懸念導(dǎo)入法,課前將幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)用品藏在了不同的地方。上課互相問候后,就問其中一位學(xué)生“Where is your book?”學(xué)生自己此時也感到奇怪,全班同學(xué)都將目光集中到了這位同學(xué)身上。筆者接著又比劃著問“In your desk?”這位同學(xué)找了找, 搖搖頭, 于是筆者對全班同學(xué)說“Let’s help him together.”全班同學(xué)都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來,其中一位學(xué)生迅速在自己書桌里發(fā)現(xiàn)了書本并把它舉了起來,筆者立刻引導(dǎo)他說“Oh!It’s in my desk.”新授單詞“in”在教師一步步的引導(dǎo)下呈現(xiàn)在了學(xué)生面前,這種懸念式的導(dǎo)入,其效果不言而喻。

課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，而針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?nèi)匀恍枰粩嗟膭?chuàng)新。所謂教無定術(shù)，如何從實際教學(xué)中不斷累積經(jīng)驗，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，是每一位老師的永久職責(zé)。

第三篇：談?wù)n堂導(dǎo)入藝術(shù)

作家高爾基在談創(chuàng)作經(jīng)歷時曾說：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的。”成功的課堂教學(xué)離不開精心營造的學(xué)習(xí)氛圍，特別是課堂的開始——導(dǎo)入，更是重中之重、難中之難。下面，讓我們共同學(xué)習(xí)和探究小學(xué)階段語數(shù)教學(xué)中的常用導(dǎo)入方法。第一方面：數(shù)學(xué)教學(xué)

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是教師直接點出課題，引入新課的方式。例如教學(xué)《圓的周長》時，一上課，教師用簡捷的語氣說：“同學(xué)們認識了圓的半徑、直徑，什么是圓的周長呢？”生答：“圓一周的長?！睅煟骸罢埻瑢W(xué)們閉上眼睛想象，圓的周長展開后會出現(xiàn)一幅什么圖形？”生：“一條線段?！睅煟骸霸趺礈y量和計算圓的周長呢？今天我們來研究這個問題?！边@樣一開始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，有助于引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，誘發(fā)探求新知的興趣。

二、謎語引入法

謎語引入是與形體有聯(lián)系且學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用猜謎語的方式導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《年、月、日》時，講課前，先請同學(xué)們猜個謎語，看誰能先猜出來?！耙晃锷鷣碚嫦∑?，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮?！睂W(xué)生很快回答：“日歷、臺歷......”師：“好，看來同學(xué)們對日歷都比較熟悉，撕下一張就過一天，都撕完了就過了一年。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)‘年、月、日'?！边@樣可激發(fā)學(xué)生的想象，具有“競爭”意識，符合兒童的心理特征，通過對謎語的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、游戲?qū)?/p>

游戲?qū)胧峭ㄟ^各種數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的好奇心。例如教學(xué)三角形的內(nèi)角和性質(zhì)時，教師先讓學(xué)生任意畫一個三角形，并用量角器量出三個角的度數(shù)，然后叫學(xué)生隨意報出兩個角的度數(shù)，教師迅速猜出第三個角的度數(shù)。教師為什么能猜得對？三角形的三個角之間有什么關(guān)系？告訴學(xué)生：“就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣能抓住學(xué)生的好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦。

四、操作引入

動手操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一，小學(xué)生的抽象思維在很大程度上依賴于直觀的感情經(jīng)驗，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生認知上的這一特點，盡量增強引入效果。例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，先請同學(xué)準(zhǔn)備好小棒，第一組拿出8根，第二組拿出9根，第三組拿出10根，第四組拿出11根，接著讓各小組擺小棒，每4根小棒擺成一個四邊形，看能擺出幾個四邊形，然后讓各組長匯報，教師板書8÷4=2、9÷4=2......1、10÷4=2......2、11÷4=2......3，再讓學(xué)生說一說第二、第三、第四組的結(jié)果為什么和第一組擺的不一樣？第一組正好擺完，第二、第三、第四組擺完后還有余下小棒，這些余下小棒不夠再擺一個四邊形，我們把多余的小棒的根數(shù)叫余數(shù)。這節(jié)課我們來研究有余數(shù)的除法，這樣能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其強烈的求知欲，使學(xué)生帶有飽滿的學(xué)習(xí)熱情投身于新課的學(xué)習(xí)之中。

五、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是教師根據(jù)兒童對新鮮、奇異的事物感興趣，喜歡聽故事的特征，將教材內(nèi)容編成一個生動的小故事為導(dǎo)語。例如，教學(xué)認識幾分之一時，可這樣導(dǎo)入：一天，火紅的太陽烤著大地，孫悟空等師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，這時人人都又累又渴。悟空說：“師傅，咱們找個地方休息休息，我去化點吃的去?！辈灰粫海蚩毡硪粋€大西瓜，說：“現(xiàn)在有一個大西瓜，分給咱們四個人吃，四人分別吃這個西瓜的1/

9、1/

7、1/

5、1/3，怎么分呢？”八戒看著西瓜口水都要流出來了，搶著說：“我來分，我飯量大，吃多的，所以我吃1/9，師傅吃1/7，沙師弟吃1/5，大師兄飯量小，就吃1/3吧”。聽了八戒的話，三人都笑了，你知道為什么嗎？這樣引入，能幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、借助媒體導(dǎo)入。

課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》，教師課件演示纜車沿筆直的索道滑行，國旗沿著旗桿徐徐上升，直升飛機起飛時的螺旋槳運動，小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)。讓學(xué)生觀察，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，然后思考這些物體運動的方向有什么不一樣，得出平移和旋轉(zhuǎn)各自的特征。這樣通過直觀演示讓學(xué)生觀察得出結(jié)論，學(xué)生對概念的理解和掌握就非常深刻了。

第二方面：我們一起來學(xué)習(xí)幾位著名語文教師的課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

王崧舟老師的精彩導(dǎo)入：

一 激趣導(dǎo)入：閱讀教學(xué)的“火力點”

《草船借箭》教學(xué)片段：

師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，那《草船借箭》就是謀略里的謀略；有人說《三國演義》是一部智慧之書，那《草船借箭》就是智慧里的智慧。對于這樣一個充滿了謀略和智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請同學(xué)們打開課本，自由、大聲地朗讀課文《草船借箭》，碰到難讀的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，你們從謀略和智慧的角度給故事當(dāng)中的四個人物排一排名次，明白了嗎？

賞析：興趣是最好的老師。王崧舟老師用獨特的富有趣味性的問題——“給故事當(dāng)中的幾個人物排一排名次”吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二

激情導(dǎo)入：閱讀生命的“生命線” 《一夜的工作》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，一年有許多個日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。比如1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子，我們應(yīng)該終身牢記。就在這一年，一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——

賞析：”沒有情感，就沒有文章；沒有文章，也就沒有語文教學(xué)。王崧舟老師不是讓學(xué)生直面文本，而是補充詩人宋小明因懷念總理而寫下的詩歌——《你是這樣的人》。這樣的情境創(chuàng)設(shè)為整個課堂教學(xué)奠定了濃郁的感情基調(diào)，豐富了學(xué)生的情感體驗。

三

激疑導(dǎo)入：閱讀教學(xué)的“強磁場”

《只有一個地球》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，美國有一本世界著名的雜志叫《時代周刊》，大家聽說過嗎？

（學(xué)生有的說聽說過，有的說沒有。）

師：這本雜志每年要在世界范圍內(nèi)評選一位新聞人物，這個人往往在這一年當(dāng)中在全世界的影響最大。我舉兩個例子：比如2001年評選出來的新聞人物是美國紐約市的市長朱莉·安妮；1992年新聞人物是咱們國家改革開放的總設(shè)計師鄧小平。但是，1998年《時代周刊》卻評出了一位非常特殊的新聞人物。結(jié)果一公布，所有人都大吃一驚。大家想知道是誰嗎？

生：想！

師：我們一起來看看1998年《時代周刊》評選的新聞人物——

（師課件演示地球。）

生：地球！

師：你們吃驚嗎？

生：吃驚！

師：地球默默地為我們奉獻，但它畢竟不會說話，怎么可以成為新聞人物呢？大家想知道答案嗎？

生：想！

師：答案就在課文《只有一個地球》中。請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完問一問自己的心情怎樣。）

賞析：“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維的發(fā)動機，是發(fā)展的催化劑。王崧舟老師利用“為什么地球被《時代周刊》評選為1998年新聞人物”這一疑問，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指明了學(xué)生探究的方向，點燃了學(xué)生思維的火花。

四

故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。

師：這是一個真實的故事。一個在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他??他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了??

同學(xué)們想一想，他為什么會被拒絕？

生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。

生：可能那些公司的經(jīng)理認為他沒有實際的工作經(jīng)驗。

生：也許是那個留學(xué)生高分低能。

師：你們的想法也有道理。那個留學(xué)生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”

聽了這個故事，你們有什么問題？

生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？

生：那個經(jīng)理為什么不給他一個改正的機會呢？

??

師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱?，去問問小珊迪，從他那里找找答案。小學(xué)生愛聽故事，開課伊始，教師用故事導(dǎo)入，一下子就能抓住學(xué)生的興奮點，緊接著提出問題“怎么可以讓人信任”不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結(jié)合起來，為下面學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容起到了推動的作用。）

于永正老師的獨特導(dǎo)入

一、“溫故而知新”式的導(dǎo)入語 于永正老師教學(xué)古詩《草》。

師：上一年級的時候，小朋友學(xué)過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學(xué)們聽聽？

師：學(xué)了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多詩人，他們寫了許多許多詩。這些詩寫得可美了，今天，咱們再來學(xué)一首。

（于老師這個教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計得非常好，既復(fù)習(xí)了原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將授教的古詩有機地聯(lián)系起來，真正做到了“溫故而知新”。）

二、“開門見山”式的導(dǎo)入語

于永正老師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，這樣開頭：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當(dāng)中這一橫要長；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。（“開門見山”式導(dǎo)入語是于永正老師采用比較多的導(dǎo)入課文的方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書課題進行寫字教學(xué)，或是進行說話教學(xué)等。）

三、“音樂式”導(dǎo)入語

于永正老師教學(xué)《月光曲》時，（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！蔽覀儸F(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。

《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個美麗動人的傳說呢！——請打開書，讀讀課文。

（在《月光曲》聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時也能幫助學(xué)生突破文中的難點，如，使學(xué)生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。不僅如此，音樂還能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。）“導(dǎo)”是為了“入”，正因為老師播種了優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)”，所以課堂才會收獲高效的“入”。不同的課題有不同的導(dǎo)入方法，同一課題也有不同形式的導(dǎo)入方法。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法和形式是多種多樣的，不管如何設(shè)計，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：例談初中歷史課堂導(dǎo)入的方法

例談初中歷史課堂導(dǎo)入的方法 東莊一中

陳金利

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中起著重要的作用，成功的導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生的注意力，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而活躍思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保證好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果導(dǎo)入不當(dāng)，學(xué)生一開始就會感覺這節(jié)課上著沒意思，學(xué)生的注意力就會不集中，教師講課的情緒也會比較低落，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果一定不佳。因此，成功的導(dǎo)入是成功課堂的金鑰匙。

因此教師要匠心獨具，巧妙的創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生好奇心和求知欲望的導(dǎo)入，使學(xué)生迅速把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。那么在初中歷史課堂教學(xué)過程中都有哪些導(dǎo)入方法呢？下面我對常用的、有效集中學(xué)生注意力的導(dǎo)入方法做一簡單介紹。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法的選擇要求是新舊課之間知識聯(lián)系比較緊密，在“溫故”的基礎(chǔ)上深化到“知新”、融通到“變化”。如在學(xué)習(xí)八年級下冊《改革開放 》一課時，教師先復(fù)習(xí)上一課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的知識，提問黨的十一屆三中全會的具體內(nèi)容有哪些？在學(xué)生回答出實行改革開放的偉大決策的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)提問“如何改革開放”，怎樣改革？又怎樣開放呢？這樣的導(dǎo)入方式，既溫習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又以問題的形式引發(fā)學(xué)生的好奇心，用懸念創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，有利于教學(xué)活動與學(xué)生心境達成一致，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、歷史故事導(dǎo)入法

介紹有懸念的歷史故事是新課導(dǎo)人的方法之一。尤其七八年級的學(xué)生好奇心很強,課前導(dǎo)入介紹有懸念的歷史故事,能吸引學(xué)生的注意力,有利于提高課堂教學(xué)效率。比如《伐無道 誅暴秦》這一課的教學(xué)設(shè)計,可以首先講秦始皇“掃六合”,一統(tǒng)天下,建立了當(dāng)時世界上疆域遼闊的封建帝國,然后設(shè)置懸念吸引學(xué)生的注意力,在秦朝都城的市場上卻出現(xiàn)了如此的奇怪現(xiàn)象:鞋子沒人買,拐杖卻成為搶手貨。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?接著講述秦朝的統(tǒng)治殘暴無情,建阿房宮、筑驪山墓、修長城,賦稅、徭役、兵役十分沉重,刑法嚴酷,民不聊生,最終導(dǎo)致了大規(guī)模的農(nóng)民起義,秦朝短命而亡。這種設(shè)置懸念的方式容易引起學(xué)生的疑問,使他們有興趣學(xué)習(xí)和理解下面的內(nèi)容。

同時，在今天的歷史教學(xué)中，與所學(xué)階段知識有聯(lián)系的電影、電視劇幾乎涵蓋了所有。只要在教學(xué)中隨意擇優(yōu)一講，學(xué)生自然會知道以下的故事。如在講到《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師從講林則徐的故事開始，學(xué)生自然就知道了這場戰(zhàn)爭的背景。但故事畢竟是故事，它與事實、知識有很大的區(qū)別，教師要注意到這一點。

3、歌曲導(dǎo)入法

在初中階段，學(xué)生正是最活潑的年齡段，他們對歌曲特別喜愛。所以在課堂之前以與本堂知識有關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，可謂是既新穎又易接受的好方式。比如在講《中華人民共和國成立》一課時，引導(dǎo)學(xué)生聽或者唱《國歌》是最好不過的導(dǎo)入法。在講到《巴黎公社》一文時，引導(dǎo)學(xué)生聽或者唱《國際歌》是貼切到家的做法。講《抗美援朝》時唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》等等。這樣的方式可以縮短教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生一上課就被一種情緒所感染，達到氣氛活躍、情境交融的目的。讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會知識，理解情感，達成目標(biāo)。

4、用名詩詞或名言名句導(dǎo)入法

初中階段的學(xué)生，在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)了不少的古詩文、名言、名句及作者。充分利用學(xué)過的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境是十分自然的。在講到《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時，先以王昌齡的《出塞》來引出，“秦時明月漢時關(guān)，萬里長城人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，這首詩中的龍城飛將是誰呢？從而引出漢與匈奴的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)《燦爛的宋元文化》時，教師可以先出示蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》時，可以用李白的詩歌導(dǎo)入。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又讓學(xué)生感受到了古典文化的魅力。

5、以紀(jì)念日或節(jié)日導(dǎo)入

在近年的中考中，將現(xiàn)實生活中的紀(jì)念日或節(jié)日作為引子，檢測學(xué)生知識與能力的試題比比皆是。而在教學(xué)中，運用此方法導(dǎo)入教學(xué)過程也是很好的。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時用“禁毒日”導(dǎo)入，學(xué)生自然就會明白此紀(jì)念日的意義。

中外歷史上，有許多特殊的日子，用它作為導(dǎo)入的引子，也別有新意。如中國歷史上，用5月4日引入對“五四運動”的學(xué)習(xí)；用7月1日引入對“中國共產(chǎn)黨建立”的學(xué)習(xí)；用8月1日引入對南昌起義的描述；用10月1日引入對“中

華人民共和國成立”的學(xué)習(xí)。世界史上，用7月4日美國國慶日，引入學(xué)習(xí)《美國獨立戰(zhàn)爭》；用7月14日法國國慶日，引入學(xué)習(xí)《法國大革命》。

6、成語導(dǎo)入法

歷史教科書上，有許多成語典故，信手拈來，用在教學(xué)導(dǎo)入中，言簡意賅，直截了當(dāng)，字字鏗鏘，寓意深刻。如圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、公車上書、明修棧道，暗度陳倉等等。

7、用實事導(dǎo)入

歷史課講的是過去的事，有些學(xué)生不一定感興趣。但今天社會上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)系的，如當(dāng)今印巴矛盾、臺灣問題、釣魚島問題等等。如果我們教師了解了這些熱點問題，用這些熱點來引入課堂就很容易引起學(xué)生的興趣。同時，也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。比如我們在講《動蕩的中東地區(qū)》時，電視上的“新聞聯(lián)播”就是很好的導(dǎo)入素材。學(xué)生會探究“動蕩的原因是什么”、“這些地區(qū)為什么會出現(xiàn)這種狀況”等等。講冷戰(zhàn)時，結(jié)合當(dāng)今的“利比亞”局勢，北約軍隊對利比亞的空中打擊，這樣，看得見的事實更能增加知識、激發(fā)興趣、增強探究的欲望。

8、利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導(dǎo)入課堂

這種方法其實與講故事有異曲同工之妙，但我覺得應(yīng)該還是分開為好。這種導(dǎo)入法比講故事更具體、生動。我在講到《辛亥革命》一課時，提前給學(xué)生提供了電視劇《孫中山》的幾個要點劇情讓學(xué)生去看，在教學(xué)過程中，學(xué)生對歷史背景、革命原因、經(jīng)過、結(jié)果都能基本理解。事先擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，但在實際課堂教學(xué)中很順利。如果具備多媒體教室，這樣的課就更不在話下了。

當(dāng)然，在初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法還有很多，只要能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，就能給學(xué)生以足夠活動的機會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：語文課導(dǎo)入例談

語文課導(dǎo)入例談

導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可分割的部分，它關(guān)系到整堂課的成敗得失。俗話說：好的開端是成功的一半。成功的課堂導(dǎo)入如同是打開知識大門的金鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生積極求知，樂于探索。本人從事語文教學(xué)工作10余年，在傳統(tǒng)的直入式課堂導(dǎo)入和介紹性課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，探索實踐，將初中語文課堂導(dǎo)入方法歸納為以下幾種方式:

一、復(fù)習(xí)舊知，尋求聯(lián)系

我在教朱自清的散文《春》是這樣導(dǎo)入的：“一提到春，我們的眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、綠滿大地的景色就會覺得有無限生機。古往今來許多文人墨客用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們，想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜舟》中又是怎樣描繪的？。。。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》看看他是怎樣描繪春天景物的?！边@樣的導(dǎo)入，感情真摯，內(nèi)容豐富，新舊知識間的聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強，吸引了學(xué)生的心。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

很多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，因為這些文章從作者到內(nèi)容與現(xiàn)實都比較遙遠，且文字艱澀難懂，因此課前導(dǎo)入顯得尤為重要。在教學(xué)《晏子使楚》時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師給大家講一個關(guān)于周總理的故事。有一次，美國代表團訪華，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！?此語一出，話驚四座。美國官員的話里顯然包含著

精致的藤蘿花一下子就吸引了同學(xué)們的注意力。我問：大家看看，老師手里的藤蘿花的外形像是什么？有的說像貓耳朵，有的說像鼓起的帆，有的說像一只小船。我就提醒大家閱讀課文對藤蘿花外形的描寫，比較和自己最初的想像有何不同。

五、背景介紹，引人入勝

是指以介紹文章作者或相關(guān)背景的導(dǎo)入新課方式。如教授魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時，我給學(xué)生介紹了時代背景，寫作緣由，表述的條理清楚，引人入勝。

一般來說，寫作年代距今久遠而又文意含蓄，不介紹有礙學(xué)生理解課文的，宜用此法介紹作者時，要語言簡潔，突出與課文有關(guān)的材料，不可長篇大論地介紹作者的生平，介紹相關(guān)背景時，力求條理清晰，突出重點。

六、制造懸念，扣人心弦

懸念，是人們在閱讀文學(xué)作品或觀看電影戲劇時的一種心理活動，即關(guān)注故事發(fā)展和人物命運的緊張心情。作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個提示或暗示，但又不馬上解答，故事在讀者心中留下疑團，產(chǎn)生一種誘惑力，使讀者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使作品峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是“引人人勝的絕招”。

總之，一個精彩的課堂導(dǎo)入是架起師生情感交流的第一座橋梁，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，它將奠定整堂課師生互動的基礎(chǔ)，使得整個教學(xué)活動生動活潑，順利進行。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入要切