第一篇：教育觀摩報告 2

教育觀摩報告

8月20號我到母校進(jìn)行教育觀摩活動，通過這次活動，我聽了母校老師精心準(zhǔn)備的課，與地理教師一起學(xué)習(xí)，讓我受益非淺。她們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，從老師的實(shí)際課堂教學(xué)中我體會到了新課程教學(xué)的意義所在，也了解到要成為一名教師不僅僅是要擁有一定的專業(yè)知識，“學(xué)當(dāng)教師”也是一門學(xué)問。

聽課，我了解到：

一、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。為什么每位授課老師精心地準(zhǔn)備，卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺得是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也好；一個好的導(dǎo)入還可以使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。如老師講的《地球的運(yùn)動》, 她運(yùn)用讓學(xué)生講故事的方式導(dǎo)入，調(diào)動了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)理念要新穎。在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識，并利用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索的習(xí)慣。如林老師讓學(xué)生思考不同地方的氣候，然后讓學(xué)生各抒己見談自己的看法，進(jìn)而得出結(jié)論。在引導(dǎo)學(xué)生獲取新知時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己觀察、操作，在小組中討論、交流，提出自己的發(fā)現(xiàn)，對不同層次學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，不求統(tǒng)一答案，只求有所見解，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。另外，教師還尊重學(xué)生的意見和想法，對學(xué)生的見解給予積極評價，真正體現(xiàn)教學(xué)相長。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

三、教學(xué)資源選用合理。主要表現(xiàn)：一是插圖及有關(guān)標(biāo)注的使用；二是聲音的有效使用。資源有利于教學(xué)的開展，有利于提高教學(xué)效率。

如吳老師節(jié)選的地震錄像，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，烘托了課堂的氣氛，為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。還選了一些圖，學(xué)生通過看圖就更易分清和記住了知識，形象地理解了地震。這使學(xué)生在掌握知識的同時也了解一些社會知識，這就是教學(xué)資源選用合理的最好表現(xiàn)。

四、在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

在我以往的認(rèn)知中，教師只關(guān)注學(xué)生掌握知識，所以采用的是“問答式”的教學(xué)方式，教師在前面走，學(xué)生在后面跟，步步為營，教師到達(dá)目的地，學(xué)生隨之而到。

聽課，我體會到：

一、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

新課標(biāo)明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能。本次聽課活動，教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：在講《氣候變化》這一課題時，有的是從地中海氣候?qū)?，有的與我國的旱災(zāi)相聯(lián)系。他們都是從學(xué)生身邊的地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

二、以問題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)：在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)

能力，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。這次聽課活動，大部分老師在設(shè)計問題方面做得比較好。采取“三分之一”教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究與教師引導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

三、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生、課件融為一體，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍。

在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發(fā)展中的觀察者，活動過程的設(shè)計者，解決疑難問題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰?。教師用教材教，而不是教教材。教材對學(xué)生來說不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。課件是教師教和學(xué)生學(xué)得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運(yùn)用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，課堂真正的會變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。

聽課，我認(rèn)識到：

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??吳老師在教學(xué)《地球的運(yùn)動》這一課時，學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生異樣的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，當(dāng)講到地震中的老師的感人事跡時，全場一片寂靜，大家的眼睛都濕潤了，那不僅僅是老師對學(xué)生的愛，那就是母親對孩子的愛。也把課堂氣憤推向了高潮，讓學(xué)生體會到老師那無私、偉大的愛，我們應(yīng)該更加熱愛尊敬我們的老師，二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，吳老師所執(zhí)教的《地球的運(yùn)動》的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次

1、在歌曲《相親相愛一家人》，出示課題《地球的運(yùn)動》。

2、情景導(dǎo)入：用一位教師舍己救人的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生體會濃濃的師愛。

3、師生互動感悟探究真理，出示了三個自學(xué)指導(dǎo)。

4、學(xué)海拾貝、知識精華。

5、鞏固反饋。

6、課后作業(yè)。

7、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

兩位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如林老師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 總而言之，在這次教育觀摩活動中我所學(xué)到的東西數(shù)不勝數(shù)，我也深刻地認(rèn)識到教學(xué)真的是一門值得探究的學(xué)問！

第二篇：教育觀摩報告

時間飛逝，一個星期的見習(xí)生活一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。以另一個身份重新走進(jìn)潮州市華僑中學(xué)，心情激動，親切熟悉而又不乏新鮮，這段日子看似短暫，給我的卻是深遠(yuǎn)的影響。下面，將我這段時間的個人見習(xí)情況報告如下：

當(dāng)初作為一名學(xué)生，而今作為一名見習(xí)生，再次走進(jìn)高中的教室，感覺截然不同。在講課過程中，老師的思路非常清晰，一節(jié)課下來，仿佛無形中有一條線在牽引著，按著老師的思路，每一位學(xué)生都能很好地把握這一節(jié)課的上課內(nèi)容。除此以外，當(dāng)提及某一個知識點(diǎn)的時候，老師也會很及時的補(bǔ)充相關(guān)的或復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識點(diǎn)。這正是論語中的“溫故而知新”。另外，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高中已經(jīng)基本上擺脫了“以老師為中心”的教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心”的模式也應(yīng)運(yùn)而生。課堂上，如果老師出錯或者學(xué)生有好的想法，學(xué)生都會積極反應(yīng)，跟老師同學(xué)們分享討論。此時，老師已不再高高在上，學(xué)生與老師平等，互相學(xué)習(xí)交流。從而，課堂上的氛圍自然而然的輕松，在這種愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)當(dāng)然更有效率。

在課后，當(dāng)我跟一些老師和學(xué)生的交流過程中，有一位老師跟我說：以前那種老師每天板著臉，盯著學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)過時了。我們應(yīng)該讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，吸收理解。老師的角色可以說是一個擺渡者，將學(xué)生送到岸上，以后的路還得靠他們自己；也可以說是一個引路者，一開始有人引路，之后就得靠自己摸索，尋找屬于自己的方法。很多學(xué)生也提到，跟老師討論很刺激，如果最后證明自己是對的，那時真的很有成就感。老師輸了，不但不生氣，反而很欣慰，我想“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”就是對老師最好的鼓勵吧。

第三篇：生本教育課堂觀摩體會2

“生本教育”課堂心得體會2

梁秋麗

聽完今天一（5）班的《畫》和二（9）班的《語文園地四》兩節(jié)課，由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何艷老師、鐘莉老師主講，兩節(jié)低段課，通過觀摩，通過對生本教育又有了更加深刻的理解。這將有助我回到市一小后的更好的開展教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。結(jié)合自己的想法，收獲如下：

“生本教育”的理念就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少講，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。

第四篇：觀摩報告

觀

摩

報

告

學(xué)

院：人文學(xué)院 專業(yè)班級：對外漢語121班

小組成員：蔡圓（5000212131）

陳琪琪（5000212121）

何昕怡（5000212134）

郝芷晴（5000212137）

洪航(5000212118)

經(jīng)過老師一階段的系統(tǒng)講授對外漢語教學(xué)的理論知識之后，我們初步了解了對外漢語教學(xué)的一些基本概念和教學(xué)技巧，而這一堂實(shí)踐課則使我們進(jìn)一步的通過觀摩真正的課堂教學(xué)，從而對這種教學(xué)活動有了更加直觀的感受。

教學(xué)視頻：北京語言大學(xué)對外漢語教學(xué)示范課第一課，綜合課——語音教學(xué)

使用教材：一年級教材楊寄州《漢語教程》第一冊（上）

教學(xué)對象：零基礎(chǔ)的漢語留學(xué)生，約12人，來自不同的國家和地區(qū)

課型：初級綜合語音課

教學(xué)目標(biāo)與任務(wù): 聲母11個，分別是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h 韻母10個，分別是a、o、e、i、u、ü、ai、ao、ei、o

生詞：一、五、八、大、不、口、白、女、馬、你、好

課文：”你好”

教學(xué)時間：約90分鐘

教學(xué)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入—新課講解—練習(xí)—復(fù)習(xí)鞏固—布置作業(yè) 新課導(dǎo)入——主講老師在課堂上用中文親切的向?qū)W生們問好，并且用英文解釋給大家聽，之后進(jìn)行自我介紹，并讓學(xué)生們相互介紹。再以送小禮物的方式將書和鏡子送給學(xué)生，營造了良好的課堂氣氛，簡潔明了的引入了課程教學(xué)。

新課講解——做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作后，老師便從“第一課”的拼音出發(fā)，通過在黑板上用不同的顏色標(biāo)示并指明“第一課”的聲母、韻母及聲調(diào)，從而自然過渡到韻母、聲母的講授（重難點(diǎn)）。在講授每一個韻母、聲母時，老師采用了先讓學(xué)生聽清發(fā)音，再帶讀的方式，最后讓每個學(xué)生都讀一遍，挨個糾正他們的發(fā)音。例如，在講韻母“e”時，老師先讓學(xué)生聽，再讓學(xué)生跟著讀，并且讓他們看手中的鏡子糾正自己的口型，其中有一個學(xué)生的發(fā)音始終不好，老師便指著電子屏上的發(fā)音器官圖指導(dǎo)他糾正發(fā)音。同時，在講授過程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)都有所突出，會反復(fù)帶讀，并讓同學(xué)們反復(fù)練習(xí)發(fā)音。例如，在講韻母“o”時，老師反復(fù)對其發(fā)音進(jìn)行了示范，并讓學(xué)生們進(jìn)行了多次練習(xí)；而在對送氣和不送氣音b、p進(jìn)行講解時，因其易混淆，進(jìn)行了多次練習(xí)，還采取了用紙顯示二者區(qū)別的方法。對“t”進(jìn)行發(fā)音講解時，讓同學(xué)們用手來感受呼出的氣流。之后便進(jìn)入對聲調(diào)的講解，老師用簡單的手勢來表現(xiàn)不同聲調(diào)的特點(diǎn)，并結(jié)合圖畫來表現(xiàn)，這樣既易于理解又方便記憶。講完聲調(diào)后，老師便讓學(xué)生們將音節(jié)和聲調(diào)結(jié)合起來讀，就自然過渡到對生字的講解。在講解生詞時，老師充分利用了電子屏，在每個生字出現(xiàn)之后都會出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解記憶。最后是對課文“你好”的講解，講解中老師注意到了其語流音變現(xiàn)象，講解生動準(zhǔn)確。

練習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固——講完計劃教授的韻母、聲母之后，老師給每個學(xué)生都發(fā)了不同的韻母、聲母卡片做韻母、聲母辨析游戲，學(xué)生們通過老師的發(fā)音辨析韻母、聲母，如果和手中的韻母或聲母發(fā)音一致，便把手中的卡片舉起來。在這一游戲過程中，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生們的積極性被調(diào)動，也幫助學(xué)生們理解和記憶韻母、聲母。在練習(xí)生字的同時，還借用卡片和圖畫作為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。通過設(shè)置情景、讓學(xué)生們以互相打招呼的方式練習(xí)“你好”的說法，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，布置作業(yè)——最后，老師對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并布置了課堂作業(yè)。

教學(xué)點(diǎn)評

總體來說，這次的示范課課堂教學(xué)目的要求明確，適合學(xué)生水平；教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散；教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理清晰、緊湊、自然；教學(xué)時間安排恰當(dāng)，體現(xiàn)了精講多練的原則；教學(xué)方法靈活多樣，而且有效；運(yùn)用了成熟的教學(xué)技巧，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然示范效果顯著，但是仍有一些瑕疵。下面我們將具體列舉該課的優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)意見。

一、優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)原則：

1、以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性原則。從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，制定課程計劃、教學(xué)大綱，并確定教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法。課堂氛圍輕松愉快，富有趣味性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的積極性原則。建立融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮情感因素的作用，排除學(xué)生心理障礙。對待學(xué)生的偏誤采取嚴(yán)格糾正的態(tài)度。

2、精講多練，在語言知識的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則。教師在知識講授之后，讓學(xué)生在課上進(jìn)行大量的練習(xí)，培養(yǎng)熟練度，在講解課文“你好”時，注意到了它在言語交際中的語流音變現(xiàn)象。

3、課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語或媒介語原則。教師在課堂上只少量的使用母語或媒介語進(jìn)行講解。

4、加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則。充分利用直觀手段，如鏡子、字母板、電子屏、卡片等，幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并加深印象，也有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣。

5、循序漸進(jìn)，螺旋式提高，重難點(diǎn)突出，加強(qiáng)重現(xiàn)原則。教學(xué)由易到難，先簡后繁，循序漸進(jìn)，逐漸深入教學(xué)。對于教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)，如對韻母“e”的講解。

（二）教學(xué)語言： 教師上課時使用語言時有三大特點(diǎn)：一是語速慢，多停頓；二是簡化語言，多使用簡單的詞匯、句子 ；三是詳細(xì)化，輸入更多信息包括多余信息，采用重復(fù)、釋義、迂回的辦法，目的是為了便于學(xué)習(xí)者理解，成為可理解的輸入。

（三）板書：

板書的漢字書寫準(zhǔn)確、規(guī)范，鮮明、醒目，用不同顏色粉筆分別書寫聲母、韻母、聲調(diào)，便于學(xué)生認(rèn)識和區(qū)分。

（四）互動式教學(xué)：在課堂上隨時讓學(xué)生們回答問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時能糾正學(xué)生在語音上的錯誤。在復(fù)習(xí)講的內(nèi)容時以做小游戲的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，幫助學(xué)生理解記憶。

（五）對比式教學(xué):在教學(xué)過程中，將英文中的字母與漢語拼音中相類似的聲/韻母進(jìn)行對比，同時將漢語拼音中易混淆的聲/韻母進(jìn)行對比，反復(fù)區(qū)分練習(xí)，使學(xué)生得以鞏固教學(xué)內(nèi)容。

（六）其他：

教師著裝整潔大方，適度美觀；教師儀態(tài)親切和藹，始終面帶微笑，運(yùn)用一定的表情體勢；整堂課精神飽滿，表現(xiàn)出極大的耐心。

二、教學(xué)不足及改進(jìn)建議:：

1.在對韻母、聲母的發(fā)音進(jìn)行介紹時，可引進(jìn)國際音標(biāo)進(jìn)行講解，便于學(xué)生的記憶和加強(qiáng)對其的理解，并不應(yīng)讓學(xué)生單純的模仿老師的口型。

2.雖然在課堂上老師有讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)發(fā)音，但是在視頻中可以明顯看出有的學(xué)生接受能力較弱，在大家一起跟讀練習(xí)的時候總不能及時跟上。因此，在課堂上多給他們單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會，應(yīng)在課后多關(guān)注接受能力較弱的學(xué)生。

3.在作業(yè)的布置中，不應(yīng)單純的讓學(xué)生們抄寫課本上的漢字，應(yīng)增加對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的針對練習(xí)，增強(qiáng)課后的鞏固和復(fù)習(xí)。

4.雖然發(fā)音器官圖能很好的指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音，但也會存在一些學(xué)生看不懂發(fā)音器官圖的現(xiàn)象，因此老師在借助這一輔助教學(xué)工具時，還應(yīng)該具體的講解發(fā)音時的口型和舌位，以便于學(xué)生理解。

5.老師在講解韻母時缺乏單韻母和復(fù)韻母的語音知識的講解，導(dǎo)致老師在做韻母辨析的小游戲時會有學(xué)生分不清。因此，可對單、復(fù)韻母的語音知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮唵谓榻B。

第五篇：2013教育實(shí)習(xí)報告 2

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于2013年3月份，對我附近的一所中學(xué)學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

3、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

解決對策：

1、教學(xué)觀念——構(gòu)建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)都是以教師的講授為主，學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)方式使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的客體。現(xiàn)代的教學(xué)理念應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，每個學(xué)生都是一個有個性的鮮活的個體，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識到自己的存在，意識到自己的力量，然后積極地去參與，讓他們感到參與的快樂，成功的喜悅。所以可以在每次上課前，精心設(shè)制一些問題，然后，以小組為基本單位，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?。這樣學(xué)生就在一個民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣提高了，他們主動地去動腦、動手、動口，全方位地參與，并自覺自愿地搜集材料，進(jìn)行加工、整理，然后，各組出一個代表到講臺前去闡明小組的觀點(diǎn)和認(rèn)識，使每個同學(xué)都有展示自己的機(jī)會。通過這種方法，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)的興趣，還養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們所找的資料、知識范圍已大大超出了課本，并掌握了一定的解決問題的方法。

2、教學(xué)模式———由以教師為中心的灌輸式、陳述式向以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、論證式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。教學(xué)是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)是目的，教是引導(dǎo)。教育者施行的各種教學(xué)手段，都是為使受教育者明確應(yīng)該怎么學(xué)，都是為使受教育者愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。教育者只是提供條件，只是幫助促進(jìn)，而不是灌注，更不是替代。我們所面對的都是過去的事情，而過去的事情不可能重新回到我們面前。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方式就是接受前人的記載和教師的講述。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中唯一可循的依據(jù)。

3、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須真正地解放學(xué)生，而不要以考試、分?jǐn)?shù)來壓學(xué)生，使學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的附庸，逼得學(xué)生在教師指定的圈子里不敢出來。那么，怎樣才能真正地解放學(xué)生呢？我認(rèn)為，要真正地解放學(xué)生，不能一卷定“終身”。其次還要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神和主人翁責(zé)任感。

4、教學(xué)手段——由單一化、原始化向多樣化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師講解，是無法突出學(xué)習(xí)的形象、生動、豐富、有趣的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。形象生動的教學(xué)掛圖,事件的錄音、錄像、電視、投影以及多媒體電腦等在教學(xué)中的運(yùn)用，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個較為真實(shí)的環(huán)境。因此，教師是否能盡快熟練恰當(dāng)?shù)卣莆者\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備已成為衡量一個教師技能的重要

方面。

總之，在當(dāng)前形勢下，教與學(xué)還處于不斷地探索發(fā)展中，對于一些標(biāo)準(zhǔn)體系還需不斷地深化和完善?！爸挥袌猿竹R克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，才能真正地采取批判繼承的科學(xué)態(tài)度，才能真正地去其糟粕，取其精華”，只有將正確的政策、法規(guī)領(lǐng)悟、滲透，真正落到實(shí)處，歷史的巨輪才會向前滾動，我們的社會才會和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

胡梅