第一篇：江蘇南京課改名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)2012041817402442

“江蘇南京課改名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”學(xué)習(xí)考察匯報(bào)

——學(xué)校文化建設(shè)概述

奇臺(tái)四小 俞錦文

一、南京學(xué)校文化簡(jiǎn)介

1、什么是學(xué)校文化？

學(xué)校文化是學(xué)校的精神和靈魂，是一所學(xué)校賴(lài)以生存的、可持續(xù)發(fā)展的支柱，學(xué)校文化表現(xiàn)為師生員工的一言一行，學(xué)校多年漸變的制度、先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)模式和校園環(huán)境。因此，學(xué)校要從文化的角度來(lái)建設(shè)特色。

2、南京學(xué)校文化建設(shè)的特點(diǎn)：

首先，是從文化的視角定位學(xué)校特色。因?yàn)椋ㄎ粵Q定地位，思路決定出路，沒(méi)有定位就沒(méi)有地位。

其次，是變關(guān)注學(xué)校為關(guān)注學(xué)生。學(xué)校的一切都是為了學(xué)生，為了每個(gè)學(xué)生。他們創(chuàng)建學(xué)校特色的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，主動(dòng)、活潑地發(fā)展。

再次，是建設(shè)體現(xiàn)特色的校園文化。校園文化是呈現(xiàn)他們學(xué)校辦學(xué)理念的一個(gè)標(biāo)志，是辦學(xué)特色的名片。因此，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)特色對(duì)校園文化作整體優(yōu)化，是校園文化成為學(xué)校特色的顯性標(biāo)志，使其他人一走進(jìn)校園就能感覺(jué)到濃郁的特色文化。校園文化要有主題統(tǒng)攬，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色而展開(kāi)，要堅(jiān)持以人為本，引導(dǎo)師生全體參與。

二、南京市竹山中學(xué)——辦有品性的教育

秦淮河畔的南京教育品牌，江寧人民心中的金牌教育。座落于南京市江寧區(qū)東山邊郊的竹山中學(xué)，創(chuàng)建于1991年。目前有54個(gè)教學(xué)班，住宿生54%，學(xué)生2926人，教職工213名。班額60人左右，學(xué)校是江蘇省首批示范初中，教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出，中考綜合考評(píng)成績(jī)多年來(lái)位列全區(qū)第一，各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)層次和獲獎(jiǎng)人數(shù)，居全區(qū)同類(lèi)學(xué)校之冠。

竹山中學(xué)是一座外表普通、看上去毫不起眼的一所初級(jí)中學(xué)。陳 舊的有些落伍的大門(mén)，面積狹小，如果不是一兩幢剛造好的新大樓佇立在校園內(nèi)，你很難把她與江蘇省首批現(xiàn)代化示范初中聯(lián)系到一起。

但就是這樣一所非常樸實(shí)的學(xué)校，卻創(chuàng)造出令人敬佩的教育教學(xué)實(shí)績(jī)，創(chuàng)造出“輕負(fù)擔(dān)，持續(xù)高質(zhì)量”的“竹山現(xiàn)象”。成為江寧區(qū)域初級(jí)中學(xué)的領(lǐng)頭羊，成為老百姓心中的“金牌”學(xué)校。

在竹山中學(xué)，人們發(fā)現(xiàn)：其一，這里的學(xué)生“輕負(fù)擔(dān)”。書(shū)包不重，在校時(shí)間不長(zhǎng)，星期天不補(bǔ)課----可是學(xué)生學(xué)得好，覺(jué)得輕松快樂(lè)，不僅中考顯示好，并且各方面素質(zhì)全面，體育、科技、興趣、特長(zhǎng)等能夠獲得充分發(fā)展。其二，老師“輕負(fù)擔(dān)”。不拖課，不加班，不布置過(guò)量的家庭作業(yè)。

那么，既不加班加點(diǎn)，又能達(dá)到高質(zhì)量，出路和訣竅在哪呢？ 在紛繁的教育工作中，抓住教育科研以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教育科研以研究型教師隊(duì)伍的造就為宗旨，教育科研以新型態(tài)班集體建設(shè)為突破口。將各種教學(xué)中的問(wèn)題化為研究的課題，以研究帶動(dòng)教學(xué)，以有效教學(xué)作為目標(biāo)，以友善用腦作為研究的理論基石。形成了他們高效課堂的概念。以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。

竹山中學(xué)高效課堂的基本模式：基本操作程序?yàn)?三段六步。三段即：課前、課中、課后；

六步為：課前: 讀書(shū)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用。

課中: 分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清

理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

課后: 消化反芻，拓展提升

在學(xué)校管理中，以精神文化作為校園建設(shè)的核心，形成以“和”為校訓(xùn)的共同愿景，構(gòu)建“和美校園”。把學(xué)校的教育理想細(xì)化為：“為了一切學(xué)生，無(wú)論城市的還是鄉(xiāng)村的，活潑的還是文靜的；為了學(xué)生的一切，無(wú)論是品格還是能力，生理還是心理；讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師體驗(yàn)職業(yè)的幸福，讓家長(zhǎng)收獲成功的喜悅。”把理想教育表述為“辦有品性的教育?！边@就是他們的辦學(xué)理念。他們把“理想教育”定義為“辦有品性的教育?！睂?duì)“有品性”這一境界的追求，既顯得有個(gè)性，有內(nèi)蘊(yùn)，又有時(shí)代性。它或許可解釋為品位與靈性。

我們的教育尤其是基礎(chǔ)教育，要注重養(yǎng)成學(xué)生的品性，建樹(shù)“有品性的教育”，讓這個(gè)民族的未來(lái)告別言行不一的偽君子，也告別呆若木瓜的書(shū)呆子。

竹山中學(xué)以“向上”，“仁厚”，“和諧”為“理想教育”作詮釋。向上：辦昂揚(yáng)奮發(fā)的教育。

向上，是竹子的基本特征，也是竹子精神的集中體現(xiàn)，節(jié)節(jié)拔高，堅(jiān)強(qiáng)不取，挺拔向上；雖然群居，但各個(gè)力爭(zhēng)向上，目標(biāo)一致，決不纏繞，形成合力。

仁厚：辦仁心厚重的教育。和諧：辦和合協(xié)進(jìn)的教育。

“和”是竹中校園管理的行動(dòng)指南，是竹中能成為高效團(tuán)隊(duì)的精神主導(dǎo)。親和、平等、合作、互助、團(tuán)結(jié)、忘我，構(gòu)成竹山中學(xué)“和文化”的精髓。有品性的教育，這種品行，突出地表現(xiàn)在竹山中學(xué)文化與竹山中學(xué)精神！這種文化與精神的內(nèi)涵，那就是“向上、仁厚、和諧”。

南京市竹山中學(xué)，以“竹”的品格，追求著發(fā)展?? 南京市竹山中學(xué)，以“山”的風(fēng)韻，包容著多元??

三、東廬中學(xué)——合融教育

東廬中學(xué)是江蘇省南京市溧水縣永陽(yáng)鎮(zhèn)一所農(nóng)村初中，座落在百里秦淮河源頭的東廬山下，風(fēng)光旖旎的中山湖畔。距縣城僅4公里，交通便捷。

學(xué)校占地面積79畝，總建筑面積12104平方米，擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化多媒體系統(tǒng)；有完善的體育設(shè)施；有高標(biāo)準(zhǔn)的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室；有160平方米的圖書(shū)館；有1620平方米可同時(shí)容納1200名師生就餐的餐廳；有公寓式學(xué)生宿舍樓。

東廬中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班15個(gè)，學(xué)生近500人；現(xiàn)有教職員工71人。專(zhuān)任教師平均年齡31歲，本科學(xué)歷66人；縣市學(xué)科帶頭人青年骨干 教師比例為65%。

12年前卻是溧水縣一所普普通通的農(nóng)村初中，與其他許多初中一樣，曾長(zhǎng)期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況。現(xiàn)在的東廬中學(xué)已逐漸發(fā)展為在全市乃至全省有一定知名度的農(nóng)村中學(xué)，其原因是自1999年起實(shí)施了“以人為本、教學(xué)合一”的教學(xué)改革。他們?yōu)楦母锏耐七M(jìn)找到了一個(gè)抓手——講學(xué)稿，形成了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)方式，營(yíng)造了和諧向上的育人氛圍。形成了“東廬教學(xué)模式”。創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育。

（1）回歸到育人，一切為了孩子的發(fā)展。

（2）回歸到主體，致力于“教”與“學(xué)”的和諧的研究。（3）回歸到科學(xué)，探索與思考提高教學(xué)的實(shí)效。

不僅減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)，而且減輕了學(xué)生由過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，校園生活回歸了常態(tài)，所有學(xué)生都獲得身體、心理、智力諸方面和諧的發(fā)展，學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園,步入了健康發(fā)展的軌道。

東廬中學(xué)被認(rèn)定為江蘇省示范初中，先后獲得: “全國(guó)讀書(shū)育人特色學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)?！?、“國(guó)家級(jí)教育改革特色學(xué)?！?、“中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校”、“首批全國(guó)德育工作重點(diǎn)示范基地?！?、“全國(guó)和諧校園建設(shè)典型學(xué)?！?、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“全國(guó)初中教育改革創(chuàng)新示范校”、“ 全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校十佳示范?！钡戎匾獦s譽(yù)。

1、四、洋思中學(xué)——沒(méi)有教不好的學(xué)生

洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班級(jí)，12名教師，200多個(gè)學(xué)生來(lái)自6個(gè)自然村，是長(zhǎng)江邊上一所6村聯(lián)辦中學(xué)。學(xué)校公有26間矮小的平房，其它教學(xué)設(shè)備一無(wú)所有。如今位于泰興市政府對(duì)面，投資1.8個(gè)億，66個(gè)班，3700多名學(xué)生，200多名教師平均年齡30歲左右。公辦學(xué)校。

2、洋思學(xué)校文化的核心價(jià)值-----沒(méi)有教不好的學(xué)生 學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，走進(jìn)洋思的校園，無(wú)處不讓 人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺(jué)，無(wú)法不讓人體悟到“文化育人”的無(wú)窮魅力。

走進(jìn)洋思校園，映入眼簾的是路的兩側(cè)無(wú)處不在的學(xué)校標(biāo)語(yǔ)?！罢?、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進(jìn)校門(mén)、擺放正中的巨石上。學(xué)校的校園文化建設(shè)給我感觸最深刻。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿(mǎn)意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好，我想這個(gè)“好”既包括學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，又包括著養(yǎng)成良好習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等各方面。學(xué)校敢于向家長(zhǎng)承諾、敢于給自己制定高目標(biāo)，可見(jiàn)到洋思人堅(jiān)定的信念。餐廳正門(mén)兩邊的墻壁上分別寫(xiě)著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門(mén)廊、橫梁、立柱等可以醒目看見(jiàn)的地方都得到了合理的利用：英語(yǔ)單詞、各類(lèi)公式、詩(shī)詞文賦、名人名言，每個(gè)教室里像“外貌只能夸耀一時(shí)，真美方能百世不殞---歌德”、“雄心壯志是茫茫黑夜中的北斗星---勃朗寧”、、、、、、比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語(yǔ)都鑲到了鏡子里。正如洋思中學(xué)的秦培元校長(zhǎng)說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里都能看見(jiàn)自己的形象，做一個(gè)端端正正的洋思人。

洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語(yǔ)，具體，親切，實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著洋思的每一個(gè)教師與學(xué)生，他們從一進(jìn)入校園，就開(kāi)始接受了無(wú)聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又適合學(xué)習(xí)氛圍的讀書(shū)環(huán)境。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

3、洋思學(xué)校文化的操作要領(lǐng)-----先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 洋思中學(xué)所提出并實(shí)踐的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)策略是一個(gè)怎樣的基本的概念呢？

“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛的、單純的看書(shū)，而是在教師指導(dǎo)下 自學(xué)。就是同學(xué)們?cè)谡n堂上緊緊圍繞著本課時(shí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。

“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式學(xué)習(xí)。就是同學(xué)們對(duì)“先學(xué)”中的諸多“問(wèn)題”，所進(jìn)行的合作實(shí)踐、合作探究、合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在洋思的“后教”主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)、歸納、提高，由特殊到一般，由實(shí)踐上升到理論。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，當(dāng)堂訓(xùn)練是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于十五分鐘，就是同學(xué)們課堂上在“先學(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的反思、反饋行為，即為檢測(cè)目標(biāo)的真正達(dá)成度而又進(jìn)行的一次自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。概括起來(lái)說(shuō)：洋思追求的高校課堂有五大環(huán)節(jié)：

一是有效的目標(biāo)展示。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是洋思課堂的第一環(huán)節(jié)。有效的目標(biāo)展示能使學(xué)生把注意力很快從課間轉(zhuǎn)移到課堂，讓學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為圍繞著目標(biāo)進(jìn)行，讓教師圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。

洋思的課堂展示的是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“教學(xué)目標(biāo)”是有區(qū)別的。

二是有效的自學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)自學(xué)是洋思課堂的第二環(huán)節(jié)。有效的自學(xué)指導(dǎo)能引領(lǐng)、督促每個(gè)學(xué)生緊張的自學(xué)、思考、實(shí)踐，最終達(dá)成目標(biāo)。洋思課堂的自學(xué)指導(dǎo)做到了四個(gè)明確：

1、明確自學(xué)內(nèi)容。

2、明確自學(xué)方法要求。

3、明確自學(xué)的時(shí)間。

4、明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。

三是有效的自學(xué)檢測(cè)。在檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上注重了“低起點(diǎn)，多層次”。

四是有效的“后教”?！跋葘W(xué)”已經(jīng)為“后教”積累了第一手素材，“后教”就是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的，存在問(wèn)題的地方。那誰(shuí)來(lái)教？怎么教呢?洋思的課堂主要采取的是“兵教兵”的教學(xué)方式，也就是，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生以?xún)扇?，或三人，或四人等組成學(xué)習(xí)小組，打破傳統(tǒng)的小組建制，在洋思的課堂，只要學(xué)生能說(shuō)的、能講的，老師絕不講。老師只講關(guān)鍵處，疑難處，幾分鐘就解決問(wèn)題了，老師輕松了，學(xué)生的收獲卻更大了。

五是有效的當(dāng)堂訓(xùn)練。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思數(shù)學(xué)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成規(guī)定的作業(yè)。

3、洋思學(xué)校文化的繼承和發(fā)展———教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高 洋思的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量都得到了保證，關(guān)鍵是學(xué)校高度重視老師隊(duì)伍建設(shè)，一直努力提高老師專(zhuān)業(yè)水平。教師的全面素質(zhì)最重要的是師德，因?yàn)閹煹率墙處熜蜗?，也是學(xué)校的形象。

洋思之行給我留下了深刻的印象：

一、超前科學(xué)的理念——沒(méi)有教不好的學(xué)生。（注重精神引領(lǐng)。洋思的辦學(xué)理念是對(duì)學(xué)校老師的一種要求，是對(duì)學(xué)生的一種成長(zhǎng)積極暗示，也是對(duì)社會(huì)的一種極負(fù)責(zé)任的承諾）

二、嚴(yán)格的學(xué)生管理——每一個(gè)學(xué)生都能教好。

三、真實(shí)高效的課堂——先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。

四、務(wù)實(shí)的教學(xué)管理——責(zé)任承包校本培訓(xùn)。

五、大膽的社會(huì)承諾——讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿(mǎn)意。

六、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神——學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。

從洋思的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，個(gè)人認(rèn)為，可以用八個(gè)字來(lái)概括：務(wù)實(shí)（一切從實(shí)際出發(fā)）、求真（堅(jiān)守教育教學(xué)本真，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化）、創(chuàng)新（創(chuàng)新教育教學(xué)方法）、奉獻(xiàn)（把每一個(gè)學(xué)生教好）。

詩(shī)人艾青有句十分精彩的詩(shī)句：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。要問(wèn)我，為什么此次學(xué)習(xí)眼里常浸滿(mǎn)淚水？因?yàn)槲覍?duì)教育這事業(yè)、對(duì)教師這崗位、對(duì)我耕耘的學(xué)校、對(duì)學(xué)校的孩子們——愛(ài)得深沉！

謝謝大家！

二0一二年三月二十六日

第二篇：北京師范大學(xué)培訓(xùn)部--(4月-5月)舉辦山東、江蘇兩地課改名校高效課堂教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì).doc

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

關(guān)于舉辦“全國(guó)中學(xué)高效課堂教學(xué)策略研討會(huì)

暨江蘇、山東課改名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”的通知

各市、縣（區(qū)）教育局、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、中學(xué)校：

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，高效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。新課程背景下，如何深化教學(xué)改革，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂提高教學(xué)有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)施新課程改革過(guò)程中，江蘇省和山東省基礎(chǔ)教育改革成果顯著，在新課程實(shí)施、教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革等方面走在了全國(guó)前列，涌現(xiàn)了一大批教學(xué)改革全國(guó)領(lǐng)先、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效、教學(xué)質(zhì)量全國(guó)一流的課改名校。

為學(xué)習(xí)和借鑒江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、梅嶺中學(xué)、灌南新知雙語(yǔ)學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、兗州一中、即墨二十八中學(xué)等課改名校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮名校、名師的輻射作用，促進(jìn)教育均衡發(fā)展,北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院決定在南京和濟(jì)南兩地舉辦“全國(guó)中學(xué)高效課堂教學(xué)策略研討會(huì)暨江蘇、山東課改名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”，請(qǐng)各單位接此通知后積極組織本系統(tǒng)、本單位相關(guān)人員報(bào)名參加。

現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、會(huì)議主題

改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

二、會(huì)議特色

名家報(bào)告—走近校長(zhǎng)、分享經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)名校教學(xué)改革的精髓

現(xiàn)場(chǎng)觀摩—走進(jìn)名校、深入課堂，一睹名師高效課堂的精彩

經(jīng)驗(yàn)分享—互動(dòng)交流、答疑解惑，掌握實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法

三、參加對(duì)象

各級(jí)教育行政主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)人；各中學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任、教研員、骨干教師等教學(xué)管理干部；各教研室、教科院、教科所、教師進(jìn)修學(xué)校、教育發(fā)展研究中心、成教中心的領(lǐng)導(dǎo)及骨干。

四、時(shí)間及日程安排

第一期江蘇課改名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng) 2012年4月21日—4月25日江蘇省南京市

第二期山東課改名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)

五、研討費(fèi)用與報(bào)名辦法

研討費(fèi)780元/人，資料費(fèi)實(shí)收。食宿、調(diào)研統(tǒng)一安排，費(fèi)用回單位報(bào)銷(xiāo)。請(qǐng)各單位接此通知后，積極組織有關(guān)人員參加，并在報(bào)名截止日期前將填寫(xiě)好的報(bào)名表傳真或email至：

電話(huà)：010-828***42 傳真：010-82817342 Email：px82817342@163.com聯(lián)系人：郭 云 1371759838

5秘書(shū)處將根據(jù)報(bào)名表寄發(fā)報(bào)到通知，告知具體會(huì)議地點(diǎn)、乘車(chē)路線(xiàn)、食宿及日程安排等具體事宜。

六、其它事項(xiàng)

1．歡迎各地教育局、學(xué)區(qū)、學(xué)校組團(tuán)參加或在當(dāng)?shù)剞k班。2．本次研討會(huì)由北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院主辦，北京華夏廣通教育科技發(fā)展中心承辦，監(jiān)督電話(huà)：010-58800095。

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

二○一二年三月

附：

全國(guó)中學(xué)高效課堂教學(xué)策略研討會(huì)

暨江蘇、山東課改名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)報(bào)名表

經(jīng)研究，我單位選派下列同志參加：（加蓋單位公章）

備注：

1、因名額有限，此表請(qǐng)盡快傳真至010-82817342郭云或email至px82817342@163.com;

2、此表復(fù)制有效，并保存本文件。

第三篇：高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

今天我有幸到春光小學(xué)觀摩高效課堂教學(xué)的實(shí)例，收獲頗豐。首先是我目睹我們小學(xué)的老師是如何將杜郎口高效課堂和洋思“先學(xué)后教”的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。其次，我們觀摩了做課老師精心編寫(xiě)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，給我們自己編寫(xiě)適用的課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案提供了很好的范本。

下面我就結(jié)合兩位老師的課堂教學(xué)，談一談我對(duì)高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)?？v觀今天的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，老師們準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)游刃有余，總體體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、教師都能重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，指示清楚，在明確教師教學(xué)思路的同時(shí)更給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使得在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果凸顯，課堂推進(jìn)順暢。

2、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體角色定位準(zhǔn)確，教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不代替，不暗示，放手讓學(xué)生自主探究，課堂中教師只是一個(gè)組織者，參與者，引導(dǎo)者，將教師從繁瑣的講解中解放出來(lái)，專(zhuān)注于導(dǎo)學(xué)。

3、教學(xué)中教師能夠讓學(xué)士充分交流，合作探究中建構(gòu)知識(shí)，理解掌握新知。在學(xué)生解決不了的問(wèn)題上老師能退后案一步，再做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，時(shí)機(jī)恰當(dāng)合理，效果突出。

4、教師的語(yǔ)言凝練，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，通過(guò)有效地導(dǎo)學(xué)使教學(xué)重難點(diǎn)得到有效地突破。

5、課堂組織緊湊，在每個(gè)環(huán)節(jié)的組織上有的放矢，使學(xué)生時(shí)刻有事干，緊張有序，充分顯示了高效課堂的實(shí)質(zhì)。

6、教學(xué)鞏固及時(shí)，拓展適度，檢測(cè)形式靈活恰當(dāng)，使得課堂學(xué)習(xí)高校的成果顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了高效課堂的學(xué)習(xí)機(jī)制。

當(dāng)然，每一次的改革都會(huì)給人一些思考，一些疑問(wèn)。通過(guò)今天的兩節(jié)課結(jié)合我自己的課堂教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)疑惑提出來(lái)和大家共同探討。

1、如何能讓不同層次的學(xué)生在高效課堂中得到不同的發(fā)展。以往的課堂我們對(duì)學(xué)困生采取的是優(yōu)先的措施，但是在高效課堂中講求的是學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的水平不同，自主學(xué)習(xí)的能力也就不同。自學(xué)的效果不一致勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的完成教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有問(wèn)題就好，如果有問(wèn)題不是要在下節(jié)課解決嗎？高效又怎么體現(xiàn)。

2、課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了傳統(tǒng)模式，目標(biāo)教學(xué)，課程改革的活躍的課堂走到今天，我們的老師和學(xué)生在一次次的變革中不斷地適應(yīng)，成長(zhǎng)。就我個(gè)人的看法小學(xué)生可能更適應(yīng)充滿(mǎn)集體生命力的課堂。從今天的課堂來(lái)看，學(xué)生的精神不是很興奮，或者說(shuō)有些孩子的注意力沒(méi)有在老師的指引下深入課堂學(xué)習(xí)，老師在交流的過(guò)程中葉只能照顧部分孩子，長(zhǎng)此下去，這部分不說(shuō)話(huà)的孩子真的能按老師的指引走下去，完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢。

第四篇：高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

201X年X月XX日我參加了XX鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這短短的半天的時(shí)間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的基本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一.尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍。

這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來(lái)的的一系列教學(xué)過(guò)程，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽(tīng)課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到無(wú)比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺(jué)得數(shù)學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。

二.有效活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，XX小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。

三.注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過(guò)擺三角形學(xué)具，并且通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開(kāi)發(fā)。

四、扎實(shí)練習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí)，練習(xí)有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。如：比一比.猜一猜以及開(kāi)放性的練習(xí)，既鞏固了三角形的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。

總之，通過(guò)參加這次高效課堂觀摩活動(dòng)，兩位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第五篇：高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后反思

高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后反思

中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪 琳

2011—2012學(xué)第二學(xué)期我校與6月16日舉行了第三屆高效課堂觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中分別有7位教師參賽，并邀請(qǐng)了縣進(jìn)修學(xué)校的李子榮老師和我校的七位教師一起擔(dān)任本次活動(dòng)的評(píng)委。在這次活動(dòng)，我從每一位教師的實(shí)際課堂中學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)。每一位教師都能以自己最強(qiáng)硬的基本功，靈活的體現(xiàn)出，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，并以觀察，探究，各項(xiàng)活動(dòng)等多種形式教學(xué)貫穿于自己的課堂。在教學(xué)中，能自然導(dǎo)入課堂，注重故事，歌曲情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能靈活駕馭課堂，使得教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，每一位教師更能以豐富的表情，精致的教學(xué)用具應(yīng)用的恰到好處。盡量做到把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，在教師的幫助下解決問(wèn)題。通過(guò)各種課堂活動(dòng)做到精講精練，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。課堂教學(xué)中，教師能以靈活的教學(xué)方式，完成教學(xué)內(nèi)容。汪芙蓉老師通過(guò)流利的課堂口語(yǔ)組織教學(xué)，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，尤其在教學(xué)單詞時(shí)，她能以多種形式教學(xué)，使以前單板的單詞教學(xué)變得不再單板。通過(guò)師生領(lǐng)讀，單個(gè)讀，小組讀，男女學(xué)生比賽讀，升降調(diào)讀，以教師學(xué)生配合高低音轉(zhuǎn)換讀的方式，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。將單詞放在句子中學(xué)習(xí)單詞，是一種值得學(xué)習(xí)的新式教學(xué)方式。在句型練習(xí)中制作動(dòng)物頭飾，師生，生生對(duì)話(huà)，使學(xué)生在將對(duì)話(huà)中掌握新知識(shí)。魏海霞老師能以一首首美妙的歌曲引 1

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，在課堂中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以旅游的方式教會(huì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)，通過(guò)觀看統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生能提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此輕松的引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。李秋萍老師能以貼進(jìn)學(xué)生身邊的圖片和低沉的背景音樂(lè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)用不同語(yǔ)氣的讀，教師在不斷的提醒，引導(dǎo)中教會(huì)學(xué)生讀，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)小作者的心靈和想法，同時(shí)在無(wú)形中教育孩子們要懂得珍惜自己現(xiàn)有的美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，時(shí)刻抱有一顆感恩的心，對(duì)待身邊的每一件事。邊娟玲老師能徐霞客學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。頡建宏老師以玩游戲中大獎(jiǎng)的方式引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主，并應(yīng)用簡(jiǎn)單的方式解決身邊的很多疑問(wèn)。楊淑珍老師引導(dǎo)學(xué)生自己探究，得到新知識(shí)的方式達(dá)到教學(xué)效果。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中的重中之重，但是雒瑞娜老師卻能帶著學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了很多草字頭的漢字，她抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。巧妙的創(chuàng)設(shè)了故事情境，以草字頭公主為主領(lǐng)，展現(xiàn)各種蔬菜水果的圖片直觀性的教學(xué)，并能細(xì)心的，認(rèn)真的一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)孩子們掌握每一個(gè)漢字在田字格中的正確寫(xiě)法，及時(shí)聯(lián)系和糾正。每位教師在教學(xué)中展現(xiàn)出的各自不同的教學(xué)風(fēng)格，很值得我去認(rèn)真琢磨，學(xué)習(xí)，反思，實(shí)踐，再反思。

教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)的過(guò)程，因此教育者經(jīng)常會(huì)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。而面對(duì)學(xué)生的差異和不同的教學(xué)效果，每一位教師要對(duì)不同的學(xué)科不同學(xué)生實(shí)施不同的教育，這也是一個(gè)教學(xué)中一直不斷改變的過(guò)程，在看到老師各有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，在對(duì)待不同問(wèn)

題時(shí)，還是存在很多不足。比如，一個(gè)很有趣味性的游戲，讓學(xué)生玩完之后，究竟對(duì)學(xué)生而言能留下多少有用的知識(shí)，對(duì)于后進(jìn)生而言，他們是否也能真正的跟隨教師的思維，總結(jié)出所學(xué)到的新知識(shí)與自己身邊的生活有著緊密的聯(lián)系，并以解決實(shí)際問(wèn)題呢？

每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中還是存在著不足，我們?cè)撛鯓痈玫貙⒚抗?jié)課中所教的重難點(diǎn)知識(shí)鮮明的呈現(xiàn)在小小的黑板上呢？該怎樣設(shè)計(jì)每一課中的板書(shū)設(shè)計(jì)呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)是我們會(huì)選擇的一種，但是有的活動(dòng)僅僅是活動(dòng)，僅僅是為了活躍課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的參與意識(shí)，而真正意義上把學(xué)到的知識(shí)很好地展現(xiàn)在活動(dòng)中，不一定在每一節(jié)課中都能體現(xiàn)得那么好，如果真是如此，就會(huì)與我們課前的預(yù)測(cè)效果差的很遠(yuǎn)，以至于完不成教學(xué)任務(wù)，該怎樣解決經(jīng)常性發(fā)生的這一問(wèn)題呢？怎樣的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力很集中，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢？以上這些疑問(wèn)是我在教學(xué)中一直在探究，不斷思考的問(wèn)題，雖然本次活動(dòng)圓滿(mǎn)的結(jié)束了，但是在每一位教師的教學(xué)案例如同明鏡般，讓我體會(huì)的非常真實(shí)，看到了自己的很多不足之處，這就需要自己在實(shí)際教學(xué)中不斷努力，提高自身基本功和綜合能力，做好自己的本職工作，總結(jié)并及時(shí)的書(shū)寫(xiě)好每一節(jié)課后的教后記，不斷的找到自己的不足，使自己在教育教學(xué)中漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)。