第一篇：初中高效課堂之有感

初中高效課堂之有感

長武縣初級實驗中學 韓金花

什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。我認為一節(jié)可以稱得上高效的課，必須達到：在教學活動中，為實現(xiàn)特定的教學目標，課堂上的每一分鐘，都能盡其所用，用的有效果有價值。教學的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認真不認真，而要看學生有沒有學到什么。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，也是無效學習。

歷史學科內(nèi)容多，跨度大，任務重，時間緊，那么在有限的課堂四十分鐘的時間內(nèi)，到底如何有效地實現(xiàn)歷史課堂高效呢？這一直是我思考的問題。結(jié)合多年的實際教學，我認為實現(xiàn)高效課堂應做到以下幾點：

一、創(chuàng)造高效課堂，做好充分的課前準備。

因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課時必須多下功夫，熟練把握教情和學學生實情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備教材到位，準確了解學生到位，預設課堂到位，課后反思到位。備教材主要的一項工作就是要研讀教學大綱，知道該讓學生掌握哪些知識，該達到怎樣的程度，不是課本上所列舉的知識都要求學生掌握，也不是每個知識點都要求學生熟記熟背。教學中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點點滴滴瑣碎知識點都讓學生掌握，生怕 1 遺漏了某一知識點，生怕在考試中漏掉了某一個知識點，試問類似這樣的上課還能高效嗎？這也只能說是為了考試而教學了。準確了解學生是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵，針對不同程度的學生提出不同的要求，才能達到學有所獲的目的。課堂的主體是學生不是教師，因此學生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對的，那么及時解答學生疑問，就非常必要。一方面要求教師要有隨機應變的能力和機智，一方面還需要教師對課堂要有“超前”的預設能力，特別是學生掌握知識能力的預設，根據(jù)學生學習能力及時調(diào)整教學思路，才不會浪費教學時間。做好課后反思，更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題?有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。

二、創(chuàng)造高效課堂，把課堂還給學生。

教學過程中學習的主體是學生，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學生掌握了什么。一個小孩要喝水，你便去取一杯水給他，過了沒多久他又要喝水，你又去取水給他，如此反復，他始終依賴于你，如果你在他第一次要喝水的時候就教會他怎樣自己去取水喝，他便學會了取水這一技能，也就不會依賴于你了。因此，教師應該讓學生學會思考，學會自主的、探究式的、發(fā)現(xiàn)式的學習方法。

怎樣引導學生呢？課堂上既不能不講，也不能一講到底。所以從自己所教學生實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點、知識結(jié)構(gòu)，編寫各具特色的導學案能達到事半功倍的效果。編導學案要注意：講授新課，必須注重基礎(chǔ)知識的掌握；復習課，必須注重知識的整體、系統(tǒng)性及運用能力。在編寫導學案時，為了讓學生對課文有一個總體印象，最好運用提綱形式，讓學生自主學習解決。學生在根據(jù)學案整理知識點時，往往丟掉一二個，或先后錯位，針對這種情況，在編寫導學案時，學生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學生填寫，達到強化記憶的效果。學生在書上找到并劃出知識點時就對當堂所學知識有一個大概的印象，對一部分基礎(chǔ)好的學生來說，這一過程相當于復習一遍。把課堂還給學生，這樣學生在學習的過程中，都能積極參與，認真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對已經(jīng)明確的答案要及時進行鞏固，在鞏固的基礎(chǔ)上進行反饋。對于學生來說，僅掌握基礎(chǔ)知識是不夠的，還必須上升到理解運用的層次。即不僅要知道是什么，還要知道為什么？怎么用？這一部分應該是整節(jié)課的精華，這就需要教師幫助解決。例如有些問題的政治性、專業(yè)性、理論性太強，教師該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，講得恰到好處，講的過程中要啟發(fā)引導學生。對教學內(nèi)容而言其重點難點，教師要精講點撥，講清講透，特別是當學生的學習基礎(chǔ)普遍較差的情況下，我們教師則更應放低起點要求，怎么講學生也不懂的問題干脆就不講，否則不僅沒有教學效果，反而給學生的自信心造成更大的壓抑。設計一些練習題，附在導學案（或者多媒體課件）的后面，當堂檢測教學效果，在了解學生學習狀況的同時，也知道自己的教學缺陷，還可以及時補充和修正。練習分為兩部分：一是基礎(chǔ)知識運用。這是要求全部學生都掌握的最基礎(chǔ)的知識。二是強化訓練，將與本課內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)題進行篩選后得出。要針對本節(jié)課復習重點，以求達到即時鞏固的目的。設計習題要注意梯度，要循序漸進。練習題要根據(jù)學生的學情精心設計，選題的原則：一是少而精，有明確的練習目標，針對學生易錯點有的放矢。二是難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學生的雙基?？傊虒W活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，起到事半功倍的效果。

三、借助多媒體省時增效。

歷史學科特點決定了這門課文字內(nèi)容多，圖片多，如果讓學生全面閱讀課文（包括小字材料內(nèi)容）和課本插圖，就很費時間，利用多媒體課件進行教學，既能增強教學直觀性又能節(jié)約學生閱讀材料的時間，節(jié)約了以前教師上課在黑板上板書的時間，還可以補充一些課外的知識、插播與歷史有關(guān)的視頻，例如我在給上《文化大革命》一課時就插播了《周恩來苦撐危局》的視頻，掌握了鄧小平以及周恩來等在文化大革命中作出的貢獻。又讓學生深刻了解文化大革命給中國帶來的危害。這樣做既達到了省時增效的目的，又活躍課堂氣氛。但在使用多媒體時反對“放影片”式，不是把一節(jié)課搞得熱熱鬧鬧，看電影式的娛樂，而是要根據(jù)歷史教學的需要，是為了增強課堂的實效性。

四、加強課堂管理，排除課堂學習干擾。

（一）組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，提高駕馭課堂的能力。古人云“非靜無以成學”這里的“靜”：指學生心情平靜、教室環(huán)境的安靜。在糟糕的課堂紀律之下是難以完成教學任務，難以取得好的教學效果?？偮牭胶芏嗬蠋煴г拐f：“現(xiàn)在的學生真是太難管了”，“越來越難教了”，迫使教師總是在課堂上說：“保持安靜”、“不要講話”、“要注意聽講”、“精力集中”等等。有時我們上課時學生在教室里經(jīng)常打瞌睡,這就需要及時調(diào)整方法，變講解為練習，或適時進行提問，還可以穿插一些小故事，以此引起學生的學習興趣和增強學生聽課的精力。關(guān)注每個學生，學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以我們上課時一定要設法吸引學生的注意力和精力，不讓其分心，緊跟老師。比如講試卷的時候，念完題目后可以抽學生回答“這道題該選什么啊？”或者讓大家就一起回答或者激發(fā)性提問，重要段落人學生集體朗讀等等。利用這些方法有助于他們集中注意力，也有助于加強對題目正確答案的印象。要讓學生的眼睛看著黑板、看著老師，耳朵注意聽，手要在書上做記號、口要大聲朗讀、記憶，把他們的全身感官都調(diào)動起來，投入到某一件事情中去。這樣，才能真正的提高學習效率。

（二）靈活機智處理課堂突發(fā)事件，排除一切干擾課堂學習的因素。教師對課堂學生掌握知識的能力會有一定的預想和備用方案，但不可能預測到一些課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，那么當課堂出現(xiàn)偶發(fā)事件時，為了不影響教學，教師就要靈活機智處理課堂出現(xiàn)的問題。既不能置之不理，也不能大動干戈，激化矛盾，兩種做法都將影響教學。首先，當學生出現(xiàn)問題時不要氣上心頭，要冷靜分析處理。教師不要面子觀念太重，雙方都能夠有臺階下。其次，是化干戈為玉帛，排除一切干擾課堂學習的因素。

總之，如何把歷史課堂上成高效課堂，這就要求我在教學實踐中不斷地探索、實踐與反思，才能把歷史教學搞得最好，我要在今后的歷史教學中成為高效課堂的實踐者，新教法的嘗試者。

第二篇：初中思想品德高效課堂之反思

一節(jié)好課的標準是什么

——初中思想品德高效課堂之反思

金華九年制學校

楊軍政

思想品德課是學校對學生進行德育教育的重要陣地，是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主渠道。要想讓學生在學習思想品德課中有一個良好的效果，就必須培養(yǎng)其學習思想品德的興趣，實施高效課堂教學。

一、用機智、幽默的語言創(chuàng)設良好的教學情境

過去，人們認為思想品德課是枯燥的、空洞的、無味的。其實，隨著新課程改革的不斷推進，思想品德課也發(fā)生了很大變化，不再是沒有吸引力的枯燥說教。從教材的編寫來看，趣味性、實用性大大增強，貼近了與生活的聯(lián)系。思想品德課涉及內(nèi)容包羅萬象，許多具體情境是學生不可能直接感知的，構(gòu)建高效課堂就是要想方設法縮短教學材料和學生認知的時空距離，為學生的學習搭橋鋪路，這就需要教師設計入情入理的教學情境。在初中思想品德課堂教學中，教師要根據(jù)不同的課題，靈活運用生動的視頻、美妙的音樂、生活的場景、角色的扮演等方式，來創(chuàng)設不同的情境。例如，筆者在講授“善待生命”這一章節(jié)的內(nèi)容時，借用了一句小品臺詞“沖動是魔鬼”，使學生在笑聲中明白遇事要穩(wěn)重的道理。

總之，高效課堂中的教學情境的創(chuàng)設不僅要符合中學生的心理和思維特點，而且要努力讓學生在教學情境中形成生動、具體、連續(xù)的感受，寓教于輕松、愉快的情境之中，變課堂為活生生的生活情境，變學生的被動接受為主動參與，從而培養(yǎng)良好的道德情操。

二、選用合適的教學資源

課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標，教師是開發(fā)課程資源的主人。教師只有具備了較強的開發(fā)課程資源的意識和能力，才能更好的在教育教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。大量的教學實踐證明：合適的教學資源是激發(fā)學生學習興趣和提高學生學習效率的催化劑，是新課程背景下教師實施高效課堂的關(guān)鍵。生活中教學資源無處不在，它可以是一本書、一個圖案，也可以是一段視頻、一段錄音，還可以是一座高山、一個城市。但合適的教學資源應符合學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，它應來源于學生的生活，真實不虛構(gòu)，讓學生看得見摸得著，為教師教學服務提供最佳綜合信息。

比如學習“孝敬父母”一課時，一方面要給學生講清楚“孝道”在中國社會中悠久的歷史，另一方面也可結(jié)合中央電視臺廣告《媽媽，洗腳》：小時候媽媽給兒子洗腳，當兒子看到媽媽還幫奶奶洗腳時，就去端了一盆洗腳水給媽媽，很直觀地讓學生明白“孝心接力”，也弄懂了權(quán)力與義務的一致性。在學習“受教育權(quán)”這一知識點時，可利用漫畫《修墳》：一個小女孩向父親要錢上學，父親卻說沒錢，修墳用完了。用這一漫畫分析漫畫中父親的做法違反了《義務教育法》和《未成年人保護法》，侵犯了孩子的受教育權(quán)。同時思想品德課具有很強的時代性，時事政治是考試內(nèi)容組成部分之一。這就要求學生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。政治教師應該引導學生適當?shù)乜措娨曅侣?，聽廣播了解國內(nèi)外重大時事。

由此可見合適的教學資源不僅可以擴充課堂容量、開闊學生視野、激活學生思維，還能培養(yǎng)學生的靈感，在課堂教學中，選用合適的教學資源，不僅可以有效地調(diào)動學生發(fā)言的積極性，形成熱烈的課堂氣氛，達到良好的教育效果，而且還能提高課堂教學效率和教學實效性，一舉多得，何樂而不為呢?

三、形式多樣的課堂教學模式

隨著時代的進步和學生認知心理的提高，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”授課方式顯然已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代中學生的心理需求。結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，要采用形式多樣的課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高教育教學效率。首先，有效利用多媒體，增強教學內(nèi)容的直觀性，趣味性。在課堂教學中，充分運用現(xiàn)代教學手段，利用豐富的網(wǎng)絡信息。如利用多媒體可以向?qū)W生展示新中國所取得的成就、三十年改革開放中國的巨變，切實體會家鄉(xiāng)的變化。這些內(nèi)容，任何語言的描述都不如影像資料更具有說服力、震撼力，能給學生留下深刻的印象。其次，靈活、有效地上好活動課?；顒诱n是思想品德課的重要組成部分。常見的活動課包括辯論、演講、小品等多種形式?；顒诱n可以有效地培養(yǎng)學生的調(diào)查訪問能力、查找資料精心歸納的能力、小組交流能力。在活動課當中，學生主動參與，熱情高漲，更有利于接受所學的內(nèi)容。再次，建立新型師生關(guān)系。摒棄傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，避免為教師唯令是從的模式，在師生之間堅持民主、平等的原則，使教師成為學生學習的引導者、合作者，成為學生的同伴，形成“亦師亦友”的關(guān)系。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。思想品德學科作為學校德育的主陣地，依舊在發(fā)揮著重要作用，實施高效課堂，既能很好的實現(xiàn)我們的教學目標，還可以提高德育的實效性。作為新課程改革背景下的教師，更應不斷探索高效課堂的實施策略，探究新的教學途徑和方法，精心設計好每一堂課，努力以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動，盡全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在思想品德課的教學中，真正做到寓教于樂、寓情于理，達到理想的教學效果。

第三篇：初中體育高效課堂之課堂常規(guī)

上好一堂課是每一個教師的責任,更是每一個有責任心教師的追求。現(xiàn)在我區(qū)有關(guān)“高效課堂“的研究如火如荼。我們體育學科與語數(shù)等文化學科還是有著一些本質(zhì)的差別，其最大的區(qū)別就是我們體育課一般都是在運動場上授課的，由于教學過程是開放式的，這樣就很容易受到外界因素的影響。為了達到更好的教學效果，必須要有較好的課堂紀律保證。一堂體育課圓滿、有效或高效的完成，與課堂紀律的好壞是分不開的。因此，加強課堂紀律管理，維持良好的教學環(huán)境，保證課堂教學活動的順利進行對提高體育課堂效率具有重要意義。平時有很多教師說:“這個或那個班的紀律真差,進去上課真頭疼。語數(shù)老師上課學生紀律挺好,為什么我們(指除語數(shù)以外的老師)進去就不行呢?”這主要是一個典型的課堂常規(guī)建設與管理問題。

出現(xiàn)這樣的問題我認為有兩個主要因素：一是我們教師的主觀因素，現(xiàn)階段體育作為學校教育中“說起來重要、做起來次要、忙起來不要“的邊緣學科重視程度還遠達不到我們大多數(shù)體育老師的心理要求，這就造成我們不少體育老師認為沒有必要對學生嚴厲,帶著學生玩玩，不出事就行了，疏于了對體育課堂常規(guī)的建設與管理。二是學生的客觀原因，現(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，嬌寵、個性強，個人主義觀念相對濃厚，還有就是初中生的逆反等心理特點造成課堂常規(guī)建設與管理難度加大。那么作為我們體育教師，首先一定要明確體育課堂常規(guī)的重要性，其次就是想方設法加強課堂常規(guī)的建設與管理，這樣才能保證我們體育學科在學校教育中的完整性、才能保證體育教學的順利進行、才能保證體育高效課堂的實現(xiàn)。

一、體育課堂常規(guī)的概念

什么是體育課堂常規(guī)？《現(xiàn)代漢語》對“常規(guī)”一詞的解釋有兩種，一是沿襲下來就嘗試性的規(guī)矩；二是醫(yī)學上稱經(jīng)常使用的處理方法。結(jié)合各類資料，給體育課堂常規(guī)的定義是：在體育課上教師和學生都要遵守的“行為規(guī)范”。這些“行為規(guī)范”是廣大體育教師經(jīng)過長期的體育教學實踐，不斷總結(jié)出來的經(jīng)驗，是為了提高教學質(zhì)量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。而且，體育課堂教學常規(guī)也是符合學校的有關(guān)教學規(guī)定，并與其他學科的課堂教學程序相匹配的教學制度。

二、體育課堂常規(guī)包涵的內(nèi)容

體育課堂常規(guī)，應根據(jù)各校的實際情況制定，雖然無需強求一律，但常規(guī)條文的規(guī)定，應明確具體。其內(nèi)容包括師、生兩個方面，主要有以下幾條。

（一）課前常規(guī)

1、教師課前的常規(guī)

1）教師課前的備課和編寫教案：認真?zhèn)湔n，寫好教案。備課時，要備課程目標；備教材重點、難點；備教學對象；備場地器材；備教學方法。體育教師要備好周前課，并編寫好周前課教案。

2）了解學生的課前情況：教師及時了解所上體育課班級的學生情況，主動與體育干部約定，由體育干部向教師及時通知。

3）場地、器械的準備和清潔衛(wèi)生工作：體育教師應組織指導學生或親自動手，及時布置和檢查場地，準備教具，為學生的積極參與奠定基礎(chǔ)，一切準備工作應在課前準備就緒。4）教師服裝的準備：體育教師要穿運動服、運動鞋。不準穿西服、牛仔褲大衣、不準穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有礙于運動的服裝。

2、學生課前的常規(guī)

1）學生課前的各種情況：學生因病、傷，女生例假不能正常上課，課前由體育干部或?qū)W生自己主動地向教師說明，教師應根據(jù)不同情況，分別妥善安排。

2）學生服裝的準備：學生除了要穿運動服、運動鞋。不準穿西服、牛仔褲大衣、不準穿皮

鞋、高跟鞋、塑料鞋等有礙于運動的服裝。還要注意安全，衣袋里不裝有礙活動和可能導致身體不安全的物品，如：剪刀、小刀、鑰匙、筆、等硬質(zhì)物品。

3、師生共同準備：

教師和學生在檢查和整理好自己的服裝儀表后，應按約定的課前幾分鐘到達規(guī)定的集合地點，等候上課。

（二）課中常規(guī)

1、教師課中的常規(guī)

1）教師待體育干部報告后，向?qū)W生宣布課的教學目標、內(nèi)容要求等教學程序。并指出這節(jié)課的易出現(xiàn)的安全問題，然后逐步按計劃進入教學狀態(tài)。

2）教師按教案進行教學，在無特殊情況下，不得隨意更改；關(guān)心愛護所有學生，諄諄善誘，對學生進行適時鼓勵，與學生共同創(chuàng)建和樂的教學氣氛。

3）注意安全衛(wèi)生；檢查見習生執(zhí)行規(guī)定的目標、要求等情況的規(guī)定，以求面向全體學生。4）課結(jié)束時，進行小結(jié)和講評，讓學生及時知道課中的表現(xiàn)。提出課后學習的要求，暢述下節(jié)課的內(nèi)容，布置學生課后歸還器械和場地整理工作，有始有終的結(jié)束一堂課。

2、學生課中的常規(guī)

1）學生準時按指定地點集合上課。上課鈴響后，體育干部進行整隊，向教師報告班級情況。2）學生上課時，要專心聽講，仔細觀看教師動作示范和啟發(fā)引導，并積極思考，分析理解動作要領(lǐng)，有疑難問題及時提出，有機的把大腦思維與動作練習結(jié)合起來。

3）學生須自覺遵守課堂紀律，愛護場地、器械，在教師的引導下，與教師共同學習努力完成課的各項目標。

4）課結(jié)束時，學生進行自我評價和對他人評價。并協(xié)助體育教師歸還器械和場地整理工作。

（三）課后常規(guī)

1、教師每次課后都應總結(jié)經(jīng)驗和教訓，寫好課后小結(jié)。

2、下課后教師應檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學的正常進行。

3、教師對缺課的學生做進一步了解，必要時給予補課或輔導。

三、體育課堂常規(guī)的重要性 1.體育課堂安全保障的需求

學生的安全是一項牽一發(fā)而動全身的敏感事情。學生安全了，家長放心，學校安心、政府順心，反之。因此安全問題一直以來都是我們體育課的頭等大事。但初中課堂卻是安全事故的易發(fā)地，主要原因有2個：

一是初中生身心特點決定的。初中學生處于身體增長的快速期，身高增長較快，肌肉和力量增長相對緩慢，兩者增長速度不均衡容易發(fā)生運動損傷；其次是出于這一時期的學生容易動怒、易沖動、不喜歡被約束，如果沒有完善的常規(guī)要求，課堂上學生就容易吵鬧、打架、出現(xiàn)不遵守課堂紀律現(xiàn)象。

二是體育課的性質(zhì)決定的。大家都知道我們體育課主要是以身體練習的手段進行知識的傳授、技能的學習，在教學中學生要承受一定的生理負荷，運用各種器械進行練習與技能的學習，這樣就存在一定的安全隱患，如果組織、管理、保護工作做得不到位，就很可能發(fā)生運動安全事故。

如果有了良好的課堂常規(guī)保障，就可以完全避免安全事故發(fā)生。2.新課程背景下，高效體育課堂的需求

新課程標準制訂了詳盡的各領(lǐng)域目標，高效課堂探索以來，上好體育課，提高體育課堂的實效性，是每一節(jié)體育課的追求，而要上好體育課，就要重視建立健全的課堂常規(guī)。體育教學中雖然沒有完成“課堂常規(guī)”這項任務，但我們體育教師作為體育教學的組織、管理、領(lǐng)導

者，其課堂常規(guī)行為，在很大程度上決定著體育教學效果。我們參加一些課堂教學研討的時候就會發(fā)現(xiàn)常規(guī)建立的比較完善的學校、且執(zhí)行的認真嚴格的教師，教學組織明顯容易、課堂氣氛既嚴肅又認真，又生動活潑，教學效果明顯提高。

課堂常規(guī)的根本目的就是規(guī)范教與學的行為，促進教學效率的提高。3.學校、家庭、社會教育的共同需求

學校教育、家庭教育、社會教育是現(xiàn)代國民教育的三個組成部分，三者教育的共同目的都是培養(yǎng)人的過程，都具有促進個人和社會發(fā)展的作用。而體育課堂常規(guī)就起著很好的育人目的。課堂教學常規(guī)是合乎課堂教學規(guī)律的教學規(guī)矩，教學過程中學生在相互幫助、配合中培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、友愛等精神；初中學生喜歡玩鬧，但有了課堂常規(guī)的制約，就會有所收斂，長期下去就會形成自覺遵守常規(guī)的習慣，同時他們把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學習中來。這樣就能積極參與體育鍛煉，學到一定的運動技能，培養(yǎng)了人際交往與自信，找到了快樂。

四、當前體育課堂常規(guī)中存在的問題 1.對體育課堂常規(guī)的狹義理解

目前，不少體育教師尤其是年輕教師認為課堂常規(guī)就是整隊、服裝、請假等簡單的幾條，對課堂常規(guī)理解不全面 2.教師自身要求不嚴格

如常規(guī)中要求的：課前備好課、提前到達規(guī)定的集合地點等候上課、準時集合上課，注意上課禮節(jié)、上課不得無故離開、體育教師要穿運動服，運動鞋等規(guī)定做的不到位 ????

不一一列舉，大家可以對照《體育課堂常規(guī)要求》對自身做些檢驗

五、改進策略及建議

（一）從教師自身抓起，加強體育課課堂常規(guī)建設。1.認真做好準備工作

教師的備課是能否進行有效教學的前提。教師要通過備標準（教學大綱）、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源。做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標和任務。2.言傳身教，以身作則

教師首先從自我做起，努力落實和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，才能以身作則，用榜樣的力量來感染學生。我在教育教學中奉行的原則是，“要學生做到的，老師首先要做到”。榜樣的力量是巨大的，當教師做到了，學生當然也就跟著做到了。如若教師自己都不能完成課堂常規(guī)的要求，又有什么資格要求學生去做到呢？學生又怎么會自覺的去做到呢？正所謂“己所不欲，勿施與人”在體育課堂上，“欲”與“施”應該是一致的。

（二）樹立教師的威信

教師的威信有益于形成良好的課堂常規(guī)。威信是一種使學生感到尊嚴而信賴的精神感召力量。在形成良好課堂常規(guī)有著重要作用。一個有威信的體育教師，必須掌握較淵博的教育科學的理論知識和體育知識；具有從事體育教學教育實踐活動的各種能力；而且要具備高尚的道德品質(zhì)，崇高的精神境界，能為人師表；具有健壯的體格和優(yōu)美的體態(tài)。

調(diào)查者通過問卷調(diào)查法讓學生回答：“在你心目中有威信的體育教師應具備哪些條件？并把這些條件按其主次寫出。”結(jié)果表明：教師威信形成的條件有以下幾個方面。①思想品質(zhì)好。嚴于律己、有道德、講文明、正派、樸家、言行一致、以身作則、為人師表。②知識水平高。運動技術(shù)好，能滿足學生求知欲需要。③教學能力強。教學方法多樣化，表達能力強，富有幽默感，示范準確，富有美感。④有教育熱情。熱愛體育事業(yè)，關(guān)心學生，愛護學生，師生關(guān)系融洽。⑤健美的體體魄。健壯的體格、優(yōu)美的體枋，是人類健美的工程師，能精力充沛，卓有成效地進行工作。⑥教育作風好。堅持正面教育，不體罰學生，對人和藹、平易近人、辦事公正，對“差生”不嫌棄，對“優(yōu)生”不偏愛。體育教師應按上述條件全面要求自己，提高自己，才可能在學生中建立起較高的威信。

有了威信學生自然聽從指揮，學生就有了行動的意識，良好的課堂常規(guī)容易形成。

（三）培養(yǎng)師生感情

要處理好師生之間的關(guān)系，加強感情聯(lián)系，教師在學生面前切不可擺架子，特別是新進校的學生，教師要走進學生的內(nèi)心深處，這樣不僅可以了解班級動態(tài)，還可以加深師生間的情感交流，用父母之心、朋友之心去關(guān)愛和善待每個學生，通過高頻率的接觸和交往，多與學生一起組織和參與班級活動，共同分享體育帶來的樂趣，以活動為載體，去觸摸學生的喜、怒、哀、樂，最后達到學生認同體育課、認同教師，提高課堂秩序，減小課堂常規(guī)的管理難度。

（四）培養(yǎng)出得力的助手

得力的助手有益于形成良好的課堂常規(guī)。當前我區(qū)大多數(shù)學校班級的人數(shù)較多，課堂秩序維持和常規(guī)習慣養(yǎng)成，單靠教師一個人有時也顯得力不從心，培養(yǎng)好小骨干使課堂學習效率或養(yǎng)成良好課堂常規(guī)起到事半功倍作用。如何培養(yǎng)小骨干呢？

1、選出最能勝任的學生。這些同學自我約束能力強，自己能積極參與，又能組織和帶領(lǐng)同學一起活動。

2、定期輪崗?！拜喼抵啤迸囵B(yǎng)小骨干，使每個學生有管理機會。學生大多愛在別人面前表現(xiàn)自己，愛受到老師表揚，老師充分利用這一點調(diào)動學生積極性，從而較認真投入到體育課學習中去，形成良好課堂常規(guī)。

（五）預防為先

課堂中學生一些問題行為的產(chǎn)生，往往是由學生自身原因?qū)е碌?，作為我們一線的體育教師，可以根據(jù)我們對各水平階段學生的了解，針對學生的特點“防患于未然”。

如在開學初，針對教學內(nèi)容和需要，通過和學生協(xié)商，使學生明確體育課堂上的一些合適的行為。如：①上課預備鈴聲響，體委教室門口整好隊，注意靜、齊、快。然后帶隊到指定地點成橫隊縱隊排好，靜等老師。②按照教師提示，按照口令等認真、到位地完成相關(guān)熱身活動。③哨音響，嘴巴閉，看手勢，快集合。④積極舉手、認真看、聽，不插嘴、不亂動。⑤分散（或小組）到指定位置，快速到位。⑥練習積極參與，比誰最認真學、最快學會。⑦活動講秩序，講文明。⑧活動結(jié)束快速靜下來，聽、講。

（六）巧妙處理 1．信號法

課堂教學中，當有學生出現(xiàn)不認真上課甚至違規(guī)行為時，教師的一聲“獅子吼”在當時確實能起到很好的提醒、震懾作用。然而，對于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，對于教師課堂常規(guī)的管理卻沒有什么大用處。其實，教師可以考慮一下使用其他信號： 1）體態(tài)語言

心理學家指出；人與人之間的交往與溝通，７０％是通過無聲的言語即體態(tài)語言來完成的。而所謂的體態(tài)語言是一種非有聲語言，主要靠身體或身體的動作輸出信息，作用于信息接受者的視覺器官，以實現(xiàn)信息發(fā)送者的目的而形成的一種“語言”表達方式，也有人稱為視覺語言或行為語言。教師自覺地、巧妙地運用“體態(tài)語言”的獨特藝術(shù)作用，可及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理教學中學生普遍存在的或偶然出現(xiàn)的錯誤動作或行為。

如學生隨便走動時，教師可以給一個制止的眼神；如學生不認真聽教師、同學講解而插嘴或議論時，教師可以用手捂住自己的耳朵，或者用右手食指放于唇間“噓??”，或者打出暫停、停止的手勢?? 2）哨音

哨子雖說是一件小而不起眼的體育用品，但它在體育教學和體育競賽中與體育教師形影不

離、聯(lián)系密切，可謂是體育教師的得力助手。體育教師可以通過哨子發(fā)號施令進行指揮。合理、巧妙運用好哨音，對學生一些良好習慣的養(yǎng)成、制止不正常舉動等都能起到良好的作用。如發(fā)現(xiàn)學生課堂中一般的言行問題時，可以發(fā)出“嘟——嘟”，（聲音由低到高，由悠揚到短促），提醒學生引起注意并及時糾正；發(fā)現(xiàn)學生一些比較嚴重的常規(guī)問題，可以發(fā)出“嘟嘟！”短促兩聲，提醒學生高度注意，犯規(guī)學生立即停止違規(guī)動作?? 2.．暗示法

有些學生在他們發(fā)生課堂常規(guī)問題時，直接的提醒、教育起很大作用。有些學生對他們采用直接方法，可能效果并不是太顯著，一些特別的學生甚至還會產(chǎn)生逆反心理，與教師“對著干”。這時候，教師就可以考慮一下使用暗示法。如“指桑警槐”，即在發(fā)現(xiàn)學生課堂違規(guī)行為后，不直接去批評、提醒他，而通過表揚該生邊上優(yōu)秀學生來暗示他。3．紅牌、黃牌法

足球比賽中，對于運動員的一些犯規(guī)動作，裁判員往往會以黃牌、紅牌來表示。簡單明了。我們的體育教學中也可以沿用。這種方法，一方面對學生起到了及時提醒的作用，另一方面其實也是給了學生一次機會。努力為學生營造“犯錯不要緊，關(guān)鍵要能改錯”的氛圍。當學生出現(xiàn)課堂常規(guī)問題時，教師可以出示黃、紅牌；一張黃牌表示警告一次，兩張黃牌表示警告兩次，還是沒有作用，那只有出示殺手锏——紅牌，請他站邊上學習別人上課。當然，對于學生一些嚴重的常規(guī)問題，可以直接紅牌罰下場。4．生生管理法

新課標提倡讓學生自主管理。通過生生管理，可以有效地減輕教師的壓力，對學生的常規(guī)也能起到積極的促進作用。因此，可以選擇一些常規(guī)好的、肯管（這一點很重要）的學生來當任每一小組的小組長。由組長來管組員，能比教師管更及時、更細化、更有參照性。

（七）善后到位

體育課堂常規(guī)管理，是整節(jié)課順利進行的前提，更是基礎(chǔ)。要了解課堂常規(guī)執(zhí)行效果，關(guān)鍵在于還要建立系統(tǒng)的評價制度。這樣才能使教師更清楚學生常規(guī)問題，以及所采用的方法是否合適，是否效果顯著。如可以采用學生自我評價、同學評價、教師評價等相結(jié)合的方法對每位學生的課堂常規(guī)進行量化。

加強課堂常規(guī)的建設，能確保教育教學工作得以順利的進行；加強課堂常規(guī)建設，能促進教師的成長；加強課堂常規(guī)建設，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣；加強課堂常規(guī)建設，能營造良好的學習氛圍，促進師生的共同進步?？梢赃@么說，沒有良好的體育課課堂常規(guī)，就沒有良好的體育課堂教學；沒有良好的體育課課堂常規(guī)，教師就不可能成為優(yōu)秀的體育教師；沒有良好的體育課課堂常規(guī)，學生的學習質(zhì)量與學習習慣的培養(yǎng)也就得不到保障；更為重要的是，沒有良好的體育課課堂常規(guī)，體育課最為重要的安全也無從保障。體育課課堂常規(guī)是體育課程的精髓所在，它是體育課程的奠基石，更是能否完成教育目標的前提。加強體育課課堂常規(guī)建設的意義由此可見一斑。

課堂常規(guī)管理是枯燥的，是費心勞力的。抓常規(guī)不能心急，在常規(guī)管理中，我們要學會“剛?cè)岵⑦M”，對于不好的要批評，但是要善于多用表揚和激勵，同事還更應該注重學生性格的培養(yǎng)，必要時還可以和班主任聯(lián)系，利用家長資源，強化常規(guī)建設。

培養(yǎng)學生良好的體育課堂常規(guī)是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養(yǎng)行為。正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破”。

第四篇：高效課堂有感

學習《全國中小學高校課堂講座》有感

白依拉嘎鄉(xiāng)中學劉玉梅

2014年5月24、25日在侯校長的帶領(lǐng)下，我校前勤教師參加了培訓學習，在這兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，這次學習使我收獲頗深，受益匪淺，在原有的教學模式上，增加了新的教學方法，改進了一些過去傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正作為學習的主人，教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用。從高效課堂的理論和教學中我有以下的體會：

一、從教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標和學習目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標落實的更高。

二、從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標和學習目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、分組合作、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在生物課上對動手實驗能力、語言表達能力、識圖能力、邏輯思維能力的訓練都是很重要的，用小組合作來提高學生的自學能力和發(fā)散思維的能力。

高效課堂是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也一定很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“沒有一番寒徹骨，怎獲梅花撲鼻香”，我們最終一定會取得高效課堂教學改革的成功，讓我們共同努力吧！

第五篇：《淺談高效課堂》有感

《淺談高效課堂》有感

淺談高效課堂心得體會

一、高效課堂的概念

高效課堂是對應于傳統(tǒng)課堂教學的“低效”、“無效”，甚至“負效”而言的，是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的主導和全體學生的主動積極參與思維，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)教學目標、完成教學任務、促進學生發(fā)展的最大化的教學。

二、高效課堂的理論依據(jù)

我認為我們的高效課堂應該主要依據(jù)于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優(yōu)化”理論：

“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來,發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”按照這種觀點，最優(yōu)化最重要的標準是效果和時間，所有的教學行動都要使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學質(zhì)量，又不增加負擔。

三、高效課堂的評判標準“四度”

那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認為我們應該從以下四個“度”來考量：

學生的參與度——學生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，即學生愿不愿學習的問題。而有效參與是側(cè)重解決知識與能力、過程與方法，是解決學生能不能、會不會學習的問題。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，它能使有效參與很快進入狀態(tài)，是有效參與的良好開端，而有效參與是終極目的，二者必須諧和統(tǒng)一，才能算得上真正意義上的高效課堂。

問題的生成度——教師要重視引導學生針對教學中的問題進行生成，提出自己的問題。而且一旦有學生生成問題，教師要尊重學生，珍視這種生成，鼓勵學生向文本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，并給予學生充分的發(fā)表見解的權(quán)利，并及時、針對性的對生成問題進行評判，這種評判我們應該以鼓勵為主，只有這樣才能調(diào)動學生對問題生成度得積極性和熱情，才更加有利于高效課堂的構(gòu)建。

測評的準確度——課堂鞏固練習，是我們當前學案的一個重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對當堂課的效果加以檢驗。我認為，鞏固練習的達標度和準確率高，課堂肯定高效，反之則是低效。

目標的達成度——對課堂教學目標的達成度的評價，是在前三個“度”的基礎(chǔ)之上進行的。而只有在課堂教學的過程中進行，也必須在課堂教學的過程中來完成的目標達成度才能算高效的。在課堂教學的過程中，學生是主體，教師起到主導作用，我們要關(guān)注的是教師如何對課堂進行調(diào)控和掌握，學生又是如何參與其中和反饋信息的。即教師如何精心進行教學設計，又是如何調(diào)動學生積極參與的。

四、高效課堂對教師的要求

課堂的高效實質(zhì)上是對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為： 課前要進行精心備課，而精心的備課我認為主要從以下幾個方面來做： 必須充分挖掘教材。善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學內(nèi)容，并改造成為學生的學習內(nèi)容，變“教材”為“學材”。

在挖掘教材的基礎(chǔ)上編制導學案，使導學案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴重脫離教材基礎(chǔ)的導學案出現(xiàn)

高質(zhì)量的進行教學設計。在充分挖掘教材和學案編寫基礎(chǔ)上，針對教學的重、難、疑點，利用多種教學手段，選擇適當?shù)慕虒W方法，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地設計制定，能起到事半功倍的效果。

課中：

積極營造課堂氛圍，是高效課堂的一個前提。很難想象沉悶的課堂會有高效。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，使學生做到“樂學”。

做到精講點撥，是高效課堂的關(guān)鍵和核心所在。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。只有這樣，才能給學生以充分的時間來進行思考和交流，在此基礎(chǔ)上進行展示。

五、今后推進高效課堂要做的努力

1、按照學校和級部的要求堅決推進高效課堂的實踐，同時要注重理論的學習，進一步提高對高效課堂的理論認識，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的行為

2、從問題入手，激發(fā)學生主動參與課堂教學中。

3、設置好梯度，優(yōu)化課堂教學設計

4、重過程探究，精心引導組織，促使學生真正展開自主、合作、探究的學習，力求盡可能地切合學生思維能力發(fā)展的規(guī)律。

總之，高效課堂就是一切以學生為本，以學生的發(fā)展為本，以充分體現(xiàn)學生的主體地位為核心，最終達到教學效果最優(yōu)化的課堂。