第一篇：如何有效利用信息技術(shù)在語文課堂教學中

如何有效利用多媒體在語文課堂教學中

我們的現(xiàn)代化教學已經(jīng)離不開多媒體教學，尤其是對于我們的小學語文教學。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代技術(shù)進行語文教學中,更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。我主要從以下四個方面談?wù)勎以谡Z文課堂教學中是如何運用多媒體教學的。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界。學生學習的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟了一扇通向海底世界的大門。學校的遠程教育課程資源關(guān)于本課的資料，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到學校網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。激發(fā)了學生學習的興趣。在我精心準備的課件中，學生們就像進入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態(tài)萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現(xiàn)在學生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對象，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。因此在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行了認真而詳盡的匯報，其豐富程度連我都始料未及。匯報后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運用解決了這個難題。如我在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發(fā)學生對古詩的興趣。我設(shè)計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現(xiàn)時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。同樣的我在講授《桂林山水》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有利于學生自主地學習。《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《夜鶯的歌聲》一文教學前，我發(fā)現(xiàn)學生對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解?？墒牵瑢W生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭為線索，上網(wǎng)進行拓展閱讀。當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學氛圍更加生動活潑。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了學生課外知識。語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿

足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用??” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。如教完《景陽岡》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的“武藝高超,疾惡如仇”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關(guān)《水滸傳》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見現(xiàn)代信息技術(shù)給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，在教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理整合運用，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式加以變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好地發(fā)展。

第二篇：淺談在小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的有效利用

淺談在小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的有效利用

摘要：信息技術(shù)的介入，給小學數(shù)學課堂教學帶來了一次革命。信息技術(shù)很容易滿足數(shù)學教學中的種種需要，它不僅能播放音像、動畫，而且更能發(fā)揮教師的主導作用，有利于突破教材重難點，從而達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。在數(shù)學課堂教學中有效的學習和使用信息技術(shù),促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學教學；有效利用

當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的需要?？梢哉f，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中有非常重要的地位和作用，為有效輔助數(shù)學教學、促進數(shù)學教學的進步與發(fā)展提供了便利的平臺。信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學生從學數(shù)學到做數(shù)學、玩數(shù)學。

那么，在小學數(shù)學課堂教學中如何有效利用信息技術(shù)呢？下面，我結(jié)合自己的教學實際，談幾點想法和體會。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學習數(shù)學的興趣

數(shù)學課內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，小學生的特點就是抽象思維能力還有待提高和發(fā)展，因此我們在教學中考慮最多的是如何讓抽象的數(shù)學知識具體形象些。例如在《三角形面積的計算》的教學中，利用信息技術(shù)課件演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地從三角形的高與底與平行四邊形高與底的聯(lián)系，直觀地表現(xiàn)出了三角形面積的計算方法，讓學生從感官上認識三角形與平行四邊形的聯(lián)系，加深了計算方法的記憶。使用信息技術(shù)教學后，學生學習的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔，比以前更喜歡學習數(shù)學了，使數(shù)學成為了他們最喜歡的學科之一。

二、利用信息技術(shù)提供豐富的學習資源

在傳統(tǒng)的教學中，教科書是作為主要的學習資源，靠它促進學生的學習是不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為學生提供豐富的學習資源，例如《人民幣的認識》的教學中，可以利用課件欣賞中國吉錢幣和外幣，有助于激發(fā)學生的興趣。在學習《條形統(tǒng)計圖》時，為了讓學生感受到統(tǒng)計的意義以及統(tǒng)計的必要性，可以搜集本地區(qū)的一些相關(guān)信息，如近年來本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況，近年來本地區(qū)的降水量的變化，近年來本地區(qū)的綠化面積的增長數(shù)據(jù)等等。當他們查詢到有用的信息時，就把它們保存到一個臨時的文件中，當收集到的信息能夠滿足需要時，小組成員開始對收集到的信息進行篩選、重組并記錄下來，然后以此為依據(jù)制統(tǒng)計圖，在合作學習的過程中，孩子們始終都是興趣盎然，躍躍欲試，還培養(yǎng)了利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息的能力。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

讓學生更能意識到數(shù)學與相關(guān)的社會情境之間的相互聯(lián)系，以及這些聯(lián)系，給我們生活帶來的影響，從而有助于學生形成正確的數(shù)學價值觀，例如《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學中，利用媒體在屏幕上展現(xiàn)“激流勇退”、“浪波飛椅”、“彈射塔”、“勇敢者轉(zhuǎn)盤”、“滑翔索道”等游樂項目，學生通過參觀他們最熟悉和喜愛的游樂園，在觀察中發(fā)現(xiàn)游樂園里的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，極大地激發(fā)了他們的學習興趣，體會到數(shù)學就在身邊。

四、利用信息技術(shù)確立學生的主體地位

在教學過程中，學生才是認知的主體。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇需要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學生認識主體的地位。例如在計算題的練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。

五、利用信息技術(shù)誘導數(shù)學實踐操作

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中，引導著教與學的轉(zhuǎn)變，誘導學生進行動手操作，將抽象的概念與具體的實踐操作聯(lián)系起來，豐富著學生的學習內(nèi)容，拓展了學習空間，提高了多種能力的發(fā)展。例如在《角的初步認識》教學中，畫角對于小學生而言，抽象得不知如何著手。教學前的“備學生”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)好多學生都是從三角板的角來認識角又利用三角板的角來畫角，認識不同方向的角和畫角就有局限性，利用多媒體信息技術(shù)后，我改變了以往的教學形式，不示范畫角了，而是設(shè)計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣再讓學生自己畫一個角，效果就好多了。

六、利用信息技術(shù)加深對數(shù)學知識的理解

在小學數(shù)學中，學生要接觸到一些初步的幾何知識如角、正方形、長方形、平行四邊行、平行線等都是一些抽象的數(shù)學概念。我們可借助于信息技術(shù)提供的“多元聯(lián)系”的、呈現(xiàn)方式，使這些隱性的數(shù)學顯形化。例如在《角的初步認識》的教學中，利用生活中的實物桌子、剪刀等抽象出幾何圖形“角”。在設(shè)計課件時，先呈現(xiàn)實物桌子、剪刀的圖片，接著在有角的地方呈現(xiàn)角，最后隱藏“桌子”、“剪刀”的顏色和裝飾物，只剩下幾個角，使學生感覺到角就存在于具體實物中。通過運用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種多元的數(shù)學情境，在這種學習情境下，學生可以從直觀的角度理解抽象的數(shù)學概念，通過對數(shù)學對象的操作，加深對數(shù)學對象的認識，從中體會到數(shù)學對象的本質(zhì)屬性。

七、利用信息技術(shù)進行學習方式的改變

新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的平臺，在教學《時、分、秒》時，把相關(guān)的學習資料做成了一個網(wǎng)絡(luò)型的教學軟件，把認識鐘面，認識時間單位，學習看鐘表、趣味練習以及一些

課外的內(nèi)容精心設(shè)計，合理編排，使之成為一個虛擬的學習情境，學生可以自由地選擇學習內(nèi)容，自主地確定學習進程。如果有些同學學完了新的內(nèi)容，還可以選擇相應(yīng)難度的試題進行智能測試。提前完成學習任務(wù)的同學還可以瀏覽一些課外的知識。比如欣賞各種各樣的鐘表，了解鐘表的發(fā)展歷史等。在這種學習狀態(tài)下，學生是真正的主人，學生的個性得到充分的尊重，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。教師真正轉(zhuǎn)變成了學生學習的組織者，引導者和合作者。

八、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)和交流學習成果

信息技術(shù)準確、方便，呈現(xiàn)方式多樣的特點，可以幫助學生迅速準確的呈現(xiàn)學習效果。學生可采用投影儀將自已小組探討的結(jié)果呈現(xiàn)給教師和其他同學來交流數(shù)學思考。如《面積和面積單位》的教學中，讓各小組派代表展示本組怎樣用小正方形、長方形、圓形等學具比較出兩張形狀不同的卡紙的面積的大小。通過不同小組選用的不同學具作標準的展示，學生認識到選正方形作標準要好些。在《長方體和正方體的綜合應(yīng)用》教學中，課前分小組測量學校沙坑、教室、垃圾車的長、寬、高，用數(shù)碼相機拍攝下場面，并記錄好結(jié)果。并把以上素材制成多媒體課件在課堂上展示。通過用信息技術(shù)呈現(xiàn)和交流學習成果，可以使學生顯得很興奮，覺得自己是學習的主人，那學生的積極性當然就不言而喻了。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)以獨特的優(yōu)勢為小學數(shù)學教學提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學習工具，只要我們努力去將課堂與信息技術(shù)有效地整合，定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

1、《小學數(shù)學課程標準》

2、谷志寧·《淺談小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合》·《教苑薈萃》

3、章劍衛(wèi).《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》·《浙江教學研究》

第三篇：語文課堂教學中有效利用信息技術(shù)手段

語文課堂教學中有效利用信息技術(shù)手段

《新課程標準》指出“語文的理解能力和表達能力主要是在語文實踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹立植根于社會和生活的語文觀，是語文教學中的重中之重，必須依托大語文觀理念的樹立。新課標下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關(guān)懷，探索知識魅力的課堂。如今利用信息技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語文學習已被應(yīng)用在教學中，它對實施教學目標，整體優(yōu)化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育，有不可估量的作用。我們的現(xiàn)代化教學已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的初中語文教學?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

我主要從以下幾個方面談?wù)勗谡Z文課堂教學中有效運用信息技術(shù)手段：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。

多媒體課件教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而中學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。

例如我在教學《故宮博物院》一課時，由于只有極個別的學生去過北京，我讓這些去過的學生課前先從網(wǎng)上搜索了一些故宮的圖片，然后課上展示給同學們，并作簡單介紹，當一次小導游，讓他們不僅學會了搜集資料，更激發(fā)了他們的學習課文內(nèi)容的興趣。由于語文教學中創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學生豐富的想象能力被充分激發(fā)起來，在輕松愉快的氣氛中學生主動探索，從而加深、加快了對課文的理解。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。

古文的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠的。如何引導學生來學習古文，感悟詩人語言之凝練，體會古文之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運用解決了這個難題。

比如在教學酈道元的《三峽》時，為了讓學生感受到作者筆下三峽的壯觀景象，激發(fā)學生對古文的學習興趣。我設(shè)計制作了能體現(xiàn)文意的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張張配有文字的幻燈片呈現(xiàn)文章內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全文，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解文意時，我演示了課件。學生不但對文意的理解了然于心，而且對祖國大好河山的熱愛之情得到了升華。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有利于學生自主地學習

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與比較多。

在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用??” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。

在信息技術(shù)運用的過程中，教師要高瞻遠矚、綜觀全局，把握教學重點。要圍繞教學重點、難點這一核心來設(shè)計教學過程，安排好多媒體的使用時機。力求找到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的最終“結(jié)合點”，找到構(gòu)建快樂課堂的契機。

在當今的信息化時代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導學生探求知識的海洋時，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w，可為學生提供千姿百態(tài)、音像交融、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學生樂學、好學，有效地促進學生的思維發(fā)展，構(gòu)建快樂課堂。

第四篇：利用信息技術(shù)有效開展英語課堂教學

利用信息技術(shù)有效開展英語課堂教學

摘要：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。

關(guān)鍵詞： 英語教學； 信息技術(shù)；課程整合

《國家英語課程標準》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。21世紀是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)正以其靈活、安全、方便的優(yōu)勢融入我們的教育教學中，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。

中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫等方面的訓練，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，從而為進一步學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)。如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學模式，優(yōu)化課堂教學過程，改善英語課堂教學結(jié)構(gòu)，有效利用共享的網(wǎng)絡(luò)教育資源，給英語教學提供更加廣闊的延伸空間，進而提高英語教學質(zhì)量，是我們每一個外語教師都必須十分重視的全新課題。近年來，我在教學中注重開發(fā)和整合教學資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學有機地結(jié)合在一起，在實踐中獲得了一些初步的有益經(jīng)驗和感悟，在此做一具體闡述。

一、利用信息化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?初中生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。中學生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語影視資料，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于影視資料學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

二、利用信息化教學手段，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

中學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以是口頭的，而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者提高表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重手段。語言是交際的工具，學生語言的最終目的是能在實際交流中靈活運用，語言的學習只能在運用中才能體系出價值。根據(jù)教學的需要利用多媒體可創(chuàng)設(shè)出集聲音，圖像，動畫，交際一體的真實交際環(huán)境，使學生仿佛置身于真實的英語氛圍中，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境。如教顏色時，為了讓學生學習單詞white，black，red，green，gray，brown，yellow，blue，purple等，并結(jié)合what colour is it? 來作答，可準備各種國旗的網(wǎng)上音頻視頻學習資源，讓學生自主學習顏色的新單詞。自學之后，讓他們匯報自學結(jié)果what colour is the flag? It is ….這樣一來學生在一個良好的學習環(huán)境中不知不覺中學會了新知識，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力、思維能力和口語表達能力，同時讓學生們認識和了解到各國國旗的樣子和顏色，豐富了學生的知識。

三、利用信息化技術(shù)手段，實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理

多媒體具有超文本的功能，所謂的超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。其管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，其優(yōu)越性在于：首先，按照教學目標的要求，能夠把教學的知識信息等匯成一個生動的、有機的整體。它能夠圖文并茂，使課堂效果更加明顯，課堂氣氛更加活躍。從而提高了教學效果。其次，按照教學內(nèi)容的要求。每個章節(jié)都有不同要求的教學內(nèi)容，比如說目前我們正在使用的《牛津英語》，課本每個單元都包括課文、習題、閱讀技能、寫作實踐、翻譯實踐、聽與說等內(nèi)容，將這些教學內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，使教學的實用性、教學的針對性及教材的科學性更加生動的體現(xiàn)出來，對于課堂教學、課外預習、復習等無疑都是大有好處的。而傳統(tǒng)的教學在這方面尚有欠缺。最后，從培養(yǎng)學生學習能力的角度看，研究表明，人類認識事物、從外界獲得信息的80%要通過人的視覺從圖像中得到。人們對于這種圖像的觀察、理解、甚至記憶的能力遠遠大于單調(diào)的對于文字的觀察、理解、記憶能力。利用多媒體超文本思維，可以更快、更好的培養(yǎng)學生觀察、理解、記憶的能力。

四、利用信息化技術(shù)手段，全面提高水平和能力.通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。在教學《牛津英語》8BA，Unit1乘坐交通工具去某地時，我認識到二年級學生的認知特點是以直觀思維為主，所以教學前我將錄好的有關(guān)交通工具的聲音和制作好的投影片通過錄音機和投影儀放出來，吸引他們的注意力，學習句型Let’s go to ?by bus(coach, double-decker, light rail, plane, train, underground ?)語境真實自然，聽看結(jié)合，學生很快接受，印象深刻。在鞏固時采用了“猜一猜、說一說”（讓學生蒙著眼睛用手撫摸一種交通玩具后用所學的句型說出來）的游戲進行，使學生充分發(fā)揮多種感官的功能去獲取信息，效果頗佳。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

五、利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學生學習主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學的全過程。我們進行信息技術(shù)和英語學科整合時，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個特殊的“載體”驅(qū)動，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷地使學生獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個競爭和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

總之，把信息技術(shù)同英語學科教學結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質(zhì)量全面提高。利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，培養(yǎng)學生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學科的整合將會有效地激發(fā)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

第五篇：有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學效率

有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學效率

摘要：隨著現(xiàn)代教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課堂建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。多媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。它以鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的教學情境、方面快捷的優(yōu)勢被廣大教師所認同和接納，廣泛地運用于教育教學之中，使學生的閱讀從封閉、靜止的教材變?yōu)樾蜗蟮膱D畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情境教學效果。充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。把學生“樂學”落到實處，學生不在是被動接受的機器，而是信息的真正加工主體知識的主動構(gòu)建者。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學 直觀形象 創(chuàng)新思維

一、利用信息技術(shù)，搭建教學互動平臺

新課程改革呼喚新型師生關(guān)系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎(chǔ)上，才能促進人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實現(xiàn)真正意義上的教學互動。因此，許多教師在開課之前都要進行一段“小插曲”式的課堂導入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺?？墒翘焯烊绱?，學生也未必會喜歡。這時則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于教學總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯

示相關(guān)信息，便會收到意想不到的效果。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

在教學不斷改革的今天，教材的編排呈現(xiàn)出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產(chǎn)、自然風光等，無不體現(xiàn)在教材當中，重在提升學生的人文素養(yǎng)。不同的教學內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學情境。教學中運用多媒體，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。例如教學《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，教師根據(jù)課文這一特點，充分發(fā)揮課文錄音的泛讀作用，讓學生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學生自己歸納出了桂林水的特點：靜、清、綠和桂林山的特點：奇、秀、險。通過錄音教學，激發(fā)了學生學習興趣，喚起了它們學習新知識的欲望。但小學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進行比較。學生通過觀察比較感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣不僅增強了學生學習的情趣，而且發(fā)展了學生的形象思維，收到了良好的教學效果。例如，在教學《蝙蝠和雷達》一課時，一上課我就用電腦演示點燃學生的興趣之火，配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機在夜航。在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學生邊看邊聽，提出的問題就如同導火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術(shù)，增強直觀形象

多媒體的形象化合表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系。它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，學習會起到死板功倍的效果。

在小學語文課本中有許多插圖可以幫助學生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限、立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學生的感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會了詞語，更使學生理解了課文內(nèi)容。多媒體課件的運用，將教學內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松愉快中啟發(fā)思維、接受知識。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是教育的靈魂。如何在課堂教學中創(chuàng)設(shè)開放性的、多向思

維型的問題，激發(fā)學生興趣，讓學生自主探索，積極交流，主動參與、實現(xiàn)從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應(yīng)該認真探索的課題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的手段也能用于教學，更為達到這一目的開辟了一條通道。課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。多媒體的輔助教學，能向?qū)W生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦。蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

當然，信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學形式的新穎，而置教學內(nèi)容和學生特點于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，有效提高課堂教學效率。