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      二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 清清的溪水教案 語(yǔ)文S版

      時(shí)間:2019-05-12 23:49:44下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 清清的溪水教案 語(yǔ)文S版

      《清清的溪水》課堂實(shí)錄1

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

      2.正確流利地朗讀課文。

      3.讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然,才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

      二、內(nèi)容分析

      這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大,把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了,經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后,它們重新把樹(shù)木栽好,使得溪水又變清了的事。

      重點(diǎn)難點(diǎn):能正確流利地朗讀課文;可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞+名詞的短語(yǔ);能通過(guò)讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字和閱讀目標(biāo),在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。

      三、學(xué)生分析:

      在本階段,學(xué)生還處于剛剛起步階段,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一部分漢字,對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話,由于孩子對(duì)童話比較感興趣,這篇課文有利于提高對(duì)孩子的閱讀和識(shí)字興趣。

      四、設(shè)計(jì)思路

      1.創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。

      2.并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶,獲得思想啟迪;

      3.重視學(xué)生自主識(shí)字。

      [教具準(zhǔn)備]

      課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然),動(dòng)物的頭飾,拼音詞語(yǔ)卡片。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、課件引入,激情導(dǎo)趣

      1、出示課件:大自然的美景,激發(fā)學(xué)生的情感。

      (師:你看到了什么呢?你有什么感想呢?

      2導(dǎo)入課文。

      師:是呀,我們的大自然美極了,不但有茂密的樹(shù)林,五顏六色的鮮花,還是一條條清清的溪水。今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)

      二、初讀課文,整體感如,讀準(zhǔn)字音

      1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音,還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

      2、出示會(huì)認(rèn)字字卡,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

      (1)小組檢查(抽讀)

      (2)師生交流:開(kāi)火車讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

      3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

      (1)自由讀,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

      (2)幾位學(xué)生范讀課文,邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

      三、認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。

      師:這些生字中,你會(huì)讀哪個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。

      2、出示去掉生字的拼音。

      (1)指名讀。

      (2)請(qǐng)小老師帶讀。

      (3)開(kāi)火車讀。

      (4)小組交流,你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

      3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      (1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被、掉”四個(gè)字,學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置,教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

      (2)學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書(shū)寫(xiě)。

      (3)學(xué)生書(shū)寫(xiě),互相欣賞,檢查訂正。

      四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)

      五、總結(jié)并布置作業(yè)

      你有什么收獲?課后多讀課文,指出自己不明白的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、出字卡:檢查記字情況。

      2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

      二、細(xì)讀課文,讀中感悟

      1、自由讀課文,邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

      2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)

      3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。

      4、小組討論:讀了課文,你知道了什么?

      5、根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)習(xí)3自然段。

      6、小結(jié)

      師:你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做,大自然會(huì)變成什么樣?所以,假如你是大象、棕熊,你會(huì)怎樣做呢?

      7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

      (1)過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了,它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了,你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

      (2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

      (3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文,你想對(duì)大象,棕熊說(shuō)些什么呢?

      三、深化練習(xí),積累詞匯

      出示課后第二題:

      例:挖(坑)

      栽()培()澆()

      四、匯讀全文,整體感悟

      1、自由讀課文,感悟課文。

      2、小組分角色讀課文。

      3、分角色表演。

      五、師質(zhì)疑并總結(jié)

      六、布置作業(yè)

      1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ),再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。

      2、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)反思:

      1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

      2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí),像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

      4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處,如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申,讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí),知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù),怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

      《清清的溪水》課堂實(shí)錄2

      教學(xué)目的:

      1、了解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。

      2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。

      2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      教具準(zhǔn)備:生字卡片,頭飾

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)鞏固:

      同學(xué)們,這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在老師想檢查一下你們對(duì)生字詞的掌握情況。

      1、出示生字卡片(全班齊讀,開(kāi)火車讀)

      2、回憶一下,課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

      二、學(xué)習(xí)課文:

      (一)、初讀課文,整體感知:

      1、好,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀課文,想一想:清清的溪水一直都是清清的嗎?它有哪些變化?

      (先是清清的,后來(lái)是渾渾的、變黃了,最后又恢復(fù)了清清的。)

      板書(shū):清清的——渾渾的、變黃了——清清的2、溪水為什么突然變黃了?讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

      (二)細(xì)讀課文,深入理解:

      1、指名讀第二——十自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō):溪水為什么會(huì)變黃?

      (因?yàn)榇笙蠛鸵柏i為了比誰(shuí)的力氣大,把樹(shù)林里的樹(shù)都快拔光了。沒(méi)有了樹(shù)林,土壤便會(huì)流失,一下雨,周圍的黃土就被沖到小溪里,小溪的水就會(huì)變黃、變渾了。)

      師:同學(xué)們,每年的3月12日是植樹(shù)節(jié),全國(guó)上下都會(huì)舉行植樹(shù)活動(dòng),因?yàn)闃?shù)木可以防止土地流失、保持水土平衡,還可以美化環(huán)境,所以我們要保護(hù)樹(shù)木,不能破壞環(huán)境。

      2、溪水后來(lái)怎么又變清了呢?(因?yàn)榇笙蠛妥匦苤e(cuò)能改,它們又重新把一棵棵樹(shù)栽好。)

      3、在日常生活中,假如清清的溪水變渾了,動(dòng)腦筋想一想:我們應(yīng)該怎樣辦?

      結(jié)合你的生活實(shí)際和查找的有關(guān)資料說(shuō)一說(shuō):

      如:清理水中的泥沙;

      在水邊種植樹(shù)木,植樹(shù)造林;

      進(jìn)行治理,并建立保護(hù)區(qū);

      加強(qiáng)宣傳的力度,號(hào)召所有的人都自覺(jué)維護(hù)我們周圍的環(huán)境;

      在水中飼養(yǎng)動(dòng)物,幫助清理污水,同時(shí)改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。

      ……)

      4、指導(dǎo)朗讀。

      師:接下來(lái),咱們來(lái)看一下應(yīng)該怎樣更好地把課文讀好,尤其是小白兔、大象、棕熊的對(duì)話,大家討論一下,應(yīng)該怎樣更好地讀出感情,讀出語(yǔ)氣。

      (1)自由讀,試著加上表情和動(dòng)作。

      (2)指名讀,大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

      (3)全班讀一讀,感受一下。

      5、分角色朗讀全文。

      6、帶著頭飾,表演課文。

      三、深化練習(xí),積累詞匯

      出示課后第二題:

      例:挖(坑)

      栽()培()澆()

      又(涼)又(甜)又()又()又()又()

      四、匯讀全文,整體感悟

      全班有感情地朗讀課文。

      五、教師小結(jié):

      這個(gè)故事告訴我們:毀掉了樹(shù)木,造成水土流失,就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清,就要多栽樹(shù)。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!

      六、布置作業(yè)

      1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

      2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人,做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。

      教學(xué)反思:

      1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

      2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí),像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

      4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處,如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申,讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí),知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù),怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

      《清清的溪水》課堂實(shí)錄3

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

      2.正確流利地朗讀課文。

      3.讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然,才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

      二、內(nèi)容分析

      這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大,把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了,經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后,它們重新把樹(shù)木栽好,使得溪水又變清了的事。

      重點(diǎn)難點(diǎn):能正確流利地朗讀課文;可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞+名詞的短語(yǔ);能通過(guò)讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字和閱讀目標(biāo),在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。

      三、學(xué)生分析:

      在本階段,學(xué)生還處于剛剛起步階段,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一部分漢字,對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話,由于孩子對(duì)童話比較感興趣,這篇課文有利于提高對(duì)孩子的閱讀和識(shí)字興趣。

      四、設(shè)計(jì)思路

      1.創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。

      2.并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶,獲得思想啟迪;

      3.重視學(xué)生自主識(shí)字。

      [教具準(zhǔn)備]

      課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然),動(dòng)物的頭飾,拼音詞語(yǔ)卡片。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、課件引入,激情導(dǎo)趣

      1、出示課件:大自然的美景,激發(fā)學(xué)生的情感。

      (師:你看到了什么呢?你有什么感想呢?

      2導(dǎo)入課文。

      師:是呀,我們的大自然美極了,不但有茂密的樹(shù)林,五顏六色的鮮花,還是一條條清清的溪水。今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)

      二、初讀課文,整體感如,讀準(zhǔn)字音

      1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音,還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

      2、出示會(huì)認(rèn)字字卡,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

      (1)小組檢查(抽讀)

      (2)師生交流:開(kāi)火車讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

      3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

      (1)自由讀,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

      (2)幾位學(xué)生范讀課文,邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

      三、認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。

      師:這些生字中,你會(huì)讀哪個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。

      2、出示去掉生字的拼音。

      (1)指名讀。

      (2)請(qǐng)小老師帶讀。

      (3)開(kāi)火車讀。

      (4)小組交流,你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

      3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      (1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被、掉”四個(gè)字,學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置,教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

      (2)學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書(shū)寫(xiě)。

      (3)學(xué)生書(shū)寫(xiě),互相欣賞,檢查訂正。

      四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)

      五、總結(jié)并布置作業(yè)

      你有什么收獲?課后多讀課文,指出自己不明白的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、出字卡:檢查記字情況。

      2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

      二、細(xì)讀課文,讀中感悟

      1、自由讀課文,邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

      2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)

      3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。

      4、小組討論:讀了課文,你知道了什么?

      5、根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)習(xí)3自然段。

      6、小結(jié)

      師:你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做,大自然會(huì)變成什么樣?所以,假如你是大象、棕熊,你會(huì)怎樣做呢?

      7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

      (1)過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了,它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了,你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

      (2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

      (3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文,你想對(duì)大象,棕熊說(shuō)些什么呢?

      三、深化練習(xí),積累詞匯

      出示課后第二題:

      例:挖(坑)

      栽()培()澆()

      四、匯讀全文,整體感悟

      1、自由讀課文,感悟課文。

      2、小組分角色讀課文。

      3、分角色表演。

      五、師質(zhì)疑并總結(jié)

      六、布置作業(yè)

      1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ),再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。

      2、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)反思:

      1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

      2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí),像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

      4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處,如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申,讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí),知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù),怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

      第二篇:小學(xué)語(yǔ)文《清清的溪水》評(píng)課稿

      《清清的溪水》評(píng)課稿

      各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行:

      大家上午好!今天我聽(tīng)了孫老師執(zhí)教的《清清的溪水》這一課,感受頗深??v觀孫老師的課堂,我發(fā)現(xiàn)她有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

      第一,她的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改理念,舍棄了傳統(tǒng)的以集中識(shí)字為主的教法,取而代之的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字,也就是隨文識(shí)字。這種識(shí)字教學(xué)法,既能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,更能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

      第二、運(yùn)用多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去識(shí)記生字。課標(biāo)指出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率?!睂?duì)此,孫老師非常重視,并且也做了許多有益的嘗試。比如新課伊始,孫老師利用課件向?qū)W生展示了一幅美麗的小溪圖片,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái),孫老師又通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“溪”字,這更是激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。然后,孫老師又利用隨文識(shí)字、比較識(shí)字、集中識(shí)字等方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去識(shí)字。同時(shí),又通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中鞏固所學(xué)生字。

      第三、把握了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),注重了對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。崔巒曾經(jīng)說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真,要體現(xiàn)“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”,“一個(gè)中心”即以語(yǔ)文訓(xùn)練為中心,特別要加

      強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用;“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū))和提高人文素養(yǎng)。這在孫老師的教學(xué)中也有所體現(xiàn),比如在學(xué)習(xí)“越洗越臟”這個(gè)詞時(shí),孫老師讓學(xué)生用“越—越—”的句式說(shuō)話,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。又比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié),孫老師先讓學(xué)生觀察并說(shuō)出重要筆畫(huà)在田字格中的位置,接著跟著老師書(shū)空,然后自己書(shū)寫(xiě)等等,這些環(huán)節(jié)都注重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

      綜上所述,我們可以看出,孫老師在識(shí)字教學(xué)的道路上做了諸多有益的探索,但細(xì)觀這堂課,我覺(jué)得還是有一些值得我們探討的地方。

      一、識(shí)字方法的指導(dǎo)不夠豐富深入

      德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!弊R(shí)字教學(xué)也是如此,重要的不是這堂課你教學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字,而是你創(chuàng)設(shè)了哪些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,教給了學(xué)生哪些識(shí)字的方法。在這堂課中,孫老師把重點(diǎn)就局限在了這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的那個(gè)字上,而對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)我們幾乎沒(méi)有看到。其實(shí),識(shí)字的方法很多,比如編兒歌、猜謎語(yǔ)、換偏旁、數(shù)筆畫(huà)等等。在這堂課中,孫老師如能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、去說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法,我想,這堂課一定會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。

      二、教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確精煉

      夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言要像油一樣流進(jìn)學(xué)生的心田?!蔽矣X(jué)得,今天孫老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言略顯單調(diào),有的語(yǔ)言甚至還值得推敲。

      比如引入課題之后,孫老師問(wèn)學(xué)生:“你想嘗嘗這里的溪水嗎?”我想學(xué)生聽(tīng)了老師的這句話后,頭腦中跳出的第一個(gè)想法可能是:“難不成老師跟我們帶來(lái)了這又涼又甜的溪水?”我覺(jué)得這種問(wèn)法不是特別恰當(dāng)。又比如在要求學(xué)生讀課題時(shí),孫老師這樣說(shuō):“請(qǐng)大家?guī)е鹛鸬奈兜纴?lái)讀?!蔽以谙?,用甜甜的味道來(lái)讀該怎樣讀?能不能換一種說(shuō)法:“這里的溪水不但清清的,而且又涼又甜,你們喜歡嗎?”孩子們肯定會(huì)回答:“喜歡?!崩蠋熅涂梢越又f(shuō):“那你們就帶上喜歡的感情來(lái)讀一讀課題吧!”我想,通過(guò)這樣的方式給學(xué)生以明確的朗讀指導(dǎo)可能會(huì)更好。

      另外,我覺(jué)得整堂課放得還不夠開(kāi),教師牽的痕跡比較明顯,還有在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié),如能花一點(diǎn)兒時(shí)間展示一下學(xué)生的作業(yè),通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,可能會(huì)更完整,并且這也是課標(biāo)對(duì)低學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)提出的要求。

      以上就是我對(duì)這堂課的一些粗淺的認(rèn)識(shí),講的不到之處,敬請(qǐng)大家批評(píng)指正,謝謝!

      第三篇:語(yǔ)文課文《清清的溪水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

      2.正確流利地朗讀課文。

      3.讓學(xué)生懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然,才干使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

      二、內(nèi)容分析

      這是一篇充溢童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大,把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了,經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后,它們重新把樹(shù)木栽好,使得溪水又變清了的事。

      重點(diǎn)難點(diǎn):能正確流利地朗讀課文;可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞+名詞的短語(yǔ);能通過(guò)讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程規(guī)范的識(shí)字和閱讀目標(biāo),在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。

      三、學(xué)生分析:

      在本階段,學(xué)生還處于剛剛起步階段,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一局部漢字,對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話,由于小朋友對(duì)童話比較感興趣,這篇課文有利于提高對(duì)小朋友的閱讀和識(shí)字興趣。

      四、設(shè)計(jì)思路

      1.創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。

      2.并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶,獲得思想啟迪;

      3.重視學(xué)生自主識(shí)字。

      [教具準(zhǔn)備]

      課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然),動(dòng)物的頭飾,拼音詞語(yǔ)卡片。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、課件引入,激情導(dǎo)趣

      1、出示課件:大自然的美景,激發(fā)學(xué)生的情感。

      (師:你看到了什么呢?你有什么感想呢?

      2導(dǎo)入課文。

      師:是呀,我們的大自然美極了,不但有茂密的樹(shù)林,五顏六色的鮮花,還是一條條清清的溪水。今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)

      二、初讀課文,整體感如,讀準(zhǔn)字音

      1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音,還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

      2、出示會(huì)認(rèn)字字卡,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

      (1)小組檢查(抽讀)

      (2)師生推薦:開(kāi)火車讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

      3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

      (1)自由讀,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

      (2)幾位學(xué)生范讀課文,邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

      三、認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、出示生字:讓學(xué)生在小組推薦自身掌握的情況。

      師:這些生字中,你會(huì)讀哪個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M推薦。

      2、出示去掉生字的拼音。

      (1)指名讀。

      (2)請(qǐng)小老師帶讀。

      (3)開(kāi)火車讀。

      (4)小組推薦,你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

      3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      (1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被、掉”四個(gè)字,學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置,教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

      (2)學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自身正確書(shū)寫(xiě)。

      (3)學(xué)生書(shū)寫(xiě),互相欣賞,檢查訂正。

      四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)

      五、總結(jié)并安排作業(yè)

      你有什么收獲?課后多讀課文,指出自身不明白的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、出字卡:檢查記字情況。

      2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

      二、細(xì)讀課文,讀中感悟

      1、自由讀課文,邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

      2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(推薦)

      3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。

      4、小組討論:讀了課文,你知道了什么?

      5、根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)習(xí)3自然段。

      6、小結(jié)

      師:你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?假如再這樣做,大自然會(huì)變成什么樣?所以,假如你是大象、棕熊,你會(huì)怎樣做呢?

      7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

      (1)過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了,它們也懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了,你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

      (2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

      (3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文,你想對(duì)大象,棕熊說(shuō)些什么呢?

      三、深化練習(xí),積累詞匯

      出示課后第二題:

      例:挖(坑)

      栽()培()澆()

      四、匯讀全文,整體感悟

      1、自由讀課文,感悟課文。

      2、小組分角色讀課文。

      3、分角色扮演。

      五、師質(zhì)疑并總結(jié)

      六、安排作業(yè)

      1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ),再把自身喜歡的謄寫(xiě)下來(lái)。

      2、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)反思:

      1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

      2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有偏重的落實(shí),像學(xué)習(xí)生字以和生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

      4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處,如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申,讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí),知道在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境維護(hù),怎樣把課文的知識(shí)和自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

      第四篇:小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思范例

      小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思范例

      【導(dǎo)語(yǔ)】所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是東星資源網(wǎng)整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。

      【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思

      這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大,把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了,經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后,它們重新把樹(shù)木栽好,使得溪水又變清了的事。課文淺顯易懂,語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng),學(xué)生們都很喜歡,通過(guò)朗讀,很快就理解課文內(nèi)容,只是課文中的'生字很多,有些句子很長(zhǎng),很難讀通,因此在本課識(shí)字教學(xué)中我采取各種方式,感覺(jué)效果很好。

      1、我來(lái)當(dāng)老師。

      先用黑板展示課文中的8個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生們分小組學(xué)習(xí),每個(gè)小組可以選一個(gè)“小老師”,“小老師”負(fù)責(zé)教大家認(rèn)識(shí)這些生字,還要會(huì)組詞和說(shuō)句子。接著在班級(jí)中選拔幾個(gè)“小老”上臺(tái)教大家學(xué)習(xí)生字。

      2、游戲識(shí)記。

      先是全班舉行“抽字卡”認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,接著實(shí)行開(kāi)火車認(rèn)讀,全班各個(gè)小組都要參與,最后開(kāi)展“我來(lái)指,你來(lái)猜”的游戲,同學(xué)們興趣盎然,學(xué)習(xí)的熱情高漲,每個(gè)同學(xué)都掌握了這些生字。

      3、品讀好句。

      老師用多媒體課件展示課文中的好句子,讓學(xué)生們讀讀,感悟句子的美。

      【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思

      一、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣

      特級(jí)教師于永正這樣說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)?!睂?duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)情趣的創(chuàng)設(shè)更顯得重要。

      新課開(kāi)始時(shí),我用“每位同學(xué)都把自己當(dāng)成這只可愛(ài)的小兔”的說(shuō)法,引領(lǐng)學(xué)生置身于故事情境之中,使他們與故事里的小兔同喜同怒,充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。接下來(lái)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都由情景出發(fā),激發(fā)學(xué)生的情緒,“看到他們這樣拔樹(shù),你不生氣嗎?”“小溪又變清了,小兔,你高興嗎?”這時(shí)學(xué)生真的進(jìn)入角色了,時(shí)而氣憤得小臉通紅,時(shí)而興奮得滿面笑容,讀起課文來(lái)感情水到渠成,自然貼切,因?yàn)?,他們根本不是在讀文,而是在說(shuō)心里的話。這里,情趣猶如教學(xué)的潤(rùn)滑劑,它讓課堂變得生機(jī)盎然,讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。

      二、把握年齡特點(diǎn),培養(yǎng)基本能力

      學(xué)生的年齡不同,語(yǔ)文課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)有所不同。根據(jù)《清清的溪水》一課以“對(duì)話”為主的內(nèi)容特點(diǎn),根據(jù)二年級(jí)以詞、句訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)際情況,我確定本課能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力和把提示語(yǔ)寫(xiě)具體的能力。

      學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)不理解“上游”“不解”兩個(gè)詞語(yǔ),提出質(zhì)疑。我讓學(xué)生對(duì)照課文的描述,拿出小兔的圖片,在黑板上的插圖上演示“小兔沿著小溪,朝上游走去。”這樣,學(xué)生在看圖中,在實(shí)際操作中感悟到“上游”就是“位于高處的水流”,而“沿著”就是“順著”的意思,掌握了“看圖解詞”這種學(xué)法。理解“不解”一詞時(shí),我讓學(xué)生先互相做做“不解”的樣子,學(xué)生們有的皺眉思考,有的抓頭,有的直吸氣,個(gè)個(gè)都一幅“不解”的樣子,再讓學(xué)生讀“這和小溪有什么關(guān)系?”互相聽(tīng)聽(tīng),品味“不解”的語(yǔ)氣,學(xué)生都明白了不解的意思,更重要的是知道了朗讀也是理解詞語(yǔ)的方法之一。

      在指導(dǎo)“對(duì)話”的朗讀中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ),如“——地說(shuō)”,借此讀出感情,讀出表情,甚至讀出動(dòng)作,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中表達(dá)的生動(dòng)作用時(shí),我又讓學(xué)生根據(jù)9、10自然段的內(nèi)容,自己練習(xí)具體地運(yùn)用提示語(yǔ)說(shuō)話?!按笙蠛鸵柏i——說(shuō):——”?!靶⊥谩f(shuō):——?!边@是對(duì)學(xué)生描寫(xiě)對(duì)話能力的訓(xùn)練,也是二年級(jí)小學(xué)生感到有難度,卻又已經(jīng)應(yīng)該掌握的基本能力。由于前面有大量的課文語(yǔ)言做例子,學(xué)生們說(shuō)得很通順,也很生動(dòng)。

      三、捕捉空白,引導(dǎo)想象

      空白,是作者有意或無(wú)意留下的,沒(méi)有寫(xiě)明的,召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間。語(yǔ)文課上,如果能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品“空白”進(jìn)行富有個(gè)性化的填補(bǔ),不失為開(kāi)啟學(xué)生思維的有效途徑。

      教學(xué)《清清的溪水》一文時(shí),我讓學(xué)生兩處展開(kāi)想象,學(xué)生們充滿興趣,思維活躍,表達(dá)得有創(chuàng)造性。

      1、利用插圖再造想象

      文中對(duì)小溪的描寫(xiě)只用了兩句話,而小兔的家到底怎么樣并沒(méi)有詳寫(xiě)。我認(rèn)為,小兔家園的美麗對(duì)理解本文有重要作用,因此在新課開(kāi)始,我就出示了一幅山清水秀的圖畫(huà),問(wèn)學(xué)生:“小兔們,我們的家怎么樣啊?”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)再造想象。學(xué)生們繪聲繪色地描述“藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云,綠油油的草地上盛開(kāi)著五顏六色的小花,樹(shù)林里一棵棵小樹(shù)挺拔地站著,一條小溪彎彎曲曲地流過(guò),溪水清澈透底?!边@時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象溪水清到什么程度,學(xué)生有的說(shuō):“能見(jiàn)到水底的小魚(yú)在游泳?!庇械恼f(shuō):“孔雀和天鵝總把它當(dāng)做鏡子,看自己漂不漂亮。”……在想象中學(xué)生仿佛看到了清清的小溪,對(duì)小溪更喜愛(ài)了,因而,對(duì)后面大象、野豬的行為更感到氣憤。

      2、抓住語(yǔ)言空白創(chuàng)造想象

      作者在9、10自然段沒(méi)有寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)言,我便讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行發(fā)散性填空:“大象和野豬—說(shuō):—”“小兔—說(shuō):—”孩子們有的說(shuō):“大象和野豬難過(guò)地說(shuō):我們錯(cuò)了,溪水真的被我們弄渾了。”有的說(shuō):“大象和野豬低著頭說(shuō):“糟了,咱們賠吧。”有的說(shuō):“小兔高興地說(shuō):知錯(cuò)就改,這才是好孩子!”通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生門的想象、發(fā)散思維得以發(fā)展,對(duì)課文理解得也更深入了。

      【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思

      《清清的溪水》是一篇既有時(shí)代感,又有教育意義的童話故事。這個(gè)故事是告訴小朋友們:亂砍樹(shù)木,造成水土流失,就會(huì)使溪水受到污染、變渾。要使水變清,就要多種樹(shù)木。

      根據(jù)課文的特點(diǎn)及課標(biāo)的理念,我精心設(shè)計(jì)教案,達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。首先,我創(chuàng)設(shè)情景(出示一條清清的小溪,兩岸綠樹(shù)成蔭,綠草青青圖),讓小朋友說(shuō)說(shuō)如果你的家門口就在小溪邊,你就生活在小溪邊,心情怎樣,有什么感受?然后讓他們盡情的表述。興趣是的老師,在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著提出:如果這條小溪有一天變渾了,溪邊的樹(shù)沒(méi)了,你又會(huì)是什么感受?心情怎樣?你會(huì)怎么辦?學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出他們的想法。繼而引入課文:今天小兔遇到了跟你們同樣的遭遇,這是為什么呢?小兔又怎樣處理這件事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。這樣設(shè)計(jì),我覺(jué)得充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為主體”這一理念,讓學(xué)生自主地去進(jìn)行探究。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,在朗讀中去體會(huì)感悟“愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)植被”這一主題。因此在指導(dǎo)朗讀時(shí),重點(diǎn)是小兔的話“你們毀掉了樹(shù)林也毀了小溪”,引出樹(shù)林跟小溪的關(guān)系。同時(shí),教師補(bǔ)充樹(shù)根深深扎入泥土牢固泥沙,使雨水沖不動(dòng)泥土,才使大雨來(lái)時(shí),泥沙不能進(jìn)小溪,溪水才會(huì)變清澈的道理。從而使孩子們樹(shù)立“珍花惜草樹(shù)木”保護(hù)自然環(huán)保的意識(shí)。

      對(duì)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程,我感覺(jué)效果良好。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

      第五篇:清清溪水第二課時(shí)教案1

      清清的溪水(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))

      新民中心校 李梅芬

      教 材 分 析

      一場(chǎng)雨過(guò)后,小免發(fā)現(xiàn)家門前那條小溪的水變黃了。原來(lái)是大象和棕熊比賽誰(shuí)有力氣,拔掉了小溪上游的樹(shù),雨水把泥土沖進(jìn)小溪,使清清的溪水變渾了。大象和棕熊知錯(cuò)就改,重新把樹(shù)栽好,溪水又變清了。

      這是一篇既有時(shí)代感,又有教育意義的童話故事。課文共11個(gè)自然段,分為“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們:毀掉樹(shù)木,造成水土流失,就會(huì)使溪(河等)水受到污染,變渾,要使水坐清,就要多栽樹(shù)。

      課文配有兩幅插圖:一幅是大象和棕熊比賽拔樹(shù)的情景,對(duì)應(yīng)課文第3自然段內(nèi)容:另一幅是大象和棕熊在小免的教育下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。重新把一棵棵樹(shù)載好,對(duì)應(yīng)課文第10自然段內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、了解保護(hù)樹(shù)木的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

      學(xué) 情 分 析

      教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,他們有一定的拼音能力,能借助拼音讀通課文。他們思維活躍,好奇心強(qiáng),愛(ài)自我表現(xiàn),樂(lè)于表達(dá)自己,有一定的表達(dá)能力。對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生探究欲望強(qiáng)烈,需要教師通過(guò)多媒體直觀畫(huà)面,引發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木與溪水之間關(guān)系的思考,同時(shí),利用學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,指導(dǎo)學(xué)生表演課文內(nèi)容情景,在表演中將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,弄清楚溪水由清變黃,再由黃變清的原因。中下學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難,但他們也有讀好書(shū)的欲望,教師要多關(guān)照他們,讀好文中的關(guān)鍵句,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

      教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 理 念

      本課不僅讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,還要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)本課時(shí),采用“議一議、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)?!白h一議”主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事?“讀一讀”找出重點(diǎn)句,分角色反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀。“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何保護(hù)樹(shù)木等問(wèn)題。這樣,學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。教學(xué)目的:

      1、了解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。

      2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。

      2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)難點(diǎn):

      1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教具準(zhǔn)備:課件,頭飾 教學(xué)過(guò)程:

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

      師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友。(課件出示:小兔圖)讓我們跟著小兔子來(lái)到它生活的那片樹(shù)林里來(lái)看看。小兔子的家門前,有一條清清的小溪,溪水又涼又甜??墒且粓?chǎng)雨過(guò)后,溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?這節(jié)課就讓我們跟隨小兔探個(gè)究竟。板書(shū):清---黃

      二、細(xì)讀課文,讀中感悟

      (一)學(xué)習(xí)課文第三自然段

      師:小兔沿著小溪朝上游走去。它發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:插圖1)生看圖說(shuō)話。齊讀課文第三自然段。師指導(dǎo)課文用詞準(zhǔn)確(遠(yuǎn)望近看)

      [設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力,又指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。]

      (二)學(xué)習(xí)課文第四至九自然段 1、學(xué)生邊讀課文邊思考

      師:現(xiàn)在,小兔發(fā)現(xiàn)了大象和棕熊正在拔樹(shù)。學(xué)到這,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)? 生:(提出疑問(wèn))

      師:同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。老師歸納起來(lái)主要有兩點(diǎn):為什么清清的溪水變黃了?后來(lái)怎么又變清了呢?咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:為什么清清的溪水變黃了?自由讀4-9自然段,從書(shū)中找找答案。(學(xué)生讀書(shū)師巡視)

      2、引導(dǎo)學(xué)生弄明白溪水變黃的原因。板書(shū):拔樹(shù)

      3、學(xué)生匯報(bào)收集樹(shù)木環(huán)保資料

      4、觀看老師收集的視頻資料(課件出示:視頻環(huán)境被破壞危害人類)

      5、學(xué)生匯報(bào)視頻內(nèi)容

      6、師小結(jié)

      7、出示小兔說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀

      師:毀掉了樹(shù)林,泥土流失,給我們生活的環(huán)境帶來(lái)了多大的破壞。小兔見(jiàn)大象和棕熊在拔樹(shù),當(dāng)時(shí)心情怎么樣?(生:很著急很生氣)我們來(lái)看看該怎么讀小兔說(shuō)的話?(課件出示:小兔說(shuō)的三句話)逐句指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀、小組讀、全班讀

      學(xué)生分角色上臺(tái)表演對(duì)話。應(yīng)該怎樣更好地讀出感情,讀出語(yǔ)氣。

      (1)自由讀,試著加上表情和動(dòng)作。

      (2)指名讀,大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

      (3)全班讀一讀,感受一下。

      5、分角色朗讀全文。

      [設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)當(dāng)中指出“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地朗讀,在朗讀中整體感知,在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在朗讀中受到情感的熏陶?!彼栽谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)領(lǐng)會(huì)提示語(yǔ)的作用,體會(huì)人物對(duì)話的感情色彩。]

      (三)學(xué)習(xí)課文第十至十一自然段

      師:同學(xué)們表演得真棒!大象和棕熊聽(tīng)了小兔的勸說(shuō),親自到小溪里一試,發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。接著,他們又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第10、11自然段,想一想,溪水又是怎么由黃變清的呢? 指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

      師:大象和棕熊也知道錯(cuò)了,它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了,你們看??(課件出示:插圖2)(完成填空訓(xùn)練)

      學(xué)生講解溪水又是怎么由黃變清的原因。你想對(duì)大象,棕熊說(shuō)些什么呢?

      [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,既有老師的導(dǎo),又有學(xué)生的自主合作,探究,想象和創(chuàng)造,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,把知識(shí)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索和運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)表演,從人物的內(nèi)心行為、語(yǔ)言變化中進(jìn)一步體驗(yàn)角色,使學(xué)生從語(yǔ)言內(nèi)容到思想情感同時(shí)得到升華。]

      (四)全課總結(jié)

      這個(gè)故事告訴我們:毀掉了樹(shù)木,造成水土流失,就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清,就要多栽樹(shù)。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)?。úシ耪n件:小兔美麗家園及動(dòng)聽(tīng)音樂(lè))

      讓我們行動(dòng)起來(lái),愛(ài)護(hù)身邊的一草一木,讓我們生活在山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、空氣清新的環(huán)境里。

      [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手,訓(xùn)練學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。]

      (五)布置作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人,做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 18 清清的溪水

      拔樹(shù) 栽樹(shù)

      清------------黃------------清

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