第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 清清的溪水教案 語(yǔ)文S版

《清清的溪水》課堂實(shí)錄1

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

二、內(nèi)容分析

這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字和閱讀目標(biāo)，在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。

三、學(xué)生分析：

在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一部分漢字，對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對(duì)童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對(duì)孩子的閱讀和識(shí)字興趣。

四、設(shè)計(jì)思路

1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。

2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪;

3．重視學(xué)生自主識(shí)字。

[教具準(zhǔn)備]

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課件引入，激情導(dǎo)趣

1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。

(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2導(dǎo)入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)

二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生交流:開(kāi)火車讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。

師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請(qǐng)小老師帶讀。

(3)開(kāi)火車讀。

(4)小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被、掉”四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(2)學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書(shū)寫(xiě)。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)

五、總結(jié)并布置作業(yè)

你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)

3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。

6、小結(jié)

師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?

7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

(3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢?

三、深化練習(xí)，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色表演。

五、師質(zhì)疑并總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

《清清的溪水》課堂實(shí)錄2

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師想檢查一下你們對(duì)生字詞的掌握情況。

1、出示生字卡片（全班齊讀，開(kāi)火車讀）

2、回憶一下，課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事？

二、學(xué)習(xí)課文:

（一）、初讀課文，整體感知：

1、好，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？

（先是清清的，后來(lái)是渾渾的、變黃了，最后又恢復(fù)了清清的。）

板書(shū)：清清的——渾渾的、變黃了——清清的2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

（二）細(xì)讀課文，深入理解：

1、指名讀第二——十自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：溪水為什么會(huì)變黃？

（因?yàn)榇笙蠛鸵柏i為了比誰(shuí)的力氣大，把樹(shù)林里的樹(shù)都快拔光了。沒(méi)有了樹(shù)林，土壤便會(huì)流失，一下雨，周圍的黃土就被沖到小溪里，小溪的水就會(huì)變黃、變渾了。）

師：同學(xué)們，每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，全國(guó)上下都會(huì)舉行植樹(shù)活動(dòng)，因?yàn)闃?shù)木可以防止土地流失、保持水土平衡，還可以美化環(huán)境，所以我們要保護(hù)樹(shù)木，不能破壞環(huán)境。

2、溪水后來(lái)怎么又變清了呢？（因?yàn)榇笙蠛妥匦苤e(cuò)能改，它們又重新把一棵棵樹(shù)栽好。）

3、在日常生活中，假如清清的溪水變渾了，動(dòng)腦筋想一想：我們應(yīng)該怎樣辦？

結(jié)合你的生活實(shí)際和查找的有關(guān)資料說(shuō)一說(shuō)：

如：清理水中的泥沙；

在水邊種植樹(shù)木，植樹(shù)造林；

進(jìn)行治理，并建立保護(hù)區(qū)；

加強(qiáng)宣傳的力度，號(hào)召所有的人都自覺(jué)維護(hù)我們周圍的環(huán)境；

在水中飼養(yǎng)動(dòng)物，幫助清理污水，同時(shí)改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。

……）

4、指導(dǎo)朗讀。

師：接下來(lái)，咱們來(lái)看一下應(yīng)該怎樣更好地把課文讀好，尤其是小白兔、大象、棕熊的對(duì)話，大家討論一下，應(yīng)該怎樣更好地讀出感情，讀出語(yǔ)氣。

（1）自由讀，試著加上表情和動(dòng)作。

（2）指名讀，大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

（3）全班讀一讀，感受一下。

5、分角色朗讀全文。

6、帶著頭飾，表演課文。

三、深化練習(xí)，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

又（涼）又（甜）又（）又（）又（）又（）

四、匯讀全文，整體感悟

全班有感情地朗讀課文。

五、教師小結(jié)：

這個(gè)故事告訴我們：毀掉了樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

六、布置作業(yè)

1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。

教學(xué)反思：

1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

《清清的溪水》課堂實(shí)錄3

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

二、內(nèi)容分析

這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字和閱讀目標(biāo)，在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。

三、學(xué)生分析：

在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一部分漢字，對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對(duì)童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對(duì)孩子的閱讀和識(shí)字興趣。

四、設(shè)計(jì)思路

1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。

2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪;

3．重視學(xué)生自主識(shí)字。

[教具準(zhǔn)備]

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課件引入，激情導(dǎo)趣

1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。

(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2導(dǎo)入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)

二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生交流:開(kāi)火車讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。

師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請(qǐng)小老師帶讀。

(3)開(kāi)火車讀。

(4)小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被、掉”四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(2)學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書(shū)寫(xiě)。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)

五、總結(jié)并布置作業(yè)

你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)

3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。

6、小結(jié)

師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?

7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

(3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢?

三、深化練習(xí)，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色表演。

五、師質(zhì)疑并總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文《清清的溪水》評(píng)課稿

《清清的溪水》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行：

大家上午好！今天我聽(tīng)了孫老師執(zhí)教的《清清的溪水》這一課，感受頗深?？v觀孫老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)她有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

第一，她的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改理念，舍棄了傳統(tǒng)的以集中識(shí)字為主的教法，取而代之的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，也就是隨文識(shí)字。這種識(shí)字教學(xué)法，既能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，更能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

第二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去識(shí)記生字。課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！睂?duì)此，孫老師非常重視，并且也做了許多有益的嘗試。比如新課伊始，孫老師利用課件向?qū)W生展示了一幅美麗的小溪圖片，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)，孫老師又通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“溪”字，這更是激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。然后，孫老師又利用隨文識(shí)字、比較識(shí)字、集中識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去識(shí)字。同時(shí)，又通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中鞏固所學(xué)生字。

第三、把握了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。崔巒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真，要體現(xiàn)“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，“一個(gè)中心”即以語(yǔ)文訓(xùn)練為中心，特別要加

強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用；“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)）和提高人文素養(yǎng)。這在孫老師的教學(xué)中也有所體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)“越洗越臟”這個(gè)詞時(shí)，孫老師讓學(xué)生用“越—越—”的句式說(shuō)話，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。又比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，孫老師先讓學(xué)生觀察并說(shuō)出重要筆畫(huà)在田字格中的位置，接著跟著老師書(shū)空，然后自己書(shū)寫(xiě)等等，這些環(huán)節(jié)都注重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我們可以看出，孫老師在識(shí)字教學(xué)的道路上做了諸多有益的探索，但細(xì)觀這堂課，我覺(jué)得還是有一些值得我們探討的地方。

一、識(shí)字方法的指導(dǎo)不夠豐富深入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊R(shí)字教學(xué)也是如此，重要的不是這堂課你教學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，而是你創(chuàng)設(shè)了哪些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，教給了學(xué)生哪些識(shí)字的方法。在這堂課中，孫老師把重點(diǎn)就局限在了這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的那個(gè)字上，而對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)我們幾乎沒(méi)有看到。其實(shí)，識(shí)字的方法很多，比如編兒歌、猜謎語(yǔ)、換偏旁、數(shù)筆畫(huà)等等。在這堂課中，孫老師如能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、去說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法，我想，這堂課一定會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。

二、教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確精煉

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言要像油一樣流進(jìn)學(xué)生的心田?！蔽矣X(jué)得，今天孫老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言略顯單調(diào)，有的語(yǔ)言甚至還值得推敲。

比如引入課題之后，孫老師問(wèn)學(xué)生：“你想嘗嘗這里的溪水嗎？”我想學(xué)生聽(tīng)了老師的這句話后，頭腦中跳出的第一個(gè)想法可能是：“難不成老師跟我們帶來(lái)了這又涼又甜的溪水？”我覺(jué)得這種問(wèn)法不是特別恰當(dāng)。又比如在要求學(xué)生讀課題時(shí)，孫老師這樣說(shuō)：“請(qǐng)大家?guī)е鹛鸬奈兜纴?lái)讀?！蔽以谙?，用甜甜的味道來(lái)讀該怎樣讀？能不能換一種說(shuō)法：“這里的溪水不但清清的，而且又涼又甜，你們喜歡嗎？”孩子們肯定會(huì)回答：“喜歡?！崩蠋熅涂梢越又f(shuō)：“那你們就帶上喜歡的感情來(lái)讀一讀課題吧！”我想，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生以明確的朗讀指導(dǎo)可能會(huì)更好。

另外，我覺(jué)得整堂課放得還不夠開(kāi)，教師牽的痕跡比較明顯，還有在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，如能花一點(diǎn)兒時(shí)間展示一下學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，可能會(huì)更完整，并且這也是課標(biāo)對(duì)低學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)提出的要求。

以上就是我對(duì)這堂課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，講的不到之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝！

第三篇：語(yǔ)文課文《清清的溪水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才干使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

二、內(nèi)容分析

這是一篇充溢童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程規(guī)范的識(shí)字和閱讀目標(biāo)，在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。

三、學(xué)生分析：

在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一局部漢字，對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于小朋友對(duì)童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對(duì)小朋友的閱讀和識(shí)字興趣。

四、設(shè)計(jì)思路

1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。

2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪;

3．重視學(xué)生自主識(shí)字。

[教具準(zhǔn)備]

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課件引入，激情導(dǎo)趣

1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。

(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2導(dǎo)入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)

二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生推薦:開(kāi)火車讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字:讓學(xué)生在小組推薦自身掌握的情況。

師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M推薦。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請(qǐng)小老師帶讀。

(3)開(kāi)火車讀。

(4)小組推薦，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被、掉”四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(2)學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自身正確書(shū)寫(xiě)。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)

五、總結(jié)并安排作業(yè)

你有什么收獲?課后多讀課文，指出自身不明白的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(推薦)

3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。

6、小結(jié)

師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?假如再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?

7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

(3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢?

三、深化練習(xí)，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色扮演。

五、師質(zhì)疑并總結(jié)

六、安排作業(yè)

1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自身喜歡的謄寫(xiě)下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有偏重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以和生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境維護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

第四篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思范例

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思范例

【導(dǎo)語(yǔ)】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是東星資源網(wǎng)整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思

這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。課文淺顯易懂，語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)，學(xué)生們都很喜歡，通過(guò)朗讀，很快就理解課文內(nèi)容，只是課文中的'生字很多，有些句子很長(zhǎng)，很難讀通，因此在本課識(shí)字教學(xué)中我采取各種方式，感覺(jué)效果很好。

1、我來(lái)當(dāng)老師。

先用黑板展示課文中的8個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生們分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組可以選一個(gè)“小老師”，“小老師”負(fù)責(zé)教大家認(rèn)識(shí)這些生字，還要會(huì)組詞和說(shuō)句子。接著在班級(jí)中選拔幾個(gè)“小老”上臺(tái)教大家學(xué)習(xí)生字。

2、游戲識(shí)記。

先是全班舉行“抽字卡”認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，接著實(shí)行開(kāi)火車認(rèn)讀，全班各個(gè)小組都要參與，最后開(kāi)展“我來(lái)指，你來(lái)猜”的游戲，同學(xué)們興趣盎然，學(xué)習(xí)的熱情高漲，每個(gè)同學(xué)都掌握了這些生字。

3、品讀好句。

老師用多媒體課件展示課文中的好句子，讓學(xué)生們讀讀，感悟句子的美。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思

一、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣

特級(jí)教師于永正這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)?！睂?duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)情趣的創(chuàng)設(shè)更顯得重要。

新課開(kāi)始時(shí)，我用“每位同學(xué)都把自己當(dāng)成這只可愛(ài)的小兔”的說(shuō)法，引領(lǐng)學(xué)生置身于故事情境之中，使他們與故事里的小兔同喜同怒，充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。接下來(lái)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都由情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情緒，“看到他們這樣拔樹(shù)，你不生氣嗎?”“小溪又變清了，小兔，你高興嗎?”這時(shí)學(xué)生真的進(jìn)入角色了，時(shí)而氣憤得小臉通紅，時(shí)而興奮得滿面笑容，讀起課文來(lái)感情水到渠成，自然貼切，因?yàn)?，他們根本不是在讀文，而是在說(shuō)心里的話。這里，情趣猶如教學(xué)的潤(rùn)滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。

二、把握年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)基本能力

學(xué)生的年齡不同，語(yǔ)文課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)有所不同。根據(jù)《清清的溪水》一課以“對(duì)話”為主的內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)以詞、句訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)際情況，我確定本課能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力和把提示語(yǔ)寫(xiě)具體的能力。

學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)不理解“上游”“不解”兩個(gè)詞語(yǔ)，提出質(zhì)疑。我讓學(xué)生對(duì)照課文的描述，拿出小兔的圖片，在黑板上的插圖上演示“小兔沿著小溪，朝上游走去。”這樣，學(xué)生在看圖中，在實(shí)際操作中感悟到“上游”就是“位于高處的水流”，而“沿著”就是“順著”的意思，掌握了“看圖解詞”這種學(xué)法。理解“不解”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先互相做做“不解”的樣子，學(xué)生們有的皺眉思考，有的抓頭，有的直吸氣，個(gè)個(gè)都一幅“不解”的樣子，再讓學(xué)生讀“這和小溪有什么關(guān)系?”互相聽(tīng)聽(tīng)，品味“不解”的語(yǔ)氣，學(xué)生都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗讀也是理解詞語(yǔ)的方法之一。

在指導(dǎo)“對(duì)話”的朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，如“——地說(shuō)”，借此讀出感情，讀出表情，甚至讀出動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中表達(dá)的生動(dòng)作用時(shí)，我又讓學(xué)生根據(jù)9、10自然段的內(nèi)容，自己練習(xí)具體地運(yùn)用提示語(yǔ)說(shuō)話?！按笙蠛鸵柏i——說(shuō)：——”?！靶⊥谩f(shuō)：——?！边@是對(duì)學(xué)生描寫(xiě)對(duì)話能力的訓(xùn)練，也是二年級(jí)小學(xué)生感到有難度，卻又已經(jīng)應(yīng)該掌握的基本能力。由于前面有大量的課文語(yǔ)言做例子，學(xué)生們說(shuō)得很通順，也很生動(dòng)。

三、捕捉空白，引導(dǎo)想象

空白，是作者有意或無(wú)意留下的，沒(méi)有寫(xiě)明的，召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間。語(yǔ)文課上，如果能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品“空白”進(jìn)行富有個(gè)性化的填補(bǔ)，不失為開(kāi)啟學(xué)生思維的有效途徑。

教學(xué)《清清的溪水》一文時(shí)，我讓學(xué)生兩處展開(kāi)想象，學(xué)生們充滿興趣，思維活躍，表達(dá)得有創(chuàng)造性。

1、利用插圖再造想象

文中對(duì)小溪的描寫(xiě)只用了兩句話，而小兔的家到底怎么樣并沒(méi)有詳寫(xiě)。我認(rèn)為，小兔家園的美麗對(duì)理解本文有重要作用，因此在新課開(kāi)始，我就出示了一幅山清水秀的圖畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：“小兔們，我們的家怎么樣啊?”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)再造想象。學(xué)生們繪聲繪色地描述“藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，綠油油的草地上盛開(kāi)著五顏六色的小花，樹(shù)林里一棵棵小樹(shù)挺拔地站著，一條小溪彎彎曲曲地流過(guò)，溪水清澈透底?！边@時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象溪水清到什么程度，學(xué)生有的說(shuō)：“能見(jiàn)到水底的小魚(yú)在游泳?！庇械恼f(shuō)：“孔雀和天鵝總把它當(dāng)做鏡子，看自己漂不漂亮。”……在想象中學(xué)生仿佛看到了清清的小溪，對(duì)小溪更喜愛(ài)了，因而，對(duì)后面大象、野豬的行為更感到氣憤。

2、抓住語(yǔ)言空白創(chuàng)造想象

作者在9、10自然段沒(méi)有寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)言，我便讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散性填空：“大象和野豬—說(shuō)：—”“小兔—說(shuō)：—”孩子們有的說(shuō)：“大象和野豬難過(guò)地說(shuō)：我們錯(cuò)了，溪水真的被我們弄渾了。”有的說(shuō)：“大象和野豬低著頭說(shuō)：“糟了，咱們賠吧。”有的說(shuō)：“小兔高興地說(shuō)：知錯(cuò)就改，這才是好孩子！”通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生門的想象、發(fā)散思維得以發(fā)展，對(duì)課文理解得也更深入了。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《清清的溪水》教學(xué)反思

《清清的溪水》是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。這個(gè)故事是告訴小朋友們：亂砍樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水受到污染、變渾。要使水變清，就要多種樹(shù)木。

根據(jù)課文的特點(diǎn)及課標(biāo)的理念，我精心設(shè)計(jì)教案，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。首先，我創(chuàng)設(shè)情景（出示一條清清的小溪，兩岸綠樹(shù)成蔭，綠草青青圖），讓小朋友說(shuō)說(shuō)如果你的家門口就在小溪邊，你就生活在小溪邊，心情怎樣，有什么感受?然后讓他們盡情的表述。興趣是的老師，在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著提出：如果這條小溪有一天變渾了，溪邊的樹(shù)沒(méi)了，你又會(huì)是什么感受?心情怎樣?你會(huì)怎么辦?學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出他們的想法。繼而引入課文：今天小兔遇到了跟你們同樣的遭遇，這是為什么呢?小兔又怎樣處理這件事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。這樣設(shè)計(jì)，我覺(jué)得充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為主體”這一理念，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行探究。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在朗讀中去體會(huì)感悟“愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)植被”這一主題。因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)是小兔的話“你們毀掉了樹(shù)林也毀了小溪”，引出樹(shù)林跟小溪的關(guān)系。同時(shí)，教師補(bǔ)充樹(shù)根深深扎入泥土牢固泥沙，使雨水沖不動(dòng)泥土，才使大雨來(lái)時(shí)，泥沙不能進(jìn)小溪，溪水才會(huì)變清澈的道理。從而使孩子們樹(shù)立“珍花惜草樹(shù)木”保護(hù)自然環(huán)保的意識(shí)。

對(duì)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)效果良好。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

第五篇：清清溪水第二課時(shí)教案1

清清的溪水（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

新民中心校 李梅芬

教 材 分 析

一場(chǎng)雨過(guò)后，小免發(fā)現(xiàn)家門前那條小溪的水變黃了。原來(lái)是大象和棕熊比賽誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了。大象和棕熊知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。

這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。課文共11個(gè)自然段，分為“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪(河等)水受到污染，變渾，要使水坐清，就要多栽樹(shù)。

課文配有兩幅插圖：一幅是大象和棕熊比賽拔樹(shù)的情景，對(duì)應(yīng)課文第3自然段內(nèi)容：另一幅是大象和棕熊在小免的教育下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。重新把一棵棵樹(shù)載好，對(duì)應(yīng)課文第10自然段內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、了解保護(hù)樹(shù)木的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué) 情 分 析

教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們有一定的拼音能力，能借助拼音讀通課文。他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，愛(ài)自我表現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己，有一定的表達(dá)能力。對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生探究欲望強(qiáng)烈，需要教師通過(guò)多媒體直觀畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木與溪水之間關(guān)系的思考，同時(shí)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，指導(dǎo)學(xué)生表演課文內(nèi)容情景，在表演中將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，弄清楚溪水由清變黃，再由黃變清的原因。中下學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，但他們也有讀好書(shū)的欲望，教師要多關(guān)照他們，讀好文中的關(guān)鍵句，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 理 念

本課不僅讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)本課時(shí)，采用“議一議、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)?！白h一議”主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點(diǎn)句，分角色反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀。“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何保護(hù)樹(shù)木等問(wèn)題。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：課件，頭飾 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友。（課件出示：小兔圖）讓我們跟著小兔子來(lái)到它生活的那片樹(shù)林里來(lái)看看。小兔子的家門前，有一條清清的小溪，溪水又涼又甜?？墒且粓?chǎng)雨過(guò)后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢？這節(jié)課就讓我們跟隨小兔探個(gè)究竟。板書(shū)：清---黃

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第三自然段

師：小兔沿著小溪朝上游走去。它發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：插圖1）生看圖說(shuō)話。齊讀課文第三自然段。師指導(dǎo)課文用詞準(zhǔn)確（遠(yuǎn)望近看）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，又指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。]

（二）學(xué)習(xí)課文第四至九自然段 1、學(xué)生邊讀課文邊思考

師：現(xiàn)在，小兔發(fā)現(xiàn)了大象和棕熊正在拔樹(shù)。學(xué)到這，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？ 生：（提出疑問(wèn)）

師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。老師歸納起來(lái)主要有兩點(diǎn)：為什么清清的溪水變黃了？后來(lái)怎么又變清了呢？咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么清清的溪水變黃了？自由讀4-9自然段，從書(shū)中找找答案。（學(xué)生讀書(shū)師巡視）

2、引導(dǎo)學(xué)生弄明白溪水變黃的原因。板書(shū)：拔樹(shù)

3、學(xué)生匯報(bào)收集樹(shù)木環(huán)保資料

4、觀看老師收集的視頻資料（課件出示：視頻環(huán)境被破壞危害人類）

5、學(xué)生匯報(bào)視頻內(nèi)容

6、師小結(jié)

7、出示小兔說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀

師：毀掉了樹(shù)林，泥土流失，給我們生活的環(huán)境帶來(lái)了多大的破壞。小兔見(jiàn)大象和棕熊在拔樹(shù)，當(dāng)時(shí)心情怎么樣？（生：很著急很生氣）我們來(lái)看看該怎么讀小兔說(shuō)的話？（課件出示：小兔說(shuō)的三句話）逐句指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、小組讀、全班讀

學(xué)生分角色上臺(tái)表演對(duì)話。應(yīng)該怎樣更好地讀出感情，讀出語(yǔ)氣。

（1）自由讀，試著加上表情和動(dòng)作。

（2）指名讀，大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

（3）全班讀一讀，感受一下。

5、分角色朗讀全文。

[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)當(dāng)中指出“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感的熏陶?！彼栽谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)領(lǐng)會(huì)提示語(yǔ)的作用，體會(huì)人物對(duì)話的感情色彩。]

（三）學(xué)習(xí)課文第十至十一自然段

師：同學(xué)們表演得真棒！大象和棕熊聽(tīng)了小兔的勸說(shuō)，親自到小溪里一試，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。接著，他們又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第10、11自然段，想一想，溪水又是怎么由黃變清的呢？ 指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

師：大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看??（課件出示：插圖2）（完成填空訓(xùn)練）

學(xué)生講解溪水又是怎么由黃變清的原因。你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢？

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有老師的導(dǎo)，又有學(xué)生的自主合作，探究，想象和創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，把知識(shí)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索和運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)表演，從人物的內(nèi)心行為、語(yǔ)言變化中進(jìn)一步體驗(yàn)角色，使學(xué)生從語(yǔ)言內(nèi)容到思想情感同時(shí)得到升華。]

（四）全課總結(jié)

這個(gè)故事告訴我們：毀掉了樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?。úシ耪n件：小兔美麗家園及動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)）

讓我們行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓我們生活在山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、空氣清新的環(huán)境里。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。]

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 18 清清的溪水

拔樹(shù) 栽樹(shù)

清------------黃------------清