第一篇：《清清的溪水》讀后感作文

讀 后 感學了課文20課《清清的溪水》后，我知道樹木能吸收水分，使土地不流失，河堤也會更堅固，就不會發(fā)大水了，《清清的溪水》讀后感作文。樹木能吸收二氧化碳，凈化空氣，讓人民能夠健康長壽。同時，樹木還能蓋房子、做門窗、做鉛筆……，人們生活、祖國建設都需要樹木，讀后感《《清清的溪水》讀后感作文》。因此，我們?nèi)祟愐Ｗo樹木。讀后感作文100字

第二篇：《清清的溪水》教學設計

《清清的溪水》教學設計1 公開課教案：

一、教學目標：

1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生懂得維護大自然、熱愛大自然，才干使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

二、內(nèi)容分析

這是一篇充溢童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經(jīng)過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點難點：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞＋名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，維護環(huán)境的意識。

本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程規(guī)范的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。

三、學生分析：

在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經(jīng)初步掌握了漢語拼音和一局部漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于小朋友對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對小朋友的閱讀和識字興趣。

四、設計思路

1．創(chuàng)設情景，引領(lǐng)學生走進童話世界。

2．并在誦讀中有所領(lǐng)會和熏陶，獲得思想啟迪;

3．重視學生自主識字。

[教具準備]

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。

教學過程

第一課時

一、課件引入，激情導趣

1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學生的情感。

(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2導入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題)

二、初讀課文，整體感如，讀準字音

1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。

2、出示會認字字卡，在小組長的帶領(lǐng)下檢查認讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生推薦:開火車讀(師邊聽邊糾正)

3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事?

三、認識生字，指導書寫

1、出示生字:讓學生在小組推薦自身掌握的情況。

師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組推薦。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請小老師帶讀。

(3)開火車讀。

(4)小組推薦，你是用什么方法來記住這個字的?

3、指導書寫。

(1)指導書寫“互、象、被、掉”四個字，學習新偏旁“衤”。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。

(2)學生范寫生字“倆、讀、沿、朝”。引導學生在己認識偏旁和字的基礎上能自身正確書寫。

(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

四、語文實踐活動(一字開花)

五、總結(jié)并安排作業(yè)

你有什么收獲?課后多讀課文，指出自身不明白的問題。

第二課時

一、復習引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事?

二、細讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發(fā)生了什么事?

2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?(推薦)

3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

5、根據(jù)學生的回答，學習3自然段。

6、小結(jié)

師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?假如再這樣做，大自然會變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢?

7、學習第10、11自然段。

(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得維護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

(2)指導讀課文第10、11自然段。

(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢?

三、深化練習，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色扮演。

五、師質(zhì)疑并總結(jié)

六、安排作業(yè)

1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自身喜歡的謄寫下來。

2、有感情地朗讀課文。

教學反思：

1、本課設計上能體現(xiàn)老師的指導和學生的自主學習相結(jié)合，讓學生在自主學習過程中

得到新知識。

2、本課在設計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有偏重的落實，像學習生字以和生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在實際生活中應該怎樣做好環(huán)境維護，怎樣把課文的知識和自身的實際生活聯(lián)系起來。

第三篇：清清溪水第二課時教案1

清清的溪水（第二課時教學設計）

新民中心校 李梅芬

教 材 分 析

一場雨過后，小免發(fā)現(xiàn)家門前那條小溪的水變黃了。原來是大象和棕熊比賽誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了。大象和棕熊知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。

這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。課文共11個自然段，分為“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”三部分。這個故事告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪(河等)水受到污染，變渾，要使水坐清，就要多栽樹。

課文配有兩幅插圖：一幅是大象和棕熊比賽拔樹的情景，對應課文第3自然段內(nèi)容：另一幅是大象和棕熊在小免的教育下認識到自己的錯誤。重新把一棵棵樹載好，對應課文第10自然段內(nèi)容。學習生字詞、朗讀課文、了解保護樹木的重要性是本課教學的重點。

學 情 分 析

教學對象是二年級學生，他們有一定的拼音能力，能借助拼音讀通課文。他們思維活躍，好奇心強，愛自我表現(xiàn)，樂于表達自己，有一定的表達能力。對本課內(nèi)容的學習，因為學生探究欲望強烈，需要教師通過多媒體直觀畫面，引發(fā)學生對樹木與溪水之間關(guān)系的思考，同時，利用學生強烈的表現(xiàn)欲望，指導學生表演課文內(nèi)容情景，在表演中將課文語言內(nèi)化為自己的語言，弄清楚溪水由清變黃，再由黃變清的原因。中下學生在學習上有困難，但他們也有讀好書的欲望，教師要多關(guān)照他們，讀好文中的關(guān)鍵句，激發(fā)學生參與的積極性。

教 學 設 計 理 念

本課不僅讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，還要讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的環(huán)境來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在教學本課時，采用“議一議、讀一讀、說一說”的方法完成本課學習任務?！白h一議”主要讓學生說說三個小動物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點句，分角色反復指導學生讀?！罢f一說”讓學生說說該如何保護樹木等問題。這樣，學生在教師引導下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動為主動學習，真正體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。教學目的：

1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學難點：

1、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。教具準備：課件，頭飾 教學過程：

一、質(zhì)疑導入新課

師：上節(jié)課我們認識了一位新朋友。（課件出示：小兔圖）讓我們跟著小兔子來到它生活的那片樹林里來看看。小兔子的家門前，有一條清清的小溪，溪水又涼又甜?？墒且粓鲇赀^后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢？這節(jié)課就讓我們跟隨小兔探個究竟。板書：清---黃

二、細讀課文，讀中感悟

（一）學習課文第三自然段

師：小兔沿著小溪朝上游走去。它發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：插圖1）生看圖說話。齊讀課文第三自然段。師指導課文用詞準確（遠望近看）

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學生傾聽的能力，又指導學生結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思，體會語言運用的準確性。]

（二）學習課文第四至九自然段 1、學生邊讀課文邊思考

師：現(xiàn)在，小兔發(fā)現(xiàn)了大象和棕熊正在拔樹。學到這，你產(chǎn)生了什么疑問？ 生：（提出疑問）

師：同學們真會提問題。老師歸納起來主要有兩點：為什么清清的溪水變黃了？后來怎么又變清了呢？咱們先來解決第一個問題：為什么清清的溪水變黃了？自由讀4-9自然段，從書中找找答案。（學生讀書師巡視）

2、引導學生弄明白溪水變黃的原因。板書：拔樹

3、學生匯報收集樹木環(huán)保資料

4、觀看老師收集的視頻資料（課件出示：視頻環(huán)境被破壞危害人類）

5、學生匯報視頻內(nèi)容

6、師小結(jié)

7、出示小兔說的話，指導朗讀

師：毀掉了樹林，泥土流失，給我們生活的環(huán)境帶來了多大的破壞。小兔見大象和棕熊在拔樹，當時心情怎么樣？（生：很著急很生氣）我們來看看該怎么讀小兔說的話？（課件出示：小兔說的三句話）逐句指導朗讀：個別讀、小組讀、全班讀

學生分角色上臺表演對話。應該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。

（1）自由讀，試著加上表情和動作。

（2）指名讀，大家評一評誰讀得好。

（3）全班讀一讀，感受一下。

5、分角色朗讀全文。

[設計理念：新課標當中指出“語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶?！彼栽谶@個環(huán)節(jié)中，我注重指導學生朗讀時領(lǐng)會提示語的作用，體會人物對話的感情色彩。]

（三）學習課文第十至十一自然段

師：同學們表演得真棒！大象和棕熊聽了小兔的勸說，親自到小溪里一試，發(fā)現(xiàn)自己錯了。接著，他們又是怎么做的呢？請同學們讀課文第10、11自然段，想一想，溪水又是怎么由黃變清的呢？ 指導讀課文第10、11自然段。

師：大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看??（課件出示：插圖2）（完成填空訓練）

學生講解溪水又是怎么由黃變清的原因。你想對大象，棕熊說些什么呢？

[設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)中，既有老師的導，又有學生的自主合作，探究，想象和創(chuàng)造，充分調(diào)動了學生的思維，把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學生自主探索和運用的過程。學生通過表演，從人物的內(nèi)心行為、語言變化中進一步體驗角色，使學生從語言內(nèi)容到思想情感同時得到升華。]

（四）全課總結(jié)

這個故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀的小學生大家要增強環(huán)保意識，用實際行動保護我們的家園。記住一句話：保護環(huán)境，人人有責！（播放課件：小兔美麗家園及動聽音樂）

讓我們行動起來，愛護身邊的一草一木，讓我們生活在山清水秀、鳥語花香、空氣清新的環(huán)境里。

[設計意圖：這個環(huán)節(jié)，通過動口、動手，訓練學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生愛護樹木，保護環(huán)境的意識。]

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把本課所學到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個保護環(huán)境的宣傳員。

板書設計： 18 清清的溪水

拔樹 栽樹

清------------黃------------清

第四篇：《清清的溪水》第二課時教學設計之一

教學目的：

1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。

教具準備：生字卡片，頭飾

教學過程：

一、復習鞏固：

同學們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字詞，現(xiàn)在老師想檢查一下你們對生字詞的掌握情況。

1、出示生字卡片(全班齊讀，開火車讀)

2、回憶一下，課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事?

二、學習課文:

(一)、初讀課文，整體感知：

1、好，現(xiàn)在請大家自由地讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎?它有哪些變化?

(先是清清的，后來是渾渾的、變黃了，最后又恢復了清清的。)

板書：清清的渾渾的、變黃了清清的

2、溪水為什么突然變黃了?讓我們帶著問題去學習。

(二)細讀課文，深入理解：

1、指名讀第二十自然段，用自己的話說說：溪水為什么會變黃?

(因為大象和野豬為了比誰的力氣大，把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林，土壤便會流失，一下雨，周圍的黃土就被沖到小溪里，小溪的水就會變黃、變渾了。)

師：同學們，每年的3月12日是植樹節(jié)，全國上下都會舉行植樹活動，因為樹木可以防止土地流失、保持水土平衡，還可以美化環(huán)境，所以我們要保護樹木，不能破壞環(huán)境。

2、溪水后來怎么又變清了呢?(因為大象和棕熊知錯能改，它們又重新把一棵棵樹栽好。)

3、在日常生活中，假如清清的溪水變渾了，動腦筋想一想：我們應該怎樣辦?

結(jié)合你的生活實際和查找的有關(guān)資料說一說：

如：清理水中的泥沙;

在水邊種植樹木，植樹造林;

進行治理，并建立保護區(qū);

加強宣傳的力度，號召所有的人都自覺維護我們周圍的環(huán)境;

在水中飼養(yǎng)動物，幫助清理污水，同時改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。)

4、指導朗讀。

師：接下來，咱們來看一下應該怎樣更好地把課文讀好，尤其是小白兔、大象、棕熊的對話，大家討論一下，應該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。

(1)自由讀，試著加上表情和動作。

(2)指名讀，大家評一評誰讀得好。

(3)全班讀一讀，感受一下。

5、分角色朗讀全文。

6、帶著頭飾，表演課文。

三、深化練習，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

又(涼)又(甜)又()又()又()又()

四、匯讀全文，整體感悟

全班有感情地朗讀課文。

五、教師小結(jié)：

這個故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀的小學生大家要增強環(huán)保意識，用實際行動保護我們的家園。記住一句話：保護環(huán)境，人人有責!

六、布置作業(yè)

1、有語氣地朗讀課文。

2、把本課所學到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個保護環(huán)境的宣傳員。

教學反思：

1、本課設計上能體現(xiàn)老師的指導和學生的自主學習相結(jié)合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

2、本課在設計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側(cè)重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。

第五篇：小學語文《清清的溪水》評課稿

《清清的溪水》評課稿

各位領(lǐng)導、各位專家、各位同行：

大家上午好！今天我聽了孫老師執(zhí)教的《清清的溪水》這一課，感受頗深?？v觀孫老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)她有許多值得我學習和借鑒的地方。

第一，她的教學設計體現(xiàn)了新課改理念，舍棄了傳統(tǒng)的以集中識字為主的教法，取而代之的是讓學生在具體的語言環(huán)境中識記生字，也就是隨文識字。這種識字教學法，既能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，更能有效地促進兒童語言的發(fā)展。

第二、運用多種教學手段，引導學生積極主動地去識記生字。課標指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！睂Υ耍瑢O老師非常重視，并且也做了許多有益的嘗試。比如新課伊始，孫老師利用課件向?qū)W生展示了一幅美麗的小溪圖片，很好地調(diào)動了學生學習的積極性。接下來，孫老師又通過猜謎語的方式讓學生認識“溪”字，這更是激發(fā)了孩子們學習的熱情。然后，孫老師又利用隨文識字、比較識字、集中識字等方法，引導學生主動去識字。同時，又通過多種形式的讀，讓學生在反復讀的過程中鞏固所學生字。

第三、把握了語文教學的本質(zhì)，注重了對學生基本語文能力的培養(yǎng)。崔巒曾經(jīng)說過：語文教學要堅守語文教學本真，要體現(xiàn)“一個中心，兩個基本點”，“一個中心”即以語文訓練為中心，特別要加

強語言的運用；“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽說讀寫書）和提高人文素養(yǎng)。這在孫老師的教學中也有所體現(xiàn)，比如在學習“越洗越臟”這個詞時，孫老師讓學生用“越—越—”的句式說話，加強了學生對語言文字的積累和運用。又比如在指導學生寫字的環(huán)節(jié)，孫老師先讓學生觀察并說出重要筆畫在田字格中的位置，接著跟著老師書空，然后自己書寫等等，這些環(huán)節(jié)都注重了對學生聽說讀寫等基本語文能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我們可以看出，孫老師在識字教學的道路上做了諸多有益的探索，但細觀這堂課，我覺得還是有一些值得我們探討的地方。

一、識字方法的指導不夠豐富深入

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！弊R字教學也是如此，重要的不是這堂課你教學生認識了多少個字，而是你創(chuàng)設了哪些生動有趣的教學情境，教給了學生哪些識字的方法。在這堂課中，孫老師把重點就局限在了這節(jié)課要認識的那個字上，而對識字方法的指導我們幾乎沒有看到。其實，識字的方法很多，比如編兒歌、猜謎語、換偏旁、數(shù)筆畫等等。在這堂課中，孫老師如能充分發(fā)揮學生的主體作用，多引導學生主動去探究、去說一說識字的方法，我想，這堂課一定會給我們帶來更多的驚喜。

二、教師的語言不夠準確精煉

夸美紐斯說過：“教師的語言要像油一樣流進學生的心田?！蔽矣X得，今天孫老師的課堂教學語言略顯單調(diào)，有的語言甚至還值得推敲。

比如引入課題之后，孫老師問學生：“你想嘗嘗這里的溪水嗎？”我想學生聽了老師的這句話后，頭腦中跳出的第一個想法可能是：“難不成老師跟我們帶來了這又涼又甜的溪水？”我覺得這種問法不是特別恰當。又比如在要求學生讀課題時，孫老師這樣說：“請大家?guī)е鹛鸬奈兜纴碜x。”我在想，用甜甜的味道來讀該怎樣讀？能不能換一種說法：“這里的溪水不但清清的，而且又涼又甜，你們喜歡嗎？”孩子們肯定會回答：“喜歡?！崩蠋熅涂梢越又f：“那你們就帶上喜歡的感情來讀一讀課題吧！”我想，通過這樣的方式給學生以明確的朗讀指導可能會更好。

另外，我覺得整堂課放得還不夠開，教師牽的痕跡比較明顯，還有在指導學生寫字的環(huán)節(jié)，如能花一點兒時間展示一下學生的作業(yè)，通過學生之間的相互評價，讓學生初步感受漢字的形體美，可能會更完整，并且這也是課標對低學段寫字教學提出的要求。

以上就是我對這堂課的一些粗淺的認識，講的不到之處，敬請大家批評指正，謝謝！