第一篇：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐

淺議如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

義和小學(xué) 董愛(ài)軍

為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的要求，黨中央、國(guó)務(wù)院提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定，突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)一代新人優(yōu)良的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求，這就要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求接受新觀念、新思想、用新的思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)部分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)教學(xué)改革提出了許多新思路。“以人為本”突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等等。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師，必須在自己的教學(xué)中充分體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為以下問(wèn)題是每一位數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真的重新思考的問(wèn)題：

1、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注什么？

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)所提倡的課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是“以人的發(fā)展為目標(biāo)”，“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。按《標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)說(shuō)，就是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以，課堂教學(xué)中要把握好彈性原則，不必對(duì)每一位學(xué)生強(qiáng)求一致，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許差異的存在，允許同一問(wèn)題上的不同程度的理解，不同層面、不同方法的解決?！瓣P(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致和思考來(lái)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的。他們是一支支有待點(diǎn)燃的火把，是未來(lái)文明的創(chuàng)造者。只有今天培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于批判、善于思考的精神，明天他們才會(huì)善于創(chuàng)造、善于超越。所以教學(xué)模式應(yīng)從“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主”；“教”應(yīng)從“學(xué)”的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)；從“傳授知識(shí)與技能”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)生為特色，以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境，用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新的任務(wù)，并構(gòu)建他們自己認(rèn)可的意義。讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

《標(biāo)準(zhǔn)》以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展（反思）”的基本模式展開(kāi)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解?！稑?biāo)準(zhǔn)》提倡在關(guān)注獲得結(jié)果的同時(shí)，關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。特別提出了“經(jīng)歷、體驗(yàn)（感受）、探索”等過(guò)程性評(píng)價(jià)目標(biāo)。這就為學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”提供了相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)空間。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：

（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以全面了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程；既關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度。如：課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、作業(yè)情況、獨(dú)創(chuàng)性等。

（2）評(píng)價(jià)方式的多樣性。將考試、課堂活動(dòng)、知識(shí)小結(jié)、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、提問(wèn)以及日常觀察等各種方法結(jié)合起來(lái)，形成一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（3）評(píng)價(jià)的核心：學(xué)生“做數(shù)學(xué)”過(guò)程中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果：注重個(gè)體的發(fā)展與進(jìn)步。

3、如何研究和制定教學(xué)方案？

研究和制定教學(xué)方案時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》、研究教材、研究自己的學(xué)生。由于教材只可能提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，按適合一般學(xué)生的情況來(lái)編寫，不可能面面俱到；不可能每一部分內(nèi)容都能提供豐富的情境素材，即使提供了一定的情境素材，也不一定就適合自己所在班的學(xué)生。所以，對(duì)教材的處理，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在深入鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》、把握教材基本理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材?？茖W(xué)的對(duì)教材進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、重組等。其次應(yīng)認(rèn)真研究課堂活動(dòng)：這節(jié)課有哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)可以安排？怎樣組織數(shù)學(xué)活動(dòng)？在活動(dòng)過(guò)程中，教師怎樣指導(dǎo)不同層次的學(xué)生？怎樣與學(xué)生互動(dòng)？活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)控？哪些活動(dòng)要借助其他媒體和工具進(jìn)行？另外，在學(xué)生 “做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中，可能出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？可能的發(fā)現(xiàn)有哪些？如何引導(dǎo)和評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題也應(yīng)在制定教學(xué)方案時(shí)認(rèn)真研究和思考的?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。而我們的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷減少不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。

4、創(chuàng)設(shè)“以民主、寬松與和諧為真諦”的教學(xué)環(huán)境

“民主、寬松與和諧為真諦”的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)建構(gòu)、自主發(fā)展的重要前提。因?yàn)樵谶@種教學(xué)環(huán)境里，才能使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在性格、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分的發(fā)展。使學(xué)生能夠暢所欲言，充分地表述自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想和感情。能帶著開(kāi)放的心理，在充分開(kāi)放的探索過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作、與人交流，在群體的相互作用中，促進(jìn)個(gè)體能力素質(zhì)的動(dòng)態(tài)生成與主動(dòng)發(fā)展。

5、采用“開(kāi)放、多樣與互動(dòng)”的教學(xué)形式

教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不同的教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生不同的效果。以“開(kāi)放、多樣與互動(dòng)為主旨”教學(xué)形式，必然使教學(xué)過(guò)程顯得豐富多彩、富有靈氣。因此，我們必須遵循《課標(biāo)》理念，以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓探究性、討論式、小組合作與實(shí)踐探索等學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)的主流，使課堂深入社會(huì)、融入生活，讓課堂在開(kāi)放的情景中升華、讓學(xué)生在多樣的組織策略中自主建構(gòu)、讓師生在互動(dòng)的交流中共同成長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)課堂更具生機(jī)與活力

6、建立“以學(xué)生自主探索與合作交流為主軸”的教學(xué)過(guò)程

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。促進(jìn)主體發(fā)展必須建立“以學(xué)生自主探索與合作交流為主軸”的教學(xué)過(guò)程，讓“再創(chuàng)造”作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，把數(shù)學(xué)當(dāng)作“未完成的數(shù)學(xué)”、加工成“熟悉的數(shù)學(xué)”、改造成“生活化的數(shù)學(xué)”、還原為“動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的數(shù)學(xué)”。關(guān)注學(xué)生的感情，重視學(xué)生的體驗(yàn)，我們要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)去“感受”數(shù)學(xué)、“體會(huì)”數(shù)學(xué)、“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)；要通過(guò)探索情景的創(chuàng)設(shè)、探索程序的設(shè)計(jì)，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、多一些嘗試成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)和富有個(gè)性的探索過(guò)程，使學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者，以實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這一核心目標(biāo)。

基于以上的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，以下以“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)為例做簡(jiǎn)要闡釋。

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知

捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?，F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)?！胺?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”引入新課時(shí)，我先請(qǐng)一位同學(xué)把一條漂亮的頭繩分給兩個(gè)女同學(xué)，并讓學(xué)生邊分邊說(shuō)。接著問(wèn)這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿意嗎？”從而引出本課的關(guān)鍵“平均分”。

這樣利用分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”,不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，且使學(xué)生感到新穎、親切，對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得新知

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在教“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”前，我先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生通過(guò)交流互相啟發(fā)。接著提出：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？”然后讓學(xué)生帶著想象和問(wèn)題自學(xué)課本，并把獲得的知識(shí)在小組、班級(jí)中交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)提高他們歸納、表述的能力。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，如：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來(lái)，就先匯報(bào)，小組成員可以積極發(fā)表見(jiàn)解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，出示填分母、分子的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由填空并自己說(shuō)或指名其他學(xué)生說(shuō)所填分?jǐn)?shù)表示的意義。從而使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維在閃光。

四、游戲?qū)W習(xí)，體驗(yàn)新知

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。在做本節(jié)課的練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據(jù)老師或?qū)W生寫的分?jǐn)?shù)拿乒乓球，看誰(shuí)拿的又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的思想，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深入，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有在教學(xué)體系，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅華中心小學(xué)

施云清

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有著其內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中努力優(yōu)化課堂教學(xué)是非常必要的，這是小學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，也是順利實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的必由之路。那么，應(yīng)該怎樣去優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、明確要求，突出素質(zhì)教育和能力教育

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑和主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必須從以教材教案為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展為中心。也要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出素質(zhì)教育和能力教育。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要突出素質(zhì)教育和能力教育，要切實(shí)把學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。因此，在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、傳授知識(shí)為主線、素質(zhì)教育為目標(biāo)，真正設(shè)計(jì)出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象四個(gè)要素都合素質(zhì)教育特征的教學(xué)方法；必須辯證全面地看問(wèn)題，不能全面地否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能為追求素質(zhì)教育就去片面地搞形式主義，防止從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，導(dǎo)致課堂教學(xué)畸形發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？新課程在編寫數(shù)學(xué)教本時(shí)，采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖

文并茂、這就要求教師充分運(yùn)用這些素材，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，講到《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可運(yùn)用了設(shè)疑引出未知的方法作為這一課的開(kāi)端。首先擺出幾組相同圖形，讓學(xué)生求它們的和，然后又?jǐn)[出更多組相同的圖形，讓學(xué)生去求這么多組圖形數(shù)量的總和，待學(xué)生很費(fèi)勁地算出結(jié)果后，就提問(wèn)“遇到求多個(gè)相同加數(shù)的核實(shí)計(jì)算是不是很累”，那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷的辦法輕松地求出呢？這就極大地引起了學(xué)生的濃厚興趣和迫切的求知欲，于是，同學(xué)們都瞪圓了眼睛渴望我能告訴他們好辦法，接下來(lái)我就很肯定對(duì)學(xué)生說(shuō)，有辦法！學(xué)生就更想知道是什么好辦法，于是，自然而然就進(jìn)入了本課內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。通過(guò)反復(fù)舉例、講解，使學(xué)生最終明白了乘法的重要性和乘法的基本知識(shí)，其效果當(dāng)然很明顯。還可以形象導(dǎo)入，形象導(dǎo)入分語(yǔ)言形象導(dǎo)入和實(shí)物形象導(dǎo)入。語(yǔ)言形象導(dǎo)入一定要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性和趣味性等特點(diǎn)，要注意把學(xué)生的注意力引到對(duì)新知識(shí)的追求上來(lái)。實(shí)物形象導(dǎo)入，要注意充分利用教學(xué)模型、掛圖等直觀形象，讓學(xué)生對(duì)“新知識(shí)又新奇感，自然而然，非被動(dòng)強(qiáng)迫性地進(jìn)入探求新知識(shí)的境地。

三、把握特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法

小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)，必須把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律，嘗試性地采取多種教學(xué)方法，采用一些

適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法，做到新舊交替、動(dòng)靜結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)、做、學(xué)，做到寓教于樂(lè)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)主動(dòng)的良好教學(xué)局面。比如，在教學(xué)一位數(shù)除法時(shí)，設(shè)計(jì)摘桃子的游戲，既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能收到事半功倍的效果，以往我在教學(xué)中不大注意運(yùn)用常識(shí)性的方法，課堂教學(xué)不但沉悶而且效果不明顯，然而我試著采用多種教學(xué)法后，竟收到了意想不到的效果。此外，在課堂上綜合采用競(jìng)賽法、質(zhì)疑法、兒歌法、操作法等多種教學(xué)方法，大膽改革以往那種只注重教師的教，不注重學(xué)生的學(xué)，只注重老師的高壓灌輸，而不注重學(xué)生接受能力的因循守舊的教學(xué)。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用小組健、個(gè)人間、男女生間開(kāi)展口算、速算、分析、思考等競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中老師給的一次高分，一次表?yè)P(yáng)往往會(huì)挖掘?qū)W生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課的氣氛，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、帖近生活，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課程給了我們一個(gè)自由的舞臺(tái)，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生的生活。教師就要結(jié)合實(shí)際，利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)完9的乘法口訣后，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考：星期天，大象老師、山羊老師、黃牛老師和藍(lán)貓老師帶著9個(gè)小朋友，來(lái)到塔山公園游玩。他們來(lái)到售票處，看見(jiàn)一塊“售票須知”牌（見(jiàn)右框）。

大象教師拿出50元錢，對(duì)小朋友們說(shuō)“請(qǐng)大家算一算，怎樣買票最省錢？一共需要多少元？”小動(dòng)物們都認(rèn)真地算起來(lái)了，同學(xué)們，我們也來(lái)和他們比一比，誰(shuí)的方法最好。孩子們紛紛動(dòng)起手來(lái)，有的立刻就算出來(lái)了。

學(xué)生1：教師買大人票，每人5元，4個(gè)人一共5×4=20元，我們買小孩票，每人2元，9個(gè)人一共9×2=18元，大人、小孩一共是20+18=38元。

學(xué)生2：我的方法比他要省錢。因?yàn)榇笕速I團(tuán)體票便宜，所以4個(gè)老師買團(tuán)體票，但算5人，每位3元，一共3×5=15元；我們買9張小孩票，一共9×2=18元，大人、小孩一共是15+18=33元。

還有其他方法嗎？學(xué)生們都不吭聲了，再出示了小動(dòng)物們的算法，大家一看，和自己的一樣，都高興起來(lái)了。

再說(shuō)聰明的小猴子還有更省錢的方法。它說(shuō)：“前面4個(gè)大人買了5個(gè)人的票多浪費(fèi)呀！”

此話一出同學(xué)們說(shuō)開(kāi)了，一個(gè)小朋友立刻列出了算式：4個(gè)大人和1個(gè)小孩買團(tuán)體票，一共3×5=15元；剩下的8個(gè)小朋友買小孩票，一共8×2=16元，大人小孩一共是15+16=31元。（出示小猴子的算法）孩子們，你們說(shuō)怎么樣最省錢呢？

這樣才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、售票須知 1．大人每位5元，小孩每位2元； 2．團(tuán)體5人以上（含5人）每位3元。

分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多的教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，要注意寓教于樂(lè)，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)造過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)展思維活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程。多少年來(lái)就倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，已成為課堂改革的重點(diǎn)，“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂上我們教師要致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)呢？下面說(shuō)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)和形的學(xué)科，是一門抽象的學(xué)科，有著高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，習(xí)起來(lái)枯燥、單調(diào)。針對(duì)這種情況，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，?chuàng)設(shè)活潑、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)合作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促使他們以積極的態(tài)度、飽滿的熱情和旺盛的精力主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“平行四邊形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師先用多媒體計(jì)算機(jī)出示平行四邊形，讓學(xué)生指出平行四邊形的一周后，緩慢地閃動(dòng)三下，動(dòng)態(tài)地標(biāo)出平行四邊形邊長(zhǎng)的單位，然后讓學(xué)生在心里想象一下，如果把這個(gè)平行四邊形的一周展開(kāi)拉直，將會(huì)成為什么圖形？有的學(xué)生會(huì)想到，這是一條線段。然后用計(jì)算機(jī)把平行四邊形的一周動(dòng)態(tài)展開(kāi)，慢慢拉直，閃動(dòng)兩下，學(xué)生就很容易看出“求這個(gè)平行四邊形的一周就是要求這四條邊的總和”，這樣，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，以直觀形象的動(dòng)畫演示出知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了“周長(zhǎng)”這一概念的清晰印象，讓學(xué)生的思維發(fā)展趨勢(shì)由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，動(dòng)靜結(jié)合，較好地解決了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

二、以學(xué)生自主為核心，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手 ⑴在操作中學(xué) 讓學(xué)生手腦并用、益智益能，讓學(xué)生在操作中學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)行思維變通。在教學(xué)應(yīng)用題“三角形有4個(gè)，正方形比三角形多2個(gè)，正方形有幾朵？”時(shí)，讓學(xué)生在邊擺圖形的過(guò)程中邊表述兩個(gè)問(wèn)題：①擺的三角形、正方形各有多少個(gè)？②用什么方法計(jì)算正方形的個(gè)數(shù)？為什么？正方形的個(gè)數(shù)除了與三角形同樣多的4個(gè)外，還多2個(gè)，也就是求比4多2的數(shù)，用加法計(jì)算。通過(guò)以上這樣讓學(xué)生手腦并用、益智益能，表述不同階段的操作感受，讓學(xué)生多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，把客觀上的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主觀上的“我要學(xué)”，改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又增長(zhǎng)了智慧。⑵在觀察中學(xué)

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察進(jìn)行比較異同，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，動(dòng)地去探究，去發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)思維的積極性，進(jìn)而掌握知識(shí)的本質(zhì)。如在教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，先出示口算題：(15＋6)×4＝15×4＋6×4(10＋20)×4= 10×4＋20×4(5＋3)×2= 5×2＋3×2

再讓學(xué)生觀察、分析、比較上面的三組等式，啟發(fā)學(xué)生思考：等號(hào)左右兩邊算式各表示什么意思？豎著看左邊算式有什么相同點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)相乘），右邊呢？（兩個(gè)加數(shù)都與這個(gè)數(shù)相乘、相加），橫著看左右兩邊算式有什么關(guān)系？在學(xué)生掌握了規(guī)律后，再讓全班同學(xué)舉例驗(yàn)證。剛才我們舉例中提到的是“兩個(gè)數(shù)”，如果是三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)也適用嗎？乘法分配律指“兩積的和”，如果是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎？讓學(xué)生逐一舉例釋疑。這種啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、比較、綜合、歸納等方法，主動(dòng)探究、積極參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快、理解的基礎(chǔ)上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在因素，學(xué)生學(xué)得更“活”，極大發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，啟迪了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

三、要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，從生活中提取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人的互動(dòng)，這就要求教師在教育設(shè)計(jì)既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要。如：在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”鞏固課時(shí)，我把班上的孩子分組（買東西的、賣東西的），在班上設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬購(gòu)物情景，讓學(xué)習(xí)在采購(gòu)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)格、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的元角分的計(jì)算，甚至學(xué)會(huì)怎樣識(shí)別假幣，從而讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、讓學(xué)生在合作交流、自主探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有“好合群”的心理特點(diǎn)，因此教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生互相交流，合作是為了讓孩子增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)在合作中如何尊重別人、傾聽(tīng)別人、評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)如何才能更好表述自己的觀點(diǎn)；而競(jìng)爭(zhēng)的目的不是激起學(xué)生間的矛盾，而是學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異、意見(jiàn)統(tǒng)一，更好的合作。如：在數(shù)學(xué)9的乘法口訣來(lái)源時(shí)，學(xué)生已從1至8的口訣學(xué)習(xí)中獲取了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)中我讓學(xué)生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關(guān)于9的一句口訣討論得出的來(lái)源，并要求組內(nèi)有分工（一個(gè)負(fù)責(zé)說(shuō)出“幾個(gè)幾”、一個(gè)負(fù)責(zé)說(shuō)出算式、一個(gè)進(jìn)行計(jì)算、另一個(gè)向本小組的小老師匯報(bào)），然后看四個(gè)大組的小老師誰(shuí)先完成總結(jié)任務(wù)：得出同一句口訣有不同的來(lái)源方法（可以利用加法計(jì)算，可以利用上下兩句口訣的聯(lián)系，可以用減法[1個(gè)9是10-1，2個(gè)9用20-2??]，甚至還可以從大人那里學(xué)來(lái)）。任務(wù)完成以后，可以讓小組對(duì)別的小組作出一定的評(píng)價(jià)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，老師也對(duì)討論過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的新觀點(diǎn)、學(xué)生或小組表現(xiàn)好的方面作出一定的鼓勵(lì)，強(qiáng)化合作的過(guò)程?？傊谛抡n程理念下教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是單純地傳授知識(shí)、解疑答惑，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等一系列的活動(dòng)在豐富多彩、積極主動(dòng)、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中，去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

第四篇：如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高教學(xué)效率。高效率不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生有效地獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)注意三個(gè)方面。

一、內(nèi)容的優(yōu)化

1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重組教學(xué)內(nèi)容。

教材提供的只是教學(xué)的指導(dǎo)性材料，不一定適合所有的地區(qū)和所有的學(xué)生。老師在教學(xué)過(guò)程中完全可以根據(jù)教學(xué)的要求和本班學(xué)生的具體情況，適當(dāng)重組內(nèi)容，提高教學(xué)效率。有的可以將兩課時(shí)的內(nèi)容合為一課來(lái)上，有的一節(jié)課可以分幾節(jié)課上。例如：新教材將長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算分為兩節(jié)課，而實(shí)際上將它們合為一節(jié)課來(lái)上效果更好。學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，可根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特殊關(guān)系，推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算公式，保護(hù)了知識(shí)的整體性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于有些課時(shí)內(nèi)容份量較重或較難理解的，可以放慢教學(xué)進(jìn)度，如“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”等教學(xué)內(nèi)容可以分為2---3課時(shí)來(lái)上，更易于學(xué)生的理解和掌握。特別是對(duì)那些抽象的概念一定要放慢速度，如面積的意義和面積的單位、分?jǐn)?shù)的意義等都可以分幾課時(shí)，才能使學(xué)生掌握得更具體、全面、扎實(shí)。有時(shí)還需要改變教材內(nèi)容的教學(xué)順序，比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的計(jì)數(shù)單位”、“小數(shù)的數(shù)位”、“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)”等知識(shí)之前，可以先學(xué)習(xí)“小

數(shù)的讀寫方法”，這樣更符合認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程。有時(shí)甚至需要對(duì)教材上的一些內(nèi)容作修改。[1]

2、認(rèn)真鉆研教材、熟悉教材，制定可行的教學(xué)目標(biāo)。

教材拿到手后，要仔細(xì)閱讀理解編者的編寫意圖，綜觀全局，真正做到心中有數(shù)，有的放失，制定出教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，就可以減少無(wú)效的勞動(dòng)，提高教學(xué)效率。教師在明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識(shí)難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來(lái)能將“蘋果”摘到，同時(shí)，努力突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并由此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的掌握。好比先讓學(xué)生跳起來(lái)摘到大蘋果，并在摘的同時(shí)，抖動(dòng)樹(shù)枝，讓其余已熟的蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬(wàn)。

3、采取靈活多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《課標(biāo)》在基本理念中指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的知識(shí)、技能和方法，從而獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)小數(shù)的四則運(yùn)算、方程時(shí)，內(nèi)容較多。我創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，讓學(xué)生充分自主地完成練習(xí)，在組織交流時(shí)給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)展示答案，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣提高了教學(xué)效率，同時(shí)還在自學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的能力，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握自學(xué)的方法。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自學(xué)方

法，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。[2]

二、媒體的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開(kāi)端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。如：陳景潤(rùn)的一位數(shù)學(xué)教師布置的一道習(xí)題，激起了他探求數(shù)學(xué)王國(guó)的興趣，才最終成為數(shù)學(xué)家，這正是愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“興趣是最好的老師”。枯燥無(wú)味、抽象的數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生能專心的在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕不能讓學(xué)生感到只是枯燥無(wú)味的數(shù)字，因?yàn)樾W(xué)生有意注意維持時(shí)間短，思維又以直觀形象思維為主。為此，要充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，把要解決的問(wèn)題直觀的、形象地展示給學(xué)生，這樣才能豐富學(xué)生表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地展示圖形的變化過(guò)程，這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且加深了對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維”。而現(xiàn)代教育技術(shù)既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖象，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)展思維能力。

4、媒體的優(yōu)化，不是越多越好，不能濫用。

現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起了不可低估的作用。可是，在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的使用多媒體，學(xué)生感到厭倦，注意力不夠集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。具體表現(xiàn)在：豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而學(xué)生在歡笑和興奮之后則略顯得在知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠。在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡(jiǎn)單地羅列重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學(xué)生無(wú)所適從。

因此，多媒體不能濫用。

三、語(yǔ)言的優(yōu)化

無(wú)論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，也取決于對(duì)語(yǔ)言的優(yōu)化。教師語(yǔ)言的優(yōu)化，應(yīng)做到：

1、語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，恰如其分，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。

2、語(yǔ)言要有邏輯性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡(jiǎn)單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯。如，學(xué)生學(xué)完正方體后問(wèn)老師，正方體是長(zhǎng)方體嗎?老師是這樣回答的：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體，正方體具有長(zhǎng)方體的全部特征，所以正方體是長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這就是理由不充足，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。

3、語(yǔ)言要有形象性

教師的口頭語(yǔ)言要與圖象語(yǔ)言相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識(shí)。如教師講解相遇問(wèn)題時(shí)，一邊講解一邊做演示，兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說(shuō)邊演示，通過(guò)演示，不言而喻，學(xué)生便懂了“相向”、“相遇”，問(wèn)題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，達(dá)到較快理解和掌握知識(shí)的目的。[3] 無(wú)論從事哪個(gè)學(xué)科教學(xué)的教師，都應(yīng)具有駕駑語(yǔ)言的高超技藝。不僅將自己的教學(xué)語(yǔ)言作為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，清楚、準(zhǔn)確地傳授 知識(shí)的工具，而且應(yīng)該達(dá)到生動(dòng)形象、具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。

優(yōu)化課堂教學(xué)，遠(yuǎn)非上述的三兩點(diǎn)，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試 教育 與舊教育觀念的影響，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械、單一的教學(xué)，把語(yǔ)文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點(diǎn)分析，最后導(dǎo)致不少人“無(wú)語(yǔ)無(wú)文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無(wú)法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無(wú)用，使原來(lái)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手，運(yùn)用 現(xiàn)代 課堂理論，把原來(lái)的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時(shí)進(jìn)行壓縮分解，增設(shè)讀寫課、賞析課、實(shí)踐課，為學(xué)生營(yíng)造、融合提升、擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，讓他們走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文大世界，在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語(yǔ)言文字的奧秘，在生活中感悟語(yǔ)文的博大精深，使其語(yǔ)文能力得到 發(fā)展。

一、必修課奠基，營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境。

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)生涯的必修課，語(yǔ)文的必修課堂教學(xué)必須起到奠基作用。它不僅是學(xué)生語(yǔ)文擴(kuò)展與提高的前提，而且還要為營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境服務(wù)必修課注重了夸美紐斯的班級(jí)授課優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大膽地改革調(diào)整，進(jìn)行減時(shí)增效，克服過(guò)去花時(shí)多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)?，F(xiàn)在課時(shí)減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂(lè)干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅(jiān)持通過(guò)教材從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營(yíng)造一種充實(shí)的語(yǔ)文環(huán)境學(xué)生在這種環(huán)境中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并具有初步的聽(tīng)說(shuō)、讀、寫能力。

二、讀寫課促學(xué)，融合語(yǔ)文環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫能力是遠(yuǎn)不足夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式(尤其對(duì) 農(nóng)村 學(xué)生無(wú)書籍、無(wú)時(shí)間、無(wú)指導(dǎo)的三無(wú)狀況)。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。在這方面，我著重抓了以下幾點(diǎn)：(1充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室的圖書資料；(2)組建班級(jí)閱讀交流站，讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛(ài)的課外書籍期初暫借出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；(3)根據(jù)各自家庭實(shí)際與書籍愛(ài)好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問(wèn)難；既可獨(dú)立思考，也可小組討論交流，不時(shí)間插詩(shī)文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫，在寫的實(shí)踐中促讀，使讀寫形成一個(gè)整體，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，融合語(yǔ)文環(huán)境。

三、賞析課冶情，提升語(yǔ)文環(huán)境。

語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，語(yǔ)言文字是表達(dá)思想內(nèi)容的，思想內(nèi)容蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達(dá)到“文道統(tǒng)一”讓學(xué)生通過(guò)賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩(shī)宋詞，興唱元曲，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩(shī)如畫的描繪，嘆服文學(xué)、書法 藝術(shù) 的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學(xué)生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，辨別假、丑、惡，達(dá)到提升語(yǔ)文環(huán)境的目的。在實(shí)踐中一首綺麗小詩(shī)、一段細(xì)節(jié)刻畫、一個(gè)人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮?xí)?，均可讓學(xué)生在談感受、發(fā)表見(jiàn)解、吟誦、對(duì)話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨文而歌，隨文而泣，感受學(xué)語(yǔ)文不僅是一種愛(ài)好，而且是一種享受，其中之樂(lè)，妙不可言。

四、實(shí)踐課激趣，擴(kuò)大語(yǔ)文環(huán)境。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)讓豐富的校(課)內(nèi)生活和精彩的校(課)外活動(dòng)相統(tǒng)一，變封閉為開(kāi)放，解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生放開(kāi)手腳在更廣的時(shí)空里進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的環(huán)境。在教學(xué)中可開(kāi)展以下活動(dòng)：(1)捕捉日常生活中的說(shuō)話材料，通過(guò)一事一議，小評(píng)論員形式闡述自己的觀點(diǎn)與看法。(2)模仿影、視中的角色進(jìn)行對(duì)話、表演訓(xùn)練。(3)結(jié)合學(xué)校的校會(huì)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、座談?dòng)懻摰然顒?dòng)進(jìn)行概貌 總結(jié)。(4)以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學(xué)校、家庭、自己的愛(ài)好、理想，體驗(yàn)洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。(5)通過(guò)影視和生活接觸學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)與制作，并為自己心愛(ài)的物品設(shè)計(jì)廣告方案。(6)針對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進(jìn)行演講比賽，在旁征博引中訓(xùn)練感情、語(yǔ)調(diào)。(7)向英雄、榜樣學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，并在職工中樹(shù)立“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)班子形象。

五、培養(yǎng)后備干部的 藝術(shù)

校長(zhǎng)除了搞好領(lǐng)導(dǎo)管理工作外，還有做好培養(yǎng)后備干部的工作。隨著 教育 改革的不斷深化，現(xiàn)代 教育技術(shù)不斷深入，領(lǐng)導(dǎo)班子中必須有年輕干部來(lái)充實(shí)，現(xiàn)代年青人能干者多，積極上進(jìn)者多，私心較重者有，因此在培養(yǎng)后備干部方面，校長(zhǎng)要保持清醒頭腦，不急于求成提拔，要多考察，多引導(dǎo)，讓培養(yǎng)對(duì)象多做工作，多鍛煉，從思想上了解是否是一個(gè)斤斤計(jì)較，干點(diǎn)工作要報(bào)酬，加點(diǎn)班要報(bào)酬的人，與同志之間是否團(tuán)結(jié)合作，處理問(wèn)題是否大度、豁達(dá)，在大事大非面前是否講原則，顧大局在實(shí)際工作中，最終成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼?zhèn)?，再向上?jí)組織報(bào)告，請(qǐng)上級(jí)組織考察，此后才作為后備干部的培養(yǎng)者。這樣能調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，激發(fā)上進(jìn)心和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

六、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

表?yè)P(yáng)批評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)懲處是一致的，是領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)部屬、調(diào)動(dòng)全校職工實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)有效的方法和手段，也是一項(xiàng)行之有效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。獎(jiǎng)懲分明，從古到今都非常實(shí)用。表?yè)P(yáng)批評(píng)恰如其份，就能調(diào)動(dòng)積極性；運(yùn)用不好，就會(huì)適得其反。作為校長(zhǎng)，不論對(duì)誰(shuí)都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應(yīng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長(zhǎng)威信逐漸喪失。

在對(duì)有錯(cuò)誤的部下懲罰批評(píng)時(shí)，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評(píng)者的性格，要心平氣和，以坦誠(chéng)、和藹可親的語(yǔ)氣，與部下交流出錯(cuò)的原因，改正的方法，被罰的依據(jù)，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評(píng)錯(cuò)誤的同時(shí)，肯定被批評(píng)者的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和成績(jī)的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點(diǎn)錯(cuò)誤的出現(xiàn)并沒(méi)有令領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評(píng)人，主要批評(píng)事，批評(píng)這種現(xiàn)象，清除影響，引起他人的重視，同時(shí)注意不將個(gè)別問(wèn)題引申為普遍性問(wèn)題在會(huì)上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯(cuò)誤，私下個(gè)別交換意見(jiàn)、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)，在會(huì)上不點(diǎn)名提醒大家重視改正；五是批評(píng)時(shí)也需要留有充分的余地，不把話說(shuō)絕，人無(wú)完人，都有做錯(cuò)事的時(shí)候，知錯(cuò)能改就行，不要傷害感情。

總之，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。愿所有校長(zhǎng)都成為一名懂現(xiàn)代管理理念，掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的創(chuàng)新型校長(zhǎng)。