第一篇：嘗試小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

嘗試小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

—— 教學(xué)體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果老師能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，盡可能的以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。孩子們一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是5，小山羊的座位號(hào)是比4大3。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了比較數(shù)大小的方法。

二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。

在現(xiàn)代社會(huì)里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣，多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音?！?”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果 我與0站在一起，就比你大?！苯處焼?wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！?/p>

三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)○），第二行擺要求擺的△比 ○ 多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)△，再擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的6 個(gè)△，是由與○同樣多的4 個(gè)△和比○多2 個(gè)合起來(lái)的。

在學(xué)生完成操作之后，我也給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后，再.讓好生帶著差生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。

通過(guò)擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過(guò)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)“用數(shù)分”的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”的游戲。請(qǐng)13位小朋友參加游戲，其余同學(xué)觀看游戲。一位小朋友當(dāng)司機(jī)，請(qǐng)8位小朋友當(dāng)車上乘客，司機(jī)說(shuō)：“請(qǐng)乘客們做好，汽車開(kāi)始開(kāi)動(dòng)了，轟隆隆……。迎賓橋車站到了！” 這時(shí)，車上的乘客下車3人，4位小朋友當(dāng)要上車的乘客上車。這時(shí)老師問(wèn)：現(xiàn)在車上有幾人？在這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地要想回答這個(gè)問(wèn)題。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與嘗試

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與嘗試

從現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)承在著很多弊端。如傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，以傳授知識(shí)為目的，多運(yùn)用于傳授新課。教師將數(shù)學(xué)的原理·概念·性質(zhì)·公式等知識(shí)原原本本地教給學(xué)生，只注重傳授，因此產(chǎn)生了以教師為中心的弊端，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生的發(fā)展。那么，究竟怎樣才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們要思考的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我嘗試在現(xiàn)在和以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力從以下方面來(lái)優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、以“活動(dòng)”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

首先是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

俗話說(shuō)得好，一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生好奇心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的·要求及學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。如在三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《搭配中的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的實(shí)際，由你吃過(guò)盒飯嗎？一般盒飯中的菜有那些要求呢？以吃盒飯來(lái)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生想知道盒飯的要求，并產(chǎn)生想自己動(dòng)手來(lái)配菜的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)認(rèn)真，自然也就提高了課堂效率。

其次是小組合作學(xué)習(xí)。

我們要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作與交流，在討論中學(xué)習(xí)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。如我在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中先把學(xué)生分成小組，利用優(yōu)生與后進(jìn)生搭配在學(xué)習(xí)，以小組的優(yōu)生帶后進(jìn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)生也可以代替老師指導(dǎo)學(xué)困生。如在學(xué)習(xí)北師大課標(biāo)版三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩三數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，由學(xué)生自學(xué)課本——學(xué)生討論；再由優(yōu)生講講自己的口算方法，后由優(yōu)生用自己的方式教后進(jìn)生；在還不會(huì)的情況下教師再指導(dǎo)講解。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，親自去感知教材。通過(guò)自學(xué)，初步獲得新知識(shí)，并且運(yùn)用新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不斷指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。這樣可以減輕教師自身的負(fù)擔(dān)，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的鞏固，達(dá)到牢固掌握的效果，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，也避免了教師講解的拘束。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)可以說(shuō)是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)的本質(zhì)也可以說(shuō)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提也就是要教給學(xué)習(xí)自學(xué)的能力，自學(xué)能力是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的必要條件。因此教師除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)該以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為目的，也就是為學(xué)生指點(diǎn)方法，就是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

首先是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，得出自己的結(jié)論。如在三年級(jí)教材?1噸有多重?的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生由例題中的10桶100千克的油重1噸，20袋50千克的面粉重1噸等，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出1000千克是1噸，也就是1噸等于1000千克；又如在第三單元觀察物體的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好正方體小盒，讓學(xué)生邊搭邊說(shuō)，同桌配合，一個(gè)發(fā)出指令，一個(gè)搭，然后互換角色，再引導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)方向來(lái)觀察物體，通過(guò)觀察畫出形狀。讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生學(xué)得既輕松愉快，又掌握了新知識(shí)，也減省了教師費(fèi)力的講解，也避免了學(xué)困生還學(xué)不會(huì)的尷尬。

其次是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)老師。

讓學(xué)生當(dāng)老師，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在三年級(jí)口算兩三位數(shù)乘一位數(shù)和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，先由優(yōu)生當(dāng)老師，講解自己的方法，然后再由優(yōu)生對(duì)還不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行講解。又如在一年級(jí)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，讓接受能力較好的學(xué)生教接受能力教差的學(xué)生，并輪流當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀算式，這樣避免了老師重復(fù)教，學(xué)生厭倦不認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生既有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，想學(xué)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望，利用這種方式既達(dá)到了掌握新知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

再次是創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件。

創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的條件，首先就是要尊重學(xué)生的見(jiàn)解。容學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種自由、獨(dú)立、主動(dòng)的心態(tài)。這就要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不指責(zé)、不挖苦、不責(zé)罵學(xué)生，而要耐心地啟發(fā)引導(dǎo)。如在三年級(jí)第三單元《搭配中的學(xué)問(wèn)》時(shí)，由吃盒飯把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生很樂(lè)意自己動(dòng)手配盒飯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在要求范圍內(nèi)任意說(shuō)出自己的配菜方法，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的配菜方法，并由有序的配菜方法延伸到數(shù)字的組合、衣服的搭配、道路的行走等，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既活躍了課堂，又提高了課堂效果。

總之，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要使學(xué)生不斷有興趣學(xué)，而且還要會(huì)學(xué)，減少教師費(fèi)力的教和強(qiáng)制性要求學(xué)生學(xué)。這就要求教師要想方設(shè)法注重教法，思考選擇教法，協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。我想，教師再課堂中增強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，日積月累，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也就奠定了成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。除此之外，還要多相有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)和多加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力

第三篇：淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

老師

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從淺入深，螺旋上進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，二是要根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特征，從感知認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)知識(shí)的遷移，理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)散思維的教學(xué)，做到溫故知新。通過(guò)分析、抽象、推理、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng) 興趣 思維 能力

一年級(jí)是學(xué)校教育的起始年段,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù),學(xué)生都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。然而，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這些年來(lái)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。

一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每

次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有六七十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是17，小山羊的座位號(hào)是19。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。

在現(xiàn)代社會(huì)里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音?！?”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果 我與0站在一起，就比你大?！苯處焼?wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)。”

三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（三）、培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。

我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)），第二行要求擺的△比 ○ 多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)△，再擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

○○○○

△△△△ △△

通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的6 個(gè)△，是由與○同樣多的4 個(gè)△和比○多2 個(gè)合起來(lái)的。

在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出 個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心服口服，思路清晰，通過(guò)擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過(guò)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦??讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)。

總而言之,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。主要參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社2001年版。

[2]張?zhí)鞂殻骸吨黧w性教育》，教育科技出版社，1999年版。[3]黃希庭：《心理學(xué)導(dǎo)論》，人民教育出版社，2001

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)嘗試與實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)嘗試與實(shí)踐

■石哲聯(lián)校秦 寧

隨著教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育已不再被認(rèn)為是單純進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，不以造就專業(yè)畫家為唯一目的，而是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，在學(xué)生掌握雙基與獲取智能的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的審美知覺(jué)、創(chuàng)新意識(shí)、健康情感，拓寬思維，豐富其精神世界，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、興趣：學(xué)習(xí)的契入點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。學(xué)生一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自愿地去自主學(xué)習(xí)，我們稱之為“樂(lè)學(xué)”。樂(lè)學(xué)能使人產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。

1、以人為本，趣化教材。教師要尊重童心，以學(xué)生的發(fā)展為本。選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，去想象那未知世界，大膽表達(dá)心中所想。如：未來(lái)世界、海底探秘、童話故事等，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上還要趣化教材。新教材為我們老師提供了展示的舞臺(tái)，我們老師可以自由、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材。

2、釋放個(gè)性，開(kāi)放 “無(wú)序”?！疤铠喪健钡墓噍敺椒?，以教師為主體，“有序”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直到產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的各種障礙。學(xué)生在低年級(jí)段時(shí)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣都非常高，隨著年級(jí)的升高興趣逐減。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們老師的課堂教學(xué)模式一成不變，看上去非常“有序”，而學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)的興趣逐漸被抹殺,更談不上發(fā)展個(gè)性了。美術(shù)教學(xué)的“無(wú)序”開(kāi)放能消除這種障礙，為學(xué)生提供尤為廣闊的空間，任其輕松愉悅、毫無(wú)約束地釋放個(gè)性，從而直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、想象：創(chuàng)新的突破點(diǎn)。兒童天生就有成人難以預(yù)及的想象，關(guān)鍵是教師如何去挖掘。我國(guó)正在大力提倡“創(chuàng)新”教育，有此而產(chǎn)生“放的”教學(xué)，使之解放孩子的頭腦，大膽地想象。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的釋放中，馳騁他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新潛能人人有，只是開(kāi)發(fā)與否，一但有了豐富的想象，學(xué)生就會(huì)展示天才的本性。設(shè)想，沒(méi)有了想象，談何創(chuàng)新？因此，教師要重視對(duì)學(xué)生想象與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、實(shí)踐：能力的整合點(diǎn)。學(xué)生有了最大的興趣、最新的創(chuàng)意總是要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)發(fā)展其綜合能力的。實(shí)踐能鍛煉發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力、解決問(wèn)題的能力及合作能力等綜合能力。所以教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍中，消除各種障礙，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，陶冶高尚的審美情操，發(fā)展提高綜合能力，完善人格。

美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。努力推進(jìn)現(xiàn)代兒童美術(shù)教育，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成、健全人格的形成以及綜合能力的全面發(fā)展，還有待我們進(jìn)一步探索和研究。

第五篇：淺說(shuō)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

淺說(shuō)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這三年來(lái)，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有六七十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。

在現(xiàn)代社會(huì)里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音?！?”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果 我與0站在一起，就比你大。”教師問(wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！?

三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)），第二行擺要求擺的△比 ○ 多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)△，再擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：;○○○○

△△△△ △△

通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的6 個(gè)△，是由與○同樣多的4 個(gè)△和比○多2 個(gè)合起來(lái)的。

在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后，再0.讓好生帶著差生講，既突出 個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢

通過(guò)擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過(guò)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元角分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。