第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐體會

——讓每一個學(xué)生的手和腦子都動起來

陽城縣第二小學(xué)原巍峰

這個學(xué)期，我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)的又一次改革，教學(xué)模式的應(yīng)用是這次改革的主線。在這次改革中，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一個很明顯的變化。雖然我還不能對“四環(huán)十六字”的模式夠應(yīng)用自如，但通過不斷的教研，不斷的學(xué)習(xí)，我有了很深的感觸：

一、引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！彼苿尤藗?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情----興趣。鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與。精彩的課堂開端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如：我在教學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《看圖找關(guān)系》中，先用聲音播放足球場上比賽的聲音，提問“你知道這是哪里的聲音嗎”引導(dǎo)學(xué)生聽一聽聲音有什么變化，是否眼前有足球場激烈的場面？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受聲音的變化，為更好的進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是這個主體的引導(dǎo)者和組織者，教師給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、分析、1

整理過程中去理解和獲取數(shù)學(xué)知識。隨著學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)活動，有一些部分學(xué)生逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，班中優(yōu)生的腦子和手都動得特別“棒”，例如：我在教學(xué)《圓柱體的表面積》時，設(shè)計了自學(xué)學(xué)案，有層次的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在完成學(xué)案時就對本課的教學(xué)內(nèi)容有了一個階梯性的理解。這樣在老師的指導(dǎo)下，中、差生也都有很大的進(jìn)步。此時，全班學(xué)生在老師的微笑和贊揚(yáng)的目光中感受到自己成功的喜悅。

三、引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的相互交流，能更有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組合作交流又能體現(xiàn)團(tuán)隊的力量，更能讓學(xué)生有機(jī)會不斷探索，不斷進(jìn)取，學(xué)生在合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)合作精神。這真正體會數(shù)學(xué)的價值；這更有效地讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，同學(xué)之間共同進(jìn)步。怎樣才能讓學(xué)生的合作有效有序有層次的展開呢？利用提示的方法，相當(dāng)于給學(xué)生一個拐杖，幫助小組更好的展開討論。例如：

1.在小組合作中充分表達(dá)自己的想法，并認(rèn)真聽取別人的意見。2.小組長要做好記錄，以便匯報。3.你有什么不懂的地方先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，如還不能解決做好標(biāo)記，在匯報時提出來共同解決等等。當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)中小組長起很大的作用，在負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)整個過程還要做好記錄，當(dāng)然還要幫助后進(jìn)生。平時要做好對小組長的培訓(xùn)。

當(dāng)然在教學(xué)中還有很多的困惑，比如：用什么方式促進(jìn)學(xué)生更主動的自學(xué)呢？在前兩個環(huán)節(jié)除了給學(xué)生提示之外還有其它的方法嗎？教師的點(diǎn)撥怎樣才能點(diǎn)亮？在練習(xí)環(huán)節(jié)怎樣處理等等好多問題還需要我們結(jié)合實(shí)踐、討論、再實(shí)踐。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐中，不論運(yùn)用什么教學(xué)手段或電教技術(shù)，都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實(shí)踐、多與同學(xué)合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù)學(xué)知識。讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，促進(jìn)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個開放的創(chuàng)造過程，是一個開展思維活動的互動過程。多少年來就倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，已成為課堂改革的重點(diǎn)，“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂上我們教師要致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，生動活潑、富有個性地學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)過程中如何運(yùn)用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)呢？下面說談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)和形的學(xué)科，是一門抽象的學(xué)科，有著高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，習(xí)起來枯燥、單調(diào)。針對這種情況，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，?chuàng)設(shè)活潑、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)合作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促使他們以積極的態(tài)度、飽滿的熱情和旺盛的精力主動地學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“平行四邊形的周長”時，教師先用多媒體計算機(jī)出示平行四邊形，讓學(xué)生指出平行四邊形的一周后，緩慢地閃動三下，動態(tài)地標(biāo)出平行四邊形邊長的單位，然后讓學(xué)生在心里想象一下，如果把這個平行四邊形的一周展開拉直，將會成為什么圖形？有的學(xué)生會想到，這是一條線段。然后用計算機(jī)把平行四邊形的一周動態(tài)展開，慢慢拉直，閃動兩下，學(xué)生就很容易看出“求這個平行四邊形的一周就是要求這四條邊的總和”，這樣，教師利用多媒體計算機(jī)動態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，以直觀形象的動畫演示出知識的內(nèi)涵，增強(qiáng)了“周長”這一概念的清晰印象，讓學(xué)生的思維發(fā)展趨勢由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，動靜結(jié)合，較好地解決了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

二、以學(xué)生自主為核心，促使學(xué)生動腦動手 ⑴在操作中學(xué) 讓學(xué)生手腦并用、益智益能，讓學(xué)生在操作中學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認(rèn)識過程，進(jìn)行思維變通。在教學(xué)應(yīng)用題“三角形有4個，正方形比三角形多2個，正方形有幾朵？”時，讓學(xué)生在邊擺圖形的過程中邊表述兩個問題：①擺的三角形、正方形各有多少個？②用什么方法計算正方形的個數(shù)？為什么？正方形的個數(shù)除了與三角形同樣多的4個外，還多2個，也就是求比4多2的數(shù)，用加法計算。通過以上這樣讓學(xué)生手腦并用、益智益能，表述不同階段的操作感受，讓學(xué)生多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，把客觀上的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主觀上的“我要學(xué)”，改變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)局面，既增長了知識，又增長了智慧。⑵在觀察中學(xué)

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察進(jìn)行比較異同，引發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，動地去探究，去發(fā)現(xiàn)，調(diào)動思維的積極性，進(jìn)而掌握知識的本質(zhì)。如在教學(xué)“乘法分配率”時，先出示口算題：(15＋6)×4＝15×4＋6×4(10＋20)×4= 10×4＋20×4(5＋3)×2= 5×2＋3×2

再讓學(xué)生觀察、分析、比較上面的三組等式，啟發(fā)學(xué)生思考：等號左右兩邊算式各表示什么意思？豎著看左邊算式有什么相同點(diǎn)？（兩個數(shù)和一個數(shù)相乘），右邊呢？（兩個加數(shù)都與這個數(shù)相乘、相加），橫著看左右兩邊算式有什么關(guān)系？在學(xué)生掌握了規(guī)律后，再讓全班同學(xué)舉例驗(yàn)證。剛才我們舉例中提到的是“兩個數(shù)”，如果是三個數(shù)、四個數(shù)也適用嗎？乘法分配律指“兩積的和”，如果是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎？讓學(xué)生逐一舉例釋疑。這種啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、比較、綜合、歸納等方法，主動探究、積極參與學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生在輕松愉快、理解的基礎(chǔ)上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在因素，學(xué)生學(xué)得更“活”，極大發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，啟迪了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

三、要創(chuàng)造性的使用教材，從生活中提取有價值的教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人的互動，這就要求教師在教育設(shè)計既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激起他們對數(shù)學(xué)的興趣，體會到數(shù)學(xué)的重要。如：在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”鞏固課時，我把班上的孩子分組（買東西的、賣東西的），在班上設(shè)計出一個模擬購物情景，讓學(xué)習(xí)在采購中學(xué)會認(rèn)識價格、學(xué)會簡單的元角分的計算，甚至學(xué)會怎樣識別假幣，從而讓孩子們在活動過程中感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、讓學(xué)生在合作交流、自主探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有“好合群”的心理特點(diǎn)，因此教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與學(xué)生互相交流，合作是為了讓孩子增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會在合作中如何尊重別人、傾聽別人、評價別人，學(xué)會如何才能更好表述自己的觀點(diǎn)；而競爭的目的不是激起學(xué)生間的矛盾，而是學(xué)會取長補(bǔ)短、求同存異、意見統(tǒng)一，更好的合作。如：在數(shù)學(xué)9的乘法口訣來源時，學(xué)生已從1至8的口訣學(xué)習(xí)中獲取了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)中我讓學(xué)生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關(guān)于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內(nèi)有分工（一個負(fù)責(zé)說出“幾個幾”、一個負(fù)責(zé)說出算式、一個進(jìn)行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結(jié)任務(wù)：得出同一句口訣有不同的來源方法（可以利用加法計算，可以利用上下兩句口訣的聯(lián)系，可以用減法[1個9是10-1，2個9用20-2??]，甚至還可以從大人那里學(xué)來）。任務(wù)完成以后，可以讓小組對別的小組作出一定的評價，以取長補(bǔ)短，老師也對討論過程中表現(xiàn)出來的新觀點(diǎn)、學(xué)生或小組表現(xiàn)好的方面作出一定的鼓勵，強(qiáng)化合作的過程?？傊?，在新課程理念下教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不再是單純地傳授知識、解疑答惑，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動的每一個過程，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、動手實(shí)踐等一系列的活動在豐富多彩、積極主動、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中，去認(rèn)識數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。

第三篇：B013淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐體會

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐體會

——讓每一個學(xué)生的手和腦子都動起來

--楊文華

〔內(nèi)容摘要〕 以 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”為目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中，學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生。在 每節(jié)課 40 分鐘內(nèi)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與，積極探究，使每一個學(xué)生的腦子和手都能動起來，促進(jìn)學(xué)生形成主動 學(xué)習(xí)的愿望和積極參與意識，讓學(xué)生能成為真正的學(xué)習(xí)主體。

〔關(guān)鍵詞〕 培養(yǎng)興趣 積極探究 主動參與 共同進(jìn)取 相互交流 合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： ——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； ——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； ——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注每個學(xué)生；尊重學(xué)生的創(chuàng)造 性，面向主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，使每個學(xué)生都能 動腦、動手、合作互動，共同進(jìn)步。下面淺談幾點(diǎn)自己在課堂教學(xué)中 的體會：

一、引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn) 1 生的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能 力。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往就是學(xué)生覺 得枯燥無味，厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情---興趣。變厭 學(xué)為樂學(xué)，鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與。精彩的課堂開端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。我常這樣做：上課一開始，就將學(xué)生帶入情感中，使 學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如：我在教學(xué) 二年級下冊數(shù)學(xué)《除法》---“分蘋果”中，示圖、提問： “每盤放 5 個蘋果，20 個可以放幾盤？”引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行 互動??在這樣的合作互動中，個別懶動腦子和懶動手的學(xué)生也主動 參與起來，投身到“分蘋果”的活動中?? 讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來了，在合作互動中獲取知識。

二、引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)生獨(dú)立思維后的相互交流，能更有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn) 步。學(xué)生通過相互交流，更能體現(xiàn)不同的思維方式，不同的興趣愛好，以及不同的發(fā)展?jié)撃?，不同的個性差異等。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相 互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組 合作交流又能體現(xiàn)團(tuán)隊的力量，更能讓學(xué)生有機(jī)會不斷探索，不斷進(jìn) 取，學(xué)生在合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)合作精神。這，真正 體會數(shù)學(xué)的價值；這，更有效地讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，2 同學(xué)之間共同進(jìn)步。例如：教學(xué)《生活中的大數(shù)》---“撥一撥”中，（1）“你撥我寫”---“五千零六”“二千三百”如圖：、萬 千 百 十 個 萬 千 百 十 個 0 5 0 0 6 2 3 0（2）“我讀你寫”---八百零六： 九千零三十： 通過交流合作，使思維能力差的學(xué)生學(xué)懂了，已學(xué)懂的優(yōu)生可以 做“小老師”了，使懶動腦、怕動腦的學(xué)生腦子和手都動起來了。

三、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是這個主體的引導(dǎo) 者和組織者，教師除了結(jié)合教科書上的題材，還可以設(shè)計探索性和開 放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、分 析、整理過程中去理解和獲取數(shù)學(xué)知識。隨著學(xué)生的互動合作---動手實(shí)踐、自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)活 動，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生逐步形成自己對數(shù)學(xué)

知識的理解和有效的 學(xué)習(xí)策略。因此，班中優(yōu)生的腦子和手都動得特別“棒”。例如：在 教科書二年級下冊“數(shù)學(xué)萬花筒”中，表示“235”這個三位數(shù)中把 它拆分后再重新組合，如圖： 表示“235” 3 百 十 個 師示圖后，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、又出示教師自制的卡片，讓差生也 來參與動腦子動手---高舉卡片“2”“3”“5”變換位置，通過親身實(shí)踐、體會和探索。結(jié)果，班中的優(yōu)生腦子和手都動得特別“棒”，霎時，能找出正確答案的學(xué)生也不少---表示“235”這個三位數(shù)中的 “2”“3”“5”變換位置后再重新組合，所表示的“數(shù)”就不同了、、---“253”“523”“532”“325”“352”。在老師的指導(dǎo)下，中、差生也能探索出正確答案了。此時，全班學(xué)生在老師的微笑和贊揚(yáng)的 目光中感受到自己成功的喜悅。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐中，不論運(yùn)用什么教學(xué)手 段或電教技術(shù)，都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實(shí)踐、多與同學(xué)合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù) 學(xué)知識。因?yàn)槲覀兊哪康氖牵鹤屆恳粋€學(xué)生的腦子和手都動起來，促 進(jìn)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

〔參與文獻(xiàn)〕

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）九一北京師范大學(xué) 出版社。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革與實(shí)踐

上傳: 鄧小梅 更新時間：2014-1-4 14:07:55

摘要：新的課程改革要求我們必須改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這是時代發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的根本意蘊(yùn)應(yīng)該回歸原點(diǎn)——對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化品格的啟蒙。改革教學(xué)方式首先要改變教師的教育觀念，改革相應(yīng)的評價制度，其次才能談到改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的改革，要建立在民主、平等、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂上，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)見解，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 改革

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，并與實(shí)際生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化品格的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的文化品格是一種不斷生成、不斷累積并富有持久生機(jī)的默會知識。對學(xué)生的一生來說，學(xué)過的數(shù)學(xué)知識也許會漸漸淡忘，但數(shù)學(xué)的文化品格卻會以其看不見的神奇力量默默地伴隨他們一生。數(shù)學(xué)的知識和方法滲透并應(yīng)用于自然科學(xué)和社會科學(xué)的許多領(lǐng)域，但數(shù)學(xué)更散發(fā)著一種耐人尋味的文化品格。因此教師必須通過組織和引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與社會實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，才能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)的目的。怎樣讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面我結(jié)合“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)，針對課堂教學(xué)方式的改革與實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、改變教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

任何形式的課堂教學(xué)不能忽視了教師的存在和作用，任何一項課程改革的設(shè)想必須靠教師去實(shí)施和完善。要變革我們的教學(xué)方式，首先得改變教學(xué)觀念，否則我們課堂教學(xué)的改革就只能是走形式。教師在教學(xué)中，不再只是單純的知識傳授者，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、和學(xué)生一塊學(xué)，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和生活中的朋友。課堂上教師要千方百計創(chuàng)造學(xué)生學(xué)的機(jī)會和學(xué)生學(xué)的方式，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。教師不能只按自己的思維習(xí)慣和思維方式去設(shè)計教學(xué)過程，更不能強(qiáng)迫學(xué)生走自己已經(jīng)鋪好的“路”。在課堂中嘗試不同的教學(xué)方式，如：讓學(xué)生去當(dāng)小老師，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去講解練習(xí)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅和成功感。新時代對人的要求不再只是考高分，而是擁有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)才是對人最重要的要求。

二、改革教學(xué)評價的多樣化，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

新課程主張“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，發(fā)展性教學(xué)評價是其中的重要內(nèi)容。所以，要實(shí)現(xiàn)新課程的改革，必須改變我們以往的評價方式。首先，教師要改變平日對學(xué)生的評價。教師的評價應(yīng)是積極的，充滿熱情的，教師的評價語言要充滿激勵、親切和關(guān)愛。在表揚(yáng)和批評中，語言要委婉，不傷害學(xué)生的自尊心。如：我班上的起煌小朋友，這孩子可聰明了，但是上課時經(jīng)常不專心，字跡又潦草。這樣的小朋友自尊心又強(qiáng)。表現(xiàn)不好可不要立馬批評，這時要找找他的優(yōu)點(diǎn)。先表揚(yáng)，在適當(dāng)?shù)呐u等等。其次，考核制度也要變革，要改變以往“以考試定乾坤、以成績定優(yōu)劣”的考核方法，考核內(nèi)容要全面，要能體現(xiàn)發(fā)展性，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。如：有的學(xué)生成績不夠理想，可他善于幫助別人和很懂禮貌。這樣的學(xué)生也要表揚(yáng)和鼓勵。在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的知識水平，還要提高和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的綜合型人才。

三、改革教學(xué)方法，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)。

有了前兩者的保證，課堂教學(xué)的改革才能順利地進(jìn)行，課堂教學(xué)才能真正做到以學(xué)生為本。

1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。反思我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生之間其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，在學(xué)生面前，教師是絕對的權(quán)威。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生對老師總有一種懼怕心理，即使不怕老師的，也不愿意把自己的想法告訴老師。這樣以來，學(xué)生的很多有創(chuàng)意的見解沒有得到發(fā)現(xiàn)和肯定，學(xué)生的積極性沒有得到激發(fā)和保護(hù)，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，課堂表現(xiàn)越來越懶，喪失了探索的欲望，我們的課堂也就變成了教師的獨(dú)角戲。而沒有了學(xué)生思維的火花。為了建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，我常常在課堂導(dǎo)入時采用和學(xué)生談話或聊天的形式。例如：在教學(xué)“5的乘法口訣”時，我和小朋友握握手，想和他們成為好朋友，這樣和老師之間也沒有了距離，思維才能活躍起來。握完之后，我伸出剛和小朋友握完手的右手。問學(xué)生：幾根手指？學(xué)生會說：5根。然后我又問：幾個幾？生回答：1個5。然后在加上，和我握手的小朋友的手再問：幾根手指？幾個幾？從而自然的導(dǎo)入了新課。在課堂中，對學(xué)生說話也要講究，要體現(xiàn)平等。比如在學(xué)生出錯時對學(xué)生說：再想想好嗎？相信你一定能想出老師想要的答案。在學(xué)生理解錯誤時說：再把題目讀一遍行嗎？你是位很愛思考問題的小朋友，再想想看。在學(xué)生有創(chuàng)造時，及時地給學(xué)生以鼓勵和贊賞。這些，都會讓學(xué)生感覺到老師是愛他的、關(guān)注他的，學(xué)生還會有所顧忌嗎？

２、保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)見解，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的源泉，在好奇心的驅(qū)使下，他們會主動地、積極地探索知識，所以我們每一位老師都要注意保護(hù)孩子們的好奇心，要鼓勵孩子們標(biāo)新立異。對孩子們創(chuàng)造性的做法或發(fā)現(xiàn)，要及時地給予表揚(yáng)和贊賞，這樣才能激發(fā)孩子們的探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生課堂探索由于是好奇心驅(qū)使，積極性都很高，學(xué)習(xí)的效果自然很好。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。我國古代教育學(xué)家朱熹說過“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。所以，課堂上教師要幫助學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。講解新授“兩位數(shù)減兩位數(shù)”一課時，我出示46－24＝在教學(xué)筆算時，有位學(xué)生提出：能不能從高位減起？我非常驚訝,這簡直太有創(chuàng)意了！我鼓勵同學(xué)們?nèi)ゴ竽懷芯?學(xué)生在計算65－28時，得出結(jié)論，必須從個位開始減起。所以要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，放手讓學(xué)生大膽去探索。

通過長時間的實(shí)踐，我自己也深深地感受到，課改不僅僅讓孩子們喜歡上了數(shù)學(xué)這門課程，也讓我對自己的工作有了更深刻的理解。在教育發(fā)展的同時，新的、更好地教學(xué)方式勢必取代那些消極的教學(xué)方式。教育事業(yè)的發(fā)展是一個長期的過程，在這個過程中，需要教師不斷探索，不斷研究，不斷改革，不斷更新。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力

遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。

期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個百分點(diǎn)。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個百分點(diǎn)。

具體做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動作用。

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣

本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴(kuò)充過程中，我設(shè)計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準(zhǔn)備。一方面，精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，開課之初就使學(xué)生興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時，我設(shè)計了這樣一個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計費(fèi)方式”問題時，站在學(xué)生的角度設(shè)計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計費(fèi)方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計費(fèi)方式更省錢？

3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣

班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認(rèn)識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識形成能力的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學(xué)生存在的問題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。現(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識

針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問題，我進(jìn)行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個“確保”的要求，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進(jìn)行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進(jìn)行定量評價。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始“動”起來，在自學(xué)探究、交流展示的過程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時，靜；討論時，動；展示時，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時點(diǎn)撥，開放的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。

2、學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。