第一篇：鄉(xiāng)愁說課

《鄉(xiāng)愁》說課稿

各位老師好！今天我的說課題目是人教版九年級下冊一單元詩兩首中的《鄉(xiāng)愁》。

一、說教材分析

1．教材的地位和作用及內(nèi)容：

《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。2．教學(xué)目標(biāo)：

※情感目標(biāo)：通過誦讀使學(xué)生體會作者由個(gè)人故鄉(xiāng)之思上升到普遍家國之思的深沉情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

※知識目標(biāo)：能有感情地朗讀詩歌，學(xué)會找出現(xiàn)代詩中的意象，并通過品讀語言和聯(lián)想想象體會作者的思想感情。

※能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過體會意境來欣賞詩歌美的能力。

3．教學(xué)重點(diǎn)：能有感情的朗讀全詩，體會作者深沉的愛國情懷，讓學(xué)生體會詩歌的意境美。

4．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過聯(lián)想具體意象來欣賞詩歌意境美的方法。

二、說教學(xué)方法

1．教學(xué)方法：欣賞法——誦讀法——發(fā)現(xiàn)法——聯(lián)想法

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀法：讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化。

聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美。2．學(xué)習(xí)方法： ? 聽（聽音樂，創(chuàng)設(shè)情境）? 讀（讀詩歌，整體感知）? 品（品意象，深入理解）? 練（練意象，拓展遷移）? 創(chuàng)（創(chuàng)意象，學(xué)以致用）3．教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）4．課時(shí)安排：一課時(shí)

三、說教學(xué)過程

（一）聽音樂，創(chuàng)設(shè)情境

1.導(dǎo)入：我采用在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。2.介紹作者的背景資料：

余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。從而有人評論他為“鄉(xiāng)愁詩人”。

（二）讀詩歌，整體感知

1.讓學(xué)生瀏覽全詩，使他們加深對本詩的感知

2.讓學(xué)生試讀全詩，讓學(xué)生親自接觸文本，與作者第一次對話。教師在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

3.讓學(xué)生聽范讀錄音，注意劃出節(jié)奏和重音，并感受朗讀時(shí)的語速與語調(diào)。4.請學(xué)生自由配樂仿讀，注意讀出節(jié)奏和重音，調(diào)整朗讀的語速和語調(diào)。（課后）5.分組競賽仿讀，讓學(xué)生們能積極地展示自己的朗讀水平，并讓學(xué)生自主評價(jià)，教師再作點(diǎn)評。（課后）6.全班跟讀錄音，進(jìn)一步體會各節(jié)詩的語調(diào)。（課后）

（三）品意象，深入理解

在整體感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們找出本詩的四個(gè)意象，主要通過“一切景（物）語皆情語”來引導(dǎo)學(xué)生們找出本詩中表達(dá)鄉(xiāng)愁的物，然后分別邊讀邊體會這四個(gè)意象都寄托了作者怎樣的思想感情，教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)意象，學(xué)以致用

1．讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式說一兩句或一段有詩意的話。例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月 鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??）設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

2．學(xué)生自己仿照課文《鄉(xiāng)愁》寫一至兩節(jié)詩或一首小詩，完成后大家相互交流。

四、作業(yè)布臵

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，拓展閱讀《余光中作品選》，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。

五、板書設(shè)計(jì)

借鑒沙塔諾夫的“綱要信號法”設(shè)計(jì)板書，使板書抓住詩中的綱要信號，揭示本詩的情感變化，有利于學(xué)生更好地理解詩中通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)意象來創(chuàng)設(shè)出特定的意境，表達(dá)詩人深沉而崇高的愛國情懷。同時(shí)該板書的流線性示圖，簡單明了，使學(xué)生易明、易記，加深了學(xué)生對全詩的理解。板書：

鄉(xiāng)愁

意 象 情 感 思 想 小時(shí)候——郵 票————對母親的思念 親情

長大后——船 票————對妻子的思念 愛情 個(gè)人故鄉(xiāng)之思 后 來——墳 墓————對母親的懷念 哀情 現(xiàn) 在——海 峽————對祖國的眷戀 愛國情 普遍家國之思

寫作手法：托物寄情

五、教學(xué)小結(jié)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在師生間、學(xué)生間多向性信息交流，構(gòu)成媒體運(yùn)用，與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)情操，從而在一課時(shí)突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，其中的不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正，謝謝大家！《鄉(xiāng)愁》原文 余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

正如鄉(xiāng)愁這首詩一樣的含有情意。

郵票是一種意象，詩中的船票、郵票、墳?zāi)沟榷际且庀?，都寄予了思鄉(xiāng)情懷。

那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思。

表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩：

1．昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏——《詩經(jīng).小雅.采薇》 2．悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸——漢樂府民歌《悲歌》

3．胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝——漢.古詩十九首《行行重行行》 4．誰言寸草心,報(bào)得三春暉——唐.孟郊《游子吟》 5．近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人——唐.宋之問《度大庾嶺》

6．君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事.來日綺窗前,寒梅著花未? ——唐.王維《雜詩三首》 7．床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》 8．故鄉(xiāng)何處是,忘了除非醉——宋.李清照《菩薩蠻》 9．每逢佳節(jié)倍思親——唐.王維《九月九日憶山東兄弟》

10．今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》 11．逢人漸覺鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山——唐.司空圖《漫書五首》 12．唯有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波——唐.賀知章《回鄉(xiāng)偶書二首》 13．少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰.——唐.賀知章《回鄉(xiāng)偶書》 14．露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明——唐.杜甫《月夜憶舍弟》 15．悲莫悲兮生別離——戰(zhàn)國.楚.屈原《九歌.少司命》 16．相去日已遠(yuǎn),衣帶日已緩——漢《古詩十九首.行行重行行》 17．人歸落雁后,思發(fā)在花前——隋.薛道衡《人日思?xì)w》

“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”這四種意象前修飾的詞如下： 形容詞——小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的

在同一位置上的重疊詞運(yùn)用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。

數(shù)量詞——一枚、一張、一方、一灣

表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。

這些詞共同突出了這四樣?xùn)|西的微小、簡單、切實(shí)、容易逾越。

在詩中都反映出被海峽分割的思念家鄉(xiāng)的情誼，從小到大，隨著詩人的成長，指代鄉(xiāng)愁的事物不斷變化，但，實(shí)質(zhì)都是對土地、對大陸、對故鄉(xiāng)、對親人的思念，無法忘懷的感情。

第二篇：《鄉(xiāng)愁》評課稿

與詩歌對話

——《鄉(xiāng)愁》評課稿

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借“距離”表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。這首詩的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受；在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。

文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個(gè)“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

第三篇：鄉(xiāng)愁,評課稿

篇一：《鄉(xiāng)愁》評課稿

與詩歌對話

——《鄉(xiāng)愁》評課稿

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借“距離”表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。這首詩的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受；在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。

文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個(gè)“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。篇二：《鄉(xiāng)愁》說課稿

鄉(xiāng)愁

我說課的題目是臺灣現(xiàn)代作家余光中的《鄉(xiāng)愁》。

一、說教材

1、教材內(nèi)容、地位、作用：

《鄉(xiāng)愁》是人教版九年下冊第一單元的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是土地情結(jié)，選編

的是中外現(xiàn)代詩歌的名家經(jīng)典。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)

作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。

2、學(xué)情分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟

作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文

化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有

表現(xiàn)力的語言。

《鄉(xiāng)愁》一詩語言形象、含蓄、精練，意境優(yōu)美、想象豐富、感情真摯、藝術(shù)手法精

湛，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，是初中生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的詩歌鑒賞教材。通過學(xué)習(xí)本詩，可以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)

自己心中所想、所感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入初三，對現(xiàn)代詩歌的形式不

陌生，也有自己的情感體驗(yàn)，但本詩的思想感情豐富復(fù)雜，這對學(xué)生的形象思維和概括歸納

能力有一定要求。

二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

據(jù)此，我確立了以下目標(biāo)：

在知識技能方面——了解詩歌賞析方法，體會詩歌中的意象對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用； 在過程、方法方面——通過多種形式，學(xué)生參與，使之感受詩歌的基本特點(diǎn)，體會詩人

的語言；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面——體會詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生思鄉(xiāng)愛國之情，了解臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

根據(jù)本詩特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)重點(diǎn)：1.重點(diǎn)在讀，通過誦讀把握詩歌中出現(xiàn)的形象

及其象征含義。2.透過詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)在于：抓住這四個(gè)中心物來理解這首詩的思想感情。

突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我的方法是：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過教師配樂讀、指導(dǎo)朗讀、學(xué)生齊讀、互讀、自讀的方式，為學(xué)生營造鄉(xiāng)愁的氛圍，這樣學(xué)生能滿懷對祖國、家鄉(xiāng)的深

沉的愛去美讀，在美讀的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話，進(jìn)而深入探究詩歌富有表現(xiàn)力的

語言及其所表現(xiàn)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破重點(diǎn)；

2、通過小組討論、班級交

流，讓學(xué)生概括《鄉(xiāng)愁》中提到的人生四階段，找到每個(gè)階段鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，引導(dǎo)他們理解

鄉(xiāng)愁是怎樣上升到家國之思的，在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感，進(jìn)而突破本文難點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

1、誦讀法：美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。找出

詩中名句，品味并積累。老師要在誦讀中起示范作用。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。

我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能

力?！熬氉x”即用多種形式讓學(xué)生對朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌

語言美；“悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美；“品讀”

即品味和鑒賞詩歌意境美。

2、設(shè)置情境法：課前用《鄉(xiāng)愁》歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入配樂朗讀營造濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。運(yùn)

用多媒體手段，教師范讀爭取圖文并茂。學(xué)生描景悟情，給人以美的熏陶和藝術(shù)的享受。

3、合作探究法： 重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培

養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。描述詩歌所展現(xiàn)的畫面，對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌

的主題，采用合作探究法深入領(lǐng)悟詩人是如何由個(gè)人之思轉(zhuǎn)化為家國之思的，在此基礎(chǔ)上加

以歸納、小結(jié)。

教具：多媒體課件

多媒體輔助教學(xué)法：充分利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的事例。在教學(xué)中發(fā)揮

多媒體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生想像力，調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

四、說學(xué)法

1、了解作家及創(chuàng)作的背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵娙松硖幣_灣，與祖

國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對詩歌主

題的理解。

2、誦讀激趣法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的

主題。即誦讀——品味——悟情。

3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

4、學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，激

發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

五、說教學(xué)程序

第一步：新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。，展示歌詞。（導(dǎo)入語：每個(gè)日落

的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一滴雨滴，每一陣清風(fēng)，都會牽動(dòng)游子的離情別緒，都會勾起

對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》）

設(shè)計(jì)思想：興趣是最好的老師。劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的

誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用。”因此，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希

望通過歌曲，創(chuàng)設(shè)特定審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一種積極的審美狀態(tài)中來。由學(xué)生說引出余光中筆下濃烈的鄉(xiāng)愁。導(dǎo)入時(shí)，教師使用富有詩意的語言，將學(xué)生帶入詩一

般的情境。

第二步：新課的講解

（一）首先，深情誦讀，讀出詩韻。

1、齊讀這首詩，思考：這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？（思鄉(xiāng)之情）

2、老師也來

讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀，如果你認(rèn)為讀得好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下，同時(shí)在課

文上標(biāo)注重音。（教師范讀，配樂克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》。學(xué)生拿起筆來，旁批語氣、劃分節(jié)奏、標(biāo)注重音）教師讀完，學(xué)生評點(diǎn)，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。（如：

節(jié)奏舒緩，語氣、語調(diào)深沉，層層遞進(jìn)，節(jié)節(jié)加深，感情越來越濃烈等）

3、再讀全詩，注

意：語氣舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越

來越深，第四小節(jié)達(dá)到頂峰。（老師板書）

設(shè)計(jì)思想：這里留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感

受詩歌的內(nèi)在舒緩的旋律與和諧節(jié)奏，感知回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的音樂美，從本詩的語氣和

語調(diào)上感受感情基調(diào)。對學(xué)生朗讀的評價(jià)也采用多種方式，師評、學(xué)生自評、互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了詩歌內(nèi)容，也初步體味了詩

歌為詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

（二）接下來，細(xì)膩品讀，讀出詩意。

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一

步走進(jìn)詩歌，感知詩意。

1、請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母子_______，夫妻______，母子________，家園_________。生答，師歸納并板書：

母子之別，夫妻之別，母子之別，家園之別。

2、第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了？生答，師點(diǎn)：第一小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第三小節(jié)，讀出遞進(jìn)感。

3、再讀第1~4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國之戀，讀出作者對大陸的一片深情。

設(shè)計(jì)思想：學(xué)生通過觀察交流很容易發(fā)現(xiàn)四個(gè)事物分別承載了四種感情，再通過比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這種四種感情的同與異，進(jìn)而對作者以時(shí)空為線索的借物抒情的獨(dú)特構(gòu)思有

一定領(lǐng)會，同時(shí)激發(fā)了下一步學(xué)習(xí)的興趣。

（三）然后，是優(yōu)美解讀，讀出詩境。

1、找意象：詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的？（郵票、船票、墳

生動(dòng)的畫面。下面請同學(xué)們依據(jù)自己的理解，展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言把這幅

畫面描繪出來。（品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美。“小時(shí)候”

“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美）

3、悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想

---家國戀 四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東

人自己所說：“縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”（《白玉苦瓜》序）。再讀全詩，讀出意境

和感情。

設(shè)計(jì)思想：體會詩歌意象包含的豐富象征意味，需要跳出詩歌的篇幅限制，激活學(xué)生

的想像，啟發(fā)學(xué)生的思考。此處教學(xué)結(jié)合了寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系了臺灣和祖國大陸長期分離

的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充余光中的一些個(gè)人經(jīng)歷能讓學(xué)生深入其人、深入其境，進(jìn)一步

加深對詩歌語言的理解。

（四）最后，豐富聯(lián)想，讀出詩情。

說：“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長江與黃河之間，枕著我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最

母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸??..”他還說：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然

縈繞著那片厚土?！?/p>

1、拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此

深厚的感情呢？余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還

鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭！”余光中60 年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作 經(jīng)歷時(shí)說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時(shí)候，我

在臺北的廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說：“20分鐘

寫出的是我20年的思鄉(xiāng)之情?！饼R讀全詩，體會詩人蘊(yùn)藉了20年的思鄉(xiāng)之情。

2、延讀全詩：

鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題。小時(shí)候你就讀過李白的《靜夜思》：“床前,?.地上霜?！闭埬阍俦硯拙涔旁娭袑憽班l(xiāng)愁”的詩句。

設(shè)計(jì)思想：詩歌的感情美、繪畫美和意境美，在教師對學(xué)生情感激發(fā)的基礎(chǔ)上，得到

了深入品味，教師緊緊抓住母親、祖國這個(gè)中心情節(jié)，抓住臺胞對處于分裂中的祖**親深

情吟詠這條主線，學(xué)生很容易被感染，有所悟，思鄉(xiāng)愛國的情懷能油然而生。

第三步：反饋練習(xí)

1、多媒體展示兩首意境優(yōu)美的詩，學(xué)生欣賞，描繪詩的畫面，挖掘詩的美與情，通過

意象、意境領(lǐng)悟詩人思想感情線索。任選一首進(jìn)行比較閱讀。（課內(nèi)完成）

設(shè)計(jì)思想：對于課文的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的品詩體驗(yàn)，但教材只是個(gè)范例，我們必須從

中走出來，設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在推進(jìn)學(xué)生形成良好的詩感，養(yǎng)成良好的品詩習(xí)慣，積累

審美經(jīng)驗(yàn)。完成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可給予提示，在每個(gè)人心里對鄉(xiāng)愁都有不同的心境，讓學(xué)

生拋開所提供的詩，放開視野，談自己心中最美的最真的思鄉(xiāng)戀土情懷。

第四步：布置作業(yè)

1、請同學(xué)背誦全詩。欣賞并學(xué)唱余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

2、學(xué)生選自己最喜歡的一首詩歌賞析。

設(shè)計(jì)思想：葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練

讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的

重要方法，課后布置學(xué)生背詩、唱詩、賞析詩歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識遷移與

深化，更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認(rèn)為很美的詩

歌。

第五步：教師小結(jié) 臺灣，所有中國人的心結(jié)。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望

我大陸，大陸不可見兮，只有痛苦；葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)不可見兮，永不能

2005年春節(jié)臺商包機(jī)成功起航，臺灣的民航業(yè)者第一次將飛機(jī)駛到首都機(jī)場。一位大陸網(wǎng)

岸親人的天塹，臺灣必將回到祖國的懷抱。

第六步：板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

按時(shí)間階段構(gòu)思，取意象寄情。

小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人的故鄉(xiāng)之思

長大后－船票－夫妻分離 主題

后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華

六、說教學(xué)反思

本節(jié)課我的評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：激勵(lì)的角度、發(fā)展的角度。

1、注重過程性評價(jià)

在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否

與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)詩歌的興趣和鑒賞詩歌的情趣。在整節(jié)課中，對學(xué)生每

個(gè)活動(dòng)，都注意運(yùn)用激勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生樹立自信。

2、注意評價(jià)方式的多樣化

老師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和

同學(xué)之間的互評相結(jié)合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益。

總之，整節(jié)課以情感教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學(xué)能成為

學(xué)生感受真情、感悟真情、抒寫真情的第一步！篇三：鄉(xiāng)愁說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

黃愛玲

各位老師、評委，大家好！我今天所說的課文人教版九年級下冊第一單元的《鄉(xiāng)愁》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明：

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是語文版九年級下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

（一）學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。

（二）根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo) 知識能力目標(biāo)：

1、識記理解本課生字詞。

2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦。

3、了解作者其人及寫作背景。

4、準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

過程方法目標(biāo)：

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身

特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

三、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。欣賞法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵(lì)理智感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。通過對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)欣賞配樂詩《鄉(xiāng)愁》和歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。

誦讀法：鑒賞詩歌的第一步就是讀，詩歌的學(xué)習(xí)如果缺少了誦讀，就如同一部優(yōu)美的舞劇缺少了音樂，古人云“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂朗讀，讓學(xué)生體會詩的情感基調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習(xí)，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內(nèi)讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習(xí)中，對課文的情感基調(diào)初步把握，最后學(xué)生配樂朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；本文通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造的方法，俄國劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！痹陂喿x過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、說學(xué)法

本詩可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽、讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說”。在讀中品味詩意，在品味中享受美，指導(dǎo)朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

五、說教學(xué)過程

（一）聽讀，——美美地聽 多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）

了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結(jié)出本詩的主題：鄉(xiāng)愁。

（二）朗讀——美美地讀

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

（三）品味——美美的品

會到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨！

接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。

（四）遷移——美美的說

愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌 握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)：

意象 托物寄情 郵票－小小——含情依依

個(gè)人故鄉(xiāng)之思 船票－窄窄——相思殷殷 主題

墳?zāi)?矮矮——哀痛沉沉 升華 篇四：鄉(xiāng)愁說課稿

九年級下冊《鄉(xiāng)愁》說課稿

九年級組 孫建梅

各位老師、各位評委，大家好！

一 說教材

我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩。這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識。

二 說學(xué)情

《新課標(biāo)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。九年級學(xué)生自身的人生閱歷和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該沒什么困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。

三 說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

四 說教學(xué)重點(diǎn)

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思

鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

五 說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

六 說學(xué)法

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

七 說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程是這樣的：

（一）導(dǎo)入

1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而為學(xué)習(xí)課文營造氛圍。

一縷鄉(xiāng)愁從唐詩中飄來，纏綿多少相思的河畔；一縷鄉(xiāng)愁向宋詞中飄去，驚醒多少游子的安眠；而正是這縷鄉(xiāng)愁啊，又引發(fā)了遠(yuǎn)在臺灣的著名鄉(xiāng)愁詩人余光中先生怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

設(shè)計(jì)意圖：圖片的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)

即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評價(jià)、明確）一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

二讀：把感情加進(jìn)去。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足

請同學(xué)們深入研讀這首詩，思考討論下面幾個(gè)問題：

1）你能看出來詩人是按照什么順序來組詩的么？你從哪些詞語可以看出來詩人組詩的順序？

2）四個(gè)時(shí)間序詞，它們分別代表了四個(gè)人生階段，這四個(gè)人生階段分別因什么而愁？你能說說你的理由么？ 3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的呢？這首詩采用了哪種寫作手法？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??）

設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

（三）課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

我采用激將法引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂成誦，設(shè)計(jì)“余光中說過： “《鄉(xiāng)愁》好像變成了我的名片，不過這張名片太大了，把我都遮住了，見詩不見人。我現(xiàn)在走到哪里都會有人馬上把《鄉(xiāng)愁》背給我聽?！比绻喙庵衼淼搅四愕纳磉叄隳鼙辰o他聽嗎？”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生快速背誦。

（四）最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：

1、運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法朗讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。

２、課外閱讀余光中的作品，感受中文之美、詩歌之美。

最后在深情的誦讀中和余光中先生、和余光中先生的《鄉(xiāng)愁》依依惜別，這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握主題，加深對課文的理解。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

八 說板書設(shè)計(jì) 好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

鄉(xiāng) 愁

托物 寄情

小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思

長大后－船票－夫妻分離 主題

后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華

本詩板書的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生直觀的把握詩歌的結(jié)構(gòu)，加深對詩歌主題的理解。篇五：《鄉(xiāng)愁》說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

各位老師、評委，大家好。

我今天所說的課文是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

一、教材分析

余光中的《鄉(xiāng)愁》是人教版初中語文第三冊第四單元第十六課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。本單元所選的詩歌都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情。

（一）學(xué)情分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，這需要學(xué)生在體會詩歌的意境中更好的把握。因此，運(yùn)用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩歌的美妙意境。

同時(shí)把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中加深理解，對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！薄︵l(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的了解。古人云：品韻方曉絲雅竹，執(zhí)毫始覺草篆神。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，同時(shí)又體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

（二）目標(biāo)設(shè)定：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。體會本詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂美。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。

3、情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。

4、教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人的思想感情。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

第一課時(shí)重在余光中《鄉(xiāng)愁》的文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；體會作者情感，進(jìn)行愛國主義教育。第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》則作為自讀讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)關(guān)于余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、說教法

教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

本課教學(xué)過程分為四大模塊，即“美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之 美并在此過程中培養(yǎng)能力。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美。

三、說學(xué)法

1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵娙松硖幣_灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念。

2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

4、學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會用散文的語言來改寫詩歌。

5、利用已學(xué)知識，學(xué)會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。

6、通過遷移訓(xùn)練席慕容《鄉(xiāng)愁》，擴(kuò)展學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、先請學(xué)生搜集幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、借以導(dǎo)入。

2、再用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚(yáng)、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這一點(diǎn)也是運(yùn)用其它手段所達(dá)不到的。

設(shè)計(jì)意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)。

即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

1環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

整體感知詩歌蘊(yùn)含的情感。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

2環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

讀詩是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中通過重音、停頓、語音語調(diào)的變換進(jìn)行朗讀，講解其中的韻味。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。節(jié)與間，停頓時(shí)間稍微長一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。

（一生試讀，師生評價(jià)、明確）

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 ．．

我/在這頭 ．

母親/在那頭 ．

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 ．．

我/在這頭 ．

新娘/在那頭 ．

后來啊

鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的／墳?zāi)?．．

我/在外頭 ．

母親/在里頭 ．

而現(xiàn)在

我/在這頭 ．

大陸/在那頭 ． 1春天是一年的開始，預(yù)示人生的少年，所以可以想象為在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念起母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋里，在小心翼翼地貼上這小小的郵票。因?yàn)橹挥兴勺屪约旱男膬猴w越萬小時(shí)候水千山。李白是“我寄愁心于明月”，而作者只能“唯寄愁心于郵票”了。他仿佛又想到李家的時(shí)候媽媽送她的小村外，關(guān)心的話兒說不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛撫，那三春的陽光多像媽媽眷眷的愛心，那風(fēng)中依依的柳條多像媽媽那不舍得深情，真是郵票小小，含情依依。

第四篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報(bào)內(nèi)容記錄

時(shí)間：-----2012---6-----5 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報(bào)內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我在說課實(shí)踐中認(rèn)識到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個(gè)人評評課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時(shí)間和場地等的限制

上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點(diǎn)的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計(jì)；教學(xué)預(yù)測等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實(shí)踐型說課，而 理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說觀點(diǎn)理論型說課是針對某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第五篇：說課模版

關(guān)于 的說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過 突破難點(diǎn) 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書設(shè)計(jì)

8、布置作業(yè)