第一篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21 《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》課

堂實(shí)錄

師：同學(xué)們請(qǐng)舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。

生：圓明園。

師：再讀。

生：圓明園。

師：再讀.生：圓明園。

師：一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。（補(bǔ)寫：的毀滅）再讀課題。

生：圓明園的毀滅。

師：再讀。

生：圓明園的毀滅

師：再讀。

生：圓明園的毀滅。

師：打開課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？

（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

師：讀了課文的開頭，你知道了什么？

生：讀了課文的開頭，我知道圓明園被毀滅了。

生：讀了課文的開頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。

師：這里的“量”不讀liàng，而是讀liáng。

生：不可估量。

師：你把文章中的這句話讀一下。

生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（黑板上板書：不可估量 不可估量）

師：作者在文章的一開頭就連用了兩個(gè)“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味？

生：我感到很悲痛。

生：我覺得很可惜。

生：很傷心，很痛恨！

師：痛恨？你痛恨誰(shuí)啊？

生：我痛恨英國(guó)和法國(guó)人，是他們燒毀了圓明園。

師：能用“人”去稱呼他們嗎？

生：不能。

師：他們簡(jiǎn)直不是人，是禽獸，是強(qiáng)盜，是畜生！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎？

生：不可估量！

（教師在黑板上又板書：不可估量）

師：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢？

生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。

師：那是什么化為了灰燼？

生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。

師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼？

生：建筑藝術(shù)的精華。

生：園林藝術(shù)的的瑰寶。

師：還有什么化為了灰燼？

生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書：化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼）

師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。

師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎？

生：悲痛。

師：再讀文章最后一句。

生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為了灰燼。

師：除了文章的開頭和結(jié)尾，你還知道了些什么？

生：我知道了，英法兩軍把圓明園里的很多文物給運(yùn)走了。

師：這剛才有同學(xué)提到了，你覺得很重要想再說一遍是嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）

生：我知道了那時(shí)候外國(guó)人對(duì)我們中國(guó)人很藐視，沒把我們中國(guó)人放在眼里。

師：關(guān)于圓明園你還知道了些什么？

生：圓明園它是萬(wàn)園之園，里面有各種風(fēng)景名勝，還有各種珍貴的文物。

師：其實(shí)所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫出來了，是哪一句？

生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

（教師板書：舉世聞名）

師：誰(shuí)知道舉世聞名的意思？

生：就是全世界的人都知道。

師：圓明園憑什么舉世聞名呢？

生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。

（師板書：珍貴文物）

生：圓明園憑的各種風(fēng)景舉世聞名。

（師板書：宏偉建筑）

師：還憑什么舉世聞名呢？

生：還憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長(zhǎng)春園，萬(wàn)春園組成，里面還有各種國(guó)內(nèi)外的著名建筑。

師：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林啊！

（學(xué)生讀課文）

師：課文里有幾個(gè)“有”？

生：一共有7個(gè)“有”。

師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

生：圓明園中有～～～～～

師：我們一起來讀一讀圓明園中的7個(gè)有。

（生齊讀課文中的7個(gè)有）

師：你們說圓明園中有幾個(gè)有呢？?jī)H僅只有7個(gè)嗎？

生：有無(wú)數(shù)個(gè)。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：我從課文的省略號(hào)中看出圓明園里還有很多這樣的建筑、景觀。

生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。

生：我從“飽覽了祖國(guó)的大好河山”看出圓明園例還有許多的美麗景觀。

師：來，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。

（學(xué)生齊讀這一節(jié)）

師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。

師：能不能具體點(diǎn)。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片）

師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。”

師：多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給少了。同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的？

生：我覺的很可惜，為什么當(dāng)時(shí)沒有人去阻止他們呢？我們的軍隊(duì)呢？

師：?jiǎn)柕恼婧冒。∈前?，?dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢？你們還想知道什么？

生：我想知道圓明園它是用來干什么的？

生：圓明園它有多少大？

生：圓明園它的遺志具體在什么地方，長(zhǎng)大了我想去看一看。

師：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問題。

（發(fā)材料）

師：快速讀課文，然后說說短文什么地方震撼了你？

（學(xué)生快速的默讀材料）

師：來告訴大家，文中什么地方震撼了你？

生：圓明園中的生肖銅像震撼了我，那時(shí)就能做的那么好。

師：這里面的那個(gè)數(shù)據(jù)吸引了你？

生：在拍賣時(shí)的價(jià)格為9千多萬(wàn)元。

師：是啊，這4個(gè)銅像還只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊。繼續(xù)說。

生：圓明園的獨(dú)一無(wú)二震撼了我，從園內(nèi)的那些珍寶就可以知道圓明園是不可估量的。

生：我被圓明園的建筑時(shí)間震撼了。

師：是啊，圓明園歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝35年的建筑才成的呀！

師：可是這么好的萬(wàn)園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了。

（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，最后出示：這把火燒毀了）

師：這把火燒毀了什么？請(qǐng)你把它寫在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫到你的心上。

（學(xué)生寫自己的感受，理解）

師：來，告訴大家，這把火燒毀了什么？

生：這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。

生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。

生：這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。

生：這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

生：這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。

生：這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。

師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧！板書

圓明園的毀滅

不可估量

不可估量

不可估量

舉世聞名

建筑宏偉

珍貴文物

化為灰燼

化為灰燼

化為灰燼

美得心醉 毀得心碎

——聽王崧舟老師教《圓明園的毀滅》隨感

魯迅先生說過：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這話，在聽了王崧舟老師的《圓明園的毀滅》，我有了更深切的體會(huì)。

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和

行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。這課書的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和情感基調(diào)的把握是比較難以協(xié)調(diào)的。一般的教師可能將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因大致會(huì)有這兩個(gè)：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛、無(wú)限向往。

第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

但是，這樣一來，有什么樣的弊端呢？教師讓學(xué)生一遍又一遍以欣賞的眼光去讀圓明園，去感受圓明園的美，而渾然忘記了

“曾經(jīng)的心痛”。雖然文字的魅力體悟了，圓明園的輝煌再現(xiàn)了，但是蘊(yùn)藏于文字背后的深沉的愛與恨被割裂了，透過圓明園輝煌背后的滄桑被湮滅了，這樣的教學(xué)，讓人感受“課堂中不能承受之輕”。其實(shí)，這篇課文教學(xué)時(shí)學(xué)生的情感應(yīng)該處于“愛于痛的邊緣”。對(duì)于這樣的課文，與其讓我們的學(xué)生陶醉在曾經(jīng)的輝煌里，不如讓我們的學(xué)生有更多痛徹心肺的體驗(yàn)?？傊?，《圓明園的毀滅》既要讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應(yīng)該讓他們體驗(yàn)“毀得令人心碎”。

曾經(jīng)看過好多老師的設(shè)計(jì)，試圖在他們的課堂上看出將愛與恨、美與毀和諧地結(jié)合在一起，但是，在他們的課堂上，我依然沒有看到這樣很成功的突破。

但是，就在剛剛結(jié)束的全國(guó)新生代教師教學(xué)觀摩上，終于，從王崧舟老師的課堂里真切地體會(huì)到了什么是“美得心醉，毀得心碎”。下面，就讓我把課的過程大致記錄下來。因?yàn)檎n太精彩，也來不及記全，只能根據(jù)簡(jiǎn)單的記錄和自己的回憶整理。請(qǐng)王老師和各位諒解。

一、平淡導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾。

王老師的很多課都有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，《小珊迪》的故事導(dǎo)入，《只有一個(gè)地球》的年度人物評(píng)選導(dǎo)入，《長(zhǎng)城》中的外國(guó)

很平淡，平淡得以至于仿佛不值得記錄。

師：（深情地）同學(xué)們，請(qǐng)拿出你寫字的右手，和老師一起寫《圓明園的毀滅》。（邊寫邊說）圓，圓滿無(wú)缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。就這樣，一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯(lián)軍這兩兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。（板書：的毀滅。）請(qǐng)大家來讀課題。再讀課題。

此時(shí)，課堂上，老師和學(xué)生的神情都非常嚴(yán)肅。此刻，我們分明感到，老師和學(xué)生都有太多的話想說，（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文作了預(yù)習(xí)）但是王老師沒有說，學(xué)生也沒有說。他們，把心里的話兒蓄在自己的心里，藏在最深最深處。

此時(shí)無(wú)聲，勝有聲。

二、整體感悟——奠定正確的情感基調(diào)。接著，王老師讓學(xué)生讀課文，說說讀懂了什么？

師：同學(xué)們，讀了課文第一段，你明白了什么？

生：我讀懂了……是我國(guó)文化史和世界文化史的不可估量的損失。

師：課文一開始就用了幾個(gè)不可估量？

生；兩個(gè)。

師：（板書：不可估量不可估量）當(dāng)打開課文，一跳入你眼簾的就是兩個(gè)不可估量，你的心情是怎樣的？

生（悲痛、憤怒、傷心……）

是啊，那就來讀一讀這個(gè)開頭，把你的心情讀出來。

生讀。

師：其實(shí)不可估量的還有你們的心情?。ò鍟涸趦蓚€(gè)不可估量后面又加一個(gè)“不可估量”）。

師：誰(shuí)來告訴大家，你讀了文章的最后一段，你又明白了什么？

生（略）

師；這篇文章，最后四個(gè)字，就是“化為灰燼”（板書）。請(qǐng)大家說說，什么化為了灰燼？

生：……

師；是啊，這……一切都化為灰燼，你又有什么感觸呢？（連著板書兩個(gè)化為灰燼）。讓我們讀讀文章最后一段。

黑板上出現(xiàn) 不可估量 不可估量 不可估量 化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼

不知道各位老師在看到這板書的時(shí)候有什么感覺？王老師開始板書前面兩個(gè)不可估量的時(shí)候，我納悶為什么要連寫兩個(gè)——

真的被震驚了——觸目驚心??！這么了不起的圓明園，就這樣被毀了……

然后，王老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤碎_頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？學(xué)生分別從建筑宏偉與文物珍貴的角度談了圓明園舉世聞名的原因。

縱觀這個(gè)整體感知的教學(xué)板塊，我以為王老師處理得比較奧妙。表面上看起來，好象先談第一段，接著談結(jié)尾段，然后談中間，牽引的痕跡比較濃。事實(shí)上，我以為此處正是發(fā)揮教師引領(lǐng)的妙筆。正如我在本文開頭提到，一旦放開來讓學(xué)生談，他們很可能陷于對(duì)圓明園的自我陶醉之中而忘了這輝煌背后的恥辱。而王老師這樣做，正是把課文的情感基調(diào)進(jìn)行總體的定位，在毀滅的前提下談曾經(jīng)的輝煌，其情感是痛的同時(shí)追憶曾經(jīng)的愛。這樣一處理，整個(gè)課堂情感氛圍就營(yíng)造得比較成功，為接下來的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

三、深情追憶，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。

緊接著王老師抓課文第三段，很巧妙地帶著學(xué)生去“追憶輝煌”。妙在何處？其一，問題精妙。王老師先讓一個(gè)孩子讀第三段，其余孩子找找，作者寫圓明園連著用了幾個(gè)“有”字？找到后讓學(xué)

“有”；接著王老師又問，要寫盡圓明園，得需要幾個(gè)有??？學(xué)生說無(wú)數(shù)個(gè)有，然后王老師請(qǐng)學(xué)生在課文里找依據(jù)，說說為什么需要無(wú)數(shù)個(gè)有？學(xué)生從“飽覽”、“幻想”、“古人詩(shī)句”“……”等地方找出了七條理由。在此基礎(chǔ)上，王老師讓一個(gè)學(xué)生讀課文，把同學(xué)們帶進(jìn)宏偉的圓明園中去。幾個(gè)學(xué)生讀得不是很到位，王老師配上課件聲情并茂地讀起了課文“漫步園內(nèi)……”，有了課件和王老師的范讀，學(xué)生馬上很投入地讀了起來。這段的教學(xué)以讀為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，在讀中學(xué)生也充分地體會(huì)到了自豪的情感。第二濃淡適宜。葉圣陶先生在致友人的一封信中說：“我之意見，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問題，今學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之?！薄皥@中的很多景物都是仿照……還有西洋景觀?！边@四句話中介紹的景觀有七處之多。如果逐處景觀地講解，不但費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩之意，因?yàn)橛袔滋幘坝^是他們看過的。因此王老師在處理這部分的時(shí)候就讓學(xué)生自己去想象。而后面“讀漫步園內(nèi)”這幾個(gè)句子則引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了景觀之美，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的。

四、拓展閱讀，引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼。

師：請(qǐng)大家再默讀課文，關(guān)于圓明園，關(guān)于圓明園的毀滅你還想知道什么？

生：（提問，主要內(nèi)容是對(duì)強(qiáng)盜的質(zhì)疑，對(duì)清政府的質(zhì)疑，關(guān)于圓明園的其他一些問題5-6個(gè)）

師：王老師這里有一份關(guān)于圓明園的資料，這是我在網(wǎng)上下載并整理的，能解決大家的部分問題。

生（讀課外材料）

以下為師生就一些讓人震撼的數(shù)字進(jìn)行對(duì)話交流。比如，圓明園生肖塑像的銅首，拍賣價(jià)將近一億人民幣。比如圓明園是世界上化時(shí)最長(zhǎng)的園林——151年。等等。

在交流的過程中，好多學(xué)生神情激動(dòng)。

這個(gè)板塊，王老師也處理得甚為巧妙。課程資源的開發(fā)與利用，源于文本而非節(jié)外生枝，基于需要而非生吞活剝。課外讀物成為解決學(xué)生問題的有效載體，而貫穿課內(nèi)與課外的是情感，是對(duì)圓明園的深沉的愛。

五、觀看錄象，宣泄噴涌而出的情感。

師：就是這樣一座……的圓明園，就是這樣一座……的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩個(gè)強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>

（播放火燒圓明園的錄象片段，片終，大火不停在畫面飛旋

撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子，稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——————-）

師：請(qǐng)大家拿起筆來，寫一寫，這把火燒掉了什么？

（學(xué)生在音樂聲中寫話。然后師生交流。學(xué)生寫得很有激情也很精彩，無(wú)法一一記錄。還是等哪個(gè)看過錄象的有心人來補(bǔ)充吧。）

這個(gè)片段是本課教學(xué)的最亮點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)的高潮。王老師在前面幾個(gè)板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的體驗(yàn)，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無(wú)情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”（事實(shí)上是王老師有意在蓄情——蓄是為了更好的噴）的情感，終于有了噴發(fā)的機(jī)會(huì)。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，其強(qiáng)烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。

《圓明園的毀滅》，王老師詩(shī)意教學(xué)的又一新亮點(diǎn)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》

新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》精品教案

教學(xué)內(nèi)容：

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

生字：損 皇 瓏 剔 杭 萊 瑤 宏 宋 侵 統(tǒng) 銷 瑰 燼

課后題

1、有感情的朗讀課文。背誦課文三、四自然段。

2、讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么。（1）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。（3）課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)們交流自己的想法。選做題

搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

一、【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

二、【教學(xué)背景分析】

教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛、無(wú)限向往。

第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

學(xué)生分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。

這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷

史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前讓學(xué)生搜集關(guān)于圓明園的歷史資料

2、多媒體課件

四、教學(xué)過程 課前交流：

交流去哪里旅游了？欣賞北京景點(diǎn)的圖片，搶答。出示圓明園圖片，對(duì)于圓明園你了解多少？

交流課前搜集的有關(guān)圓明園的資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，法國(guó)大文豪雨果先生曾經(jīng)這樣贊美圓明園：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園！”

板書：圓明園

二、預(yù)習(xí)探究，整體感知。

1、快速瀏覽課文，整體感知，說說這篇課文講課什么內(nèi)容。

2、哪幾個(gè)自然段寫了昔日?qǐng)A明園的輝煌？

找出描寫圓明園輝煌的段落，即二、三、四自然段，學(xué)生自由朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，記下自己喜歡的景觀并寫出自己的體會(huì)

三、走進(jìn)文本，品讀感悟

1、合作交流

圓明園中有哪些景觀給你留下了深刻的印象？

2、品讀感悟

第二自然段，了解布局，感受宏偉。

這舉世聞名的皇家園林由哪三大園組成？通出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，這就叫？——“眾星拱月”。體會(huì)圓明園布局的奇特。板書：布局奇特。第三自然段（1）、體會(huì)圓明園中建筑風(fēng)格之不同

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

想象一下金碧輝煌會(huì)是什么樣子的？你仿佛看到了什么？這是一種風(fēng)格的建筑。

體會(huì)“玲瓏剔透”的小巧精致，這又是一種風(fēng)格的建筑。它們的風(fēng)格不同。

圓明園中真的有買賣街和山鄉(xiāng)村野嗎？

抓住“象征著”。

體會(huì)金碧輝煌的殿堂的宏偉，體會(huì)玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣的精巧，買賣街的熱鬧非凡及山鄉(xiāng)村野的空曠悠遠(yuǎn)，指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)

出示課件通過看圖片、朗讀體會(huì)它們建筑風(fēng)格的不同。

男女生合作來讀一讀這一句，男同學(xué)讀“殿堂、買賣街”女同學(xué)讀“亭臺(tái)樓閣”和“山鄉(xiāng)村野”，進(jìn)一步體會(huì)

（2）、體會(huì)圓明園中景物之多

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

A、園中有哪些景物是仿照各地名勝建造的？海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。乾隆皇帝曾六次下江南，凡是他中意的名山勝水，名園勝景，回京后就仿建了不下四五十處，除了這些你還知道有哪些嗎？補(bǔ)充“柳浪聞鶯”等。有哪些景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的？蓬萊瑤臺(tái)是什么樣的地方？武陵春色是根據(jù)晉代大詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫境界建成的。再補(bǔ)充方壺勝境等。

B、帶著感受再讀這句話，看看從哪些字詞能看出圓明園內(nèi)有很多景觀？ C、圓明園他不僅把中國(guó)的建筑濃縮到里面了，還把西洋景觀也融入了進(jìn)去，怎能不讓人贊嘆??！同學(xué)們想不想親自走進(jìn)這座皇家園林？

出示圖片，教師引讀。（3）學(xué)生暢所欲言談感受（4）根據(jù)提示填空：

圓明園中有——也有——，有——也有——、、、所以漫步院內(nèi)有這樣的感受“漫步園內(nèi)、、、流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。

第四自然段

感受最大的博物館、藝術(shù)館

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。讓我們?cè)賮砜纯磮A明園有多少奇珍異寶吧！指名讀第四段

圓明園中有哪些歷史文物？上自先秦時(shí)代，下至唐、宋、元、明、清這兩千三百多年間會(huì)有多少青銅禮器？會(huì)有多少名人字畫！會(huì)有多少奇珍異寶啊！聽到我們昔日的圓明園有這樣的美譽(yù)，你的心情怎么樣？拿起書自豪地讀一讀 預(yù)設(shè) 圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

預(yù)設(shè)：耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。

引人注目 名震中外 盡人皆知 路人皆知 聞名遐邇 家喻戶曉 舉世矚目.天下矚目.全世矚目.聞名天下.名揚(yáng)天下.圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

2、出示課件

圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

誰(shuí)能把這兩句話用“是……也是……、不僅……還……、不但……而且……”連起來說？

四、品讀體驗(yàn)圓明園的毀滅是不可估量的損失

1、了解毀滅經(jīng)過。

（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？師讀第五段。（2）學(xué)生說聽后感受

課文中哪些地方可以看出侵略者的野蠻、無(wú)恥？

引導(dǎo)學(xué)生從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞語(yǔ)體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”怎么理解？“任意破壞”是怎樣的破壞？（4）觀看電影片段

英法聯(lián)軍這么野蠻、這么無(wú)恥！你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達(dá)出來吧！一齊讀。

3、理解“不可估量”

為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

（1）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火連燒三天會(huì)燒掉些什么？

（2）該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑??！你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎？

第一自然段

（3）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失，出示課件，指名讀，你從兩個(gè)“不可估量”體會(huì)到什么？ 出示課件

師：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學(xué)生接——）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：還沒有了（學(xué)生接----）根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物。

師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了（學(xué)生接----）西洋景觀。

師：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至（學(xué)生接----）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

師充滿感慨地說：損失太大了，損失無(wú)法計(jì)算、不可估量啊！

五、升華感情，鞏固延伸

金碧輝煌的殿堂？等沒有了（生答）。

1、此時(shí)此刻，你想說些什么？

2、同學(xué)們，你們想過沒有，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這么大的損失？英法侵略者為什么能在我們的國(guó)土上這么放肆？我們應(yīng)該怎么做呢？“勿忘國(guó)恥 振興中華”

師小結(jié)：師激情朗誦詩(shī)：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著—— 一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著——一個(gè)國(guó)家的恥辱。

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記 學(xué)生讀： 勿忘國(guó)恥

振興中華

板書設(shè)計(jì)：

21、圓明園的毀滅

舉世聞名

瑰寶

精華｛ 有

也有

有 也有、、、｝ 博物館

藝術(shù)館

第三篇：人教版語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄6

《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好，今天杜老師跟大家一起學(xué)習(xí)新的一課。跟老師一起板書課題（板書：圓明園的毀滅），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生（齊）：《圓明園的毀滅》。

師：這邊課文大家預(yù)習(xí)了么？

生：預(yù)習(xí)了。

師：那么通過預(yù)習(xí)，圓明園給大家留下了什么樣的印象？

生：圓明園里十分美麗，并且有許多奇珍異寶。

生：英法聯(lián)軍搶劫、毀壞了圓明園。

生：現(xiàn)在的圓明園殘?jiān)珨啾?。生：…?/p>

師：師：是啊，圓明園曾經(jīng)十分美麗，被稱為萬(wàn)園之園，可是被英法聯(lián)軍被燒、被毀，但大家想過沒有圓明園毀滅的究竟是什么？讓我們帶著思考一起“走進(jìn)圓明園”。（出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”）

二、“走進(jìn)圓明園”

（一）體會(huì)圓明園曾經(jīng)的輝煌和“不可估量”的價(jià)值。師：看完圓明園毀滅之前的繁華景象的視頻，看后問：大家有什么想說的呢？ 生：圓明園十分美麗。生：圓明園建筑十分雄偉。

生：圓明園具有很高的研究?jī)r(jià)值。

生：“圓明園的毀滅是不可估量的損失。

生：……

師：剛才的視頻向我們展現(xiàn)了曾經(jīng)繁華的圓明園。昔日?qǐng)A明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價(jià)值？請(qǐng)同學(xué)快速朗讀課文第二、三、四自然段說一說。

生：讀了２－４自然段，我知道了圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有……也有……”）

生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）

生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅

有……還有……”）

生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。師：從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？ 生：（在心里計(jì)算）

師：是呀，怎么久遠(yuǎn)，而且經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。

師：圓明園里所擁有的國(guó)寶用一個(gè)詞來概括那就是——

生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)……

生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。

師：那圓明園有哪些景點(diǎn)呢？

生：有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”

生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關(guān)帝廟”。

生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。

師：出示一些景點(diǎn)的圖片供學(xué)生觀賞，并說一說觀看后的感受。

生：“蓬萊瑤臺(tái)”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境！

生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會(huì)做美夢(mèng)。

生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。

師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。

生：“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉?！偬砩弦蛔▓@，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀……總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園?！?/p>

生：“過去的藝術(shù)家、詩(shī)人、哲學(xué)家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家也夢(mèng)見過它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏?，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影?！?/p>

師：好，我們?cè)僖积R讀讀雨果的話——

生：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！?/p>

師：書中概括地說——

生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！?/p>

師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。

師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的?！币?，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？

生：勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。

生：其實(shí)就是一種無(wú)比的自豪感。

師：帶著這種感受再讀這句話。（讀出贊美之情）

（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。

師：過渡句：如此人類的結(jié)晶、人類的文化，卻在英法聯(lián)軍的侵略下化為灰燼。讓我們一起讀：１８６０年，１０月６日……

師：英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第５段，用書上的詞語(yǔ)概括概括。

生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。

師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？

生：要能拿的，就全部拿走，一個(gè)也不留。

生：就是能搶就搶，拿不動(dòng)的就用車運(yùn)。師：出示八國(guó)聯(lián)軍搶掠視頻

師：看我之后有什么感受嗎？。

生：生氣 生：我想報(bào)仇 生；我想把這些寶物再要回來。生：……

師：是呀！這怎么不讓人痛心呢？他們的搶掠讓圓明園沒有了什么？

生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂。生：沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”。生：沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，生：沒有了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”。

生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

生：

師：作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。）

生：“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)?！?/p>

生：“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！——雨果”

師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式，師生一起用上“沒有了……也沒有了……”等連接詞，對(duì)全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。）

師：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——１８６０年１０月６日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了。

師：現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問）

生：這樣宏偉的建筑毀于一旦，我只有難過呀！

生：留給我的是憤恨！

師：那就請(qǐng)你憤恨地表達(dá)吧。（用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

生：我很無(wú)奈。

師：那就請(qǐng)你“無(wú)奈”地說一說。（同一個(gè)句子，讀出的是無(wú)奈的語(yǔ)氣。）

生：有淚水，有嘆息，有無(wú)奈，有痛苦……

師：最后，請(qǐng)全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴天下所有的人！

三、“走出圓明園”

師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１４４年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。我想，無(wú)論怎樣，我們走出歷史的陰影。

師：現(xiàn)在，讓我們幻想一下：如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對(duì)英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。

生：各抒己見

師：同學(xué)們都是愛國(guó)的好孩子。但遺憾是，歷史不能假設(shè)。留給我們的只是反思和血的教訓(xùn)：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生，更希望同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，強(qiáng)大自己的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)心中的中國(guó)夢(mèng)。

第四篇：新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》教案（范文模版）

21.圓明園的毀滅

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１4個(gè)生字；能正確讀寫“不可估量、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.通過圓明園的布局、建筑和文物，結(jié)合收集的資料，了解圓明園過去的輝煌，感受祖國(guó)燦爛文化。

4.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過圓明園的布局、建筑和文物，結(jié)合收集的資料，了解圓明園過去的輝煌，感受祖國(guó)燦爛文化。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化，我們?yōu)橹械津湴梁妥院?，然而?860年10月19日發(fā)生過一件讓國(guó)人恥辱，讓世界震驚的事情，那就是——圓明園的毀滅！

毀滅意味著什么？（徹底破壞，消失）這座巧奪天工的皇家園林再也不存在了，只剩下斷壁殘?jiān)?/p>

二、預(yù)習(xí)反饋

1.圓明園是怎樣毀滅的，毀滅前的圓明園又是一派怎樣的景象？接下來我們就一起走進(jìn)課文。老師相信通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，這些生字詞應(yīng)該已經(jīng)難不倒你們了。2.檢查詞語(yǔ)

宏偉 灰燼 瑰寶 銷毀（讀得真棒，前后鼻音都念準(zhǔn)了。）眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣（挑剔。）詩(shī)情畫意 天南地北 奇珍異寶 不可估量

師：“剔”只有一個(gè)讀音，第一聲，在詞語(yǔ)“挑剔”中讀的是輕聲，而不是第四聲?！安豢晒懒俊边@個(gè)詞，中的“量”字，是一個(gè)多音字，容易讀錯(cuò)。當(dāng)它讀第第二聲時(shí)常做動(dòng)詞使用，表示計(jì)測(cè)、估計(jì)，組詞為：測(cè)量、估量，讀第四聲時(shí)多做名詞使用，表示數(shù)的多少或者限度，組詞為：重量、酒量，它還可以做動(dòng)詞，解釋為審度，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)：量體裁衣，比喻從實(shí)際情況出發(fā)辦事。

3.通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能來說說課文從哪兩個(gè)方面介紹圓明園的。（圓明園昔日的輝煌和后來的毀滅）課文哪幾個(gè)自然段是描寫圓明園昔日的輝煌？（2-4）

三、學(xué)習(xí)圓明園過去的輝煌

讓我們走進(jìn)這座昔日舉世聞名的皇家園林，請(qǐng)默讀課文2至4自然段，找一找作者從哪幾個(gè)方面寫出了圓明園昔日的輝煌。生小組反饋 師板書：布局、建筑、文物

老師送你們一個(gè)詞語(yǔ)：那就是布局。那后面兩方面你是如何又快又準(zhǔn)確的概括出來的呢？（強(qiáng)調(diào)第四段的過渡句）

（一）學(xué)習(xí)別具一格的布局

1.我們先來看看它的布局，這是一幅圓明園的地圖。出示圖片?？粗鴪D片以及通過自己昨晚的預(yù)習(xí)，你們能來說一說嗎？

（ppt出示）圓明園的主體部分由_______、________、_________組成，所以也叫__________。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，這樣的布局，用文中的一個(gè)詞來說就是________。（板書：眾星拱月）

2.師：眾星拱月顧名思義就是很多星星圍繞著月亮的意思，那在文中“星”和“月”指的是什么？

3.師：“眾星拱月”這個(gè)詞能讓你想到這是一座怎樣的園林呢？（園子多，園子大）

4.師：你們知道圓明園有多大嗎?(指名回答)5.師出示資料：圓明園占地面積有5200畝，我們學(xué)校的占地面積大約是30畝，相當(dāng)于173個(gè)學(xué)校。可見它的規(guī)模是多么宏偉、巨大。6.讓我們通過朗讀來感受圓明園的輝煌吧。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建筑

1.圓明園的輝煌不僅體現(xiàn)在它眾星拱月般的布局上，還體現(xiàn)在它的建筑藝術(shù)上。

2.學(xué)習(xí)要求：默讀課文第三自然段，思考：這段話中描寫了哪些建筑，各有什么特點(diǎn)，圈劃重點(diǎn)詞句。3.生交流匯報(bào)。4.出示句子。

預(yù)設(shè)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：讀了這句話，你有什么感受？（請(qǐng)你帶著這種感覺讀一讀）師：請(qǐng)你再仔細(xì)地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這句話在寫法上有什么特點(diǎn)？（生：有......也有......;四字詞語(yǔ)；語(yǔ)言對(duì)仗工整）師：是的，對(duì)仗很工整，很有節(jié)奏，你能讀一讀嗎？

師：運(yùn)用了四字詞語(yǔ)，很優(yōu)美那你能用這種優(yōu)美的感覺讀一讀嗎？ 師：現(xiàn)在請(qǐng)男女生合作來讀。女生讀前半句，男生讀后半句。師：讀得真棒，讓我們?cè)賮碜x一讀。師：還有描寫建筑的句子嗎？

預(yù)設(shè)：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如：海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

師：現(xiàn)在讓我們師生合作來讀一讀這句話吧。圓明園中的建筑真是風(fēng)格迥異啊，有仿照各地名勝建造的如：________，有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的如：___________，園中不僅有___________，還有__________。（師引讀）

師：是的，作者就是這樣運(yùn)用先概括后分寫的方法將圓明園的建筑清清楚楚的呈現(xiàn)在我們的眼前。

師：那想不想跟著老師一起來欣賞這些美景？（播放美景）師：欣賞完這些優(yōu)美的景色后，你有怎么樣的感受呢？能不能帶著這種感受讀一讀這個(gè)句子。

師：讓我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子吧。

師：據(jù)說，圓明園不僅建筑、景觀風(fēng)格迥異，它們的數(shù)量也很多，園中有景觀100多種，宮殿1000多座，一步一景，景景宜人。怪不得作者才說：______________。（師引讀）

師：圓明園的景色的確很美，從語(yǔ)言文字中，讓我們?cè)賮碇販厮侨鐗?mèng)如幻的美景吧。（生讀）

3.這么優(yōu)美的文字我們一定要學(xué)會(huì)積累啊，那你能根據(jù)老師的提示試著把這一段背下來嗎？（填空式）

（三）學(xué)習(xí)異常珍貴的文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀第四自然段。

師：上至先秦下至清朝，中間經(jīng)歷2300多年，圓明園中該有多少青銅禮器呢？能不能數(shù)清楚？---數(shù)不清楚。名人字畫？奇珍異寶？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來概括這里的收藏？(應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)、琳瑯滿目、不勝枚舉……)這里收藏的文物不僅多而且還特別_____。（師板書：異常珍貴）所以作者說圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上——最大的博物館，藝術(shù)館。一起自豪地讀讀這一段。

漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中，你們看……

四、小練筆： 同學(xué)們，面對(duì)這么宏偉的建筑和數(shù)不勝數(shù)的珍貴歷史文物，你有什么想說的嗎？

五、總結(jié)

師：圓明園這座舉世聞名的皇家園林，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的。今天，我們主要通過學(xué)習(xí)了圓明園眾星拱月的布局，宏偉的建筑，珍貴的文物對(duì)此有了深刻感受。那么課前有同學(xué)提到，文章的題目是《圓明園的毀滅》，為什么作者要花三段來寫圓明園昔日的輝煌，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。老師推薦同學(xué)們課后去閱讀法國(guó)大文豪雨果先生寫的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，觀看影片《火燒圓明園》。

板書： 布局 眾星拱月

輝煌 建筑 宏偉

文物 珍貴

毀滅

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

21《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀。

1、今天我們開始第七組課文的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到114頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這單元的導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這組課文都對(duì)我們提出了哪些要求？（生讀，回答：感受民族精神和愛國(guó)熱情；收集有關(guān)資料。）

2、下面就讓我們就走進(jìn)《圓明園的毀滅》這篇課文，去了解那段不堪回首的歷史。

二、初讀。

1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，選擇合適的方法理解生字新詞。

2、同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：損失、杭州、宏偉、侵略、銷毀、銷毀、瑰寶、灰燼、宋、皇家園林、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、統(tǒng)統(tǒng)掠走。

這些詞語(yǔ)還有些不明白的嗎？（玲瓏剔透）

出示詞語(yǔ)：不可估量（liáng）(liáng：計(jì)算、估計(jì)；liàng、數(shù)量、數(shù)目)、舉世聞名、眾星拱月、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶。

齊讀詞語(yǔ)。

3、再次自由朗讀課文，看看課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容。讀完思考后和同學(xué)說一說。（生讀、思考、說）

課文講了哪幾方面的內(nèi)容？（先寫園明園的毀滅是不可估量的損失，再寫原來的樣子，最后寫了毀滅）

哪幾自然段寫了園明園昔日的樣子，哪幾自然段寫了園明園的毀滅？（給課文分段）

三、學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段。

師：為什么說園明園的毀滅是祖國(guó)文化史不是可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

要想理解這個(gè)問題，我們先去看看園明園昔日的輝煌。

四、學(xué)習(xí)園明園昔日的輝煌。

1、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分自然段讀。注意聽他們讀得是否準(zhǔn)確，一邊聽一邊想，這幾個(gè)自然段是從哪個(gè)方面寫園明園的？

這三個(gè)自然段是從哪個(gè)方面寫園明園的？（三方面寫園明園的：A、規(guī)模和布局；B、建筑宏偉；C、珍貴的歷史文物）

師：怎么知道3、4自然段所寫的內(nèi)容呢？（過渡句理解）

2、讀第2自然段，看看圓明園的布局到底是什么樣子的？（出示圓明園布局圖。）

師：圓明園的布局是個(gè)倒置的“品”字形，左邊的是“圓明園”，右邊的是“長(zhǎng)春園”，下邊的是“萬(wàn)春園”，許多小園分布在它們的東、西、南三面，“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。

“眾星拱月”是什么意思？（許多星星環(huán)繞在月亮周圍。這里是說許多小園像星星環(huán)繞著月亮一樣在圓明園周圍。）

了解了圓明園的布局，你們有什么感受？（很大：師——據(jù)史料記載，圓明園有5200畝，比頤和園還要大850畝，這么大的規(guī)模，我們僅僅用大來形容，是不夠的，那該說？——宏偉壯觀。。。）

齊讀課文第2自然段。

3、圓明園的布局宏偉壯觀，那圓明園的景觀又是什么樣的呢？現(xiàn)在看第3自然段，然后概括地說一說景觀怎么樣？（宏偉）

①現(xiàn)在來填填表這個(gè)空： 圓明園中，有金碧輝煌的（），也有玲瓏剔透的（）；有象征著熱鬧街市的（），也有象征著田園風(fēng)光的（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如（）、（），（），（）等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如（）、（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

仔細(xì)數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀共用了多少個(gè)“有”？

請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì)到了什么？

②、哪些景觀中給你留下了深刻的印象？（生說）（特別強(qiáng)調(diào)：象征——只是虛擬的，供皇帝游玩的。）

③、出示圓明園景觀圖。（師介紹：圓明園歷經(jīng)清代的六位皇帝，他們即位以后，就根據(jù)個(gè)人的愛好不斷地設(shè)計(jì)建造新的景觀，整個(gè)園林的建筑，共花費(fèi)了150年，大大小小的景觀有100多處，書中介紹的只是其中小部分景觀。）

④、游覽圓明園的感受是怎樣的呢？

聯(lián)系上文，知道為什么“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”？ “流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”？

4、引讀：圓明園不但（建筑宏偉），還（收藏著最珍貴的歷史文物）。。。。世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

這一段主要寫什么？（過渡句了解——收藏著最珍貴的歷史文物）為什么說“圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？畫出體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。（課件圖片展示）

5、總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園昔日的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，給你留下印象最深的是什么？

師：圓明園獨(dú)特的布局，宏偉的建筑，珍貴的歷史文物，都給同學(xué)們留下了深刻的印象。請(qǐng)三名同學(xué)分別朗讀課文的2、3、4自然段，我們一邊聽，一邊欣賞圓明園昔日的輝煌。

二、了解圓明園的毀滅。

１、就是這樣一種如同的仙境，這樣一座當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，卻被英法聯(lián)軍的一把大火化為了灰燼。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，畫出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)，你感受到了什么？

（詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)掠走；任意破壞；凡是）

出示句子。２、“連燒三天”，一天多少小時(shí)？（２４小時(shí)）三天多少小時(shí)？（７２小時(shí)）。大火燒了７２小時(shí)，圓明園本在北京的西北郊，可煙云卻籠罩了整個(gè)北京城。所以可以想象，圓明園是怎樣化為灰燼。

面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧逃命，把這若大的園林留在大火中痛苦地呻吟。那讓我們?cè)倏纯茨菓K重的一幕吧。（視頻播放：１０”36）

（出示圖片）看，這就是大火過后，成為廢墟的圓明園。看到這里，你想到了什么？（仇恨。。落后。。）

帶著這樣的感情再來讀讀第五自然段。（指名讀）

三、拿好書，把第五自然段和第一自然段連起來讀讀。（先５后１）

了解了圓明園昔日的輝煌，看到了圓明園被燒毀的一幕，這時(shí)你能回答“為什么說圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”嗎？

（因?yàn)閳A明園建筑宏偉，收藏著最珍貴的歷史文物，是園林藝術(shù)的珠寶，建筑藝術(shù)的精華。）

四、拓展：

你知道侵略者為什么膽敢如此為非作歹，肆意毀滅圓明園嗎？ １４０多年已經(jīng)過去，可圓明園的廢墟卻始終在這里（圖片）。它記載帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的罪惡，也記載著中華民族那一段屈辱的歷史。忘記過去，就是背叛。為了讓圓明園這段屈辱的歷史不再重演，我們要記住“勿忘國(guó)恥，振興中華！”。

五、體會(huì)作者的寫法。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（課件：課文用較大篇幅寫圓明園的輝煌過去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，而正是這樣一座世界聞名的壯觀園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對(duì)侵略者無(wú)比憎恨的感情。）

六、總結(jié)：

是啊，一把大火雖然毀滅了圓明園，但燒不毀中國(guó)人的恥辱，燒不毀縈繞在中國(guó)人民心頭的仇恨，燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息的精神！

七、作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到１３０頁(yè)，這里有一篇課文〈憤怒與惋惜〉，請(qǐng)同學(xué)們下去收集文字與圖片資料——舊中國(guó)的屈辱歷史與今日中國(guó)的強(qiáng)大。