第一篇：我的作文教學故事之——蒜,想說愛你不容易

我的作文教學故事之—— 蒜，想說愛你不容易

中午吃蒜面。我將搗好的蒜汁細細地澆在面上，再配上紅通通的辣椒油、綠油油的黃瓜絲、白生生的豆芽兒?？聪鄻O為上眼。

可兒子卻一臉的不高興。我很納悶，這不是他愛吃的面條嗎？兒子告訴我：“蒜味太濃，下午到校和同學說話，一張嘴大家都嚷嚷?！?/p>

老公在一旁笑著說：“大蒜可是個好東西，尤其現(xiàn)在，正值夏天，吃算可以幫你消毒。不就怕有味嗎？飯后嚼點花生或茶葉即可?！?/p>

為了更有說服力，我打開手機，百度“大蒜”。不看不知道，一看嚇一跳。呵呵！蒜這個小東西，居然有美稱“小人參”。大蒜怎能和“小人參”劃上等號呢？我繼續(xù)瀏覽。

原來大蒜不僅是烹調(diào)美味佳肴的調(diào)味品，還是上好的營養(yǎng)品，更是極佳的綠色天然藥品。這是因為大蒜中含有200多種有益于身體健康的物質(zhì)，除蛋白質(zhì)、維生素E、C及鈣、鐵、硒等微量元素外，最受人們關注的是具有增強人體免疫力的S一烯丙基半胱氨酸(SAC)，以及極具殺菌力的大蒜素。有專家研究大蒜的營養(yǎng)價值甚至超過了人參，“小人參”當然受之無愧。

兒子饒有興趣地看完大蒜的功效后，來了一句感慨：“大蒜，你真是個表里不一的東西，想說愛你也不易??！”

一道亮光從我大腦閃過。我信手拿起幾嘟嚕大蒜放進我的手提包里。兒子疑惑不解：“老媽，你不會是想拿蒜當零食吧！”老公搖了搖頭，夸張地張開手臂，“不會是又想捉弄你的學生吧！唉！可憐的娃，你們又中招啦！”知我者，老公也！我忍不住大笑。

下午，帶著這份別出心裁的禮物，我步入文學社活動課堂。我高高舉起手提包，一臉神秘，“孩子們，我有一件小小的禮物想送給大家，作為五一長假的獎勵。猜猜會是什么？”

“肯定是吃的，糖?！?“讓我們看的，一本書？”

“太不好猜了。老師，你能給點提示嗎？”

“當然可以，這個東西與食物有關，別稱‘小人參’?！蔽以俅翁岣呱らT：“猜中有獎！”

我的話音剛落，“姜！”有學生脫口而出?！班?，更近了一步，的確是調(diào)味品?！?“是醋。老師你想請我們喝醋嗎？”“是蔥。”“是胡椒粉?！??我成功地激起孩子們的好奇心。

火候到了！我在幾十雙期盼的目光中，緩緩地請出本次活動的主角——大蒜。那一刻，教室里一片喧囂，“太不可思議啦，怎么會是大蒜呢？蒜與人參能連接嗎？”驚訝、失望、疑惑??各種表情應有盡有。

“事情的結果就是這樣，不起眼的蒜也能給我們帶來不一樣的感受。讓我們一起近距離接觸大蒜?！蔽翌I著孩子們饒有興趣地觀賞著大蒜。此刻這個生活中最常見的東西，已成為孩子們眼中的寶貝。

“多可愛的大蒜??！圓乎乎的身子，還穿著一層一層白色的外衣，莫非它和我一樣害羞嗎？”一個文靜的小姑娘用甜甜的聲音講述著自己的發(fā)現(xiàn)。我摸摸她的小腦瓜，贊許地點點頭。

我剝開大蒜的層層外衣，呈現(xiàn)在孩子們面前的是一個個大小不一的蒜瓣，它們牢牢地粘在一起?！昂⒆觽?，睜大你的眼睛，放飛你的想象，你又發(fā)現(xiàn)什么？王佳輝學生迫不及待地回答：“我仔細觀察老師手中的蒜，八九個小小的蒜瓣擁抱在一起，它們緊密地團結，構成了一個神奇的生命。一瓣小小的蒜不引人注目，可是這么多蒜瓣連在一起就如同一抹彩虹，折射著五彩的光芒。就像我們一個個團結起來，就組成文學社團隊，可以自豪地宣告著自己的存在?！薄昂?！”我忍不住為他精彩的發(fā)言鼓掌。

我掰開蒜，給每個孩子發(fā)一個。引導孩子們用手摸一摸，小鼻子湊上去聞一聞，再剝開皮看一看，??孩子們的話匣子打開了??

李丹陽同學第一個發(fā)言：“褪去外衣的小蒜瓣，看起來美極了，嫩白嫩白的，簡直就是縮小版的“象牙”！可這個“小象牙”卻不怎么好聞，把鼻子湊上去，一股嗆鼻之味鉆入你的鼻腔，那感覺可不怎么好。”

“剝開蒜皮，潔白的果實像星星一樣吸引著你，它并不臟，因為它的外皮幫它擋住了一切傷害。它如此美麗，像是剛出閣的少女，亭亭玉立。當我剛把它湊近鼻子，一股刺鼻的辛辣味讓我忍不住皺起了眉頭。虧我剛開始我把白白嫩嫩的它，當作惹人喜愛的小寶寶呢！哎——它竟會給我?guī)砣绱酥蟮捏@喜，真是“人”不可貌相啊！”隨著李佳喆的講述，大家對蒜有了更深刻的認識。

“請在座的全體男生閃亮登場！”我又一次下達命令。男孩子挨個兒走上講臺，沒等他們站好，我便在孩子們夸張地尖叫聲中，送給他們一人一小片薄薄的蒜。“吃蒜開始！”隨著我的命令，教室里頓時歡聲笑語，上演了一場精彩的吃蒜表演。短短兩分鐘，我們拍攝了無數(shù)令人難忘的鏡頭??

李青駿夸張地吐著舌頭：“我一手捏著鼻子，一手極不情愿地把蒜慢慢放進嘴里，一陣陣刺鼻氣味讓我不禁眉頭一皺，差點吐了出來。不就是一小片蒜嗎？我堂堂男子漢能被它嚇到嗎？一咬牙，一跺腳，我用力咬了幾口。隨之而來的不是哈密瓜的香氣，也不是糖果的甜味，而是一股濃濃的辛辣味。更難受的是，心里面立刻火燒一樣的熱。我張大嘴巴大口大口地向外呼氣，雙手不停在嘴邊用力地扇著，尷尬極了?！?/p>

“師命難違，我們只好一個個把蒜塞進嘴里?！パ剑　还纱瘫堑男晾蔽蹲屛也挥勺灾鞯貜埓罅俗彀停谘肋肿斓?，噓唏不已。連平日里十分文靜的同學李青駿也失去了往日的矜持，一邊張著嘴哈著辣氣，一邊不停地用手扇著風。有個四年級的小同學更甚，他居然一臉痛苦地往地上一趟，‘我中槍啦！’旁邊的兩位一邊大笑，一邊連拉帶拽，三個人竟然團成一團。我們一行十人在講臺上躥下跳，辣得人仰馬翻，好不容易才連滾帶爬地回到了座位上。”楊超杰聲情并茂地描述著自己的所見所感，引來無數(shù)掌聲和笑聲。

我把剩余的蒜分給每個同學，看他們認認真真的觀察、小心翼翼的品嘗、恣意妄為的歡笑，我忍不住扔下一枚重彈“你從蒜中吃到了什么？”我著重強調(diào)“吃”字。

聰明的孩子，世上哪有免費的午餐？短暫的思考之后，孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的觀點：“無論做什么事都要像蒜瓣一樣團結一致?！薄翱磫栴}不能只看表面，應該看深層?！薄爱斘覀冃蕾p一個人時，不能只看外表，應看這個人的品行與修養(yǎng)，這樣才能交到一個好朋友?！??

啊，這小小的一顆蒜，竟能讓孩子們感悟到這么多人生哲理。我越發(fā)喜愛著味道怪怪的蒜了。為了留住這歡樂的課堂，我下達了最后一道命令??

附學生習作：

奇妙的“小人參”

李易珂

“?。克褪莻髡f中的小人參啊，這，太不可思議了！”教室里一片嘩然，我也驚訝的看著它——大蒜。請跟隨著我的鏡頭探個究竟吧！

猜測

老師手里提著她的百寶箱，神秘兮兮的對我們說：“猜猜我今天給大家?guī)砹耸裁?？給個提示吧，這個東西能吃！”“粽子！”大多數(shù)同學異口同聲的說道?！安粚?，”老師一點一點的透露消息給我們，“它啊，被稱為小人參！治百病?！?/p>

哦，胡蘿卜？這個東西長得很想小人參，含有多種的維生素?？墒?，這個小人參能治病啊，小人參，能治??？我心里默念著，忽然，腦海里略過一個字：姜！難不成真的是姜？于是，我大膽的提出了我的想法：“老師，這個東西是不是姜啊！”“姜的確能治百病，但是，它不是小人參?！闭f著，老師從百寶箱里掏出了傳說中的小人參——

細賞

打開包后，引來的是一片嘩然——小人參是蒜！當然，這也令我意想不到，沒想到蒜這個不起眼，炒菜常用的小東西竟然是個小人參！“你們有沒有仔細看過這小人參呢？”老師提醒了我們。我的眼睛不由自主的向小人參看去。

蒜瓣個個抱在一起，絲毫沒有分開的意思，就像幾個兄弟一樣，團結互助。接著，老師剝開了它的一層層外衣，給我們每個人發(fā)一瓣，我趕緊剝開小家伙層層外衣，白白嫩嫩的“小人參”呈現(xiàn)在我面前。哇！摸起來好光滑?。≌媪钊肆w慕。不過，我也發(fā)現(xiàn)，這個小東西表里不一，表面粗糙難看，里面卻光滑潔白。這是金玉其外，敗絮其中。

品味

接著，老師下達了一個令人不可思議的命令：吃蒜！我的天！我吃過炒的蒜，就是沒吃過生蒜啊，我已經(jīng)可以想象到吃生蒜的火辣辣的感覺了。老師叫了幾個男生上去，先嘗嘗蒜的滋味。

只見每一個男生都是很不情愿的接過了小蒜片，先用舌頭舔了舔，接著，一個男生面目表情很痛苦的樣子，他稍稍的咬了一小口，接著，眉毛和眼睛“糾到一塊”，用手不停地扇動著嘴巴，好像要噴火一樣。老師也給我們發(fā)了一片，我拿到蒜，盡管很不情愿，但是，“長痛不如短痛”我不管三七二十一，一鼓作勁，一口把整個蒜片塞進嘴里，我的天！好辣！我真的要噴火了！那滋味，可真難受啊！

沉思

沒等我們從吃蒜的驚濤駭浪中解救出來，老師向我們提出了一個問題：“蒜的缺點和優(yōu)點是什么？我們應該學習它的什么？”教室里一片寂靜，我們陷入了沉思。過了一會，我們紛紛發(fā)表自己的看法：“蒜的優(yōu)點是團結互助，齊心協(xié)力。”“它的缺點是表里不一。” “我們也許應該學它的團結互助，齊心協(xié)力。做什么事都應該尊重他人的意見?！崩蠋熛蛭覀兺秮砹速澰S的目光。

是啊，“小人參”雖然外表丑陋，但是內(nèi)心純潔，善于團結。從中我悟出了道理：人要像大蒜一樣，做一個對社會有用的人。

我是蒜

胡若海

真詫異，我竟然被我的主人——林老師，從廚房帶到了課堂。到底干什么呢？原來，她要用我教學生們寫作文，真有意思。

在我沒有出現(xiàn)的時候，林老師讓同學們先猜猜我是誰，原來我還有“小人參”之稱呢，不過我只是蒜，很普通的調(diào)味品而已。

同學們真的很有想象力，有的說我像一朵菊花，有的說我是沒有開的花苞，還有個小胖子說我像拳頭，最多的還是說我像一群手拉手的小朋友，在做丟手絹的游戲。

可是，下來就不妙啦，因為他們要嘗一嘗我的滋味了。老師把我切成了很多薄片，分給同學們，一個男孩大咧咧的把我放到嘴里，哈哈，辣的受不了，蹦起來了，所有的人都大笑起來。有的呲牙咧嘴，有的亂蹦亂跳，有的夸張的睡在地上，整個教室沸騰起來。

最后所有的同學都領教了我的辣味，這下，他們是真的知道我的味道了，看看他們還敢不敢小瞧我。

林老師讓大家總結自己的感受，同學們各有各的體會，有人說要團結，像我一樣，緊緊的抱成團，還有人說，人不可貌相，海水不可斗量。想不到，同學們從我這個小小的蒜身上，還能感受到這么多的哲理，很了不起，我喜歡這樣的活動。我希望以后還有機會多多參加這樣的活動，讓我的生命活出別樣的風采。

“蒜”你狠！

陳田雨 “哈哈哈哈”教室里傳來了陣陣笑聲，你想知道我們在笑什么嗎？告訴你吧，今天我們上了一節(jié)別開生面的作文課----“吃蒜,”。看著同學們吃蒜后狼狽不堪的樣子，我忍不住大笑起來。

這件事還要從頭說起，林老師說要給我們一個驚喜，但還有一個條件，必須猜個謎語，條件是：它含有豐富的維生素，被稱為“小人參”，卻有一種特殊的味道。接到問題同學們開始議論紛紛，有的說是胡蘿卜，有的說是蔥，還有的說是姜??各種答案紛紛出臺，可謂是五花八門，可老師還是一直在搖頭，我們真是黔驢技窮了，最后老師才揭曉了謎底：“它是蒜”老師說出了答案，同時也引來了同學們的一片尖叫聲。

接下來老師給我們詳細的介紹了蒜的作用，我才知道蒜有如此多的用途。它有幾層薄薄的皮，白中透著粉紅色，好像是蒜的漂亮的外衣，你可別小看這些薄如蟬翼的外套，它們對蒜瓣起到了保護的作用，蒜瓣的水分因為有了它們的保護才會一直水靈靈的。脫下蒜的外套蒜的“廬山真面目”就露了出來，肌膚雪白，晶瑩剔透，每頭蒜都有幾瓣形狀相似大小基本相等的蒜瓣圍在一起。

老師把蒜瓣一個一個地剝下來，讓我們看，有的像半圓的月亮，有的像桃花的花瓣，還有的像山竹??白白嫩嫩非?？蓯邸惤勔宦動幸还呻[隱的辛辣味。

老師把蒜切成了許多片，說“誰敢上來嘗嘗切開的蒜”話音未落，就有幾個男生沖上了講臺，他們用舌頭輕輕地舔了舔蒜的切片，就趕緊收回了舌頭，一個個表情豐富，臉色通紅，有的被辣的流出了眼淚，有的干脆大聲叫了起來，我們也被他們難受的表情感染了，我拿起一小片蒜，輕輕地放到嘴里，頓時舌頭像著了火一樣，又辣又燒，趕緊“呸呸呸”地吐了好幾口吐沫，喝了點水才慢慢的好受點。老師被我們的狼狽相逗得忍俊不禁。老師說“想不到吧，小小的蒜有很大的威力，它被稱為‘種在地下的青霉素’，含有我們身體需要的200多種營養(yǎng)元素，所以它的“小人參”的稱號不是徒有虛名的?！甭犃死蠋熢捨也琶靼诪槭裁赐獬雎糜螘r，爸爸總是喜歡帶幾頭蒜，為什么夏天被蚊子叮了，媽媽會用蒜在我的傷處擦一擦，原來那是最天然的消毒用品。

“吃蒜”作文課讓我們大開眼界，小小的不起眼的蒜竟然有如此多的用途，外表普通內(nèi)心卻火熱，這不正是和我們做人一樣嗎？我不禁感嘆道：“蒜”你狠！

第二篇：想說愛你不容易

達喀爾，想說愛你不容易

歌曰：世人都說達喀爾好，好得讓你忘不了。世人都說達喀爾難，難就難在出發(fā)前。真沒想到，在國內(nèi)比賽中幾乎就是擺樣子走過場的行政檢驗，到了這里，竟然比英語托?？荚囘€要難。英語不好沒關系，因為好也沒有用，這里的官方工作語言是法語，沒脾氣吧？更令人發(fā)指的是，我們的媒體車是從玻利維亞調(diào)過來的，所有的證明文件都是西班牙文，在那一大摞子看起來都可能非常重要的文件當中，你知道哪張是授權書、哪張是保險單、哪張是車輛行駛證？

第三篇：想說愛你不容易[范文]

想說愛你不容易

“今天的作業(yè)是對爸爸媽媽說我愛你，要深情，觀察他們的反應，寫一篇作文?！崩蠋煹脑捯魟偮?，教室里就炸開了鍋。

什么？說“我愛你”？天哪，這么肉麻的話怎么說得出口？我收拾好書包，回家的路上，我想：我們又不是3歲小孩子，都快不如所謂“青春期”的人了。“我愛你”這種“高難度”的話語，我們怎么能說的出口？還要“深情”簡直是強人所難嘛！

也不知是怎么走回家的。一進家門，我看見媽媽正在廚房準備著豐盛的晚餐?？粗鴭寢屆β档纳碛拔野l(fā)起了呆。待會兒我是用中文說“我愛你”，還是用英文說“Tloveyou”呢？正想著，忽然聽到有人說：“秦雯璐你在干什么？你怎么了？”我轉過身，原來是姐姐，他見我在廚房門口站了這么久，還以為我是哪里不舒服呢！

為了不讓她看出我的異樣，我笑著說：“我沒事，只是在想事情。”“噢，那你快去洗手吧！”姐姐見我沒事，邊說邊露出燦爛的笑容?！爸懒?。”我把書包放在沙發(fā)上，心事重重的走向洗手間。

我邊洗手邊抬頭看了看鏡中的自己。該怎么對媽媽說“我愛你”呢？咦！我就在這練練！我對著鏡子撅圓了嘴，說道：“我—愛—你—”嗯，有點惡心！都這么大的人了，還說這種肉麻的話，我的臉突然紅了起來。

算了，還是別對媽媽說那種話了。可是作文怎么辦呢？我嘆了一口氣。算了，豁出去了，說就說！不過還是得練練我對著鏡子，又撅圓了嘴，還沒開始說，心就跳得飛快。天哪，我這是怎么啦！深吸一口氣，再深吸一口氣，心好像平靜了一點，我練起了“我愛你”。

“我—愛—你—”嗯說的太慢了不行！我得說快些，最好媽媽沒聽清楚時，我就說完了?！拔覑勰恪蔽铱焖俚恼f。呀，這一遍好多了，心跳也沒那么快了。在晚飯過后，我看準了時機，坐在老媽對面說：“媽媽我想說、說??”我想了想還是用英文說吧?！拔蚁胝f‘I love you’”我一口氣說了出來，心里的大石頭終于落下了。媽媽做出驚訝的表情，但又裝作平靜地說：“我也愛你?！蔽倚α诵?，心中一股暖流流過。

原來爸爸媽媽這么容易滿足，一句“I love you”，就讓他們開心了好久以后我天天說。

六年級:秦雯璐

第四篇：作文教學,想說愛你不容易

月考終于結束了。

評講了，又把學生的試卷收了回來。主要是想看一下，他們的作文寫得怎么樣。這次作文是話題作文。以“有家真好”為話題寫一篇不少于600字的作文。月考之前，已經(jīng)上過一次作文指導課“讓世界充滿愛”了，里面就講了愛的內(nèi)容：有狹義的有血緣關系的父子/女情，母子/女情，兄弟姐妹情，祖孫情，也有廣義的同學情，師生情，鄰里情，或是與陌生人之間有感情。應該說，那次的作文指導就已經(jīng)包括寫親情的了。而且，在課堂里已經(jīng)說了好的作文題目一下就能吸引改卷老師的眼球，也教了如何擬題。但是，結果，全班67人，就有49個人的題目是“有家真好”；有8個同學“有家的感覺，真好”，真好，這8個人至少還懂得變通一下；還有2個人，題目干脆不寫；67—59=8。好可憐，只有8個人認認真真的去學了怎么擬題。連擬題，他們都懶得想，更別提他們的作文會有多少新意；而且書寫非常的潦草。

有時，真的覺得自己已經(jīng)努力去做了，但是還是沒有什么大的變化，覺得好傷心啊。又打開國培來再學學專家講怎么指導學生寫作。怎么覺得我自己學得那么容易，到傳給學生的時候，就那么難。

作文教學，真的是想說愛你不容易??！

第五篇：語音教學,想說愛你不容易

語音教學，想說愛你不容易

——小記“如何做好七上的語音教學”研討 自2012年9月起，《Go for it》七年級開始啟用修訂版。修訂版向我們發(fā)出了“重視語音”的鮮明信號：Section A的主情景圖創(chuàng)編了更符合生活的對話，增加了role-play項目，附錄部分安排了很長篇幅的“語音”內(nèi)容，由原先的4個頁面增加到10個頁面。為了集思廣益，更好地幫助七年級學生打下較好的語音基礎，協(xié)作組于8月初就發(fā)起了“如何做好七上語音教學”的網(wǎng)絡研討話題，得到了老師們的大力支持，三個月來共有46位老師參與了發(fā)言，訪問數(shù)達4347 次，在感謝之余做簡要小結：

一、課標——語音教學很重要

語音作為英語語言知識五大塊內(nèi)容之首，定當不容忽視。2011年版課標對五級語音提出了如下四點要求，我們應該熟知：

1．了解語音在語言學習中的意義；

2．在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢； 3．根據(jù)重音和語調(diào)的變化,理解和表達不同的意圖和態(tài)度； 4．根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

與“實驗稿版”相比，原語音要求中的“了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容”下放到了小學二級，原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”修訂成了“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”，強調(diào)了音標的功能。

同時，課標附錄1（P45）中還明確指出：語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流要結合，不要單純追求單音的準確性。在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

以上的指導性意見應該成為老師們開展語音教學時的重要依據(jù)。

二、老師——語音教學不簡單

在研討活動中，老師們毫無保留地發(fā)表了各自的想法、做法，上傳資源共同分享，讓大家見識到了集體的力量，見證了網(wǎng)絡協(xié)作組的魅力。

1．來自個體老師的心聲 吳世樹老師：我想就初一剛開始的語音教學而言，應該把重點放在看音標拼讀單詞的能力上。要通過音標的教學，音標詞的拼讀訓練來達到看到音標詞能正確的拼讀這樣的目標?？梢园迅戒浿械膯卧~作為拼讀的材料來進行練習。

萬里鋒老師：總體感覺是我們在七年級尤其是上學期的第一個月比較重視語音教學，八、九年級就淡化了語音教學，一個明顯的現(xiàn)象是八、九年級每模塊的第一單元的聽說課很少有跟讀磁帶的過程,Pronunciation and speaking中的語音訓練更是很少人關注。其實語音教學應貫穿在整個初中階段，只不過各個年級關注點不同。新標準教材就是把語音教學貫穿在整個初中階段，而且從易到難，從音標-單詞-句子-語段，但缺點也很明顯語音教學太分散了，沒有階段性語音復習，因此我們有必要進行階段性復習。在學生學好音標的基礎上，通過劃分音節(jié)教單詞是一種很好的方法。我長期這么做，效果很好。各位老師不妨試試。

周慧婭老師：我們也一直在進行七年級銜接階段的語音教學嘗試，我們這里幾乎所有的學校都在上前面3個starter的介入字母、音素、音標三位一體的教學，所花的時間基本上都有四周左右，但效果各異，好的學校學生單詞拼讀、拼寫能力很強，老師基本不用再花時間教學單詞的讀音，但很多學校的集中語音教學并沒有達到這樣的效果，老師還是要教單詞，從讀音到拼寫。費敏紅老師：在七年級時，我先滲透音標教學，讓學生熟悉音標，讀音歸類，再穿插自然拼讀法，學生對此信心加強。利用早讀或者課前時間帶孩子們一起利用單詞表根據(jù)音標拼讀單詞（從已經(jīng)會讀的找規(guī)律和信心，再試著拼讀下節(jié)課的新單詞），有一定效果。

王旭輝老師：今天去江南中學參加了區(qū)七年級語音教學活動，觀課回來，覺得起始年級的語音教學真得很重要。收獲一：語音教學要關注新授單詞的重音、連讀、以及句子的語調(diào)（升調(diào)、降調(diào)）。收獲二：語音教學是細水長流，需慢慢來，耐心來。收獲三：在平時的課堂上，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)、探索字母組合的發(fā)音規(guī)律遠遠比老師簡單地教給學生更為重要。

王小萍老師：在平時的教學中，我有兩個做法跟大家分享一下：1.在每個單元的第一課時的教學時，我有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)并記住一些固定的字母組合的發(fā)音，同時引導學生總結歸納出同一類的字母組合還有哪些學過的單詞。2.每教授一個新單元之前，讓同學們在預習時，要求按照音節(jié)將單詞以及單詞的音標進行劃分成塊，劃分音節(jié)時可以借鑒漢語拼音聲母加韻母的方法，一邊劃分一邊自己去體驗拼讀的規(guī)則。

吳芳姬老師：我們在課堂上非常重視培養(yǎng)學生優(yōu)良的語感，比如模仿錄音，角色扮演，daily report等，不是和以前一樣走個過場，而是細致有效的開展，對于有很多外地生和農(nóng)村生的我們學校，效果還不錯。

何紹平老師：??老師不能說不重視音標，雖然個人做法不一樣，思想上也意識到音標的重要性，但很少有人關注語音的表意功能，沒有真正注意到現(xiàn)實交際中重音、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等所起到的不同表意效果。其實語言是很美的！但在以考試分數(shù)為核心的功利性教學中弱化了語音本身所具有的美感，現(xiàn)在的學生學習語言感覺就像學理科一樣，每天做大量題目，很少有學生或老師關注語言本身的美感。??

鮑金芬老師：

1、起始年級加強模仿、歸納和對規(guī)則的認識，側重遣詞造句的培養(yǎng)，注意課堂上引導學生說長句，說整句。

2、自然而不枯燥的學習是必需的。因此，在起始年級可以采取各種學習的方式，如進行班級或年級的朗讀比賽，詞匯大PK，電影配音活動等等旨在引起學生學習英語的興趣和形成正確地語音語調(diào)。

2．來自區(qū)域層面的交流： 陳瑤老師：我們區(qū)這兩年來各校一直在進行語音校本課程的開發(fā)工作，旨在結合Go For It!Starter 的三個單元進行集中的語音基礎教學。2010年的9月份還進行了區(qū)語音校本課程的教學研討活動，老師們?yōu)g覽學習各校的語音教學校本課程材料，傾聽了各校代表就語音教學校本課程實施情況的介紹，活動效果很好。各校的語音校本課程，當然很多還談不上是課程，但是經(jīng)過各校多年的積累，一屆傳一屆下來的，每年進行修訂。今年暑假我已經(jīng)布置大家根據(jù)新教材的語音教學情況，做一次大的修訂。提出尤其要重視：1.語音教學的目標不應該僅僅是48個音符，語音教學的內(nèi)容應更豐富。2.教學的內(nèi)容應切合學生的現(xiàn)實需要，更關注語音的工具性。3.重視語音教學的趣味性，不是枯燥的音標記憶。語音教學應該貫穿在我們英語教學的始終，要落實到每堂課上，這樣學生才會真正用好這個工具，學會舉一反三。

汪靜艷老師：我區(qū)已連續(xù)兩年組織了七年級語音調(diào)研活動，主要以抽測與統(tǒng)測相結合的方式，來提高老師們對語音教學的重視度。調(diào)研的內(nèi)容主要包括：字母與音標、音標拼讀、單詞認讀，每塊十個。從調(diào)研的結果看，老師們反映第二塊中的雙音節(jié)音標拼讀效果不夠理想，第三塊“單詞認讀”效果不是特別好，學生對開閉音節(jié)的規(guī)則不太了解。調(diào)研的效果與教師的重視程度直接相關。

基于修訂版教材對語音的地位確定，我想語音教學一定要成為七年級第一學期的一項常規(guī)。

3．來自校本層面的經(jīng)驗：

杭州第六中學語音教學是采用團隊教學的方法。就是把學生分成若干個團隊，每個團隊集體努力實現(xiàn)一個共同目標過程。也就是在七年級音標教學中采用的不是傳統(tǒng)的老師教學生學的方法，而是采用學生教學生的形式，并且是以團隊的形式進行同伴互教、同伴互學。每次把任務分給不同的團隊，在團隊內(nèi)先落實，然后在團隊之間進行拼圖式教學。當然，“團隊教學”模式更適合在小班化的條件下開展和實施。

三、專家——語音教學規(guī)范創(chuàng)新并重

在研討活動中，我們的領軍人物李冬梅老師給了我們諸多金玉良言，值得深思：

1．語音教學不管小學是否學過，建議從零開始，可以嘗試用phonics來學習。

2．對學生來說學習語音并不輕松，尤其是48個音素。建議集中學習、分散鞏固，或者分散學習、分散鞏固。不要期待學生通過一段時間的學習后就能使用，其實音標教學應該貫穿在整個初中階段的學習過程中的。我們覺得簡單的東西對學生來說并非如此。要意識到這是學生學習英語的難點。難點的東西豈是一學就會的？

3．關注學生語音的同時老師們也要想方設法改進自己的語音面貌。記得諸暨市曾經(jīng)搞過全體初中英語教師的模仿比賽，很有影響也很有收獲。

4．我在聽課時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教單詞、詞組和核心句型時老師們很少關注語音中的變化，教音標或語音時才關注連讀、爆破等現(xiàn)象。注意：語音教學和實際運用不應該脫節(jié)。

5．如果認為磁帶里的語速過慢老師可以自己領讀。當然，前提是老師自己也要模仿磁帶。09年頒布的《浙江省初中英語教學建議》里明確要求教師在上課前自己要先模仿磁帶。

6．不建議聽寫音標。音標是工具，不要人為加大學生學習的負擔。

7．七年級學生可以開展模仿朗讀比賽或配音大賽，對語音教學有很大的幫助。大連7中就是靠著配音比賽把英語教學做成了學校的窗口。

盡管語音教學研討話題已經(jīng)結束，但大家對語音教學的重視還將依舊，我們對語音教學的摸索還將持續(xù)，因為我們深知：給學生漂亮語音，我們?nèi)沃囟肋h，不是嗎？