第一篇：談小學《道德與法制》教學中的安全教育

談小學《道德與法制》教學中的安全教育

【摘要】《道德與法制》是小學時期的重要教學學科，它不僅教會小學學生文明禮貌、法律常識，還對學生進行安全教育，增強學生對危險的預見能力。利用《道德與法制》開展安全教育，是對學生最好的保護措施?！娟P鍵詞】《道德與法制》安全教育作用

一、小學《道德與法制》教學中安全教育的作用小學生是國家的棟梁，與國家未來的發(fā)展息息相關。我國教育中不僅重視小學生的成績，同樣也重視學生的安全，因此，要求教師重視對學生的安全教育，如同重視學生的學習成績，在日常教學中落實安全教育工作，從而減少小學生面對危險的幾率，盡量保護小學生的安全。在新環(huán)境下，小學生若是缺少安全意識，則很難真正做到保護自身的安全。在小學的傳統(tǒng)教學中，人們更加重視學生的成績，忽視對學生的安全教育，而現代化的社會要求人們正確認識到對小學生實施安全教育的重要性，從而提高小學生的自我保護能力。只有保證自身的安全，才能更好的為國家的發(fā)展做貢獻，可見，在小學時期開展安全教育對學生本身和國家的發(fā)展都具有重要意義。小學開展安全教育主要是通過《道德與法制》教育，教師在講解《道德與法制》知識時，引入安全教育內容，避免小學生在校外期間上當受騙，減少經濟損失的同時，使學生的生命安全得到保證。學校通過《道德與法制》課程落實安全教育，是應社會發(fā)展的需求，將小學生的安全作為重點教學內容，只有在保證小學生安全的前提下，才能延伸到國家發(fā)展。

二、小學《道德與法制》教學中的安全教育1.運用安全演習，加強學生的安全教育意識由于小學生對安全沒有正確的認識和完整的概念，需要教師采用與其他階段不同的安全教育方式，加強學生的安全教育意識。例如：設計火災逃生的教學情境。在教學樓外使用濃濃的煙霧，使其與火災現場相似，學生在發(fā)生火災時該如何離開教師，保證自身的安全是本節(jié)安全教育的重點內容。教師將在火災現場逃生的注意事項進行講解，而后開展火災演習教學，在演習過程中學生運用教師講解的方式安全逃離火災現場，并在演習的過程中解決突發(fā)事件，增加學生處理突發(fā)危險的能力。2.了解學生思想需求，開展針對性安全教育小學生思維能力有限，人生經歷不多，對危險的認知能力不強，導致危險始終圍繞在小學生身邊。因此，需要教師拉近與學生的距離，了解學生內心的真實想法，從而針對學生的個人需求，開展針對性的安全教育。例如，班級中有兩名學生的生活環(huán)境與生活方式完全不同，一位學生需要專人接送上學放學，而另一位學生每天自己上學放學，彼此羨慕對方的生活，兩名學生都產生不平衡的心理，在班級中的表現以及成績有所下降，班級中其他學生不了解事情的原委，教師在了解兩名學生的情況后及時與其進行溝通，并與家長溝通，在家長的幫助下，兩名學生互相講解自身在生活中遇到的趣事和危險，增加對方對自身生活的了解，且可以互相體驗對方的生活，在體驗之后交流心得體會。經過教師的調節(jié)和家長的配合，兩名學生不僅成為朋友，對安全教育有全新的認識，并且二人成為很好的朋友，互相幫助。小學生人生經歷不同，對事件的處理態(tài)度，遇到的危險現象都存在較大的差異，需要教師在了解學生思想需求的基礎上實施安全教育。3.運用生活實際現象，提高學生預見危險的能力小學生對危險的認識不足，大多數學生不了解什么樣的情況下屬于危險范圍，而教師若是在安全教育中沒有結合實際現象，簡單的將書本內容傳達給學生，學生很難理解危險，并有效避免或是減少與危險的接觸，影響安全教育的教學效果，沒有實現學生了解危險、保護自己的安全教育教學目標。因此，需要教師在安全教育教學中，運用生活實際現象，增加學生對危險的了解，從而提高學生預見危險的能力。例如，在《道德與法制》課堂上，教師結合法制教學內容，將誘拐兒童事件引入教學內容中。教師將誘拐事件改編為小故事，犯罪嫌疑人經常使用的誘拐手段融入故事中，使學生了解陌生人示好、問路等情況下，不要單獨與其相處，不要接受陌生人的禮物，更不能為陌生人帶路。同時，教師要將兒童被誘拐的真實事件進行講述，使學生認識到，不只是故事，而是真真切切?l生在生活中的故事。教師通過故事講解安全教育內容，便于小學生接受，且有利于強化學生的記憶，使其在遇到故事中的情節(jié)時自主防范危險，是有效提高小學學生自我保護意識和能力的重要方法。故而，教師在講解《道德與法制》知識過程中，要注意使用生活中的真實事件，使安全教育教學擁有說服力和吸引力。

三、總結運用安全演習，加強學生的安全教育意識、了解學生思想需求，開展針對性安全教育、運用生活實際現象，提高學生預見危險的能力等，是小學教學中運用《道德與法制》開展安全教育的重要措施，使小學生了解危險，從而預見危險，最后避免危險或是降低危險系數?？傊?，小學《道德與法制》中開展安全教育，是保護小學生生命安全的有效方式，從而確保小學生的長遠發(fā)展。

第二篇：小學道德與法制教學中安全教育研究論文

社會對于青少年的安全保護是最根本的任務，學校對小學兒童的安全教育也同樣是學校教育的基礎。兒童的安全問題值得全社會關注，也是社會和諧穩(wěn)定的重要根基。從學校角度出發(fā)，學生的安全教育是學校教育工作的重要構成部分，也是學校有序開展教學的先要條件，沒有安全保障的校園是無法發(fā)展和繼續(xù)教育的。因此，保證每位學生的在校安全，是學校和教師的重要責任。

一、走進學生內心，因材開展安全教育

小學生還處于身心發(fā)育并不健全的年齡，對事物的判斷力和辨識力也不準確，所以對于小學生自身而言安全意識非常薄弱，危險時刻圍繞身邊。所以，教師需要近距離去了解每位學生，走進學生的內心。因為在小學生成長的每個階段，都時常伴隨著問題在左右，只有學生自身掌握了處理突發(fā)事件和不安全事件的能力，才能讓學生真正地成長起來。比如，在班級里面原本有兩個非常要好的女孩子，她們學習成績同樣優(yōu)異，平時在班級中可以形容為形影不離，是其他同學羨慕的對象，但是卻不知從何時開始，這兩個女孩子開始彼此疏遠，獨立行動，慢慢地，兩位女孩子卻從形影不離的好朋友變成了形同陌路的陌生人，這讓班級里的其他同學都感覺到奇怪，教師也同樣發(fā)現了這個問題，于是，教師便分別找到了這兩位學生，向其了解其中的原因，原來卻是因為其中一個女孩子的家庭條件很好，而另一個女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認為應該禮尚往來，所以也想請自己的媽媽帶著另一個女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來選，選的地方非常的高檔，可當媽媽結賬時，卻發(fā)現她所帶的錢并不夠支付這次的費用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結賬的，但在這對母女的心里認為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會的原因后，便分別讓兩位女孩站在對方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認識到自己是太過敏感了，自己的好朋友不會刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認識到自己在選擇地方的時候沒有站在對方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認識到自己的問題后，教師讓兩位女孩子互相面對，解開心里的誤會后又成為了最好的朋友。

二、通過安全演練活動增強學生的安全意識

小學生由于受到年齡的限制，對于安全意識沒有特殊的概念，自身對安全的防衛(wèi)意識也很薄弱，活潑好動的性格以及自控能力的相對較差都讓他們在日常的學習和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過馬路時的不規(guī)范行走等等，這些都會為小學生帶來人身的危險，發(fā)生事故的幾率也大大提高。因此，學校在基礎課教學之外，還需要開設道德與法制課程，來提高小學生的安全意識，以及在面對危險和突發(fā)事件時的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學，增強學生直觀的認識，讓學生切身感受到危險的傷害性，引起學生的重視以達到增強學生安全意識的目的。

1．通過實際的情景模擬來提高學生的處理能力。比如，教師可以為學生創(chuàng)設一堂“當火災來了”的課程，首先需要讓學生了解在火災發(fā)生時應該注意哪些事情，并如何開展自救，在學生了解之后，組織學生進行演練，在演練過程中提高學生的處理事件的能力。在活動結束后，讓學生對自救的過程進行總結，并在學生間展開交流活動，對某位同學的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進行解釋，讓學生更進一步了解在面對危險和困難時，應該時刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會發(fā)生更危險的事情。對于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細節(jié)讓學生時刻謹記，增強安全意識。

2．通過多媒體的宣傳活動，增加學生辨別危險的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學為學生展示一些危險事件，比如，在小明離開家之后，家里的煤氣沒有關，當視頻播放在這兒的時候，所有學生一起高喊“危險”，通過這樣的方式，學生辨別危險的能力便自然形成了，同時也讓學生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問題，促使他們多一份安全意識?？傊?，在小學教學中開展道德和法制教育課程，是對小學生的安全意識的培養(yǎng)，既是學校對學生的義務，也是對社會的一份責任。

參考文獻:

［1］肖征．兒童安全隱患分析及安全教育方法探究［J］．現代交際，2016，(09)．

［2］樂水興．淺談如何在小學語文教學中進行安全教育［J］．才智，2016，(19)．

第三篇：小學《道德與法治》教學中的安全教育初探

小學《道德與法治》教學中的安全教育初探

摘 要：兒童安全教育問題備受關注，特別是近年來，隨著兒童安全事故的頻發(fā)，使得教育界開始反思眾多的不足之處，目的是保護學生們的身心健康，使他們可以在更加安全的環(huán)境中成長《道德與法治》課程的實質就是讓學生們意識到安全的重要性，同時又能掌握一些保護自己的方式，避免在社會中遭受到安全威脅。本文將分析小學《道德與法治》教學中的安全教育問題，結合現階段的小學安全教育現狀，明確現階段應該采取的實際舉措，保護青少年的健康成長。

關鍵詞：安全教育；小學教育；道德與法

近些年，兒童安全事故頻發(fā)，引起了社會各界的廣泛關注，尤其是教育界，開始積極地反思教育的不當之處。由于兒童正處于心智尚未成熟的階段，所以他們對于新鮮事物抱有強烈的好奇心，但是自身的安全意識匱乏，加之家長及老師的疏忽，極易出現難以預料的安全事故。分析近些年兒童溺水事件、猥褻事件、墜樓事件的頻發(fā)，教育部已經在 2016年將很多安全教育的內容融入至《道德與法治》課程中，目的是讓學生們從小接觸安全教育，樹立正確的法律意識，使他們可以在良好的環(huán)境下成長。

一、強化師生交流，普及安全教育

小學生在特定的年齡階段，心智還未成熟，所以他們對于安全的理解并不全面，為了讓孩子們接觸到安全教育，需要老師和學生建立起情感的紐帶，拉近與孩子們的心靈距離，讓他們可以感受到老師的關心和愛護，同時能夠敞開心扉和老師溝通交流。在《道德與法治》課程學習中，老師應該讓孩子們明確自身的重要性，傳播家長的關心及在乎，使孩子們認識到法律給予他們的保護，同時明確保護自己的重要意義。此外，也需要讓孩子們認識到接觸新鮮事物的正確方式，了解到一些特殊活動的危害性，使他們從心底里認識到自身安全問題的發(fā)生會給家長和老師帶來的打擊。積極的采取互問互答的交流方式，讓小學生們可以通過自 己 的想象，認識到安全的威脅，并且積極地尋求幫助，采取正確的應對方式，在和老師交流的過程中，逐漸的培養(yǎng)感情，通過互相理解，認識到安全的重要性。

二、展開情景教學，驗證安全教育

情景教學模式逐漸地被應用，甚至于在全國中小學教育中普及，情景教學能夠讓孩子們接觸到一系列的安全教育，同時明白缺乏安全意識的嚴重后果，積極地提升學生們的自我保護信念。在交通安全教學中，可以讓孩子們在教室里模擬過馬路的場景，例如十字路口、環(huán)形路口等，使他們掌握最基礎的交通知識。在具體的防火知識教學中，可以讓孩子們鍛煉火災現場逃生能力，使他們提升防火意識。還可以模擬一些陌生人出現的場景，讓孩子們接觸到陌生人，看陌生人對孩子們的引誘是否有用，告誡學生們正確的防引誘措施，使他們能積極地應對陌生人的拐騙等。老師們也可借助于多媒體技術為學生播放一些安全教育視頻，使

學生們從更加直觀的角度上樹立安全防范意識，提高學生們的自我保護能力。另外，也可以讓學生們通過課件認識到一些新型的犯罪方式，使他們了解到犯罪的危害性，打消不良的念頭。

三、創(chuàng)新教學，強化安全教育

小學生們的理解能力相對有限，因此需要通過適當的轉變教學方式，讓學生們認識到時代的變化，以更加積極的心態(tài)學習新知識?；ヂ摼W時代的到來，可以對孩子們實行信息化的監(jiān)督和管理?！兜赖屡c法治》課程的學習對象不僅局限于學生，還有孩子們的家長，需要讓他們認識到保護孩子安全的重要性，積極地構建“互聯網 ＋ 學校家庭”模式，促進家長和學校老師的溝通，構建起系統(tǒng)的安全管理監(jiān)督體系，使孩子們的安全可以時刻處于家長和老師的監(jiān)督下。老師也可以和孩子們積極地溝通并交流，通過互聯網或者是多媒體，為孩子們清晰的勾畫出社會框圖，使他們從小有一個較為清楚的認知，在情景教育模式的運用下，利用互聯網和多媒體技術拓寬孩子們的視野，使他們的安全認知有所提高，從而意識到社會環(huán)境下潛在的安全隱患。

安全教育在小學教育中至關重要，同時也是一個永不過時的話題，伴隨著社會的發(fā)展和進步，孩子們的成長環(huán)境越來越不安全，面臨的危險因素越來越多，如何可以讓孩子們更加清楚的認識到安全的重要性，同時還能樹立起最基本的自我保護意識，需要老師們重視對學生們的安全教育，讓他們可以在接受安全知識宣講的過程中，樹立基礎的防范意識。《道德與法治》的課程改革，給當前的小學安全教育指明了方向，小學老師應該積極的和孩子們建立起情感的紐帶，和他們時常的溝通，了解學生的心理動態(tài)，同時開展情景教學，從點滴的生活小事中強化學生的安全意識，讓他們明確自我保護的重要性，在日常的學習和生活中，提高安全防范意識。

參考文獻 ：

[1]黃雅芳.談小學《道德與法治》教學中的安全教育[J]．華夏教師，2017,(04):13.[2]周琳.道德教育與法制教育融合的專題式教學探究[J］．教育教學論壇，2017,(04):193-194.[3]邵琴.小學道德與法治教學中的安全教育[J］．中 國校外教育，2016,(36):113.

第四篇：道德與法制

一年級上冊《道德與法治》教學計劃

學校：東二營中小 姓名：王鳳敏 時間：2016年9月

一、學生情況分析

一年級的小朋友剛剛入學，在情感態(tài)度、行為習慣方面都很幼稚，希望通過本冊教學，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。

二、教材分析

《道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。教材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：

1、從兒童真實生活出發(fā)實現學科內容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。

2、強化教材的生活指導職能

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參 1 與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。

3.以活動型教學為主要特征的過程導向設計

為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。

三、教學總要求

《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活，愉快積極地生活，負責任，有愛心地生活，動腦筋，有創(chuàng)意地生活。

四、各單元要求

第一單元：我是小學生

1、讓學生意識到自己是小學生了，要開開心心上學。

2、幫助學生熟悉學校環(huán)境，讓學生學會交際，懂得交新朋友。

第二單元：校園生活真快樂

1、幫助學生熟悉和適應學校生活。

2、讓學生意識到在校園里要講禮貌、守秩序，遵守學校生活常規(guī)。

3、讓學生體驗學校生活帶來的樂趣，喜歡上學。第三單元：家中的安全與健康

1、讓學生初步認識到自己作為家庭一員的責任，要學會自理，還應該承擔力所能及的家務活；讓學生認識到在學校在家一個樣，誠實、有禮貌，能為家庭帶來歡樂。

2、培養(yǎng)學生的自理能力，養(yǎng)成堅持做力所能及的家務活的行為習慣。通過學習做不會做的事情，培養(yǎng)學生做事用心、不怕困難、持之以恒的品質。

3.、讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感謝他人、關愛他人。

第四單元：天氣雖冷有溫暖

1、體驗冬季生活的快樂，增強體質，鍛煉意志。

2、主動觀察、發(fā)現冬季的特征，養(yǎng)成探究的習慣，獲得有關知識。

3、意識到自己是集體的一員，主動參與新年的集體活動。

4、了解冬季保健的知識養(yǎng)成良好、健康的生活。

五、教學措施

1、通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。

2、努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望。

3、創(chuàng)造性地使用教材，聯系本地區(qū)和兒童的實際，及時地把社會中新的信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等聯系到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。

第五篇：道德與法制

三年級上冊《道德與法治》教學計劃

金雞小學

蘇欽

一、教材分析：

三年級上冊教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，這一教育主題表達了編者明確的設計意圖和課程標準中要求完成的教育內容。單元主題下設課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。每課的內容力求打破學科界限，將各學科的內容綜合起來，體現綜合課程的特點。每個單元所涵蓋的課文內容表現為一組完整的經驗和一組有意義的學習活動。單元中的每一課又力求從不同的角度來表現單元主題所要達到的教育目標。三年級上冊共安排了四個單元主題，即：“快樂學習”、“我們的學?！?、“安全護我成長”、“家是最溫暖的地方”。這四個主題將來源于不同生活領域的素材整合為建立在兒童生活基礎上的主題與活動，這些主題與內容將品德教育與學生的社會性發(fā)展有機地融為一體

二、教學總目標：

1.以學校生活、家庭生活、社區(qū)生活為基礎，讓學生通過對生活的感受，獲得對家庭、學校、社區(qū)的初步認識，樹立最基本的社會公德意識。

2.以學生的生活經驗為基礎，促進學生對社會的關注和對人的關注。

3.教材中沒有理性的說教，而是對兒童生活的真實呈現。都是從兒童生活中一些平常的現象切入，引起兒童對生活的思考和關注。

4.培養(yǎng)對學生道德判斷能力，面對生活中的各種現象，該學什么，不該學什么

三、教學重點：

教材在選擇切入點時，力求從兒童的生活經驗和兒童感興趣的問題入手，采用第一人稱的表現方式，來增強教材與學生的親近感。教學中應將學習內容和學習活動融為一體。教師要利用和開發(fā)地方教育資源，教師要聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高教育教學的針對性。實效性和主動性，提高整個教育的質量。

四、教學難點：

1.初步了解兒童的基本義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構的社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。

2.初步了解生產、消費活動與人們生活的關系

五、教學措施

1.利用直觀教具，引起學生的注意力。

2.通過各種有趣的機械操練、意義操練形式，激發(fā)學生參與的熱情。

3.充分發(fā)揮現代化教育手段的作用。

4.力體現“用中學、學中用”的原則。