第一篇：樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)——漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探

樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)——漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的有效工具?？墒菨h語(yǔ)拼音對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)，不是一件簡(jiǎn)單的事，是語(yǔ)文教學(xué)中的一塊“硬骨頭”。集中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)是相對(duì)單調(diào)、抽象、枯燥的，這對(duì)于活潑好動(dòng)、注意力難以持久的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在這么短的時(shí)間內(nèi)，使他們很好地掌握漢語(yǔ)拼音是有一定的難度。倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！蹦敲次覀?nèi)绾伟芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)拼音呢？下面結(jié)合我的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、拼音教學(xué)畫(huà)面化

北師大漢語(yǔ)拼音教材中有許多富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中我充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)習(xí)練習(xí)發(fā)音。

如教學(xué)g、k、h這三個(gè)聲母時(shí)，我將課文中的插圖制作成一幅動(dòng)畫(huà)，接著從圖導(dǎo)入：圖上畫(huà)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”、“蝌蚪”、“荷花”。當(dāng)學(xué)生大聲說(shuō)完再出示畫(huà)面中的景物，再出示隱藏在動(dòng)畫(huà)中的“g、k、h”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就發(fā)出聲母“g”的發(fā)音了。用這種方法可以教配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。這樣就讓學(xué)生更直觀，記得更牢固。

可以說(shuō)，善于利用教材提供的方法、方式來(lái)幫助我們進(jìn)行形象化教學(xué)，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效助力，吃透文本，熟悉教法，拼音教學(xué)會(huì)更受到孩子的歡迎。

二、漢語(yǔ)拼音兒歌化

兒童的注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，為了讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)有效地記住拼音，可以將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成兒歌或口訣等讓學(xué)生吟誦。兒歌的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言符合孩子的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，富有童趣，瑯瑯上口，很容易理解，孩子一聽(tīng)就明白。這樣，孩子在接受它時(shí)，不用特意去記憶，就能背誦下來(lái)。孩子從中獲得了成就感，學(xué)習(xí)自然就有了積極性。

（1）學(xué)習(xí)“b、p、m、f”是教學(xué)拼音方法的起始課，可以利用一些口訣來(lái)幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法，如“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。在教學(xué)三拼音時(shí)，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”。（2）學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)四聲，習(xí)了復(fù)韻母后，更多的學(xué)生會(huì)對(duì)標(biāo)調(diào)出現(xiàn)混淆，如果將其編為兒歌，這樣就更能方便學(xué)生更好的區(qū)分。如“四個(gè)聲調(diào)四頂帽，六個(gè)單韻母搶著要，誰(shuí)的口大給誰(shuí)標(biāo)，i、u并列往后跑?！庇秩纭坝衋在，把帽戴，a不在，oe戴，要是iu在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴?！?/p>

（3）聲母j、q、x到j(luò)qx

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?span lang=“EN-US”> 兒歌這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，也降低了識(shí)記拼音的難度，教師只要多花心思，巧思善變，拼音教學(xué)更顯輕松愜意。

三、漢語(yǔ)拼音游戲化

20世紀(jì)40年代，游戲開(kāi)始在教學(xué)方法中起作用。我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。”游戲有很大的教育潛力，不僅僅是刺激，而且能夠幫助兒童發(fā)展技巧、能力和策略。游戲既幫助兒童了解社會(huì)，又鼓勵(lì)兒童通過(guò)游戲產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的態(tài)度，真正體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想。

（1）“找朋友”的游戲。如：一個(gè)學(xué)生拿著聲母p的卡片，說(shuō)“我是聲母p，我的朋友在哪里？”拿著i的卡片的學(xué)生就可以說(shuō)：“我是韻母i，你的朋友在這里。“然后兩個(gè)人一起拼讀pi。這種游戲簡(jiǎn)單，好玩，課上課下，學(xué)校家里都可以玩，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。

（2）“火車(chē)過(guò)山洞”游戲。這是一個(gè)適合小組拼讀比賽的游戲，組員一人讀一個(gè)，讀對(duì)了鉆過(guò)山洞，讀不出或讀錯(cuò)了，評(píng)委的手放下，示意暫停通行，等他在同組同學(xué)的幫助下會(huì)讀了才恢復(fù)通行。能順利通過(guò)的為優(yōu)勝組，每個(gè)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

（3）“你說(shuō)我猜”游戲。老師問(wèn)：“右上半圓是什么？”學(xué)生答：“右上半圓ppp?！边@個(gè)游戲還適用于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間。

（4）“我當(dāng)小老師”游戲。有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)前教育階段已經(jīng)不同程度地掌握了漢語(yǔ)拼音的知識(shí)和拼讀能力，因此可以給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相幫助?？梢宰屨莆盏帽容^好的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能以“自我實(shí)現(xiàn)”的方式滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)眾“展示”的參與欲望，體驗(yàn)成功的喜悅，個(gè)性也能得到充分地張揚(yáng)。

一年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形式多樣的游戲，符合孩子的生理年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來(lái)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣了。

四、漢語(yǔ)拼音生活化 生活是體驗(yàn)的沃土，真實(shí)的生活體驗(yàn)是重要的課程資源，孩子擁有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，就擁有了自己真實(shí)的生活世界。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為孩子搭建心靈交流的平臺(tái)。拼音符號(hào)比較抽象，教師如果不為孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上一道無(wú)法逾越的鴻溝。所以我認(rèn)為，拼音教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該生活化，即讓學(xué)生從自己熟悉的生活環(huán)境入手，逐步探索出學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法。

例如：教學(xué)三拼音節(jié)“g-u-a-gua ”時(shí)，孩子剛剛適應(yīng)兩拼音節(jié)，如果直接傳授三拼音節(jié)給學(xué)生，不但接受難，而且效果差。我在上課時(shí)，先出示各種各樣瓜的實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)瓜的認(rèn)識(shí)，孩子們一看見(jiàn)五顏六色的瓜，爭(zhēng)先恐后地舉手，有的說(shuō)：“我知道那是西瓜，我吃過(guò)！”有的說(shuō)：“我種過(guò)南瓜”還有孩子說(shuō)，“在電視上看過(guò)很大的方形西瓜！”??在孩子再將認(rèn)識(shí)瓜時(shí)，出示三拼章節(jié)“g-u-a-gua”讓孩子拼讀，他們很自然地拼出來(lái)了。由此可見(jiàn)，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，就能吸引兒童的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

身邊的物品也是學(xué)習(xí)拼音的好幫手，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫(xiě)的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地去認(rèn)識(shí)生字，拼讀音節(jié)。

總之，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式靈活多樣，我們應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的形式，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，巧思善變，多花心思，使枯燥的拼音教學(xué)變得更生動(dòng)有趣、豐富多彩。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，給每個(gè)孩子展示自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都能享受到成功與快樂(lè)，相信拼音教學(xué)一定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，一個(gè)關(guān)于符號(hào)的快樂(lè)解讀世界。

第二篇：樂(lè)中學(xué)學(xué)中樂(lè)

樂(lè)中學(xué)學(xué)中樂(lè)

英國(guó)著名教育家赫伯特斯賓塞說(shuō)過(guò)：“要盡量使學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為快樂(lè)而非苦惱的事。”蘇聯(lián)教育家贊可夫告訴我們：“興趣具有形成冬季的力量?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，教學(xué)才能順利進(jìn)行，才能有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，正處于好動(dòng)的年齡段。他們活潑、好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。而常規(guī)的數(shù)學(xué)課教學(xué)，往往限制了孩子的動(dòng)手能力，尤其是練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。通過(guò)專(zhuān)題四的研修，通過(guò)觀看視頻和一系列相關(guān)材料的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課可以不僅僅只是小組合作學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)，課堂練習(xí)，它可以是游戲、可以爭(zhēng)論、可以是班集體的租車(chē)問(wèn)題、可以是學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的任何問(wèn)題。

當(dāng)然了，在這一過(guò)程中“認(rèn)知沖突”是必不可少的法寶。教師一句激勵(lì)性的挑戰(zhàn)語(yǔ)：不信？你來(lái)試試；一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題：如果是另外一種情況呢？一個(gè)征詢(xún)意見(jiàn)的問(wèn)題：其他同學(xué)同意嗎？都可以引發(fā)孩子的探究欲望、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

要使常規(guī)教學(xué)教出新鮮感、教出學(xué)生的興趣，需要教師在日常生活中做個(gè)有心人，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，挖掘他們身邊有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解他們的學(xué)習(xí)心里，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，積極主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能真正做到樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)！

第三篇：玩中學(xué) 學(xué)中樂(lè)

玩中學(xué) 學(xué)中樂(lè)

—— 《蔬菜》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

陳利蓉

《蔬菜》一課是上海輔讀學(xué)校實(shí)用語(yǔ)文第五冊(cè)第四課的內(nèi)容。課文用圖片來(lái)直觀介紹各種蔬菜的特征，識(shí)記詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)蔬菜是這篇課文的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

一、猜一猜：?jiǎn)?dòng)思維，激發(fā)興趣

師：今天我們來(lái)玩一個(gè)猜謎語(yǔ)游戲，大家猜猜老師說(shuō)的是什么蔬菜？紫色的衣服，里面的肉白白細(xì)細(xì)的，煮過(guò)后，皮兒肉兒都變色。生：（點(diǎn)名回答）

師：對(duì)，是茄子，（拿出實(shí)物圖片）它的表皮是紫色，切開(kāi)里面的肉，很白很細(xì)，當(dāng)我們把它做成菜以后，就變小了，顏色也變深了。

（依次出示絲瓜、蘿卜、西紅柿、洋蔥、黃瓜每個(gè)謎語(yǔ)，在學(xué)生猜出結(jié)果后，出示其對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片和詞語(yǔ)，帖在黑板上，并進(jìn)行領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀）

師：剛才我們猜的都是些什么？（蔬菜）你們愛(ài)吃嗎？ 師：（揭題）這節(jié)課我們就來(lái)研究我們愛(ài)吃的蔬菜。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，將生活場(chǎng)景引入課堂，激起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、摸一摸：感知形象，感受快樂(lè)

師：（很神秘的拿出一個(gè)黑色的塑料袋），你們想知道這里面裝的是什么嗎？（想）師：這里面裝的都是老師愛(ài)吃的蔬菜，你們能猜一猜老師最喜歡吃什么蔬菜嗎？你們可以上來(lái)摸一摸，猜猜看，然后把你猜到的，幫助老師介紹給其他的同學(xué)好不好？我們大家看一看他猜的對(duì)不對(duì)，（舉手點(diǎn)名找同學(xué)上來(lái)）

生：第一個(gè)學(xué)生在塑料袋中摸的是個(gè)大大的東西，圓圓的，皮很硬，猜的是南瓜。（請(qǐng)學(xué)生把南瓜的圖片和名字貼到黑板上面，并讀一讀。然后老師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀。）

依次猜完苦瓜、辣椒、土豆、青菜，同樣將圖片和名字貼到黑板上面。

點(diǎn)評(píng)：抓住學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜再介紹，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，既有了師生愉快的交流，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、找一找: 認(rèn)識(shí)實(shí)物，體會(huì)快樂(lè)

師：今天，老師把大家愛(ài)吃的蔬菜帶來(lái)了（出示實(shí)物），可老師忘記了他們的名字，同學(xué)們?cè)敢鈳屠蠋熯@個(gè)忙嗎？

生：（自告奮勇）

師：你能找到自己正確的名字嗎？（將蔬菜分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生這時(shí)就是一種蔬菜，就讓學(xué)生去找它對(duì)應(yīng)的名字。）出示貼滿(mǎn)蔬菜名稱(chēng)的黑板（黃瓜、茄子、土豆、西紅柿、絲瓜、苦瓜、洋蔥、蘿卜、青菜、辣椒），讓學(xué)生從中找出對(duì)應(yīng)的蔬菜，并拿下來(lái)展示給同學(xué)們看，若不對(duì)進(jìn)行糾正。

師：同學(xué)們都非常聰明，都找到了對(duì)應(yīng)位置，我們一起讀一讀。

點(diǎn)評(píng)：培智學(xué)生對(duì)知識(shí)容易遺忘，通過(guò)前2個(gè)活動(dòng)，大家對(duì)蔬菜有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深的印象，對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情也尤然而生。緊接著將實(shí)物與相對(duì)的文字名稱(chēng)相匹配，以學(xué)生樂(lè)于玩耍的游戲找朋友展開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生積極性高漲，注意力再次集中。

四、說(shuō)一說(shuō)：發(fā)展語(yǔ)言，交流快樂(lè)

師：認(rèn)識(shí)了那么多蔬菜（出示所有實(shí)物），你能幫老師給大家介紹老師手中拿的蔬菜嗎？（任意拿2種）用“這是，那是。”說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)，然后把相應(yīng)的蔬菜名字貼到橫線上，并一起讀。）

學(xué)生分組練習(xí)，一個(gè)學(xué)生拿實(shí)物，一個(gè)學(xué)生找到正確的詞語(yǔ)貼在橫線上，并給大家讀一讀，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中認(rèn)識(shí)了更多的蔬菜，在“問(wèn)”與“被問(wèn)”中學(xué)會(huì)了書(shū)面語(yǔ)言，懂得了與人交流的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了欣賞自己與欣賞別人。

師：這是什么？（出示苦瓜）它和黃瓜（舉起實(shí)物）有什么不同？ 生：黃瓜是綠的，苦瓜的顏色淡一點(diǎn)。師：你是用什么辦法分出來(lái)的？ 生：我是用眼睛看的。

師：除了用眼睛看，你還有別的好辦法嗎？ 生：用鼻子聞。生：用手摸，黃瓜摸起來(lái)有點(diǎn)軟軟的，苦瓜是硬硬的。

生：切開(kāi)來(lái)嘗一嘗，黃瓜嘗一口脆脆的，苦瓜不太咬得動(dòng)，而且十分苦。

點(diǎn)評(píng)：苦瓜有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí)，出示大家不認(rèn)識(shí)的蔬菜，學(xué)生的注意力集中了，求知欲被激起。讓學(xué)生自己想辦法探究苦瓜與黃瓜的異同點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生探究與創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生在不知不覺(jué)中、在充滿(mǎn)熱情的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)并發(fā)展自己。

五、分一分：內(nèi)化知識(shí)，感悟快樂(lè)

師：剛才大家用看一看，摸一摸，嘗一嘗的辦法了解了苦瓜與黃瓜的特點(diǎn)，那么我們就用這些辦法研究我們愛(ài)吃的蔬菜，比一比，看看誰(shuí)的新發(fā)現(xiàn)最多，（出示所有實(shí)物），給蔬菜找找朋友。

師：提示學(xué)生，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按生長(zhǎng)環(huán)境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑與粗糙程度分，有的按味道分等。

生：略。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，按分類(lèi)給蔬菜找朋友，出示常見(jiàn)的蔬菜，真實(shí)的顏色，大大的刺激了學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的認(rèn)識(shí)，觀察它的顏色、形狀，找到相同顏色、形狀的蔬菜；請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，充分的發(fā)揮自己的觸覺(jué)，用手摸一摸，它是軟是硬，找到表皮光滑或粗糙程度相同的蔬菜；聞一聞，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)它的味道，激發(fā)學(xué)生使用味覺(jué)。整個(gè)課堂氣氛特別活躍，收到了意想不到的效果。

六、唱一唱：升華快樂(lè)

師：你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多，蔬菜是我們的好朋友，我們要長(zhǎng)大長(zhǎng)高，都是不能缺少他們，所以我們從小就要養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣，這樣就可以增強(qiáng)我們的體質(zhì)，少生病。

師：既然，蔬菜有這么大的好處，我們一起來(lái)夸夸蔬菜吧。

（課件出示兒歌：蔬菜家庭成員多，吃根吃葉吃花果。青菜茄子和蘿卜，樣樣都吃身體棒。）

師：那以后在吃飯的時(shí)候，我們?cè)僖膊灰羰?，能不能把菜倒掉呢？（不能）?duì)，多吃蔬菜，這樣身體才棒棒的。那老師以后就要看看誰(shuí)做的最好了。

點(diǎn)評(píng)：教知識(shí)的同時(shí)，思想教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)要貫徹始終。教學(xué)已經(jīng)不是單一的教知識(shí)了，需要向多元化發(fā)展。兒歌就是整堂課內(nèi)容的高度概括，有助于學(xué)生總結(jié)歸納能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣。

總析：弱智學(xué)生因生理的缺陷，他們?cè)谡n堂上注意力不易集中，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏持久性、易疲乏等。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是弱智兒童的課堂模式單

一、講解多、活動(dòng)少，學(xué)生處于被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而抑制了學(xué)生天真浪漫的一面。因此，根據(jù)弱智學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造輕松愉快，生動(dòng)活潑活躍的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使“靜”的課堂動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)、積極、活躍的融入課堂，補(bǔ)償多科功能，是弱智學(xué)生的語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐和努力的方向。

同樣在教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)利，給學(xué)生適度的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的內(nèi)容。智殘兒童由于自身的生理及心理特點(diǎn)決定了他們的思維偏于感性和片面，因此，所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該多貼近他們的生活，融于他們的生活實(shí)踐中，使他們從心理上易于接受，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這課教學(xué)實(shí)施中，老師努力創(chuàng)造一種充滿(mǎn)了愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中得到了發(fā)展，在發(fā)展中得到愉快。整個(gè)課堂，老師以“猜一猜、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)、分一分”的游戲活動(dòng)展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐參與，來(lái)體會(huì)、領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生也直觀的認(rèn)識(shí)了蔬菜的顏色、形狀、味道，這樣的教學(xué)方式應(yīng)給學(xué)生們留下不淺的印象。

陳利蓉 女 37歲 教師 中學(xué)一級(jí) 鐘祥市特殊教育學(xué)校431900 0724-4268100 zxtx2008888@163.com

第四篇：學(xué)中玩 樂(lè)中學(xué)──漢語(yǔ)拼音復(fù)韻母教學(xué)片斷及評(píng)析小學(xué)語(yǔ)文教案

學(xué)中玩 樂(lè)中學(xué)──漢語(yǔ)拼音復(fù)韻母教學(xué)片斷及評(píng)析小學(xué)語(yǔ)文教案

師：我們今天一起學(xué)習(xí)新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫(huà)。出示課本ɑｉ的插圖想想這幅圖畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?/p>

生：圖上畫(huà)的是一個(gè)小姐姐和一個(gè)小弟弟比高矮。

生：圖上畫(huà)的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛(ài)。

師生共同鼓掌

師：說(shuō)得非常好我們所要學(xué)的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同。出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引導(dǎo)學(xué)生比較大家動(dòng)動(dòng)腦筋，看看韻母ɑ和ɑｉ有什么不一樣的地方。

評(píng)：由圖入手學(xué)拼音，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維積極性，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

生：ɑｉ比ɑ多了一個(gè)ｉ。

生：ɑ是由一個(gè)字母組成的，ɑｉ是由兩個(gè)字母組成的。

師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)。以前我們學(xué)的單韻母就只有一個(gè)字母，特別孤單。今天我們學(xué)的ɑｉ是由ɑ和ｉ組成的，它們是好朋友，非常友愛(ài)。這樣有朋友的韻母，就叫復(fù)韻母。請(qǐng)看清老師的口型，跟老師讀：ɑｉ。

生跟讀三遍后，對(duì)著鏡子練習(xí)自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個(gè)體表現(xiàn)讀

評(píng)：學(xué)ɑｉ的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著鏡子練發(fā)音，觀察口型變化，不僅能讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)ɑｉ這一復(fù)韻母發(fā)音時(shí)的口型特點(diǎn)，掌握其發(fā)音要領(lǐng)。

師：?jiǎn)雾嵞赣兴膫€(gè)聲調(diào)，復(fù)韻母也有四個(gè)聲調(diào)。單韻母只有一個(gè)字母，把聲調(diào)標(biāo)在字母的頭上就可以了，而現(xiàn)在由兩個(gè)字母組成的復(fù)韻母ɑｉ，聲調(diào)標(biāo)在哪呢？出示卡片：?。?、áｉ、ǎｉ、àｉ

生搶答

生：在ɑ上標(biāo)。

生：ɑｉ的聲調(diào)還在ɑ上標(biāo)。

師：你們說(shuō)得都對(duì)。誰(shuí)來(lái)讀讀ɑｉ的四個(gè)聲調(diào)？

生個(gè)別讀后，齊讀

師：很好?，F(xiàn)在我和一位同學(xué)表演一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們看了后，用ɑｉ的四個(gè)聲調(diào)中的一個(gè)來(lái)說(shuō)一句話。

師和一生靠近站在講臺(tái)上，師微笑著用手撫摸生的頭

生：老師愛(ài)學(xué)生。

生：老師愛(ài)我們。

生：老師高，同學(xué)矮。

生：老師是ɑ，同學(xué)是ｉ，高高矮矮在一起。

師生共同鼓掌

評(píng)：適當(dāng)采用形體語(yǔ)言教學(xué)，用形體表現(xiàn)音節(jié)，適時(shí)說(shuō)話練習(xí)，這樣化枯燥為形象，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

師：發(fā)言真精彩。出示投影： 同學(xué)們自己試著拼一拼，看誰(shuí)拼得準(zhǔn)。

生自由讀，同桌練讀。師出示翻動(dòng)式卡片，生個(gè)體表現(xiàn)認(rèn)讀

師：下面以小組為單位，組長(zhǎng)出示卡片，其他三個(gè)同學(xué)搶答，同學(xué)們之間互相聽(tīng)，互相糾正。

生分小組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)

評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)，是使學(xué)生全體參與的好方法，因?yàn)閾尨鹦问剑辛藢?duì)手，學(xué)習(xí)興致高昂。

師：每個(gè)小組都讀得特別認(rèn)真，小組長(zhǎng)們也很負(fù)責(zé)任?，F(xiàn)在同學(xué)們看卡片翻動(dòng)式帶聲調(diào)的音節(jié)卡片，誰(shuí)來(lái)讀讀﹖出示卡片

生：ｄ—ǎｉ—ｄǎｉ。

師：誰(shuí)試著給這個(gè)音節(jié)組個(gè)詞﹖

生：ｄǎｉ，逮住。

師出示卡片

生：ｔáｉ，我一抬頭，看見(jiàn)了老師。

師：你真棒，還能用ｔáｉ的音說(shuō)一句話。

師出示卡片

生：ｎàｉ，耐心。

師：對(duì)，我們不管干什么都要有耐心。同學(xué)們學(xué)得真快，下面我們休息一下，老師教給你們一首兒歌：

走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄；

坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好；

不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

師領(lǐng)讀，生跟讀

師：大家說(shuō)說(shuō)，你愿學(xué)小花貓，大白鵝，還是小青蝦﹖

生：我愿學(xué)小花貓。

生：我喜歡大白鵝，愿學(xué)大白鵝。

師：那么，我們?cè)谏钪袑W(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？

生都挺胸抬頭坐得很直

評(píng)：充滿(mǎn)童趣的兒歌，學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)，興致勃勃，吸引學(xué)生注意力，有利于下面的教學(xué)。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是一個(gè)小朋友寫(xiě)的ɑｉ，你們看好不好。（出示卡片：）

生：齊不好。

師：為什么不好呢﹖怎樣寫(xiě)就好了﹖

生：他寫(xiě)的ɑｉ，ɑ和ｉ離得太遠(yuǎn)了。

生：ɑ和ｉ分家了，ɑ和ｉ是好朋友，只有合在一起才讀ɑｉ。

師：大家發(fā)言很踴躍，看得出咱們都能寫(xiě)好，誰(shuí)來(lái)在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)﹖

四位學(xué)生板演，其他學(xué)生在作業(yè)本上練寫(xiě)

師：他們寫(xiě)得好不好﹖

生：齊好

師：他們注意到了ɑ和ｉ不能分開(kāi)，寫(xiě)得不錯(cuò)。你們注意了嗎﹖

生：齊注意了。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑｉ的許多知識(shí)，學(xué)得又快又好。ɑｉ有許多朋友，來(lái)，我們一起幫ɑｉ“找朋友”吧

生１：拿著áｉ的卡片我的朋友在哪里？

生２：拿著ｂ的卡片你的朋友在這里。ｂáｉ，白色。

生３：拿著ǎｉ的卡片我的朋友在哪里﹖

生４：拿著ｍ的卡片你的朋友在這里。ｍǎｉ，買(mǎi)東西、買(mǎi)菜。

……

評(píng)：以做游戲的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，迎合小學(xué)生好動(dòng)、好勝心理，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極參與，達(dá)到鞏固新知目的。

師：學(xué)會(huì)了關(guān)于ɑｉ的知識(shí)，老師真為你們感到高興，請(qǐng)用學(xué)習(xí)ɑｉ的方法試學(xué)其他的復(fù)韻母。

……

總評(píng)：小語(yǔ)“新大綱”指出：“漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音相對(duì)抽象枯燥。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)，如在本課中運(yùn)用圖片、表演、搶答、游戲、兒歌等形式，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，是掌握讀音方法，對(duì)鏡子矯正口型的方法行之有效；再次，強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在不斷反復(fù)練習(xí)中才能學(xué)得發(fā)音的技能。在本課中，可以說(shuō)練習(xí)貫串始終，形式多樣，使學(xué)生在學(xué)中玩，樂(lè)中學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)。

第五篇：樂(lè)中學(xué)

樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)

——上好小學(xué)體育課的反思

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生喜歡體育課，我們的教師就要采取靈活多樣的教學(xué)方法，在體育課中創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感。盡量體育游戲化，把課堂讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐。同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，力爭(zhēng)把每一節(jié)體育課都讓學(xué)生能享受到體育課的樂(lè)趣。

關(guān) 鍵 詞：創(chuàng)設(shè) 興趣 游戲 實(shí)踐 創(chuàng)新

在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)氛圍

體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對(duì)大家說(shuō)，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎?。這就是讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲，在體育課結(jié)束部分用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的需要。因此，針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

三、體育游戲化，增加體育教學(xué)興趣感

在小學(xué)體育教學(xué)中有相當(dāng)部分的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、遵紀(jì)守法和熱愛(ài)集體的優(yōu)良品質(zhì)。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng),它的內(nèi)容豐富多樣,形式生動(dòng)活潑,對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng),掌握動(dòng)作技能,增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力,以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)合作,熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。例如, 有一次，我們學(xué)校舉行了五年級(jí)籃球比賽。在比賽中就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球險(xiǎn)些打架。我馬上對(duì)那些人說(shuō)：比賽應(yīng)是友誼第一，比賽第二，不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為力量，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至拳腳相向,也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),我抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

四、讓課堂中極大部分時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)。因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)新活動(dòng)必須是有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè)觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要正確性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可以通過(guò)教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

五、不斷提高業(yè)務(wù)水平 加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽？理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上，一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有三四班算少了，經(jīng)常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè)體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起

總之，一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。