第一篇：讓孩子在樂中學(xué),學(xué)中樂(2015年千課萬人音樂學(xué)習(xí)匯報(bào))

讓孩子在樂中學(xué)，學(xué)中樂

——記“千課萬人”不同地域、不同風(fēng)格小學(xué)音樂課堂教學(xué)研討觀摩會(huì) 音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。音樂的“樂”還有一個(gè)讀音是“l(fā)è”，那我們是不是可以理解為：讓孩子在學(xué)習(xí)過程中享受快樂呢？而最能讓孩子獲得快樂的是：讓他們在音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中盡情地玩耍。

5月11日我們趕赴于水波瀲滟的西子湖畔，和來自天南地北的同仁一起，坐在逸夫體育館里聆聽全國各地音樂名師及專家學(xué)者的精彩講座。三天下來我真切的感受到了他們真正做到了整個(gè)課堂吸引著學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都喜歡音樂課，積極地參與音樂，對音樂課充滿興趣。此次的教學(xué)都是讓孩子們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

為期三天的活動(dòng)，展示了5個(gè)地域的精彩示范課堂，分別是臺(tái)灣課堂、京津課堂、長三江課堂、珠三角課堂、西部課堂。共聆聽了小學(xué)音樂課16節(jié)、講座9節(jié)，共25節(jié)課。來自各地區(qū)的名師精準(zhǔn)把握時(shí)代動(dòng)脈，敏銳抓住多元化趨勢，鼓勵(lì)不同地域之間教學(xué)方法的交流，取長補(bǔ)短，探索有利于音樂教學(xué)的新途徑。在學(xué)習(xí)中，他們讓我感受最深的有如下幾方面：

一、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力

音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美育”相對應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。

為達(dá)到這一目標(biāo)，每一位老師都能抓住每一首音樂中具有特點(diǎn)的音樂要素，用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，開展循序漸進(jìn)的教學(xué)，繼而達(dá)到完成音樂審美的目標(biāo)。

例如來自四川伍娜老師的《大象和小象》，她充分抓住了低年級(jí)孩子愛玩好動(dòng)的天性，從樂曲的節(jié)拍入手，用律動(dòng)、模仿、聽覺對比來感知和了解大象和小象的音樂形象，既輕松有趣，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

又如珠海解翔老師的《母雞叫咯咯》，她為了讓一年級(jí)的孩子喜歡上豎笛，她把豎笛當(dāng)成魔法棒，用適合低年級(jí)孩子的語言和方法，從“變魔法”（演奏姿勢）到學(xué)習(xí)“咒語旋律”（演奏樂句），無不時(shí)刻抓住孩子們的眼球，讓教學(xué)過程輕松自然、水到渠成。

二、設(shè)計(jì)豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。為此，音樂課程對包含音樂聆聽、音樂表演和音樂創(chuàng)作這三個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)領(lǐng)域，提出了相對明確而具體的課程內(nèi)容，并從音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，以獲得對音樂的親身體驗(yàn)。在不斷實(shí)踐的過程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂能力。

此次聽的課以浙江地區(qū)的音樂課為主，他們一直走在全國音樂教研的前列，他們很早就接受了奧爾夫音樂教學(xué)法以及中央音樂學(xué)院音樂教學(xué)新體系的學(xué)習(xí)，在他們的課堂里我看到了非常豐富的“玩”的方式。

例如杭州的杜鵑老師在組織教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用《我們走進(jìn)十月的陽光》行進(jìn)式走位，并帶領(lǐng)學(xué)生在每個(gè)樂句的頭音處作雙手打開的舞姿，樂段變換的時(shí)候就近找同伴牽手前進(jìn)，并且能繞過周邊要碰到的同學(xué)，準(zhǔn)確的恒拍表現(xiàn)與良好的走位秩序感顯現(xiàn)了她們團(tuán)隊(duì)長期訓(xùn)練的成果。又如杭州的林瓊老師在感知與表現(xiàn)《幽默曲》時(shí)，運(yùn)用跳點(diǎn)步，形象地表現(xiàn)了《幽默曲》的連續(xù)八分附點(diǎn)節(jié)奏，在表現(xiàn)《土風(fēng)舞》的切分節(jié)奏強(qiáng)拍時(shí)，運(yùn)用踏步-騰起的舞步，既準(zhǔn)確表現(xiàn)了節(jié)奏特點(diǎn)，又營造熱烈歡騰的情緒。臺(tái)灣的林思言老師對《胡桃夾子》之《進(jìn)行曲》的教學(xué)定位是“隨著對樂曲及曲式的逐漸熟悉與了解，加上學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生創(chuàng)作出肢體動(dòng)作，并由學(xué)生實(shí)際的操作與練習(xí)，引起興趣與增加自信，再將各組所創(chuàng)造的動(dòng)作串聯(lián)起來，成為一個(gè)完整而有趣的音樂演出”。樂段聆聽中，用各種動(dòng)作表現(xiàn)，在音樂結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確地在拍點(diǎn)上擺出停頓的舞姿造型。當(dāng)學(xué)生能夠整齊在尾音中擺出各不相同的造型時(shí)，說明他們已經(jīng)熟悉了音樂音響的表現(xiàn)了。

三、正確處理音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系

學(xué)音樂不僅是為了擁有好的樂感，還要求學(xué)生能夠具有表達(dá)音樂的能力。音樂的音響材料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，這些藝術(shù)特征決定了音樂聆聽、表擅和創(chuàng)作教學(xué)，必然會(huì)有特定的知識(shí)和技能要求。2001年版的音樂課標(biāo)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一度在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)上猶豫模糊，所以導(dǎo)致不識(shí)譜的學(xué)生大有人在。自從2011年版的音樂課標(biāo)在此方面有了明確的要求，我們的音樂教學(xué)也給老師們提出了更高的要求，那就是不僅要學(xué)知識(shí)技能，還要讓孩子們在不覺得枯燥的方式下學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)。

此次的聽課中在這方面學(xué)習(xí)了很多教學(xué)方法，他們在教學(xué)活動(dòng)中淡化赤裸裸的知識(shí)傳遞過程，盡量做到把音樂教學(xué)的過程設(shè)計(jì)成為有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，將體驗(yàn)與感受融入其中，加上師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流。學(xué)生只有主動(dòng)參與了，融入音樂了，才能對音樂真正的欣賞和理解。只有老師好的引導(dǎo)才能讓孩子們喜歡音樂、體味音樂的美、表現(xiàn)音樂的美。

例如杭州的林瓊老師用踏步-騰起的舞步教會(huì)了切分音符，解翔老師用器樂學(xué)習(xí)解決歌曲的節(jié)奏和旋律。浙江的劉志華老師唱著歌分發(fā)音樂課本、在繞圈游戲中學(xué)習(xí)著歌曲，搭配的手部動(dòng)作，加深了對音高、樂譜和歌詞的理解等新式教學(xué)手法吸引了場內(nèi)教師的目光。

四、講座視野廣，引發(fā)深反思

此次的9節(jié)講座中讓我印象最深的是杜亞雄教授的《柯達(dá)伊教學(xué)法的理念和實(shí)踐》以及杜宏斌老師的《歌曲教學(xué)的多視角思考》。

杜教授的報(bào)告給了我精神上的一個(gè)洗禮，他讓我們了解了柯達(dá)依教學(xué)法的起源，由于它扎實(shí)、有效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系，使匈牙利民族音樂遺產(chǎn)得到了繼承和發(fā)揚(yáng)，從而保住了匈牙利這一偉大的民族。他讓我們從小學(xué)音樂教學(xué)存在的片面性進(jìn)行反思，重視我們祖國自己的音樂教學(xué)，重視民族的語言、民族的民歌、民族的藝術(shù)，重視小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)，他喚醒了中國音樂教師的責(zé)任感和民族意識(shí)。

如果說杜教授的講座是為了告訴我們“要干什么”，那么杜宏斌老師的講座就是從一個(gè)方面告訴了我們“要怎么做”。他結(jié)合近年來不同教育思想、教學(xué)理念影響下的多元化歌曲教學(xué)課型，總結(jié)出以下一些視角：1.以學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)有理解、有表現(xiàn)力的準(zhǔn)確歌唱能力為視角的教學(xué)。2.以發(fā)展學(xué)生對歌曲中音樂要素的感知能力和理解力為視角。3.以歌曲為載體，感受多元音樂文化為視角的教學(xué)。4.以對歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng)作或綜合表現(xiàn)為視角的教學(xué)。杜老師說以上這些角度并不是孤立的，有的時(shí)候可以以某一種視角為主，有的時(shí)候可以綜合運(yùn)用，但不管怎樣個(gè)，都要突出音樂的審美、情感體驗(yàn)以及學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

這次教學(xué)研討觀摩活動(dòng)內(nèi)容很全面，他們在音樂表演、技巧與情感、音樂教師現(xiàn)狀分析與建議、以及如何做智慧型教師等方面做了詳細(xì)闡述。多方面的教學(xué)內(nèi)容，開闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習(xí)了不同知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的新思想。通過聽課，我對自己所教課本的教材要求也有了更深層次的理解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對自己教學(xué)的不足有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。

第二篇：千課萬人學(xué)習(xí)匯報(bào)

眾里尋她千百度

——“千課萬人”新體驗(yàn)小學(xué)多元化習(xí)作

歸來后記

正寧路小學(xué)

李秋彬

月7日至10日，我和同事來到了美麗的西子湖畔，城市中的世外桃源——浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，參加“千課萬人”小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩會(huì)，走進(jìn)全國各地語文名師的精彩課堂，聆聽各位專家學(xué)者的精彩講座。

為期四天的活動(dòng)，“名師云集，千課薈萃，萬人共享”。周一貫、管建剛、薛法根、虞大明、李白堅(jiān)、張祖慶等全國著名特級(jí)教師，他們用激情演繹課堂，用實(shí)踐詮釋課標(biāo)，這一位位名師的課堂，無一不體現(xiàn)了四個(gè)字——扎實(shí)有效。如此近距離地感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，或幽默風(fēng)趣，或激情澎湃，或儒雅機(jī)智，高潮迭起，每堂課都是智慧的點(diǎn)化、精神的盛宴。此外，專家們精彩獨(dú)到、獨(dú)辟蹊徑的評點(diǎn)也一度把觀摩會(huì)現(xiàn)場的氣氛帶向高潮。帶給大家一道道作文教學(xué)的饕餮大餐，讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。

作為一名語文教師，作文教學(xué)一直是自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在以往的作文教學(xué)中，我的課堂中基本上是老師一言堂的現(xiàn)象，自己不停的講三四十分鐘，告訴學(xué)生應(yīng)該從哪些方面寫，怎樣寫?？墒亲詈蟮慕Y(jié)果卻不盡人意，而自己卻在這樣的教學(xué)中迷失方向。這次有幸聽了全國各地名師的作文課，仿佛給自己的作文教學(xué)指了一盞明燈。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補(bǔ)充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。所以我會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生隨著年段的升高，表達(dá)的欲望卻越來越低，甚至知道的問題都不愿意回答。

在本次觀摩活動(dòng)中，我覺得虞大明和何婕老師的課，對我們以后的作文教學(xué)具有非常好的指導(dǎo)作用，在課前，兩位老師都不急于進(jìn)入作文教學(xué)，而是以一種輕松愉快的方式，通過游戲、交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)孩子都愿意開口表達(dá)，不管學(xué)生說的好與壞，老師都能給予學(xué)生肯定。兩位老師的課堂都充滿笑聲，通過老師幽默詼諧的語言，拉近老師與學(xué)生之間的距離，打開學(xué)生的話匣子，在老師的循循善誘下，學(xué)生的表達(dá)越來越流暢，越來越有自己的見解。這樣一來學(xué)生能說了，寫也就不是什么困難的事情。孩子們在快樂中學(xué)會(huì)表達(dá)，讓我們在歡笑聲中學(xué)會(huì)如何教習(xí)作！如此課堂，夫復(fù)何求！

另外，老師們還強(qiáng)調(diào)了作文的反饋應(yīng)該做到及時(shí)，這樣才有利于指導(dǎo)學(xué)生的作文修改。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上來，兩星期后才能改完，再給學(xué)生反饋時(shí)，大部分人已經(jīng)忘了習(xí)作的要點(diǎn)，這樣再來講解作文時(shí)效果很不理想，在以后的作文批改過程中我應(yīng)該把握時(shí)間，可先根據(jù)學(xué)生的日常的表現(xiàn)分層進(jìn)行批改，找出不同層次學(xué)生習(xí)作中存在的問題，再有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。更重要的是以后的作文教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作文，這樣就能及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作狀況，通過自評，師生共評的方式促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

時(shí)光總是匆匆，在短短的四天時(shí)間里，雖然身累，但收獲滿滿?！爸灰袆?dòng)，就會(huì)有收獲?！薄凹热晃覀儜汛е硐肷下罚筒慌侣吠镜倪b遠(yuǎn)；既然我們已經(jīng)開始在泥土中耕種，就不怕付出汗水?！蔽覀儓?jiān)信每一個(gè)精彩的瞬間都值得捕捉，每一次捕捉都將是行動(dòng)的推進(jìn)。觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但那一節(jié)節(jié)精彩課堂給我們留下的感動(dòng)和震撼并沒有結(jié)束。思考還在繼續(xù)，探索仍在進(jìn)行，讓我們沿著大師指引的方向求索、前行!

第三篇：千課萬人學(xué)習(xí)匯報(bào)

品位盛宴 共享成長

——杭州千課萬人學(xué)習(xí)匯報(bào)

青少年宮小學(xué) 阮芳

11月30日，西湖體育館里熱鬧非凡，活躍在全國各地的小學(xué)語文低段教學(xué)一線的老師們都慕名前來觀摩以部編版語文低段教材研討為主題的“千課萬人”活動(dòng)?；顒?dòng)中專家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精彩講座，學(xué)導(dǎo)課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，給我留下了深刻的印象。

一、累并快樂著

每天上下午各有3節(jié)課或一到兩位專家的專題報(bào)告，授課、辯課、講座或互動(dòng)點(diǎn)評，大會(huì)安排非常緊湊。早到占座位，中午匆忙去吃飯，有時(shí)晚上還有活動(dòng)。這些天里，我們更像是在進(jìn)行一項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)?？瓷先ナ墙酢皻埧帷倍安唤饲椤?，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、名師印象

進(jìn)入會(huì)場，主持人簡短的開場之后，首都師范大學(xué)教授首先給我們帶來《落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)》的精彩報(bào)告。報(bào)告中，王教授特別提到了如何使用部編版教材，利用教材特點(diǎn)，組織課堂，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。他以一個(gè)“春”字的教學(xué)啟發(fā)廣大一線教師的識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該讓孩子掌握漢字的構(gòu)形部件而不是死記硬背漢字筆畫，要利用構(gòu)形部件把漢字的音形意三者結(jié)合起來。

在王教授發(fā)人深省的報(bào)告后，一場華文世界范圍內(nèi)的同課異構(gòu)活動(dòng)開始了。三位優(yōu)秀教師同臺(tái)展示部編版一年級(jí)上冊《影子》一課的教學(xué)。首先，馬來西亞的郭史光宏老師利用繪本導(dǎo)入課文，啟發(fā)學(xué)生閱讀文本，聚焦學(xué)生的文本表達(dá)；接著臺(tái)灣的賴玉連老師帶來一堂快樂的充滿文學(xué)味的閱讀課，最后登場的來自內(nèi)地的浙江省教壇新秀姜雅麗老師帶來的扎實(shí)高效的一節(jié)語文課。三位老師側(cè)重點(diǎn)不同，有的重在發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，有的在于種下一顆文學(xué)的種子，有的落實(shí)字詞扎實(shí)基礎(chǔ)；但三位老師在教學(xué)過程中都滲透進(jìn)了他們對語文核心素養(yǎng)的理解，下午，幾位德高望重的老先生就識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了一場圓桌會(huì)議。會(huì)議中指出，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前應(yīng)具備扎實(shí)的漢字學(xué)知識(shí)，并逐步在教學(xué)過程中把漢字的字理教授給孩子們。接著，三位教研員就部編教材中的“和大人一起讀”版塊，展開了圓桌會(huì)議?！昂痛笕艘黄鹱x”事實(shí)上是把課外閱讀納入課堂體系。老師、家長都包含在“大人” 里，因此課堂上“和老師一起讀”學(xué)閱讀方法；回家“和父母一起讀”，遷移方法，延伸閱讀。同時(shí)，這個(gè)版塊的增加旨在推廣全民閱讀、放在首位的要求是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教研員的解讀提綱挈領(lǐng)，讓人對這個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)豁然開朗。

此外，精彩紛呈的戲劇課、詩人雪野帶來的兒童詩創(chuàng)作課刷新了我們對語文課的看法，語文課原來還可以這么上。

三、精彩演繹，感觸頗多 感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件，很少看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味，課堂充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識(shí)。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細(xì)無聲、潛移默化的影響。

要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。

此外，本次活動(dòng)通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評課的力度和深度。除此之外，組委會(huì)還刊登與會(huì)老師的精彩課評，開通短信平臺(tái)，極大地濃化了研討的學(xué)術(shù)氛圍。組委會(huì)還特地開設(shè)了學(xué)生課評這一欄目，讓上課的學(xué)生對課堂進(jìn)行真實(shí)、真性地點(diǎn)評。

四、品味并思考著

臺(tái)上一刻，臺(tái)下十年。功在課內(nèi)，意在課外！

巧妙設(shè)計(jì)，來自勤奮鉆研和獨(dú)特見解，精彩互動(dòng)，源于先進(jìn)理念和足夠自信。課堂教學(xué)要有快節(jié)奏，但在關(guān)鍵處，還要放慢，再放慢??

如何把握語文課堂，“千課萬人”的專家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，課堂要重學(xué)善導(dǎo)，要充分重視學(xué)生的學(xué)。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，要捕捉導(dǎo)的時(shí)機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。名師的課堂，舉手投足弘揚(yáng)理念、自成風(fēng)格。每個(gè)環(huán)節(jié)每次提問意味深長、發(fā)人深省。在為教師的個(gè)人魅力所折服時(shí)，更為教師激發(fā)出的學(xué)生的出色表現(xiàn)所驚嘆。聽他們的課，我們知道了，“簡約”比簡單更豐富，比繁華更真實(shí)。

三天的學(xué)習(xí)讓我們與大師們進(jìn)行了一次次親密接觸。一節(jié)節(jié)經(jīng)典課例，讓我們感受到了課堂設(shè)計(jì)的細(xì)微與精妙。三天的觀摩課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己。有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。

第四篇：杭州千課萬人學(xué)習(xí)匯報(bào)

杭州學(xué)習(xí)匯報(bào)

這次杭州“千課萬人”之行，最讓我記憶猶新的一句話是：

好的數(shù)學(xué)不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要滋潤生命。

——華應(yīng)龍

最讓我記憶深刻的是黃愛華老師的“大問題教學(xué)”的開場。你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知學(xué)生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學(xué)生無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心痛，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，！傻傻等待，學(xué)生學(xué)會(huì)依賴，你總該 為學(xué)生想想未來!

光看還不算，黃老師還讓我們?nèi)w在場者和著音樂一起唱。這不得不說是一個(gè)極具親和力的開場。我也借鑒一下，活躍一下氣氛吧！

這次杭州“千課萬人”活動(dòng)整體可以用一個(gè)“大”字來形容。第一是“大氣”，全國五湖四海的老師們懷抱著一顆提升自我的熱切之心，不遠(yuǎn)萬里來到杭州，而組委會(huì)也是以無數(shù)數(shù)學(xué)界大咖所執(zhí)教的高品質(zhì)精品課回報(bào)。第二是“大容量”，短短四天時(shí)間，光白天我們就可以欣賞并學(xué)習(xí)到33節(jié)好課和6場報(bào)告會(huì)，晚上則是以論壇形式進(jìn)行，直到十點(diǎn)。這次活動(dòng)每天都有一個(gè)活動(dòng)專題及相對應(yīng)的課程安排。

第一天的主題是：經(jīng)歷知識(shí)形成過程，體會(huì)數(shù)學(xué)核心概念。第一堂課的執(zhí)教者徐長青老師憑借其獨(dú)特的個(gè)人魅力以及幽默睿智的教學(xué)語言，使得學(xué)生們在一個(gè)又一個(gè)極富創(chuàng)意與連接性的游戲中不知不覺地收獲知識(shí)。記得曾經(jīng)有位數(shù)學(xué)名師如是評價(jià)徐長青老師：我老婆是個(gè)超鐵桿韓劇愛好者，但是自從看了徐老師的視頻課，她再也不看韓劇了。確實(shí)，這次徐老師所執(zhí)教的《重疊問題》堪稱此次活動(dòng)的開門紅，讓學(xué)生和老師們從開始一直笑到了結(jié)束。課堂從《理發(fā)師的困惑》入手，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我也曾試過以“兩對父子為何只有三個(gè)人”作為導(dǎo)入，現(xiàn)在一對比，才知道不管是從情景設(shè)置，還是從提問以及教學(xué)語言方面，我都做得太不夠。如徐老師繪聲繪色的講這個(gè)故事并模仿父子的聲音，又如在孩子回答出有一個(gè)爺爺、一個(gè)爸爸、一個(gè)兒子后，徐老師的一句句看似尋常的追問“還對呀，她都弄出個(gè)爺爺來了?！?“不對不對，看我看我，父子是4個(gè)人，怎么就是3個(gè)人了呀？”，直到學(xué)生用手指表示三人之間的關(guān)系，用到了“既。。。又”的關(guān)聯(lián)詞時(shí)，徐老師才停止追問。緊接著而來的搶椅子游戲和猜拳游戲則是本課的一大亮點(diǎn)，真心佩服徐老師的巧妙設(shè)計(jì)以及游戲中的一步步引導(dǎo)。而從好爸爸與壞爸爸的評選活動(dòng)中，徐老師又對所學(xué)內(nèi)容做了進(jìn)一步拔高，出現(xiàn)了多集合圈圖。課程從始至終尊重了學(xué)生的學(xué)情與知識(shí)接受程度，“集合”這一不屬于小學(xué)生的術(shù)語從未出現(xiàn)，只是在最后以一句“其實(shí)你還真不比知道她叫什么，在若干年后的初中課本中你便會(huì)與他相見”作為結(jié)束語。

第三堂，大名鼎鼎吳正憲老師登場。由于未及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度，吳老師所執(zhí)教的四年級(jí)內(nèi)容《乘法分配律》的上課學(xué)生改為三年級(jí)。通過這節(jié)課，我收獲了兩點(diǎn)。第一：備課中的“備學(xué)生”真是重要。由于三四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和認(rèn)知程度的差異，一節(jié)好課最終成為了一堂普通課。第二，我意識(shí)到聽課過程中也需要有自己的思想。吳老師課堂最大的特點(diǎn)是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)“自己當(dāng)小老師”從而獲取知識(shí)的成就感與自信，從而愛上數(shù)學(xué)。而這節(jié)課學(xué)生說的最多的一句是“你們對我的算式（說法）還有什么問題嗎？”，就這樣一層層的問題下來，學(xué)生已對所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)大概的了解，再配合上教師恰到好處的總結(jié)，一節(jié)課就這樣輕輕松松結(jié)束了。所以以至于吳老師的很多課在下課時(shí)，學(xué)生都會(huì)意猶未盡，以不舍作為最后的情感體現(xiàn)。

下午張齊華老師所執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》，讓我深刻體會(huì)到了一位數(shù)學(xué)老師的智慧。課前，張老師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好了自己的名條，通過輕聲呼喚幾個(gè)孩子的姓名和及時(shí)的表揚(yáng)，老師與孩子間的距離一下子就變得很近。這讓我體會(huì)到，想要與孩子們距離更近一步，有時(shí)候往往只需要一聲鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。名條的第二個(gè)作用是方便老師及時(shí)的叫舉手學(xué)生回答問題?？蓜e小看這些名條哦，他可是還有個(gè)很重要的作用呢。在這里，先賣個(gè)關(guān)子！緊接著，張老師出示了一個(gè)照片墻，讓學(xué)生們找出他“正宗的“兒子。這個(gè)過程中，學(xué)生們找出了一個(gè)又一個(gè)張老師的兒子，而張老師的回答也是極有趣味。最后張老師以一句“別嚇我，我可沒有這么多兒子。你們說是我沒有說清楚還是你們沒有找出來？”制造了第一個(gè)小高潮，讓學(xué)生指出他的“表述不清”。此處可真是“無聲勝有聲”呀，由學(xué)生口中說出來的更有價(jià)值和意義。然后張老師以挑戰(zhàn)形式讓學(xué)生說出自己所在位置所表示的數(shù)對，從而明確數(shù)對的一一對應(yīng)性質(zhì)。最高潮處，莫過于讓學(xué)生用一個(gè)數(shù)對口令命令全班學(xué)生起立了，學(xué)生的想法各異，首先是一句風(fēng)馬牛不相及的“全體起立”，然后是（3，X）(X,3)的出現(xiàn)，最后當(dāng)（X，Y）這一形式從學(xué)生口中說出，全場氣氛達(dá)到最高潮，以至有的學(xué)生還為自己的精彩發(fā)現(xiàn)而發(fā)抖，這是一種怎樣的境界呀！這里面有學(xué)生為自己想法的突破暗自叫好，有老師為張老師的循循善誘的結(jié)果的敬佩。通過這節(jié)課，我還意識(shí)到，每一位小學(xué)老師自己也是個(gè)孩子，他們沉浸在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，感受著學(xué)生帶來的美好體驗(yàn)。好啦，揭示謎底，張齊華老師的這些名條找出誰是“既。。又”的作用及特點(diǎn)時(shí)再一次發(fā)揮作用。

第二天的主題是：新課標(biāo) 新變化 新解讀，大問題 新思考

新實(shí)踐。從這天起，我開始了每天五點(diǎn)多起床，十一點(diǎn)多睡覺的“苦行僧”生活。一開始鄭毓信老師就進(jìn)行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“另類”解讀。講座中落實(shí)到了一線教育，提出了“數(shù)學(xué)三十六計(jì)”，并就“不要為了動(dòng)手而動(dòng)手，閉上眼就是內(nèi)化”做了深刻講解。并結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)情，重點(diǎn)解釋了“認(rèn)真聽講，積極思考”寫進(jìn)新課標(biāo)的意義。然后，著名大師黃愛華老師以“為什么圓形井蓋不會(huì)掉下去”問題的拋出，開始了《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)。學(xué)生整堂課圍繞著這樣一個(gè)大問題，自己動(dòng)手到黑板上寫出了自己所了解的各種圓的特征。然后每一個(gè)學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)都會(huì)問一句“你們還有什么問題嗎？”作為結(jié)束語，這恰恰也是一個(gè)個(gè)思想火花的碰撞點(diǎn)。

這是黃老師及其團(tuán)隊(duì)正在探討的一種新型學(xué)習(xí)方式，它的關(guān)鍵詞是：生命自由，思考獨(dú)立，主動(dòng)表達(dá)，即時(shí)分享。這種教學(xué)方式特別忌諱以下幾種問：成串的“連問”（讓學(xué)生沒有思考的時(shí)間以及表達(dá)的機(jī)會(huì)），簡單的“碎問”（教師提問沒有目的性導(dǎo)致學(xué)生思考問題無方向性），隨意的“追問”（脫離了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性）。他們還提出了以下四個(gè)教學(xué)主張：

一、教師的高尚不在于講臺(tái)上用過多的時(shí)間來表現(xiàn)自己知識(shí)的富有，而在于為學(xué)生 騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時(shí)空；

二、用盡可能少的關(guān)鍵性問題或提問，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更集中、更深入的 思考和探究；

三、一個(gè)有張力的數(shù)學(xué)課堂必然是最大程度的接近孩子真是思維，使其得以展示和 完善；

四、課堂要給孩子一個(gè)安全的心理空間，把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來。

此次報(bào)告會(huì)的氣氛一直都很輕松，與黃老師的為人和藹可親有關(guān)，也與教師們對此 課題的興趣有關(guān)。所以不得不說，興趣是最好的老師。

下午的課程有多節(jié)幾何與圖形課程，教師們用理性的態(tài)度與教學(xué)手段使得學(xué)生們掌握了 知識(shí)。讓我印象深刻的是魏潔老師在執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)對潛能生的關(guān)愛與堅(jiān)守。魏潔老師先從學(xué)生所搜集的有小數(shù)的資料入手，讓學(xué)生既深刻感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，又對本課的內(nèi)容有了一份自信。當(dāng)發(fā)現(xiàn)到一位潛能生對知識(shí)點(diǎn)的不理解后，老師抱住學(xué)生的肩膀，輕輕站到了學(xué)生的一旁，表達(dá)出了自己對于這一問題的同樣不解，請求幫助。一個(gè)學(xué)生講解，潛能生不懂，再來一個(gè)，就這樣，三遍過后，在魏老師的引導(dǎo)下，潛能生終于懂得。回想自己教學(xué)時(shí)，可曾有過這樣的耐心和愛心？恐怕是沒有的。

而以“把公開課上成隨堂課，把隨堂課上成公開課”為宗旨的賁友林老師則將《圓的認(rèn)識(shí)》上出了不一樣的數(shù)學(xué)味。課上通過讓學(xué)生畫圓引出“半徑、圓心”等相關(guān)概念，并進(jìn)行了延伸。最值得一提的是賁老師的課后練習(xí)，不得不贊呀！先是在方格紙上的兩點(diǎn)間畫一個(gè)圓，學(xué)生先后畫出了三個(gè)不同圓心的圓，接著是在方格紙上三點(diǎn)之間畫圓，這下孩子們的思維小匣子一下子被打開，畫出了無數(shù)個(gè)圓，并總結(jié)出找到圓心的方法。。。縱觀本老師的課堂，就是讓學(xué)生不斷的寫，不斷的說，從而使學(xué)生知識(shí)得以內(nèi)化，從而達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

通過這兩天的學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)悟到，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或許應(yīng)具備以下要求： ① 從學(xué)生“學(xué)”的角度研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程； ② 把握好教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)； ③ 新知的引入和過程的轉(zhuǎn)折明了、有趣； ④ 充分挖掘教材中的素材； ⑤ 教學(xué)過程富有彈性空間。（多給學(xué)生一點(diǎn)思考余地）第三天的主題是“數(shù)與形的有效結(jié)合，好玩與理性的融合”。這一天，我終于迎來了“我就是數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)狂人——華應(yīng)龍老師。曾經(jīng)有學(xué)生在學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)問華老師這樣一個(gè)問題：“華老師，你的生活中幾分之幾的時(shí)間是給了數(shù)學(xué)呀？”華老師如是回答：“我生命中二分之一的時(shí)間是數(shù)學(xué)，另外二分之一的時(shí)間是為了數(shù)學(xué)?！边@是一個(gè)狡猾的“老狐貍”才有的回答。是啊，華老師是一只不折不扣的狐貍。從課題你就知道，《臺(tái)灣長什么樣》。這哪里是數(shù)學(xué)課，恐怕是語文課，科學(xué)課，地理課吧！真正是吊足了胃口。原來這是我們一直所忽略的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課。而這次課題的產(chǎn)生得益于華老師的一次臺(tái)灣飛行之旅。這樣一種靈感的產(chǎn)生，讓我想到了當(dāng)年落在牛頓頭上的那個(gè)蘋果。一開始華老師出示了數(shù)張臺(tái)灣著名景點(diǎn)照片，拋出問題“沒有去過臺(tái)灣的請舉手，想去嗎？”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。然后出示如下PPT：

臺(tái)灣本島南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米。學(xué)生馬上打開了話匣子，猜測她是瘦瘦長長的，也許是個(gè)橢圓形。師不急不慢引導(dǎo)學(xué)生算出周長約是1100千米，比海岸線短，從而推斷臺(tái)灣是一個(gè)坑坑洼洼的類似長方形圖形，在師給定的長方形上開始第一次創(chuàng)作。通過面積等的約束，孩子們最終畫出了心中的臺(tái)灣。而本課主題也最終揭示：周長相等的圖形不一定面積相等；周長越長，面積不一定越大。

這節(jié)課，華老師始終強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題即是收獲?！辈坏貌徽f，華老師是個(gè)極具數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人，隨后華老師還做了《我不只是數(shù)學(xué)》的報(bào)告會(huì)，并得出“治大課若烹小鮮”的最終結(jié)論。

最后一日，收官之日，這天的主題是：感悟數(shù)學(xué)思想，積淀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)界元老劉德武老師帶領(lǐng)一票教學(xué)新星們送上了一堂堂趣味橫生的數(shù)學(xué)課堂。

匆匆四天，學(xué)習(xí)到了很多，收獲了很多。也有如下不成熟體會(huì)。

第一，作為一名老師，要盡可能的去愛每一個(gè)學(xué)生，愛是時(shí)間最強(qiáng)大的的力量。教師要用愛去設(shè)計(jì)孩子們喜歡、易于理解的課堂，教師要用心去感受與體會(huì)學(xué)情，教師要用愛去鼓勵(lì)每一位學(xué)生敢于并樂于發(fā)表自己的見解，教師要用愛去融化每一顆怕錯(cuò)、不懂的心；

第二，課堂上要讓學(xué)生盡可能的多說，“發(fā)現(xiàn)即是收獲。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)提與課堂相關(guān)的問題，學(xué)會(huì)從更深層次去提問并自己解決問題，這不得不說需要教師的耐心等待與精心輔導(dǎo)。在課堂上將“你懂了嗎？”“你們還有什么問題嗎”的問話主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。須知，在塵埃中靜靜開花，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

第三，聽名師課，聽任意一位老師的課，保持著一種批判的態(tài)度很重要。當(dāng)看到缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)會(huì)多去從缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)看到優(yōu)點(diǎn)時(shí)，學(xué)會(huì)多從優(yōu)點(diǎn)中去找缺點(diǎn)。學(xué)會(huì)從對角度去思考問題，才是最佳的思考問題方法。以上便是我這次的杭州之行所感所得，謝謝。

第五篇：讓孩子在音樂課上快樂地學(xué)習(xí)

讓孩子在音樂課上快樂地學(xué)習(xí)

“讓快樂引領(lǐng)課堂，用音樂愉悅童心”音樂課應(yīng)該讓學(xué)生快樂地唱、歡樂地跳、愉快地演奏、盡情地表演，讓學(xué)生自由、輕松、生動(dòng)、活潑地欣賞音樂，用快樂帶動(dòng)課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與。如何讓學(xué)生快快樂樂地參與到音樂課堂教學(xué)中呢？運(yùn)用快樂的教學(xué)方法，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，在游戲、律動(dòng)、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，始終保持對音樂的學(xué)習(xí)興趣。下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、教學(xué)內(nèi)容組織合理性

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。怎樣利用教材的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)。如：歌曲《過新年》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗(yàn)，表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上首先積極營造寬松、歡樂、喜慶的氛圍，在《過新年》的音樂背景下，與學(xué)生一起把教室布置一新，喚起學(xué)生熱情，接著出示有關(guān)過年的一些圖片，影像資料，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我通過師生互動(dòng)，學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng)，如：在歌曲中有幾處模仿鑼鼓的襯詞的地方，圍繞歌曲我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的拍擊節(jié)奏或動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，我力求使自己的語言更富有童趣。從課堂上學(xué)生的反映來看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)地比較主動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，在教學(xué)《過新年》表演的部分，我設(shè)計(jì)了分組討論分組學(xué)習(xí)表演，這樣既充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)性，也最大限度地提高了學(xué)生活動(dòng)的自由度，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上非?；钴S，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。讓學(xué)生每每都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時(shí)時(shí)保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。

二、教學(xué)形式多樣性

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻保持對學(xué)習(xí)的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，它能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其全神貫注地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，觸景生情，獲得審美情感的體驗(yàn)，陶冶情操。

我在上《小螞蟻》這一課時(shí)，把歌曲內(nèi)容用猜謎語的形式展現(xiàn)，如：有只小

昆蟲，真有趣，頭上長著小胡須，這只小昆蟲呀有秩序，走路排隊(duì)好整齊，這只小昆蟲呀有情義，見面點(diǎn)頭很有禮??以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還精心繪制了圖片和小螞蟻頭飾，邀請學(xué)生參與表演。在生動(dòng)活潑的音樂中，生動(dòng)地賦予情感的語音語調(diào)，老師的親切語言和情景演示，都隨著動(dòng)聽的音樂同步進(jìn)行。此時(shí)學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著老師美好而又賦予情感的表情和語言，這樣一來，學(xué)生都爭先恐后地要求參與到音樂活動(dòng)中來，并完全沉浸在審美的情境中。

（二）充分運(yùn)用打擊樂器使課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

節(jié)奏是支撐旋律的骨架，是旋律的生命，它對刻畫旋律形象有著舉足輕重的作用。在節(jié)奏教學(xué)中，運(yùn)用打擊樂器輔助教學(xué)，進(jìn)行多層次節(jié)奏的擊拍練習(xí)，能給學(xué)生帶來無窮的樂趣。如：在歌曲《過新年》的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏型來為歌曲增添喜慶的氣氛。學(xué)生有的根據(jù)歌曲的節(jié)奏，有的運(yùn)用了鑼鼓節(jié)奏，利用打擊樂器進(jìn)行多種聲部節(jié)奏組合練習(xí)，表現(xiàn)歌曲情境，渲染了節(jié)日歡騰的氣氛。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽力，讓他們在練習(xí)過程中感受到豐富的，多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比地愉悅和歡暢。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。此外，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們利用家中廢舊物品自制打擊樂器。有的學(xué)生在空的飲料瓶里放入沙子或米粒做成沙球，有的用啤酒蓋用鐵線串起來做成串鈴，有的用竹子做成響板??學(xué)生用他們自制的打擊樂器進(jìn)行即興伴奏，興趣濃厚，熱情高漲，學(xué)得特別開心。

（三）通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在游戲中讓學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)事物，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)，在放松愉快的心態(tài)下，思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現(xiàn)。

我們知道學(xué)生都很不喜歡枯燥無味的樂理知識(shí)，如果將學(xué)生置于一重重死記知識(shí)，苦練技術(shù)的氛圍中，他們會(huì)失去創(chuàng)造的興趣，學(xué)習(xí)積極性勢必低落，但是，通過游戲的形式，不僅使學(xué)生很輕松的學(xué)到了原來很枯燥的樂理知識(shí)，還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)下冊《紅眼睛 綠眼睛》這一課有一個(gè)休止符的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：我引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的紅綠燈入手，把教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來。然后通過玩紅綠燈游戲，老師當(dāng)交警，學(xué)生當(dāng)行人或司機(jī)，看到老師舉綠牌，學(xué)生大踏步前進(jìn)，看到老師舉紅牌學(xué)生停止前進(jìn)。然后把“紅燈”粘貼到所學(xué)的歌曲中，孩子們看到紅燈時(shí)，自然就會(huì)停下了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然，很輕松的學(xué)到了知識(shí)。

（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門聽覺藝術(shù)，它的語言是靜態(tài)的，要使它流動(dòng)起來，可以借助多媒

體來豐富音樂形象，讓學(xué)生充分地感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美?，F(xiàn)代教學(xué)手段具有新穎、形象、直觀等特點(diǎn)，可以創(chuàng)造出悅耳，悅目的教學(xué)“景色”。如在欣賞《牧童短笛》時(shí)，可用多媒體展示孩子們在草地上、溪水邊放牧和嬉戲的生動(dòng)景象，從而使學(xué)生觸“景”生情，初步感受視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系。這樣大大的激起了學(xué)生的求知欲望和興趣。

三、師生關(guān)系要相處融洽

平等、和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生帶來輕松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師心境平和，學(xué)生情緒穩(wěn)定，這能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，我利用一切時(shí)間，主動(dòng)接近學(xué)生。如課前與學(xué)生多交流，找一些與學(xué)生共通的語言，縮短師生之間的陌生感和距離感。課堂上，用語言、動(dòng)作、表情適當(dāng)?shù)亍L(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價(jià)，對每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣師生之間形成了一種積極向上的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

孔子說得好“樂者，樂也”。音樂課堂應(yīng)該在快樂中唱，在快樂中舞，在快樂中演，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能引起學(xué)生對音樂課的青睞。因此，讓學(xué)生全身心地參與到音樂教學(xué)過程中來，真正讓快樂與愉悅引領(lǐng)音樂課堂，讓每一堂課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都能夠使學(xué)生愉快的分享音樂的樂趣，才能讓學(xué)生智慧的風(fēng)帆在音樂課堂晨起航。