第一篇：學(xué)前兒童音樂教育

填空題

1加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系 統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

2幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8 歲后）續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段

4．音樂的句因素是旋律、和聲與節(jié)奏 5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型

6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

8．幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。9．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的分與整體、空間、層次、重量。

10．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1 11．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2 12．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2 13．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱 14．幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。

15．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。16．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂音響之外的內(nèi)容。17．音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

18．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形

式的樣式。

19．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

20．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。

21．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。

22．幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是評(píng)什么、誰來評(píng)為什么評(píng)、怎么評(píng)。23．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音

樂技能、即興音樂技能。

24．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活

經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

25．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪 墊。

26．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

27．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)

格的歌曲。

28．學(xué)習(xí)打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊

樂樂器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂作品。

29．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事

；歌曲；用于辨別的音響。

30．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

31．進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。32．進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

33．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋

體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

34．幼兒園音樂作品的四種實(shí)用性是教育性、說教性、知識(shí)性、娛樂性。35．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園

音樂課程目標(biāo)體系；以幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園音樂課程目標(biāo)體系。36.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)。37．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括節(jié)拍、簡(jiǎn)單音符組成的節(jié)奏型、張弛不同的節(jié)奏型_。

38．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂（包括身體打擊與樂器打擊）、舞蹈中的多層次、有伴奏與無伴奏的比較以及織體厚與薄的比較、多聲部歌唱。39．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有輕與重和漸強(qiáng)與漸弱。40．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、進(jìn)行曲、舞曲。41．學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有三段式、回旋曲式。

42．音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。43．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音

樂技能、即興音樂技能。

44．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是在歌曲中進(jìn)行，二是在動(dòng)作中進(jìn)行。45．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是音色探究中的打擊樂演奏；對(duì)歌曲與樂器中

典型節(jié)奏型的演奏；多聲部演奏。46．柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜；手勢(shì)；指揮。47．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是具有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊與具有明確的任務(wù)意識(shí)。48．邀請(qǐng)舞是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

49．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)

動(dòng)

2．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對(duì)各種音樂形式

樣式的辨別、確認(rèn)。

3．音符單一的節(jié)奏型：音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4.音樂作品的再現(xiàn)性：是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．音樂作品的形式性：是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興 的音樂設(shè)計(jì)。

6．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性

質(zhì)。

7．故事性歌曲：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

8．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)

一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

9．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)，通過把歌唱的心

理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。

10．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無詞的，哼 唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

11．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包

括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

12．幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)

驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和。

13．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容

要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)

構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

14．音樂技能：指對(duì)感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。

15．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身

與音樂可以毫無關(guān)系。

16．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。17．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

18.雙圈舞：是全體圍成兩個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形進(jìn)行的集體舞。19.單圈舞：是全體圍成一個(gè)圈，以圈為基本隊(duì)形進(jìn)行的集體舞。20.邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

21.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：它是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的簡(jiǎn)稱，指在真實(shí)的情境中，根據(jù)幼兒在完成

實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

22.檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)、信息收集起來，并通過對(duì)檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在

學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的的過程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？3-4歲幼兒可以通過大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂

演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦

理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。

2．幼兒速度知覺的年齡特征是什么？3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度

；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些？（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器

樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。（1）神經(jīng)元軸突的

髓鞘化過程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵

期的基礎(chǔ)。（2）在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲

之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具

體部位。6.在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？（1）選擇適合幼兒智力

和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。

（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱

7.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式 的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說三件事。

8.進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)

入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進(jìn)

入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

9.學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？（1）在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到

音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式

樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。

10.再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

11.以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)

緯度各是什么？四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞；三個(gè)目

標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

12.音樂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)

計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

13.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的

獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)

和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

14.器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式？（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無

情節(jié)的動(dòng)作意象。

15.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）

動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂句法與

非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

16.簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。（1）幼兒通過模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來感

知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對(duì)拍子的理解。

17.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童

謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’

xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A AA A A A/ 18.簡(jiǎn)述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器

作品的演奏。19.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要

用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒

最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

20.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色

地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。21．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征

是不再只是借助“直接知識(shí)”來理解事物、人物，而是可以借助符號(hào)間接地來理解

事物、人物了。

22．接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的可能原因

是什么？答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏

音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

23．簡(jiǎn)述在我國(guó)音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。答：在

專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)

前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。

24．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？答：（1）具有經(jīng)驗(yàn)鋪墊；（2）具有明確的

任務(wù)意識(shí)。

25．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：（1）音量是幼兒對(duì)音樂感興趣的第一個(gè)重

要因素；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音

樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

26．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？答：（1）在讓幼兒感知器

樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；（2）在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；（3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音非常重要。（4）

對(duì)打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏。

27．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。

答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感，如歡欣鼓舞、興高采烈、驚詫震撼、悲痛

氣氛等；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒、情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安

靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒、情感等。

28．簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn).答：(1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；(2）歌詞所描述的

主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌

唱。

29．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？

答：1）使音樂活動(dòng)變成語言活動(dòng)；（2）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編的階段。

30．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？

答：用身體動(dòng)作表達(dá)輕重與用嗓音表達(dá)輕重從情緒狀態(tài)的角度來說

有很大的區(qū)別。幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是：在表達(dá)重時(shí)由于身體動(dòng)作 的幅度比較大，所以幼兒的情緒

會(huì)比較高漲；在表達(dá)輕時(shí)則需要在情緒上有很強(qiáng)的控制力。然而在用嗓音表達(dá)輕重

時(shí)，無論是唱重還是唱輕基本的 情緒狀態(tài)都是平靜的，外在情緒的高漲直接影響嗓音對(duì)情緒狀態(tài)的表達(dá)。所以，用

嗓音表達(dá)輕重時(shí)最好的狀態(tài)是不

要用身體動(dòng)作幫忙。

31．打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？

答（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出

來的，并實(shí)踐；

（3）即興創(chuàng)作打擊樂作品.32．速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？

答：（1）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。

33．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制

。答：（1）幼兒通過對(duì)空間的高與低的探究來知覺聲音的高與低（2）幼兒通過教

師手勢(shì)的提示來理解聲音的上行與下行（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的聲音的高與低

34．簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：（1）在歌唱與打擊樂制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；（2）在打擊樂演奏活 動(dòng)中意識(shí)到樂器種類的加入與退出；（3）用語言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。

35．器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式？

答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能

理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。

36．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。

答：幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象由幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案實(shí)施

過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果三個(gè)部分組成。

四、論述題

（每題10分，共20分）1．

1.論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。（1論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。（1）音量要

素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興 趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià) 值范疇，是我

們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本

條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

3.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）

克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

4.針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)

經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這

種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音

樂制作方式。

5.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下 行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴

奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段曲、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格

：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要 求兒童表現(xiàn)出來 的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有

以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件

或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

7.論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。

（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉 附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏 型。8.具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。

（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步，注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身

體是否是自然的、放松的。請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前 的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所

有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。兩個(gè)方向合起來練習(xí)。改

成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走 的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的

動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂 的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽教師的口令做動(dòng)作。配合音樂。教師

在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。觀察幼兒配合音樂、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身

體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂，這時(shí)即使幼兒有一些問題教師也只是

語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。

9．柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？ 答：歌唱教學(xué)的主要方法 有（1）字母譜與節(jié)奏譜；（2）手勢(shì)；（3）指揮。歌唱

教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能

力的發(fā)展步驟。

10.體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？答：（1）體態(tài)律動(dòng)中的身體動(dòng)作；（2）體

態(tài)律動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。11.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行

與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色

。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；

有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱

。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）

風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

12．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為

基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

13．表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說明。

答:表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙緯度制定，即交代兒童需要完成的任

務(wù)情境與具體任務(wù)。例如：“通過各種辦法，這些辦法可以來自家庭，幼兒園、社

會(huì)，為長(zhǎng)度從3厘米到90厘米的大大小小的氣球充氣，尤其關(guān)注那些大氣球的充氣方

法?！边@是典型的幼兒園表現(xiàn)性目標(biāo)，其中“這些辦法可以來自家庭、幼兒園、社

會(huì)”是任務(wù)的情境，而“為長(zhǎng)度3厘米到90厘米的大大小小的氣球充氣”是任務(wù)。又

例如：“在自然角，通過觀察，用繪畫的方式記錄蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育過程?！逼渲校霸谧匀唤?，通過觀察，用繪畫的方式”是任務(wù)的情境，而“記錄蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育

過程”是任務(wù)。

14．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

答:行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙緯度制定，“行為”是 指要求兒童表現(xiàn)出

來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有 以下二個(gè)準(zhǔn)則:第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為;第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或

公認(rèn)的準(zhǔn)則。例如，“兒童學(xué)會(huì)正確使用逗號(hào)”的目標(biāo)表述，應(yīng)該改為：“兒童將

通過陳述來證明已掌握了五項(xiàng)逗號(hào)規(guī)則的知識(shí)（具體說出有哪五項(xiàng)規(guī)則），并能在

逗號(hào)被刪除的句子中正確插入逗號(hào)?！逼渲?，學(xué)習(xí)逗號(hào)的使用是“內(nèi)容”緯度，陳

述五項(xiàng)逗號(hào)規(guī)則與在逗號(hào)被刪除的句子中正確插入逗號(hào)則是“行為”緯度，即指出

了學(xué)會(huì)逗號(hào)的使用這種表現(xiàn)行為的兩個(gè)條件。又例如：“給兒童一篇文章，兒童在

五分鐘內(nèi)不考幫助或參考書，能夠識(shí)別出它的風(fēng)格。”這也是很標(biāo)準(zhǔn)的行為目標(biāo)，其中識(shí)別文章的風(fēng)格是“內(nèi)容”緯度，而在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書完成識(shí)別是

達(dá)到識(shí)別文章的風(fēng)格的具體條件。

15．闡述動(dòng)作意象的原則。答:(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則;(2)

動(dòng)作診釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比 等音樂形式組織手法的原則;(3)動(dòng)作與音樂句法與非

句法形式吻合原則;(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

16．論述學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理。

答：教育性原理的考察旨在強(qiáng)調(diào)音樂教育本身不能獨(dú)立存在，它不過是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)

性全面發(fā)展的教育目標(biāo)的一個(gè)手段而已，但是，手段的僵化與不豐滿必然導(dǎo)致最終

目標(biāo)的喪失，手段與目的之間具有共存亡的張力關(guān)系。

五、音樂材料分析題

1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答:此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示 樂句：此曲的主題內(nèi)容：小

雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用

喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力

2、分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時(shí)間不宜過長(zhǎng)的特點(diǎn)，我

們可把此曲簡(jiǎn)化為ABA’。句式結(jié)構(gòu)圖：主題內(nèi)容：在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村

男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段aa’兩

句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段c

句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）.3.寫出雙圈舞“德國(guó)波爾卡”的動(dòng)作說明。

動(dòng)作說明：A段前半段：全體幼兒拉手朝順時(shí)針方向走。A段后半段：全體幼兒拉手

朝逆時(shí)針方向走。

B段前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞

伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時(shí)針方

向走。B段后半段：里圈拍腿兩下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。站在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。

4、寫出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說明。動(dòng)作說明：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針方向走四步，特別關(guān) 照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，調(diào)節(jié)腳步，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第1-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，調(diào)節(jié)腳

步，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

5分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動(dòng)作說明。曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫字母表示段落，小

寫字母表示樂句：動(dòng)作說明：坐在椅子上，雙手放在膝蓋上。

（1）A段：費(fèi)力地舉起一只手然后放在膝蓋上，費(fèi)力地舉起另一只手然后放在膝蓋

上；費(fèi)力地抬起一只腳然后放下，費(fèi)力地抬起另一只腳然后放下。

（2）B段：費(fèi)力地舉起兩只手然后放在膝蓋上，費(fèi)力地抬起兩只腳然后放下；費(fèi)力

地舉起兩只手然后放在膝蓋上，費(fèi)力地抬起臀部然后坐下。

（3）C段：費(fèi)力地抬起一只腳放在外側(cè)，費(fèi)力地抬起另一只腳放在外側(cè)；費(fèi)力地把

第一只腳從外側(cè)收回，費(fèi)力地把第二只腳從外側(cè)收回。

（4）D段：費(fèi)力地抬起左手放在右手的手背上，然后再次把左手放在膝蓋上；費(fèi)力

地抬起右手放在左手的手背上，然后再次把右手放在膝蓋上。

6、分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu)：音樂內(nèi)容主題：小朋友在

水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地漂??；又看見

波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后看見

水草。

第二篇：學(xué)前兒童音樂教育

試卷代號(hào)：2507 國(guó)家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2014年7月

一、填空題（每空1分，共10分）1．制作系統(tǒng) 2．音色 3．主副歌結(jié)構(gòu) 4．身體動(dòng)作 5．對(duì)形式性的依附 6．層次 7．感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式 8．即興音樂技能 9．怎么評(píng) 10．風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”

1．_ ___ 的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

2．音樂的非句法因素是、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

4．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是________與實(shí)踐活動(dòng)。5．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是 和對(duì)再現(xiàn)性的依附。6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是____、意識(shí)到身體的部分與整體、空間、重量。

7．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、8．學(xué)前兒童音樂技能類型有、身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能。

9．幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是評(píng)什么、為什么評(píng)、____、誰來評(píng)。

10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)。意象是__ __。

二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

11.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示。答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。（各2分）

12.簡(jiǎn)述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。答：(1)缺乏歌唱練習(xí)；(2)害羞；(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲

音不一樣而不敢歌唱；(4)一些過于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。（各1分，全部答對(duì)得6分）

13.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象；(4)集體舞動(dòng)作意象。（各1.5分）

14.簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。（各3分）

15.簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲；(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。（各2分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目

標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表

述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2013-2014學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2014年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、____感受系統(tǒng)____。2．音樂的句法因素是旋律、和聲、__節(jié)奏__。

3．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句__喊答句__。

4．___音樂作品的表現(xiàn)性_是指音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

5．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是___表現(xiàn)性目標(biāo)_____。

6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是__空間__、意識(shí)到身體的部分與整體、層次、重量。7．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是感知的內(nèi)容指向___在行動(dòng)中感知____音樂形式的樣式。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、__打擊樂器音樂技能__、即興音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能。

9．幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是評(píng)什么、__誰來評(píng)__、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

10.學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實(shí)施過程與 幼兒園音樂課程方案的最后效果

二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

11．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。（各2分）

12.簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。(2)選擇在合適的音高上歌唱。(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分）

13．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（各1.5分）

14．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色1(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的 角色；(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。（各2分）

15．簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；(2)在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。（各2分）

三、論述題（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第二學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2013年7月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2．音樂的句法因素是__旋律__、和聲、節(jié)奏。3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。

4． 音樂作品的形式性 是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。

5.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是__ d1-bl __。

6．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是__非移動(dòng)動(dòng)作__、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

7．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是__音樂音響之外的內(nèi)容__。

8．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

9．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的___形式性_、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。10.表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分l 11.簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來理解事物、人物了。

12．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3分）

13.簡(jiǎn)述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。（2分）方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。（4分）

14．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過對(duì)空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢(shì)的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。（各2分）

15．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱 的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情、孤獨(dú)單一的情緒情感等。（各2分）

三、論述懲（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2013年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、（知覺系統(tǒng)）、感受系統(tǒng)。2．音樂的句法因素是旋律、（和聲）、節(jié)奏。3．幼兒拍感的兩個(gè)方面是（合拍）、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

4.（音樂作品的再現(xiàn)性）是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。這就是（自發(fā)詠唱）。6．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作、（移動(dòng)動(dòng)作）、與物體一起移動(dòng)動(dòng)

作。

7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是（雙手抱拳與伸展）。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有（身體動(dòng)作音樂技能）、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

9．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有（動(dòng)作制作）、歌唱、演奏。

10.學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是（幼兒園音樂課程方案）、幼兒園音樂課程方案的實(shí)施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。

二、筒答題（每題6分，共30分）

11.簡(jiǎn)述接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的可能原因。答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。（各2分）

12.簡(jiǎn)述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；（3分）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。（3分）

13.簡(jiǎn)述器樂曲動(dòng)作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。（各2分）

14.簡(jiǎn)述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。（各2分）

15.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制（3分）；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無論是唱重還是唱輕，基本的情緒狀態(tài)是平靜的。（3分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2012年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是（經(jīng)驗(yàn)鋪墊）與（明確的任務(wù)意識(shí)）。2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是（意識(shí)到身體的部分與整體）、層次、（空間）、（重量）。． 3．音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、（音色）、（力度）、旋律、（結(jié)構(gòu)）、（速度）、織體、（風(fēng)格）

4．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是（音色探究中的打擊樂演奏）；（對(duì)歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏）；（多聲部演奏）

5．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是（以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系；（以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系。6．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的（形式性）、（再現(xiàn)性）（表現(xiàn)性）7．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（穩(wěn)定的節(jié)拍）；（節(jié)奏型）

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和。

3．音樂技能：指對(duì)感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。

4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

5．邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述在我國(guó)音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。1．答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。

2．簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。2．答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

3．簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。3．答：(1)在歌唱與打擊樂制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；(2)在打擊樂演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂器種類的加入與退出；(3)用語言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。4．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。4．答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。

5．指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象與意象。5．答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。

四、論述題（每小題10分．共20分）

1．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

2．論述學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理。答：音樂活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性），與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。

音樂活動(dòng)的音樂目標(biāo)與教育目標(biāo)不是對(duì)立的關(guān)系，而是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教育目標(biāo)是價(jià)值目標(biāo)，音樂目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力結(jié)構(gòu)中，教育目標(biāo)與音樂目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)。音樂教育的本質(zhì)是教育目標(biāo)與音樂目標(biāo)的和合，即同時(shí)實(shí)現(xiàn)。

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：(5分)在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）。試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2012年1月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）、（知覺系統(tǒng)）、（感受系統(tǒng)）。

2． 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是（對(duì)形式性的依附）；（對(duì)再現(xiàn)性的依附）

3．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是（非移動(dòng)動(dòng)作）、（移動(dòng)動(dòng)作）、（與物體一起移動(dòng)動(dòng)作）

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是（字母譜與節(jié)奏譜）；（手勢(shì)）；(指揮)。5．學(xué)前兒童音樂技能類型有（身體動(dòng)作音樂技能）、（嗓音表達(dá)音樂技能）、（打擊樂器音樂技能）、（即興音樂技能）。

6.風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）、（舞曲）、（進(jìn)行曲）。

7．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是（為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊）；（為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊）。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。5．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。1．(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。(1)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。

3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實(shí)施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。4．簡(jiǎn)述再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。(1)幼兒通過對(duì)空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢(shì)的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。1．答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動(dòng)作意象的原則。2．答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(O-l歲)前符號(hào)階段(2-7歲)符號(hào)運(yùn)用階段（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段

2．音樂的非句法因素是 音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度

3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括-音符單一的節(jié)奏型 先密后疏的節(jié)奏型 緊湊與舒展的節(jié)奏型 休止符

4．學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有三段式 回旋式。

5．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動(dòng)作音樂技能 嗓音表達(dá)音樂技能 即興音樂技能、打擊樂器音樂技能、6．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂和舞蹈中的多層次 音層厚與薄得比較 多聲部歌唱

7．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊，第二，為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂作品的形式性：指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。

2．故事性歌曲：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

3．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

4．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

5．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動(dòng)作等的能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．1．接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的可能原因是？

答：(1)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

2．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？答：(1)使音樂活動(dòng)變成語言活動(dòng)；(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。

3．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

5．速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？答：(1)身體動(dòng)作。身體動(dòng)作的基本語匯包括兩類：非移動(dòng)動(dòng)作和移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作語匯包括：拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱；移動(dòng)動(dòng)作語匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動(dòng)動(dòng)作與移動(dòng)動(dòng)作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動(dòng)作可能性。(2)實(shí)踐活動(dòng)。包括以下五種類型的活動(dòng)：第一，意識(shí)身體各個(gè)部位的活動(dòng)；第二，意識(shí)空間和時(shí)間的活動(dòng)；第三，意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)；第四，意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動(dòng)；第五，意識(shí)節(jié)奏長(zhǎng)短的活動(dòng)。

2．行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說明。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為維度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動(dòng)作說明。

答：曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫字母表示段落，小寫字母表示句子：

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是 在歌曲中進(jìn)行，二是-在動(dòng)作中進(jìn)行 3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是 主副歌結(jié)構(gòu)-結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、引子與尾聲

4．幼兒園音樂作品的四種實(shí)用性是教育性 說教性 知識(shí)性 娛樂性

5.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低 旋律的上行與下行 旋律的跳進(jìn)

與級(jí)進(jìn)

6．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕 漸強(qiáng)與漸弱。7． 邀請(qǐng)舞 是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．音樂作品的表現(xiàn)性：指音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來，并通過對(duì)檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

3．音樂技能：指對(duì)感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。

4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

5．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來理解事物、人物了。

2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知

器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對(duì)打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。

3．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？答：(1)經(jīng)驗(yàn)鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識(shí)。4．器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。

5．打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

四、論述題（每題10分，共20分）

1.柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？ 答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢(shì)；指揮。(2)幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有：按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說明。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

寫出雙圈舞“德國(guó)波爾卡”的動(dòng)作說明。答：動(dòng)作說明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時(shí)針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時(shí)針走。

B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時(shí)針方向走。B后半段：反向同B前半段。

C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題 2010年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子、節(jié)奏型。

2．我國(guó)幼兒園音樂作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是 民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性 的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂作品選擇范圍有 不同區(qū)域的選擇 不同音樂種類的選擇 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是 課堂情境、非課堂情境。

5．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊 6．多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部、輪唱式二聲部、第二聲部為象聲詞的二聲部、段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可

以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來評(píng)定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱

四、論述題（每題10分．共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”

音樂內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子 節(jié)奏型。

2．我國(guó)幼兒園音樂作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性-的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇 不同音樂種類的選擇 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境 非課堂情境。

5．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊

6．多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部 輪唱式二聲部 第二聲部為象聲詞的二聲部 段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子 節(jié)奏鮮明 重拍突出 結(jié)構(gòu)整齊-

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來評(píng)定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思

維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：

是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

四、論述題（每小題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。答：曲式結(jié)構(gòu)：

音樂內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄浮；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng) 知覺系統(tǒng) 感受系統(tǒng)。

2． 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是對(duì)形式性的依附 對(duì)再現(xiàn)性的依附

3．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng)動(dòng)作

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜 手勢(shì) 指揮。

5．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能 嗓音表達(dá)音樂技能 打擊樂器音樂技能 即興音樂技能。

6.風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲 舞曲 進(jìn)行曲。

7．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊 為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)

4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。

5．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、筒答題（每題7分，共35分）1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；

(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。(1)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。

3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實(shí)施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。

4．簡(jiǎn)述再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。(1)幼兒通過對(duì)空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢(shì)的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動(dòng)作意象的原則。答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（各2.5分）

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)試題 2009年1月

一、填空題(每空l分，共20分)1．從我國(guó)學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是 西方音樂作品． 2．幼兒的三種身體動(dòng)作類型 非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

3．音樂再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

4．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個(gè)層次是 音樂課程目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo) 具體活動(dòng)目標(biāo) 5．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是 童謠與常規(guī)游戲 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲

6．進(jìn)行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲 比較喧鬧的進(jìn)行曲

7．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 故事 歌曲 用于辨別的音響

8．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是 音樂音響之外的內(nèi)容。9．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知 感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式

二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

3．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

4．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

5．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題(每題7分，共35分)1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)?答：(1)音色探究活動(dòng)的展開；(2)進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)音樂創(chuàng)作。

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

5．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。

四、論述題(每題l0分，共20分)

1：闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲郡歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿旬；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么?答：(1)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。

五、音樂材料分析題(共10分)寫出單圈舞“彩帶’’的動(dòng)作說明。答：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1--4小節(jié)、第9--12小節(jié)，第l7--20 小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。

第5--8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，第21--24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。B段：

第1—4小節(jié)、第9—12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5—8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：（1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)：（1）音色探究活動(dòng)的展開；（2）進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂創(chuàng)作。

4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。

2．幼兒速度知覺的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。

1．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說三件事。

3．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

4．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件：（1）在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。（2）幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。

4．器樂曲動(dòng)作意象方式有：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。

5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制：（1）幼兒通過模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對(duì)拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：

節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/

3．簡(jiǎn)述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

4．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。1.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；簡(jiǎn)快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱、（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與減弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

1．論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。兩個(gè)方向合起來練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽教師的口令做動(dòng)作。

配合音樂。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂，這時(shí)即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖：

[]‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲 第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過程：小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.寫出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說明。答：全體圍成圈，手拉手。A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：學(xué)前兒童音樂教育[范文模版]

一、選擇（20%）

1.幼兒園音樂教育的特點(diǎn)P39-45：（1游戲性(內(nèi)容中的游戲性、形式中的游戲性、方法中的游戲性)（2綜合性（形式上的綜合性、過程上的綜合性、目的上的綜合性）（3整體性（學(xué)習(xí)對(duì)象整體性、學(xué)習(xí)氣氛整體性）

2.在幼兒園音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒反饋的原則P85：面向全體進(jìn)行反饋；主要反饋積極方面；動(dòng)作反饋時(shí)常與語言說明相結(jié)合；對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方法。

3.教師在音樂活動(dòng)中退出的目的P89：發(fā)展幼兒自我教育及相互學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由地實(shí)踐與表達(dá)；增加教師了解幼兒潛能的機(jī)會(huì)；擴(kuò)大課堂信息的產(chǎn)生源、流通量和交換方式。

4.小中大班幼兒的音域P103：2~3歲：e1-g1;3~4歲(小班)d1 –a1;4~5歲(中班)：c1 – a1;5~6歲(大班)c1 –c2 5.幼兒園音樂教育的原則P45：實(shí)踐原則、和諧原則、低耗高效原則、可持續(xù)發(fā)展原則 6.小班歌曲的主要節(jié)奏類型P104：曲調(diào)節(jié)奏，二分音符、四分音符和八分音符構(gòu)成的節(jié)奏組成，偶爾出現(xiàn)含附點(diǎn)音符節(jié)奏；節(jié)拍，偶爾可以選擇一些3拍子的歌曲；速度，較中庸速度

7.為幼選歌曲時(shí)，歌詞方面要注意問題P101：（1）歌詞內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來表現(xiàn)

8.大中小班幼兒學(xué)習(xí)的舞步P141小班：小碎步、小跑步;中班：蹦跳步、墊步、踵趾小跑步、側(cè)點(diǎn)步;大班：進(jìn)退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑馬步、秧歌十字步 9.幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律P145: 10.小中大班幼兒適宜的打擊樂器，及各類樂器的特點(diǎn)p166小班：鈴鼓、串鈴、沙球、圓響板和碰鈴;中班：木魚、蛙鳴筒、小鈸和小鑼;大班：雙響筒和三角鐵 11.打擊樂器演奏的常用輔助方式p166：樂器、音樂、配器方案

12.音樂欣賞活動(dòng)常用的輔助材料P188:動(dòng)作材料、語言材料、視覺材料

13.音樂欣賞的簡(jiǎn)單知識(shí)技能P186（1音樂作品的名稱、主要內(nèi)容和常見表演形式(2常見樂器的名稱(3聽出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)(4分辨常見人生和樂器的音色(5根據(jù)音樂作品展開想象、聯(lián)想(6運(yùn)用一定的媒介表達(dá)對(duì)音樂的感受

二、簡(jiǎn)答題（20%）

1.知道幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則P80(1有重復(fù)、有變化的原則：教師在設(shè)計(jì)師時(shí)應(yīng)注意在估計(jì)幼兒會(huì)厭煩前將活動(dòng)方式做一些改變通過增加新鮮感來吸引幼兒繼續(xù)投入(2層層深入不斷提高的原則(3動(dòng)靜交替的原則：幼兒園集體音樂教育活動(dòng)必須遵循材料活動(dòng)多變化和動(dòng)靜活動(dòng)多交替的原則，以確保幼兒在一個(gè)時(shí)間片段中能夠有較豐富的學(xué)習(xí)收獲 2.知道幼兒園音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容P92(一)活動(dòng)的基礎(chǔ)。主要指幼兒的發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展水平：幼兒在認(rèn)知、情感、操作技能三方面的發(fā)展?fàn)顩r。已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒已獲得的知識(shí)觀念、體驗(yàn)和習(xí)慣了的活動(dòng)方式

（二）活動(dòng)的目標(biāo)。指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果

（三）活動(dòng)的內(nèi)容、材料和環(huán)境。活動(dòng)內(nèi)容、材料和環(huán)境與活動(dòng)的基礎(chǔ)、目標(biāo)的關(guān)系是相互影響相互制約的（四）活動(dòng)的過程。主要指活動(dòng)中師生相互作用的過程1.教師的精神面貌2.教師的組織工作3.教師的教育指導(dǎo)工作

（五）活動(dòng)的效果。主要指從幼兒的行為表現(xiàn)中反應(yīng)出來的教育效果。包括：幼情緒是否振奮愉快輕松，注意力是否集中，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性積極性等。3.知道幼兒園打擊樂活動(dòng)的常規(guī)P165 A.活動(dòng)開始和結(jié)束常規(guī)(1）聽音樂的信號(hào)整齊的將樂器從座椅下面取出或放回（2）樂器拿出后，不演奏時(shí)須將樂器放在腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器（3）開始演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂器放回腿上（4）活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場(chǎng)地。B.活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)（1）演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流（2）演奏時(shí)注意傾聽音樂和他人的演奏（3）演奏時(shí)注意力集中，不做與演奏無關(guān)的事情（4）交換樂器時(shí)，須先將原來使用的樂器放在座椅上，再迅速無聲地找到新的位置，拿起新樂器，坐下后馬上把新樂器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。交換過程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的座椅相互碰撞。4.知道嗓音保護(hù)的知識(shí)和技能有哪些P101

嗓音保護(hù)知識(shí)和技能：不長(zhǎng)時(shí)間大喊大叫和唱歌，不在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)大聲叫喊和唱歌，不在劇烈運(yùn)動(dòng)后馬上唱歌，不在空氣污濁的環(huán)境中唱歌，不迎著風(fēng)唱歌，不在傷風(fēng)感冒、咽喉發(fā)炎的時(shí)候唱歌，在唱歌時(shí)注意努力保持身體、心情、表情、嗓音的舒適狀態(tài)，感到不舒服時(shí)會(huì)暫停、休息或自我調(diào)整等。

5.知道幼兒園音樂教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作組合有哪些P142（1身體節(jié)奏動(dòng)作組合（2律動(dòng)模仿動(dòng)作組合（3表演舞（4集體舞（5自?shī)饰璧?/p>

三、論述題（20%）

四、案例分析（15%）<指南>——藝術(shù)領(lǐng)域

第四篇：學(xué)前兒童音樂教育

第一章：音樂與學(xué)前兒童音樂教育

第一節(jié)：音樂與兒童

一、兒童音樂

（一）兒童音樂的特點(diǎn)：

1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進(jìn)行情感交流的工具 3是兒童自我表達(dá)的重要方式

4是充滿著游戲性的活動(dòng)

（二）兒童音樂教育的內(nèi)涵

根據(jù)音樂的特點(diǎn)，荷西金斯把音樂教育分成三大類：音樂教育、音樂的教育、借助音樂的教育。

音樂教育：是個(gè)體獲得對(duì)音樂理解的一種途徑，它包括正式的音樂課程和不正式的學(xué)習(xí)。音樂的教育：是針對(duì)專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)而進(jìn)行的一種途徑，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象在音樂潛能、音樂理解能力、音樂表演技能方面都有很高的要求。

借助音樂的教育：即利用音樂的輻射作用，是把音樂作為一種教育的工具，重視音樂教育的過程，但培養(yǎng)目標(biāo)不一定與音樂有關(guān)。

第二節(jié)：音樂教育與學(xué)前兒童發(fā)展

一、音樂教育促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展——作用

（一）以樂健體

1有利于開發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能

2促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展

（二）以樂啟智 1促進(jìn)兒童語言發(fā)展

2促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展

（1）促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展

（2）促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展

（3）促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展

（三）以樂怡情

（1）促進(jìn)兒童情感升華

（2）陶冶兒童品格

（四）以樂輔德

（1）促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展

（2）促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展 第三節(jié)：學(xué)前兒童音樂教育的價(jià)值取向與特點(diǎn)

一、學(xué)前兒童音樂教育的價(jià)值取向

（一）以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值觀（本質(zhì)論）

強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國(guó)教育家愛斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

（二）以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值觀（工具論）

是通過音樂教育的聽、唱、跳、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，來促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個(gè)性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂為手段。其代表觀點(diǎn)是英國(guó)教育學(xué)家里德和美國(guó)教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。

二、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)

（一）游戲性

（二）綜合性

1形式上的綜合性

2過程上的綜合性

3目的上的綜合性

（三）形象性

第二章：學(xué)前兒童音樂教育的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)

第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)解讀 1能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

2喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn) 3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)

二、（一）影響學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)制訂的因素

1兒童

2社會(huì)

3學(xué)科

4、教師

四、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的表述

（一）目標(biāo)表述的性質(zhì)

1行為目標(biāo)：指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)時(shí)，用可以具體觀察或測(cè)量的兒童行為來表示對(duì)教育效果的預(yù)期。

2過程目標(biāo)：過程目標(biāo)關(guān)注的不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中以過程為中心，在活動(dòng)過程中提出相應(yīng)的目標(biāo)。3表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂教育活動(dòng)中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對(duì)音樂大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開放性的理解和表達(dá)。

（二）目標(biāo)注意事項(xiàng)

1目標(biāo)難度要適宜于兒童發(fā)展水平，避免過難或過易

2目標(biāo)框架要盡量適應(yīng)兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性，合理安排發(fā)展的不同維度 3目標(biāo)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，避免面面俱到 4目標(biāo)表述的角度要一致，盡量立足于兒童的角度 5確保目標(biāo)的純粹性，避免把手段或途徑混合于目標(biāo)

第二節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）發(fā)展性原則

（二）活動(dòng)性原則

（三）活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則

（四）融合性原則

（五）面向全體兒童，重視個(gè)別差異的原則

第三節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)施

一、實(shí)施途徑

（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的音樂教育活動(dòng)

1、教師組織的與兒童自發(fā)的音樂活動(dòng)（1）教師組織的音樂活動(dòng)（2）兒童自發(fā)的音樂活動(dòng)

2、專門的與滲透的音樂活動(dòng)

（1）專門的音樂活動(dòng)：指一切由教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、起發(fā)、組織和指導(dǎo)的與音樂有關(guān)的教育活動(dòng)。

（2）滲透的音樂活動(dòng)：除專門的音樂教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)含、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、隱性的音樂教育活動(dòng)，泛指一切可受教師控制的和不可受教師控制的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生的影響。

二、實(shí)施的方法

（一）教師為主體發(fā)起的音樂活動(dòng)指導(dǎo)方法

1、直觀演示法：在學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)中借助于教師的演唱、演奏、動(dòng)作表演或一定的圖片、實(shí)物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過直接感受，獲得清晰的音樂表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

（1）示范法

（2）演示法

2、語言法

（1）講解

（2）提問

3、變換角色法

由于學(xué)前兒童教育與音樂教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動(dòng)中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

①參與：在音樂教育活動(dòng)中，教師以平等的活動(dòng)加入者、兒童活動(dòng)的合作者或音樂表演中某一特定角色身份進(jìn)行音樂活動(dòng)的指導(dǎo)。

②退出：一是指教師從“參與”的狀態(tài)中退出，恢復(fù)教師的身份和地位，重新對(duì)活動(dòng)施以影響。二是指教師在活動(dòng)的空間位置上退出，把中心位置讓給兒童，以觀察者、旁觀者的身份對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）兒童為主體參與的音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)方法

3、整體感知的方法：在音樂教育活動(dòng)中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂的一種方法。

第四節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的評(píng)價(jià)

二、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià) 1對(duì)教師音樂教育觀念的評(píng)價(jià)

（1）兒童觀的評(píng)價(jià)

（2）音樂教育觀的評(píng)價(jià) 2對(duì)教師音樂教育的能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)（1）音樂教育科研能力的評(píng)價(jià)（2）音樂教育合作能力的評(píng)價(jià)（3）自我反思、自我評(píng)價(jià)能力的評(píng)價(jià)

（三）對(duì)學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) 1音樂活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 2音樂活動(dòng)教育內(nèi)容的評(píng)價(jià) 3活動(dòng)方法的評(píng)價(jià) 4活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)教師的行為

（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師與兒童的互動(dòng)情況（3）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式

（4）評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排 5音樂教育活動(dòng)環(huán)境和材料的評(píng)價(jià)

三、評(píng)價(jià)的方法

6、質(zhì)性評(píng)價(jià)法：通常采用成長(zhǎng)記錄袋的方式，記錄兒童的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展過程。

建立音樂成長(zhǎng)記錄袋，旨在幫助教師對(duì)兒童的音樂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。

第三章 外國(guó)近代兒童音樂教育流派概述

一、奧爾夫音樂教育體系

（一）課程內(nèi)容

2、動(dòng)作造型

動(dòng)作造型：指律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢(shì)活動(dòng)。

聲勢(shì)活動(dòng)：是一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，最基本的身體動(dòng)作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

（二）教學(xué)組織形式及方法

1、組織形式：集體教學(xué)和綜合教學(xué)

2、教學(xué)方法：引導(dǎo)創(chuàng)作法和節(jié)奏教學(xué)法

（1）引導(dǎo)創(chuàng)作法：探索——模仿——即興——?jiǎng)?chuàng)造（2）節(jié)奏第一

二、鈴木音樂教育

教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵(lì)——重復(fù)——增加——完善。

第四章

學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)

一、歌唱活動(dòng)內(nèi)容

（二）節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對(duì)語言與節(jié)奏的感覺和理解。

二、歌唱活動(dòng)中學(xué)前兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)

P82

1、為歌曲創(chuàng)編歌詞

2、為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

第四章 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)

一、韻律活動(dòng)內(nèi)容

模仿動(dòng)作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。

二、設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

（一）學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的基本模式：

1、“教師示范—兒童模仿—反復(fù)練習(xí)”的韻律活動(dòng)模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題。

（2）用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動(dòng)作或動(dòng)作組合。（3）用讓兒童容易接受的方法分析講解動(dòng)作要領(lǐng)或動(dòng)作組合的結(jié)構(gòu)等。（4）用較慢的速度帶領(lǐng)兒童做動(dòng)作或動(dòng)作組合。

（5）采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，讓兒童在反復(fù)練習(xí)的過程中，逐步達(dá)到熟練程度。

此設(shè)計(jì)方式適合舞蹈基本動(dòng)作的教學(xué)。

2、“引導(dǎo)—探索—?jiǎng)?chuàng)編”的韻律活動(dòng)模式

（1）引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)的真實(shí)事物或在回憶與活動(dòng)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。（2）讓兒童根據(jù)自己喜歡的觀察或回憶創(chuàng)編有關(guān)動(dòng)作。

（3）組織兒童傾聽、分析、體驗(yàn)音樂，并組織兒童用討論的方法，將自己創(chuàng)編的動(dòng)作與音樂進(jìn)行合理配置。

（4）讓兒童按討論的結(jié)果隨音樂做動(dòng)作。

（5）根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織兒童互相觀摩，并把兒童創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行整理和歸納。（6）找出兒童創(chuàng)編動(dòng)作中好的范例，讓兒童根據(jù)自己的意愿，隨音樂自由借鑒吸收。

3、“模仿—?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展”的韻律活動(dòng)模式

（1）直接提出主題或在引導(dǎo)兒童回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。

（2）通過示范、模仿、練習(xí)的方式教兒童學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，或者把兒童創(chuàng)編的某個(gè)動(dòng)作作為基本動(dòng)作。

（3）教給兒童某種變化基本動(dòng)作的方法，并組織兒童跟隨音樂練習(xí)他們?cè)诨緞?dòng)作基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的各種新動(dòng)作。

（4）教給兒童某種組合動(dòng)作的方法，并引導(dǎo)兒童用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作組合。（5）帶領(lǐng)兒童跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。（6）讓兒童進(jìn)行獨(dú)立的連貫表演。

第六章

學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)

一、學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的基本模式：

1、整體傾聽，層層深入”的音樂欣賞活動(dòng)模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）在組織學(xué)前兒童初次整體傾聽的過程中，采用與其他藝術(shù)手段（美術(shù)、文學(xué)、語言、韻律活動(dòng)）相結(jié)合，幫助兒童感知和理解音樂。

（3）提出問題和要求，組織兒童討論，進(jìn)行再次整體欣賞。（4）運(yùn)用與其他手段相結(jié)合的方法組織兒童反復(fù)地整體傾聽。（5）鼓勵(lì)學(xué)前兒童采用不同的方式進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。這種設(shè)計(jì)適合結(jié)構(gòu)比較緊密的音樂作品。

2、“一一匹配”的音樂欣賞活動(dòng)模式

（1）讓兒童通過其他材料感知理解將要從音樂中感知體驗(yàn)到的形象、內(nèi)容。

（2）讓兒童分別傾聽音樂的有關(guān)段落，并引導(dǎo)兒童集體探索、討論，將音樂和非音樂材料一一相互匹配。

（3）嘗試用參與性、表演性感知體驗(yàn)的方法完整地欣賞音樂作品。

這種設(shè)計(jì)模式適合各段落間對(duì)比比較鮮明的音樂作品和比較強(qiáng)調(diào)性質(zhì)辨別的音樂欣賞活動(dòng)。

3、“從局部入手層層累加”的音樂欣賞活動(dòng)模式

（1）從作品中找出最具有特色的某個(gè)動(dòng)機(jī)，如一個(gè)節(jié)奏型、一個(gè)旋律動(dòng)機(jī)、一個(gè)樂句或者一個(gè)樂段等，讓兒童集中進(jìn)行感知體驗(yàn)。

（2）再?gòu)倪@個(gè)動(dòng)機(jī)開始，逐步讓兒童感知體驗(yàn)以該動(dòng)機(jī)為核心的某個(gè)樂段的形象。（3）采用不同的方式，組織兒童傾聽其他樂段的音樂。（4）讓兒童感知、體驗(yàn)整個(gè)作品的形象和情趣。（5）在完整欣賞音樂的同時(shí)，組織兒童進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

這種活動(dòng)設(shè)計(jì)模式適合一些含有獨(dú)立而鮮明的主題形象的音樂作品。

4、“整、分、整”的音樂欣賞活動(dòng)模式

（1）教師運(yùn)用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）教師用語言并配合圖片等直觀教具向兒童介紹音樂的主要內(nèi)容。（3）讓兒童完整地欣賞音樂作品。

（4）進(jìn)行分段欣賞，讓兒童感受和理解樂曲的各個(gè)細(xì)節(jié)部分。（5）組織幼兒談?wù)搩A聽的感受。

（6）讓兒童完整欣賞音樂，并鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性運(yùn)用語言、動(dòng)作、語言及圖畫形式，大膽地充分表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的感受。

第七章

學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動(dòng)

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、變通總譜：是針對(duì)傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡(jiǎn)譜和五線譜來講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計(jì)出來的總譜。包括動(dòng)作總譜、圖形總譜和語音總譜。

二、打擊樂器演奏活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）導(dǎo)入方法

1、總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入

2、總譜創(chuàng)編導(dǎo)入

3、主要聲部導(dǎo)入

4、主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入

5、音樂欣賞導(dǎo)入

6、故事導(dǎo)入

7、韻律活動(dòng)導(dǎo)入

8、歌唱導(dǎo)入

第八章 學(xué)前兒童音樂游戲活動(dòng)

一、含義

學(xué)前兒童音樂游戲：是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童音樂能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。

二、音樂游戲活動(dòng)的內(nèi)容

1、從游戲的內(nèi)容和主題來分，音樂游戲可分為有主題音樂游戲和無主題音樂游戲兩大類。（1）有主題音樂游戲：

一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)構(gòu)思，有一定的角色，能表現(xiàn)出鮮明的形象和動(dòng)作，是學(xué)前兒童在活動(dòng)中根據(jù)某一角色模仿一定形象、完成一定動(dòng)作的音樂游戲。（2）無主題音樂游戲：

一般沒有一定的情節(jié)，只是隨音樂做動(dòng)作，相當(dāng)于律動(dòng)或律動(dòng)組合，但動(dòng)作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規(guī)則。

2、從游戲的表現(xiàn)形式來分，音樂游戲可分為歌舞游戲、表演游戲、和聽辨反應(yīng)游戲三種。（1）歌舞游戲：指以唱歌和韻律為主要活動(dòng)的音樂游戲。在這種游戲中，學(xué)前兒童按照歌詞、節(jié)奏、樂句或樂段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作、變化動(dòng)作和進(jìn)行游戲。

（2）表演游戲：是我國(guó)幼兒園中傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)，是按專門設(shè)計(jì)、組織不同性質(zhì)音樂的變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。

（3）聽辨反應(yīng)能力：指?jìng)?cè)重于對(duì)聲音或音樂的聽辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色及樂句等分辨能力。

3、從游戲的玩法來分：結(jié)合音樂式游戲和脫離音樂式游戲。

名詞解釋

1、兒童音樂的特點(diǎn)：1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進(jìn)行情感交流的工具

3是兒童自我表達(dá)的重要方式

4是充滿著游戲性的活動(dòng)

2、行為目標(biāo)：指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)時(shí)，用可以具體觀察或測(cè)量的兒童行為來表示對(duì)教育效果的預(yù)期。

3、表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂教育活動(dòng)中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對(duì)音樂大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開放性的理解和表達(dá)。

4、本質(zhì)論（以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值觀）：強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國(guó)教育家愛斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

5、工具論（以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值觀）：是通過音樂教育的聽、唱、跳、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，來促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個(gè)性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂為手段。其代表觀點(diǎn)是英國(guó)教育學(xué)家里德和美國(guó)教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。

6、變換角色法：由于學(xué)前兒童教育與音樂教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動(dòng)中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。方法：參與和退出。

7、直觀演示法：在學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)中借助于教師的演唱、演奏、動(dòng)作表演或一定的圖片、實(shí)物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過直接感受，獲得清晰的音樂表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

8、成長(zhǎng)記錄袋：記錄兒童的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展過程。包括兒童的系列作品、兒童的自我反思、他人的評(píng)價(jià)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。P41

9、聲勢(shì)活動(dòng)：是一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，最基本的身體動(dòng)作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

10、節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對(duì)語言與節(jié)奏的感覺和理解。

11、變通總譜：是針對(duì)傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡(jiǎn)譜和五線譜來講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計(jì)出來的總譜。包括動(dòng)作總譜、圖形總譜和語音總譜。

12、模仿動(dòng)作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。

13、整體感知的方法：在音樂教育活動(dòng)中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂的一種方法。

14、鈴木教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵(lì)——重復(fù)——增加——完善。

第五篇：學(xué)前兒童音樂教育(讀后感)

《學(xué)前兒童音樂教育》讀后感

無錫市新光幼兒園俞秀

《學(xué)前兒童音樂教育》是許卓婭老師的著作。書中對(duì)學(xué)前兒童音樂教育的歷史、發(fā)展、及實(shí)際操作活動(dòng)都進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為幼兒教育工作者更好的開展學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。再次拜讀許老師的這本著作，對(duì)于許老師在打擊樂方面的闡述使我感觸頗多。尤其是第二章第二節(jié)第三小段，關(guān)于音樂教育與學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展。

書中闡述的孩子演奏樂器能力的發(fā)展非常符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，正象許老師所說，對(duì)于一些用軟繩穿起來的碰鈴孩子們掌握起來有一定難度，因?yàn)檫@種主要靠小肌肉來演奏的樂器，對(duì)手眼協(xié)調(diào)能力的要求較高。那在孩子的演奏過程中，孩子們總是不能很好的用大拇指和食指捏住繩子的頂端，而總是用手捏住碰鈴的根部，造成碰鈴悅耳動(dòng)聽的音色出不來。為了解決這個(gè)問題，大家除了一遍遍的示范，還可以讓幼兒傾聽正確的演奏方法和錯(cuò)誤的演奏方法演奏出的音色有什么不同，通過反復(fù)的教育和練習(xí)，孩子們肯定能夠逐步學(xué)會(huì)用小肌肉來演奏樂器，而且，通過不斷的練習(xí)，他們自然會(huì)熟悉各種樂器的不同演奏方法，也了解了用什么樣的演奏方法才能使自己演奏出來的音色更好聽。

還有對(duì)孩子們?cè)谘葑啻驌魳纷髌分械膭?chuàng)造性表現(xiàn)進(jìn)行的闡述。許老師說，隨著兒童對(duì)音樂對(duì)周圍事物的感知經(jīng)驗(yàn)日益擴(kuò)大，感知能力逐步增強(qiáng)，理解體驗(yàn)?zāi)芰χ鸩教岣?，他們?duì)節(jié)奏、音色、速度、力度表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)越來越深刻和豐富，與運(yùn)用這些要素來進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的熱情和能力也越來越強(qiáng)。對(duì)這一點(diǎn)，我是深有認(rèn)同。以前在班里剛開始開展打擊樂的演奏活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)音樂的理解能力和認(rèn)知能力并不強(qiáng)，對(duì)演奏過程中音色、節(jié)奏、力度、速度的把握總是讓人非常失望。稍微慢點(diǎn)的樂曲，他們就會(huì)搶拍，快點(diǎn)的樂曲速度也總是更不上。更別提對(duì)音樂中力度和音色的把握。演奏出來的作品既機(jī)械又枯燥，充其量只能是說給樂曲打拍子。正象許老師說的，孩子們對(duì)音樂的感知經(jīng)驗(yàn)太少，理解體驗(yàn)的能力才會(huì)上不去。為此，大家可以利用時(shí)間，開設(shè)音樂欣賞活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)音樂的認(rèn)知能力。比如聽到歡快的樂曲，可以引導(dǎo)他們?nèi)ケM情的用身體用樂器去體驗(yàn)音樂的歡樂。聽到悲傷的樂曲，讓他們靜靜體會(huì)，引導(dǎo)他們用語言表達(dá)、用打擊樂演奏出自己對(duì)音樂的理解，并讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽，多傾聽自己用打擊樂器

演奏出來的音色，并集體討論那一種方法演奏出來的音色最好聽，最符合作品。通過這一系列的訓(xùn)練，孩子們的音樂認(rèn)知能力一定會(huì)有很大提高，相應(yīng)的他們?cè)谘葑噙^程中對(duì)音樂的把握，也會(huì)有很大進(jìn)步，對(duì)音樂演奏的興趣也會(huì)越來越強(qiáng)。