第一篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)方案集錦

音樂(lè)游戲教學(xué)的課時(shí)安排與一般步驟

大班音樂(lè)游戲：庫(kù)企企

這是一首在中國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中廣為流傳的一首曲子，這里的音樂(lè)稍作改動(dòng)，第一段原曲共出現(xiàn)四次，這里出現(xiàn)兩次；第二段原曲只有一個(gè)小節(jié)，這里增加到兩個(gè)小節(jié)；第三段保留原樣。

還原手段

手段一：傳統(tǒng)游戲

1．搶椅子

放一圈椅子，數(shù)量比游戲人數(shù)少一個(gè)。游戲者在椅子外面圍著椅子走，當(dāng)聽(tīng)到敲鼓者的鼓聲停止時(shí)，大家開(kāi)始搶椅子坐，沒(méi)搶到椅子的人表演節(jié)目。

2．領(lǐng)頭人

領(lǐng)頭人做一個(gè)動(dòng)作或表情，其他人跟著做。

手段二：故事

聽(tīng)說(shuō)在一座山的一個(gè)山洞里藏著寶藏，只要對(duì)著這個(gè)山洞的洞口喊一句魔語(yǔ)“庫(kù) 庫(kù) 庫(kù)企 企”，山洞就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，喊魔語(yǔ)的人就可以拿走寶藏。哇，許多人騎著馬來(lái)了，下了嗎爬山，找到一個(gè)洞口就喊魔語(yǔ)“庫(kù) 庫(kù) 庫(kù)企 企”。結(jié)果洞口沒(méi)開(kāi)，原來(lái)找錯(cuò)地方了，繼續(xù)去找。又騎馬，又爬山，又喊魔語(yǔ)。到現(xiàn)在，這些人還在不停地做著這些事。

手段三：身體動(dòng)作表演

A段：做騎馬動(dòng)作。

B段：雙手輪番做爬山動(dòng)作。

C段：按“× × ×× ×”節(jié)奏型，做揮單手舉手臂的動(dòng)作，手握拳。

最終走向音樂(lè)游戲。

推薦的游戲版本：

游戲布置：比幼兒人數(shù)少一把的椅子單圈排放，椅子與椅子之間留足供幼兒進(jìn)出的空間。

動(dòng)作設(shè)計(jì)：

A段：全體幼兒在領(lǐng)頭人的帶領(lǐng)下，逆時(shí)針在椅子外面做騎馬動(dòng)作，腳步為跑馬步。

B段：幼兒搶椅子。

C段：沒(méi)搶到椅子的幼兒做領(lǐng)頭人，按“× × ×× ×”節(jié)奏型做動(dòng)作，其他幼兒模仿領(lǐng)頭人的動(dòng)作。

音樂(lè)重復(fù)開(kāi)始時(shí)，以領(lǐng)頭人為第一個(gè)位置，其他幼兒跟著他面朝圈上。領(lǐng)頭人帶領(lǐng)幼兒做雙手握拳在胸前繞的跑步動(dòng)作，重新開(kāi)始了新的一輪游戲。

音樂(lè)活動(dòng)方案

第一課時(shí) 幾種還原活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1．能自如地用動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)的段落結(jié)構(gòu)。

2．用身體動(dòng)作完整表演作品，達(dá)到能清晰表達(dá)句子、段落的程度。

3．能用“庫(kù) 庫(kù) 庫(kù)企 企”動(dòng)作模型做領(lǐng)頭人的游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．課前幼兒已經(jīng)會(huì)做傳統(tǒng)的“搶椅子”與“領(lǐng)頭人”的游戲。

2．《庫(kù)企企》音樂(lè)的音像資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

1．故事與動(dòng)作的還原活動(dòng)

（1）教師講故事。

①講完故事提問(wèn)：故事中的人一共干了幾件事？（要求集體回答：三件事。）

②追問(wèn)：哪三件事？（要求集體回答：騎馬、爬山、喊魔語(yǔ)。）

（2）教師合著音樂(lè)做身體動(dòng)作（所有動(dòng)作坐在椅子上完成）

①做完動(dòng)作提問(wèn)：騎馬的音樂(lè)有重復(fù)的嗎？（有，重復(fù)一次。）

②爬山的音樂(lè)有重復(fù)的嗎？（有，重復(fù)一次。）

③魔語(yǔ)有沒(méi)有重復(fù)？（有，重復(fù)一次。）

2．請(qǐng)幼兒合著音樂(lè)做身體動(dòng)作（所有動(dòng)作坐在椅子上完成）

①幼兒做完后，教師與幼兒討論：這個(gè)音樂(lè)如果我們把它分段，可以分為幾段？（三段）你們?yōu)槭裁茨剡@樣分？（根據(jù)動(dòng)作分）

②可以連續(xù)做幾遍動(dòng)作。

3．做“庫(kù) 庫(kù) 庫(kù)企 企”動(dòng)作模型的領(lǐng)頭人游戲

（1）魔語(yǔ)“庫(kù) 庫(kù) 庫(kù)企 企”動(dòng)作模型的聯(lián)想

①教師：在“找寶藏”的故事中，魔語(yǔ)“庫(kù) 庫(kù) 庫(kù)企 企”我們是做舉手臂的動(dòng)作，現(xiàn)在我們把這個(gè)魔語(yǔ)的動(dòng)作變一變。你們想想可以做些什么動(dòng)作？（教師從幼兒的動(dòng)作中找出合規(guī)范的動(dòng)作，并啟發(fā)幼兒聯(lián)想這一動(dòng)作的同類(lèi)。如，一個(gè)幼兒的動(dòng)作是兔子跳，啟發(fā)幼兒聯(lián)想其他小動(dòng)物的動(dòng)作。）

②教師總結(jié)幼兒已經(jīng)聯(lián)想到的所有動(dòng)作的種類(lèi)：動(dòng)物類(lèi)、拍打身體類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、舞蹈動(dòng)作類(lèi)等。

（2）做領(lǐng)頭人游戲（只是魔語(yǔ)不斷循環(huán)）

①形成一個(gè)單圈隊(duì)形。

②教師：好，現(xiàn)在每一個(gè)小朋友想好一個(gè)自己要做的動(dòng)作，我們來(lái)做領(lǐng)頭人游戲。從老師開(kāi)始，然后到××小朋友，再一個(gè)一個(gè)接下去。

③教師做完自己的動(dòng)作后，立即到下一個(gè)幼兒后面去提醒與指導(dǎo)。

第二課時(shí) 音樂(lè)游戲活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1．以對(duì)音樂(lè)游戲規(guī)則遵守的方式，表達(dá)對(duì)《庫(kù)企企》音樂(lè)段落結(jié)構(gòu)的理解。

2．通過(guò)領(lǐng)頭人角色的扮演，展現(xiàn)身體動(dòng)作的即興表演能力。

3．體驗(yàn)到玩有規(guī)則的集體游戲的挑戰(zhàn)與愉悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《庫(kù)企企》音樂(lè)的音像資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

1．用身體動(dòng)作表演“找寶藏”的故事。

2．做“庫(kù) 庫(kù) 庫(kù)企 企”動(dòng)作模型的領(lǐng)頭人游戲。

3．玩《庫(kù)企企》的音樂(lè)游戲

（1）教師：現(xiàn)在我們把“找寶藏”的故事、領(lǐng)頭人與搶椅子的游戲合起來(lái)，做一個(gè)音樂(lè)游戲。

（2）教師用語(yǔ)言講解游戲玩法。

第一段：全體幼兒在領(lǐng)頭人帶領(lǐng)下，圍著椅子做騎馬動(dòng)作。

第二段：玩“搶椅子”游戲。

第三段：玩“領(lǐng)頭人”游戲。

重復(fù)：以領(lǐng)頭人物誒頭，重新圍著椅子做騎馬動(dòng)作。

游戲規(guī)則：第一，第一段音樂(lè)結(jié)束后才能搶椅子；第二，沒(méi)搶到椅子的迅速向好動(dòng)作做領(lǐng)頭人，做領(lǐng)頭人是一件光榮的事。

（3）第一次完整做游戲，由老師帶頭做騎馬動(dòng)作。做領(lǐng)頭人游戲時(shí)，教師在領(lǐng)頭人旁邊進(jìn)行提醒與指導(dǎo)。

（4）解決游戲中的問(wèn)題。

（5）完整做游戲幾次。

欣賞教學(xué)的課時(shí)安排與一般步驟

大班欣賞活動(dòng)：農(nóng)夫與禾苗

設(shè)計(jì)者：王秀萍

此曲原名為《瑞典狂想曲》，由瑞典作曲家雨果阿爾芬作曲，再由裴西費(fèi)斯改編濃縮而成?！掇r(nóng)夫與禾苗》的音樂(lè)又把《瑞典狂想曲》A段到B段的過(guò)渡句剪切掉，使每一段落的句子都達(dá)到完整規(guī)模，更符合幼兒的欣賞品味。

還原手段：

手段一：故事

農(nóng)夫扛著鋤頭到禾苗地干活去，走啊走啊來(lái)到了農(nóng)田。他先是澆水，然后松土，干得很歡，干完活他又扛著鋤頭回家了。農(nóng)夫一走，禾苗們就從地里鉆出來(lái)了，它們伸伸懶腰、曬曬太陽(yáng)感覺(jué)好舒服啊。于是，小伙伴們手拉手玩耍起來(lái)。第二天農(nóng)夫又扛著鋤頭到地里來(lái)干活，看見(jiàn)禾苗們都破土而出，農(nóng)夫樂(lè)呵呵。他繼續(xù)澆水松土，心里想著讓禾苗長(zhǎng)得更快。干完活農(nóng)夫又高高興興地扛著鋤頭回家了。

手段二：身體動(dòng)作表演

A段：a、a’表現(xiàn)農(nóng)民挑著工具上田間勞動(dòng)的場(chǎng)景。b、b’表現(xiàn)農(nóng)民澆水、松土的勞動(dòng)場(chǎng)景。

B段：a、a’表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)的情景。b、b’表現(xiàn)禾苗享受陽(yáng)光與和風(fēng)沐浴的情景。

A’段：重新表現(xiàn)農(nóng)民挑著工具到田間，然后澆水、松土，然后快樂(lè)地回家的情景。

最終走向欣賞教學(xué)。

在經(jīng)驗(yàn)還原幼兒園欣賞教學(xué)中，幼兒對(duì)一首曲子是否具有感受力的標(biāo)準(zhǔn)不是用語(yǔ)言表達(dá)一些有關(guān)曲子的信息，而是用身體動(dòng)作把對(duì)音樂(lè)的感受表達(dá)出來(lái)。幼兒自如地用身體動(dòng)作表演一個(gè)音樂(lè)作品是經(jīng)驗(yàn)還原幼兒園欣賞教學(xué)的目標(biāo)。

音樂(lè)活動(dòng)方案

第一課時(shí) 身體動(dòng)作還原活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1．行走與小跑步兩個(gè)移動(dòng)動(dòng)作能有合拍的意識(shí)。

2．對(duì)于澆水、松土、伸懶腰等不移動(dòng)動(dòng)作能自如合拍。

3．理解教師布置的觀(guān)察任務(wù)，并帶著任務(wù)意識(shí)去觀(guān)察教師的示范。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．在音樂(lè)活動(dòng)前幾天的日常生活環(huán)節(jié)中，教師有意識(shí)地請(qǐng)幼兒做合拍行走的動(dòng)作，著重觀(guān)察男孩子合拍行走的動(dòng)作。

2．身體動(dòng)作示范表演時(shí)需要另外兩個(gè)教師的參與。

3．《農(nóng)夫與禾苗》的音像資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

1．教師分角色進(jìn)行身體動(dòng)作表演示范。

（1）表演前布置幼兒的觀(guān)察任務(wù)。

教師：今天我們?nèi)焕蠋熞硌菀粋€(gè)關(guān)于農(nóng)民與禾苗的故事，我扮演故事中的農(nóng)民，這兩位老師扮演故事中的禾苗。你們一邊看一邊要有兩個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是在這個(gè)故事中農(nóng)民做了一些什么動(dòng)作，第二個(gè)任務(wù)是故事中禾苗做了一些什么動(dòng)作。當(dāng)回答老師問(wèn)題時(shí)不用嘴巴說(shuō)，用動(dòng)作做出來(lái)。

（2）給出任務(wù)后，再次確認(rèn)幼兒對(duì)教師布置的任務(wù)的理解程度。

教師：剛才老師提的問(wèn)題是什么？（在這個(gè)故事中農(nóng)民做了一些什么動(dòng)作？禾苗做了一些什么動(dòng)作？）

教師：當(dāng)小朋友回答問(wèn)題時(shí)，老師要求小朋友是用嘴巴說(shuō)呢還是用動(dòng)作表演？（動(dòng)作表演）

（3）教師分角色用身體動(dòng)作表演“農(nóng)民與禾苗”。

2．落實(shí)第一環(huán)節(jié)的觀(guān)察人物，具體動(dòng)作的學(xué)習(xí)穿插其中

（1）落實(shí)“農(nóng)民做了哪些動(dòng)作”，提醒幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)。（當(dāng)?shù)谝粋€(gè)幼兒用身體動(dòng)作回答后，請(qǐng)全體幼兒跟著這個(gè)幼兒做這一動(dòng)作）當(dāng)幼兒沒(méi)有記住全部動(dòng)作的情況下，教師單獨(dú)表演農(nóng)民這一段，一邊讓幼兒找出遺忘的動(dòng)作。

（2）落實(shí)“禾苗做了哪些動(dòng)作”，提醒用身體動(dòng)作表演。

3．在教師的帶領(lǐng)下，幼兒分段表演

（1）在教師帶領(lǐng)下，幼兒表演農(nóng)民的動(dòng)作。

①教師著重觀(guān)察幼兒扛鋤頭行走的合拍狀態(tài)，盡可能讓每一個(gè)幼兒意識(shí)到合拍地行走是很享受的。

②教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)農(nóng)民離開(kāi)家里到田地里去的音樂(lè)是一模一樣的兩段。

③教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)農(nóng)民澆水、松土的勞動(dòng)一共做了幾次。如果幼兒在做鏟土與翻土動(dòng)作時(shí)有難度，那么教師要④在課堂上隨時(shí)調(diào)整難度。

⑤幼兒完整表演農(nóng)民的動(dòng)作。

（2）在教師帶領(lǐng)下，幼兒表演禾苗的動(dòng)作。

①教師專(zhuān)門(mén)解決找朋友的環(huán)節(jié)。

②教師著重觀(guān)察幼兒成對(duì)在做雙手拉手小跑步轉(zhuǎn)圈時(shí)的合拍狀態(tài)，提醒配合著音樂(lè)轉(zhuǎn)圈才是禾苗們做的動(dòng)作。幼③兒有困難，可以在這個(gè)動(dòng)作上停留一段時(shí)間。

④教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)禾苗所做的動(dòng)作的重復(fù)狀態(tài)，如破土、伸懶腰、曬太陽(yáng)的一組動(dòng)作是否重復(fù)，禾苗小伙伴玩的動(dòng)作是否重復(fù)。

⑤幼兒完整表演禾苗的動(dòng)作。

活動(dòng)延伸

1．在下次音樂(lè)活動(dòng)之前的一周時(shí)間內(nèi)，利用日常生活活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)《農(nóng)夫與禾苗》中農(nóng)夫與禾苗分段的身體動(dòng)作表演進(jìn)行至少三次的復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)時(shí)間在10分鐘左右。

2．復(fù)習(xí)不是指向時(shí)間或次數(shù)等數(shù)量上的多，而是指向幼兒能越來(lái)越放松地表演，越來(lái)越自如地表演。

第二課時(shí) 身體動(dòng)作自如表演活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1．自如地表演扛鋤頭走、小跑步拉圈的合拍動(dòng)作。

2．通過(guò)上肢與下肢動(dòng)作，清晰表達(dá)分句與段落的轉(zhuǎn)換。

3．體驗(yàn)合音樂(lè)地進(jìn)行身體動(dòng)作表演的一種愉悅情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．完成第一課時(shí)“活動(dòng)延伸”中所要求的復(fù)習(xí)任務(wù)。

2．《農(nóng)夫與禾苗》的音像資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)分段合音樂(lè)的身體動(dòng)作表演。

（1）請(qǐng)幼兒完整表演農(nóng)夫一段的動(dòng)作。如出現(xiàn)問(wèn)題，教師專(zhuān)門(mén)提出來(lái)解決，解決后重新完整地表演一次。

（2）請(qǐng)幼兒完整表演禾苗一段的動(dòng)作。如出現(xiàn)問(wèn)題，教師專(zhuān)門(mén)提出來(lái)解決，解決后重新完整地表演一次。

2．教師示范表演三段完整版，并提出幼兒的觀(guān)察任務(wù)。

（1）教師布置觀(guān)察任務(wù)。

①教師：我們小朋友們到現(xiàn)在為止已經(jīng)表演了兩段，其實(shí)這個(gè)曲子有三段，最后一段與第一段差不多，但有點(diǎn)區(qū)別。教師先說(shuō)第一個(gè)區(qū)別，農(nóng)民這次稻田里發(fā)現(xiàn)禾苗已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了，心情特別愉悅，所以臉上表情也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。剩下還有什么區(qū)別，我不說(shuō)，是我在表演的時(shí)候你們認(rèn)真看認(rèn)真聽(tīng)才能知道的。

②教師再次強(qiáng)調(diào)：這次老師要從頭再表演一次，你們的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)第一段農(nóng)民做的動(dòng)作與第三段有什么不一樣的地方。

（2）教師完整示范。

（3）教師落實(shí)布置的任務(wù)。

教師：第一段農(nóng)民所做的動(dòng)作與第三段有不一樣的地方嗎？（最后結(jié)束時(shí)，音樂(lè)多了一句，所以農(nóng)民多做了一句的動(dòng)作）

3．分角色分組表演

（1）一半幼兒做農(nóng)民，一半幼兒做禾苗，完整表演。

①幼兒表演時(shí)，教師在段落的起、銜接處及時(shí)給出預(yù)令。

②如果發(fā)現(xiàn)幼兒銜接不好或混亂無(wú)序的情況，再表演一次。

（2）角色輪換，完整表演一次。

4．請(qǐng)幼兒自愿申請(qǐng)角色，愿意做農(nóng)民的做農(nóng)民，愿意做禾苗的做禾苗，不受人數(shù)限制完整表演

（1）教師做到預(yù)令準(zhǔn)確到位。

（2）教師提醒扮演禾苗的幼兒事先找好朋友。

（3）教師提醒扮演農(nóng)民的幼兒第一段與第三段的情緒變化。

5．教師撤離預(yù)令，請(qǐng)幼兒獨(dú)立地表演一次。

活動(dòng)延伸

1．在以后的音樂(lè)活動(dòng)中，隨時(shí)請(qǐng)幼兒完整表演。

2．在家長(zhǎng)開(kāi)放日，或者幼兒園表演活動(dòng)日，讓全班幼兒表演。

附錄

1．音樂(lè)

Aa段 ,xaxcbdxcnbg brabnrdbnrsbnj’xraxcj f‘xhxcg zj‘xhxcg a‘

xaxcbdxcnbg brabnrdbnrsbnj’xraxcj f’xhcxbgxbbnhxnbg xfxczj‘a(chǎn);

Ab段 ,xraxcra xraxcra’j;‘xhxch xhxch‘g;‘

xzgxcbdxcnbgxhxcg‘xzjxcs xzjxcs’xgzxbcdxbngxhxcg‘xaxcda.Ba段 ,xgxcgxgxcg’bgbnhnbgbndxaxca’babnsxcdbabnsxcd‘xcdxcbsbnas‘

xfxcfxfxcf’bfnbgnbfbndxsxcs’xbvjcxbnaxcsbvjbnaxcs‘xsxcbaxbnbvja.Bb段 ,rara‘bgnbhnbgbndxaxcd’bgnbhnbgbndxaxcd’bgnbhnbgbndxaxcd’

ara‘bgnbhnbgbndxaxcd’xsxcs xsxcs‘a(chǎn)tyy;yy‘ua;.2．推薦的身體動(dòng)作表演版本

A段：農(nóng)民角色

.a小段：手做扛鋤頭的動(dòng)作，腳一拍一步行走。

b小段：第一小節(jié)，雙手斜舉手心朝內(nèi)抖動(dòng)，半拍一次。

第二小節(jié)，雙手斜舉手心朝內(nèi)抖動(dòng)一次。

第三、四小節(jié)，與第一、二小節(jié)動(dòng)作相同，表示澆水。

第五小節(jié)，雙手做握鏟狀，第一拍用力鏟土，第二拍把土翻過(guò)來(lái)。

第六小節(jié)，動(dòng)作與第五小節(jié)相同，方向移向另一側(cè)。

第七、八小節(jié)，與第五、六小節(jié)動(dòng)作相同，表示松土。

a’小段：動(dòng)作同a小段。

B段：禾苗角色

a小段：第一小節(jié)至第四小節(jié)，雙手在胸前伸直合掌、雙腿并攏下蹲，然后一拍一次，雙掌左右移動(dòng)并向上抻，雙腿逐漸伸直，到最后雙臂伸直雙掌聳立。

第五、六小節(jié)，完整地做一個(gè)伸懶腰動(dòng)作。

第七小節(jié)：朝身體一側(cè)雙臂伸直斜舉。

第八小節(jié)：動(dòng)作與第七小節(jié)相同，身體朝向另一側(cè)。

b小段：第一、二小節(jié)，兩個(gè)小伙伴雙手對(duì)胃，半拍一步小跑步轉(zhuǎn)圈。

第三、四小節(jié)，兩個(gè)小伙伴互拍對(duì)方的手，一拍一次。

第五、六小節(jié)，與第一、二小節(jié)相同。

第七、八小節(jié)，雙臂伸直合雙掌，表示禾苗出土。

A’段：同A段。

集體舞教學(xué)的課時(shí)安排與一般步驟

大班集體舞：搖擺舞

此曲原名為《田納西搖擺》，具有濃郁的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲風(fēng)格。詞曲句段規(guī)整，八拍一句四句一段，非常適合跳舞。為了符合集體舞不斷循環(huán)的要求，《搖擺舞》音樂(lè)在制作時(shí)吧歌唱與間奏部分作了重復(fù)處理。

音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析：這首歌曲，由aaba四小段構(gòu)成，間奏使用歌曲中a段音樂(lè)材料，并作了一次變奏處理，原曲歌唱了兩次?！稉u擺舞》音樂(lè)把歌唱與間奏部分重復(fù)了一次，這樣歌唱就出現(xiàn)了三次。

還原手段：日常生活游戲

游戲一：木頭人

1．“木頭人”游戲玩法

玩者邊拍手邊說(shuō)童謠：山山山，山山山，山上有個(gè)木頭人，不會(huì)說(shuō)話(huà)不會(huì)動(dòng)，動(dòng)動(dòng)就是小蜜蜂。說(shuō)完會(huì)做一個(gè)動(dòng)作不能動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)誰(shuí)輸停止游戲，堅(jiān)持到最后者為勝者。

2．“木頭人”游戲在《搖擺舞》音樂(lè)中的玩法

放歌唱部分的音樂(lè)，要求每一句完成一次“木頭人”玩法，即每跑兩步停下來(lái)做一個(gè)向后看的動(dòng)作并不動(dòng)。音樂(lè)到第二句接著第一句的動(dòng)作做下去，循環(huán)往復(fù)。

注意事項(xiàng)：做停止動(dòng)作不再受語(yǔ)言規(guī)定，而是受音樂(lè)的規(guī)定。

游戲二：領(lǐng)頭人

游戲玩法：大家圍成一個(gè)圓或半圓，老師指定某小朋友做怪異臉部表情或動(dòng)作，其他小朋友迅速跟著模仿；老師不斷變換領(lǐng)頭人，領(lǐng)頭人要迅速想出表情或動(dòng)作，其他小朋友的模仿也要迅速跟上。

游戲三：照鏡子

游戲玩法：小朋友兩兩成對(duì)，面對(duì)面站立或坐著，其中一位小朋友做各種表情或動(dòng)作，另一位小朋友進(jìn)行同方向的模仿。

最終走向集體舞表演。

音樂(lè)活動(dòng)方案

此集體舞活動(dòng)課時(shí)安排的特別說(shuō)明：這是一個(gè)比較大型的集體舞，有隊(duì)形變換、舞伴交換、即興動(dòng)作等集體舞所有的變化環(huán)節(jié)，所以嚴(yán)格意義上說(shuō)需要三課時(shí)才能完成。這里使用兩課時(shí)，原因在于把傳統(tǒng)游戲的還原活動(dòng)放到日常生活環(huán)節(jié)了，另外其基本舞步就是跑跳步，比較簡(jiǎn)單，就大班幼兒而言，不需要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。

第一課時(shí) 游戲還原的集體舞活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1．自如表演不移動(dòng)動(dòng)作“× × 扭一 扭” 的動(dòng)作模型與兩拍移動(dòng)兩拍原地的動(dòng)作模型。

2．意識(shí)到在集體舞表演中需要與舞伴進(jìn)行眼神、肢體的交流，并享受這種交流帶來(lái)的愉悅。

3．理解教師布置的觀(guān)察任務(wù)，并帶著任務(wù)一時(shí)去觀(guān)察教師的示范。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．在《搖擺舞》活動(dòng)前一至兩周，利用日常生活活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒萬(wàn)“木頭人”、“領(lǐng)頭人”和“照鏡子”三個(gè)生活游戲。其中“木頭人”游戲采用轉(zhuǎn)化成音樂(lè)游戲的版本，并接觸《田納西搖擺》的歌唱部分的音樂(lè)。

2．幼兒已經(jīng)熟悉集體舞表演中單圈、雙圈隊(duì)形的常規(guī)。

3．手腕花兩種顏色人手一個(gè)并配對(duì)。

4．活動(dòng)室內(nèi)的椅子排放成圓形，椅子之間有足夠距離便于幼兒進(jìn)出。

5．《搖擺舞》音樂(lè)的音響資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

1．幼兒隨著《搖擺舞》歌唱部分的音樂(lè)，玩“木頭人”音樂(lè)游戲進(jìn)入教室。

2．幼兒學(xué)習(xí)不移動(dòng)的“× × 扭一 扭”動(dòng)作模型，并進(jìn)行聯(lián)想。

（1）教師落座于幼兒的圈中，成全封閉性教學(xué)站位。

（2）教師示范不移動(dòng)的“拍 拍 扭一 扭”動(dòng)作模型，并提出觀(guān)察任務(wù)。

①教師：現(xiàn)在老師要做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)小朋友看看老師做了什么動(dòng)作？

②教師示范拍手兩下、一拍一下，扭動(dòng)身子二拍的動(dòng)作。

③教師要求幼兒回答時(shí)要有細(xì)節(jié)。如，幼兒回答拍手，教師追問(wèn)：老師拍了幾次？幼兒回答后，教師追問(wèn)：老師怎么扭的？你能不能做一下？

④請(qǐng)幼兒跟著老師做動(dòng)作。

（3）進(jìn)行“× × 扭一 扭”動(dòng)作模型的聯(lián)想。

①教師：老師拍的是手，你們能不能想出拍身體的其他地方的動(dòng)作，但是還是要符合“拍 拍 扭一 扭”的節(jié)奏型。（教師選擇幾個(gè)小朋友的動(dòng)作進(jìn)行全班練習(xí)。）

②教師：好，現(xiàn)在我們不做拍的動(dòng)作了，做洗漱的動(dòng)作。老師做一個(gè)刷牙的動(dòng)作，變成“刷 刷 扭一 扭”，你們還能變什么？（教師選擇幾個(gè)小朋友的動(dòng)作進(jìn)行全班練習(xí)。）

③教師：好，現(xiàn)在我們?cè)傧敫鞣N小動(dòng)物的動(dòng)作，看看誰(shuí)能想出來(lái)。

（4）確定“× × 扭一 扭”動(dòng)作模型的兩個(gè)具體動(dòng)作并合音樂(lè)學(xué)習(xí)。

①教師：現(xiàn)在我們先廁拍肩與洗臉兩個(gè)動(dòng)作，我們合著音樂(lè)做一做。

②放音樂(lè)的歌唱部分，全體幼兒做由這兩個(gè)動(dòng)作組成的動(dòng)作模型。

3．學(xué)習(xí)換舞伴的“兩排跑步、兩拍握手”動(dòng)作模型。

（1）形成雙圈隊(duì)形

①教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿起椅子，把小椅子往后放下。

②教師：戴黃花的小朋友圍圈站好，背朝圓心。

③教師：戴紅花的小朋友找到一個(gè)朋友站到外圈，臉朝舞伴。

（2）學(xué)習(xí)換舞伴的動(dòng)作

①教師：所有小朋友用戴腕花的手指著現(xiàn)在的舞伴；再順著手腕花方向，指著下一個(gè)舞伴。動(dòng)作挺住，讓老師檢查是不是每個(gè)小朋友都指對(duì)了。好，再練習(xí)一次：指著現(xiàn)在的舞伴；指向下一個(gè)舞伴。

②教師：里圈的小朋友不懂，外圈的小朋友臉朝圈上，聽(tīng)老師口令跑到下一個(gè)舞伴的地方，然后與新舞伴握握手。聽(tīng)口令“跑 跑 握握 手”。

③教師：好，現(xiàn)在我們聽(tīng)著音樂(lè)連續(xù)的做換舞伴的動(dòng)作。（放間奏音樂(lè)）

4．學(xué)習(xí)“兩拍跑步、兩拍停步對(duì)視”動(dòng)作模型。

（這時(shí)幼兒的站位最好是原地坐下，如果活動(dòng)室不能坐就形成半圓內(nèi)隊(duì)形站立。）

（1）教師帶一個(gè)幼兒示范

①教師：我們已經(jīng)會(huì)做“木頭人”的音樂(lè)游戲，但是我們以前做的是停住向后看的木頭人，現(xiàn)在我們要做看同伴的眼睛的木頭人。

②教師選一個(gè)幼兒合上音樂(lè)示范一次。

（2）形成雙圈隊(duì)形

①教師：戴黃花的小朋友圍圈站好，臉朝圈上。

②教師：戴紅花的小朋友找到一個(gè)朋友站到外圈，臉朝圈上。

（3）全體幼兒和音樂(lè)表演一次。

5．學(xué)習(xí)“× × 扭一 扭”動(dòng)作模型的照鏡子動(dòng)作。

（1）會(huì)議照鏡子游戲的規(guī)則

①教師：我們已經(jīng)做過(guò)照鏡子游戲，這個(gè)游戲最重要的一點(diǎn)是什么？（兩個(gè)人的動(dòng)作要一模一樣，其實(shí)質(zhì)為同方向）

②教師：好，現(xiàn)在我們要做剛才做過(guò)的拍肩與洗臉的照鏡子游戲，注意動(dòng)作要一模一樣。

（2）做照鏡子的音樂(lè)動(dòng)作

①幼兒合音樂(lè)做照鏡子的拍肩與洗臉動(dòng)作。

②教師選擇符合要求的幾對(duì)幼兒?jiǎn)为?dú)表演，作為其他小朋友的榜樣。

③再次合音樂(lè)表演拍肩與洗臉動(dòng)作。

6．完整表演《搖擺舞》。

（1）教師：我們把舞伴對(duì)視木頭人、照鏡子、換舞伴三個(gè)游戲穿起來(lái)就是一個(gè)集體舞。

（2）教師分段帶幼兒玩集體舞。

①玩舞伴對(duì)視木頭人游戲。

注意點(diǎn)：前奏是等待預(yù)備不要著急。

②如果第一個(gè)游戲順利，直接進(jìn)入照鏡子；不順利，停下來(lái)解決。注意點(diǎn)：教師的預(yù)令要準(zhǔn)確。

③如果第二個(gè)游戲順利，直接進(jìn)入換舞伴；不順利，停下來(lái)解決。注意點(diǎn)：預(yù)令與“跑 跑 握握 手”的指令準(zhǔn)確。

④間奏部分a’段音樂(lè)，請(qǐng)幼兒隨意做拍打四肢的放松動(dòng)作。

（3）放完整的音樂(lè)，幼兒完整表演

①教師的預(yù)令與語(yǔ)言指令要準(zhǔn)確到位。

②在表演過(guò)程中隨時(shí)解決問(wèn)題，如換舞伴環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的換錯(cuò)情況。

第二課時(shí) 加即興的集體舞表演活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1．能用不移動(dòng)與移動(dòng)不移動(dòng)結(jié)合的兩組動(dòng)作模型，清晰地表達(dá)音樂(lè)的句子與段落。

2．享受集體舞中與舞伴交流帶來(lái)的愉悅情緒。

3．在流動(dòng)的音樂(lè)中，做好領(lǐng)頭人。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．手腕花兩種顏色人手一個(gè)并配成對(duì)。

2．《搖擺舞》音樂(lè)的音響資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

全體幼兒表演無(wú)即興版本的《搖擺舞》

（1）形成雙圈面朝圓上隊(duì)形

（2）集體表演一次

①教師退出不參與。

②前奏與段落轉(zhuǎn)換，教師給出預(yù)令；動(dòng)作模型教師給語(yǔ)言指令。

（3）解決在表演過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（4）教師撤除語(yǔ)言指令，集體表演一次

前奏與段落轉(zhuǎn)換，教師給出預(yù)令。

2．學(xué)習(xí)即興表演段落

（全體幼兒拿椅子坐成一個(gè)圈，教師的作為在圈上。）

（1）教師：我們以前已經(jīng)做過(guò)領(lǐng)頭人的游戲，其實(shí)這個(gè)游戲可以在我們的這個(gè)集體舞中做。

（2）練習(xí)“× × 扭一 扭”動(dòng)作模型的各類(lèi)動(dòng)作。

①教師：我們?cè)賮?lái)做一做“拍 拍 扭一 扭”的各種關(guān)于拍的動(dòng)作。請(qǐng)幼兒自由做這類(lèi)動(dòng)作，教師挑選做得比較規(guī)范的一些動(dòng)作。教師挑選時(shí)主要是避免下肢動(dòng)作，如跳、踢等。

②教師：現(xiàn)在來(lái)做洗漱加“扭一 扭”的動(dòng)作。

請(qǐng)幼兒自由做這類(lèi)動(dòng)作，教師挑選做的比較規(guī)范的一些動(dòng)作。

③教師：做小動(dòng)物樣子加“扭一 扭”的動(dòng)作。

④教師：有沒(méi)有我們沒(méi)有說(shuō)到過(guò)的動(dòng)作。

請(qǐng)幼兒自由做這類(lèi)動(dòng)作，教師挑選做得比較規(guī)范的一些動(dòng)作。

（3）練習(xí)領(lǐng)頭人的音樂(lè)游戲

①教師：現(xiàn)在你們每一個(gè)人想好自己的一個(gè)動(dòng)作，我們來(lái)做領(lǐng)頭人的游戲。老師先來(lái)做領(lǐng)頭人，那么第二個(gè)領(lǐng)頭人是誰(shuí)呢？

②循環(huán)放《搖擺舞》歌唱部分的音樂(lè)，從教師開(kāi)始作領(lǐng)頭人，四句一小段一個(gè)領(lǐng)頭人。教師做完自己的動(dòng)作后，立即到下一個(gè)領(lǐng)頭人處去提醒指導(dǎo)，以便游戲流暢進(jìn)行。

③有6-8個(gè)幼兒做了領(lǐng)頭人，是這一環(huán)節(jié)游戲比較適中的時(shí)間。

（4）教師：這個(gè)領(lǐng)頭人的游戲嫁到我們集體舞的什么地方呢？嫁到我們?cè)瓉?lái)做照鏡子游戲的地方。

3．全體表演即興版本的《搖擺舞》

（1）形成雙全面朝圈上隊(duì)形

①把椅子搬到旁邊。

②戴黃手腕花的入圈。

③戴紅手腕花的入圈。

（2）教師：兩個(gè)改動(dòng)的地方，第一，知道在哪個(gè)地方做領(lǐng)頭人游戲嗎？（原來(lái)做照鏡子游戲的地方。）第二，原來(lái)我們拍打手臂、腿放松的地方，現(xiàn)在我們做與舞伴撓癢癢。

①教師：誰(shuí)能把剛才老師講的兩個(gè)改動(dòng)的地方再說(shuō)一遍。

②教師確認(rèn)所有幼兒都意識(shí)到了改動(dòng)的事項(xiàng)。

（3）全體幼兒表演即興版本

①教師預(yù)令跟上。

②教師在領(lǐng)頭人游戲時(shí)站在領(lǐng)頭人幼兒旁邊提醒與指導(dǎo)。

③解決表演中的問(wèn)題。

④最后完整地表演一次。

活動(dòng)延伸

1．在以后的音樂(lè)活動(dòng)中，提供幼兒的表演機(jī)會(huì)。

2．在家長(zhǎng)開(kāi)放日，或者幼兒園表演活動(dòng)日，提供幼兒的表演機(jī)會(huì)

歌唱教學(xué)的課時(shí)安排與一般步驟

音樂(lè)活動(dòng)方案

第一課時(shí) 身體動(dòng)作還原活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解“大灰熊”故事中用身體動(dòng)作表現(xiàn)輕重的理由，并能合樂(lè)地用身體動(dòng)作表現(xiàn)輕重。

2.了解前奏、間奏部分等待，而歌唱部分進(jìn)行身體動(dòng)作表演的這種音樂(lè)段落結(jié)構(gòu)狀態(tài)。

3.體驗(yàn)戲劇性表演的愉悅，并學(xué)習(xí)戲劇性表演的情緒克制。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.四張教學(xué)圖片。

2.“大灰熊”伴奏音樂(lè)的音響資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

1.看圖說(shuō)話(huà) + 身體動(dòng)作的還原活動(dòng)

（1）呈現(xiàn)四張圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，每張圖片里都發(fā)生了什么事。教師總結(jié)幼兒所描述的故事。

（圖片排列要求：第一張一行，第二張一行，第三、四張并列一行，共三行。）

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)老師的語(yǔ)言來(lái)表演這個(gè)故事。

請(qǐng)三個(gè)幼兒（一個(gè)大灰熊，兩個(gè)小朋友）根據(jù)老師的語(yǔ)言用身體動(dòng)作表現(xiàn)故事。

再請(qǐng)另外三個(gè)幼兒表演一次。

（3）請(qǐng)全體幼兒根據(jù)老師的語(yǔ)言用身體動(dòng)作表演這個(gè)故事。

一個(gè)小朋友表演大灰熊，其余全部扮演小朋友，最后其中一個(gè)小朋友去搖醒大灰熊。

全體小朋友表演大灰熊，老師表演小朋友并做搖醒動(dòng)作，表示搖醒所有大灰熊。

全體幼兒既扮演大灰熊又扮演小朋友。

（教師提醒扮演大灰熊過(guò)分興奮的幼兒：不是所有憤怒都需要大喊大叫的，像沒(méi)有聲音，握緊雙拳抖動(dòng)也是很好的表現(xiàn)憤怒的動(dòng)作。）

2.在教師指揮下配上音樂(lè)的身體動(dòng)作表演

（1）教師清唱歌曲“大灰熊”，請(qǐng)幼兒跟著歌聲表演。

（2）放“大灰熊”伴奏帶，請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)表演。

①教師：現(xiàn)在老師放著音樂(lè)來(lái)唱歌，這個(gè)音樂(lè)有前奏、有間奏，在前奏與間奏的地方，小朋友不表演只是準(zhǔn)備，老師歌唱的地方才是小朋友表演的地方。

②教師用指揮手勢(shì)表達(dá)前奏與間奏，請(qǐng)幼兒等待，歌唱部分用指揮手勢(shì)請(qǐng)幼兒表演。

③提出幼兒表演過(guò)程中不夠規(guī)范的地方。

④教師與幼兒配合再表演一次。

3.請(qǐng)幼兒邊哼唱邊合音樂(lè)邊表演

（1）教師帶領(lǐng)幼兒按節(jié)奏韻律念1-2遍歌詞。

（2）教師：現(xiàn)在老師不唱了，只是用指揮動(dòng)作提醒你們什么時(shí)候是前奏、什么時(shí)候歌唱、什么時(shí)候是間奏。你們一邊唱著歌一邊表演。

（3）幼兒邊唱邊表演。

（在這里幼兒的唱不是主要的，對(duì)幼兒是否記住歌詞沒(méi)有要求。要求幼兒唱，只是因?yàn)榻Y(jié)合唱才能更好地感受前奏、間奏、歌唱的音樂(lè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)。）

活動(dòng)延伸

這次活動(dòng)以后，在日常生活環(huán)節(jié)經(jīng)常播放“大灰熊”的音樂(lè)。

第二課時(shí) 嗓音表現(xiàn)活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1.用身體動(dòng)作自如合樂(lè)地表現(xiàn)輕重。

2.通過(guò)身體動(dòng)作表達(dá)出對(duì)前奏、歌唱、間奏、歌唱這種音樂(lè)段落結(jié)構(gòu)的理解。

3.表現(xiàn)出用嗓音去表現(xiàn)故事中角色情感的傾向與愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備

“大灰熊”伴奏音樂(lè)的音響資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

1.合著“大灰熊”伴奏音樂(lè)用身體動(dòng)作表演“大灰熊”的故事

（1）跟著音樂(lè)、看著教師指揮，表演“大灰熊”的故事。

（2）根據(jù)伴奏與教師的歌唱，表演“大灰熊”的故事。

2.清唱“大灰熊”

（1）教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著伴奏帶唱一遍歌曲。

（2）教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友清唱一遍歌曲，在歌唱的時(shí)候能不做動(dòng)作就不做動(dòng)作。

（3）教師清唱示范“大灰熊”歌曲的輕重表現(xiàn)，并提出觀(guān)察任務(wù)。

①教師：老師現(xiàn)在唱一遍歌曲，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)老師唱的時(shí)候，哪個(gè)地方唱得特別重，哪個(gè)地方唱得特別輕？

②幼兒回答最后一句特別重，第二句特別輕后，教師追問(wèn)：最后一句的哪幾個(gè)字特別重，第二句的哪幾個(gè)字特別輕。

（最后一句“發(fā)怒”兩個(gè)字特別重，第二句的“非常非常輕”特別輕）

（4）教師：好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也像老師這樣來(lái)唱一遍。

（5）教師提出歌唱的要求。

教師：我們小朋友很會(huì)用身體動(dòng)作講“大灰熊”的故事，但是，唱“大灰熊”歌曲的意思就是用喉嚨講故事。用喉嚨講故事的時(shí)候我們就不能做很多動(dòng)作，更不能做動(dòng)作做到連唱歌都忘記了。

（6）請(qǐng)幼兒只用喉嚨講故事。

教師：現(xiàn)在我們好像要用歌聲講“大灰熊”的故事，給隔壁的小朋友聽(tīng)，他們看不見(jiàn)我們，只聽(tīng)我們的聲音。這樣，我們做很大的動(dòng)作有沒(méi)有用呢？好，我們用聲音來(lái)講這個(gè)故事，試一試。

3.合伴奏帶歌唱“大灰熊”

（1）請(qǐng)幼兒注意觀(guān)察教師的指揮。

（2）教師注意觀(guān)察幼兒對(duì)用聲音講故事的理解狀態(tài)。

附：歌曲：

大灰熊

1=D #!

xaxca xaxcd ‘ xsxcs xsxcf ‘ xdxca xsxczj ‘ a;‘

一只 大灰 熊呀 正睡 在那 洞里 頭，xdxcd xdxcg ‘ f f ‘ xsxcs xsxcf ‘ d d ‘

請(qǐng)你 走路 輕 輕，非常 非常 輕 輕，xaxca xaxcd ‘ xsxcs xsxcf ‘ xdxca xsxczj ‘ a;/

如果 你去 搖醒 它呀，它就 要發(fā) 怒。

打擊樂(lè)教學(xué)的課時(shí)安排與一般步驟

大班打擊樂(lè)活動(dòng)：土耳其進(jìn)行曲

設(shè)計(jì)者：王秀萍

這首《土耳其進(jìn)行曲》原是貝多芬歌唱?jiǎng)　堆诺涞膹U墟》中的一首曲子，至今這部歌唱?jiǎng)≈械囊魳?lè)已經(jīng)較少被人演唱、演奏，而其中的序曲與這首《土耳其進(jìn)行曲》卻經(jīng)常被音樂(lè)家單獨(dú)拿出來(lái)演奏。我們采用的是管弦樂(lè)版本，速度做了慢一些的處理。

還原手段

圖譜設(shè)計(jì)

A（綠色），~~~ · · ·，~~~ ·，，，，~~~ · B（紅色）

~~~ ~~~ ~~~，，，~~~ ~~~ ~~~，，，A’（藍(lán)色），~~~ · · ·，~~~·，，，，~~~·（灰色），，，，~~~。。。，，，· · · · ·

最終走向打擊樂(lè)器演奏。

推薦的打擊樂(lè)器演奏的版本：，小鈴。小鈴；~~~ 鈴鼓；···雙響木音樂(lè)活動(dòng)方案

第一課時(shí) 圖譜還原活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo)

1．能跟著音樂(lè)看著圖譜，徒手在空中劃出圖譜。2．能看著圖譜，分組合作聲勢(shì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1．《土耳其進(jìn)行曲》音樂(lè)的圖譜。

2．《土耳其進(jìn)行曲》音樂(lè)的音響資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

1．認(rèn)識(shí)圖譜中的符號(hào)

（1）提問(wèn)：

教師：老師今天帶來(lái)了一張畫(huà)，你們能在這張畫(huà)上找到什么符號(hào)？

（2）追問(wèn)

教師：這張畫(huà)上的逗號(hào)都是一樣大的嗎？這張畫(huà)上的點(diǎn)點(diǎn)都是一樣大的嗎？

（3）總結(jié)

教師：這是一張畫(huà)音樂(lè)的畫(huà)，我們叫它“圖譜”。在這張圖譜上有逗號(hào)、句號(hào)、波浪線(xiàn)、點(diǎn)點(diǎn)四種符號(hào)，有趣的是逗號(hào)有大有小，點(diǎn)點(diǎn)也是有大有小。

2．認(rèn)識(shí)音樂(lè)與圖譜的關(guān)系

（1）音樂(lè)的出現(xiàn)

① 教師：這是一張畫(huà)音樂(lè)的畫(huà)，這些符號(hào)都表示著音樂(lè)。那么，這些符號(hào)到底都表示著音樂(lè)的什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

② 教師邊放音樂(lè)邊用棍子點(diǎn)著圖譜。

（2）提問(wèn)符號(hào)

① 教師：這些符號(hào)表示這音樂(lè)的什么呢？（表示音樂(lè)的長(zhǎng)短、快慢）

② 教師：大逗號(hào)和小逗號(hào)有什么區(qū)別呢？（大逗號(hào)時(shí)間長(zhǎng)，小逗號(hào)時(shí)間短）

③ 教師：大點(diǎn)點(diǎn)與小點(diǎn)點(diǎn)有什么區(qū)別呢？（點(diǎn)點(diǎn)越大越重，越小越輕）

（3）提問(wèn)段落

① 教師：這張圖譜的顏色都是一樣的嗎？

② 總結(jié)：原來(lái)一種顏色表示一段，最后的灰色表示尾聲。

3．用身體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)

（1）跟著教師跟著音樂(lè)徒手畫(huà)四種符號(hào)。

教師放音樂(lè)，并帶著幼兒徒手比劃圖譜上的符號(hào)。

（2）聲勢(shì)

①逗號(hào)、句號(hào)用來(lái)拍手，波浪線(xiàn)用來(lái)?yè)u手，點(diǎn)點(diǎn)用來(lái)拍腿。

②集體聲勢(shì)表演。

注意點(diǎn)：第一，波浪線(xiàn)的搖法；第二，情種表現(xiàn)。

③分組聲勢(shì)表演。

注意點(diǎn)：第一，教師的指揮站位要準(zhǔn)確；第二，教師的指揮動(dòng)作要準(zhǔn)確、到位。

④小組循環(huán)的聲勢(shì)表演。

注意點(diǎn)：第一，三組循環(huán)；第二，在動(dòng)作循環(huán)過(guò)程中，教師的指揮動(dòng)作不要混亂；如果教師換指揮動(dòng)作困難，換組時(shí)可以采用幼兒換座位的方式。

活動(dòng)延伸

在日常生活環(huán)節(jié)，能經(jīng)常播放《土耳其進(jìn)行曲》。

第二課時(shí)打擊樂(lè)演奏活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1．能看著圖譜，分組合作打擊樂(lè)演奏。

2．能比較自如地表現(xiàn)尾聲的輕重處理，對(duì)樂(lè)句與樂(lè)段的結(jié)構(gòu)表達(dá)明確自如。

3．體驗(yàn)打擊樂(lè)演奏過(guò)程中，看指揮、聽(tīng)音響、聽(tīng)同伴演奏等注意力分配后的專(zhuān)注狀態(tài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．《土耳其進(jìn)行曲》音樂(lè)的圖譜。

2．小鈴、鈴鼓、雙響木三種打擊樂(lè)器，每種數(shù)件。

3．《土耳其進(jìn)行曲》音樂(lè)的音響資料與播放設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)《土耳其進(jìn)行曲》的聲勢(shì)表演

（1）看著圖譜，不分組完整表演。

教師解決表演過(guò)程中的問(wèn)題，如果需要可以再表演一次。

（2）看指揮，分組循環(huán)表演，共三次。

2．拿樂(lè)器并進(jìn)行常規(guī)演練

（1）全體小朋友從椅子下面拿出樂(lè)器。

（2）每組小朋友跟著教師的智慧隨意演奏自己的樂(lè)器。教師智慧從輕到重，再由重到中等音量，最后越來(lái)越輕，一直到?jīng)]聲音。

（3）教師：每組演奏員各就各位，現(xiàn)在看指揮進(jìn)入《土耳其進(jìn)行曲》的演奏。

3．打擊樂(lè)演奏

（1）分組演奏一遍。

教師在指揮的同時(shí)，觀(guān)察每組幼兒對(duì)樂(lè)句、段落的明確狀態(tài)，對(duì)輕重處理的理解狀態(tài)。注意音量不要太響，以清楚地聽(tīng)到音響為前提。

（2）解決演奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（3）小組循環(huán)演奏。

活動(dòng)延伸

打擊樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后，在日常生活活動(dòng)中也要經(jīng)常地進(jìn)行演奏，尤其是讓演奏得音色、節(jié)奏都較有感覺(jué)的幼兒作為榜樣進(jìn)行演奏，旨在抑制音樂(lè)感覺(jué)稍差的幼兒進(jìn)入躁動(dòng)式演奏。

第二篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育

試卷代號(hào)：2507 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2014年7月

一、填空題（每空1分，共10分）1．制作系統(tǒng) 2．音色 3．主副歌結(jié)構(gòu) 4．身體動(dòng)作 5．對(duì)形式性的依附 6．層次 7．感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式 8．即興音樂(lè)技能 9．怎么評(píng) 10．風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”

1．_ ___ 的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

2．音樂(lè)的非句法因素是、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

4．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是________與實(shí)踐活動(dòng)。5．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是 和對(duì)再現(xiàn)性的依附。6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是____、意識(shí)到身體的部分與整體、空間、重量。

7．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能。

9．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、為什么評(píng)、____、誰(shuí)來(lái)評(píng)。

10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)。意象是__ __。

二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

11.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示。答：(1)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。（各2分）

12.簡(jiǎn)述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。答：(1)缺乏歌唱練習(xí)；(2)害羞；(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲

音不一樣而不敢歌唱；(4)一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。（各1分，全部答對(duì)得6分）

13.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；(4)集體舞動(dòng)作意象。（各1.5分）

14.簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。（各3分）

15.簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。（各2分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）17．根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過(guò)程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過(guò)程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱(chēng)及適合的年齡段、活動(dòng)目

標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表

述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過(guò)程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi)。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2013-2014學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2014年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、____感受系統(tǒng)____。2．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、__節(jié)奏__。

3．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句__喊答句__。

4．___音樂(lè)作品的表現(xiàn)性_是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

5．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是___表現(xiàn)性目標(biāo)_____。

6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是__空間__、意識(shí)到身體的部分與整體、層次、重量。7．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是感知的內(nèi)容指向___在行動(dòng)中感知____音樂(lè)形式的樣式。8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、__打擊樂(lè)器音樂(lè)技能__、即興音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能。

9．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、__誰(shuí)來(lái)評(píng)__、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與 幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果

二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

11．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。（各2分）

12.簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。(2)選擇在合適的音高上歌唱。(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分）

13．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（各1.5分）

14．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色1(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的 角色；(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。（各2分）

15．簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；(2)在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。（各2分）

三、論述題（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）17．根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過(guò)程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過(guò)程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱(chēng)及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過(guò)程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi)。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2013年7月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2．音樂(lè)的句法因素是__旋律__、和聲、節(jié)奏。3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。

4． 音樂(lè)作品的形式性 是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

5.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是__ d1-bl __。

6．幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是__非移動(dòng)動(dòng)作__、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

7．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是__音樂(lè)音響之外的內(nèi)容__。

8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

9．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的___形式性_、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。10.表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分l 11.簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。

12．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3分）

13.簡(jiǎn)述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。（2分）方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說(shuō)話(huà)、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。（4分）

14．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。（各2分）

15．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱 的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情、孤獨(dú)單一的情緒情感等。（各2分）

三、論述懲（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2013年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、（知覺(jué)系統(tǒng)）、感受系統(tǒng)。2．音樂(lè)的句法因素是旋律、（和聲）、節(jié)奏。3．幼兒拍感的兩個(gè)方面是（合拍）、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

4.（音樂(lè)作品的再現(xiàn)性）是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是（自發(fā)詠唱）。6．幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是非移動(dòng)動(dòng)作、（移動(dòng)動(dòng)作）、與物體一起移動(dòng)動(dòng)

作。

7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是（雙手抱拳與伸展）。8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有（身體動(dòng)作音樂(lè)技能）、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

9．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有（動(dòng)作制作）、歌唱、演奏。

10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是（幼兒園音樂(lè)課程方案）、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。

二、筒答題（每題6分，共30分）

11.簡(jiǎn)述接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。（各2分）

12.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；（3分）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。（3分）

13.簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。（各2分）

14.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。（各2分）

15.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制（3分）；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕，基本的情緒狀態(tài)是平靜的。（3分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過(guò)程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過(guò)程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱(chēng)及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過(guò)程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi)。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

17．根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2012年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是（經(jīng)驗(yàn)鋪墊）與（明確的任務(wù)意識(shí)）。2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是（意識(shí)到身體的部分與整體）、層次、（空間）、（重量）。． 3．音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、（音色）、（力度）、旋律、（結(jié)構(gòu)）、（速度）、織體、（風(fēng)格）

4．幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是（音色探究中的打擊樂(lè)演奏）；（對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏）；（多聲部演奏）

5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類(lèi)體系的名稱(chēng)是（以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系；（以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系。6．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的（形式性）、（再現(xiàn)性）（表現(xiàn)性）7．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（穩(wěn)定的節(jié)拍）；（節(jié)奏型）

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。

3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

5．邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述在我國(guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。1．答：在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。

2．簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。2．答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

3．簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。3．答：(1)在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；(2)在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類(lèi)的加入與退出；(3)用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。4．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。4．答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。

5．指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象與意象。5．答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”。

四、論述題（每小題10分．共20分）

1．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

2．論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的教育性原理。答：音樂(lè)活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性），與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命。

音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)目標(biāo)與教育目標(biāo)不是對(duì)立的關(guān)系，而是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教育目標(biāo)是價(jià)值目標(biāo)，音樂(lè)目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力結(jié)構(gòu)中，教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教育的本質(zhì)是教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)的和合，即同時(shí)實(shí)現(xiàn)。

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：(5分)在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2012年1月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）、（知覺(jué)系統(tǒng)）、（感受系統(tǒng)）。

2． 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是（對(duì)形式性的依附）；（對(duì)再現(xiàn)性的依附）

3．幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是（非移動(dòng)動(dòng)作）、（移動(dòng)動(dòng)作）、（與物體一起移動(dòng)動(dòng)作）

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是（字母譜與節(jié)奏譜）；（手勢(shì)）；(指揮)。5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有（身體動(dòng)作音樂(lè)技能）、（嗓音表達(dá)音樂(lè)技能）、（打擊樂(lè)器音樂(lè)技能）、（即興音樂(lè)技能）。

6.風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）、（舞曲）、（進(jìn)行曲）。

7．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是（為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊）；（為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊）。

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）

1．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。5．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。1．(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；(3)用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。4．簡(jiǎn)述再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。1．答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動(dòng)作意象的原則。2．答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(O-l歲)前符號(hào)階段(2-7歲)符號(hào)運(yùn)用階段（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段

2．音樂(lè)的非句法因素是 音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度

3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括-音符單一的節(jié)奏型 先密后疏的節(jié)奏型 緊湊與舒展的節(jié)奏型 休止符

4．學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有三段式 回旋式。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能 嗓音表達(dá)音樂(lè)技能 即興音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、6．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂(lè)和舞蹈中的多層次 音層厚與薄得比較 多聲部歌唱

7．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊，第二，為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1．音樂(lè)作品的形式性：指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

2．故事性歌曲：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

3．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

4．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

5．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等的能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．1．接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是？

答：(1)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

2．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？答：(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。

3．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

5．速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？答：(1)身體動(dòng)作。身體動(dòng)作的基本語(yǔ)匯包括兩類(lèi)：非移動(dòng)動(dòng)作和移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括：拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)話(huà)、歌唱；移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動(dòng)動(dòng)作與移動(dòng)動(dòng)作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動(dòng)作可能性。(2)實(shí)踐活動(dòng)。包括以下五種類(lèi)型的活動(dòng)：第一，意識(shí)身體各個(gè)部位的活動(dòng)；第二，意識(shí)空間和時(shí)間的活動(dòng)；第三，意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)；第四，意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動(dòng)；第五，意識(shí)節(jié)奏長(zhǎng)短的活動(dòng)。

2．行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為維度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動(dòng)作說(shuō)明。

答：曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示句子：

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是 在歌曲中進(jìn)行，二是-在動(dòng)作中進(jìn)行 3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是 主副歌結(jié)構(gòu)-結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、引子與尾聲

4．幼兒園音樂(lè)作品的四種實(shí)用性是教育性 說(shuō)教性 知識(shí)性 娛樂(lè)性

5.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低 旋律的上行與下行 旋律的跳進(jìn)

與級(jí)進(jìn)

6．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕 漸強(qiáng)與漸弱。7． 邀請(qǐng)舞 是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）

1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋?zhuān)从秤變涸趯W(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。

2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知

器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂(lè)器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。

3．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？答：(1)經(jīng)驗(yàn)鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識(shí)。4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

5．打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。

四、論述題（每題10分，共20分）

1.柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？ 答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢(shì)；指揮。(2)幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有：按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例（略）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

寫(xiě)出雙圈舞“德國(guó)波爾卡”的動(dòng)作說(shuō)明。答：動(dòng)作說(shuō)明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時(shí)針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時(shí)針走。

B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時(shí)針?lè)较蜃?。B后半段：反向同B前半段。

C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題 2010年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子、節(jié)奏型。

2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是 民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性 的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有 不同區(qū)域的選擇 不同音樂(lè)種類(lèi)的選擇 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是 課堂情境、非課堂情境。

5．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊 6．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類(lèi)型是唱與說(shuō)的二聲部、輪唱式二聲部、第二聲部為象聲詞的二聲部、段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可

以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱

四、論述題（每題10分．共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”

音樂(lè)內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地飄??；又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡；最后又見(jiàn)水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子 節(jié)奏型。

2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性-的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇 不同音樂(lè)種類(lèi)的選擇 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境 非課堂情境。

5．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊

6．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類(lèi)型是唱與說(shuō)的二聲部 輪唱式二聲部 第二聲部為象聲詞的二聲部 段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子 節(jié)奏鮮明 重拍突出 結(jié)構(gòu)整齊-

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂?xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思

維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂?xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：

是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

四、論述題（每小題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。答：曲式結(jié)構(gòu)：

音樂(lè)內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地飄??；又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡；最后又見(jiàn)水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng) 知覺(jué)系統(tǒng) 感受系統(tǒng)。

2． 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是對(duì)形式性的依附 對(duì)再現(xiàn)性的依附

3．幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng)動(dòng)作

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜 手勢(shì) 指揮。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能 嗓音表達(dá)音樂(lè)技能 打擊樂(lè)器音樂(lè)技能 即興音樂(lè)技能。

6.風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲 舞曲 進(jìn)行曲。

7．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊 為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）

1．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)

4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。

5．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、筒答題（每題7分，共35分）1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；

(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；(3)用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。

4．簡(jiǎn)述再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動(dòng)作意象的原則。答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（各2.5分）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))試題 2009年1月

一、填空題(每空l(shuí)分，共20分)1．從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是 西方音樂(lè)作品． 2．幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型 非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

3．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

4．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是 音樂(lè)課程目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo) 具體活動(dòng)目標(biāo) 5．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類(lèi)型是 童謠與常規(guī)游戲 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲

6．進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲 比較喧鬧的進(jìn)行曲

7．學(xué)習(xí)人聲所用的四類(lèi)音樂(lè)材料是 分辨說(shuō)、唱、悄悄話(huà)與喊叫的音響材料 故事 歌曲 用于辨別的音響

8．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是 音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。9．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知 感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式

二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

4．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

5．直列舞：是指以?xún)芍绷嘘?duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題(每題7分，共35分)1．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類(lèi)的說(shuō)話(huà)調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)?答：(1)音色探究活動(dòng)的展開(kāi)；(2)進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)音樂(lè)創(chuàng)作。

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀(guān)。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

5．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。

四、論述題(每題l0分，共20分)

1：闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲郡歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿旬；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么?答：(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式(3)用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

五、音樂(lè)材料分析題(共10分)寫(xiě)出單圈舞“彩帶’’的動(dòng)作說(shuō)明。答：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1--4小節(jié)、第9--12小節(jié)，第l7--20 小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。

第5--8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，第21--24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。B段：

第1—4小節(jié)、第9—12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5—8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：（1）表現(xiàn)與人類(lèi)的說(shuō)話(huà)調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)：（1）音色探究活動(dòng)的展開(kāi)；（2）進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂(lè)創(chuàng)作。

4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。

2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。

5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋?zhuān)荷窠?jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（2）另一種解釋?zhuān)涸谏脑缙?，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。

1．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話(huà)；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。

3．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

4．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件：（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀(guān)：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。（2）幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話(huà)因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話(huà)因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。

4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象方式有：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫(xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：

節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/

3．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。

4．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴(lài)三種音樂(lè)制作方式。

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。1.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；簡(jiǎn)快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱、（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與減弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

1．論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀(guān)察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀(guān)察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀(guān)察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽(tīng)教師的口令做動(dòng)作。

配合音樂(lè)。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。

觀(guān)察幼兒配合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖：

[]‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲 第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程：小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.寫(xiě)出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。答：全體圍成圈，手拉手。A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育[范文模版]

一、選擇（20%）

1.幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn)P39-45：（1游戲性(內(nèi)容中的游戲性、形式中的游戲性、方法中的游戲性)（2綜合性（形式上的綜合性、過(guò)程上的綜合性、目的上的綜合性）（3整體性（學(xué)習(xí)對(duì)象整體性、學(xué)習(xí)氣氛整體性）

2.在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒反饋的原則P85：面向全體進(jìn)行反饋；主要反饋積極方面；動(dòng)作反饋時(shí)常與語(yǔ)言說(shuō)明相結(jié)合；對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方法。

3.教師在音樂(lè)活動(dòng)中退出的目的P89：發(fā)展幼兒自我教育及相互學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由地實(shí)踐與表達(dá)；增加教師了解幼兒潛能的機(jī)會(huì)；擴(kuò)大課堂信息的產(chǎn)生源、流通量和交換方式。

4.小中大班幼兒的音域P103：2~3歲：e1-g1;3~4歲(小班)d1 –a1;4~5歲(中班)：c1 – a1;5~6歲(大班)c1 –c2 5.幼兒園音樂(lè)教育的原則P45：實(shí)踐原則、和諧原則、低耗高效原則、可持續(xù)發(fā)展原則 6.小班歌曲的主要節(jié)奏類(lèi)型P104：曲調(diào)節(jié)奏，二分音符、四分音符和八分音符構(gòu)成的節(jié)奏組成，偶爾出現(xiàn)含附點(diǎn)音符節(jié)奏；節(jié)拍，偶爾可以選擇一些3拍子的歌曲；速度，較中庸速度

7.為幼選歌曲時(shí)，歌詞方面要注意問(wèn)題P101：（1）歌詞內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛(ài)、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)

8.大中小班幼兒學(xué)習(xí)的舞步P141小班：小碎步、小跑步;中班：蹦跳步、墊步、踵趾小跑步、側(cè)點(diǎn)步;大班：進(jìn)退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑馬步、秧歌十字步 9.幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律P145: 10.小中大班幼兒適宜的打擊樂(lè)器，及各類(lèi)樂(lè)器的特點(diǎn)p166小班：鈴鼓、串鈴、沙球、圓響板和碰鈴;中班：木魚(yú)、蛙鳴筒、小鈸和小鑼;大班：雙響筒和三角鐵 11.打擊樂(lè)器演奏的常用輔助方式p166：樂(lè)器、音樂(lè)、配器方案

12.音樂(lè)欣賞活動(dòng)常用的輔助材料P188:動(dòng)作材料、語(yǔ)言材料、視覺(jué)材料

13.音樂(lè)欣賞的簡(jiǎn)單知識(shí)技能P186（1音樂(lè)作品的名稱(chēng)、主要內(nèi)容和常見(jiàn)表演形式(2常見(jiàn)樂(lè)器的名稱(chēng)(3聽(tīng)出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)(4分辨常見(jiàn)人生和樂(lè)器的音色(5根據(jù)音樂(lè)作品展開(kāi)想象、聯(lián)想(6運(yùn)用一定的媒介表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受

二、簡(jiǎn)答題（20%）

1.知道幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則P80(1有重復(fù)、有變化的原則：教師在設(shè)計(jì)師時(shí)應(yīng)注意在估計(jì)幼兒會(huì)厭煩前將活動(dòng)方式做一些改變通過(guò)增加新鮮感來(lái)吸引幼兒繼續(xù)投入(2層層深入不斷提高的原則(3動(dòng)靜交替的原則：幼兒園集體音樂(lè)教育活動(dòng)必須遵循材料活動(dòng)多變化和動(dòng)靜活動(dòng)多交替的原則，以確保幼兒在一個(gè)時(shí)間片段中能夠有較豐富的學(xué)習(xí)收獲 2.知道幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容P92(一)活動(dòng)的基礎(chǔ)。主要指幼兒的發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展水平：幼兒在認(rèn)知、情感、操作技能三方面的發(fā)展?fàn)顩r。已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒已獲得的知識(shí)觀(guān)念、體驗(yàn)和習(xí)慣了的活動(dòng)方式

（二）活動(dòng)的目標(biāo)。指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果

（三）活動(dòng)的內(nèi)容、材料和環(huán)境。活動(dòng)內(nèi)容、材料和環(huán)境與活動(dòng)的基礎(chǔ)、目標(biāo)的關(guān)系是相互影響相互制約的（四）活動(dòng)的過(guò)程。主要指活動(dòng)中師生相互作用的過(guò)程1.教師的精神面貌2.教師的組織工作3.教師的教育指導(dǎo)工作

（五）活動(dòng)的效果。主要指從幼兒的行為表現(xiàn)中反應(yīng)出來(lái)的教育效果。包括：幼情緒是否振奮愉快輕松，注意力是否集中，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性積極性等。3.知道幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)的常規(guī)P165 A.活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束常規(guī)(1）聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)整齊的將樂(lè)器從座椅下面取出或放回（2）樂(lè)器拿出后，不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂(lè)器（3）開(kāi)始演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器放回腿上（4）活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾樂(lè)器和整理場(chǎng)地。B.活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)（1）演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流（2）演奏時(shí)注意傾聽(tīng)音樂(lè)和他人的演奏（3）演奏時(shí)注意力集中，不做與演奏無(wú)關(guān)的事情（4）交換樂(lè)器時(shí)，須先將原來(lái)使用的樂(lè)器放在座椅上，再迅速無(wú)聲地找到新的位置，拿起新樂(lè)器，坐下后馬上把新樂(lè)器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。交換過(guò)程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的座椅相互碰撞。4.知道嗓音保護(hù)的知識(shí)和技能有哪些P101

嗓音保護(hù)知識(shí)和技能：不長(zhǎng)時(shí)間大喊大叫和唱歌，不在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)大聲叫喊和唱歌，不在劇烈運(yùn)動(dòng)后馬上唱歌，不在空氣污濁的環(huán)境中唱歌，不迎著風(fēng)唱歌，不在傷風(fēng)感冒、咽喉發(fā)炎的時(shí)候唱歌，在唱歌時(shí)注意努力保持身體、心情、表情、嗓音的舒適狀態(tài)，感到不舒服時(shí)會(huì)暫停、休息或自我調(diào)整等。

5.知道幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作組合有哪些P142（1身體節(jié)奏動(dòng)作組合（2律動(dòng)模仿動(dòng)作組合（3表演舞（4集體舞（5自?shī)饰璧?/p>

三、論述題（20%）

四、案例分析（15%）<指南>——藝術(shù)領(lǐng)域

第四篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育

第一章：音樂(lè)與學(xué)前兒童音樂(lè)教育

第一節(jié)：音樂(lè)與兒童

一、兒童音樂(lè)

（一）兒童音樂(lè)的特點(diǎn)：

1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進(jìn)行情感交流的工具 3是兒童自我表達(dá)的重要方式

4是充滿(mǎn)著游戲性的活動(dòng)

（二）兒童音樂(lè)教育的內(nèi)涵

根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，荷西金斯把音樂(lè)教育分成三大類(lèi)：音樂(lè)教育、音樂(lè)的教育、借助音樂(lè)的教育。

音樂(lè)教育：是個(gè)體獲得對(duì)音樂(lè)理解的一種途徑，它包括正式的音樂(lè)課程和不正式的學(xué)習(xí)。音樂(lè)的教育：是針對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才的培養(yǎng)而進(jìn)行的一種途徑，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象在音樂(lè)潛能、音樂(lè)理解能力、音樂(lè)表演技能方面都有很高的要求。

借助音樂(lè)的教育：即利用音樂(lè)的輻射作用，是把音樂(lè)作為一種教育的工具，重視音樂(lè)教育的過(guò)程，但培養(yǎng)目標(biāo)不一定與音樂(lè)有關(guān)。

第二節(jié)：音樂(lè)教育與學(xué)前兒童發(fā)展

一、音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展——作用

（一）以樂(lè)健體

1有利于開(kāi)發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能

2促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展

（二）以樂(lè)啟智 1促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展

2促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展

（1）促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展

（2）促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展

（3）促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展

（三）以樂(lè)怡情

（1）促進(jìn)兒童情感升華

（2）陶冶兒童品格

（四）以樂(lè)輔德

（1）促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展

（2）促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展 第三節(jié)：學(xué)前兒童音樂(lè)教育的價(jià)值取向與特點(diǎn)

一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的價(jià)值取向

（一）以音樂(lè)為本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀(guān)（本質(zhì)論）

強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本位，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童施以音樂(lè)的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂(lè)潛能，使兒童獲得音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國(guó)教育家愛(ài)斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

（二）以教育本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀(guān)（工具論）

是通過(guò)音樂(lè)教育的聽(tīng)、唱、跳、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個(gè)性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂(lè)為手段。其代表觀(guān)點(diǎn)是英國(guó)教育學(xué)家里德和美國(guó)教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。

二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)

（一）游戲性

（二）綜合性

1形式上的綜合性

2過(guò)程上的綜合性

3目的上的綜合性

（三）形象性

第二章：學(xué)前兒童音樂(lè)教育的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)

第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)解讀 1能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

2喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn) 3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)

二、（一）影響學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制訂的因素

1兒童

2社會(huì)

3學(xué)科

4、教師

四、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的表述

（一）目標(biāo)表述的性質(zhì)

1行為目標(biāo)：指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，用可以具體觀(guān)察或測(cè)量的兒童行為來(lái)表示對(duì)教育效果的預(yù)期。

2過(guò)程目標(biāo)：過(guò)程目標(biāo)關(guān)注的不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中以過(guò)程為中心，在活動(dòng)過(guò)程中提出相應(yīng)的目標(biāo)。3表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對(duì)音樂(lè)大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開(kāi)放性的理解和表達(dá)。

（二）目標(biāo)注意事項(xiàng)

1目標(biāo)難度要適宜于兒童發(fā)展水平，避免過(guò)難或過(guò)易

2目標(biāo)框架要盡量適應(yīng)兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性，合理安排發(fā)展的不同維度 3目標(biāo)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，避免面面俱到 4目標(biāo)表述的角度要一致，盡量立足于兒童的角度 5確保目標(biāo)的純粹性，避免把手段或途徑混合于目標(biāo)

第二節(jié)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）發(fā)展性原則

（二）活動(dòng)性原則

（三）活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則

（四）融合性原則

（五）面向全體兒童，重視個(gè)別差異的原則

第三節(jié)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的實(shí)施

一、實(shí)施途徑

（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育活動(dòng)

1、教師組織的與兒童自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)（1）教師組織的音樂(lè)活動(dòng)（2）兒童自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)

2、專(zhuān)門(mén)的與滲透的音樂(lè)活動(dòng)

（1）專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)活動(dòng)：指一切由教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、起發(fā)、組織和指導(dǎo)的與音樂(lè)有關(guān)的教育活動(dòng)。

（2）滲透的音樂(lè)活動(dòng)：除專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)含、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、隱性的音樂(lè)教育活動(dòng)，泛指一切可受教師控制的和不可受教師控制的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生的影響。

二、實(shí)施的方法

（一）教師為主體發(fā)起的音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)方法

1、直觀(guān)演示法：在學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)中借助于教師的演唱、演奏、動(dòng)作表演或一定的圖片、實(shí)物以及幻燈、投影、錄像等直觀(guān)性手段，是兒童通過(guò)直接感受，獲得清晰的音樂(lè)表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

（1）示范法

（2）演示法

2、語(yǔ)言法

（1）講解

（2）提問(wèn)

3、變換角色法

由于學(xué)前兒童教育與音樂(lè)教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

①參與：在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師以平等的活動(dòng)加入者、兒童活動(dòng)的合作者或音樂(lè)表演中某一特定角色身份進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的指導(dǎo)。

②退出：一是指教師從“參與”的狀態(tài)中退出，恢復(fù)教師的身份和地位，重新對(duì)活動(dòng)施以影響。二是指教師在活動(dòng)的空間位置上退出，把中心位置讓給兒童，以觀(guān)察者、旁觀(guān)者的身份對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）兒童為主體參與的音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)方法

3、整體感知的方法：在音樂(lè)教育活動(dòng)中利用音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。

第四節(jié)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)

二、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià) 1對(duì)教師音樂(lè)教育觀(guān)念的評(píng)價(jià)

（1）兒童觀(guān)的評(píng)價(jià)

（2）音樂(lè)教育觀(guān)的評(píng)價(jià) 2對(duì)教師音樂(lè)教育的能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)（1）音樂(lè)教育科研能力的評(píng)價(jià)（2）音樂(lè)教育合作能力的評(píng)價(jià)（3）自我反思、自我評(píng)價(jià)能力的評(píng)價(jià)

（三）對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) 1音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 2音樂(lè)活動(dòng)教育內(nèi)容的評(píng)價(jià) 3活動(dòng)方法的評(píng)價(jià) 4活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)教師的行為

（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師與兒童的互動(dòng)情況（3）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式

（4）評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排 5音樂(lè)教育活動(dòng)環(huán)境和材料的評(píng)價(jià)

三、評(píng)價(jià)的方法

6、質(zhì)性評(píng)價(jià)法：通常采用成長(zhǎng)記錄袋的方式，記錄兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。

建立音樂(lè)成長(zhǎng)記錄袋，旨在幫助教師對(duì)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。

第三章 外國(guó)近代兒童音樂(lè)教育流派概述

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系

（一）課程內(nèi)容

2、動(dòng)作造型

動(dòng)作造型：指律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢(shì)活動(dòng)。

聲勢(shì)活動(dòng)：是一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，最基本的身體動(dòng)作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

（二）教學(xué)組織形式及方法

1、組織形式：集體教學(xué)和綜合教學(xué)

2、教學(xué)方法：引導(dǎo)創(chuàng)作法和節(jié)奏教學(xué)法

（1）引導(dǎo)創(chuàng)作法：探索——模仿——即興——?jiǎng)?chuàng)造（2）節(jié)奏第一

二、鈴木音樂(lè)教育

教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵(lì)——重復(fù)——增加——完善。

第四章

學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)

一、歌唱活動(dòng)內(nèi)容

（二）節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對(duì)語(yǔ)言與節(jié)奏的感覺(jué)和理解。

二、歌唱活動(dòng)中學(xué)前兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)

P82

1、為歌曲創(chuàng)編歌詞

2、為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

第四章 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)

一、韻律活動(dòng)內(nèi)容

模仿動(dòng)作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。

二、設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

（一）學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的基本模式：

1、“教師示范—兒童模仿—反復(fù)練習(xí)”的韻律活動(dòng)模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題。

（2）用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動(dòng)作或動(dòng)作組合。（3）用讓兒童容易接受的方法分析講解動(dòng)作要領(lǐng)或動(dòng)作組合的結(jié)構(gòu)等。（4）用較慢的速度帶領(lǐng)兒童做動(dòng)作或動(dòng)作組合。

（5）采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，讓兒童在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，逐步達(dá)到熟練程度。

此設(shè)計(jì)方式適合舞蹈基本動(dòng)作的教學(xué)。

2、“引導(dǎo)—探索—?jiǎng)?chuàng)編”的韻律活動(dòng)模式

（1）引導(dǎo)幼兒觀(guān)察有關(guān)的真實(shí)事物或在回憶與活動(dòng)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。（2）讓兒童根據(jù)自己喜歡的觀(guān)察或回憶創(chuàng)編有關(guān)動(dòng)作。

（3）組織兒童傾聽(tīng)、分析、體驗(yàn)音樂(lè)，并組織兒童用討論的方法，將自己創(chuàng)編的動(dòng)作與音樂(lè)進(jìn)行合理配置。

（4）讓兒童按討論的結(jié)果隨音樂(lè)做動(dòng)作。

（5）根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織兒童互相觀(guān)摩，并把兒童創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行整理和歸納。（6）找出兒童創(chuàng)編動(dòng)作中好的范例，讓兒童根據(jù)自己的意愿，隨音樂(lè)自由借鑒吸收。

3、“模仿—?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展”的韻律活動(dòng)模式

（1）直接提出主題或在引導(dǎo)兒童回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。

（2）通過(guò)示范、模仿、練習(xí)的方式教兒童學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，或者把兒童創(chuàng)編的某個(gè)動(dòng)作作為基本動(dòng)作。

（3）教給兒童某種變化基本動(dòng)作的方法，并組織兒童跟隨音樂(lè)練習(xí)他們?cè)诨緞?dòng)作基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的各種新動(dòng)作。

（4）教給兒童某種組合動(dòng)作的方法，并引導(dǎo)兒童用集體討論的方法根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作組合。（5）帶領(lǐng)兒童跟隨音樂(lè)將創(chuàng)編出的組合連貫起來(lái)表演。（6）讓兒童進(jìn)行獨(dú)立的連貫表演。

第六章

學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)

一、學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基本模式：

1、整體傾聽(tīng)，層層深入”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）在組織學(xué)前兒童初次整體傾聽(tīng)的過(guò)程中，采用與其他藝術(shù)手段（美術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言、韻律活動(dòng)）相結(jié)合，幫助兒童感知和理解音樂(lè)。

（3）提出問(wèn)題和要求，組織兒童討論，進(jìn)行再次整體欣賞。（4）運(yùn)用與其他手段相結(jié)合的方法組織兒童反復(fù)地整體傾聽(tīng)。（5）鼓勵(lì)學(xué)前兒童采用不同的方式進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。這種設(shè)計(jì)適合結(jié)構(gòu)比較緊密的音樂(lè)作品。

2、“一一匹配”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)模式

（1）讓兒童通過(guò)其他材料感知理解將要從音樂(lè)中感知體驗(yàn)到的形象、內(nèi)容。

（2）讓兒童分別傾聽(tīng)音樂(lè)的有關(guān)段落，并引導(dǎo)兒童集體探索、討論，將音樂(lè)和非音樂(lè)材料一一相互匹配。

（3）嘗試用參與性、表演性感知體驗(yàn)的方法完整地欣賞音樂(lè)作品。

這種設(shè)計(jì)模式適合各段落間對(duì)比比較鮮明的音樂(lè)作品和比較強(qiáng)調(diào)性質(zhì)辨別的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

3、“從局部入手層層累加”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)模式

（1）從作品中找出最具有特色的某個(gè)動(dòng)機(jī)，如一個(gè)節(jié)奏型、一個(gè)旋律動(dòng)機(jī)、一個(gè)樂(lè)句或者一個(gè)樂(lè)段等，讓兒童集中進(jìn)行感知體驗(yàn)。

（2）再?gòu)倪@個(gè)動(dòng)機(jī)開(kāi)始，逐步讓兒童感知體驗(yàn)以該動(dòng)機(jī)為核心的某個(gè)樂(lè)段的形象。（3）采用不同的方式，組織兒童傾聽(tīng)其他樂(lè)段的音樂(lè)。（4）讓兒童感知、體驗(yàn)整個(gè)作品的形象和情趣。（5）在完整欣賞音樂(lè)的同時(shí)，組織兒童進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

這種活動(dòng)設(shè)計(jì)模式適合一些含有獨(dú)立而鮮明的主題形象的音樂(lè)作品。

4、“整、分、整”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)模式

（1）教師運(yùn)用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）教師用語(yǔ)言并配合圖片等直觀(guān)教具向兒童介紹音樂(lè)的主要內(nèi)容。（3）讓兒童完整地欣賞音樂(lè)作品。

（4）進(jìn)行分段欣賞，讓兒童感受和理解樂(lè)曲的各個(gè)細(xì)節(jié)部分。（5）組織幼兒談?wù)搩A聽(tīng)的感受。

（6）讓兒童完整欣賞音樂(lè)，并鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)言及圖畫(huà)形式，大膽地充分表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。

第七章

學(xué)前兒童打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、變通總譜：是針對(duì)傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜來(lái)講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計(jì)出來(lái)的總譜。包括動(dòng)作總譜、圖形總譜和語(yǔ)音總譜。

二、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）導(dǎo)入方法

1、總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入

2、總譜創(chuàng)編導(dǎo)入

3、主要聲部導(dǎo)入

4、主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入

5、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入

6、故事導(dǎo)入

7、韻律活動(dòng)導(dǎo)入

8、歌唱導(dǎo)入

第八章 學(xué)前兒童音樂(lè)游戲活動(dòng)

一、含義

學(xué)前兒童音樂(lè)游戲：是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。

二、音樂(lè)游戲活動(dòng)的內(nèi)容

1、從游戲的內(nèi)容和主題來(lái)分，音樂(lè)游戲可分為有主題音樂(lè)游戲和無(wú)主題音樂(lè)游戲兩大類(lèi)。（1）有主題音樂(lè)游戲：

一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)構(gòu)思，有一定的角色，能表現(xiàn)出鮮明的形象和動(dòng)作，是學(xué)前兒童在活動(dòng)中根據(jù)某一角色模仿一定形象、完成一定動(dòng)作的音樂(lè)游戲。（2）無(wú)主題音樂(lè)游戲：

一般沒(méi)有一定的情節(jié)，只是隨音樂(lè)做動(dòng)作，相當(dāng)于律動(dòng)或律動(dòng)組合，但動(dòng)作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規(guī)則。

2、從游戲的表現(xiàn)形式來(lái)分，音樂(lè)游戲可分為歌舞游戲、表演游戲、和聽(tīng)辨反應(yīng)游戲三種。（1）歌舞游戲：指以唱歌和韻律為主要活動(dòng)的音樂(lè)游戲。在這種游戲中，學(xué)前兒童按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句或樂(lè)段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作、變化動(dòng)作和進(jìn)行游戲。

（2）表演游戲：是我國(guó)幼兒園中傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)，是按專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、組織不同性質(zhì)音樂(lè)的變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。

（3）聽(tīng)辨反應(yīng)能力：指?jìng)?cè)重于對(duì)聲音或音樂(lè)的聽(tīng)辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色及樂(lè)句等分辨能力。

3、從游戲的玩法來(lái)分：結(jié)合音樂(lè)式游戲和脫離音樂(lè)式游戲。

名詞解釋

1、兒童音樂(lè)的特點(diǎn)：1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進(jìn)行情感交流的工具

3是兒童自我表達(dá)的重要方式

4是充滿(mǎn)著游戲性的活動(dòng)

2、行為目標(biāo)：指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，用可以具體觀(guān)察或測(cè)量的兒童行為來(lái)表示對(duì)教育效果的預(yù)期。

3、表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對(duì)音樂(lè)大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開(kāi)放性的理解和表達(dá)。

4、本質(zhì)論（以音樂(lè)為本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀(guān)）：強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本位，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童施以音樂(lè)的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂(lè)潛能，使兒童獲得音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國(guó)教育家愛(ài)斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

5、工具論（以教育本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀(guān)）：是通過(guò)音樂(lè)教育的聽(tīng)、唱、跳、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個(gè)性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂(lè)為手段。其代表觀(guān)點(diǎn)是英國(guó)教育學(xué)家里德和美國(guó)教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。

6、變換角色法：由于學(xué)前兒童教育與音樂(lè)教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。方法：參與和退出。

7、直觀(guān)演示法：在學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)中借助于教師的演唱、演奏、動(dòng)作表演或一定的圖片、實(shí)物以及幻燈、投影、錄像等直觀(guān)性手段，是兒童通過(guò)直接感受，獲得清晰的音樂(lè)表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

8、成長(zhǎng)記錄袋：記錄兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。包括兒童的系列作品、兒童的自我反思、他人的評(píng)價(jià)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。P41

9、聲勢(shì)活動(dòng)：是一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，最基本的身體動(dòng)作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

10、節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對(duì)語(yǔ)言與節(jié)奏的感覺(jué)和理解。

11、變通總譜：是針對(duì)傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜來(lái)講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計(jì)出來(lái)的總譜。包括動(dòng)作總譜、圖形總譜和語(yǔ)音總譜。

12、模仿動(dòng)作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。

13、整體感知的方法：在音樂(lè)教育活動(dòng)中利用音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。

14、鈴木教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵(lì)——重復(fù)——增加——完善。

第五篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育(讀后感)

《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》讀后感

無(wú)錫市新光幼兒園俞秀

《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》是許卓婭老師的著作。書(shū)中對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的歷史、發(fā)展、及實(shí)際操作活動(dòng)都進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為幼兒教育工作者更好的開(kāi)展學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。再次拜讀許老師的這本著作，對(duì)于許老師在打擊樂(lè)方面的闡述使我感觸頗多。尤其是第二章第二節(jié)第三小段，關(guān)于音樂(lè)教育與學(xué)前兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展。

書(shū)中闡述的孩子演奏樂(lè)器能力的發(fā)展非常符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，正象許老師所說(shuō)，對(duì)于一些用軟繩穿起來(lái)的碰鈴孩子們掌握起來(lái)有一定難度，因?yàn)檫@種主要靠小肌肉來(lái)演奏的樂(lè)器，對(duì)手眼協(xié)調(diào)能力的要求較高。那在孩子的演奏過(guò)程中，孩子們總是不能很好的用大拇指和食指捏住繩子的頂端，而總是用手捏住碰鈴的根部，造成碰鈴悅耳動(dòng)聽(tīng)的音色出不來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，大家除了一遍遍的示范，還可以讓幼兒傾聽(tīng)正確的演奏方法和錯(cuò)誤的演奏方法演奏出的音色有什么不同，通過(guò)反復(fù)的教育和練習(xí)，孩子們肯定能夠逐步學(xué)會(huì)用小肌肉來(lái)演奏樂(lè)器，而且，通過(guò)不斷的練習(xí)，他們自然會(huì)熟悉各種樂(lè)器的不同演奏方法，也了解了用什么樣的演奏方法才能使自己演奏出來(lái)的音色更好聽(tīng)。

還有對(duì)孩子們?cè)谘葑啻驌魳?lè)作品中的創(chuàng)造性表現(xiàn)進(jìn)行的闡述。許老師說(shuō)，隨著兒童對(duì)音樂(lè)對(duì)周?chē)挛锏母兄?jīng)驗(yàn)日益擴(kuò)大，感知能力逐步增強(qiáng)，理解體驗(yàn)?zāi)芰χ鸩教岣?，他們?duì)節(jié)奏、音色、速度、力度表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻和豐富，與運(yùn)用這些要素來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的熱情和能力也越來(lái)越強(qiáng)。對(duì)這一點(diǎn)，我是深有認(rèn)同。以前在班里剛開(kāi)始開(kāi)展打擊樂(lè)的演奏活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)音樂(lè)的理解能力和認(rèn)知能力并不強(qiáng)，對(duì)演奏過(guò)程中音色、節(jié)奏、力度、速度的把握總是讓人非常失望。稍微慢點(diǎn)的樂(lè)曲，他們就會(huì)搶拍，快點(diǎn)的樂(lè)曲速度也總是更不上。更別提對(duì)音樂(lè)中力度和音色的把握。演奏出來(lái)的作品既機(jī)械又枯燥，充其量只能是說(shuō)給樂(lè)曲打拍子。正象許老師說(shuō)的，孩子們對(duì)音樂(lè)的感知經(jīng)驗(yàn)太少，理解體驗(yàn)的能力才會(huì)上不去。為此，大家可以利用時(shí)間，開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。比如聽(tīng)到歡快的樂(lè)曲，可以引導(dǎo)他們?nèi)ケM情的用身體用樂(lè)器去體驗(yàn)音樂(lè)的歡樂(lè)。聽(tīng)到悲傷的樂(lè)曲，讓他們靜靜體會(huì)，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言表達(dá)、用打擊樂(lè)演奏出自己對(duì)音樂(lè)的理解，并讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，多傾聽(tīng)自己用打擊樂(lè)器

演奏出來(lái)的音色，并集體討論那一種方法演奏出來(lái)的音色最好聽(tīng)，最符合作品。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，孩子們的音樂(lè)認(rèn)知能力一定會(huì)有很大提高，相應(yīng)的他們?cè)谘葑噙^(guò)程中對(duì)音樂(lè)的把握，也會(huì)有很大進(jìn)步，對(duì)音樂(lè)演奏的興趣也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。