第一篇：杜郎口歸來(lái)話課改

杜郎口歸來(lái)話課改

永年八中 連立山

2012年11月19日，我們一行59人在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，于凌晨4點(diǎn)半向山東杜郎口出發(fā)了。一路上，我想象著這個(gè)課改名校的樣子。心里有一睹為快的激動(dòng)。盼望著，盼望著，終于于7點(diǎn)45分到了這個(gè)課改的圣地。

杜郎口中學(xué)是聊城市茌平縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，地處偏遠(yuǎn)，條件較差，周圍都是農(nóng)田，遠(yuǎn)處的村莊也是一般的農(nóng)家莊園：低矮的房屋，或窄或?qū)挼慕值?。絲毫看不出這片土地的特殊之處。但它卻擁有一所現(xiàn)代化的學(xué)校-----杜郎口中學(xué)。

走近杜郎口中學(xué)，映入眼簾的首先是辦公樓頂上矗立著的鮮紅的八個(gè)大字：“以人為本，關(guān)注生命”。學(xué)校會(huì)議禮堂三面墻上掛著紅底白字的橫幅標(biāo)語(yǔ)，迎門(mén)是：“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”，迎門(mén)的背墻上是：“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，禮堂的后墻上是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。步入校園看到一紅色的“實(shí)”字，正是由于這些理念的支撐，才使學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行堅(jiān)韌不拔的教學(xué)改革，讓學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)之樂(lè)趣、成長(zhǎng)之幸福、生命之意義，才培養(yǎng)出了智能并進(jìn)、身心健康、勇敢有為的學(xué)生，又一次證明“山不在高,有仙則名；水不在深,有龍則靈；校不在偏，有績(jī)則名”。

（一）先進(jìn)的教學(xué)理念

（1）將育人作為學(xué)校教育的第一追求。

杜郎口中學(xué)在教學(xué)理念上有一個(gè)重大改變就是將“教書(shū)育人”改為“育人教書(shū)”。這不只是詞語(yǔ)順序的改變，而是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的重大變革。當(dāng)前一些學(xué)校教育工作中早已沒(méi)有了育人，只剩下了教書(shū)，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)、提高分?jǐn)?shù)的機(jī)器。杜郎口中學(xué)的育人是全方位的。在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師尊重學(xué)生的人格，正視學(xué)生之間的差異，通過(guò)尊重、體貼、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自主、積極進(jìn)取的性格，特別關(guān)注“弱勢(shì)群體”（學(xué)習(xí)困難學(xué)

生），讓這些生活或?qū)W習(xí)的“不得志者”充滿信心地求知，興高采烈地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而養(yǎng)成健康向上的人格。在課上教師傾其愛(ài)心為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，在課下教師用一顆火熱的心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，把每一位學(xué)生當(dāng)作自己家庭中的一員，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。對(duì)生病的學(xué)生，教師不僅要帶他去醫(yī)院，還要請(qǐng)他到自己家里改善一下生活；對(duì)于經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生，學(xué)校減免學(xué)雜費(fèi)，有些老師還給學(xué)生買(mǎi)文具、買(mǎi)衣服。因?yàn)閷W(xué)校生活有了愛(ài)，教育才變得如此富有魅力。

（2）課堂教學(xué)中確立了學(xué)生的主體地位，生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)，課堂真正成了愉快求知的殿堂。

強(qiáng)烈的為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想，使杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識(shí)的課堂教學(xué)，從分?jǐn)?shù)的牢籠中將學(xué)生的生命活力解放出來(lái)，真正在課堂中確立學(xué)生生命的主體地位，使課堂成為提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。課堂變秧田式為分組排位，對(duì)面而坐，沒(méi)有三尺講臺(tái)，墻壁是黑板，處處是學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。在這里，沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，沒(méi)有了我講你聽(tīng)。教師置身學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”。教學(xué)方式由“注入式”變?yōu)椤鞍l(fā)動(dòng)式”。即由傳統(tǒng)的講授灌輸?shù)慕虒W(xué)方式變?yōu)橛山處熃M織發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)知、思維、體驗(yàn)和總結(jié)，教師的角色由前臺(tái)的講師變?yōu)楹笈_(tái)的導(dǎo)演；學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式變?yōu)樽灾鲗と∈?。杜郎口中學(xué)的學(xué)生有個(gè)響亮的學(xué)習(xí)口號(hào)，“我的課堂我做主”、“我的課堂我主宰”。

（3）營(yíng)造民主、快樂(lè)、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

學(xué)校在每個(gè)班的醒目位置懸掛一堂課的學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題要“多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐?！辈①x予學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下課桌討論的權(quán)力。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分突出，從教學(xué)方式看，課堂上不再是單一的題海訓(xùn)練，而變得豐富多彩，充滿生命活力。有人說(shuō)，從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。臺(tái)上學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；臺(tái)下學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地

上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；寫(xiě)詩(shī)作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫(huà)等個(gè)性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。

（4）創(chuàng)立了成功的“‘三三六'自主學(xué)習(xí)模式”。

杜郎口中學(xué)是 “‘三三六'自主學(xué)習(xí)模式”，前一個(gè)“三”概括了課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。后一個(gè)“三”概括了自主學(xué)習(xí)的三大模塊，即“預(yù)習(xí)——展示——反饋?！傲备爬苏故菊n的六大環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作，展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

（5）學(xué)校管理“剛”“柔”并舉，持之以恒抓落實(shí)。

1．杜郎口中學(xué)對(duì)教師學(xué)習(xí)教育理論寫(xiě)讀書(shū)筆記明確規(guī)定了數(shù)量和質(zhì)量：“每周一篇，不準(zhǔn)抄襲”。同時(shí)還規(guī)定讀書(shū)筆記要“寫(xiě)上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)學(xué)生在上課中的表現(xiàn)”，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮了先進(jìn)理論在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。

2．開(kāi)創(chuàng)“業(yè)務(wù)論壇”，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校于2003年創(chuàng)設(shè)“業(yè)務(wù)論壇”，針對(duì)學(xué)校教改中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)的評(píng)論、討論，每周六下午全體教師都要參加。為了充分發(fā)揮“業(yè)務(wù)論壇”的實(shí)效，杜郎口中學(xué)采取了一些行之有效的措施。論壇開(kāi)講時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定班主任組成評(píng)委會(huì)，評(píng)定教師講述的分值，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果，按照學(xué)科組進(jìn)行排序，計(jì)入本人的考核中。

3．提出“10+35”的教學(xué)模式。即一堂課教師的活動(dòng)最多10分鐘，其余35分鐘讓學(xué)生參與活動(dòng)。這是學(xué)校劃出的課堂教學(xué)改革的底線。教師的工作主要是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、調(diào)控與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、主宰的地位。

4．堅(jiān)持用“土招”、“絕招”推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)。首先，搞好聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周聽(tīng)課7節(jié)以上，班主任每周聽(tīng)課5節(jié)以上，教師每周聽(tīng)3節(jié)以上。學(xué)校每天都有評(píng)比課，有校委組織的，有學(xué)科組織的，有年級(jí)、班級(jí)組織的，每周

六下午對(duì)本周進(jìn)行的評(píng)比課進(jìn)行評(píng)析、總結(jié)，上報(bào)。其次，通過(guò)堅(jiān)持“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上觀摩課、學(xué)科帶頭人上示范課、實(shí)驗(yàn)教師上教改課、普通教師上達(dá)標(biāo)課、薄弱教師上過(guò)關(guān)課、整改教師上提高課、各學(xué)科上調(diào)度課”活動(dòng)，使全校所有教師都行動(dòng)起來(lái)，努力達(dá)到新的教改理念與課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求。再次，實(shí)施“一談二警三?！钡拇胧＜磳?duì)第一次課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)者，學(xué)校與之談話，“談教改意圖，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂秩序”等；第二次不達(dá)標(biāo)者，“要在學(xué)科會(huì)上予以警告”；第三次不達(dá)標(biāo)者，“該教師停課一周，專門(mén)進(jìn)修課堂技能”，主要通過(guò)“聽(tīng)課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)”等措施轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)能力。

二、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示

（一）回歸教育的本源目的，確立合乎教育發(fā)展規(guī)律的改革理念。教育改革首先要將教育回歸到人的本位上，教育必須以人為本，面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的生命質(zhì)量作為教育的本源目的，一切教育教學(xué)改革都應(yīng)從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)決克服當(dāng)前學(xué)校教育中出現(xiàn)的“物化”或非人的現(xiàn)象，使教育重新回到人性、人道的軌道上來(lái)，按照教育的規(guī)律來(lái)管理和發(fā)展教育。

（二）學(xué)校改革是一個(gè)整體，系統(tǒng)的事業(yè)。單靠一人的力量是不行的。

（三）深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)成效。新的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是關(guān)注生命、為學(xué)生終生發(fā)展奠基的“生命課堂”，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注主體、師生互動(dòng)、張揚(yáng)個(gè)性的“開(kāi)放課堂”，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的“主體課堂”。教學(xué)改革應(yīng)由教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，由獨(dú)白向?qū)υ掁D(zhuǎn)變，由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，由傳遞接受式為主向以引導(dǎo)探索為主要特征的多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把搜集信息的任務(wù)交給學(xué)生，把質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣送給學(xué)生，把大膽表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，把合作探究的空間留給學(xué)生，把享受評(píng)價(jià)的過(guò)程讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)師生平等、課堂互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂真正煥發(fā)出生命的激情與活力。

（四）建立以實(shí)現(xiàn)教科研工作重心下移、中心轉(zhuǎn)移和課題研究前移三大轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡难芯繖C(jī)制，建立課程改革研究區(qū)、示范區(qū)，建立和完善校本教研制度，積極開(kāi)展“問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、解決即成果”的校本教研活動(dòng)。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明：只有通過(guò)教育科研大力

推動(dòng)課堂教學(xué)改革，才能科學(xué)地解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的一系列理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此必須濃化研究空氣，提高研究實(shí)效，推進(jìn)教學(xué)改革。

（五）改革評(píng)價(jià)機(jī)制。任何一種教學(xué)改革，最終都必須有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制去檢驗(yàn)。更準(zhǔn)確地說(shuō)，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)際上是教學(xué)改革的重要組成部分。課改也是如此。作為教師，要盡量客觀地對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步以及不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，但針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)課程改革的健康發(fā)展。

第二篇：杜郎口課堂課改工作總結(jié)

杜郎口課堂課改工作總結(jié)

我校自2008年開(kāi)始學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革模式，至今已經(jīng)走過(guò)將近8個(gè)年頭了，起初在學(xué)校的大力宣傳和強(qiáng)力推進(jìn)下，老師們的課改熱情高漲，在改革的過(guò)程中雖說(shuō)個(gè)別老師仍存在抵觸情緒，但整體上還是向前推進(jìn)的，幾年來(lái)也取得了實(shí)實(shí)在在的成績(jī)。但到今年，開(kāi)始出現(xiàn)大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位，在教師中造成負(fù)面影響。

在一線教師中，仍存在一部分負(fù)面聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實(shí)的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不愿意接受新的事物，對(duì)于施行課改抵觸情緒大，有時(shí)迫于壓力也只是做做表面文章，上課往往是兩張皮，應(yīng)付了事。（我覺(jué)得這一點(diǎn)并不能怪老師本身，而在于對(duì)于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒(méi)有讓這少部分老師真正認(rèn)識(shí)到課改的必然性以及課改帶來(lái)的好處）。而這一少部分的負(fù)面言論，往往會(huì)對(duì)身邊的本想?yún)⑴c課改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時(shí)間，在山東即墨28中聽(tīng)李志鋼校長(zhǎng)的講話，他的意思是讓那一部分自己不愿意參與課改的老師管好自己的嘴，你不參與你也不要講負(fù)面的話，你上好自己的課，你讓愿意參與的老師有想法的老師好好放開(kāi)手腳去干。

2、部分教師對(duì)新的課堂模式操作應(yīng)用不熟練，缺少對(duì)新方法的思考應(yīng)用與實(shí)踐，思想上的懶惰致使自己選擇一講到底。

在方法與效率面前，每個(gè)人都想尋找高效的方式，但在模式的操作上更多的人會(huì)選擇自己熟悉的套路，因?yàn)椴挥眠^(guò)多的動(dòng)腦思考，不用過(guò)多的前期培訓(xùn)與準(zhǔn)備。課堂改革也正是面臨類似的問(wèn)題，雖然我們開(kāi)學(xué)之初對(duì)老師都有模式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來(lái)達(dá)到得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一部分老師因操作層面的不熟練最終回歸了自己的一言堂，另外小組評(píng)價(jià)的操作，確實(shí)要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的思考與指導(dǎo)。

3、缺少正面的課改模范班級(jí)、模范學(xué)科、模范教師。

比如讓老百姓認(rèn)識(shí)到機(jī)械化耕作，比體力勞動(dòng)更有效，直接把機(jī)器開(kāi)到田里實(shí)地操作一回就行了，實(shí)際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師認(rèn)識(shí)到課改的有效性，推出幾個(gè)課改成功的班級(jí)和學(xué)科，可能比光講理論更有說(shuō)服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)然后再去研究推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)現(xiàn)并推廣一批課改的先進(jìn)典型。

4、分級(jí)部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。

認(rèn)識(shí)不同導(dǎo)致行為不一，使得教師的輿論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的情況是存在的。其實(shí)歸根到底還是對(duì)課改的不信任，還是回歸到思想認(rèn)識(shí)層面上，一部分教師認(rèn)識(shí)不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于課改的監(jiān)管力度不夠，推進(jìn)情緒不夠高漲。

5、學(xué)校的推進(jìn)力度。

就我們學(xué)校的課改來(lái)看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要強(qiáng)力推進(jìn)的。當(dāng)然，在這過(guò)程中首先解決教師的思想問(wèn)題，推進(jìn)起來(lái)會(huì)更順利些，但既然要改革就必然會(huì)遇到各種阻力，如何解決好推進(jìn)過(guò)程中存在的阻力，我想沒(méi)有強(qiáng)力的手段進(jìn)境必然是慢的。

第三篇：杜郎口課堂課改工作總結(jié)

杜郎口課堂課改工作總結(jié)

杜郎口課堂課改工作總結(jié)

我校自2008年開(kāi)始學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革模式，至今已經(jīng)走過(guò)將近8個(gè)年頭了，起初在學(xué)校的大力宣傳和強(qiáng)力推進(jìn)下，老師們的課改熱情高漲，在改革的過(guò)程中雖說(shuō)個(gè)別老師仍存在抵觸情緒，但整體上還是向前推進(jìn)的，幾年來(lái)也取得了實(shí)實(shí)在在的成績(jī)。但到今年，開(kāi)始出現(xiàn)大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位，在教師中造成負(fù)面影響。

在一線教師中，仍存在一部分負(fù)面

聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實(shí)的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不愿意接受新的事物，對(duì)于施行課改抵觸情緒大，有時(shí)迫于壓力也只是做做表面文章，上課往往是兩張皮，應(yīng)付了事。（我覺(jué)得這一點(diǎn)并不能怪老師本身，而在于對(duì)于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒(méi)有讓這少部分老師真正認(rèn)識(shí)到課改的必然性以及課改帶來(lái)的好處）。而這一少部分的負(fù)面言論，往往會(huì)對(duì)身邊的本想?yún)⑴c課改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時(shí)間，在山東即墨28中聽(tīng)李志鋼校長(zhǎng)的講話，他的意思是讓那一部分自己不愿意參與課改的老師管好自己的嘴，你不參與你也不要講負(fù)面的話，你上好自己的課，你讓愿意參與的老師有想法的老師好好放開(kāi)手腳去干。

2、部分教師對(duì)新的課堂模式操作應(yīng)用不熟練，缺少對(duì)新方法的思考應(yīng)用與實(shí)踐，思想上的懶惰致使自己選擇一講到底。

在方法與效率面前，每個(gè)人都想尋找高效的方式，但在模式的操作上更多的人會(huì)選擇自己熟悉的套路，因?yàn)椴挥眠^(guò)多的動(dòng)腦思考，不用過(guò)多的前期培訓(xùn)與準(zhǔn)備。課堂改革也正是面臨類似的問(wèn)題，雖然我們開(kāi)學(xué)之初對(duì)老師都有模式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來(lái)達(dá)到得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一部分老師因操作層面的不熟練最終回歸了自己的一言堂，另外小組評(píng)價(jià)的操作，確實(shí)要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的思考與指導(dǎo)。

3、缺少正面的課改模范班級(jí)、模范學(xué)科、模范教師。

比如讓老百姓認(rèn)識(shí)到機(jī)械化耕作，比體力勞動(dòng)更有效，直接把機(jī)器開(kāi)到田里實(shí)地操作一回就行了，實(shí)際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師認(rèn)識(shí)到課改的有效性，推出幾個(gè)課改成功的班級(jí)和學(xué)科，可能比光講理論更有說(shuō)服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)然后再去研

究推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)現(xiàn)并推廣一批課改的先進(jìn)典型。

4、分級(jí)部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。

認(rèn)識(shí)不同導(dǎo)致行為不一，使得教師的輿論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的情況是存在的。其實(shí)歸根到底還是對(duì)課改的不信任，還是回歸到思想認(rèn)識(shí)層面上，一部分教師認(rèn)識(shí)不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于課改的監(jiān)管力度不夠，推進(jìn)情緒不夠高漲。

5、學(xué)校的推進(jìn)力度。

就我們學(xué)校的課改來(lái)看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要強(qiáng)力推進(jìn)的。當(dāng)然，在這過(guò)程中首先解決教師的思想問(wèn)題，推進(jìn)起來(lái)會(huì)更順利些，但既然要改革就必然會(huì)遇到各種阻力，如何解決好推進(jìn)過(guò)程中存在的阻力，我想沒(méi)有強(qiáng)力的手段進(jìn)境必然是慢的。

第四篇：課改資料杜郎口中學(xué)課改資料(一)

課改資料:杜郎口中學(xué)課改資料

（一）走進(jìn)“傳說(shuō)”中的杜郎口中學(xué)

參觀杜郎口中學(xué)更像是一次“自助游”，沒(méi)有“導(dǎo)游”、沒(méi)有“安排”，除了初三年級(jí)不能參觀外，戴著學(xué)校發(fā)的聽(tīng)課證可以到任何一個(gè)班旁聽(tīng)，可以攝像拍照，可以參與互動(dòng)，也可以和學(xué)生交流。

樓外是靜悄悄的，樓內(nèi)卻非常熱鬧，每個(gè)班都是火到爆棚，參觀的老師甚至和學(xué)生一樣多。

其實(shí)，在哪個(gè)班旁聽(tīng)意思都差不多，都是一面窗戶，三面黑板，連樓道里都擺滿了黑板，很多學(xué)生都是手拿粉筆和教鞭在等著上課。

一聲鈴響，班里卻不見(jiàn)絲毫的安靜，直到老師出面布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生們才稍微安靜下來(lái)。老師被規(guī)定只有10分鐘的時(shí)間，但是大多數(shù)老師都選擇把時(shí)間交給學(xué)生，每個(gè)班內(nèi)的學(xué)生都被分成6個(gè)小組，每天有兩個(gè)小組“對(duì)抗”，其他小組則是扮演旁聽(tīng)者的角色。

老師并不是被晾在一邊，更多的時(shí)候是在扮演“挑事兒”的角色，每當(dāng)課堂出現(xiàn)一邊倒或是很沉默的時(shí)候，剛剛還被忽略的老師便會(huì)站出來(lái)，拋出一個(gè)問(wèn)題讓得意洋洋的那個(gè)組回答，同時(shí)也讓所有的學(xué)生參與討論，剛剛安靜下來(lái)的課堂立即又會(huì)炸開(kāi)了鍋，而老師則繼續(xù)“潛伏”下去。

記者分別旁聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理等學(xué)科，發(fā)現(xiàn)不論是文科還是理科，課堂上始終沒(méi)有“冷場(chǎng)”的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)常拿著教鞭爭(zhēng)論得面紅耳赤，“這個(gè)問(wèn)題你怎么看？”“你的解釋我并不滿意?！薄叭绻沁@樣還能成立嗎？”很尖銳的問(wèn)答讓學(xué)生的注意力高度集中，無(wú)視教室里還有那么多的參觀老師，更無(wú)視身邊不時(shí)閃光的照相機(jī)。

周圍的黑板就是學(xué)生的答題板，因?yàn)閷W(xué)生必須預(yù)習(xí)充分，所以上課在黑板上答的問(wèn)題就等同于作業(yè)。這些小組的組長(zhǎng)的權(quán)力非常大，不僅要配合老師工作，還可以懲罰不好好學(xué)習(xí)的組員。

課堂上，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是發(fā)散性地學(xué)習(xí)，在一堂歷史課上，老師講到近代史和臺(tái)灣省的時(shí)候，用主權(quán)問(wèn)題引發(fā)同學(xué)們的討論，“明代的鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，我們有主權(quán)?！薄懊绹?guó)向臺(tái)灣出售武器，就是侵犯我們的主權(quán)?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語(yǔ)，從明代一直說(shuō)到美國(guó)，老師只是不時(shí)地糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤，并不阻攔同學(xué)們自由地繼續(xù)“跑題”下去。

略帶山東味兒的英語(yǔ)課文朗讀，結(jié)結(jié)巴巴的數(shù)學(xué)習(xí)題講解，每個(gè)學(xué)生在課堂上都是出奇的興奮，抓住每一次“出位”的機(jī)會(huì)，這樣的“出位”在學(xué)校里叫展示，老師會(huì)盡可能多地把展示的機(jī)會(huì)留給更多的學(xué)生。

下課的時(shí)間到了,和上課前一樣，組長(zhǎng)都帶領(lǐng)著組員開(kāi)始大聲朗讀英語(yǔ)句子，不論當(dāng)堂上什么課，開(kāi)始和結(jié)束時(shí)都要大聲朗讀英語(yǔ)句子，頗有一點(diǎn)“瘋狂英語(yǔ)”的感覺(jué)，喊得樓道里響成一片，似乎是要喊得所有人熱血沸騰，釋放上節(jié)課剩余的激情，儲(chǔ)備下節(jié)課展示的能量。

中午吃飯，每個(gè)班也都在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，喊著“口號(hào)”向食堂走去，有的班背古文、有的班背詩(shī)詞，還有的班背《杜郎口中學(xué)展示歌》：“我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。大聲說(shuō)，心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)，吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心上??”

第五篇：杜郎口中學(xué)的假課改

杜郎口中學(xué)的假課改

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最近，“杜郎口”一詞被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，到杜郎口中學(xué)參觀者絡(luò)繹不絕。連工作與教育毫不搭邊的老爸也知道了這件事情，那天回家時(shí)與我談起。

我沒(méi)有去過(guò)杜郎口中學(xué)，但我從老師的描述中可以了解個(gè)大概：那里的條件比我們差很多，教室是平房，宿舍簡(jiǎn)陋而擁擠。然而，那里的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得別具特色：課堂氣氛活躍，學(xué)生們自主討論、發(fā)言；上課形式不拘一格，甚至課桌圍成圓形，頗有“圓桌會(huì)議”的架勢(shì)，上課像趕集，學(xué)生可以離開(kāi)座位，圍在黑板前??

這些新穎的形式能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和自主性——這正是中國(guó)教育所急缺的，因此杜郎口能夠成為熱點(diǎn)焦點(diǎn)。學(xué)生在艱苦的條件下有如此高的學(xué)習(xí)興致，精神可貴。這些方面，都是值得我們學(xué)習(xí)的。

但是，認(rèn)真想一下，這些形式真的適合我們嗎？很少聽(tīng)說(shuō)哪里上課會(huì)像這樣，怕是老美見(jiàn)了也要嚇一跳。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，能否保證學(xué)生自覺(jué)、專注地投入到學(xué)習(xí)中，能否保證學(xué)習(xí)扎實(shí)有效？這樣的效率，能否按照完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)？況且，在高考的“指揮棒”下，學(xué)生要分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)看成績(jī)，學(xué)校要效益，這樣的形式能否達(dá)到這些要求。

一切應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)亦是如此，課堂活躍，卻忽視了組織性，學(xué)生難以安心學(xué)習(xí)。學(xué)生過(guò)于自主，教師的引導(dǎo)作用會(huì)減弱，學(xué)習(xí)難免偏離方向。事情新鮮，大家都去看，但真正認(rèn)同的又有幾個(gè)？

中國(guó)的教育固然存在一些弊端，大家都認(rèn)識(shí)到了，而且也在逐漸改正，我們也能感受到，杜郎口這樣一改，卻是過(guò)火了。也許這可以作為一個(gè)方向，偶爾針對(duì)特定問(wèn)題開(kāi)展一些類似活動(dòng)也未嘗不可，但不可以作為長(zhǎng)久之計(jì)。改革成效而做得實(shí)際得多的例子不少，大可不必一味學(xué)習(xí)杜郎口。我認(rèn)為“杜郎口現(xiàn)象”炒作的成分大于理智。

在教育方式的轉(zhuǎn)型期，學(xué)校應(yīng)找到符合自身實(shí)際的教學(xué)方法，尋求提高素質(zhì)與提高成績(jī)的平衡點(diǎn)，而不應(yīng)盲目地效法學(xué)習(xí)。12月初，到云南去了幾天，回來(lái)以后才知道，自己錯(cuò)過(guò)了一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，到杜郎口學(xué)習(xí)。幾乎附近所有的學(xué)校都去了，而且好像收獲頗豐，有說(shuō)感動(dòng)，有發(fā)奮圖強(qiáng)磨刀霍霍的，更有挽了袖子要干的，讓人委實(shí)驚訝。于是，也萌生了去看看的念頭，無(wú)奈，年根下工作都很緊張，實(shí)在真不好組織，只能把愿望，寄存到了美麗的春天或者夏天。

就像張周路旁花市的杜鵑一樣，開(kāi)在云南的漫山遍野，就稀松平常當(dāng)柴火了，杜郎口的暖風(fēng)吹過(guò)以后，是一陣陣的議論：杜郎口管得太嚴(yán)學(xué)生一天要上n節(jié)課；一座家長(zhǎng)式的學(xué)校，校長(zhǎng)老公校長(zhǎng)老婆的夫妻店；模式太粗獷不夠精致，全*省教科所某某那個(gè)吹；他們的學(xué)生課上時(shí)間充裕，我們的，那個(gè)不行。諸如此類。云云紜紜。倒讓人有些心驚地想起紅樓夢(mèng)里的那面鏡子。正看春光四溢，反觀駭煞人也！杜郎口 神話之城

杜郎口的成績(jī)都是假的,劇我所知,他們津津樂(lè)道的升學(xué)人數(shù)中至少有23是高價(jià)生,而在當(dāng)?shù)馗咧薪逃缭趦赡昵熬推占傲?真正能以文化分考錄高中的寥寥無(wú)幾,他們的教學(xué)成績(jī)?cè)谌h在中下游.學(xué)生是極其厭惡所謂的教改的,因?yàn)樗麄儗W(xué)不到知識(shí),這也是學(xué)生輟學(xué),轉(zhuǎn)學(xué)的原因,目前學(xué)校已流失200余人,全校只有800人了.而當(dāng)?shù)夭粚W(xué)他們也說(shuō)明了問(wèn)題.而這個(gè)問(wèn)題的核心舊在于他們所謂的教改違背了教育教學(xué)規(guī)律.只做表面文章,華而不實(shí).確實(shí)經(jīng)濟(jì)效益是有了,讓人掏了錢(qián)包學(xué)了一些浮夸風(fēng).要知道,教育是良心活,是不能用來(lái)掙錢(qián)的,無(wú)怪乎當(dāng)?shù)氐睦习傩斩家R娘

如果他們的教改真的那么好,他們的學(xué)生就不會(huì)僅有1000人左右.如果他們的教改真的那么好,就不會(huì)有那么多的學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、逃學(xué)。

杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領(lǐng)域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》。如果他們的教改使中國(guó)的教育向前邁出一大步，若干年后，中國(guó)的教育會(huì)因?yàn)樗麄兊乃^的教改倒退十大步，這是”大躍進(jìn)、浮夸風(fēng)’給我們的血的教訓(xùn)。反彈琵琶倡課改

老拙

寫(xiě)在前面的話：到今天課改的內(nèi)涵與過(guò)去有了更深層次的變化，內(nèi)容也有了大的改變，所以形式也必須要變.正當(dāng)人們苦苦求索應(yīng)該如何變革時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了成功的“典范”——洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)。開(kāi)始，有人震驚，有人懷疑。但如同《皇帝的新裝》一樣，誰(shuí)懷疑誰(shuí)的觀念就陳舊，誰(shuí)就是在拖課改的后腿。面對(duì)浩浩蕩蕩的課改大潮,所有的人都熔入到其中。甚至偽課改的人都會(huì)站到電線桿前面高呼，“我的病有治了?！闭f(shuō)實(shí)話的人，也許只有那個(gè)單純的小姑娘，和我這樣的拙人。

2007-6-17 16:08 回復(fù)

222.133.249.* 2樓

首先要表明我自己的觀點(diǎn)。自參加工作以來(lái)，先是目標(biāo)教學(xué)，后來(lái)是四主式教學(xué)，教學(xué)的改革從未間斷，人們?cè)谧鲋鞣N嘗試?，F(xiàn)在中小學(xué)教材已發(fā)生巨大變化。由重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授向重視教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本技能和方法轉(zhuǎn)變，內(nèi)容的變化也就決定了形勢(shì)的變化。所以我積極的倡導(dǎo)并投入課改中來(lái)。

近年來(lái)課改的天空升起了兩顆新星，先是一節(jié)課只講四分鐘（天津市教科院忘敏勤教授撰寫(xiě)的《每堂課教師只講4分鐘——洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示》）的“洋思”中學(xué)，甚至掀起了“洋思熱”“洋思現(xiàn)象”的大討論。之后又出現(xiàn)了一節(jié)課只講幾句話或是不講的“杜朗口中學(xué)”。（本校曾組織教師曾去觀摩學(xué)習(xí)，情況證實(shí)確實(shí)如此。）各地各種媒體的報(bào)道鋪天蓋地而來(lái)。我曾表示出懷疑，和不信。為此被一位置身于課改的能者的譏諷和嘲笑。但我還是很不以為然。身為拙人，無(wú)知所以無(wú)懼吧。

我人拙，心智愚鈍，所以目盲，看不到兩所學(xué)校耀眼的光。大概這也是我這人喜歡從反面看問(wèn)題的緣故。對(duì)新的事物喜歡批判的吸收和接納。經(jīng)驗(yàn)告訴我任何一種教學(xué)模式應(yīng)該有它的長(zhǎng)處,也應(yīng)該有不足?？上Ц鞣N材料報(bào)道中都沒(méi)有找到他們兩所學(xué)校的缺點(diǎn)。兩所學(xué)校是名校不我敢懷疑。倒是對(duì)這兩所學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有懷疑，有很多的困惑。

一、疑學(xué)生的閱讀能力（我是教地理的所以以地理教學(xué)為例）以現(xiàn)在我剛講過(guò)的魯教版（好像與人教版差別不大）第六章《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》中第三節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土――――臺(tái)灣省》為例，就文字有3000字左右，重要地圖有4副，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容有三大部分，18個(gè)問(wèn)題，一個(gè)作圖題。每個(gè)題都不是可以隨便看看書(shū)就可以找到答案的。學(xué)生從生入初中學(xué)習(xí)地理到現(xiàn)在已經(jīng)有了一定量知識(shí)的積累，我在授課時(shí)嘗試讓學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。（除閱讀文字外，還包括讀看圖及學(xué)生活動(dòng)部分內(nèi)容，不要求做題只是看一遍書(shū)了解本節(jié)的內(nèi)容），10分鐘后看完書(shū)的學(xué)生有兩人，大多學(xué)生在17分鐘后讀完，20分鐘后還有10人沒(méi)有讀完書(shū)。那么什么時(shí)間學(xué)生展開(kāi)討論合作學(xué)習(xí)合適，學(xué)生閱讀能力差異是很大的，學(xué)生自己討論這18個(gè)問(wèn)題一節(jié)課下來(lái)干不了別的。一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)一節(jié)課下來(lái)根本完不成。我校教學(xué)成績(jī)?cè)谒诘貐^(qū)也是不錯(cuò)的。我們的學(xué)生可不笨啊。

二、疑學(xué)生合作能力 美國(guó)心理學(xué)家加德納提出了”多元智力”理論,他認(rèn)為人類至少存在七種以上的智力：語(yǔ)言智力、邏輯智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、內(nèi)省智力、自然觀察智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異。每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考問(wèn)題方式、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣。分組合作學(xué)習(xí)偏重于運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、語(yǔ)言智力。而偏重于內(nèi)省智力和自然觀察智力的學(xué)生就智力特點(diǎn)來(lái)講很難與他人合作學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的性格特點(diǎn)也決定了，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力是比較差的。

三、疑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情杜朗口中學(xué)每天上12節(jié)課（包含了早晚自習(xí),大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都是如此）.在觀摩課上（聽(tīng)課教師可以一節(jié)課時(shí)間隨便到任何教室），我們看到每個(gè)學(xué)生都很有激情，都積極的思考,積極的回答問(wèn)題，積極的相互交流,45分中內(nèi)人人有事做,人人在思考,沒(méi)有學(xué)生不積極參與，沒(méi)有學(xué)生不喜歡的課程，每堂課都有興趣。對(duì)一個(gè)十幾歲的孩子來(lái)講,是不是可以從早到晚，從星期一到星期六保持如此的熱情，喜歡所有的科目？自問(wèn)你我，誰(shuí)能做到？

四、疑學(xué)生的知識(shí)面初中學(xué)生在為以后的終身學(xué)習(xí)上打基礎(chǔ)，學(xué)生先后會(huì)接觸到一些新的未知學(xué)科，如：物理、化學(xué)。這些科目的入門(mén)有一定的難度。還是說(shuō)我的地理吧。如地球的運(yùn)動(dòng)、經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)的應(yīng)用、地球上方向的判斷等知識(shí)。不要說(shuō)學(xué)生自學(xué)，就是教師講，學(xué)生能會(huì)的有多少。其實(shí)我一直在想這些知識(shí)放在初一講合不合適。對(duì)一個(gè)十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)地理學(xué)習(xí)很難入門(mén)。這也是受到知識(shí)面狹窄的影響。

五、疑后進(jìn)生轉(zhuǎn)換對(duì)后進(jìn)生最簡(jiǎn)單的分類方法：一種是思想上的，一種是學(xué)習(xí)上的。而洋思和杜郎口中學(xué)不約而同都是從學(xué)習(xí)方面來(lái)講的。姑且不論這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)，就學(xué)習(xí)而言，有的同學(xué)閱讀能力差，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的自我約束能力差，有的自卑心理嚴(yán)重，有的兩種或幾種情況兼而有之，甚至有的智力就有問(wèn)題。（受諸多原因應(yīng)該去特教的沒(méi)去特教，農(nóng)村中學(xué)?。。皼](méi)有教不好的學(xué)生”，那么教好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生來(lái)自不同的家庭，素質(zhì)也就各不一樣，可不可以培養(yǎng)出相同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生？要想辦好素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該承認(rèn)人的差異。(未完)

杜郎口中學(xué)火了。能火多久，具體能火到哪一天我很難預(yù)測(cè)，但我敢斷定，超不出2年。為什么這樣說(shuō)呢？教育界現(xiàn)在就像流行歌壇，往往是你放唱罷我登場(chǎng)。領(lǐng)導(dǎo)和觀眾都不喜歡老面孔。

作為學(xué)校，要積極組織教師去學(xué)習(xí)明星學(xué)校；作為教師，要積極撰寫(xiě)心得體會(huì)。為什么呢？現(xiàn)在的風(fēng)氣就這樣，你不“積極”，那就說(shuō)明你不能或不愿“與時(shí)俱進(jìn)”。不“與時(shí)俱進(jìn)”，在當(dāng)今可是一個(gè)不小的罪名。

杜郎口中學(xué)是省級(jí)明星學(xué)校（當(dāng)然，洋思是國(guó)家級(jí)明星，這里有個(gè)層次問(wèn)題）。既然去明星學(xué)校學(xué)習(xí)了，那必須的有收獲。如何表現(xiàn)你的收獲，當(dāng)然得寫(xiě)點(diǎn)心得體會(huì)了，最好是能在報(bào)上發(fā)表個(gè)一兩篇，以表示你學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)有效果。不信，你看看，我們的博客里有的是這些東西。這些本來(lái)是寫(xiě)給領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)體會(huì)文章，帖到這里，給自己的博客充個(gè)數(shù)，也可以證明自己的高產(chǎn)。

3月份的某一天，我有幸參觀了杜郎口中學(xué)。參觀完后，我使勁想，可實(shí)在也整不出象樣的東西來(lái)，只好down一篇上交充數(shù)。這幾天，看了博客上這么多的關(guān)于杜郎口的研究成果，更加深了我的納悶，杜郎口真有那么玄嗎，真有什么秘密可研究嗎？還是我們大家共同上演了一場(chǎng)“皇帝的新裝”，明明光腚，非要說(shuō)新裝漂亮呢？

其實(shí)，杜郎口中學(xué)的“秘密”，不就兩個(gè)方面四招嗎？

第一個(gè)方面是對(duì)外。主要有兩招。第一招是行政“攻關(guān)”?；ㄑ菊?qǐng)省里、市里的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)去為“指導(dǎo)”，目的當(dāng)然是借助領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)職權(quán)為他們做宣傳。事實(shí)上也確實(shí)達(dá)到了這樣的目的。比如，我們?nèi)⒂^，恐怕不全是慕名而去的吧，或多或少有點(diǎn)“任務(wù)”的意思吧。第二招是媒體宣傳?，F(xiàn)在的媒體呢，它只認(rèn)錢(qián)，只要沒(méi)有政治問(wèn)題，并且肯花錢(qián)，辦個(gè)專版都行。比如，我們區(qū)把發(fā)表信息、論文作為考核內(nèi)容，年底快檢查了，然后你立馬去找那個(gè)《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》，辦個(gè)專版，豆腐塊，一版弄10來(lái)篇，用不了幾天全給你登了，還耽誤不了檢查。有一次，我無(wú)意中看一份齊魯晚報(bào)，哎，有杜郎口。人家連晚報(bào)都“辦妥帖”了。第二個(gè)方面是對(duì)內(nèi)。主要也是兩招。第一招是外塑形象。塑什么形象呢？改革的形象。沒(méi)文化，咱膽子大啊?，F(xiàn)在的主流導(dǎo)向是只要打改革的旗號(hào)，把傳統(tǒng)打爛都行。老師，自古以來(lái)都不是講課嗎，我偏不讓你講；講臺(tái)是很有象征意義的一個(gè)標(biāo)志物，太好了，就哪它開(kāi)刀，撤了它。人家說(shuō)了，這叫做以學(xué)生為主體，不但完全符合新課改理念，而且還超前呢。第二招呢，內(nèi)抓質(zhì)量。首先是抓老師。老師們一周上30節(jié)課是很普遍的，此外還要開(kāi)會(huì)啊、學(xué)習(xí)啊、教研啊、寫(xiě)隨筆啊，備課、作業(yè)更不用說(shuō)了。時(shí)間哪里來(lái)呢？校長(zhǎng)說(shuō)了，你完成就行，時(shí)間自己找。你干不過(guò)來(lái)怎么辦？罰款！比如開(kāi)會(huì)，你沒(méi)去，罰20元。福利怎么樣呢？過(guò)年一箱子酒、2斤月餅，你愛(ài)要不要。然后是抓學(xué)生。早上5點(diǎn)多，就得到教室里學(xué)習(xí)，一直到晚上近10點(diǎn)。中午吃了飯，馬上學(xué)習(xí)。你在杜郎口，那么大的學(xué)校，整整一中午，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)出來(lái)玩或者活動(dòng)的。同志們啊，這是人呆的地方嗎？

有人說(shuō)了，人家也不全是搞形式啊，人家有過(guò)硬的東西擺在那呢？升學(xué)率高??！可是，那升學(xué)率離開(kāi)老師、學(xué)生幾乎殘酷的加班加點(diǎn)，靠他那個(gè)“改革”能行嗎？再說(shuō)了，適逢當(dāng)?shù)馗咧袛U(kuò)招，學(xué)生想考不上高中都難?？墒菫槭裁慈思夷菍W(xué)生幾乎都考上了重點(diǎn)高中，而不是普通高中?。课腋嬖V大家，考不上的壓根就沒(méi)去考。為什么呢沒(méi)去考呢？這是崔校長(zhǎng)的秘密，也是他的過(guò)人之處，可意會(huì)不可言傳。

看到不少老師在寫(xiě)杜郎口的秘密，有的還長(zhǎng)篇累牘。我不知道，我說(shuō)的這算不算秘密？

杜郎口中學(xué)的“繁華”掩蓋了什么？看看他們學(xué)生所用的資料甚至教科書(shū)，有幾本是正版的？基本的道德修養(yǎng)、法制意識(shí)都已經(jīng)忽視了，還談什么素質(zhì)教育？

典型是豎起來(lái)的，不是水到渠成的產(chǎn)生的。教育上的假大空已經(jīng)不少了，該歇歇了。自從山東農(nóng)村教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在聊城茌平縣杜郎口中學(xué)召開(kāi)后，杜郎口這三個(gè)字迅速響徹山東中學(xué)教育界了，儼然一個(gè)山東的洋思中學(xué)、山東的衡水中學(xué)、山東的北京四中。這是山東教育打出的一把牌，旨在推出名牌，打響山東教育品牌。也許是名牌戰(zhàn)略在教育界的一次綻放。

只因未能親眼一睹杜郎口風(fēng)采，深以為憾，當(dāng)然也不敢妄加評(píng)論。一切皆是道聽(tīng)途說(shuō)而來(lái)，未足為憑。當(dāng)然即便是親身前往，能否取得真經(jīng)還是未知之?dāng)?shù)，不宜妄下斷論。但不少親臨其校的領(lǐng)導(dǎo)者回來(lái)后已開(kāi)始展開(kāi)輿論攻勢(shì)，無(wú)不交口稱贊，大有星火燎原之勢(shì)。現(xiàn)在這種“取經(jīng)”之風(fēng)是愈刮愈盛，大有席卷教育界之勢(shì)。哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)教師沒(méi)有去取過(guò)經(jīng)？這倒是對(duì)唐僧師徒四人執(zhí)著的“取經(jīng)”精神的一種光榮的沿襲，在今天終于發(fā)揚(yáng)光大，而且蔚然成風(fēng)。不同的是原本是西天才有的真經(jīng)，今天已經(jīng)是真經(jīng)遍地，遍地真經(jīng)，因此很讓人疑心是否到了小西天的小雷音寺，弄不好就讓黃眉老怪們戲弄一把，能全身而退就已屬幸運(yùn)，弄不好不僅血本無(wú)歸，還舍了孩子沒(méi)套著狼。

但“取經(jīng)”精神是百折不撓的，此處碰壁，企能處處碰壁？這次空勞無(wú)獲，但得屢敗屢“取”。于是四處求神拜佛，滿懷一顆“誠(chéng)”心而去，空帶兩袖清風(fēng)而來(lái)，只是嘴上文章，空口皮毛，沒(méi)有內(nèi)里實(shí)質(zhì)，念得一兩句“阿彌陀佛、般耶般若蜜”就成佛了？恐怕連“佛祖”的“丈六金身”都未謀面吧！

照規(guī)矩，進(jìn)得門(mén)來(lái)得學(xué)唐僧把“紫金缽盂”“獻(xiàn)”上（大有坐地收錢(qián)的意味，這是洋思風(fēng)范，入門(mén)每人得交30元）。即使學(xué)得一二真言，已屬萬(wàn)幸，卻仍未見(jiàn)得可以教化“萬(wàn)民”，蓋因此非彼，佛渡有緣人。我們的師生是否“有緣”呢？“放下屠刀，立地成佛”？?jī)H有一顆誠(chéng)心和一相情愿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這并不是一件靠意志而決定一切的事，而是需要眾多因素合力的。唐僧們的先有雙慧眼，最起碼得有一雙火眼金睛保駕護(hù)航吧！而現(xiàn)在有多少火眼金睛呢？世有孫悟空，然后有唐僧。唐僧常有，而孫悟空不常有。故雖有唐僧，只被騙于黃眉老怪之手，殞身于妖魔之腹，不以取經(jīng)稱也。沒(méi)有孫悟空是絕對(duì)取不來(lái)真經(jīng)的，但取來(lái)真經(jīng)以后呢？真經(jīng)發(fā)揮了作用沒(méi)呢？這就不得而知了，反正“西游”（我們?cè)诹某菛|，故說(shuō)西游）到此結(jié)束，沒(méi)了下文。

敢問(wèn)“真經(jīng)”在何方？“真經(jīng)”就在腳下。什么路都是靠自己走出來(lái)的。其實(shí)唐僧師徒的精神就是最好的真經(jīng)。他們可以眾志成城，不畏萬(wàn)難，齊心協(xié)力，除妖斗魔，難道還需要什么真經(jīng)嗎？舍近求遠(yuǎn)，豈不怪哉？

我去過(guò)杜郎口中學(xué)，經(jīng)過(guò)近距離的觀察，再看看校園里一些反常的現(xiàn)象。固然有很多就如各種教育媒體上所宣傳的那樣，但是給我更多感觸的是形式的內(nèi)容太多，隱藏在形式背后的東西卻很值得我們?nèi)シ此?。我至今有兩個(gè)疑問(wèn)：

1、那里的學(xué)生很“大方”，但是這種大方僅僅是面向自己的小集體，當(dāng)外人跟他們聊天時(shí)，更多展現(xiàn)給我們的是羞澀。甚至不同班級(jí)里的學(xué)生相互之間交往也不是很多。這種“大方”是我們教育需要的嗎？

2、在杜郎口中學(xué)每個(gè)班級(jí)里也有很多后進(jìn)生，在學(xué)生自由交流的過(guò)程中，這些學(xué)生是怎樣的？學(xué)生交流用的知識(shí)是什么時(shí)間學(xué)的？如果僅僅靠學(xué)生的積極性就可以學(xué)會(huì)的話，我想只有在神話里才有。

我欣賞杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，不可否認(rèn)的是他們?cè)谶@方面的確有獨(dú)特的一面。但是如果不經(jīng)過(guò)研究就照搬這種形式，就如樓上所說(shuō)的“風(fēng)起云涌，朝起潮落，留下的都是遺憾、笑談?！本寐劧爬煽谥袑W(xué)的信息，僅局限在各類媒體上，因?yàn)槲覜](méi)有親見(jiàn)。有朋友勸我趕一趕時(shí)髦，也率眾教工去學(xué)習(xí)一番，無(wú)奈提不起任何興致。別人學(xué)習(xí)回來(lái)，要匯報(bào)、傳達(dá)或者推廣，可半陣子也不到就沒(méi)有了下文，更加覺(jué)得杜郎口中學(xué)的了了。一所鄉(xiāng)中，平地里刮起教學(xué)理念的革命之風(fēng)，本身就令人質(zhì)疑?？陀^的環(huán)境沒(méi)有改變，比如說(shuō)中考的方式、社會(huì)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的需求、教師的基本素質(zhì)、學(xué)生的來(lái)源，主觀能動(dòng)性不會(huì)大到哪里去，效力當(dāng)然而知。君不見(jiàn)我們?cè)S多的城市學(xué)校，包括辦學(xué)環(huán)境很好的學(xué)校，從教學(xué)設(shè)施到師資力量相當(dāng)有實(shí)力，亦不敢冒天下之大不韙，披荊斬棘，大刀闊斧，對(duì)外演說(shuō)的和實(shí)際執(zhí)行的往往是兩碼事兒。我推斷說(shuō)，杜郎口中學(xué)可能也是兩碼事兒。

同志們，我們回憶一下十年前煙臺(tái)地區(qū)的素質(zhì)教育，再往前回憶一下三十年前的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨，工業(yè)學(xué)大慶”。風(fēng)起云涌，朝起潮落，留下的都是遺憾、笑談。況且我寫(xiě)下這幾句，也是道聽(tīng)途說(shuō)了一些關(guān)于杜郎口中學(xué)媒體上所不能見(jiàn)到的事情。

哈哈，算我多言了。

對(duì)杜朗口經(jīng)驗(yàn)的感受，乍進(jìn)課堂，真的令人吃驚和震撼，學(xué)生的課堂表現(xiàn)令人瞠目結(jié)舌。以前偶爾用過(guò)這種方式，效果非常好。學(xué)生表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的沖擊力很強(qiáng)，但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此頻繁運(yùn)用這種方式的課堂。這種課題改革把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)生展示交流和生生互動(dòng)做到了極致，整個(gè)課堂進(jìn)程中都是學(xué)生在交流討論，課堂的主動(dòng)權(quán)幾乎全部交給了學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生幾乎都參與了進(jìn)去，是對(duì)我們傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)方式的革命性變革。但這種展示的背后其實(shí)還是傳統(tǒng)課堂的幾個(gè)部分，因?yàn)檫@之前還有預(yù)習(xí)課，后面還有反饋課，其實(shí)就是把一節(jié)課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)換成了幾種課型，而且把預(yù)習(xí)課也做大做強(qiáng)了，我們看到的展示課其實(shí)只是幾個(gè)環(huán)節(jié)中的很小的一部分，大量的準(zhǔn)備工作和后續(xù)工作我們幾乎沒(méi)有看到。但知道學(xué)生五點(diǎn)半就到校，晚上九點(diǎn)半才睡覺(jué)，就知道這些時(shí)間孩子們?cè)跍?zhǔn)備表演給我們這些喜歡看熱鬧的人看。所謂的專家看完以后再發(fā)一段感慨，夸孩子們多么幸福，生命力多么張揚(yáng)之類的。我想只有那些孩子的感受才是最重要的說(shuō)明，看到孩子們自信，和滔滔不絕，可我總害怕他們是木偶，在為許多人作秀，因?yàn)槲以谒麄冮W爍其詞的言談和目光中沒(méi)有讀出“幸?！眱勺?，那么所謂的“專家”最好閉上嘴巴，子非魚(yú)，安知魚(yú)之痛苦哉？

任何課程改革走向極端都是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿说娜媾c協(xié)調(diào)會(huì)因?yàn)闃O端而失衡，任何一種改革如果沒(méi)有文化的支撐，而是功利的作秀最終會(huì)走向畸形發(fā)展，而無(wú)力走得更遠(yuǎn)。同時(shí)，一種經(jīng)驗(yàn)和模式如果不能在本區(qū)域內(nèi)得到復(fù)制和推廣便沒(méi)有生命力。杜朗口已經(jīng)搞了那么多年，與其學(xué)校情況相似的肯定很多，為何沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)別的學(xué)校搞出同樣的經(jīng)驗(yàn)？我們外地去學(xué)習(xí)恐怕只看皮毛，如果真去照搬，恐怕畫(huà)虎不成反類犬。因此這一模式的推廣不能簡(jiǎn)單命令，連茌平自己都沒(méi)搞好，我們還是小心為妙。

如果我是家長(zhǎng)，與其一定要讓孩子考上重點(diǎn)高中，我寧愿孩子9點(diǎn)到校，下午4點(diǎn)半回家，不上早晚自習(xí)，在家看書(shū)，彈琴，聊天玩耍，而不要呆在學(xué)校來(lái)回反復(fù)鼓搗那點(diǎn)糟糕的文本。世界很大，時(shí)間很寶貴，課堂所能承載的太少。有時(shí)我想或許最糟糕的資源就是目前學(xué)校里的課堂文本，至少不是最優(yōu)秀或不是全面的。我喜歡聆聽(tīng)大師，不斷聽(tīng)講也不斷思考。教師大多沒(méi)有這種境界，當(dāng)然只好退而求其次。如果是城里的老師，而且是非常優(yōu)秀的老師的話，我希望他能講，而不是武斷地撤掉講臺(tái)，希望孩子們得到他的引領(lǐng)和教誨。學(xué)生每節(jié)課都展示，能無(wú)壓力？輕松無(wú)為一點(diǎn)如何？為何當(dāng)我們?cè)噲D與杜朗口中學(xué)的孩子和老師進(jìn)行交流時(shí)，他們的目光中總是躲閃？

展示是一種壓力，目光下的壓力。面子也成為工具，仁慈的最基本底線是可以選擇不學(xué)、不做，而不是被迫去做。這種改革或許把原來(lái)僅來(lái)自教師的壓力和督促變成了無(wú)所不在的，無(wú)處躲藏的同伴的壓力，是一個(gè)壓力網(wǎng)，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。幾節(jié)課這樣可以，偶爾如此可以，天天節(jié)節(jié)如此，我肯定不愿過(guò)這種監(jiān)獄的生活。估計(jì)監(jiān)獄里管制犯人的最高境界也是這種辦法，獨(dú)裁專制的統(tǒng)治藝術(shù)登峰造極也是這樣，人人自危。文革時(shí)好像就是這樣，看起來(lái)形勢(shì)大好，但都是在高壓下的無(wú)意識(shí)顫栗，沒(méi)有感覺(jué)到孩子身上的幸福感。鞋子合不合腳，只有腳知道，如果真的如此神奇，為何縣城里的孩子不來(lái)？周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子不來(lái)？你怎么不把自己的孩子送來(lái)？

孩子的自由時(shí)間和空間的剝奪！沒(méi)有自由空間，沒(méi)有不在監(jiān)督之下的即時(shí)互動(dòng)，隨意交往，人的本性會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離本真，遠(yuǎn)離真實(shí)的生活本身，三年的強(qiáng)制面具生活會(huì)使孩子失掉自我，迷失真我。沒(méi)有體育，沒(méi)有美術(shù)，沒(méi)有圖書(shū)館，沒(méi)有課間，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的生活（因?yàn)樗械臅r(shí)間和空間都被課本文本知識(shí)占滿），沒(méi)有自由，沒(méi)有空間，填充的更多的是強(qiáng)記和無(wú)處不在的監(jiān)視的眼睛，是坐穩(wěn)了奴隸的時(shí)代?？雌饋?lái)生機(jī)勃勃，其實(shí)沒(méi)有個(gè)性化的成長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有自己的時(shí)間空間如何有個(gè)性的成長(zhǎng)？學(xué)生沒(méi)有不需要準(zhǔn)備的放松的自由自在的聊天和溝通，官方的正式的交流占有了學(xué)生全部的時(shí)間和空間。

文化傳承的功能喪失！人文思想，或許那些老師壓根就沒(méi)有文化，只有知識(shí)而且是文本知識(shí)，沒(méi)有人類高貴文化的熏陶，沒(méi)有心靈對(duì)心靈的激蕩和沖擊，只有知識(shí)的傳承缺乏生存大智慧的獲得，而這些恰恰是教育中重要的東西在杜朗口的教學(xué)中感受不到，當(dāng)然在許多學(xué)校里也看不到，但如果是一個(gè)典型就決不可以缺失！

探究實(shí)踐的的缺失！其實(shí)新課改的重心不是學(xué)生的表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，揀了芝麻丟了西瓜。生物物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不做，所有理科新授課都變成了復(fù)習(xí)課，探究過(guò)程都成了答案背誦和文本解讀。

一個(gè)騙局！農(nóng)村孩子或者是所有的學(xué)生很好糊弄，因?yàn)樗麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)更好的教育，所以從適應(yīng)角度來(lái)說(shuō)，很快就會(huì)麻木，失去判斷，而這種模式竟然可以使人麻醉到認(rèn)可而喪失判斷力。以前的模式也許真的非常差，但給人最好的結(jié)果，卻是對(duì)課堂知識(shí)的批判和厭倦，學(xué)生可以選擇不上不學(xué)。而現(xiàn)在或許用了最大的誘惑就是考試成績(jī)好了，這是最大的麻醉劑，但這種經(jīng)驗(yàn)決不可復(fù)制，比如全茌平縣都用了這個(gè)模式，而考高中的人數(shù)是個(gè)固定值，當(dāng)這一誘惑不再起作用時(shí)，這一模式還會(huì)得到學(xué)生的接受？誰(shuí)來(lái)買(mǎi)單？誰(shuí)來(lái)兌現(xiàn)（兌獎(jiǎng)）？只是這個(gè)騙局。像是摸彩票，而且兌獎(jiǎng)時(shí)間拖后，現(xiàn)在賣彩票的人沒(méi)有任何責(zé)任。高中考不上大學(xué)，到哪？他們的這些表現(xiàn)更多的是表演給來(lái)者看，與眼前的生存環(huán)境沒(méi)有關(guān)系，甚至?xí)G失原有的生存智慧，連農(nóng)村生活都適應(yīng)不了。

讓學(xué)生為了將來(lái)而犧牲眼下的快樂(lè)，是人性的迷失，將來(lái)會(huì)造成一大批學(xué)習(xí)狂和自暴自棄者。因?yàn)楝F(xiàn)在的自信來(lái)自與同齡人的對(duì)比，如果這種對(duì)比優(yōu)勢(shì)不存在時(shí)，自信會(huì)塌陷，而且由于時(shí)間長(zhǎng)可能導(dǎo)致無(wú)法找回真正的自己，造成的不僅是挫折更可能是崩潰，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活是平淡的缺少波瀾和展示機(jī)會(huì)的。

一切應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)亦是如此，課堂活躍，卻忽視了組織性，學(xué)生難以安心學(xué)習(xí)。學(xué)生過(guò)于自主，教師的引導(dǎo)作用會(huì)減弱，學(xué)習(xí)難免偏離方向。事情新鮮，大家都去看，但真正認(rèn)同的又有幾個(gè)？

中國(guó)的教育固然存在一些弊端，大家都認(rèn)識(shí)到了，而且也在逐漸改正，我們也能感受到，杜郎口這樣一改，卻是過(guò)火了。也許這可以作為一個(gè)方向，偶爾針對(duì)特定問(wèn)題開(kāi)展一些類似活動(dòng)也未嘗不可，但不可以作為長(zhǎng)久之計(jì)。改革成效而做得實(shí)際得多的例子不少，大可不必一味學(xué)習(xí)杜郎口。我認(rèn)為“杜郎口現(xiàn)象”炒作的成分大于理智。

在教育方式的轉(zhuǎn)型期，學(xué)校應(yīng)找到符合自身實(shí)際的教學(xué)方法，尋求提高素質(zhì)與提高成績(jī)的平衡點(diǎn)，而不應(yīng)盲目地效法學(xué)習(xí)。12月初，到云南去了幾天，回來(lái)以后才知道，自己錯(cuò)過(guò)了一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，到杜郎口學(xué)習(xí)。幾乎附近所有的學(xué)校都去了，而且好像收獲頗豐，有說(shuō)感動(dòng)，有發(fā)奮圖強(qiáng)磨刀霍霍的，更有挽了袖子要干的，讓人委實(shí)驚訝。于是，也萌生了去看看的念頭，無(wú)奈，年根下工作都很緊張，實(shí)在真不好組織，只能把愿望，寄存到了美麗的春天或者夏天。

就像張周路旁花市的杜鵑一樣，開(kāi)在云南的漫山遍野，就稀松平常當(dāng)柴火了，杜郎口的暖風(fēng)吹過(guò)以后，是一陣陣的議論：杜郎口管得太嚴(yán)學(xué)生一天要上n節(jié)課；一座家長(zhǎng)式的學(xué)校，校長(zhǎng)老公校長(zhǎng)老婆的夫妻店；模式太粗獷不夠精致，全*省教科所某某那個(gè)吹；他們的學(xué)生課上時(shí)間充裕，我們的，那個(gè)不行。諸如此類。云云紜紜。倒讓人有些心驚地想起紅樓夢(mèng)里的那面鏡子。正看春光四溢，反觀駭煞人也！杜郎口 神話之城

杜郎口的成績(jī)都是假的,劇我所知,他們津津樂(lè)道的升學(xué)人數(shù)中至少有23是高價(jià)生,而在當(dāng)?shù)馗咧薪逃缭趦赡昵熬推占傲?真正能以文化分考錄高中的寥寥無(wú)幾,他們的教學(xué)成績(jī)?cè)谌h在中下游.學(xué)生是極其厭惡所謂的教改的,因?yàn)樗麄儗W(xué)不到知識(shí),這也是學(xué)生輟學(xué),轉(zhuǎn)學(xué)的原因,目前學(xué)校已流失200余人,全校只有800人了.而當(dāng)?shù)夭粚W(xué)他們也說(shuō)明了問(wèn)題.而這個(gè)問(wèn)題的核心舊在于他們所謂的教改違背了教育教學(xué)規(guī)律.只做表面文章,華而不實(shí).確實(shí)經(jīng)濟(jì)效益是有了,讓人掏了錢(qián)包學(xué)了一些浮夸風(fēng).要知道,教育是良心活,是不能用來(lái)掙錢(qián)的,無(wú)怪乎當(dāng)?shù)氐睦习傩斩家R娘

如果他們的教改真的那么好,他們的學(xué)生就不會(huì)僅有1000人左右.如果他們的教改真的那么好,就不會(huì)有那么多的學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、逃學(xué)。

杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領(lǐng)域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》。

如果他們的教改使中國(guó)的教育向前邁出一大步，若干年后，中國(guó)的教育會(huì)因?yàn)樗麄兊乃^的教改倒退十大步，這是”大躍進(jìn)、浮夸風(fēng)’給我們的血的教訓(xùn)。

反彈琵琶倡課改

老拙

寫(xiě)在前面的話：到今天課改的內(nèi)涵與過(guò)去有了更深層次的變化，內(nèi)容也有了大的改變，所以形式也必須要變.正當(dāng)人們苦苦求索應(yīng)該如何變革時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了成功的“典范”——洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)。開(kāi)始，有人震驚，有人懷疑。但如同《皇帝的新裝》一樣，誰(shuí)懷疑誰(shuí)的觀念就陳舊，誰(shuí)就是在拖課改的后腿。面對(duì)浩浩蕩蕩的課改大潮,所有的人都熔入到其中。甚至偽課改的人都會(huì)站到電線桿前面高呼，“我的病有治了?！闭f(shuō)實(shí)話的人，也許只有那個(gè)單純的小姑娘，和我這樣的拙人。222.139.68.* 15樓

課該是假，掙錢(qián)是真，國(guó)家出錢(qián)讓老師去學(xué)習(xí)，還能旅游，有誰(shuí)不愿意呢，有的學(xué)校打著學(xué)習(xí)的晃子就是為了去旅游，有良心的老師都應(yīng)該吶喊

任何改革都是人類進(jìn)步的階梯,阻力和風(fēng)言都是錯(cuò)誤的,崔校長(zhǎng)的改革是有缺點(diǎn)的,但優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn),這就是成功,秦國(guó)商鞅變法成功卻最后遭到車裂的悲劇.我認(rèn)為崔校長(zhǎng)的改革就象戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一樣,但社會(huì)不封建了,崔校長(zhǎng)也不會(huì)有車裂的擔(dān)心,中國(guó)人不善于支持而善于排擠和嫉妒.做一個(gè)優(yōu)秀明知的中國(guó)人吧,將不同意見(jiàn)以友好的口吻支持改革者,使其更完善,總比拆臺(tái)而顯示出丑陋的中國(guó)人強(qiáng)百倍吧,但原杜朗口中學(xué)遣到縣城,最好建在人民公園附近,這樣,崔校長(zhǎng)可擴(kuò)大招生,建校不用縣里投資一分錢(qián)就可建得很好,崔校長(zhǎng)趕緊注意城市化的大趨勢(shì)吧,生源走向城市這是發(fā)展必然,是任何力量所抗拒不了的,死守杜朗口辦學(xué)最終是因生源枯竭而必然走向枯萎.杜朗口的教師們別在等著天上掉餡餅了,最好聯(lián)合起來(lái)發(fā)揮你們的聰明才智,向偉大卓越的崔校長(zhǎng)策劃進(jìn)城的美景吧,你們真的進(jìn)了城別忘了感謝我給你們出的好主意啊.我想,我給你們出的主意完全符合你們未來(lái)學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和教職工的終生利益.你們河樂(lè)而不為地爭(zhēng)取爭(zhēng)取呢.我不是杜朗口中學(xué)的人,并和杜朗口人無(wú)交情,只是出于公正的心理來(lái)公平杜朗口,為何聽(tīng)不到杜朗口教師要宴請(qǐng)我的感激語(yǔ)言呢,難道你們真愿在杜朗口混到生源枯竭的那一天嗎.堵狼口現(xiàn)象是騙人的，搞的本來(lái)就很糟糕的茌平教育更被動(dòng)，有演戲的嫌疑，作秀?。?！好像文化大革命一窩蜂的樣子。

杜朗口,中國(guó)教育界的最大謊言!世界上本沒(méi)有神,造的人多了,就成了神.杜朗口,中國(guó)教育的肥皂泡,被別有用心的人越吹越大,就像越漲越高的房?jī)r(jià).遲早跌得粉身碎骨.世界上有兩種人:別有用心的和不明真相的.前者卑鄙,后者愚昧.而受害者無(wú)辜.當(dāng)這個(gè)世界有越來(lái)越多的謊言變成真理的時(shí)候,我們真是欲哭無(wú)淚,我們的教育啊,我們的孩子啊,我們的未來(lái)啊.杜郎口很明顯是作秀,造假.為什么還有那么多的人盲目追隨.它解決不了中國(guó)教育的頑疾,卻在本已疲弱不堪的軀體上生出毒瘤.很多情況下,我們真是無(wú)可奈何,明明是皇帝的新裝,為什么沒(méi)人揭穿!當(dāng)世界上不講良心公平,公正不在的時(shí)候,和諧如何談起?這個(gè)民族還有前途嗎?皮之不存,毛將焉附?我們統(tǒng)統(tǒng)將成為亡國(guó)奴!奉勸當(dāng)權(quán)者,別打著教改的幌子,追名逐利了!否則我們會(huì)留下罵名的!回到正道上來(lái)吧, 讓民主和自由之風(fēng)吹遍校園,讓我們的學(xué)生有知識(shí),有主見(jiàn),有修養(yǎng),有創(chuàng)造力.只有這樣,我們的民族國(guó)家才有希望和未來(lái).