第一篇：如何提高初中農(nóng)村課堂的有效性

如何提高農(nóng)村初中化學課堂的有效性

賀六中學 李陽

摘要：新課改已實施近十年，基礎(chǔ)教育也取得了一定成效。然而，新課程在農(nóng)村的實施卻不盡如人意。農(nóng)村中小學的辦學條件、師資力量、生源狀況與城市中小學形成強烈的反差。以雙江縣近三年化學中考成績?yōu)槔?，城鄉(xiāng)之間的教學質(zhì)量存在著顯著的差異，農(nóng)村的教育令人擔憂。作為教師，我們要通過我們的努力，提高自身的教學水平，改善農(nóng)村中學教學質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：上好緒言課 加強實驗教學 聯(lián)系生活實際 有效的學習情景 遵循學生的學習規(guī)律

新課改已實施近十年，基礎(chǔ)教育也取得了一定成效。然而，新課程在農(nóng)村的實施卻不盡如人意。農(nóng)村中小學的辦學條件、師資力量、生源狀況與城市中小學形成強烈的反差。以雙江縣近三年化學中考成績?yōu)槔?，城鄉(xiāng)之間的教學質(zhì)量存在著顯著的差異，農(nóng)村的教育令人擔憂。作為教師，我們要通過我們的努力，提高自身的教學水平，改善農(nóng)村中學教學質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)狀。

什么是有效教學？余文森教授作了精辟的概述：通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)為：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。所以，充分有效地利用好課堂的時間，進行卓有成效的雙邊教學活動，無疑是取得良好教學效果的重要途徑。為此，教師應(yīng)及時抓住每一個課堂，對課堂的每一個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，發(fā)揮學生學習的主動性，提高課堂教學效果。

一．積極調(diào)動學生學習化學的興趣，促進學生學習

學生學習從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。對于學習這件事情，不論是學習成績好的學生，還是學習成績差的學生，都知道學習需要堅強的毅志力。在這種情況下，一部分學生通過努力，取得了較好的成績，得到了家長、老師、同學的贊許，而對于他們自己，是否感受到了學習的樂趣，還不得而知。另外還有相當?shù)囊徊糠謱W生，智力正常，卻失去了學習的興趣，更別說學有所得，學有所樂了。所以培養(yǎng)學生的學習興趣應(yīng)該是初中化學教師首要解決的問題。

1.上好緒言課，激發(fā)學生的學習興趣

翻開化學課本，緒言課的內(nèi)容雖然只有短短的幾頁。但是上好緒言課，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)。所以，要把緒言課的教學重點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。通過在課堂做“燒不爛的手絹”、“魔棒點火”等“魔術(shù)”，向?qū)W生介紹奇妙的化學世界，讓學生直觀感受化學的神奇，產(chǎn)生強烈的好奇心，培養(yǎng)學習化學的興趣，為以后的學習做好準備。

2.加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學科學，實驗在化學教學中起著舉足輕重的地位。通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，和實際動手操作的能力。同時，教師在做演示實驗時，可以請一部分同學參與，讓他們充當老師的小助手、小實驗員。針對有些農(nóng)村中學不能較好地開展實驗教學，老師們可以通過各種途徑創(chuàng)造實驗件。如尋找實驗代用品：把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，等等。

3．聯(lián)系生活實際，增加學生的學習興趣

新課改的請神宗旨之一，我們的化學教學不能脫離生活。在這樣的背景下，農(nóng)村學生學習化學有一定的優(yōu)勢，很多東西他們已經(jīng)見過，只是欠缺用規(guī)范的化學知識和語言規(guī)范出來的能力。教師可以把學生所學的化學知識與日常生活和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學生運用所學的知識來解釋發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象，讓學生在生活實踐中感悟化學，這些做法會大大增加學生學習化學的興趣。例如：很多同學都見過“鬼火”，可以利用對這現(xiàn)象的解釋引出著火點的知識；再如:鐵鍋放了水不洗一天，哪部分會生銹？很多學生都知道有水和鐵鍋接觸的那一圈。由此引出鐵生銹的條件。像這樣的例子還很多：胃酸過多時應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)戶地里種蔥為何加草木灰或潑灑家里積攢的尿液？這些走出課本、走入生活的化學知識就發(fā)生在學生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學生真正感受到生活離不開化學，生活之中處處存在化學，感悟到化學與生活、化學與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗到化學在生活中的重要性，更加激起學習化學的強烈興趣。二．設(shè)計良好的有效的學習情景，幫助學生學習

1.利用化學實驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生的學習興趣心理學認為，興趣的發(fā)生和發(fā)展，一般要經(jīng)歷“有趣—樂趣—志趣”這樣一個逐步深化的過程。據(jù)此規(guī)律，為激發(fā)九年級學生學習化學的興趣，教師應(yīng)當增加化學課的趣味性，在教學中引入化學實驗，是最好的增加和體現(xiàn)化學課堂教學有效性的重要方式。

例如，在“CO2實驗室制取”教學中，我創(chuàng)設(shè)了以下問題情境CO2實驗室制取用什么物質(zhì)？ 能否用稀硫酸和石灰石或大理石反應(yīng)取？ 能否用碳酸鈉代替石灰石？ 能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)來制??？選用前面學過的哪種裝置？ 若用碳酸鈉和稀硫酸反應(yīng)來制取CO2如何改進？ CO2只能用什么方法收集？ 為什么?在我的設(shè)問下，學生帶著疑惑和好奇，與老師一起進行了探究得出了CO2的實驗室制取方法，在培養(yǎng)學生思維能力的同時達到了教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的最佳

2.利用生活體驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習興趣國際學習科學研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！币虼?，在教學中，教師應(yīng)盡可能地利用學生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既能有效提高學生的學習興趣，有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的探索精神和動手能力。

例如：中國人口有十幾億，但是每個人都有一張屬于自己的身份證，從身份證上能讀出代表個人的一些信息．而化學研究的是物質(zhì)，物質(zhì)的種類很多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的就有３ ０００多萬種，那么每種物質(zhì)是不是也有各自的“身份證”呢，以便我們進行研究．這個問題困擾了許多化學科學家，終于人們統(tǒng)一了認識，“化學式”就是物質(zhì)的“身份證”，可以用“化學式”來表示物質(zhì)的組成

3.利用矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)教學情境，發(fā)展學生的學習興趣有位哲學家曾說過：“思維自驚奇和疑問開始”，正因為有疑問，學生才會思考，才會動腦。因此，在教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，抓住九年級學生學習化學的好奇心理特點，精心設(shè)置問題情境，引發(fā)學生的求知欲望，使其能主動積極的參與到學習中來。

例如：

總之，導(dǎo)入要做到直觀化，并富于啟發(fā)性，引起學生的積極思維；導(dǎo)入要用有形的實物和無形的語言，能夠引起學生的注意，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態(tài)；導(dǎo)入要體現(xiàn)新課程理念，有助于提高課堂教學質(zhì)量和提升學生的化學素養(yǎng)水平。三．遵循學生的學習規(guī)律，進行適當?shù)膶W法指導(dǎo)

1.農(nóng)村學校由于每個學生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，使得同一個班級的學生在化學學習上存在明顯的差異。這就要求我們從實際出發(fā)進行教學。每個新學期開始后，經(jīng)過一段時間的接觸，對學生的學習情況有了初步的了解。然后按照學習成績由低到高先分為Ａ、Ｂ、Ｃ ３種不同層次的學生（當然，為保護學生的自尊心，這種分法不對外公布），接著將學生分成若干個學習小組，每小組３～５名學生，各種層次的學生都有，由成績好的學生擔任小組長．對每個小組長進行輔導(dǎo)，教他們?nèi)绾屋o導(dǎo)組員，如何檢測組員，并做好記錄。這樣，學生之間更加融洽，更容易調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生互助互學的作用，既幫助了學困生，又提高了中等生，也鍛煉了尖子生．經(jīng)過一段時間的學習后，然后通過測試，對各層次的學生再進行適當?shù)恼{(diào)整。

2.教會學生用科學的方法記憶

初三化學識記的內(nèi)容多，概念廣，要求雜，而農(nóng)村學校學生普遍存在學習習慣差、自覺性不強，勢必給化學學習帶來許多困難，如何克服識記困難，提高學習效率，筆者認為初中化學教師要對教材中識記的內(nèi)容進行整理，指導(dǎo)學生進行科學的記憶。

比較記憶法：例如對一些相似的識記材料，像元素、原子、分子、單質(zhì)和化合物等，就要求學生進行對比分析，求同求異，然后列表記憶

網(wǎng)絡(luò)梳理法：對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要求學生通過歸納、編組，形成網(wǎng)絡(luò)進行記憶．或?qū)ⅲ希埠停茫希驳闹迫『托再|(zhì)進行歸納、對比，形成網(wǎng)絡(luò)，就容易讓學生記住．

諧音、口訣記憶：對一些枯燥的化學用語教師編成順口溜讓學生進行記憶．運用諧音的聯(lián)想技巧，可以自編短語，朗讀押韻上口，以便給學生留下深刻印象．如“正氧負氫”，“查裝定點收離熄”等等

總之，課堂教學的有效性是教師的永遠追求，我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的成功經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學模式，講究方法策略，精心進行教學設(shè)計，用心控制教學過程，精講導(dǎo)學、巧問誘思，真正把主動權(quán)交給學生，相信你的課堂會因此而活力四射。參考文獻：

［１］ 陳厚德．有效教學［Ｍ］．北京：教育科學出版社，２０００：８１－８４．

［２］ 李濤．提高課堂教學效率之我見［Ｊ］．教育理論與實踐，

第二篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應(yīng)做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內(nèi)容的重難點，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標，設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設(shè)計好的教學過程、練習題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設(shè)計。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實”。“三動”即：主動、互動、生動?！叭龑崱奔矗赫鎸崱⒃鷮?、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極的引導(dǎo)組織教學，并學會隨機應(yīng)變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結(jié)評價。情境引入或復(fù)習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當?shù)谋頁P和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭?？偨Y(jié)評價：做一個全課的總結(jié)評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業(yè)。

適當?shù)慕o學生布置點作業(yè)，并不與“減負”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業(yè)一定要認真仔細，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節(jié)課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否科學；教法、學法是否得當；作業(yè)、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學的質(zhì)量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節(jié)，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學習、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網(wǎng)學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發(fā)展，就是有效的課堂。

第三篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)課；

二、課前準備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學

實效性

實施新課標以后，對廣大數(shù)學教師來說，課時緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學輔導(dǎo)資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學教師,再不提高課堂教學實效性,教學效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學實效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學實效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛约旱膸c具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)

教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，認真鉆研教材、教參，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設(shè)計,教學層次分明，重點內(nèi)容教師巧妙點撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對學生作業(yè)進行了統(tǒng)計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的?？v觀整個活動過程，凡是平時認真?zhèn)湔n、踏實上課的教師，在他們的課堂教學中，學生訓練有素，課堂組織活而不亂，學生精神飽滿，學習熱情高，教學效果好。所以，要提高課堂教學實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)課。

二、課前準備要做到位。

課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。教師教的準備過程，除了明確教學目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學生情況，設(shè)計教學任務(wù)，選擇教學手段和方法，精心設(shè)計教學過程外，還要分析學情。學生掌握每節(jié)知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個環(huán)節(jié)學生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。

另外，教師的課前準備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學具等。請不要忽視這些細小的環(huán)節(jié)，時間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師在學生需要幫助時扶一把，在學生容易出錯處點一點。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時補救，提高課堂實效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學生拖拉作業(yè)的習慣，作業(yè)準確率不高，還加重了學生負擔，也加重了教師的負擔。作為教師不要怕學生聽不懂，要多給學生思考的時間，探索的時間，教學觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教學效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。學生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，要讓他們學會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。

在做練習時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓練學生計算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。

第四篇：如何提高初中地理課堂討論有效性

如何提高初中地理課堂討論有效性

南和縣教研室 王少科

上一次地理聯(lián)片教研活動我們共同探討了“初中地理教學中小組合作學習實施策略”，從誤區(qū)分析到策略實施，我們進行了初步的探討，但是在新課改的教學中，有一個環(huán)節(jié)“合作探究”即課堂討論，它在課教學中也占有重要的地位。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學生的自主思考和學生間的相互交流、探究，從而掌握知識、提高能力、解決問題的一種方法。但是，我們平時在聽課、上課中發(fā)現(xiàn)，討論取得良好效果的課堂教學并不多見，大量無序、虛假、低效的討論占據(jù)了課堂教學。主要有這幾個方面：

1.教師隨意出示討論主題。

2.討論主題的跨度較大，學生一時難以得出結(jié)論。

3.把討論當成一節(jié)成功課的必要的一個環(huán)節(jié)，無論需不需要都加上這一環(huán)節(jié)。

4.討論過程中各小組成員有時沒有分工，效率低，浪費大量的寶貴課堂時間。

5.討論的時間掌控隨意性大，有時過長，有時則過短。6.討論的方式比較單一。

7.教師參與方面較少。比如：很多時候，成績較好的學生在討論中包攬了發(fā)言的權(quán)利，有學生趁機偷懶、說閑話，或者出現(xiàn)討論偏題、時間過長、爭論不休等現(xiàn)象。

這一方面助長了課堂教學的形式化傾向，另一方面又遮蓋了教學中理應(yīng)暴露出的問題。所以，課堂討論的 “有效性”有待加強。鑒于此種現(xiàn)象，如何提高地理課堂討論的有效性？

1、精心挑選問題，精心挑選問題是討論有效的重要前提。討論的問題要有針對性，教師提出的問題要難易適中。問題太難，超越了學生的理解概括能力，會使他們感到無從下手而產(chǎn)生觀望態(tài)度；問題太淺，學生感到無味，沒有思考的興趣，會有厭倦情緒。

2、明確角色分工。明確角色分工是討論活動順利開展的重要保證。角色分工要根據(jù)小組成員的構(gòu)成、座位的設(shè)計來設(shè)定。成員數(shù)過多過少都不利于討論的開展，這與討論的議題有很大的關(guān)系。成員的構(gòu)成應(yīng)該考慮學生間的相容性與互補性的特點。課堂內(nèi)討論小組的組建以六人小組、八人小組為好。要做好角色分工。角色包括以下幾種：主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人。比如 ：八年級上冊73頁的理解我國的土地政策的活動2.3、確定討論方式。討論的方式有很多種，教師應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)實的教學情境，研究并靈活選用最為有效的討論方式。例如：（1）任務(wù)分工式討論。各個小組內(nèi)再進行任務(wù)分工，在各自完成自己分得的任務(wù)后，再進行集體討論，這樣，使得責任明確，學生學習的機會更多。（2）滾雪球式討論。先兩個人討論，隨著討論的深入逐漸增加為三個人、四個人等討論形式，使討論的范圍不斷擴充。（3）書寫式討論。不一定上來就用語言交流，可以要求學生把想要發(fā)表的意見寫下來，然后再在小組內(nèi)交流，避免了討論時表面熱鬧，卻沒有實質(zhì)性進展的狀況。

4、討論時間的安排。討論時間依不同的問題而定，一般在 5——15 分鐘為宜。但要注意以下兩點：（1）安排充足的討論時間，要讓學生有思考的時間，放開讓學生去思維，不能在提出問題后象征性地留幾分鐘就迫不及待地收場。否則長此下去學生就會喪失熱情不再主動思考。教師要安排討論，就要留足時間，充分考慮可能遇見的各種情況。（2）在討論之前要讓學生有獨立思考的過程。討論前的獨立思考看起來好像浪費一點時間，其實很有必要，是值得的，可以鍛煉學生獨立思考解決問題的能力。讓學生先獨立理出思路，帶著自己的觀點參與討論，可以為后面的討論節(jié)省時間，提高討論的效率，避免盲目的你一言我一語的討論。

5、老師的適當參與。許多教師認為，在學生的討論中，教師不宜過多地參與，一旦教師參與了，便容易主宰討論過程，限制學生的觀點和見解。這是有道理的，卻也存在著問題。比如，很多時候，成績較好的學生在討論中包攬了發(fā)言的權(quán)利，有學生趁機偷懶、說閑話，或者出現(xiàn)討論偏題、時間過長、爭論不休等現(xiàn)象。所以，課堂討論中，教師要扮演好自己的角色，明確自己的任務(wù)，適當?shù)貐⑴c到課堂討論中來。老師要做討論過程的組織者，和聯(lián)絡(luò)員，學習成果的欣賞者。教師通過觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況和學習的需要，了解教學組織形式的利弊，以便及時反思自己的教學設(shè)計，改進討論的方式方法，提高討論的效果。

6、給學生提供自由發(fā)揮的空間。有的老師為了避免課堂失控，組織課堂討論時統(tǒng)一步調(diào)，以教師為中心，由誰發(fā)言、如何發(fā)言都由教師來確定；有些教師雖設(shè)計一些較開放的討論題，但往往是在學生興致正濃時突然剎車，淺嘗輒止，不敢深入；有些教師精心設(shè)計了討論話題，循循善誘，步步啟發(fā)，卻是虛張聲勢，將學生請入早已設(shè)好的“圈套”中，即“用學生的嘴說老師的話”，這些討論形式在而本質(zhì)上仍是單向活動，是封閉、消極和被動的，學生找不到自由發(fā)揮的興奮點，就會漸漸失去討論的興趣。這就需要老師要精心設(shè)計討論的問題和環(huán)節(jié)，創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間和氛圍，真正讓學生大膽參與討論、深入有效討論，這樣才能提高學生課堂討論的積極性。比如：八年級77頁，討論完活動之后，教師可以逐步深入地讓學生分析家鄉(xiāng)身邊的水資源問題，這樣可以讓學生感受到學習地理的生活意義。

7、要讓學生品嘗到成功的喜悅。對學生所付出的勞動和表達的觀點應(yīng)及時給予評價，注意要多表揚、鼓勵。另外，評價既可讓學生給，也可讓老師給。并且要教給學生討論、評價的方法。

8、拓寬地理知識面。其實很多學生也想?yún)⑴c討論，在師生面前表現(xiàn)一番，但是苦于平時地理知識欠缺，無話可說。這就需要平時多讓學生積累地理知識，或在討論前進行必要的知識鋪墊，以方便討論的開展，既而提高學生討論的積極性。

附：課堂討論成果的展示

1、發(fā)言學生的確定。討論時根據(jù)角色分工，一般會由小組推出一名代表發(fā)表本組的意見，一定時間后，最好要進行角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。對于教師，應(yīng)熱切關(guān)注整個學習活動，對誰已經(jīng)發(fā)言了，誰還沒有發(fā)言要心中有數(shù)。另外，最好把一些簡單易懂的問題讓基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善言談的學生回答，充分發(fā)揮每個小組成員的作用與優(yōu)勢，使他們也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機會，提高學生的參與度。

2、借助道具展示成果。當討論成果無法用簡短的語言來表達時，可以借助一定的道具來展示。如模型、板書、板畫、小論文的形式來展現(xiàn)。

第五篇：如何提高農(nóng)村小學生課堂學習有效性研究

提高農(nóng)村小學生課堂學習效率

普格縣螺髻山鎮(zhèn)鐵道兵希望學校 羅如敏

【內(nèi)容摘要】教師提高課堂教學有效性向課堂要質(zhì)量，利用目標教學落實三維目標【關(guān)鍵詞】 課堂實效 校本培訓 目標教學 三維目標

《提高農(nóng)村小學生學習課堂有效性》研究以來，我們得到了很多啟發(fā)。新課改，讓課堂充滿著生機和活力，成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺。但經(jīng)過深入推進，我們發(fā)現(xiàn)我校孩子的成績不是進步了，而是有所后退。我們開始對課改歷程進行回顧，對教育行為進行反思，對教學質(zhì)量關(guān)注，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)農(nóng)村孩子由于環(huán)境所限，連基本的語言關(guān)都過不了，更缺少見識，我們由于過分強調(diào)以學生為主的理念，而忽視基本方法的訓練，忽視學法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學生缺乏必要的學習能力。張揚學生個性而忽視基本習慣培養(yǎng)，導(dǎo)致學生缺乏紀律性，缺乏勤奮刻苦等良好品質(zhì)。由于過分強調(diào)探究創(chuàng)新，忽視對學生基本技能的訓練，而導(dǎo)致教學質(zhì)量下降。

2010年是普格教學質(zhì)量年，我們于2010年3月開題研究《如何提高農(nóng)村小學生課堂學習有效性研究》“向課堂教學要質(zhì)量”“向40分鐘要質(zhì)量”。通過課堂教學活動使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。在“三維目標”方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，積極參與課堂教學，促進知識、能力、思想方向取得進步，完成教學任務(wù)，達成課時目標，學懂知識、習的方法、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習慣。學會做人，即讓學生每堂課能夠?qū)W到一點東西，哪怕一課一得，日積月累使學生素養(yǎng)逐步提高。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”要給孩子一瓢水，自己得有一桶水，圍繞教師能力我校開展了許多校本培訓。首先，進行理論學習，全教教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)水平測試。我們課題組組織全校教師學習《教師肢體語言的藝術(shù)》，經(jīng)過學習，我茅塞頓開，原來自己一個不經(jīng)意的動作竟會給孩子一個誤導(dǎo)，比如：教學生學生字，一邊叫學生注意力要集中一邊自己的手插在褲兜里，自己都隨意學生怎么會認真；又比如，用食指放在嘴前比大聲叫安靜有用。

教師怎樣提高課堂教學的有效性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，向40分鐘要質(zhì)量，把三維目標落實下去呢？我們的具體做法是，以我縣的科研成果“目標教學”為基礎(chǔ)，采取

第一步：自主探究，提出問題。教師先布置學生自學。我班學生預(yù)學有七件事，一是讀通課文，二是勾出不認識的字詞，三是勾出要認的字，并注音，四是標注自然段，五是寫生字并給它組兩個詞，六是讀課后詞語，七是再讀課文，在不會的地方進行批注。老師一說預(yù)習，孩子們形成了習慣，就知道要做七件事。學生在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，做上問題小泡泡，問題可以教師向?qū)W生提也可以學生向教師提，學生向?qū)W生提，允許發(fā)表不同見解。第二步：分組討論，啟發(fā)誘導(dǎo)。這是培養(yǎng)學生學習能力三維目標的關(guān)鍵。學生在自主學習中，遇到的問題和困難教師應(yīng)不失時機得在課堂上讓學生分組討論進行合作學習，開展辯論等活動。特別是口語交際、老師引導(dǎo)后學生先行思考，分小組討論，相互提意見，再推薦代表上臺匯報，效果自然好得多。教師最后充當節(jié)目主持人點破迷津，深化主題，如我在教學《太陽是大家的》，我引導(dǎo)太陽照到鮮花、小樹、小朋友、別的國家的小朋友，鮮花、小樹也在盼望著可以看出太陽對待每一個生命是平等的，大家都是太陽的孩子，應(yīng)該友好相處。學生理解了主題，我又能接著提問，你跟隨太陽到別的國家，見到小朋友，你會說什么？學生回答：我們要友好，我們要和平，不打仗，這樣一來，使學生知識、技能、情感得到提升，達到理解問題，解決問題的目的。

第三步：及時檢測，反饋評價。檢測既是查漏補缺，鞏固教學效果的需要，也是學生產(chǎn)生心理滿足獲得心理健康發(fā)展的需要。每堂課最后5-10分鐘，一般都有教學目標達成練習，由教師公布答案。學生相互批語，對練習中出現(xiàn)的典型錯誤，先讓學生評議，教師再啟發(fā)點撥，讓學生明白自己究竟錯在何處，為什么錯了，然后自我糾正。這樣學生印象深刻，可避免以后再犯同樣的錯誤，增強學生自尊心、自信心、自豪感。第四步：講課、說課、評課一體化，“教而不研則淺”。加強教學反思，促進課堂教學的有效性，在上課時重視身邊資源的應(yīng)用，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，多上示范課，每周必上遠程教育課，重視說課，很多老師會上不會說。一次，一個老師說課只用了三十秒：“我這堂課有2個目標，一個是學生字，一個是關(guān)注事物的變化。沒有了?！睘榇苏n題組帶領(lǐng)大家進行了學習，通過學習我知道了說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。教案只說“怎樣教”，而說課重點說清“為什么要這樣教”。說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。我們的老師到陽光小學應(yīng)聘對方要求15分鐘講課許多老師不知道什么意思，其實這種講課就是說課，內(nèi)容主要有以下四個方面：

1、說教材：提出本課時的具體明確的教學目標以及重點、難點、關(guān)鍵。

2、說教法主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。為完成教學任務(wù)所采取的策略和措施等。無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹三維目標。

3、說學法主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

4、說教學程序：從教師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。教學過程要說清楚下面幾個問題。（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了（2）說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導(dǎo)教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體活動。（3）、說明重點與難點的處理。（4）、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。經(jīng)過多次學習實踐老師們的業(yè)務(wù)得到提高，其實說課就是一種教學反思，既思考在課堂教學中目標達成方法措施還思考因課前準備不充分而引起的尷尬。找準成敗之處，分析成敗原因，善于發(fā)現(xiàn)偏差，糾正誤區(qū)，找準對策。做到在反思中前進，在前進中全面提高課堂教學實效性。

課題組教師還組織觀看了電影《小孩不笨》并寫出心得體會。馬烏子老師寫道“孩子不好管，老師不好當，父母得用心，是我看這部電影的感受。認真的華語老師，用自己的錢給學生買字典，抽出自己休息時間為學生補課，但是還是不能教好學生。反而成為學生的眼中釘。讓我在心底吶喊：怎樣才算一位好老師，怎么才能教好學生?！蔽以谟^后感中寫道：“你最后一次稱贊別人是什么時候？上課多表揚一個學生讀書大聲，班上小聲也會變大聲；多看他們的優(yōu)點，少看他們的缺點，他們都是可愛的孩子。

《提高農(nóng)村小學生學習課堂有效性》研究以來，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，同時我們的研究也存在一些問題，首先是課題組成員對現(xiàn)代新的理論了解和實際操作還有一定距離，其次三維目標在各層次的學生身上體現(xiàn)不夠，提高課堂實效性，是每個教育工作者永恒的追求，需要我們堅持不懈，探索和創(chuàng)新。

參考文獻 蘇格拉底《教育理論》、《課堂教學論》、“于永正《教育思想》、吳正憲《教育理論》、《教師肢體語言的藝術(shù)》