第一篇：改進教學方法提高農(nóng)村高中化學課堂有效性（定稿）

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

改進教學方法提高農(nóng)村高中化學課堂有效性 作者：李迎春

來源：《科技創(chuàng)新導報》2012年第02期高中化學的實用性是有效性的主導

第二篇：淺論高中化學課堂教學方法

提高化學課堂教學有效性的幾點嘗試與思考

生化組趙榮宏2012年3月22日

我們的化學課堂，其教學模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學，卻忽略了學生的主體作用，課堂教學效率低，學生學習的主動性難以得到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力得不到提高。如何實施課堂有效性教學呢？1 優(yōu)化教師的教學行為:在教學中落實新課程三維目標教學，它強調(diào)“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價值觀”的教育?！爸R與技能”是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的基礎；而“過程與方法”是實現(xiàn)“知識與技能”目標的載體；“情感、態(tài)度與價值觀”對前面二者的實現(xiàn)起著積極的促進作用。高中化學課堂教學必須將三維目標具體分解到各年級、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細化落實。教師要以一個健康的心態(tài)對待學生:師生雙方的心理距離越近，教學效果越佳。教師必須放下架子，以學生的學習合作伙伴角色去融入課堂教學中，讓學生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學生，師生平等對待，教學氣氛才能活躍、和諧。教師必須提高教學技巧、技能:教師是教學活動的組織者，教學的教學基本功直接影響著課堂教學效果。因此，教師必須掌握一定的教學技巧，如教師提出問題后要善于等待，給學生一定的思考時間，不要急于給出答案。

教師如果教學語言風趣、幽默，就能很好地吸引學生的注意力，學生就喜歡聽，教學活動自然活躍、歡快，當然教學效果就佳。同時教師的肢體語言對學生的學習也起著潛移默化的作用，因此，恰當運用手勢、表情、動作等肢體語言于教學活動，可以避免學生長時間機械聽課造成疲勞。

總之，化學課堂教學必須擺脫目前較陳舊的教學方法，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學生學習的主動權(quán)。為此，教師必須樹立“終生學習”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學途徑和策略，使高中化學教學步入新課改的正確軌道。

第三篇：淺談如何提高高中化學課堂教學有效性

淺談如何提高高中化學課堂教學有效性

課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識，形成能力的過程。由此可見，優(yōu)化課堂教學過程就是要提高課堂教學的有效性。而有效的課堂教學則要求教師遵循教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。所以，提高高中化學課堂教學的有效性，實質(zhì)上就是要提高學生學習的效率、效益和效果。那么，要如何實現(xiàn)課堂的優(yōu)化，進而提高高中化學課堂教學有效性呢？筆者認為必須要做到以下幾點。

一、轉(zhuǎn)變觀念，將對知識內(nèi)容備課式教學設計轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W設計

在傳統(tǒng)的教學備課中，我們將備課的重點放在對課本知識的分析、梳理，重點的強化等方面，以便能應付各種考試，其主要功能還是強化教材、教參、考綱的權(quán)威功能和闡述功能，缺乏對學生學習興趣的激發(fā)和科學探究方法的培養(yǎng)。因此，在新課標指導下，我們應將教材作為活動的載體和媒介，而不是僵化的權(quán)威；應將教師自己的創(chuàng)意，對實驗重新設計，對教學主動的開發(fā)，對學生頭腦和激發(fā)等創(chuàng)新性舉措加入到我們的教學設計之中。有經(jīng)驗的教師還應有意識地在備課和教學中，潛移默化地構(gòu)建學生的化學知識結(jié)構(gòu)體系，引導學生認識化學現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學變化的基本規(guī)律，形成化學學科的基本觀念，獲得化學實驗的基礎知識和基本技能，運用它們分析和解決一些化學問題。

二、優(yōu)化教學過程，形成科學的探究方法

教學過程是將教學內(nèi)容活化，并不斷創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學過程是以教材為模版，忠實而有效地傳遞和執(zhí)行課程內(nèi)容的過程，教師的教學更注重教學流程的細節(jié)化、程式化，它只是對教材的復制和翻版。在教學過程中，教師主要是“教會”學生知識，使學生的思維沿教師預先設計好的“軌道”進行，喪失了教學過程中學生的能動性、創(chuàng)造性和情感體驗。新課標則要求我們不僅教會學生必要的化學知識，更重要是讓學生在學習過程中體驗知識的形成過程，從而在探索中體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧，并逐步形成科學的探究方法。因此優(yōu)化教學過程，就是重新整合知識，形成科學探究的過程。

三、精心設計提問內(nèi)容，激活學生創(chuàng)新思維

疑問是思維的導火索，它是溝通教師、教材、學生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進行信息交流的重要切入點。課堂教學中恰當?shù)奶釂?，不僅可以促使學生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還可以讓學生積極、主動地參與課堂教學。教師在進行課堂教學設計時，應針對教學中的重點、難點，設計出具有啟發(fā)性的層層遞進式的提問內(nèi)容，由淺入深、由表及里，使學生“跳一跳摘得到果子”，使他們處于不斷的積極思維狀態(tài)，向“最近心理發(fā)展區(qū)”前進。

另外，教師在課堂提問中還要注意被提問對象的學習能力差異，設計各種層次的教學問題以調(diào)動不同層次學生的學習積極性，使他們都能嘗到成功的喜悅。注意避免成績較差的同學因回答不出難題而產(chǎn)生自卑感，還要注意及時鼓勵學生在回答問題時產(chǎn)生的“思維火花”，為學生營造和諧、寬松的學習氛圍，以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。

四、多渠道開展化學實驗教學，培養(yǎng)并提高學生的綜合素質(zhì) 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，在教學實踐中，教師可以改演示實驗為邊講邊實驗，那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗室條件允許，均可改為邊講邊實驗。譬如高一的“次氯酸的性質(zhì)”“外界條件對化學反應速率的影響”“鹽類的水解”等實驗；高二的“外界條件對化學平衡移動的影響”“鋁及其化合物的性質(zhì)”“膠體的性質(zhì)”“葡萄糖的性質(zhì)”等實驗；高三的“原電池的原理”“未知藥品的鑒定”“醛的性質(zhì)”等實驗，使學生在動手動腦中拓展知識，強化能力，提高科學素養(yǎng)。通過學生親身實踐，幫助學生做到理論與實踐的有機結(jié)合，強化書本知識，并使他們在實驗中懂得科學的真正含義，使他們的科學精神和科學思想得到培養(yǎng)，科學方法和科學思維得到訓練，樹立起正確的價值觀?；瘜W實驗教學可以在基礎型課程、拓展型課程和研究型課程中展開。在拓展課中強化基礎課程，探索性實驗一般只給出課題研究的要求，在教師指導下，由學生自己確定實驗原理、選擇實驗儀器、制定實驗方案、探求未知結(jié)論，這類實驗未必有一定的正確研究結(jié)論，對于課題本身則是“輕結(jié)論，重過程”，是讓學生體驗科學研究的過程，從而達到培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)的目的。基礎課中延續(xù)探究實驗注重利用已有的科技物質(zhì)環(huán)境，來營造科學探究的心理環(huán)境，激發(fā)學生的科學興趣和求知欲，在促使學生動手參與和質(zhì)疑探究的基礎上，讓學生發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)造性設計和制作。要注重基礎課與之相結(jié)合實驗，這是培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)的一個有效途徑?；A課與拓展課的結(jié)合“化學多米諾實驗”是一個綜合性的化學實驗，其集合科學性和興趣、娛樂為一體的效果可以達到進行比賽的功能?；瘜W實驗可以是真實的操作，也可以是虛擬的訓練，給老師和學生帶來很大的空間，確實是一種能多渠道開展的教育教學。我們應當恰到好處地、不失時機地、因地制宜地、積極熱情地大力開展，為培養(yǎng)出一代新人而努力奮斗。

五、發(fā)揮課堂教學評價的激勵功能，促進學生的發(fā)展

課堂教學評價的根本目的是為了促進學生的發(fā)展。那么教師如何發(fā)揮高中化學課堂教學評價的激勵功能，促進學生化學素養(yǎng)的提高呢? 首先，評價的時機要恰當。評價不宜過早，太早會限制學生的思維發(fā)展空間；評價也不宜遲，太遲的評價就起不到應有的心理激勵作用，會限制學生的思維發(fā)展空間。其次，評價的內(nèi)容要全面。課堂教學評價應關(guān)注學生發(fā)展的各個方面，如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。所以課堂教學評價要全面仔細，充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予充分的肯定。第三，評價的語言要藝術(shù)。即評價語言要準確，評價語言要巧妙，評價語言要富有感染力。第四，評價的方法要多樣。課堂教學評價可以采取教師評價、學生自評、同學互評等方法。當然評價方法的運用往往不是孤立的、單一的，教師要根據(jù)課堂教學實際需要，靈活運用，有機結(jié)合，充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長，讓評價真正起到激勵學生的作用，促進學生的發(fā)展。

總之，優(yōu)化課堂教學的方法很多，以上這些只是筆者在教學實踐過程中的一點嘗試和體會，還需進一步改進和完善。我們只有依據(jù)學生的實際情況，精心設計教學過程和選擇適宜的教學方法，才能達到優(yōu)化課堂，提高高中化學課堂教學有效性的目的的。

第四篇：改進教學方法_提高歷史課堂效率 2

改進教學方法，提高歷史課堂效率

經(jīng)過十天的培訓提高了自己的認識，學到了許多理論知識和專業(yè)技能。專家學者們的講解，精辟深刻，觀點新穎，還有諸位優(yōu)秀教師的課堂教學實例，活動課的最新展示，對我的觸動很大。參加培訓收獲很大。在今后的工作中一定積極學習，積極改進教學方法，努力提高歷史課堂效率。將具體做到以下幾點：

一、功夫要下在備課上

課堂教學效率如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源?，F(xiàn)在高考歷史更加側(cè)重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點：

一要做到全面。既備學生，即了解學生的知識底細；又備目標，明確教學目標；同時還要備教材和教法，明確課文的重點、難點內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學方法。

二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學任務，講好一節(jié)課的重要基礎。當前的現(xiàn)狀是相當一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次鴉片戰(zhàn)爭》 “ 進攻北京和火燒圓明園 ” 這一目時，只簡略地講了一下時間、國家、北京條約。對教材中行動激人的小字既不講也不讀，結(jié)果是老師講得淡然無味，學生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達到教學目標，如果在這里能結(jié)合小

字內(nèi)容挖掘一下教材，學生對 “ 血洗北京城，火燒圓明園 ” 就會產(chǎn)生深刻的印象，從而激起對侵略者的仇恨，加深對中華民族國恥的認識，以激勵奮發(fā)圖強振興中華的斗志。

二、內(nèi)容要講到點子上的同時，還要注意調(diào)動學生參與的廣度性

中學歷史只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內(nèi)容相當豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。教師在課堂上的著重點是對課文重點的闡釋，讓學生學會學習的方法，提高對課文的分析、理解能力，揭示其本質(zhì)，闡述歷史的發(fā)展規(guī)律。

以學生為本，就必須充分調(diào)動學生積極性，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生主動參與，自主學習，密切地與教師相合作。讓學生進入學習狀態(tài)。如何抓好調(diào)動學生的廣度，面向全體學生，除了思想認識上要切實轉(zhuǎn)軌外，還要有一個方法問題。要想調(diào)動所有學生的積極性，教師在備課時要全面考慮如何因材施教，分類指導。在課堂上要善于啟發(fā)各類學生。特別是那些成績差的學生，把轉(zhuǎn)化差生的工作做成功了，才算得上是一個合格的老師。使所有的學生都在原有的基礎上不同程度地努力發(fā)展自己，使每一個學生每一節(jié)課都有較大收獲，這才盡到了我們老師有應盡之責。

三、大膽嘗試新的教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣

歷史學科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視。在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。在教學實踐中，教學主體應適當采用該

方法來活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而達到現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的。

四、努力提高自己的教學藝術(shù)

教學藝術(shù)的提高是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教學藝術(shù)性強給人的感染力就深，相反教學藝術(shù)性差，效果就蒼白無力。教學藝術(shù)的魅力就象我們看電視一樣，一部好的電視劇，如果只是干巴巴的把角本讀給人聽，印象一般不會深刻，但如果通過名角及所有演員配合演好，就會給人終身難忘的深刻印象。

教學藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，首先是老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。相反若是平淡無力，或是結(jié)結(jié)巴巴，或嗡聲嗡氣、語無倫次 ┉ 不僅印象不深，有時還會成了催眠曲，甚至是厭煩的噪音。從神態(tài)講，有的聲情并茂，神態(tài)感人；有的表情木然，呆若木雞。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等?？傊虒W藝術(shù)體現(xiàn)在教學的全過程。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

五、創(chuàng)造學生展示自己的機會，即加強學生能力訓練

歷史教學的最終的目的，是培養(yǎng)能力，能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須要有體會讓學生展示自己的能力。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式。在大力推行課堂目標教學改革的過程中，堅

持以學生參與為主線，使教和學都成為訓練的手段。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于能力的訓練。提問時多采用 “ 為什么 ”，促使學生去思考，去探索，而盡量不要問 “ 是什么 ”。加強能力訓練可以不斷促使學生鞏固歷史知識，培養(yǎng)運用歷史知識的能力，發(fā)展學生的智力，完成教學目標，提高歷史教學的效率。

激發(fā)學生的學習興趣是 提高歷史課堂教學效率的法寶

——《江南地區(qū)的開發(fā)》歷史課堂教學案例

“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習，大大提高課堂的有效性。

本人自從事歷史教學工作以來，就不斷打造自己的教學模式。即，導課精彩——要求學生根據(jù)教學目標自主學習——教師指導學生學生交流——學生提疑或教師設疑，學生合作交流解疑，教師畫龍點睛——學生總結(jié)本課所學知識，教師點評——學生做、講練習題以鞏固知識。這一模式主要是發(fā)動學生的主動性、積極性，把課堂交給了學生，教師在其中起主導的作用。下面以

人教版中國歷史七年級上冊《第19課江南地區(qū)的開發(fā)》導課為例，具體說明：

導入本課時，我先引用學生熟知的唐朝詩人白居易的詩《憶江南》，要求學生答出在詩人的記憶中江南地區(qū)是什么樣子的？然后要求學生描述一下現(xiàn)在江南的樣子。教師及時點明：今天的江南地區(qū)是我國的魚米之鄉(xiāng)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)都非常發(fā)達，是我國的經(jīng)濟重心。使學生對江南地區(qū)有種向往的感受。之后，話峰一轉(zhuǎn)，出示材料：“地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人??司馬遷《史記》”并要求學生答出漢朝江南的經(jīng)濟狀況怎樣？學生知道漢朝時江南是非常落后的。再緊接著問學生：你了解了現(xiàn)在江南的美麗與富饒，又知道了漢朝江南的荒蠻、落后，你有什么問題嗎？這時學生求知欲就被引發(fā)，會迫不及待的發(fā)問：江南地區(qū)是何時開始開發(fā)的，為什么會得到開發(fā)等等一系列問題。教師再順勢導課：我們就帶著這些問題，在《第19課江南地區(qū)的開發(fā)》中尋找答案。這樣學生會帶著很強烈的求知欲望投入到本課的學習中，為提高本課的有效性奠定了基礎。

興趣是知識的入門。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如

何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教 師不懈追求、不斷探索的重要課題。

相公中學

李 學

淺談高中生學習方式變革的策略思考

論文關(guān)鍵詞：高中生 學習方式 變革策略

論文摘要：新課改背景下，學生學習方式的變革成為人們關(guān)注的亮點之一。高中生學習呈現(xiàn)出自主意識增強、擁有自己獨特的學習方式、競爭與合作并存、問題意識增強等特點，通過高中學生學習方式變革策略的研究，能夠探明高中階段學生學習的基本特征與內(nèi)外部影響因素，有效地幫助高中學生不斷完善自己的學習方式，提升高中生知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、問題的提出

新課程背景下，學生學習方式的變革成為人們關(guān)注的亮點之一。學會學習，學會思維，轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新一輪課程改革的重要目標和重點任務。但是在普通高中新一輪課程改革推進的過程中，部分教師對學習方式的認識尚不十分清楚，盲點較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學及高中階段辦學思路的制約與影響，高中學生學習方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實施，其必然影響學習的進程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進與深化。對于高中學生學習方式的研究也有助于我們分析學習方式與學習效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導高中階段的教與學。探討新課程背景下高中學生學習方式的變革策略，目的在于認識高中階段學生學習的基本特征與外部影響因素，爭取有效地幫助高中學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識、能力。

二、高中生學習方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會接觸面漸廣，社會交往更頻繁，學習內(nèi)容比初中生更復雜、更深刻，升學和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進程加快。其認知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認知活動的自覺性明顯增強，觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強。因此，高中生的學習方式有著與小學生、初中生和大學生學習不同的特點。

1.學習的自主意識增強

自主性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。自主性要求學生逐步確立主體意識和觀念，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強自我學習、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長和認知能力的發(fā)展，他們獨立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學習的自主意識較強的學生能夠相信自己的判斷，對自己的學習情況有比較清醒的認識，不對教師的話言聽計從，能夠根據(jù)自己的學習情況選擇適合的學習方法以及輔導材料等。

隨著高中學生心理的發(fā)展和升學壓力的增加，學生認識到學習對自己的重要性，與自己的生活、生命成長密切相關(guān)，高中生的學習目的更明確，學習的動機更強烈，學習的社會責 6

任感增強，能主動地制訂計劃，較科學地安排自己的學習活動，有意識地進行持久的學習，并對學習活動進行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學習過程，不斷地總結(jié)學習的經(jīng)驗和教訓。

2.擁有自己獨特的學習方式

雖然高中階段的學生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗為主，但他們也注意向社會學習，開始重視把書本知識和實踐活動結(jié)合起來，形成知識、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學習質(zhì)量和學習速度并重，懂得對不同學科采用不同的學習方法和策略，力求達到最佳的學習效果，把對所學知識的吸收理解與實際運用結(jié)合起來。

由于高中生都具有自己獨立認識世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認知方式，原有的知識經(jīng)驗以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學習方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學習方式去學習，但在持續(xù)不斷的學習過程中，逐步積累了相關(guān)知識學習的經(jīng)驗，基本形成了自己獨有的一套學習方式和技巧，建立了一定的學習理論體系，并且趨于完善。

3.學習活動表征出競爭與合作并存的局面

高中生在學習過程中，特別強調(diào)知識的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高?；趯σ陨蠋讉€目標的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學習環(huán)境的局限，很多時候出于個人的利益，他們會表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學習資源來強化學習中的優(yōu)勢，再通過學習的優(yōu)勢進一步去占有好的學習資源的行為，這就出現(xiàn)了競爭。合理的學習競爭是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機感，促進學生學習積極性的提高，加強自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時也能使學習資源發(fā)揮最大的效用。

競爭的出現(xiàn)同時也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學生將自身的學習行為有機融人所在群體的學習活動中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務重，學生經(jīng)常會在學習中遇到困難，而有些問題在短時間內(nèi)還解決不了，這時就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學生在當同學遇到困難時都會選擇“會詳細耐心的解答，既幫助同學，也能鍛煉自己的思維。”這說明學生既愿意得到同學的幫助，也愿意幫助同學，能夠認識到學習中合作的互惠互利，并沒有因為學習中的競爭而相互保守。

4.問題意識增強，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。學生的學習過程是一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點到解決新問題為終點的過程。衡量學生學習質(zhì)量的重要特征不是看學生掌握了多少知識，而是看學生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗增加，科學知識增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性也明顯增強，對事物了解得更深人。他們能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對書本上或老師講授得的知識一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、制定解決問題的方案、實施方案、檢驗假設的完整過程去解決所遇到的問題。

三、高中生學習方式變革的策略

學習方式的變革是系統(tǒng)工程，對于高中生學習方式變革策略的討論，應從理論與實踐進行兩個層面考慮。促進學習方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學校家庭氛圍、教師能力等各個方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對學習方式塑造的積極作用

由于文化是長期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設和信仰，因而文化對人們的觀念、認識和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對身在其中的每個人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對人在所有問題上的觀念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方 7

式的文化傳統(tǒng)對學習方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠。

影響高中生的文化因素主要是學校文化的影響。中國傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國教育中，教師權(quán)威化、專制化，學生被動接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學習方式的變革來看應該建立一種新型的學校文化，首先以開放的姿態(tài)對待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學校師生在與不同文化的接觸中擴大視野，進而以開闊的心胸去理解、選擇和運用不同的學習方式。其次是以寬容的態(tài)度對待學校內(nèi)的革新和變化。教師的教學方式和學生的學習方式都是其日常生活方式的一部分，也是學校文化的重要組成部分，學校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對待這些生活方式的變革，才會有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對學習方式的作用的另一個重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進行課后小結(jié)通過集體的力量改進;另一方面是通過查閱資料、進行調(diào)查等方式對其背后隱藏的觀念進行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應的教學行為。

2.變革評價制度，建立完整的學生評價體系

評價制度是調(diào)控學習方式的杠桿，從學習方式的變革來看，變革評價制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學生評價體系。高考是我國傳統(tǒng)教育評價的典型代表，也是影響學校教與學改革的最大因素。現(xiàn)行高考的最大特點是，以學科考試分數(shù)的簡單相加作為唯一錄取標準，以紙筆測驗作為唯一形式。但新課程所強調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學習，因此，要“回歸”多樣的、主動的學習方式，所以變革考試制度首先應重視學生的平時表現(xiàn)，加強學生對多種多樣學習方式的重視，并通過這些方式培養(yǎng)起相應的學習能力。其次把學生的綜合素質(zhì)當做能否升人大學的一項評分重要因素，促使學生在學習以外的體育活動、文娛活動、科技活動、校內(nèi)活動、校外活動、個人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學生從“聽講型”的學習方式向“實踐型”的學習方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應朝向?qū)嵭卸嘣?、多維評價體制的方向發(fā)展，建立完整的學生評價體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評價手段，要積極借鑒和運用質(zhì)性評價，增強對學生評估的準確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學習方式

環(huán)境對于個人影響是決定性的，長期處于特定的環(huán)境下，它所具備的特點也會慢慢融人個體的特征中去，成為個體特點。特定環(huán)境中主流的價值觀也基本上會變成個體的價值觀，不同的校園環(huán)境勢必造就出人的不同學習方式。因此在班級和學校應該創(chuàng)造積極學習、團結(jié)互助的班級環(huán)境，提倡大家以獲取知識增強能力為目標，以互相幫助為樂趣和美德，形成良好的學習風氣和優(yōu)良的學習方式。在家庭里，要塑造民主和諧、重視知識、尊重能力的氛圍，會促使學生從主觀上認識到知識的重要性，從而能形成持久、積極的學習方式。不是一味的專制式的命令和責罵去迫使學生學習，這樣反而激起學生的反抗情緒，適得其反，更不能宣揚學習無用、金錢至上等錯誤觀念。

優(yōu)秀的老師，不僅僅是對所教授的內(nèi)容了如指掌，更要做到循循善誘地把學生引人知識的殿堂，激起學生強烈的學習興趣和欲望;不僅是授之以魚，更要授之以漁，使學生掌握有效的學習方式;不僅傳授學生課本上的知識，還要培養(yǎng)學生優(yōu)良的人品，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為真正合格的人才。

如何提高學生成績

歷史知識浩如煙海，要掌握的基礎知識點太多，很多知識非常相似，記起來非常容易混亂，不容易學好，提高成績更不容易。我在多年的歷史教學中，摸索出了一些做法，形成了自己教學特點，在此和大家簡單談談，與大家共享。

簡單說就是兩句話：第一：作為一個人，在人格上讓學生從心里喜歡你接受你。第二：作為一個教師，如何利用好課堂，指導學生聽好課，讓學生服你。這兩句話說起來簡單做起來就不太容易了。首先，讓學生從心里喜歡你接受你。

高中學生雖然還不到成人的年齡，但是都愛把自己看作大人，渴望得到老師的尊重。因此每接一屆新學生，我都注意與他們用心交流。每次上課都盡量提前到教室，利用這段時間與他們進行交流，爭取在最短的時間內(nèi)記住大多數(shù)同學的名字。上課時精神飽滿面帶微笑，征服學生，平等相待，讓學生從心里真正的接受我。這樣我們的課堂教學就會有一個良好的開端，有了一個好的基礎。第二：指導學生聽好課，在教學上服你，這是最關(guān)鍵的。

作為一位歷史老師，首先要有淵博的歷史知識，扎實的基本功，良好的表達能力，這樣才能駕馭課堂，讓學生不由自主地跟你走。這樣才能對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高成績，在這里我主要是談談如何指導學生聽課，聽課是學生接受知識的重要途徑之一，一方面教師要會講，另一方面學生要會聽，二者緊密配合才能取得良好的課堂教學效果，才能提高歷史成績。

聽課并不是被動地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結(jié)合，主動地探求知識。情，就是要求學生上課時要精神飽滿，充滿熱情，具有強烈的求知欲；聽，就是要求學生集中精力，全神貫注跟著教師的思路走，務必把教師講的內(nèi)容聽清楚；問，就是要求學生對于沒有聽明白的或產(chǎn)生不同看法的地方，提出質(zhì)疑，敢于提出與教師不同的觀點、解法等；記就是要求學生做標記、記筆記等。教師若能指導學生處理好這幾個問題，必然會提高學生的聽課能力和水平。

1、動情——聽課氣氛的培養(yǎng) 課堂氣氛是融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程及教學效果產(chǎn)生積極或消極的影響。為此，在課堂教學中，我都是調(diào)動學生努力創(chuàng)造出一個既有利于教師精彩演講，又有利于學生認真聽課的課堂氣氛。

首先，教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，我的一舉一動起著巨大的精神力量，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素，所以在教學中要精神飽滿，情緒高昂，全身心投入，備課要認真、充分，上課要風趣、嚴謹，以自己的語言、行動影響學生，感染學生。其次，在課堂教學中，學生是課堂的主體，是聽課者，教師要善于用積極的情感調(diào)整學生的學習情緒，調(diào)動學生的內(nèi)在因素，使學生不斷地產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的情緒，把“要我學”變成“我要學”。

具體來說，首先在教學中我不時地用激勵性的語言提問、評價學生，鼓勵學生大膽講出新的設想與構(gòu)思，允許學生提出與教師不同的看法，學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗下學習。例如對秦始皇的評價，我鼓勵學生各抒己見，有的學生會評價出他是一個“暴君”，而有人會評價出“千古一帝”，無論對哪種評價，我都首先表示認同，然后再指導學生擺出足夠的論據(jù)，最后再用一分為二的觀點指導學生評價歷史人物。這樣學生就掌握了如何評價歷史人物的方法，提高了分析問題解決問題的能力。

其次在教學中針對中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散的心理特點，有的放矢地喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習氣氛。多講一些歷史故事，還可以放手讓學生自行講述，以活躍課堂氣氛。

另外，在講授課本內(nèi)容時，多用啟發(fā)式，教學手段上，要合理運用多種教學手法輔助教學，這些都將有利于學生聽課氣氛的培養(yǎng)。

2、善聽——聽的能力的培養(yǎng)

課堂教學中很多時間是教師在講臺上講，學生在座位上認真聽，學生聽的能力的高低很大程度上影響著課堂的效率，因此對學生聽課能力培養(yǎng)與訓練是很有必要的。教學中我的具體做法大致有以下幾點：第一，培養(yǎng)學生在聽的過程中將課本知識形成具體的畫面或圖表，使學生對歷史知識體系有真切的理解，例如新航路開辟的過程，就可以在黑板上用圖表表示出來。第二，教會學生在聽的過程中進行分析、綜合，從而引導學生把從課本中學到的具體知識上升到本質(zhì)的認識。比如，通過學習對歐洲殖民擴張以及殖民者犯下的滔天罪行的敘述，讓學生分析出殖民擴張給世界帶來了災難，卻給歐洲帶來了資本的原始積累，從而認識到資本原始積累的血腥性質(zhì)。通過這樣一分為二的分析問題，提高了學生分析問題的能力。第三，幫助學生在聽的過程中學會知識的遷移和運用，注意歷史的縱橫向聯(lián)系。比如，在講述新航路的開辟時，可以讓學生聯(lián)系中國史上鄭和下西洋的壯舉，讓學生對這兩個歷史概念進行對比、分析，從而加深理解。第四，教導學生在聽的過程中要注意教師講課的語調(diào)和節(jié)奏。教師在講授時，根據(jù)不同的文字內(nèi)容可能采取不同語氣和節(jié)奏，重點知識可能加重語氣，或重復敘述；對某些內(nèi)容可能采取疑問的口氣，引導學生生疑、思考；對某些理論可能有目的地講半句，留半句，讓學生去推導或總結(jié)。

3、多想——學習思路的培養(yǎng)

學生學習某一知識結(jié)構(gòu)時，就其過程而言，實質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程，所以對學生思維能力和正確思維過程的培養(yǎng)和訓練尤其重要。了解某一歷史知識現(xiàn)象大致有三個相互聯(lián)系的階段：即對課本知識的初步感知、深入理解和消化吸收。在初步感知階段，主要啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)書本“描述的是什么”，在深入理解階段主要啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容“是什么意思”，在消化吸收階段，主要啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)“本質(zhì)是什么，有何作用”。比如，對今天有的發(fā)展中國家仍然貧困、落后的歷史根源，在初步感知階段，學生就必須了解到“貧困”是一種事實，但這種事實是有歷史根源的；在深入理解這個問題時，教師要啟發(fā)學生找出貧困的具體所在，到了消化吸收階段，再引導學生找出這種歷史根源是殖民者長期侵略造成的，只有發(fā)展中國家發(fā)展了綜合國力，才能擺脫貧困和侵略。

4、多問——質(zhì)疑問題能力的培養(yǎng)

上課時教師經(jīng)常鼓勵學生提出問題，可大多數(shù)學生卻沒有問題問，或不知問什么。學生在學習及思維過程中，應該產(chǎn)生各種各樣的疑問，產(chǎn)生疑問的過程本身就是一個積極思維的過程，一個促進對書本知識理解的過程。提不出問題并不代表沒有問題。而不同的學生質(zhì)疑問題的能力是不同的，這就需要教師的指導和幫助。

在課堂教學中，我盡量在課堂教學中引導、幫助學生學會生疑，學會提問。我自己首先善于向?qū)W生發(fā)問，在無疑處生疑，在疑處發(fā)問，從而促進學生思考，學會發(fā)問。比如在講到絲綢之路時，可向?qū)W生設計這樣一個問題：假如你是漢代的一個商人，從長安出發(fā)，經(jīng)絲綢之路到大秦經(jīng)商，沿途會遇到什么景象？讓學生發(fā)揮自由想象，學生可能會提出來不同的問題：西域人民的生活怎樣？他們的信仰是什么？西域的地理環(huán)境怎樣等。這樣一來，學生就鍛煉了質(zhì)疑的能力。有助于他們靈活的掌握歷史知識，同時也較好的聯(lián)系了地理知識。其次，我總是鼓勵學生提出問題，不管學生提出什么樣的問題，我首先都是要肯定，讓學生自己感到有能力，有機會提出問題。另外，當學生提出來的問題不太明確或難以回答

時，我就幫助學生把大問題分解成若干個小問題。比如“五四運動為什么是中國新民主主義革命的開端”，對這樣的問題學生難以回答，教師可以幫助他們整理一下：這次革命的前途是什么？領導階級是誰？這次革命和以往的革命有哪些不同之處？這樣一來，題目思路就明朗了。經(jīng)過較長時間的適應、引導、訓練學生的質(zhì)疑問題的能力就會有所提高。

5、勤記——良好學習習慣的培養(yǎng)

學生適當記筆記，可以手腦并用，加強記憶效果，并可以為今后復習提供幫助。記筆記是一種具有一定技巧性的活動，聽課筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識以及提煉筆記內(nèi)容的能力。學生記筆記要避免將筆記記為教師上課的流水帳，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。記得多，記得亂，就會與聽課及思考發(fā)生矛盾。最突出的矛盾是記的速度趕不上教師講的速度，為此要教育學生做到“三記三不記”，即重點問題、疑難之處、書上沒有的記；次要問題，易懂之處，書上有的不記。另外還可以記下對某些問題的看法或想法。記筆記不一定都要記在筆記本上，要視具體情況而定，有些內(nèi)容，如小標題、序號、對某些詞語或概念的解釋、對文中某句話的補充等可直接記在書本的空白之處。比如英國資產(chǎn)階級革命中，對“君主立憲”這個詞的解釋，可以讓學生直接記在書上，以加深理解。另外，記筆記不一定每次要用文字表達，有時還可以用符號來表示，以節(jié)省時間。但用符號表達時應注意兩點，一是符號的意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。如果聽課、思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨教師的思路聽課，避免教師講授的內(nèi)容無法理解，沒有記好的筆記先寫下標題或作出標志，課后再補充完整。

通過以上的努力，學生能夠較好的利用課上時間，能夠隨堂掌握80%的知識，課下再布置好相應的習題，用較短的時間做好處理好，這樣就能掌握好歷史知識能力也得到了鍛煉，成績也會相應的提高。

第五篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內(nèi)容的重難點，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設計好的教學過程、練習題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設計。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實”。“三動”即：主動、互動、生動?！叭龑崱奔矗赫鎸?、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極的引導組織教學，并學會隨機應變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結(jié)評價。情境引入或復習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設立懸念引入，這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當?shù)谋頁P和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭?？偨Y(jié)評價：做一個全課的總結(jié)評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業(yè)。

適當?shù)慕o學生布置點作業(yè)，并不與“減負”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業(yè)一定要認真仔細，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節(jié)課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環(huán)節(jié)的設計是否科學；教法、學法是否得當；作業(yè)、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學的質(zhì)量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務水平的最直接的途徑，每一位教師都應該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節(jié)，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務學習、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網(wǎng)學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發(fā)展，就是有效的課堂。