第一篇：新課改視域高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方略談

新課改視域高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方略談

摘要：本文首先說(shuō)明新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求和高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，然后列舉了三種改善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法，并對(duì)三種方法的使用進(jìn)行評(píng)論，希望能夠?yàn)樾抡n改下高中英語(yǔ)課堂的發(fā)展提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)方略

高中英語(yǔ)是在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育、英語(yǔ)文化教育和學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)的多重教育，高中英語(yǔ)教學(xué)既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

一、新課改與高中英語(yǔ)教學(xué)方略

1.新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求 課程改革是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變，重視知識(shí)傳授的傾向、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成是最新一次課程改革的核心思想。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改意味著從教學(xué)理念到教學(xué)方法上的整體性變革，體現(xiàn)在《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的五點(diǎn)要求：一，重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；二，提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；三，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；四，關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；五，完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。這就意味著，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)公平、多元的課堂，并且重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理發(fā)展并且將教學(xué)有效性評(píng)價(jià)定位在學(xué)生對(duì)教學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度層面。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)方略 教學(xué)方略是教學(xué)策略和教學(xué)方法的結(jié)合，是教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段三方面的動(dòng)態(tài)結(jié)合，是教學(xué)思維作用于課堂的直接顯示。換言之，教師在教學(xué)中采用何種教學(xué)方法，想要達(dá)到何種教學(xué)目的，實(shí)際上就是教學(xué)方略的體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師還沒(méi)有完全貫徹新課改的思想，教學(xué)觀念的固著導(dǎo)致教學(xué)方法的刻板，都是教學(xué)方略不夠先進(jìn)的原因，體現(xiàn)在課堂上，就是教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)不夠合理，因此，從教學(xué)方法使用方面探索適合新課改要求的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方略是十分必要的。

二、適合新課改要求的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

1.巧用分層教學(xué)的方式 新課程改革要求為學(xué)生提供一個(gè)公平發(fā)展的平等，以往的英語(yǔ)教學(xué)存在的“過(guò)難”現(xiàn)象，與教學(xué)所使用的模式有極大的相關(guān)性。以英語(yǔ)寫(xiě)作為例，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的自我要求低，認(rèn)為能夠應(yīng)付考試即可，甚至還有些學(xué)生因?yàn)樵趯?xiě)作中受到挫折而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼和回避，因此，學(xué)生的寫(xiě)作能力參差不齊，分層教學(xué)的模式能夠解決這個(gè)問(wèn)題。例如，我給定學(xué)生一個(gè)固定的作文題目之后，還發(fā)給學(xué)生一張類似寫(xiě)作模板的寫(xiě)作問(wèn)題紙，在這份寫(xiě)作問(wèn)題紙上呈現(xiàn)三種作文完成的方式：

一、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目自主、獨(dú)立完成作文；

二、給定作文提綱，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成作文；三，給定作文提綱和主干句，請(qǐng)學(xué)生盡量對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)。這樣的作文模式不僅能夠使寫(xiě)作水平高的學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，也能使寫(xiě)作水平低的學(xué)生完滿地完成寫(xiě)作要求，在寫(xiě)作過(guò)程中獲得成就感，并能夠循序漸進(jìn)的提高寫(xiě)作能力。

2.通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)為了滿足新課改的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力的，以聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)為例，英語(yǔ)教師不可能在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法缺點(diǎn)、口誤等進(jìn)行矯正，也不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)步情況進(jìn)行細(xì)節(jié)性的了解，因此，要使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、自己掌握聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的技巧，教師必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主聽(tīng)說(shuō)的能力。我選擇為學(xué)生建立口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此作為培養(yǎng)學(xué)生自主聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)。首先，我和全體學(xué)生討論并確定了英語(yǔ)口語(yǔ)專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間；然后，我?guī)椭鷮W(xué)生確定和協(xié)調(diào)口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要擬定大概方向、由教師按照學(xué)生能力給出的材料，也可以是學(xué)生自主選擇的材料；教師應(yīng)幫助學(xué)生確定每份口語(yǔ)材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個(gè)或者一組學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀，每天的“領(lǐng)讀”和“跟讀”實(shí)際上也是學(xué)生們互相進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的過(guò)程。這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠使全體同學(xué)擔(dān)負(fù)起“教學(xué)”的責(zé)任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的討論將成為一個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提升。

3.使用情境教學(xué)法提高英語(yǔ)教學(xué)的文化性 英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，除了是高考必考科目之外，在生活中的其他方面似乎沒(méi)有“用武之地”，盡管這門(mén)科目的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲得語(yǔ)言發(fā)展方面的能力同時(shí)能夠接觸不同文化背景下的思想，但與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是使學(xué)生覺(jué)得“沒(méi)有用”，如果教師能夠想方設(shè)法使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用、有樂(lè)趣，那么學(xué)生就能夠更好的感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化性質(zhì)。情境教學(xué)法是一種能夠幫助學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間建立良好情緒的有效方式，如在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯課堂中，教師可以節(jié)選國(guó)際足球比賽的評(píng)論或者國(guó)際電腦游戲大賽的比賽評(píng)論作為內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生們擔(dān)任“國(guó)際賽事翻譯”，輪流進(jìn)行英漢和漢英的互譯。一開(kāi)始學(xué)生們會(huì)覺(jué)得新奇，學(xué)困生也會(huì)對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容提起興趣，幾次情景教學(xué)課堂過(guò)后，學(xué)困生看到同學(xué)們之間興高采烈的討論，也會(huì)不由自主參與進(jìn)來(lái)，他們與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的情感障礙也就就此打破了。

三、不同教學(xué)策略對(duì)高中英語(yǔ)課堂的影響

分層教學(xué)模式的使用直接給學(xué)生提供了能夠最大限度發(fā)揮自己英語(yǔ)能力的平臺(tái)，不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)使英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感；英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立直接使學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的能力；情境教學(xué)法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“實(shí)用性”態(tài)度發(fā)生改變。這些教學(xué)方式實(shí)際上都是符合新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)要求的，是能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂發(fā)展、提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的，也是值得高中英語(yǔ)教師嘗試的。

綜上所述，新課改為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了至少五點(diǎn)要求，而高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀使高中英語(yǔ)教師必須為達(dá)到新課改要求、滿足教學(xué)目的而進(jìn)行課堂教學(xué)改善。靈活的使用分層教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和巧用情景教學(xué)法都是能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提高的方式，也是能夠使高中英語(yǔ)教學(xué)與新課改要求更加符合的方法。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談高中英語(yǔ)新課改

在高中教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)這一階段的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一英語(yǔ)必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。

身為一名面臨新課程改革的英語(yǔ)教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重.根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況在教學(xué)方面我的做法是：

一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語(yǔ)話題是知的甚少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè)；在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；

二、堅(jiān)持大部分用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。第三，通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ)，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運(yùn)用英語(yǔ)。

基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用二個(gè)方面（即：課前預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)），在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高

二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來(lái)，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不過(guò)能力是發(fā)展的，不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力，而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

新課程對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是全新的，我們?cè)瓉?lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不適應(yīng)了，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變，新課程強(qiáng)調(diào)師生平等、對(duì)話、合作、交流，教研工作方式也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們教師主動(dòng)改變過(guò)去的＂檢查者＂、＂指導(dǎo)者＂的身份為課改實(shí)驗(yàn)的參與者、合作者、研究者、服務(wù)者，與同學(xué)們站在同一起跑線上，與課改同行，與同學(xué)們一起成長(zhǎng)。

第三篇：淺談高中英語(yǔ)新課改

淺談高中英語(yǔ)新課改

[摘要]新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求，要求高中英語(yǔ)教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文通過(guò)分析新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)，指出落實(shí)新課改精神的關(guān)鍵在于教師，全面轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師教學(xué)理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 新課改 教學(xué)理念

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在幾乎所有的英語(yǔ)課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)無(wú)法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無(wú)邊際，費(fèi)時(shí)低效。從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問(wèn)題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。

（2）合作學(xué)習(xí)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但許多高中英語(yǔ)教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語(yǔ)教師仍以講解語(yǔ)法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽(tīng)不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語(yǔ)原文小說(shuō)節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。同時(shí)，學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉?？傊?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽(tīng)力理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、適應(yīng)新課改要求的高中英語(yǔ)教學(xué)

1.全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

（1）高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（2）高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次，要交給學(xué)生使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（3）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過(guò)程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽(tīng)課、說(shuō)課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

（1）要重視學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會(huì)專注捕捉所需的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，共同編排符合語(yǔ)言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選優(yōu)秀者到臺(tái)前表演。最后，教師還可以以寫(xiě)的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與提高。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的閱讀能力，開(kāi)設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)節(jié)選和緊貼世界脈博的科技文章等，幫助學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也能以此磨煉學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章的耐心和提高學(xué)生加工、提取所需信息的能力。與此同時(shí)，教師可與學(xué)生一道多看電視英語(yǔ)頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點(diǎn)研讀國(guó)外新聞、國(guó)外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學(xué)作品等書(shū)刊，通過(guò)多渠道涉獵各國(guó)文化，使學(xué)生不斷開(kāi)闊知識(shí)視野，逐步具有綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉榮.新課改背景下高中英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)初探[J].大學(xué)英語(yǔ)，2006,3(2):424-425.[2]雷軍.新課改背景下高中英語(yǔ)教師的自我專業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2007,（1）.[3]黃華.淺析英語(yǔ)課改的誤區(qū)[J].南方論刊，2006,（7）:72-73.[4]俞虹.論新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].文教資料，2006,（4）:192-194.[5]喬鳳杰.高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)然調(diào)查與新課改理念下的應(yīng)然思考[J].課程?教材?教法，2006,26(2):47-51.

第四篇：高中英語(yǔ)新課改

關(guān)于高中英語(yǔ)新課改

新教材的設(shè)計(jì)的理念是通過(guò)做中學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、研究這樣一種過(guò)程中去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最大量地增加學(xué)生參與的量，要讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感覺(jué)到語(yǔ)言是實(shí)用的，而不是僅僅掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。這套教材新的表現(xiàn)形式是活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的內(nèi)容比較貼近現(xiàn)代社會(huì)的生活，有一些更接近于城市的孩子，比較接近于青少年學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等方面的世界知識(shí)，在內(nèi)容上比原先修訂的教材更新一些。它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，采用話題結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知識(shí)講解，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，獲取信息，交流思想和情感。在新課改形勢(shì)下就要求教師改變?cè)瓉?lái)講解語(yǔ)言知識(shí)，分析句法及培養(yǎng)解題技巧為中心的教學(xué)模式，以往的教學(xué)，教材成為教師講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的范例。文章被肢解了來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生合上書(shū)本，只記得語(yǔ)法和詞匯。卻無(wú)法提高閱讀能力及綜合的表達(dá)能力。

一．新教材的特色

1.教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。

2.更重視學(xué)生的興趣和年齡特征

3.設(shè)計(jì)任務(wù)型的活動(dòng)，編排體系和結(jié)構(gòu)的改變?cè)黾咏滩氖褂玫撵`活性。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)策略

5.注意學(xué)科融合，增加形成性評(píng)價(jià)

二．對(duì)開(kāi)發(fā)校本教研的認(rèn)識(shí)

1.整合教材

此套教材更接近于城市的孩子。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生偏難。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們不必過(guò)分拘泥于普遍推行的教學(xué)參考書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。只要符合農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)且聽(tīng)力和口語(yǔ)較差。我們將教材重組。每一單元我們按以下課時(shí)劃分：Period1：warming up and speaking

Period2：listening

Period3：reading

Period4:：reading

Period5：language study

Period6：Intergrating skills

Period7：review

只要能完成教學(xué)任務(wù)，教師可教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開(kāi)發(fā)出適合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：高一教材中大部分的聽(tīng)力材料生詞量大，語(yǔ)速較快，學(xué)生理解有一定的困難。針對(duì)這一情況，我在練習(xí)前向?qū)W生作背景介紹時(shí)，和他們一起預(yù)習(xí)聽(tīng)力材料中出現(xiàn)一些possidle newwords和介紹一些real new words，然后將難度大的AskandAnswer設(shè)計(jì)為具有一定梯度的Multiple Choice或True or false Questions或通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體手段展示，這樣聽(tīng)力的難度就降低了。這正是新課標(biāo)內(nèi)容對(duì)于情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)的實(shí)踐與運(yùn)用。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

外語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化提供了適于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)目的的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)方法的明確優(yōu)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)程序的清晰實(shí)施，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知水平迅速提高。學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力也得到了發(fā)展，從而減少了他們學(xué)習(xí)上的盲目性，達(dá)到了外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

首先，在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言的交際性注定了英語(yǔ)課必然是參與型的課堂。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。美國(guó)著名學(xué)者ROBERT W.BLAIR曾指出，只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，就會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在英語(yǔ)課堂上必須盡量用英語(yǔ)上課，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛。教師應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始就用英語(yǔ)授課，不能遷就學(xué)生。這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。教師用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題，用英語(yǔ)去思維。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程。英語(yǔ)課前三分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行演講也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種好方法。全體學(xué)生參與，提前準(zhǔn)備。題材不限，可編可抄。演講時(shí)提倡脫離講稿。讓演講者提問(wèn)同學(xué)，或翻譯某一句子，或回答某些問(wèn)題。青年學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)熱情投入。活學(xué)活用，效果就好。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增

st加閱讀量。這就要求教師適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容?！吨行W(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《 the 21

century》、《China daily》等有不少合適的文章，教師可以選用。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、豐富他們的各種文化知識(shí)是大有幫助的。

其次，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際，讓語(yǔ)言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面。作為高中教師則可拋開(kāi)現(xiàn)成的表層理解的問(wèn)題，設(shè)計(jì)掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題，并提出深層次理解題，以提高學(xué)生的閱讀能力。例如SBIunit 3 goingplaces，對(duì)rafting 的提問(wèn)

1.Where can you go rafting?

2.How can you do that?

3.Why is rafting another exciting?

4.What do you think of a normal rafting trip?

5.What’s youropinion of white rafting trip?

6.Why is rafting a good way to experience nature?

7.What is it like when you go on a normal rafting trip?

……………………

問(wèn)題層層深入，環(huán)環(huán)入扣。話題充滿冒險(xiǎn)性、刺激性，符合青少年勇于探險(xiǎn)的個(gè)性激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)前提。盧梭說(shuō)的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！?/p>

三加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。

提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程計(jì)劃在增加英語(yǔ)授課時(shí)數(shù)的同時(shí)，還增加了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生，讓他們自學(xué)、探究。所選內(nèi)容要有時(shí)代感?；驈腎NTERNET下載，或選自英文報(bào)紙等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，知識(shí)面擴(kuò)大了，英語(yǔ)水平提高了，自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。者又是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。

四 改變舊理念，適應(yīng)新教材，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使人們獲取信息的方式、速度、使用信息的手段日新月異。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，現(xiàn)代化的外語(yǔ)教學(xué)觀已逐漸從單方面知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)槿嬲Z(yǔ)言技能的培養(yǎng)，以滿足實(shí)際運(yùn)用的需要、培養(yǎng)人才的需要、社會(huì)發(fā)展的需要。因此除了參加各種形式的有組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)外，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)各類知識(shí)，掌握自學(xué)方法，涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，全面完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，提高英語(yǔ)的口筆頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教師自身全面、全方位的發(fā)展。

第五篇：新課改下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式分析

新課改下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式分析

江西省贛州市興國(guó)縣興國(guó)中學(xué)

【摘要】眾所周知，高考對(duì)中國(guó)學(xué)生的重要性，高中的英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)高考百分之二十的比例，而成為家長(zhǎng)和孩子非常關(guān)注的一門(mén)學(xué)科。同時(shí)，由于英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，其自身也具有很強(qiáng)的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)崗位找到一份好的工作，而高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)的再次修訂，就要求一線的英語(yǔ)教學(xué)在研究高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)后，制定出帶有新課改印記的課堂教學(xué)模式，而筆者通過(guò)大量的實(shí)際教學(xué)研究分析，對(duì)新課改的教學(xué)模式有了如下幾方面的分析，幫助一線的高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中找出適合學(xué)生發(fā)展的良好的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革 高中英語(yǔ) 分析建議 理念核心

一、關(guān)于對(duì)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析

筆者通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。首先，筆者發(fā)現(xiàn)新課改的最最核心的理念，也是最最體現(xiàn)當(dāng)下人文主義關(guān)懷的內(nèi)容，以人為本，以廣大的高中學(xué)生為主體，高中英語(yǔ)教師不再擔(dān)當(dāng)以往固有的填鴨式教育的角色，而是選擇將課堂交給學(xué)生這個(gè)主力軍，讓學(xué)生成立課堂學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率，給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造去挖掘，從學(xué)生的角度為學(xué)生考慮，將人性化的民主教學(xué)發(fā)展到極致。其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在高中英語(yǔ)必修一第一單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如掌握尾頁(yè)的第一單元英語(yǔ)單詞，背誦Ann’s best firend篇目中的佳句，能夠靈活的運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法句式進(jìn)行溝通交流寫(xiě)作等等。更重要的是，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，從小組的PPT呈現(xiàn)成果，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的發(fā)音，句子的高級(jí)程度，作文是否優(yōu)美，背誦篇目是否流利等等幾個(gè)具體的方面對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行考核，從而對(duì)小組進(jìn)行排名。由于學(xué)生的集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)迫使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而提高整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組乃至整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。最最重要的是，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是為了更好的讓學(xué)習(xí)發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中的著重點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，這才是實(shí)施新課改的目的和目標(biāo)所在。

二、關(guān)于對(duì)高中英語(yǔ)課程特點(diǎn)的理論分析和研究

總所周知，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始接受了全日制的英語(yǔ)教學(xué)，有的學(xué)生甚至在幼兒階段就開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？墒牵捎诟鞯貐^(qū)經(jīng)濟(jì)文化的差異和家庭經(jīng)濟(jì)收入和文化水平的差異，個(gè)人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的天賦差異等等多方面的原因，會(huì)呈現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)上各個(gè)學(xué)生的接受能力和原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀況。然而，眾所周知，高中英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)感要求很高的學(xué)科。但是由于基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，在??際的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生根本不需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，所以從這里筆者得出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性很重要，在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)多多著重打牢學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)的閱讀面，為學(xué)生刊訂《雙語(yǔ)報(bào)》、《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》等等英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的刊物，要求學(xué)生閱讀英文的書(shū)籍，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，也能幫助學(xué)生提高單詞量的積累。其次，筆者在經(jīng)過(guò)大量對(duì)高中英語(yǔ)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科的可操作性極強(qiáng)，英語(yǔ)不單單是一門(mén)需要思維的學(xué)科，由于英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，它的操作性很極強(qiáng)。所以單純的由教師在黑板上為各位學(xué)習(xí)演繹各種語(yǔ)法句式對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助還是不夠，而且，由于高考的壓力，加上高中階段課程偏多，每個(gè)課程的作業(yè)量又極其多，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程一線的英語(yǔ)教師大多忙著趕課程進(jìn)度，從而有充足的時(shí)間準(zhǔn)備提前進(jìn)入高三階段的復(fù)習(xí)。這也就成了高中英語(yǔ)枯燥，乏味的最主要原因。倘若要在課余時(shí)間布置學(xué)生很多任務(wù)，對(duì)學(xué)生平衡其他學(xué)科的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)很大的不利，而在日常的課堂里，都是教師一個(gè)人從頭到尾的口訴，學(xué)生很少有鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生在日后與外國(guó)人交流時(shí)的羞澀，害怕也產(chǎn)生了極大的不利因素。

三、關(guān)于對(duì)高中階段新課改后英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的建議和意見(jiàn)

通過(guò)對(duì)高中階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究結(jié)果，筆者在各個(gè)中小學(xué)試點(diǎn)中總結(jié)和分析后，將對(duì)各位專家學(xué)者和一些的高中英語(yǔ)教師提出如下幾條建議，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果的提升有所幫助。首先，眾所周知，以聰明和智慧聞名世界的猶太人，為了培養(yǎng)下一代對(duì)閱讀的興趣，在書(shū)本上滴蜂蜜，以此告誡孩子書(shū)是甜的，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一線的高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，例如在背誦單詞的時(shí)候，不要要求學(xué)生死記硬背，要教會(huì)學(xué)生方法。其次，要鍛煉學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)角欄目等，鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人交流。

四、總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的修改后，英語(yǔ)教學(xué)也更應(yīng)該貼近新課改的要求，在符合課改標(biāo)準(zhǔn)的條件下最大化的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，是教學(xué)的最終目的和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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