第一篇：在品德與社會課中滲透心理健康教育

在小學(xué)品德與社會課中滲透心理健康教育

《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，是一門典型的育人課程。品德與社會課與心理健康教育是相輔相成，不可分割的。它是對學(xué)生實施道德教育的主渠道，課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，更要擔(dān)負(fù)起心理健康教育的重任。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問題。

一、準(zhǔn)確把握小學(xué)品德教材和心理健康教育的融合點。

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己，提高他們對小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新、的健康人格。在教材的教學(xué)內(nèi)容和行為要求中有“會與教師交換意見”、“學(xué)會與人交流”、“要自信、不自卑”等內(nèi)容。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，整體把握，找準(zhǔn)切入點，分步實施，都能進(jìn)行心理健康教育。

二、注重營造課堂教學(xué)心理氛圍，真誠溝通

作為一名品社教師，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)建立民主、和諧的師生關(guān)系，不能以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，要營造健康良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，心理術(shù)語上稱之為“心理相容”。只有和學(xué)生極力營造一種融洽、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與活動，真誠地和教師進(jìn)行溝通，才能說出自己的心理話。而做好這些，前提有二點。首先，教師要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受；讓學(xué)生在興奮中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，在微笑中認(rèn)識不足；讓學(xué)生對你有親近感，使學(xué)生

體驗到上課是有趣的，活動是快樂的，成長是幸福的。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步形成主動參與、敢于爭辯的氛圍，使思維得到開闊，使?jié)撃艿玫桨l(fā)展，使學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。其次，教師要充分接納學(xué)生。無論學(xué)生的行為舉止有多么的不良，教師都不應(yīng)當(dāng)排斥和拒絕他們。要仍然尊重他們的人格，承認(rèn)和尊重。

三、尋找教材中的心理教育因素，觸動學(xué)生心靈

在《品德與社會》課程教學(xué)中處處滲透心理健康教育，只有對課程內(nèi)容加以梳理，才能挖掘出教材中所蘊含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：《珍愛生命》一課，我們可以讓學(xué)生采訪爸爸媽媽，體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀；《愛護(hù)集體的榮譽》一課，讓學(xué)生們認(rèn)識只有集體成員互相理解、互相尊重、互相幫助才能建立一個溫暖的班集體。感受集體溫暖，進(jìn)——步增進(jìn)熱愛集體的情感。讓班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等等；《不能忘記的屈辱》一課時，觀看視頻并讓讓學(xué)生分角色表演我們的國土被外國列強的鐵蹄踐踏，許多珍貴的、世間罕見的國寶也被列強所掠奪，讓學(xué)生通過對這些殘酷的歷史事實的了解，體驗和感受中國曾經(jīng)遭受過的那段屈辱歷史。通過學(xué)生生動的表演，重現(xiàn)了這段歷史，表達(dá)了對祖國的熱愛之情和從小捍衛(wèi)祖國的情感，讓學(xué)生體會到天生我材必有用,在學(xué)習(xí)活動中大膽地表現(xiàn)自己，積極參與社會生活，尋找能發(fā)揚自己優(yōu)勢、提高自我生活能力的角色。

上課時有一種普通現(xiàn)象，提問學(xué)生時，學(xué)生討論熱烈，唧唧喳喳的，一旦提問時指定個別回答，就一點聲音都沒有。即使老師一再強調(diào)說錯也沒有關(guān)系，只要發(fā)表自己的意見就行。最后只有極少數(shù)的學(xué)生被“逼”出來回答問題。部分學(xué)生由于自信主不足，從不敢舉手發(fā)言，大家應(yīng)該知道這么一個公式：信心+

恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性。損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。我在教學(xué)中利用教材的內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過滲透教育一步步地培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、在各種活動中，培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的情感 1．在活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞和尊重別人

積極良好的情感可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展，形成健康的人格；而消極、不良的情感若不致意改善，則會阻礙智力發(fā)展，形成退縮、孤僻、膽小、敏感多疑等消極的人格特征，甚至有可能發(fā)展成精神性的行為異常。因此，滿足學(xué)生良好的情感體驗，幫助學(xué)生形成了良好的情感尤為重要。而學(xué)生在熟悉的活動中，則能極大的獲得情感體驗，提高情感因素，使之成為行動的動力。如：三年級品德與社會教材中的“我們的學(xué)?！边@一單元，教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛老師的良好情感，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識校園環(huán)境，了解學(xué)校歷史和了解老師的勞動，我設(shè)計了校園尋寶、我的發(fā)現(xiàn)、我做老師等活動，通過觀察、了解、體驗等方式，讓孩子們在自己熟悉的活動中真切的感受到校園的美麗，了解到學(xué)校悠久的歷史和體會到老師辛勤的勞動。在活動后的總結(jié)匯報里，有的孩子說：當(dāng)老師真不容易，要知道那么多的知識；有的說：我沒講幾分鐘就口干舌燥的，老師一天要上好幾節(jié)課，真辛苦??；還有的說：我知道我們的老師為什么要得頸椎骨質(zhì)增生病了，因為每天要低頭改很多作業(yè)??通過實踐活動得到親身體驗，才讓他們感到老師的辛苦和對學(xué)生的愛，從而激發(fā)學(xué)生的

愛師之情，這比簡單的說教更具說服力。

2．在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強其自信心與責(zé)任感

在競爭激烈的現(xiàn)代社會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，團(tuán)隊精神與合作能力日益受到重視。因此在品德教學(xué)中要采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都積極的參與課堂，每一個學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力，又使整個教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理方面起到積極的作用。因此在許多活動中除了各負(fù)其責(zé)外，還要通過學(xué)生間的相互合作、共同配合才能取得活動的成功，讓每一個學(xué)生都有獲得成功的喜悅，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入探求知識的情境。

教師要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：四年級《品德與社會》第四單元《人人都應(yīng)該懂得的道路語言》一課的教學(xué)設(shè)計，就完全可以采用合作、探究式。課前學(xué)生先分別收集制作不同的道路語言標(biāo)志圖片，在課堂的互相交流中，學(xué)生了解了不同的道路標(biāo)志代表不同的道路語言，在這樣的活動中學(xué)生能學(xué)到更多的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。

學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，實際上是讓學(xué)生在行動中實踐了教學(xué)內(nèi)容。這不僅使學(xué)生加深了內(nèi)容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，使學(xué)生在實踐活動學(xué)會了交朋友，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。這無疑對健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到了積極作用。如在開展實踐活動今天我當(dāng)小司機時，學(xué)生們按自己的興趣愛好進(jìn)行分組合作，開展活動。在小組內(nèi)自行調(diào)整誰來當(dāng)交通標(biāo)志，誰來演司機，誰是交警，然后再在一起共同表演、發(fā)現(xiàn)、討論、匯報，一起制作創(chuàng)造新的交通標(biāo)志道路語言。這樣在活動中不僅明確了各自的職責(zé)，增強了孩子們的責(zé)任

感，而且培養(yǎng)了孩子們合作意識，提高了合作能力。

四、能夠調(diào)適自己的心理，學(xué)會做情緒的主人。

在現(xiàn)實生活中，我們不可能時時順心，事事如意?，F(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，挫力差，當(dāng)自己的愿望一再受挫，緊張狀態(tài)逐漸積累，學(xué)生就會產(chǎn)生憤怒富有敵意的情緒。對于周圍的人和事沒有興趣，意志消沉，這是一種心理障礙的表現(xiàn)。要教育學(xué)生做情緒的主人，及時地調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)整心態(tài)，消除心理障礙。

在課堂中我常利用一些活動來幫助學(xué)生宣泄自己的情緒。如教學(xué)“成長中的快樂和煩惱”時，我通過小卡片讓學(xué)生寫最近一星期令自己快樂和煩惱的一件事來，然后全部收集起來打亂，再分到每一小組進(jìn)行討論交流，如果遇到類似的情況會怎么做？最后請小組派代表發(fā)言，我會用激勵性的語言及時評價各組的表現(xiàn)，對他們的方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對待，及時宣泄，做情緒的主人，就不會被情緒牽著鼻子走。教育學(xué)生學(xué)會做自己情緒的主人，及時調(diào)整自己的心態(tài)，正確對待周圍的人和事，是克服心理障礙的有效途徑。

總之，品德與社會教學(xué)和心理健康教育都是塑造美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康人格和健康心理的過程。在品德與社會課程教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在潤物細(xì)無聲。小學(xué)教師要在《品德與社會》教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，我們的教學(xué)就一定能把品德教育和心理健康教育更有機緊密地揉合起來，在培養(yǎng)小學(xué)生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。

第二篇：心理健康教育滲透品德與社會教學(xué)中的實踐與探索

心理健康教育滲透品德與社會教學(xué)中的實踐與探索

隨著校園悲劇的逐漸增多，使我們逐漸認(rèn)識到這些不幸事件的背后是人格扭曲、心理陰暗、缺乏良好教育的結(jié)果。這些悲劇向全國的父母和教師乃至整個社會敲響了警鐘！使我們更加清楚：教育的核心不僅是傳授知識更是培養(yǎng)健康人格。教書育人是有機結(jié)合的統(tǒng)一體，只教給知識，不塑造其心靈，就培養(yǎng)不出合格的人才。

怎樣才能夠使學(xué)生都養(yǎng)成健全的人格呢？ 教育的核心理念應(yīng)該是為了孩子快樂、健康的成長。從自我意識的角度說，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為12個字：認(rèn)識自己、接納自己、控制自己。我們老師平時應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理，多給學(xué)生平等參與的機會，特別是學(xué)科老師要關(guān)心學(xué)生學(xué)科外的東西，比如：如何做人，如何做事，如何處理人際關(guān)系等。教育的核心是學(xué)會做人，要尊重每一個孩子，讓每一個孩子都懷著希望去生活，讓他們學(xué)會珍愛自己，也珍愛他人。教育無處不在，無時不在。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其途徑除了學(xué)校開設(shè)的心理健康輔導(dǎo)課及心理健康輔導(dǎo)站外，如果將其它學(xué)科的教學(xué)與心理健康教育有機結(jié)合起來，發(fā)揮多學(xué)科的教育功能，同樣會收到很好的效果。特別是品德與社會學(xué)科，它具有社會性和思想性的雙重特點。品德與社會教學(xué)中的“道德育人”原則，使其在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面，有著得天獨厚的條件。所以，品德與社會教學(xué)的任務(wù)就是在提高學(xué)生各種能力的同時，不斷提高學(xué)生的思想境界和品德修養(yǎng)。在利用品德與社會教學(xué)進(jìn)行心理健康教育時，最重要的是結(jié)合教材中豐富內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。品德與社會教材中所選取的內(nèi)容，大多是生活中的現(xiàn)實事例，有的知識融地理、歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。這些內(nèi)容在使學(xué)生學(xué)到基本的品德與社會知識的同時，還可以使學(xué)生受到多種文學(xué)科的熏陶和影響。學(xué)品德與社會不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)做人。因此，品德與社會教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動性，深入、細(xì)致、全面地挖掘教材中的德育因素，有目的、自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點道理去感染學(xué)生、教育學(xué)生，在學(xué)生心中播撒做社會有用之才的美好種子，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

我在從事小學(xué)品德與社會教學(xué)工作實踐中，對品德與社會教學(xué)如何具體、靈活、有效地穿插心理健康教育，將之與品德與社會教學(xué)有機的融為一體進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，現(xiàn)將積累的幾點體會淺談如下：

1、將心理健康教育滲透在自我教育的教學(xué)中。在自我教育的教學(xué)中有針對性地進(jìn)行心理健康教育滲透。進(jìn)行心理健康教育滲透要結(jié)合學(xué)生的具體特征?，F(xiàn)在的學(xué)生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動、服務(wù)集體、勇于奉獻(xiàn)等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質(zhì)。課堂教學(xué)是進(jìn)行心理健康教育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學(xué)中應(yīng)實施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行德育，更不能讓教學(xué)內(nèi)容從屬于德育。如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《左鄰右舍》這一單元時，我組織學(xué)生課前搜索有關(guān)鄰居的資料，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生通過事例分析、討論交流等學(xué)習(xí)形式；又如在教學(xué)《平安生活》這一單元時，課前我和學(xué)生一起收集有關(guān)安全方面的文字、圖片、音像等資料互相展示、交流；課堂上，運用錄像再現(xiàn)情景，創(chuàng)設(shè)情境，激

發(fā)學(xué)生的情感；組織學(xué)生展開討論??使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心靈震撼和心理共鳴。教材中還有諸如《我的家庭》、《愛心伴我成長》、《我愛溫馨的家》等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容都關(guān)注每一個兒童的成長，通過教學(xué)發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，因此教學(xué)中我充分挖掘這些教材的德育因素，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。

2、將心理健康教育滲透在名言警句的積累和理解中。在教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句。這些名言警句基本上都集中體現(xiàn)在做人與做事的原則和培養(yǎng)健全人格健康心理上，如珍惜時間的名言警句：莫等閑，白了少年頭，空悲切。少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕；學(xué)習(xí)方面的名言警句：“少而好學(xué)，如日出之陽；學(xué)然后知不足；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；知之為知之，不知為不知，是知也”；愛國名言警句：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。利于國者愛之，害于國者惡之等等。這些流傳千古的警句反映了中華民族傳統(tǒng)的精神品格，并具有言簡意賅的特點，學(xué)生易記、易背。在教學(xué)中我組織學(xué)生結(jié)合教材充分理解、運用名言警句，讓學(xué)生相互交流自己的感受，這對學(xué)生思想健康成長，無疑是注入了有益的營養(yǎng)。

3、將心理健康教育滲透在課外知識的收集中中。課外知識的收集是品德與社會德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的品德與社會課外收集，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的社會生活能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，途徑各不相同，不能不加選擇地讓學(xué)生去收集，我針對教材內(nèi)容的方向，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，收集的途徑，引導(dǎo)學(xué)對資料的收集與整理，在現(xiàn)實生活中，形成一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。使學(xué)生擴大視野，提高思想覺悟。

4、將心理健康教育滲透在活動課中?！缎抡n標(biāo)》中指出“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟?！?，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個活動情境，組織學(xué)生大膽地發(fā)表、交換看法、相互交流，在交流中如果學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯誤想法，則及時組織學(xué)生通過討論糾正。這樣，通過活動課，既激發(fā)學(xué)生求知欲望，又陶冶了學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，樹立高尚的道德品質(zhì)。

5、將心理健康教育滲透在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)心理教育的目的是通過各種方式的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生正確評價自己和他人，主動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，解決實際生活中因?qū)W習(xí)壓力、人際關(guān)系、個性發(fā)展等引發(fā)的問題，并對可能發(fā)生的問題做好心理“預(yù)防”，更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。當(dāng)代的小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小皇帝，做事總喜歡我行我素，不懂得與他人合作的重要性。他

們在學(xué)習(xí)中只注重個人素質(zhì)的發(fā)展，很少考慮到團(tuán)體的因素，沒有想到自己只是團(tuán)體的一分子。在教學(xué)中加強合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互之間的接觸更加密切，使學(xué)生懂得尊重別人，接納他人共同參與活動，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此我在教學(xué)中，特別注意讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重要意義，轉(zhuǎn)變其思想，提高學(xué)生認(rèn)識。同時，我努力營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中，可以學(xué)到更多的知識，獲得更多的愉悅感。

有意地在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透，對正處于成長階段中的學(xué)生來說，是塑造他們健康的人格，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。在這一點上，品德與社會教育較其他學(xué)科來說有著更具有得天獨厚的優(yōu)勢。

總之，如何將心理健康教育工作有機的滲透于我們的各個學(xué)科的教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使自覺的接受到愛國主義教育,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細(xì)致的嘗試與探索。兒童教育應(yīng)當(dāng)是陽光教育！我們老師應(yīng)該做一個能把孩子引到陽光下的人。

心理健康教育滲透品德與社會教學(xué)中的實踐與探索

東 方 小 學(xué)

姜 露

第三篇：在品德與社會學(xué)科中滲透生命教育

在品德與社會學(xué)科中滲透生命教育

品德與社會學(xué)科的主體教學(xué)目標(biāo)：了解個人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會公共生活的一些基本常識與道德規(guī)范。初步了解社會機構(gòu)、公共設(shè)施及其功能。初步了解人與自然、人與社會的依存關(guān)系。知道一些與生活有關(guān)的法律常識，使學(xué)生初步了解不同社會角色的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

品德與社會學(xué)科，也是生命教育的顯性課程。要在這門學(xué)科的教學(xué)中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的生命教育。

如何在品德與社會學(xué)科中滲透生命教育呢？

我從以下四方面：“生命與健康”、“生命與安全”、“生命與法制”為主題在品德與社會學(xué)科中滲透生命教育。

一、認(rèn)識“生命與健康”的關(guān)系

通過多媒體課件及各種載體，展示一幅幅精美的圖畫，讓學(xué)生感受大自然中的生命的美麗，知道自己的生命是在父母、老師及其他長輩呵護(hù)下成長的。我們現(xiàn)在也有能力呵護(hù)比我們?nèi)跣〉幕ú輼淠尽ⅧB獸魚蟲，讓他們在活動中了解生命的意義，認(rèn)識到自己能夠關(guān)愛自己和他人的生命，同時也能夠?qū)ζ渌跣〉纳鸬奖Ｗo(hù)的作用。并學(xué)習(xí)如何安排自己的一日三餐及一天的活動，防止各種因不良習(xí)慣產(chǎn)生的疾病，如兒童肥胖癥、齲齒等?；顒右采婕暗叫睦斫】档膬?nèi)容，如結(jié)合《想想他們的難處》一文，介紹了桑蘭以驚人的毅力，堅韌不拔的拼搏精神戰(zhàn)勝病魔，重新鼓起生命風(fēng)帆的事跡；史蒂芬·霍金克服了殘疾之患而成為國際物理界的一顆超新星。以他們健康的心態(tài)教育學(xué)生心理健康和身體健康同樣重要。當(dāng)身體健康無法挽回時，心理的健康就尤為重要！

“生命與健康”系列活動又從反面對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生知道“誘惑”來自哪些方面：迷戀電子游戲、吸煙、酗酒、吸毒、迷信等。通過一個個真實而生動的案例，使學(xué)生深刻感悟到這些“誘惑”都是致命的，所以從小就要懂得遠(yuǎn)離這些“誘惑”，珍惜現(xiàn)在的健康的生命，學(xué)會對誘惑說“不”，懂得用法律武器保護(hù)自己。再從正面引導(dǎo)學(xué)生正確安排自己的生活，如早睡早起、鄰里和睦、講究衛(wèi)生、不暴飲暴食、生活有規(guī)律等。建立自己的健康生活小檔案，培養(yǎng)自己樂于交往、渴望成功、勇于克服困難、熱愛生活的良好心態(tài)。知道家庭、學(xué)校及社會，為了每個學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)了那些具體的、無私的關(guān)愛。讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種養(yǎng)生之道，學(xué)會如何呵護(hù)生命，讓自己健康長壽地度過一生。

二、理解“生命與安全”意義

本文主要從交通帶來的生命危機講起，結(jié)合《怎樣到達(dá)目的地》一文進(jìn)行教學(xué)。首先對交通及交通工具的發(fā)展作了介紹，說明交通帶來的好處，但更重要的是要讓學(xué)生了解交通的發(fā)展帶來的負(fù)面影響——交通擁擠，汽車尾氣污染嚴(yán)重，交通事故頻繁。這些狀況給我們的生命造成嚴(yán)重威脅，我們正在接受污染所造成的傷害。如果不改變這種狀態(tài)，我們的生命就不再安全。從小樹立學(xué)生關(guān)心大自然及環(huán)境保護(hù)，勇于探索開發(fā)新型汽車，激發(fā)學(xué)生為減少交通擁擠、交通事故而努力學(xué)習(xí)的精神。

在學(xué)校里，學(xué)生主要表現(xiàn)在做事有秩序有規(guī)則。上下樓梯，學(xué)生能主動靠右側(cè)通行，能給老師和小同學(xué)讓路，課間不追逐打鬧，不玩耍有危險地游戲，真誠而禮貌地對待他人等，贏得家長及社會的好評。

學(xué)校不遠(yuǎn)自己走就行了，開車污染環(huán)境，造成道路的擁擠。我認(rèn)為孩子說得對，聽從了他的勸告。”有位家長說，孩子每次坐公交車，都是最后一個上車，還讓其他人排隊上車。在車上，主動給老孕病殘讓座，比我們大人都強。還有一位家長也反映：“我每次開車出去，孩子總是提醒我，慢點兒開車、注意安全！我聽了很感動。學(xué)校開展生命教育，孩子學(xué)到了很多東西，有些事情比我們想得都周到?！?/p>

三、感悟“生命與法制”內(nèi)涵

活動則從遵守《守則》、《規(guī)范》入手，制定班級的管理制度，再談到不遵守公共秩序的危險后果，教育學(xué)生“德在自律”，最后讓學(xué)生懂得我國的幾項基本法律《未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等。由小到大，由淺入深讓學(xué)生知法守法，并會用法律保護(hù)自己。通過模擬法庭的實踐活動，讓學(xué)生從小樹立法制觀念，培養(yǎng)學(xué)法、守法、用法意識，依次規(guī)范自己的行為，不做法律所禁止的事，發(fā)現(xiàn)違法行為，積極舉報。

遇到事情，學(xué)生談得最多的就是法?！安恍?，你違反了《未成年人保護(hù)法》?！薄安蛔屛疑蠈W(xué)，就是違反了《義務(wù)教育法》。”這些話，經(jīng)常出自學(xué)生之口。有的家長說，孩子大了，會用法律保護(hù)自己了。我說他，他就用“法”說事，我都說不過他了。學(xué)生講起“法”來，頭頭是道。美術(shù)老師說：原來上課不守紀(jì)律的孩子，也變得規(guī)矩起來。他們知道，從小守規(guī)范，長大要守法，這樣才是優(yōu)秀的公民。

四、提升“生命與人生”價值

生命不僅在于生物體的“活著”，更在于必須活出意義和價值。所以，生命教育的目標(biāo)不僅要使珍愛生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實現(xiàn)人生的價值。只有實現(xiàn)了這一目標(biāo)，才使生物層面上的個人生命真正轉(zhuǎn)化為文化上面的相對獨立的、有尊嚴(yán)的、自由的價值主體，即成為大寫的“人”。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)苦難，磨練意志。因為沒有相對苦難的挑戰(zhàn)，自然體會不出生命的甘甜。要有意創(chuàng)設(shè)一定的逆境，以磨練學(xué)生的意志，使他們體驗生命的艱辛。還要通過對死亡的了解，使他們看到生命的局限性，從而更加欣賞生命、珍愛生命，提升生命的質(zhì)量，達(dá)到健康成長、擁抱人生的目的。

總之，通過在《品德與社會》學(xué)科中滲透生命教育，提高了學(xué)生自我保護(hù)意識和能力，為我們開展生命教育的研究積累了一定的基礎(chǔ)。通過有計劃地開展一系列生命教育活動，幫助學(xué)生樹立了正確的生命觀、增強生命意識、掌握生存知識、提高生存技能、提升生命質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

生命教育是充滿人情味和生命力的教育。希望通過我們的努力，讓每一個孩子的生命更加燦爛輝煌。

第四篇：品德與社會課滲透德育教育工作總結(jié)

品德與社會課滲透德育教育工作總結(jié)

德育是個系統(tǒng)的工程，內(nèi)容也比較多，包括政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育。品德與社會學(xué)科是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?？梢?，品德與社會課承擔(dān)著德育任務(wù)，是學(xué)校實施德育教育的主渠道。如何在品德與社會學(xué)科中有機的滲透德育教育呢？

一、緊扣教材，注意德育滲透的自然性

結(jié)合品德與社會學(xué)科的特點，把德育教育附著于知識的講授或訓(xùn)練之中，使學(xué)科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結(jié)合，達(dá)到知識的傳授與德育教育的水乳交融，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。這樣，學(xué)生不會感到是在接受單純的思想教育，但卻在不知不覺中已受到了深刻的思想教育。教學(xué)中，教師不能把德育教育生拉硬套的附著在單一的知識傳授上，德育教育在學(xué)科中自然而然滲透的同時，也收到了良好的教育效果。

二、把握學(xué)科特點，注意德育滲透的生動性

品德與社會學(xué)科是一門生活性很強的學(xué)科，把握住學(xué)科的性質(zhì)和特點，在滲透德育教育時，才能充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢。在日常的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該抓住品德與社會學(xué)科“生活性”這一重要特點進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能增強德育滲透的生動性。例如：教學(xué)《家人的愛》一課時，通過搜集日常生活中父母長輩養(yǎng)育自己的典型事例，體會家庭成員間的親情，使學(xué)生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩。學(xué)習(xí)《濃濃鄉(xiāng)土情》一課，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，了解家鄉(xiāng)的文化、民風(fēng)、民俗，感受濃濃的鄉(xiāng)土情，通過對家鄉(xiāng)民間文化傳統(tǒng)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、尋求學(xué)生精神需求與德育要求的最佳結(jié)合點，增強其針對性 德育教育不僅要與知識傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合，還應(yīng)選準(zhǔn)它與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點，才能增強教育的針對性，收到良好的教育效果。面對當(dāng)今社會獨生子女家庭越來越多以及隨之產(chǎn)生的一系列問題，如：學(xué)生耐挫能力不強，以自我為中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不當(dāng)，道德觀念、集體觀念、節(jié)儉思想意識淡薄等。這就要求教師在認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生精神需求的同時，對癥下藥，對其進(jìn)行相應(yīng)的德育滲透。

四、根據(jù)學(xué)生年齡特點，德育內(nèi)容組織要科學(xué)化

品德與社會學(xué)科是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門綜合性課程，教材的編寫主要依據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點，有較強的階段性。人的品德發(fā)展有一定的先后順序，在整個發(fā)展中也具有一定的階段性。德育內(nèi)容蘊含于知識內(nèi)容之中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師必須按照兒童在不同教育階段和不同年級的道德發(fā)展水平加以組織和安排德育內(nèi)容，教師還應(yīng)在不同的教育階段確定不同德育教育內(nèi)容的側(cè)重點，從而體現(xiàn)其內(nèi)容組織的科學(xué)化。

五、加強德育與生活的聯(lián)系，重視德育的實效性

德育的針對性和實效性不強，主要表現(xiàn)在學(xué)生的品德形成脫離學(xué)生生活實際，將品德從學(xué)生的生活中剝離出來作為一門知識去傳授。品德與社會學(xué)科加強了德育與生活的聯(lián)系，教學(xué)時教師應(yīng)重視德育的實效性，把學(xué)生置于特定的生活情境中，讓問題在情境中提出，呈現(xiàn)了生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)生直接參與的社會生活，讓學(xué)生在體驗中感受道德沖突，感悟道德選擇，實現(xiàn)自我、主動的教育過程。

總之，德育教育在品德與社會學(xué)科中的滲透是十分重要的，它必須與教學(xué)工作緊密結(jié)合在一起。教師若能在品德與社會學(xué)科中有機的滲透德育工作，學(xué)生定能在掌握知識的同時接收到良好的思想品德教育，才能成為建設(shè)未來祖國的棟梁之材。

李斌

2013.6.30

第五篇：淺談在小學(xué)品德與社會課中如何進(jìn)行時事教育

淺談在小學(xué)品德與社會課中如何開展時事教育

吉林省延吉市朝陽川鎮(zhèn)光華小學(xué)

楊慧萍

摘要：時事教育在小學(xué)品德與社會課中是非常必要的。在品德與社會教學(xué)中開展時事教育，首先，要做好時事教學(xué)的資源開發(fā)，為時事教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其次，要合理進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與時事教學(xué)的整合，使時事教學(xué)取得實效。

關(guān)鍵詞：時事教育 資源 整合 正文：

時事教育是小學(xué)品德與社會課的重要內(nèi)容，其作用是使學(xué)生了解國內(nèi)外形勢，加深理解黨和國家的方針政策，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。所以，在小學(xué)品德與社會課中進(jìn)行時事教育是非常必要的。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對時事不太關(guān)心，對國家或世界上發(fā)生的大事知之甚少，即使關(guān)心也大都是看看熱鬧而已，缺少自主的分析與判斷，更缺少自主學(xué)習(xí)時事的能力和習(xí)慣。這說明在時事教育方面需要我們教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生打開一扇認(rèn)識世界的窗口。那么在品德與社會教學(xué)中應(yīng)如何開展時事教育呢？

首先，要做好時事教學(xué)的資源開發(fā)，為時事教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這一點需要教師和學(xué)生以及家長共同努力。

教師必須把黨的路線、方針、政策學(xué)好學(xué)懂，加強政治修養(yǎng)，不斷提高自己的理論水平和政治水平；持之以恒地關(guān)注形勢發(fā)展變化，掌握時事教育的內(nèi)在規(guī)律和特點；在紛繁的時事中把握重點，聯(lián)系學(xué)生實際，聯(lián)系教材實際，進(jìn)行合理的開發(fā)、挖掘和提煉。教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些自己感興趣的時事要聞和社會熱點，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分類整理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。小學(xué)生受年齡、知識、閱歷等的局限，面對紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外大事、社會新聞，在認(rèn)識上、選擇上難免會有偏頗，這就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認(rèn)識水平。在收集整理的過程中，適時開展展示或競賽活動，例如每節(jié)課課前五分鐘進(jìn)行“新聞評說”或“時事知識競賽”，對活動中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵和獎賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時事的興趣，調(diào)動學(xué)生整理分析時事的積極性，同時，也讓學(xué)生在輕松和諧的活動中享受學(xué)習(xí)的快樂，感悟日新月異的時事。

由于時事資料的收集需要占用學(xué)生的課外時間，所以這方面教師還需要爭取家長的理解和支持，讓家長了解學(xué)習(xí)時事對孩子成長的重要性，走出收集資料是耽誤學(xué)習(xí)的誤區(qū)，為學(xué)生營造一個關(guān)心國家大事、關(guān)注社會民生的氛圍。

其次，要合理進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與時事教學(xué)的整合，使時事教學(xué)取得實效。品德與社會課程涉及內(nèi)容廣泛，包括社會生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等諸多方面。而教材中提供的只是一個個話題范例，所引用的事例或數(shù)據(jù)也都是比較陳舊的，有些內(nèi)容離學(xué)生生活也很遠(yuǎn)，隨著社會的發(fā)展變化，肯定還會出現(xiàn)各種各樣的新情況。這就要求我們教師要聯(lián)系實際，理解和創(chuàng)造性地使用教

材，將教學(xué)內(nèi)容向社會拓展延伸，盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際，貼近現(xiàn)實生活。時事課程資源的開發(fā)，拓展了品德與社會課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中，恰當(dāng)使用時事材料，開展時事教學(xué)，猶如為課堂教學(xué)注入涓涓清泉，有效地彌補了教材的相對滯后性，使學(xué)科教學(xué)與時事教育的整合，成為了讓課堂教學(xué)保持蓬勃生機的源頭活水。

讓學(xué)科教學(xué)與時事教學(xué)有效整合主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)： 第一．利用時事新聞，設(shè)計有效導(dǎo)入。時事新聞本身具有時代性、新穎性、真實性等，在導(dǎo)入中能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣點，從而提高整堂課的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)六年級《戰(zhàn)爭風(fēng)云下的苦難》一課時，我首先讓學(xué)生說一說目前世界上正在發(fā)生的戰(zhàn)爭是在哪里發(fā)生的，那里人們的生活怎樣，學(xué)生根據(jù)最近掌握的有關(guān)戰(zhàn)爭的新聞紛紛回答在敘利亞、伊拉克等國家正在發(fā)生著戰(zhàn)爭，那里的人們無家可歸，背井離鄉(xiāng)，到處都是饑餓和疾病?？梢钥闯鰧W(xué)生對戰(zhàn)爭問題記憶猶新，并且產(chǎn)生了繼續(xù)探究的濃厚興趣。這不能不說是課前對時事關(guān)注的結(jié)果，在接下來的過程中學(xué)生自然也就更加投入了。

第二、結(jié)合時事熱點，創(chuàng)設(shè)問題情境。知識建構(gòu)需要情境支撐，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的要求結(jié)合相關(guān)的時事內(nèi)容，設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中自主思考，主動探索。在教學(xué)六年級《站立起來的中國人》時，為了讓學(xué)生了解我國參與的國際活動及在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用，我讓學(xué)生分兩部分進(jìn)行，首先講一講過去，然后還要講一講現(xiàn)在，尤其是最近發(fā)生的一些重大事件。當(dāng)學(xué)生們講到前幾天習(xí)近平主席及夫人彭麗媛參加聯(lián)合國會議并發(fā)表重要講話

時，大家的情緒都異常高昂，為國家的強大感到無比的自豪和驕傲。整個教學(xué)過程充分利用了時事熱點，進(jìn)一步深化了主題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，活躍了課堂氣氛，增強了課堂教學(xué)的感染力，使時事政策教育滲透到了學(xué)生思想的深處，充分發(fā)揮了時事教育的育人功能。

第三、感受身邊時事，豐富實踐活動。時事教育不僅僅是關(guān)心國家大事，也要關(guān)心身邊小事，這些事看起來不大，但卻貼近現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生實際。對這類時事的發(fā)掘、調(diào)查、討論、分析，為學(xué)生參與社會實踐、體驗社會生活，創(chuàng)造了條件，同時使學(xué)生在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)四年級《今天，你安全嗎》一課時，學(xué)生將課前收集到的最近在家里、學(xué)校或小區(qū)里遇到的危險事進(jìn)行討論，分析這些危險發(fā)生的原因，并且找出身邊存在的安全隱患和這些隱患會給我們帶來的影響。通過大家的交流，學(xué)生對身邊的安全隱患有了更加深刻的認(rèn)識，提高了安全意識，懂得了在學(xué)習(xí)生活中要防患于未然，有備無患。

第四、抓住時事契機，延伸品德課堂。品德與社會課程實施不能只限定在課堂時間和空間范圍。在時事教學(xué)中，利用一些契機，創(chuàng)設(shè)條件盡可能將品德課堂的范圍向社會延伸，使之由課內(nèi)生活走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實生活，使課中所學(xué)、所得、所感、所悟，真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后所用、所做、所行、所為，使課堂教學(xué)中業(yè)已內(nèi)化的知、情，意、行等品德因素，能夠在課外生活中得以踐行和彰顯。六年級《學(xué)會拒絕》一課時，課前學(xué)生收集到一些時事資料，包括當(dāng)時娛樂圈一些明星吸毒被公安機關(guān)逮捕，還有一些青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲影響學(xué)習(xí)和生活甚至誘

發(fā)犯罪的新聞。課堂中通過對這些現(xiàn)象的分析討論，學(xué)生們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)、毒品等的利與弊，懂得了必須學(xué)會分辨并自覺抵制社會生活中的種種不良誘惑，才會有健康幸福的生活、學(xué)習(xí)和工作，否則，就會為之付出沉重的代價。針對本課教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實中的典型性和時效性，課后我要求學(xué)生自己選一個專題，選擇一種形式，設(shè)計自己的宣傳手冊?？梢元毩⒆觯部梢赃x擇伙伴一起做。之后展示自己做的宣傳資料，然后以評價作小結(jié)。本次課后活動，抓住了時事教育的契機，使學(xué)生在理解、感悟和實踐中受到教育，學(xué)會運用正確實用的方法抵制誘惑，提高了認(rèn)識社會、辨別是非的能力。

總之，在教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮時事教育的優(yōu)勢，利用時事教育充實品德教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)活動，拓寬知識面；又要利用品德教學(xué)的基礎(chǔ)知識幫助學(xué)生理解時事教育中的熱點或疑難問題。因此將時事教育與品德與社會教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，順應(yīng)了學(xué)科教育的發(fā)展趨勢，一定會讓品德與社會課與時俱進(jìn)，讓品德與社會課堂充滿陽光、充滿生機、充滿活力。參考文獻(xiàn)：《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)