第一篇：淺談在《品德與社會(huì)》課中實(shí)施生命教育的有效途徑（大全）

淺談在《品德與社會(huì)》課中實(shí)施生命教育的有效途徑

生命教育注重全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)，小學(xué)階段《品德與社會(huì)》是小學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道。在生命教育中更是承擔(dān)了極其重要的任務(wù)。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)《品德與社會(huì)》課中實(shí)施生命教育的幾個(gè)途徑。

一、實(shí)施生命教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。思想品德課教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，在《品德與社會(huì)》課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，可以激發(fā)喚醒學(xué)生的情感和生命活力，促進(jìn)他們身心素質(zhì)健康發(fā)展。

1.布置環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生頭腦中最初形成的新知識(shí)是感性的。小學(xué)生抽象思維能力比較差，更需要憑借具體事物或其表象進(jìn)行思維。環(huán)境設(shè)計(jì)得好，能從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)出發(fā)，就會(huì)收到出奇制勝之效。如，在四年級(jí)下《快樂(lè)的節(jié)日生活》一課時(shí)我是這樣做的，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些過(guò)節(jié)的裝飾品來(lái)裝飾教室，課上學(xué)生自己親自動(dòng)手裝飾教室，這樣一個(gè)喜慶過(guò)節(jié)的環(huán)境就形成了，使學(xué)生感到真的在過(guò)節(jié)一樣非常開(kāi)心，這樣使他們的情緒受到感染，知道自己過(guò)節(jié)就有一個(gè)這樣開(kāi)心的環(huán)境，那么其他的民族怎樣過(guò)節(jié)呢？這樣學(xué)生的好奇心就調(diào)動(dòng)起來(lái)了都積極主動(dòng)的去了解其他民族的節(jié)日及習(xí)俗。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。

2.施教與情。要求教師始終保持飽滿(mǎn)振奮的情緒狀態(tài)，重視自身情感的投入。表現(xiàn)出一定程度的激情。分為兩點(diǎn)：（1）故事促情。思想品德課內(nèi)容中有不少故事，而小學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，因而很適宜采用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)生動(dòng)、誘人的故事情節(jié)，使學(xué)生從故事中明白事理，從老師的情緒中受到感染。例如，在講四年級(jí)下《地震災(zāi)害中的英雄少年》我這樣講，我們都知道2008年5月12日發(fā)生了歷史上罕見(jiàn)的汶川大地震，在這場(chǎng)大災(zāi)難中，身處現(xiàn)場(chǎng)幸存的孩子們親眼目睹無(wú)數(shù)和他們同樣稚嫩的生命被無(wú)情的吞噬了。（用低沉的聲音，配上低緩的音樂(lè)）教師講：北川中學(xué)事跡。講完之后教師用激昂的聲音講述：面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他們選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了勇敢。在大災(zāi)難面前表現(xiàn)了臨危不懼，機(jī)智勇敢，互相友愛(ài)，用于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，他們的行為感?dòng)了每一個(gè)人，感動(dòng)著中國(guó)。開(kāi)始就以精湛的語(yǔ)言讓學(xué)生動(dòng)情，中間以生動(dòng)的講述讓學(xué)生明理，最后又以豐富的充滿(mǎn)激情的結(jié)束語(yǔ)讓學(xué)生的情感得到升華。（2）音樂(lè)促情。把思想品德教學(xué)與音樂(lè)合理地聯(lián)系起來(lái)，能加深課文的意境，激發(fā)學(xué)生的情感。使學(xué)生能在歌聲中領(lǐng)悟道理，既加深了對(duì)課文的理解，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如二年級(jí)下《好大的一個(gè)家》，我就用了音樂(lè)促情的方法。本堂課學(xué)生通過(guò)多種途徑、利用各種方法了解感受我國(guó)民族文化的豐富多彩。感受到我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、多民族的統(tǒng)一的大家庭的之后結(jié)尾我動(dòng)情的總結(jié)說(shuō)：中國(guó)就像一位母親，哺育著56個(gè)民族，這位母親能有今天的輝煌，也是經(jīng)歷了許許多多，有賴(lài)于各民族人們的團(tuán)結(jié)、合作。五十六個(gè)民族組成一個(gè)家，讓我們共同把這個(gè)家建設(shè)得更美麗、更富強(qiáng)，所以我們每個(gè)人都要像下面老師唱的這首歌一樣愛(ài)我們的中華，愛(ài)我中華歌聲響起，并把這節(jié)課推向高潮。這首歌曲的運(yùn)用，著重的培養(yǎng)了民族自豪感以及民族大團(tuán)結(jié)精神。讓課堂煥發(fā)生命的活力。

二、實(shí)施生命教育要利用好社會(huì)大課堂，讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐

理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是思想品德課實(shí)施生命教育的重要途徑。在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地邀請(qǐng)有關(guān)人士來(lái)校作專(zhuān)題講座?！白叱鋈ァ本褪且鶕?jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，進(jìn)而融入社會(huì)。

三、實(shí)施生命教育要在課堂教學(xué)中多組織活動(dòng)

在思想品德課中，我認(rèn)為教師應(yīng)多組織教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，如，四年級(jí)下《快樂(lè)的節(jié)日生活》一課中就可以組織這樣的活動(dòng)，如，過(guò)春節(jié)給老人拜年的情景，可以讓學(xué)生分組表演，這樣在活動(dòng)中不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性也讓學(xué)生懂得了尊老愛(ài)幼孝敬老人的良好品德。也可以表演一些節(jié)日習(xí)俗中封建迷信場(chǎng)景，讓學(xué)生表演的同時(shí)體會(huì)到封建迷信給人帶來(lái)的危害，在玩中懂得了道理，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使課堂充滿(mǎn)生命活力。

總之，生命教育就是將生命教育融入各學(xué)科課程中，在教學(xué)中體現(xiàn)生命教育。也就是在課堂教學(xué)中通過(guò)各種有效途徑“用知識(shí)點(diǎn)燃激情，賦知識(shí)于生命，賦生命于知識(shí)”，從而提升生命質(zhì)量，享受生命快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命意義，培養(yǎng)出具有人格魅力的社會(huì)人。

第二篇：在品德與社會(huì)課中滲透心理健康教育

在小學(xué)品德與社會(huì)課中滲透心理健康教育

《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，是一門(mén)典型的育人課程。品德與社會(huì)課與心理健康教育是相輔相成，不可分割的。它是對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育的主渠道，課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，更要擔(dān)負(fù)起心理健康教育的重任。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問(wèn)題。

一、準(zhǔn)確把握小學(xué)品德教材和心理健康教育的融合點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，提高他們對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開(kāi)朗、向上、樂(lè)學(xué)、合群、自信、自立、開(kāi)拓、創(chuàng)新、的健康人格。在教材的教學(xué)內(nèi)容和行為要求中有“會(huì)與教師交換意見(jiàn)”、“學(xué)會(huì)與人交流”、“要自信、不自卑”等內(nèi)容。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，整體把握，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分步實(shí)施，都能進(jìn)行心理健康教育。

二、注重營(yíng)造課堂教學(xué)心理氛圍，真誠(chéng)溝通

作為一名品社教師，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)建立民主、和諧的師生關(guān)系，不能以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，要營(yíng)造健康良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，心理術(shù)語(yǔ)上稱(chēng)之為“心理相容”。只有和學(xué)生極力營(yíng)造一種融洽、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，真誠(chéng)地和教師進(jìn)行溝通，才能說(shuō)出自己的心理話(huà)。而做好這些，前提有二點(diǎn)。首先，教師要通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛(ài)，并營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，得到美的享受；讓學(xué)生在興奮中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足；讓學(xué)生對(duì)你有親近感，使學(xué)生

體驗(yàn)到上課是有趣的，活動(dòng)是快樂(lè)的，成長(zhǎng)是幸福的。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步形成主動(dòng)參與、敢于爭(zhēng)辯的氛圍，使思維得到開(kāi)闊，使?jié)撃艿玫桨l(fā)展，使學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。其次，教師要充分接納學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的行為舉止有多么的不良，教師都不應(yīng)當(dāng)排斥和拒絕他們。要仍然尊重他們的人格，承認(rèn)和尊重。

三、尋找教材中的心理教育因素，觸動(dòng)學(xué)生心靈

在《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中處處滲透心理健康教育，只有對(duì)課程內(nèi)容加以梳理，才能挖掘出教材中所蘊(yùn)含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：《珍愛(ài)生命》一課，我們可以讓學(xué)生采訪爸爸媽媽?zhuān)w會(huì)生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會(huì)自己存在的價(jià)值，樹(shù)立正確的生命觀；《愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)》一課，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)只有集體成員互相理解、互相尊重、互相幫助才能建立一個(gè)溫暖的班集體。感受集體溫暖，進(jìn)——步增進(jìn)熱愛(ài)集體的情感。讓班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等等；《不能忘記的屈辱》一課時(shí)，觀看視頻并讓讓學(xué)生分角色表演我們的國(guó)土被外國(guó)列強(qiáng)的鐵蹄踐踏，許多珍貴的、世間罕見(jiàn)的國(guó)寶也被列強(qiáng)所掠奪，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些殘酷的歷史事實(shí)的了解，體驗(yàn)和感受中國(guó)曾經(jīng)遭受過(guò)的那段屈辱歷史。通過(guò)學(xué)生生動(dòng)的表演，重現(xiàn)了這段歷史，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和從小捍衛(wèi)祖國(guó)的情感，讓學(xué)生體會(huì)到天生我材必有用,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己，積極參與社會(huì)生活，尋找能發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)勢(shì)、提高自我生活能力的角色。

上課時(shí)有一種普通現(xiàn)象，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生討論熱烈，唧唧喳喳的，一旦提問(wèn)時(shí)指定個(gè)別回答，就一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。即使老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，只要發(fā)表自己的意見(jiàn)就行。最后只有極少數(shù)的學(xué)生被“逼”出來(lái)回答問(wèn)題。部分學(xué)生由于自信主不足，從不敢舉手發(fā)言，大家應(yīng)該知道這么一個(gè)公式：信心+

恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識(shí)中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹(shù)立自信心。我在教學(xué)中利用教材的內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)滲透教育一步步地培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、在各種活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的情感 1．在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人

積極良好的情感可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展，形成健康的人格；而消極、不良的情感若不致意改善，則會(huì)阻礙智力發(fā)展，形成退縮、孤僻、膽小、敏感多疑等消極的人格特征，甚至有可能發(fā)展成精神性的行為異常。因此，滿(mǎn)足學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成了良好的情感尤為重要。而學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中，則能極大的獲得情感體驗(yàn)，提高情感因素，使之成為行動(dòng)的動(dòng)力。如：三年級(jí)品德與社會(huì)教材中的“我們的學(xué)?！边@一單元，教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師的良好情感，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)校園環(huán)境，了解學(xué)校歷史和了解老師的勞動(dòng)，我設(shè)計(jì)了校園尋寶、我的發(fā)現(xiàn)、我做老師等活動(dòng)，通過(guò)觀察、了解、體驗(yàn)等方式，讓孩子們?cè)谧约菏煜さ幕顒?dòng)中真切的感受到校園的美麗，了解到學(xué)校悠久的歷史和體會(huì)到老師辛勤的勞動(dòng)。在活動(dòng)后的總結(jié)匯報(bào)里，有的孩子說(shuō)：當(dāng)老師真不容易，要知道那么多的知識(shí)；有的說(shuō)：我沒(méi)講幾分鐘就口干舌燥的，老師一天要上好幾節(jié)課，真辛苦啊；還有的說(shuō)：我知道我們的老師為什么要得頸椎骨質(zhì)增生病了，因?yàn)槊刻煲皖^改很多作業(yè)??通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到親身體驗(yàn)，才讓他們感到老師的辛苦和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的

愛(ài)師之情，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更具說(shuō)服力。

2．在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)其自信心與責(zé)任感

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神與合作能力日益受到重視。因此在品德教學(xué)中要采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都積極的參與課堂，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理方面起到積極的作用。因此在許多活動(dòng)中除了各負(fù)其責(zé)外，還要通過(guò)學(xué)生間的相互合作、共同配合才能取得活動(dòng)的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入探求知識(shí)的情境。

教師要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：四年級(jí)《品德與社會(huì)》第四單元《人人都應(yīng)該懂得的道路語(yǔ)言》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就完全可以采用合作、探究式。課前學(xué)生先分別收集制作不同的道路語(yǔ)言標(biāo)志圖片，在課堂的互相交流中，學(xué)生了解了不同的道路標(biāo)志代表不同的道路語(yǔ)言，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。

學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究過(guò)程中，更注重自己的言行，實(shí)際上是讓學(xué)生在行動(dòng)中實(shí)踐了教學(xué)內(nèi)容。這不僅使學(xué)生加深了內(nèi)容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)了交朋友，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。這無(wú)疑對(duì)健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到了積極作用。如在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)今天我當(dāng)小司機(jī)時(shí)，學(xué)生們按自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組合作，開(kāi)展活動(dòng)。在小組內(nèi)自行調(diào)整誰(shuí)來(lái)當(dāng)交通標(biāo)志，誰(shuí)來(lái)演司機(jī)，誰(shuí)是交警，然后再在一起共同表演、發(fā)現(xiàn)、討論、匯報(bào)，一起制作創(chuàng)造新的交通標(biāo)志道路語(yǔ)言。這樣在活動(dòng)中不僅明確了各自的職責(zé)，增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任

感，而且培養(yǎng)了孩子們合作意識(shí)，提高了合作能力。

四、能夠調(diào)適自己的心理，學(xué)會(huì)做情緒的主人。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不可能時(shí)時(shí)順心，事事如意?，F(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，挫力差，當(dāng)自己的愿望一再受挫，緊張狀態(tài)逐漸積累，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生憤怒富有敵意的情緒。對(duì)于周?chē)娜撕褪聸](méi)有興趣，意志消沉，這是一種心理障礙的表現(xiàn)。要教育學(xué)生做情緒的主人，及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)整心態(tài)，消除心理障礙。

在課堂中我常利用一些活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生宣泄自己的情緒。如教學(xué)“成長(zhǎng)中的快樂(lè)和煩惱”時(shí)，我通過(guò)小卡片讓學(xué)生寫(xiě)最近一星期令自己快樂(lè)和煩惱的一件事來(lái)，然后全部收集起來(lái)打亂，再分到每一小組進(jìn)行討論交流，如果遇到類(lèi)似的情況會(huì)怎么做？最后請(qǐng)小組派代表發(fā)言，我會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，對(duì)他們的方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對(duì)待，及時(shí)宣泄，做情緒的主人，就不會(huì)被情緒牽著鼻子走。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做自己情緒的主人，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，正確對(duì)待周?chē)娜撕褪?，是克服心理障礙的有效途徑。

總之，品德與社會(huì)教學(xué)和心理健康教育都是塑造美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康人格和健康心理的過(guò)程。在品德與社會(huì)課程教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。小學(xué)教師要在《品德與社會(huì)》教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實(shí)踐，只要教師富有一片愛(ài)心和誠(chéng)心，我們的教學(xué)就一定能把品德教育和心理健康教育更有機(jī)緊密地揉合起來(lái)，在培養(yǎng)小學(xué)生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。

第三篇：淺談在小學(xué)品德與社會(huì)課中如何進(jìn)行時(shí)事教育

淺談在小學(xué)品德與社會(huì)課中如何開(kāi)展時(shí)事教育

吉林省延吉市朝陽(yáng)川鎮(zhèn)光華小學(xué)

楊慧萍

摘要：時(shí)事教育在小學(xué)品德與社會(huì)課中是非常必要的。在品德與社會(huì)教學(xué)中開(kāi)展時(shí)事教育，首先，要做好時(shí)事教學(xué)的資源開(kāi)發(fā)，為時(shí)事教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其次，要合理進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與時(shí)事教學(xué)的整合，使時(shí)事教學(xué)取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：時(shí)事教育 資源 整合 正文：

時(shí)事教育是小學(xué)品德與社會(huì)課的重要內(nèi)容，其作用是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，加深理解黨和國(guó)家的方針政策，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以，在小學(xué)品德與社會(huì)課中進(jìn)行時(shí)事教育是非常必要的。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)時(shí)事不太關(guān)心，對(duì)國(guó)家或世界上發(fā)生的大事知之甚少，即使關(guān)心也大都是看看熱鬧而已，缺少自主的分析與判斷，更缺少自主學(xué)習(xí)時(shí)事的能力和習(xí)慣。這說(shuō)明在時(shí)事教育方面需要我們教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口。那么在品德與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)如何開(kāi)展時(shí)事教育呢？

首先，要做好時(shí)事教學(xué)的資源開(kāi)發(fā)，為時(shí)事教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這一點(diǎn)需要教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)共同努力。

教師必須把黨的路線(xiàn)、方針、政策學(xué)好學(xué)懂，加強(qiáng)政治修養(yǎng)，不斷提高自己的理論水平和政治水平；持之以恒地關(guān)注形勢(shì)發(fā)展變化，掌握時(shí)事教育的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)；在紛繁的時(shí)事中把握重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系教材實(shí)際，進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)、挖掘和提煉。教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些自己感興趣的時(shí)事要聞和社會(huì)熱點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。小學(xué)生受年齡、知識(shí)、閱歷等的局限，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外大事、社會(huì)新聞，在認(rèn)識(shí)上、選擇上難免會(huì)有偏頗，這就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認(rèn)識(shí)水平。在收集整理的過(guò)程中，適時(shí)開(kāi)展展示或競(jìng)賽活動(dòng)，例如每節(jié)課課前五分鐘進(jìn)行“新聞評(píng)說(shuō)”或“時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽”，對(duì)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生整理分析時(shí)事的積極性，同時(shí)，也讓學(xué)生在輕松和諧的活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟日新月異的時(shí)事。

由于時(shí)事資料的收集需要占用學(xué)生的課外時(shí)間，所以這方面教師還需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，讓家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)時(shí)事對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，走出收集資料是耽誤學(xué)習(xí)的誤區(qū)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)民生的氛圍。

其次，要合理進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與時(shí)事教學(xué)的整合，使時(shí)事教學(xué)取得實(shí)效。品德與社會(huì)課程涉及內(nèi)容廣泛，包括社會(huì)生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等諸多方面。而教材中提供的只是一個(gè)個(gè)話(huà)題范例，所引用的事例或數(shù)據(jù)也都是比較陳舊的，有些內(nèi)容離學(xué)生生活也很遠(yuǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，肯定還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的新情況。這就要求我們教師要聯(lián)系實(shí)際，理解和創(chuàng)造性地使用教

材，將教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)拓展延伸，盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活。時(shí)事課程資源的開(kāi)發(fā)，拓展了品德與社會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中，恰當(dāng)使用時(shí)事材料，開(kāi)展時(shí)事教學(xué)，猶如為課堂教學(xué)注入涓涓清泉，有效地彌補(bǔ)了教材的相對(duì)滯后性，使學(xué)科教學(xué)與時(shí)事教育的整合，成為了讓課堂教學(xué)保持蓬勃生機(jī)的源頭活水。

讓學(xué)科教學(xué)與時(shí)事教學(xué)有效整合主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)： 第一．利用時(shí)事新聞，設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入。時(shí)事新聞本身具有時(shí)代性、新穎性、真實(shí)性等，在導(dǎo)入中能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提高整堂課的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)目前世界上正在發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)是在哪里發(fā)生的，那里人們的生活怎樣，學(xué)生根據(jù)最近掌握的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞紛紛回答在敘利亞、伊拉克等國(guó)家正在發(fā)生著戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的人們無(wú)家可歸，背井離鄉(xiāng)，到處都是饑餓和疾病。可以看出學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題記憶猶新，并且產(chǎn)生了繼續(xù)探究的濃厚興趣。這不能不說(shuō)是課前對(duì)時(shí)事關(guān)注的結(jié)果，在接下來(lái)的過(guò)程中學(xué)生自然也就更加投入了。

第二、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。知識(shí)建構(gòu)需要情境支撐，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的要求結(jié)合相關(guān)的時(shí)事內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中自主思考，主動(dòng)探索。在教學(xué)六年級(jí)《站立起來(lái)的中國(guó)人》時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國(guó)參與的國(guó)際活動(dòng)及在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用，我讓學(xué)生分兩部分進(jìn)行，首先講一講過(guò)去，然后還要講一講現(xiàn)在，尤其是最近發(fā)生的一些重大事件。當(dāng)學(xué)生們講到前幾天習(xí)近平主席及夫人彭麗媛參加聯(lián)合國(guó)會(huì)議并發(fā)表重要講話(huà)

時(shí)，大家的情緒都異常高昂，為國(guó)家的強(qiáng)大感到無(wú)比的自豪和驕傲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分利用了時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)一步深化了主題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，使時(shí)事政策教育滲透到了學(xué)生思想的深處，充分發(fā)揮了時(shí)事教育的育人功能。

第三、感受身邊時(shí)事，豐富實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)事教育不僅僅是關(guān)心國(guó)家大事，也要關(guān)心身邊小事，這些事看起來(lái)不大，但卻貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。對(duì)這類(lèi)時(shí)事的發(fā)掘、調(diào)查、討論、分析，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)社會(huì)生活，創(chuàng)造了條件，同時(shí)使學(xué)生在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)四年級(jí)《今天，你安全嗎》一課時(shí)，學(xué)生將課前收集到的最近在家里、學(xué)?；蛐^(qū)里遇到的危險(xiǎn)事進(jìn)行討論，分析這些危險(xiǎn)發(fā)生的原因，并且找出身邊存在的安全隱患和這些隱患會(huì)給我們帶來(lái)的影響。通過(guò)大家的交流，學(xué)生對(duì)身邊的安全隱患有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高了安全意識(shí)，懂得了在學(xué)習(xí)生活中要防患于未然，有備無(wú)患。

第四、抓住時(shí)事契機(jī)，延伸品德課堂。品德與社會(huì)課程實(shí)施不能只限定在課堂時(shí)間和空間范圍。在時(shí)事教學(xué)中，利用一些契機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件盡可能將品德課堂的范圍向社會(huì)延伸，使之由課內(nèi)生活走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使課中所學(xué)、所得、所感、所悟，真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后所用、所做、所行、所為，使課堂教學(xué)中業(yè)已內(nèi)化的知、情，意、行等品德因素，能夠在課外生活中得以踐行和彰顯。六年級(jí)《學(xué)會(huì)拒絕》一課時(shí)，課前學(xué)生收集到一些時(shí)事資料，包括當(dāng)時(shí)娛樂(lè)圈一些明星吸毒被公安機(jī)關(guān)逮捕，還有一些青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲影響學(xué)習(xí)和生活甚至誘

發(fā)犯罪的新聞。課堂中通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)、毒品等的利與弊，懂得了必須學(xué)會(huì)分辨并自覺(jué)抵制社會(huì)生活中的種種不良誘惑，才會(huì)有健康幸福的生活、學(xué)習(xí)和工作，否則，就會(huì)為之付出沉重的代價(jià)。針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的典型性和時(shí)效性，課后我要求學(xué)生自己選一個(gè)專(zhuān)題，選擇一種形式，設(shè)計(jì)自己的宣傳手冊(cè)?？梢元?dú)立做，也可以選擇伙伴一起做。之后展示自己做的宣傳資料，然后以評(píng)價(jià)作小結(jié)。本次課后活動(dòng)，抓住了時(shí)事教育的契機(jī)，使學(xué)生在理解、感悟和實(shí)踐中受到教育，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確實(shí)用的方法抵制誘惑，提高了認(rèn)識(shí)社會(huì)、辨別是非的能力。

總之，在教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮時(shí)事教育的優(yōu)勢(shì)，利用時(shí)事教育充實(shí)品德教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)，拓寬知識(shí)面；又要利用品德教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)幫助學(xué)生理解時(shí)事教育中的熱點(diǎn)或疑難問(wèn)題。因此將時(shí)事教育與品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，順應(yīng)了學(xué)科教育的發(fā)展趨勢(shì)，一定會(huì)讓品德與社會(huì)課與時(shí)俱進(jìn)，讓品德與社會(huì)課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力。參考文獻(xiàn)：《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)

第四篇：在品德與社會(huì)學(xué)科中滲透生命教育

在品德與社會(huì)學(xué)科中滲透生命教育

品德與社會(huì)學(xué)科的主體教學(xué)目標(biāo)：了解個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)公共生活的一些基本常識(shí)與道德規(guī)范。初步了解社會(huì)機(jī)構(gòu)、公共設(shè)施及其功能。初步了解人與自然、人與社會(huì)的依存關(guān)系。知道一些與生活有關(guān)的法律常識(shí)，使學(xué)生初步了解不同社會(huì)角色的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

品德與社會(huì)學(xué)科，也是生命教育的顯性課程。要在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。

如何在品德與社會(huì)學(xué)科中滲透生命教育呢？

我從以下四方面：“生命與健康”、“生命與安全”、“生命與法制”為主題在品德與社會(huì)學(xué)科中滲透生命教育。

一、認(rèn)識(shí)“生命與健康”的關(guān)系

通過(guò)多媒體課件及各種載體，展示一幅幅精美的圖畫(huà)，讓學(xué)生感受大自然中的生命的美麗，知道自己的生命是在父母、老師及其他長(zhǎng)輩呵護(hù)下成長(zhǎng)的。我們現(xiàn)在也有能力呵護(hù)比我們?nèi)跣〉幕ú輼?shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解生命的意義，認(rèn)識(shí)到自己能夠關(guān)愛(ài)自己和他人的生命，同時(shí)也能夠?qū)ζ渌跣〉纳鸬奖Ｗo(hù)的作用。并學(xué)習(xí)如何安排自己的一日三餐及一天的活動(dòng)，防止各種因不良習(xí)慣產(chǎn)生的疾病，如兒童肥胖癥、齲齒等?；顒?dòng)也涉及到心理健康的內(nèi)容，如結(jié)合《想想他們的難處》一文，介紹了桑蘭以驚人的毅力，堅(jiān)韌不拔的拼搏精神戰(zhàn)勝病魔，重新鼓起生命風(fēng)帆的事跡；史蒂芬·霍金克服了殘疾之患而成為國(guó)際物理界的一顆超新星。以他們健康的心態(tài)教育學(xué)生心理健康和身體健康同樣重要。當(dāng)身體健康無(wú)法挽回時(shí)，心理的健康就尤為重要！

“生命與健康”系列活動(dòng)又從反面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生知道“誘惑”來(lái)自哪些方面：迷戀電子游戲、吸煙、酗酒、吸毒、迷信等。通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的案例，使學(xué)生深刻感悟到這些“誘惑”都是致命的，所以從小就要懂得遠(yuǎn)離這些“誘惑”，珍惜現(xiàn)在的健康的生命，學(xué)會(huì)對(duì)誘惑說(shuō)“不”，懂得用法律武器保護(hù)自己。再?gòu)恼嬉龑?dǎo)學(xué)生正確安排自己的生活，如早睡早起、鄰里和睦、講究衛(wèi)生、不暴飲暴食、生活有規(guī)律等。建立自己的健康生活小檔案，培養(yǎng)自己樂(lè)于交往、渴望成功、勇于克服困難、熱愛(ài)生活的良好心態(tài)。知道家庭、學(xué)校及社會(huì)，為了每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)了那些具體的、無(wú)私的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種養(yǎng)生之道，學(xué)會(huì)如何呵護(hù)生命，讓自己健康長(zhǎng)壽地度過(guò)一生。

二、理解“生命與安全”意義

本文主要從交通帶來(lái)的生命危機(jī)講起，結(jié)合《怎樣到達(dá)目的地》一文進(jìn)行教學(xué)。首先對(duì)交通及交通工具的發(fā)展作了介紹，說(shuō)明交通帶來(lái)的好處，但更重要的是要讓學(xué)生了解交通的發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響——交通擁擠，汽車(chē)尾氣污染嚴(yán)重，交通事故頻繁。這些狀況給我們的生命造成嚴(yán)重威脅，我們正在接受污染所造成的傷害。如果不改變這種狀態(tài)，我們的生命就不再安全。從小樹(shù)立學(xué)生關(guān)心大自然及環(huán)境保護(hù)，勇于探索開(kāi)發(fā)新型汽車(chē)，激發(fā)學(xué)生為減少交通擁擠、交通事故而努力學(xué)習(xí)的精神。

在學(xué)校里，學(xué)生主要表現(xiàn)在做事有秩序有規(guī)則。上下樓梯，學(xué)生能主動(dòng)靠右側(cè)通行，能給老師和小同學(xué)讓路，課間不追逐打鬧，不玩耍有危險(xiǎn)地游戲，真誠(chéng)而禮貌地對(duì)待他人等，贏得家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。

學(xué)校不遠(yuǎn)自己走就行了，開(kāi)車(chē)污染環(huán)境，造成道路的擁擠。我認(rèn)為孩子說(shuō)得對(duì)，聽(tīng)從了他的勸告?！庇形患议L(zhǎng)說(shuō)，孩子每次坐公交車(chē)，都是最后一個(gè)上車(chē)，還讓其他人排隊(duì)上車(chē)。在車(chē)上，主動(dòng)給老孕病殘讓座，比我們大人都強(qiáng)。還有一位家長(zhǎng)也反映：“我每次開(kāi)車(chē)出去，孩子總是提醒我，慢點(diǎn)兒開(kāi)車(chē)、注意安全！我聽(tīng)了很感動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展生命教育，孩子學(xué)到了很多東西，有些事情比我們想得都周到。”

三、感悟“生命與法制”內(nèi)涵

活動(dòng)則從遵守《守則》、《規(guī)范》入手，制定班級(jí)的管理制度，再談到不遵守公共秩序的危險(xiǎn)后果，教育學(xué)生“德在自律”，最后讓學(xué)生懂得我國(guó)的幾項(xiàng)基本法律《未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等。由小到大，由淺入深讓學(xué)生知法守法，并會(huì)用法律保護(hù)自己。通過(guò)模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從小樹(shù)立法制觀念，培養(yǎng)學(xué)法、守法、用法意識(shí)，依次規(guī)范自己的行為，不做法律所禁止的事，發(fā)現(xiàn)違法行為，積極舉報(bào)。

遇到事情，學(xué)生談得最多的就是法?！安恍?，你違反了《未成年人保護(hù)法》?！薄安蛔屛疑蠈W(xué)，就是違反了《義務(wù)教育法》?！边@些話(huà)，經(jīng)常出自學(xué)生之口。有的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子大了，會(huì)用法律保護(hù)自己了。我說(shuō)他，他就用“法”說(shuō)事，我都說(shuō)不過(guò)他了。學(xué)生講起“法”來(lái)，頭頭是道。美術(shù)老師說(shuō)：原來(lái)上課不守紀(jì)律的孩子，也變得規(guī)矩起來(lái)。他們知道，從小守規(guī)范，長(zhǎng)大要守法，這樣才是優(yōu)秀的公民。

四、提升“生命與人生”價(jià)值

生命不僅在于生物體的“活著”，更在于必須活出意義和價(jià)值。所以，生命教育的目標(biāo)不僅要使珍愛(ài)生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。只有實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，才使生物層面上的個(gè)人生命真正轉(zhuǎn)化為文化上面的相對(duì)獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的、自由的價(jià)值主體，即成為大寫(xiě)的“人”。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)苦難，磨練意志。因?yàn)闆](méi)有相對(duì)苦難的挑戰(zhàn)，自然體會(huì)不出生命的甘甜。要有意創(chuàng)設(shè)一定的逆境，以磨練學(xué)生的意志，使他們體驗(yàn)生命的艱辛。還要通過(guò)對(duì)死亡的了解，使他們看到生命的局限性，從而更加欣賞生命、珍愛(ài)生命，提升生命的質(zhì)量，達(dá)到健康成長(zhǎng)、擁抱人生的目的。

總之，通過(guò)在《品德與社會(huì)》學(xué)科中滲透生命教育，提高了學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力，為我們開(kāi)展生命教育的研究積累了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展一系列生命教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的生命觀、增強(qiáng)生命意識(shí)、掌握生存知識(shí)、提高生存技能、提升生命質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

生命教育是充滿(mǎn)人情味和生命力的教育。希望通過(guò)我們的努力，讓每一個(gè)孩子的生命更加燦爛輝煌。

第五篇：在品德與社會(huì)課中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

在品德與社會(huì)課中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)模糊，加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育顯得尤為重要。因此在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中，教師不僅應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該注重在學(xué)科教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。那么，作為一位小學(xué)品德與社會(huì)課教師，如何挖掘現(xiàn)有教材中各類(lèi)知識(shí)所蘊(yùn)涵的教育素材，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法與策略恰當(dāng)?shù)貪B透愛(ài)國(guó)主義教育呢？下面談?wù)剛€(gè)人在此方面的探索與感受。

一、挖掘家鄉(xiāng)的教育因素，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

品德與社會(huì)課中的歷史知識(shí)包含著大量的教育因素，因此教師在教學(xué)中可以充分挖掘家鄉(xiāng)的歷史淵源，結(jié)合課本相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。這樣學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到了道德的提升。如品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)教材中的第二單元《家鄉(xiāng)的故事》的內(nèi)容。在講《家鄉(xiāng)的故事》這一單元時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看課件、參觀三河壩戰(zhàn)役紀(jì)念館等方法，幫助學(xué)生了解三河壩戰(zhàn)役。通過(guò)教師的講解使學(xué)生了解到，當(dāng)年朱德率領(lǐng)南昌起義軍在這里與敵人浴血奮戰(zhàn)三晝夜，為后來(lái)的“朱毛會(huì)師”這一重大歷史事件埋下了伏筆。起義軍在三河壩地區(qū)逗留的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但革命的行動(dòng)已經(jīng)深入人心，擴(kuò)大了黨在農(nóng)村的影響，給三河地區(qū)播下了紅色的種子。革命先烈廖家貞、楊南生（匯東人），就是在這次戰(zhàn)役影響下發(fā)展的地下黨員?！皼](méi)有三河壩戰(zhàn)役，便沒(méi)有井岡山會(huì)師”。三河壩之戰(zhàn)是一次偉大的壯舉，影響了中國(guó)革命的進(jìn)程。

了解了三河壩戰(zhàn)役的簡(jiǎn)單情況后，讓學(xué)生討論在三河壩戰(zhàn)役中，南昌起義軍的官兵是怎樣與國(guó)民黨軍作戰(zhàn)的，起義軍在戰(zhàn)斗中為什么這么英勇？你對(duì)黃晴川營(yíng)長(zhǎng)的行為有哪些評(píng)價(jià)？在討論中幫助學(xué)生理解，正是由于廣大起義軍官兵的英勇作戰(zhàn)、不怕?tīng)奚膲雅e為大部隊(duì)的轉(zhuǎn)移贏得了寶貴的時(shí)間。在討論中有的學(xué)生說(shuō)：革命先烈廖家貞、楊南生（匯東人）是我們?nèi)尤说尿湴?！有的學(xué)生說(shuō)：“我特佩服起義軍，因?yàn)閺臄澄冶Φ膶?duì)比中了解到，寧可死也要掩護(hù)主力轉(zhuǎn)移，也要拖住國(guó)民黨軍，他們的死也值得。”有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得先烈們非常熱愛(ài)自己的國(guó)家。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們雖然是小?W生，不能為國(guó)家做什么事，但我們應(yīng)該好好珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)?！蓖ㄟ^(guò)討論學(xué)生由衷地受到了愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)這種方式得到了十分有效的教學(xué)效果。

二、挖掘歷史人物的教育因素，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，很多歷史人物都伴隨著歷史事件出現(xiàn)。每一位歷史人物都有各自的人格魅力，都為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為祖國(guó)做出了貢獻(xiàn)。因此在教學(xué)中，教師可以從歷史人物入手，通過(guò)挖掘歷史人物身上的品質(zhì)以及通過(guò)講解歷史人物的故事，為學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還開(kāi)闊了視野，更能在人物知識(shí)的學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。社會(huì)教材四年級(jí)上冊(cè)《展覽室里故事多》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生參觀全國(guó)最早建立的三河中山紀(jì)念堂，聽(tīng)講解、看實(shí)物、參與討論等形式，詳細(xì)了解孫中山的歷史。孫中山是中國(guó)近代民主革命的偉大先行者，誕生于1866年11月12日，廣東香山（今中山市）翠亨村人。為了改造中國(guó)耗盡畢生的精力，在歷史上建立了不可磨滅的功勛，在政治上也為后繼者留下珍貴遺產(chǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生了解到三河中山紀(jì)念堂、中山公園建于1929年，為全國(guó)最早興建的中山紀(jì)念堂。通過(guò)討論等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孫中山的一生是革命的一生；孫中山結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)2000多年的封建君主專(zhuān)制制度，建立了共和國(guó)。有的學(xué)生說(shuō)，我知道我的學(xué)校為什么取名是中山學(xué)校啦……從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感、愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅不會(huì)感到枯燥，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、挖掘家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)的教育因素，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

地理知識(shí)是社會(huì)課的組成部分，教師在教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)，用更加生活化的方式讓學(xué)生接受知識(shí)。教師可以充分挖掘家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)的背景故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。品德與社會(huì)四年級(jí)第二單元第三課《說(shuō)不完的家鄉(xiāng)故事》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生了解三河當(dāng)?shù)氐木唧w情況，進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)家的教育。家鄉(xiāng)三河壩是梅江、汀江、梅潭河的交匯處，大埔縣西部水路交通要沖。2002年被縣委、縣政府定位為縣城次中心城市，境內(nèi)有全國(guó)最早建造的孫中山紀(jì)念堂，“八一”南昌起義三河壩烈士紀(jì)念碑、紀(jì)念園，明代古城墻，韓江源標(biāo)志雕像，明代兵部尚書(shū)翁萬(wàn)達(dá)墓，火船屋，鳳集亭，古榕渡等眾多人文景觀，是大埔縣紅色旅游線(xiàn)路首選點(diǎn)。

在講《明代古城墻》這一內(nèi)容時(shí)，我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)出城墻的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解城墻為什么要建成這個(gè)樣子，跟現(xiàn)在的建筑有什么不同，有什么作用，學(xué)生很快說(shuō)出了城墻是用于防御侵略；我們的祖先真了不起，能把這么大的石塊放到上面；三河的歷史底蘊(yùn)很深厚；我的家鄉(xiāng)有這么多名勝古跡，我喜歡！從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

綜上所述，品德與社會(huì)課中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容是豐富的，而小學(xué)生的年齡較小，不容易接受抽象的道理，只要能靈活地把握和處理教材，深入地挖掘思想內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，使品德與社會(huì)課的思想教育具有時(shí)代特點(diǎn)和生命力，社會(huì)課一定能為學(xué)生所喜歡和接受，并從中受到愛(ài)國(guó)主義思想教育。希望通過(guò)本文可以為教育工作者提供行之有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂高效發(fā)展。

編輯 魯翠紅