第一篇：學習落實王敏勤教授專題報告

學習落實王敏勤教授專題報告、實施課堂三級建模行動方案（春節(jié)前）

1、召開教研組長、備課組長專題會議，進一步討論學習王敏勤高效課堂構(gòu)建報告，各學科推選三級建模工作帶頭人，組建學科三級建模團隊；

（元旦后一周）

2、召開三級建模帶頭人會議，制定行動計劃，落實工作目標，部署工作任務(wù)；

（元旦后一周）

3、各學科帶頭人在深入學習的基礎(chǔ)上，撰寫心得體會，包括：聽取報告后的所感所思、審視本學科課堂教學存在的問題、提出學科建模的基本設(shè)想等，召開專門會議交流，將交流情況通過視頻傳給所有教師觀看；

（元旦后第二周）

4、根據(jù)查擺課堂教學存在的低效、高耗問題，結(jié)合學校建模，重新審定本學科課堂教學基本課型，制定詳細的教學流程及操作說明；

（元旦后第三周）

5、印發(fā)學校建模、學科建模資料，下發(fā)每一位教師學習；

（元旦后第四周）

6、各學科根據(jù)制定的基本課型、流程，安排專人準備示范課，假期培訓(xùn)進行說課演示；

7、8、假期中，各學科團隊將下學期教材劃分、確定課型；

根據(jù)王敏勤七說理論，學科團隊認真準備，假期培訓(xùn)時進行七說演示。

第二篇：學習王敏勤教授報告心得體會

學習王敏勤教授報告心得體會

目前，本人認為這是對我來說最有實效的一次培訓(xùn)，對于對導(dǎo)學的使用有些生疏的我來說，猶如撥開云霧見晴天的感覺，真是受益良多。通過學習王敏勤教授的“高效和諧的教學模式” 報告之后，學習到了一種全新的教學模式，覺得收獲頗多：

什么是高效課堂？王敏勤教授的觀點是：高效課堂是在現(xiàn)實的課堂教學時間內(nèi)，師生對既定教學目標的達成情況。他認為學習是學生自己的事情，是自主的；也只有學生真正的擁有學習的自主權(quán)的時候，學習才可能高效。學生的學習是自主建構(gòu)的，學生是學習的積極主動的建構(gòu)者。他的觀點里體現(xiàn)出了兩點：一是每堂課要有既定的目標，并師生同努力達成既定目標，二是調(diào)動學生的自主學習的興趣并持續(xù)發(fā)展。

怎樣打造高效課堂？ 王教授倡導(dǎo)師生共畫“知識樹”觀點極有現(xiàn)實意義?！爸R樹”是和諧教學法常用的一種教學手段。就是以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，表述一門學科知識的結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰，而便于教師和學生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法?！爸R樹”為師生準確把握教材體系、理順知識結(jié)構(gòu)，理解知識地位與作用，整合教材提供直觀素材起到了重要作用。王教授希望每位授課老師要在教學每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容畫“單元知識樹”.不僅要畫“單元知識樹”，還要畫每篇課文的知識樹.這要求授課者必須靜下心來認真鉆研每冊書，每個單元,每篇主體課文的重難點,編者意圖，教學目標等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣能使所教的教材內(nèi)容有條有理，清晰明了，而且能促進所教的知識點不易疏漏。以“主題單元教學”為主陣地，不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)，也是把教學內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)。要求學生從整體上把握教材。每個學段開始把一門學科的知識樹教給學生，每個學期把一冊教材的知識樹教給學生，每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學生，每學完一組教材或一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于學生理解和記憶知識。這就要求老師必須對整個學段的教材，對整個學期的教材，對單元教材有系統(tǒng)的把握。從整體到部分的解讀教材，構(gòu)建知識樹，做到胸有成竹。

通過本次報告會，我更加清晰地認識到今后課堂教學改革的走向：科學有效地組織小組合作學習、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。老師必須善于總結(jié)以往的經(jīng)驗與不足，將學生自學與問題預(yù)設(shè)相結(jié)合，達到教學合一。老師一方面要回答學生的疑難問題，另一方面要幫助學生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學習這一類知識的最好辦法。在教學中教學生學習的方法，比傳授具體知識更重要。

總之，通過學習，讓我對和諧教學有了初步的認識，也了解到語文教學還可以如此進行，也對教學模式也有了粗淺的認識，我想以后我會根據(jù)自己教學的實際采用有效的教學方法，早日形成自己的教學模式，提高自己的教學水平。

在今后的學習中我要努力把握好教材，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標，使自己在學習中教書，在教書中學習；在研究中工作，在工作中研究；在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中實踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，更好地適應(yīng)語文教學，努力實現(xiàn)高效的課堂教學。最終實現(xiàn)“我的模式我的課”的目標。

第三篇：聽王敏勤教授報告心得體會

聽王敏勤教授報告心得體會

周言言 2016年3月25號，我和我的同事們在解放路小學聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學流派和諧教學法的創(chuàng)立人王敏勤教授的對于解放路小學教師的授課講評，讓我重新領(lǐng)悟了教學的方式和方法，收獲頗豐，感觸極深！

講評中，我最為關(guān)注的就是“知識樹”，感覺想法真的很新穎。

“知識樹”觀點在教學過程中極有意義。授課老師在教學每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學目標等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏?！爸R樹”是和諧教學法常用的一種教學手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰便于教師和學生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法。

“知識樹”在整個教學活動中對整合教材提供了直觀性的素材。怎樣打造高效課堂是我們每個教師應(yīng)該思考的問題。真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計課堂教學，向45分鐘要效率，當堂解決所有學習問題，這也是自己追求的課堂教學，不愿意占用學生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設(shè)計不夠精細，大多數(shù)學習自覺性欠佳的學生達不到預(yù)期的目標。其次是鼓勵教師深

度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學設(shè)計。

另外，需要注意的就是小組合作的學習模式，并采取記分的方法督促學生的學習，提高學生學習的積極性。

王敏勤教授在這次講評中還著重分析了語文教學和數(shù)學教學需要掌握的問題，使我們有了一個新的系統(tǒng)的認識，更加有利于把我教學的方向以及重點難點。

通過本次講評課，使我更加清晰地認識到在今后教學活動中，要科學有效地組織小組合作學習、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現(xiàn)高效課堂。

第四篇：聽王敏勤教授報告心得體會

聽王敏勤教授報告心得體會

-----王德國

2015年10月13日，我和同事有幸聆聽了天津市王敏勤教授的”聽課如讀書，評課似析文”“課堂高效率，課后低負擔”和“高效和諧的教學模式”的專題報告，可謂收獲頗豐，感觸極深！下面我結(jié)合自己的教學談一點體會：

一、聽課如讀書，評課似析文

1、不但要認真聽、認真記，還要熟悉教材，查看教案，觀察學生，一刻也不敢馬虎，唯恐漏下一個環(huán)節(jié)，對上課老師評價不全面。說實話，認真聽課不比講課輕松，整堂課始終處于聽、看、記、思的忙碌狀態(tài)。與讀書相比，聽課更為復(fù)雜，因為書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。所以評價一節(jié)課比分析一篇文章更難。評課不但反映了評課者聽課的認真態(tài)度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標準和教材的把握程度。

2、在有條件的情況下聽課者最好在課前認真研究課程標準和課本，對教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時再拿到講課人的教案，便于了解講課者的思路和意圖。如果課前沒有條件研究教材，在聽課時也要想辦法拿到課本，在聽課的過程中迅速熟悉教材。我在聽課時不但要熟悉本篇課文或本節(jié)教材，還要熟悉一個單元或一冊課本的內(nèi)容，在聽課本上畫出單元知識樹和本課知識樹。只有了解整本書和整個單元的內(nèi)容，才能知道編者的意圖和本節(jié)課在整個單元或整冊書中的地位，本節(jié)課的知識與前后部分的相關(guān)聯(lián)系。

3、評課時要分析教者對教材的把握是否準確到位.在聽課時首先關(guān)注的是教師對教材的把握是否準確到位。這個“到位”主要是指教師是否了解課程標準，是否了解編者的意圖和作者的意圖，能否站在整個學段、整冊書和一個單元的高度來把握一篇課文或一節(jié)教材。只有教師自己“到位”，才能引導(dǎo)學生“到位”。

二、我對高效課堂的認識

1、如何運用科學的教學模式，對于一個教師的成長非常關(guān)鍵，它是一個教師走向成熟的標志。今天的報告會，對我觸動最深的是王教授的“和諧教學模式五步法”，讓我茅塞頓開。王教授給我們詮釋了高效課堂的含義：在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)，師生對既定教學目標的達成情況。王教授倡導(dǎo)“我的課堂模式，我的課”，形成自己的教學風格。這也是我一直苦苦思索的問題，在當今那么多的教學模式，我該如何選擇呢？王教授告訴我們找一款適合自己的教學模式，也就是“先入摸”，在教學中探索中形成自己的風格，也就是“再出模”。

2.關(guān)于我的課堂之“解惑”

最近，我也在課堂教學中嘗試改變，由“滿堂灌”到“小組合作學習”。但是，在實踐中遇到了很多的困惑。王教授的“和諧教學模式”給予我很多的啟發(fā)，就像久旱逢甘霖一樣，問題一：小組組員的組成。我班一直實行六人學習小組，1幫2、2幫4，4幫6這種做法正好是王教授所要求的。王教授要求學生在自主學習中有合作，合作中有自主學習；學生在合作時一對一，六合一。教師對學生的的評價要及時，要有指向性。

問題二：如何指導(dǎo)學生自學？自學時每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該明確學習的時間，要求，方法。學生在自學時遇到問題，教師先別急著動口，讓學生通過合作的形式共同探究解決?？梢苑秩齻€層次：先是2人一對一的小組討論，二是6人小組的大討論，最后是全班的合作討論。

問題三：自學后檢查的方式

同桌互相檢查，互相批改，有問題先在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的，再在班里解決。老師要經(jīng)常這樣追問：“誰能幫助他解決問題？”老師只講學生不會的，不對的，這就是所謂的“精講”。問題四：課堂上的老師講多少合適？一節(jié)課老師講多少知識，要根據(jù)教材和學生的基礎(chǔ)來決定：學生自學能解決80%，老師就要講20%；學生自學能解決20%，老師就要講80%。課堂上不能忽略教師的主導(dǎo)思想，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。

三.如何把小組合作和“四清”有機結(jié)合起來

王教授說現(xiàn)在的老師們忽略了“課本是本，課外是末”的問題，有點本末倒置的感覺；教學中，應(yīng)把課本上的題達到人人都會，也就是“堂堂清”，這樣的話怎么會有學困生？即使有學困生可以進行日日清，日日清還是把課本的例題和練習題完成達標，周清：一周結(jié)束后，在課本上精選題檢測學生掌握的情況，要到人人得滿分。月月清：一個月后，把在周清出現(xiàn)的問題，再出同類型的題，檢測學生是否已掌握，這套題中加上選做題，給予那些優(yōu)等生發(fā)展的空間。聆聽了王教授的報告，我更加清晰地認識到今后課堂教學改革的走向：科學有效地組織小組合作學習、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，我一定要認真研究課標，大膽使用教材。這樣，我才能將課堂教學真正地掌握到自己的手中。

聽了王教授的報告，讓人不由想我們以前的教學實踐，雖然也做了這幾方面的工作，但沒有如此用心和細致，沒有深入地理性地思考這些問題，以后需要更理性地認真思考和用心實踐自己的教學。

第五篇：聽王敏勤教授報告心得體會

聽王敏勤教授報告心得體會

2015年1月14號，我和我的同事們聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學流派和諧教學法的創(chuàng)立人王敏勤教授的的專題報告，讓我重新領(lǐng)悟了語文教學，收獲頗豐，感觸極深！

報告中，我最為關(guān)注的就是“知識樹”，感覺想法真的很新穎。

“知識樹”觀點在教學過程中極有意義。每位授課老師在教學每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學目標等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏?！爸R樹”是和諧教學法常用的一種教學手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰便于教師和學生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法。

“知識樹”在整個教學活動中對整合教材提供了直觀性的素材。怎樣打造高效課堂是我們每個教師應(yīng)該思考的問題。真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計課堂教學，向45分鐘要效率，當堂解決所有學習問題，這也是自己追求的課堂教學，不愿意占用學生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設(shè)計不夠精細，大多數(shù)學習自覺性欠佳的學生達不到預(yù)期的目標。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學設(shè)計。

王教授在講述中，運用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動的例子，聽來使人信服而佩服。專家深入淺出的精彩報告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的學習中我要努力把握好教材，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標，使自己在學習中教書，在教書中學習；在研究中工作，在工作中研究；在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中實踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，更好地適應(yīng)數(shù)學教學，努力實現(xiàn)高效的課堂教學。

感動人的不是理論觀點，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的聽眾應(yīng)該不少，或許聽過這場報告后，很多人會忘記王教授的報告內(nèi)容，可他的永遠不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記

通過本次報告會，使我更加清晰地認識到在今后教學活動中，要科學有效地組織小組合作學習、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現(xiàn)高效課堂。