第一篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)雜想

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)雜想

今年夏天，從初中到了小學(xué)。第一次教小學(xué)，還是一年級數(shù)學(xué)。從十五六歲的大孩子一下子到了六七歲的小孩子。一切都要重新探索研究。如今半年的時(shí)間過去了。在這里談一下自己的一點(diǎn)點(diǎn)雜想。

一、想盡一切辦法讓一年級學(xué)生坐得住。

這里是農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生在幼兒園里接受的都是極為不正規(guī)的教育。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，如：做不到十幾分鐘就有喊餓的，喊渴的；課堂上忽然唱起了歌或者跑到別的學(xué)生那里去了的；沒到下課時(shí)間尿褲子的。等等等等。針對這些問題我進(jìn)行了一下規(guī)范。

1、不停的提醒。上課先問學(xué)生：上課前都上廁所了嗎？沒去的快去。不停的提醒學(xué)生課間一定要上廁所。上課不能喝水，渴的話課件喝。上課不能無緣無故的唱歌。更不能隨便下位。

2、利用小游戲鍛煉孩子的定性。每當(dāng)上課看見大部分學(xué)生坐不住的時(shí)候，我都會和學(xué)生做一分鐘不動的游戲。到了后來學(xué)生都主動要求做不動的游戲，甚至主動加到了三分鐘。

3、利用激勵(lì)。每一節(jié)課結(jié)束時(shí)都表揚(yáng)整節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)，開始上課時(shí)，表揚(yáng)上節(jié)課表現(xiàn)好的，讓全班同學(xué)向其學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一段時(shí)間以后大部分學(xué)生上課都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情了。

二、幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念。

一年級學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更是僅僅停留在1、2、3、4、5、6、7這些數(shù)上。對什么是數(shù)學(xué)還很陌生?？梢哉f是完全沒有概念。通過通過直觀演示和學(xué)具操作,幫助學(xué)生建立概念,理解法則

一年級學(xué)生年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過渡。要從直觀演示和動手操作入手，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，把操作、思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，逐步脫離直觀操作，達(dá)到抽象化，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如認(rèn)識數(shù)4的實(shí)際意義，建立數(shù)學(xué)的概念，可以按以下步驟進(jìn)行。

1、出示圖片(田野里，有4臺拖拉機(jī)在耕地)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么?在干什么?讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，有幾臺拖拉機(jī)，有幾位司機(jī)，然后把這幅畫的意思連起來說一遍(板書4)。

2、在黑板上演示數(shù)量是4的實(shí)物，讓學(xué)生數(shù)出各是多少，然后概括：剛才我們數(shù)的那些東西，它們的數(shù)量都是4，可以用4來表示。4可以表示4臺拖拉機(jī)的4，4個(gè)玉米的4，4位老人的4，等等。

3、讓學(xué)生利用學(xué)具,用小棒擺出正方形,通過觀察和操作，明確正方形是有四條邊圍成的，并且有4個(gè)角。

三、正確的利用激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生剛開始上一年級熱情很高，不用老師提醒學(xué)習(xí)都很認(rèn)真。但是一個(gè)月多以后學(xué)生就逐漸的體現(xiàn)出不同了。并且學(xué)生來自四個(gè)不同的幼兒園。有些學(xué)生還好，會10以內(nèi)數(shù)的加減法了，而有些學(xué)生卻是連2加3這樣的題都很困難。剛開始的時(shí)候還能跟得上。學(xué)了一個(gè)月以后逐漸的就跟不上了。有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸地不怎么感興趣了。為此我正確合理的利用激勵(lì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、尊重賞識不等同一味表揚(yáng)。

在教學(xué)中盡量的的對學(xué)生用激勵(lì)。但是在教學(xué)過程中,教師采用即時(shí)的口頭評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生們更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步很好,但一味的表揚(yáng)與激勵(lì)使學(xué)生往往對自己沒有清醒和全面認(rèn)識;也可能產(chǎn)生消極影響,比如只聽得表揚(yáng),不能聽批評,盲目自在。而一聽到老師的批評就喪失信心,大受打擊,從而一蹶不振。尊重具有相對性,對一個(gè)人的尊重不等于一味順從、遷就,尊重一個(gè)人就要嚴(yán)格要求他。因而,尊重不拒絕批評,課堂上教師隨意的夸獎(jiǎng)對學(xué)生起不到因有的積極作用,反而會降低教師表揚(yáng)的權(quán)威性和價(jià)值性。在教學(xué)中我對學(xué)生該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評，并且讓學(xué)生充分的自我激勵(lì)和自我批評。

2、要進(jìn)行適度的激勵(lì)。

曾經(jīng)看過一個(gè)這讓的實(shí)驗(yàn)。有一位心理學(xué)家,他把學(xué)生分成兩組,做同樣一些數(shù)學(xué)題,對第一組的人,每做出一題獎(jiǎng)1美元,第二組則完全不獎(jiǎng)勵(lì),結(jié)果是第一組的學(xué)生做得又快又好。實(shí)驗(yàn)完成后,有一段空閑時(shí)間,學(xué)生喜歡做什么就可以做什么。于是人們都猜測,第一組的學(xué)生有更多的人繼續(xù)做題,因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)已培養(yǎng)了他們做題的興趣,可實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎人們意料,是第二組的學(xué)生更多。實(shí)驗(yàn)表明,過多外在獎(jiǎng)勵(lì),不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

3、激勵(lì)更要延伸到課后。

對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)與作業(yè)分析。我更把鼓勵(lì)話語持在口中,因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不佳,這些孩子內(nèi)心已充滿了自卑,這時(shí),一句溫暖的話語起到的作用是無法估量的。

四、教給學(xué)生正確合理的學(xué)習(xí)方法。

到了學(xué)期末單純的興趣已經(jīng)不能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候要教給學(xué)生正確合理的學(xué)習(xí)方法。

（一）利用線段圖幫助學(xué)生理解題意,分析數(shù)量關(guān)系,正確解題

在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)的概念的同時(shí)，讓學(xué)生掌握“求總數(shù)”的加法應(yīng)用題和“求剩余”的減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法，再讓學(xué)生畫線段圖。讓學(xué)生畫圖有以下幾點(diǎn)好處：

1、促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)讀題,弄清應(yīng)用題的條件和問題。

2、學(xué)生通過畫圖，可以對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系一目了然。

3、借線段圖，容易正確列式。

4、為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的應(yīng)用題,分析數(shù)量關(guān)系做好鋪墊。

如教學(xué)“學(xué)校有13個(gè)籃球，拿走9個(gè)，還剩幾個(gè)?”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過審題，實(shí)物圖演示，明確了題中的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用分析法或綜合法尋找解法并正確解答后，可教給學(xué)生畫線段圖的方法：

(1)用 “一”表示一個(gè)籃球。

(2)學(xué)校有13個(gè)籃球,就畫13個(gè)“一”。

(3)拿走9個(gè)用彩色粉筆標(biāo)出9個(gè)籃球的長度并說明拿走9個(gè)籃球的長度。

(4)讓求“還剩幾個(gè)”，在圖上相應(yīng)的部分表示出來。

(5)讓學(xué)生看圖講述已知條件和所求問題講述數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法。

（二）掌握口算方法,提高口算能力

口算是筆算的基礎(chǔ)。一年級要切實(shí)打好口算基礎(chǔ),熟練掌握口算方法,提高口算能力。

1、教給學(xué)生正確的口算方法。

教學(xué)20以內(nèi)的加法時(shí)，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握進(jìn)行加法的基本方法——湊十法。教學(xué)時(shí)，要注意通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出最優(yōu)的口算方法，達(dá)到脫口而出。如：9+2=11；9+3=12；9+4=13；9+5=14；9+6=15；9+7=16；9+8=17；9+9=18。啟發(fā)學(xué)生把得數(shù)個(gè)位上的數(shù)和9加幾中的幾進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)，9加幾得數(shù)都得十幾，而十幾中的幾是比9加幾的幾小1，根據(jù)這一規(guī)律,使口算速度得到迅速提高。

2、利用一切空閑時(shí)間盡可能的鍛煉學(xué)生的口算能力。

想要學(xué)生口算好，最關(guān)鍵是要充分的鍛煉。在日常教學(xué)中，每節(jié)課的開始我都會和學(xué)生玩各種各樣的口算游戲。在完成每堂課的課堂任務(wù)的空余時(shí)間。讓學(xué)生互玩口算游戲。

（三）參加生活實(shí)踐,提高學(xué)生的理解力

許多學(xué)生在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。

如：模擬一個(gè)“小小營業(yè)員”的情景，再現(xiàn)買賣物品的生活片斷，使學(xué)生在游戲中加深了對人民幣元、角、分的認(rèn)識，課后還布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè)：和媽媽一起去菜場買菜，超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識的消化、理解與吸收，又能開闊眼界。學(xué)生從中深刻體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本領(lǐng)后得以運(yùn)用所帶來的喜悅。

上完“分類”課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后再讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演商場小經(jīng)理把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

以上是我數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些雜想。通過上面這些方法學(xué)生從能坐住到正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)，到對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深層次的興趣，到掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些方法。最終提高了自己的數(shù)學(xué)成績。

第二篇：教學(xué)雜想

從第一天走進(jìn)大學(xué)的課堂就暗暗想著：在這兒，我一定得學(xué)好本領(lǐng)，以后讓我的學(xué)生可以“桃李滿天下”。

在走上講臺的第一天時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：一切都沒有自己想象的那么好，自己學(xué)的本領(lǐng)突然之間變的毫無用處，孩子們像一個(gè)個(gè)活潑的小魚，讓你抓不住，他們的理解方式和大人的完全不同，他們的答案你會覺得好玩而富有“哲理”，你會突然覺得小時(shí)候的自己很笨，接受的知識到現(xiàn)在也不知道“為什么”……

在從事數(shù)學(xué)教育的幾年時(shí)間里，我不斷摸索孩子，摸索教育，創(chuàng)新課堂，提升自己，努力的讓自己變成一個(gè)合格的教師，讓自己的課堂可以更精彩。我喜歡寓教于樂的教學(xué)課堂，喜歡和孩子們一起“玩”數(shù)學(xué)，喜歡聽到下課鈴響時(shí)，孩子們笑著說：?。∠抡n啦！說明孩子們這節(jié)課是快樂而幸福的度過的，相信他們也可以學(xué)的好。

雖然是民辦學(xué)校的一名老師，但我覺得我們的擔(dān)子比公立學(xué)校的老師更重，這里的孩子沒有很好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，但他們有權(quán)利享受最先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，他們需要老師更好的培養(yǎng)。在教授知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，教會他們該怎樣做人，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，將影響他們的一生，更重要！目前，我擔(dān)任著二（3）班的班主任。雖然是二年級的孩子，但他們真的已經(jīng)很懂事了，很多道理他們都明白，只要你耐心的用他們的理解語言和方式講解清楚，他們都可以做好。有時(shí)他們說出的話、做的事真的會讓你驚訝而欣慰，當(dāng)你融入他們時(shí)可以感受到他們的快樂，你會覺得擁有他們是快樂的。記得我們班在完善班級建設(shè)時(shí)，一位學(xué)生被選為班級優(yōu)秀生形象時(shí)家長給孩子寫的寄語是： 學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，希望孩子可以快樂的成長！我覺得寫的非常的好，既表明了對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，又體現(xiàn)了對孩子教育的全面理解。是啊，學(xué)校是孩子的第二家，那老師就是他們第二個(gè)“爸爸和媽媽”，真希望孩子的這兩個(gè)“爸爸和媽媽”可以共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，而不是一方面努力，或者各忙各的。共同為孩子建立一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，陪著他們一起去努力實(shí)現(xiàn)，在他們成功時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。在他們失敗時(shí)不忘陪他一起尋找原因，共同克服。孩子的獨(dú)立性和自覺性多半很差，需要我們共同去監(jiān)督和教育，讓他們可以不斷完善自己。

學(xué)校是一個(gè)大家庭，而每個(gè)孩子都有著自己天生的獨(dú)特性，如果爸爸媽媽們能每天抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間耐心的關(guān)注自己的孩子，你的孩子將來一定會很棒，你會在每天的一點(diǎn)點(diǎn)中感受到他們的變化和進(jìn)步。請相信您的孩子！

以上是我的一些薄見，理解膚淺之處請諒解。我將更加用心的努力完善教學(xué)和班主任工作，不斷提升自己的水平。

李會

2013/4/21

第三篇：教師節(jié)雜想

教師節(jié)雜想

一年一度的教師節(jié)如約而至，在這個(gè)特別的日子，學(xué)生們想到各種方法向老師祝賀。

祝賀，可能我們的第一反應(yīng)就是：送點(diǎn)什么東西呢？孩子們?yōu)檫@份“沉甸甸”的禮物可謂煞費(fèi)苦心。我也在這個(gè)特別的日子收到了學(xué)生們的禮物：李瑤瑤、邵憲、孫清璐、徐鑫杰自制的賀卡，張毅、趙淑佳、周洪光、王鑫鵬、王曉敏、吳亞軒、曹藝璇、王金宇、王藝菲、魏逸飛、邢程等等同學(xué)的禮物，還有邢超勇、孫玉琪、張凱旋、王宇、孫雪玉等等同學(xué)在作業(yè)本上：教師節(jié)快樂！幾個(gè)醒目的大字；還有一些不知名的學(xué)生的祝福短信。當(dāng)一個(gè)個(gè)名字敲下的時(shí)候，我眼角有些濕潤，心中充滿著感動！因?yàn)楹⒆觽冃闹杏形?，我對孩子的愛得到了回?bào)。比如張毅、徐鑫杰、張凱旋班里暫時(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生可能是第一次給老師送禮物，我能感到他們心中對我的喜愛。因?yàn)槲铱此麄兊臅r(shí)候，我就覺得他們很優(yōu)秀，畢竟學(xué)習(xí)成績僅僅是一名學(xué)生的一方面的表現(xiàn)。你愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你！這又讓我想到徐鑫杰的家長，從來不開家長會，學(xué)年末最后一次家長會，給我發(fā)了一條短信：喬老師，晚上有事，不能去開家長會，向你請假。另外希望你跟班走，繼續(xù)教鑫杰?！白鳛槔蠋?，最高興的事莫過于：學(xué)生喜歡，家長信任。

反過來，肯定也有一些不喜歡我風(fēng)格的學(xué)生，所以我應(yīng)該盡可能考慮到每一位孩子的感受，做到因人而異，讓他們盡可能的在我的課堂里開心、快樂，能學(xué)到有價(jià)值的知識。想到這，我想到自己身上的擔(dān)子重了起來：我可能沒法讓每一位學(xué)生喜歡我，但我應(yīng)該讓盡可能多的學(xué)生喜歡我，那些不喜歡的，我也要竭盡所能開導(dǎo)教育他們，至少我應(yīng)該做到：學(xué)生別在我手里給耽誤了。

另外關(guān)于禮物，雖然我一直教育學(xué)生：要注重內(nèi)心的感恩，而不要拘泥于形式。但當(dāng)我收到學(xué)生的禮物時(shí)，內(nèi)心還是會很開心，大概虛榮心在作怪吧。學(xué)生買的禮物，肯定是家長陪著，到處東挑西選；學(xué)生自做的賀卡，別別扭扭的貼著：教師節(jié)快樂，可以想象自己在家，拿著剪刀，裁剪著一個(gè)個(gè)傾注感情的字；然后小心翼翼的貼著自己想想最完美的設(shè)計(jì)。當(dāng)想到這里，我們?nèi)绯惺艿闷鸷⒆觽兊那檎x！

孩子們，老師想說：擔(dān)待老師一些做的不當(dāng)?shù)牡胤?，老師?nèi)心沒有惡意，只希望他教的每一位孩子都成才！

第四篇：賞《飄》后雜想

～-4-9

屋外下著淅瀝小雨，屋里洋溢著平靜的音樂，我獨(dú)自一人靜坐在書桌前看完《飄》的最后一章節(jié)，合～，心中不免對美國女作家瑪格特·米切爾產(chǎn)生崇拜之情。

《飄》從寫作藝術(shù)上來說，不愧于世界名著之一，小說極富于浪漫情調(diào)的構(gòu)思，細(xì)膩生動的人物和場景的描寫揭示出超乎作者主觀愿望甚至與之相勃的內(nèi)容。

從《飄》的內(nèi)容上說描寫的是美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期南方～的社會現(xiàn)實(shí)，以“亂世佳人”思嘉萊為主線，描寫了幾對青年的愛情糾葛。思嘉萊為主線，描寫了幾對青年的愛情糾葛。思嘉萊年輕貌美，但她的所作所為顯示了沒落奴隸主階級的某些本質(zhì)特征：殘酷，貪婪，自信：為了振興家業(yè)，她把愛情和婚姻作為交易，三次婚姻沒有一次出于真心：后來才終于明白她一直念念不忘的艾希禮懦弱無能，倒是自稱與她同類的瑞德值得愛。

讀罷這部巨作我仍沉浸在小說中，似乎自己是女主人公思嘉萊的一位朋友，了解她。記得莎士比亞曾說過“女人啊女人，華麗的金鉆只會讓你剩下勢力的傷，傲慢的香和撩人的芬芳”這句話近幾年來我一直深深的印在心里，除了此話十分優(yōu)美之外，更點(diǎn)出了一個(gè)人生的真諦。女孩溫柔的天賦，獨(dú)有的天真在當(dāng)今這樣的社會上在金錢權(quán)利的引誘下或許真的只剩下“傲慢的香和撩人的芬芳”正如思嘉萊一樣到最后才發(fā)現(xiàn)真愛就在身邊。

我涉世不深，本沒有任何理由來過早的談人世間最純潔的情感--愛情，但是看罷《飄》心中不免有些遐想，不管是通過新聞，訪談?lì)惞?jié)目，還是周遭發(fā)生的一些事情都讓我對當(dāng)今所謂“愛情”有自己的看法。梁祝似的兩小無猜，單純簡單，還是《巴黎圣母院》中執(zhí)著低調(diào)，或許只會在小說中才能真正演繹，愛情一詞才能得到真正的詮釋。

思嘉萊的悲劇應(yīng)該讓它結(jié)束，處于新時(shí)代的我們應(yīng)該似《簡·愛》中簡·愛追求道德上的完善，堅(jiān)持著個(gè)人的獨(dú)立性，縱使在愛情與此發(fā)生沖突的時(shí)候也是如此。讓愛變回它原來的面目，讓女性恢復(fù)天真善良的秉性。

“獲得了整個(gè)世界而失去了自己的靈魂。”我們要重拾靈魂，正如《飄》中所說"明天真正的自己會變

第五篇：關(guān)于社工的雜想

畢業(yè)于非名牌大學(xué)，選擇了“社會工作”這樣一個(gè)尷尬的專業(yè)，考研或者工作都是讓人很頭疼的事情。找對口工作，真的愿意去嗎？報(bào)考MSW又為了什么？又是否可以“曲線救國”？

臨近畢業(yè)，我們找不到目標(biāo)，曾經(jīng)基于專業(yè)所設(shè)想的“春天的夢”也仿佛漸漸破滅了。有人認(rèn)為我們這些畢業(yè)生太現(xiàn)實(shí)、太過浮躁，關(guān)注的都是物質(zhì)上帶給自己的利益，丟棄了夢；有人說社工這個(gè)專業(yè)，它從來帶給人的只是理想，因?yàn)樗撾x了社會的現(xiàn)實(shí)；也有人在質(zhì)疑：政府是否真的改變了管理，提倡扶持社工的計(jì)劃是否真的落實(shí)全面？種種制度上亟待解決的問題是否已經(jīng)解決？我很困惑……

大學(xué)四年，由于種種原因，我們只能學(xué)習(xí)純理論知識，只學(xué)會應(yīng)付考試的能力，如何真正實(shí)踐，真實(shí)的面對案主，我們?nèi)鄙倌芰Γ课蚁脒@不僅僅是我所在的這一所高校，相信在眾多的高校里，同樣也缺少這些相關(guān)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏專業(yè)性的教學(xué)人才，從始至終都還是停留在書本，只停留在想象力上，也正是帶著這個(gè)“夢”我們走到了畢業(yè)，面對現(xiàn)實(shí)，才啞口無言。請問，大學(xué)的力量和號召力在哪？缺少硬件和軟件，社工怎么能抬頭？

再看當(dāng)下的社工機(jī)構(gòu)，一方面缺少專業(yè)的社工人才，另一方面缺乏充足的活動資金，而后者又往往是前者的原因。就以合肥這樣的二、三線城市為例，市政府購買的服務(wù)很有限，而機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，往往只有通過競標(biāo)的方式?jīng)Q定資金歸屬者，然而缺少政府投入的機(jī)構(gòu)不得不以銷售服務(wù)模式取代專項(xiàng)服務(wù)模式，其中的專業(yè)性從何考量？一人獨(dú)食和眾人分蛋糕的模式，孰優(yōu)孰劣？

談人，我想人從來都是現(xiàn)實(shí)的！馬斯諾的需求層次理論告訴我們，只有當(dāng)獲得的低層次的需求，才能更進(jìn)一步獲得更高層次的需求。只有在自己的物質(zhì)、安全獲得保障才會有可能追逐夢想。而社工，就是一個(gè)夢，一個(gè)“助人自助”、用生命影響生命的夢、追求社會和諧的夢。當(dāng)然我確信有唯夢追求者，但大多數(shù)還是現(xiàn)實(shí)、物質(zhì)的社會人。所以這就回歸到上面的話題，這就需要政府有力扶持、企業(yè)等其他社會力量的支持，一個(gè)缺乏社會認(rèn)可僅僅依靠權(quán)威的專業(yè)，是站不住腳的。

在社工這條道路上，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，在此向所有工作在一線的社會工作者致敬！