第一篇：字幕與手語(yǔ)[本站推薦]

電視手語(yǔ)與字幕結(jié)合新法

第54個(gè)“國(guó)際聾人日”（2011年9月26日），廣電總局收到800多聾人及家屬簽名的信，建議電視新聞加配字幕，并說(shuō)比配手語(yǔ)更有效。

（1）

字幕與手語(yǔ)結(jié)合的手語(yǔ)字

這聾人群體認(rèn)為，字幕比手語(yǔ)更易懂、更有效。絕大多數(shù)聽(tīng)力殘疾人沒(méi)有學(xué)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的手語(yǔ)，更何況全國(guó)各地手語(yǔ)“方言”不同，語(yǔ)言表達(dá)方式各異，“手語(yǔ)對(duì)我們的幫助很有限，對(duì)我們收看電視新聞節(jié)目更有幫助的是字幕”。

聾人的上述看法是合乎實(shí)情的，要求也是切實(shí)可行的。手語(yǔ)是聾人的第一語(yǔ)言，文字是聾聽(tīng)溝通最主要的方式。魚(yú)與熊掌不便兼得的聾人，認(rèn)為字幕比手語(yǔ)更有幫助的無(wú)奈選擇，其實(shí)還可以換為使聾人眼界大開(kāi)的魚(yú)與雞肉兼得的也不錯(cuò)選擇。就是現(xiàn)在已有了簡(jiǎn)明便于自學(xué)的漢字手語(yǔ)，便于盡快推行識(shí)字與漢字手語(yǔ)掃盲，而且新聞字幕便于與這種漢字手語(yǔ)緊密結(jié)合，同時(shí)呈現(xiàn)在聾人眼前。

各大城市的方言手語(yǔ)，應(yīng)受到保護(hù)長(zhǎng)期存在。另一方面，也要促進(jìn)一種全國(guó)統(tǒng)一的手語(yǔ)的形成。不過(guò)，自然手語(yǔ)的自然趨向統(tǒng)一是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，短期難以實(shí)現(xiàn)。是用北京或上海或廣州方言手語(yǔ)來(lái)作統(tǒng)一中國(guó)手語(yǔ)？恐怕七八上十年也不易得出個(gè)結(jié)論，即便是有結(jié)論大家都來(lái)學(xué)某種自然手語(yǔ)，任何一種自然手語(yǔ)都不如漢字手語(yǔ)那么便于自學(xué)掃盲，一時(shí)也難普及開(kāi)。以自然手語(yǔ)詞為基礎(chǔ)的《中國(guó)手語(yǔ)》，已推行幾十年了，仍沒(méi)有促成全國(guó)手語(yǔ)初步統(tǒng)一的局面。

字幕的詞形詞序，與自然手語(yǔ)和各地方言手語(yǔ)的詞形與詞序不同，不便二者配合用。漢字手語(yǔ)的詞序與漢語(yǔ)漢字字幕的字序完全一致，詞形與字音和字形有簡(jiǎn)明規(guī)律聯(lián)系。以PL型漢字手語(yǔ)為例，口邊左右手打出表示聲韻母口形的手勢(shì)拼出字音，肩下左右邊打出字形首尾部件手勢(shì)等輔助區(qū)分同音字，不需區(qū)分時(shí)就只打字音手勢(shì)。如“手語(yǔ)”這二字就不需加字形手勢(shì)區(qū)分，口邊左右手打出聲韻母“十sh偶o(jì)u”拼出shou音后，保持這手勢(shì)一手觸頭就是“首”字，這二手向中靠攏手觸手就是“手”?？谶叴虺鲰嵞浮坝趘”后這手觸口就是“語(yǔ)”字，指心區(qū)則是“愉”字。

字幕配合這樣一一對(duì)應(yīng)的手語(yǔ)，可能較快促進(jìn)這樣的手語(yǔ)流行，而促成一種各地較通用的手語(yǔ)。而這樣的字幕，非常便于電腦化自動(dòng)化。只要先制作出一種“手語(yǔ)字”的字庫(kù)，這字庫(kù)中的手語(yǔ)字一般人都可用電腦中現(xiàn)成的造字程序等制出來(lái)。每個(gè)手語(yǔ)字的字體就是上面部分是漢字，下面部分是手勢(shì)或手勢(shì)的圖案?；蛘哒f(shuō)每字分為上中下三層，上層就是漢字，中層是聲韻母手勢(shì)的拼音，下層是字首尾部件手勢(shì)。既是漢字的一種注音體，又是漢字的一種手語(yǔ)體。

有了這樣的字庫(kù)后，就相當(dāng)于電腦字庫(kù)中多了一種與宋體、楷體、黑體類似的“手語(yǔ)字”體。打字時(shí)只要把宋體等切換成手語(yǔ)字體，打出的字就是帶漢字與手勢(shì)的手語(yǔ)字，十分便人自學(xué)漢字與手語(yǔ)，便于配字幕用，還便電腦自動(dòng)掃描由宋體等變手語(yǔ)字體。

制作這樣的手語(yǔ)字系統(tǒng)，比原來(lái)中科院軟件部門(mén)制出過(guò)的自動(dòng)手語(yǔ)圖形生成系統(tǒng)還簡(jiǎn)易?，F(xiàn)在國(guó)家的技術(shù)與財(cái)力，不難推出這樣的系統(tǒng)，關(guān)鍵是有關(guān)部門(mén)是否重視與原否在這方面有所作為。

(2)

拼音手語(yǔ)的可行性

另一個(gè)關(guān)鍵是漢字手語(yǔ)難度有多大，可行性有多大。以PL型漢字手語(yǔ)為例，每字分為字音手勢(shì)與字形手勢(shì)兩方面?？上纫宰忠羰謩?shì)為主練，字形手勢(shì)作補(bǔ)充輔助學(xué)，先來(lái)看字音手勢(shì)的難度與可行性。

上世紀(jì)中后期，較大規(guī)模實(shí)驗(yàn)過(guò)聲韻拼的沈周雙拼手語(yǔ)，教學(xué)相當(dāng)成功。在美國(guó)取得博士學(xué)位的楊軍輝，幼年因藥物致聾。她曾在北京第四聾校學(xué)過(guò)沈周雙拼手語(yǔ)。她在網(wǎng)上的帖子中多次談到雙拼手語(yǔ)時(shí)說(shuō)：我要是強(qiáng)調(diào)＂感謝＂，使用時(shí)加上雙拼指語(yǔ)．也就是在打手勢(shì)時(shí)打完“謝謝”手勢(shì)，插進(jìn)雙拼音節(jié)指語(yǔ)＂ＧＡＮ ＸＩＥ＂，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，像說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)蹦出英文詞“三克油”一樣。需要說(shuō)明的是，打手勢(shì)“謝謝”是告訴學(xué)生“感謝”的意思，雙拼指語(yǔ)顯示“ＧＡＮ ＸＩＥ＂，是告訴學(xué)生“感謝”的模糊讀音。合起來(lái)像什么？前面的手勢(shì)相當(dāng)于一半形旁表意，后面跟上的音節(jié)指語(yǔ)相當(dāng)于一半聲旁表音，雖然兩部分分開(kāi)不準(zhǔn)確表意或表音，兩部分和起來(lái)，漢語(yǔ)詞語(yǔ)視覺(jué)線索就更加清楚了。目前表示漢語(yǔ)語(yǔ)音的手勢(shì)符號(hào)系統(tǒng)，沒(méi)有比雙拼音節(jié)更好的了。

她還說(shuō)，我在北京四聾上初中學(xué)習(xí)《沁園春-雪》就用漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)輔助的，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到手語(yǔ)不夠用，手勢(shì)詞匯不夠用，沒(méi)有覺(jué)得手語(yǔ)無(wú)法表示（再現(xiàn)）漢語(yǔ)詞語(yǔ)的問(wèn)題。漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)沒(méi)有等義的現(xiàn)成手勢(shì)來(lái)表示漢語(yǔ)詞時(shí)，就借用漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)??2節(jié)課下來(lái)，我就會(huì)背誦，至今也不忘。

她還說(shuō)，根據(jù)我的調(diào)查，會(huì)漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)雙手連拼的老師和學(xué)生，沒(méi)有說(shuō)它不好的，而不會(huì)漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)雙手連拼的老師和聾人則常常排斥。我曾經(jīng)研究過(guò)，能用1節(jié)課給老師講清楚，但是老師至少要花1個(gè)月的時(shí)間天天練，才能上手。

她還在回復(fù)一個(gè)關(guān)于雙拼手語(yǔ)的帖中說(shuō)，如果有人開(kāi)講座教，有教材供人自學(xué)，有視頻供人觀摩，有相當(dāng)多的資料，再加上中國(guó)特色的行政手段和宣傳手段，也許會(huì)變得流行起來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為，只要對(duì)聾學(xué)生學(xué)習(xí)和提高漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)有用，就會(huì)引起老師和家長(zhǎng)的興趣，加上適當(dāng)?shù)闹v座、教材和練習(xí)（比賽），會(huì)有更多的人學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)。事在人為，我愿意把沈家英老師發(fā)明的漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)推廣出去、傳下去。不會(huì)手語(yǔ)的人也可以學(xué)和使用，會(huì)手語(yǔ)的人學(xué)了，多一種利器，交流和漢語(yǔ)教學(xué)更方便。國(guó)外有一套類似的，叫 cued speech, 可以用來(lái)暗示漢語(yǔ)讀音，但是不如漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)方便，好用。

中青網(wǎng)（http://004km.cn）2007年2月7日《“漢語(yǔ)手指音節(jié)”拼法的優(yōu)越性》一文中說(shuō)，1984年合肥市聾啞學(xué)校萬(wàn)先廣老師對(duì)12名6年級(jí)學(xué)生測(cè)查，都讀同一篇187個(gè)字的課文，用手指音節(jié)輔助，平均每個(gè)音節(jié)用480毫秒，而用手指字母平均每個(gè)音節(jié)要用749毫秒。教師范讀課文時(shí)，平均每個(gè)音節(jié)用454毫秒。學(xué)生閱讀時(shí)，打手指音節(jié)的速度比打手指字母的速度約快2／3倍，基本上能跟上教師范讀的速度。

根據(jù)北京市第四聾啞學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班教師認(rèn)為：漢語(yǔ)手指音節(jié)能輔助看話、說(shuō)話和寫(xiě)話教學(xué)，能幫助學(xué)生寫(xiě)通句子。它便于師生交往，能擴(kuò)大學(xué)生在交往過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，是學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)用的靈便工具。因?yàn)橛檬种敢艄?jié)打出的指語(yǔ)和口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)完全一致，可以避免因手勢(shì)輔助而容易出現(xiàn)的詞序顛倒,用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，所以許多學(xué)生都喜歡借助指語(yǔ)背誦課文、回答問(wèn)題，以提高作業(yè)效率和質(zhì)量。

顯然，聲韻雙拼手語(yǔ)難度不太大，是中小學(xué)生普遍能學(xué)會(huì)的，有很大的實(shí)用性與可行性。識(shí)字的聽(tīng)人一課時(shí)就可學(xué)懂，一個(gè)月強(qiáng)化練習(xí)就能上手用。當(dāng)然對(duì)于聾校小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要以每期認(rèn)會(huì)練會(huì)幾百字的進(jìn)度，掌握了一兩千字的拼音手語(yǔ)后，才會(huì)用處大增。所以，只要中國(guó)聾教界去作，一定能開(kāi)辟中國(guó)手語(yǔ)新局面。（3）簡(jiǎn)拼手語(yǔ)簡(jiǎn)況

三峽碼（S碼）PL型手語(yǔ)中的P型簡(jiǎn)拼手語(yǔ)，是比沈周雙拼手語(yǔ)更規(guī)律一些與更簡(jiǎn)易一些的雙拼手語(yǔ)，因此、可行性可能更大一些。因?yàn)槊@童都要先教發(fā)聲說(shuō)話，這時(shí)就宜先教聲韻母的發(fā)音與拼音，就宜結(jié)合教聲韻母手勢(shì)。P型簡(jiǎn)拼手勢(shì)就是表示聲韻母口形的手勢(shì)，會(huì)聲韻母手勢(shì)后就可查字典看一個(gè)字的聲韻母打出字音手語(yǔ)。這是聾童該學(xué)與能學(xué)會(huì)與有用的。

P型簡(jiǎn)拼手語(yǔ)揭示，漢語(yǔ)中有某兩個(gè)漢字快讀，就可拼出另一個(gè)字音的現(xiàn)象。如“十sh、偶o(jì)u”快讀，就可拼出“shou手首”音。而且只要38個(gè)漢字來(lái)表示音母（聲韻母、前后音字、引導(dǎo)字），就夠普通話給每個(gè)字（只約400種字音）注音用。38字簡(jiǎn)拼中，有少部分字要用到三個(gè)引導(dǎo)字快讀拼的聲介韻三拼，不如兩字快讀拼那樣便手語(yǔ)用。若把聲介韻三拼的音中某些聲介拼與介韻拼的字，也各選一字補(bǔ)充定為聲韻母（前后音字），就可得到不需用三拼的前后音字各24個(gè)的48字簡(jiǎn)拼，更便手語(yǔ)用。

S碼用來(lái)表示字音字形的指式（伸出哪幾個(gè)指頭的指式），共有13種（13號(hào)），如1、2、3、4、5號(hào)就是分別伸出1、2、3、4、5個(gè)指頭。分為橫伸與豎直方向伸而有26種手勢(shì)，供表示聲韻母與字形部件代碼用。

也可以用五個(gè)指頭每個(gè)的編號(hào)，來(lái)表示這13種指式，這指頭編號(hào)約定為：

1、伸食指；

2、伸中指；

3、伸示指（無(wú)名指）；

4、伸幺指；

5、伸姆指；0、伸拳頭。如12就表示伸出食指與中指，43就表示伸出幺指與無(wú)名指。這兩種指頭表示與聲韻母的相互關(guān)系見(jiàn)下表。S碼48字P型簡(jiǎn)拼前后音字與手語(yǔ)表

┈┬┈┈┬┈┈┈┈┈┈┈┈┬┈┈┈┈┈┈┈┈┈┬┈┈┈┈┈┈┐ 號(hào)┊指頭┊ 指式 ┊ 右手前音字 ┊ 左手后音字 ┊ 數(shù)┊號(hào)數(shù)┊（伸出的指頭）┊指上 指橫 ┊指上 指橫 ┊ ┈┼┈┈┼┈┈┈┈┈┈┈┈┼┈┈┈┈┈┈┈┈┈┼┈┈┈┈┈┈ 1 1 食指，一i 幾j 昂ang 安an 2 12 食指與中指這二指 個(gè)g 二er 額e 3 123 食、中、無(wú)名指 得d 地di 娃ua 王uang 4 1234 食、中、無(wú)、幺指 四s(十sh)核h 為uei 5 12345 五個(gè)指頭都伸直。夫f 五u 萬(wàn)uan 6 5 姆指，樂(lè)l(訥n)力li(你ni)外uai 云vn 7 54 姆指、幺指這二指 七q 克k 也ie 月vie 8 51 姆、食指這二指，不b 匕bi 恩n(嗯ng)文un 9 512 姆、食、中指 撲p 皮pi 于v 10 0 是握拳(或叫0號(hào))木m 米mi 喔o 元van 11 4 只伸幺指，特t 提t(yī)i 啊a 艾ai 12 43 幺指與無(wú)名指，日r 夕x 襖ao 誒ei 13 432 幺、無(wú)名、中指 次c(尺ch)子z(支zh)偶o(jì)u 翁ong 14 2

伸中指(橫伸表示略碼等)S碼建議的拼音教法是，教每一個(gè)引導(dǎo)字時(shí)，看口形模仿發(fā)音，記字形與手勢(shì)。也就是唇讀、說(shuō)話、字形、手語(yǔ)同步練習(xí)。前后音字各24個(gè)的手勢(shì)，拼出各種字音（約四百種）的內(nèi)容，教師一課時(shí)就可看懂，一月強(qiáng)化練習(xí)就可上手用。小學(xué)生一兩個(gè)月也可能基本掌握，不至于很多絕對(duì)學(xué)不會(huì)。但小學(xué)生需要每期幾百字的進(jìn)度記字音字形，會(huì)一兩千字后才能較隨意的打用。

如PL型手語(yǔ)約定，1號(hào)指式是伸出食指，口邊右手上伸食指發(fā)前音字“一i”的音；橫伸是前音字“幾J”；口邊左手上伸食指是后音字“昂ang”，橫伸是后音字“安an”。要求聾生模仿這些口形發(fā)音與打手勢(shì)，如口邊左右手橫伸食指就表示前后音字“幾J安an”快讀拼出的“尖簡(jiǎn)jan”等音?？谠E為：左右橫伸食指尖對(duì)尖，“幾安”快讀拼出尖。若這時(shí)左手食指移近肩，就是“肩”字，移近眼就是“見(jiàn)”，移近眼皮就是“瞼”。這兩手移近交叉作剪狀，就是“剪”字。這里用到的同音字區(qū)分法叫音意法，上千的漢字都可這樣區(qū)分打出。

若口邊左右手上伸食指，就表示前后音字“一i昂ang”快讀拼出的“癢羊仰”等音。若這時(shí)聳肩扭背，就是“癢”字；昂一下頭，就是“仰”字；若左右手上伸的食指上移至額，就是“羊”字而不是同樣有角的“牛、鹿”。

又如口邊右手上伸食指，左手橫伸食指，就表示前后音字“一i安an”快讀拼出的“眼言咽”等音。若這指式的一指移近眼就是“眼”字，移近口就是“言”字，移近喉就約定為“咽”字。

顯然，也不難知道“眼見(jiàn)、眼瞼、羊眼、揚(yáng)言”、等的PL型手語(yǔ)打法。因此普樂(lè)手語(yǔ)要求聾生看口形與手勢(shì)練發(fā)音說(shuō)話并記字形，手語(yǔ)、唇讀、發(fā)音說(shuō)話、識(shí)字同步進(jìn)行。

英美的sheep（羊）、shoulder（肩）的指語(yǔ)等，就不如PL型手語(yǔ)簡(jiǎn)明好打好看明。因此漢字手語(yǔ)可能比西方指語(yǔ)更好用，而有更廣泛的用途，可以豐富中國(guó)手語(yǔ)與推動(dòng)自然手語(yǔ)的發(fā)展。

下面各字的P型簡(jiǎn)拼手語(yǔ)中，是用五個(gè)指頭的編號(hào)來(lái)說(shuō)明手勢(shì)中該伸哪幾個(gè)指頭。這指頭編號(hào)約定為：

1、伸食指；

2、伸中指；

3、伸示指（無(wú)名指）；

4、伸幺指；

5、伸姆指；0、伸拳頭。如“51上”表示向上伸出姆、食指。

P型簡(jiǎn)拼手語(yǔ)字典中的字例

┈┬┈┈┈┬┈┈┈┈┬┈┈┈┈┈┈┈┐ 漢┊引導(dǎo)字┊ P型

┊前后音字的字音┊

┊

┊

├┈┈┈┬┈┈┈┊ 字┊音與調(diào)┊ 音碼

┊口右邊┊口左邊┊ ┈┼┈┈┈┼┈┈┈┈┼┈┈┈┼┈┈┈┤ 衣┊一

┊i

┊1上

┊

┊ 擠┊幾

┊j

┊1 橫

┊

┊ 按┊安

┊a(chǎn)n

┊

┊1橫

┊ 昂┊昂

┊a(chǎn)ng

┊

┊1上

┊ 肩┊幾安

┊jan

┊1橫

┊1 橫 ┊ 眼┊一安

┊ian

┊1上

┊1橫

┊ 羊┊一昂

┊iang

┊1上

┊1上

┊ 講┊幾昂

┊jang

┊1橫

┊1上

┊ 普┊撲

┊p

┊512上 ┊

┊ 樂(lè)┊樂(lè)

┊l

┊姆指上┊

┊ 拼┊皮恩

┊pin

┊512橫 ┊51上

┊ 音┊一恩

┊in

┊食指上┊51上

┊ 手┊十偶

┊shou

┊1234上┊432上 ┊ 語(yǔ)┊于

┊v

┊

┊512上 ┊ 字┊子

┊z

┊432寫(xiě)┊

┊ ┈┴┈┈┈┴┈┈┈┈┴┈┈┈┴┈┈┈┘（4）L型形碼手勢(shì)

雙拼手語(yǔ)比多個(gè)字母指式拼出字音雖然更便捷且性能好很多倍，但二者都一樣區(qū)分不開(kāi)同音字，都只能是字音手語(yǔ)而不是漢字手語(yǔ)。這可能是沈周雙拼的根本缺陷，沒(méi)有入選為法定必學(xué)。

看懂雙拼手語(yǔ)比打出雙拼手語(yǔ)要難些與慢一些，如看懂拼音的字義比寫(xiě)出漢字的拼音難些與慢一些一樣。因拼音有很同音字，要連系上下文猜字意，有的不便快速猜對(duì)。這大大限制了雙拼手語(yǔ)的使用，因此以前未被國(guó)家選為法定必學(xué)。

西方打出的拼音指語(yǔ)就是詞意明確的文字，因此西方自然手語(yǔ)打不出的字詞問(wèn)題不成為問(wèn)題，他們自然會(huì)用拼音指語(yǔ)解決。

但現(xiàn)在S碼提供了一種仍比西方語(yǔ)言文字型手語(yǔ)更便用的PL型普樂(lè)漢字手語(yǔ)法，就是打出P型簡(jiǎn)拼手勢(shì)確定字音后，再在肩下左右邊打出字形的L型首尾部件手勢(shì)或加音意法來(lái)區(qū)分同音字。這樣，國(guó)標(biāo)字（國(guó)標(biāo)GB2312字表中的近七千字）中六千多常用字都可區(qū)分開(kāi)。因此只要口邊兩手一舉確定字音后，最多在字音與字形手勢(shì)間換一次手就可確定字音與字形字義，不需像西語(yǔ)指語(yǔ)那樣可能要換三五次甚至七八次指式才能確定一個(gè)詞的音形義，因此仍比西文手語(yǔ)簡(jiǎn)便。幾十個(gè)字形部件分為26部約定字母代碼與手勢(shì)，這手勢(shì)也是用S碼上述13種指式分為肩下橫伸與下伸就可表示出，如下伸1號(hào)指（食指）就是代碼為I（i）的豎筆。

當(dāng)然、幾十近百個(gè)部件的26部代碼手勢(shì)，有一個(gè)不大不小的難度，但畢竟是在可能掌握的范圍內(nèi)。因很多聾人掌握了五筆字型碼打字，五筆字形的部件（字根）比L型碼多一倍，每字要取前三位與末一位碼，還要考慮是否要與如何加“末筆字型交叉識(shí)別碼”，還有字型等多條拆字取碼法約定，難度比只取首尾部件的L型碼大很多倍。因此、一般聾生掌握比五筆字型碼簡(jiǎn)易很多的PL型手語(yǔ)，是可能的。

并且L型碼分為由淺入深便于循序漸進(jìn)學(xué)練的BD、BQ、C、L型四級(jí)，第一級(jí)是八部首單筆畫(huà)BD碼查字打與手語(yǔ)練習(xí)，第二級(jí)是把八類復(fù)筆部件與代碼補(bǔ)充到BD碼代碼表中而成的14部首BQ碼，再補(bǔ)充30幾個(gè)復(fù)筆部件到BQ碼中就是C型碼，再補(bǔ)充約30個(gè)復(fù)筆部件到C型碼中就是L型碼。

如單筆畫(huà)代碼口訣為：

“橫F 豎i k撇筆，點(diǎn)d 捺A 提筆t。JLZS形相似，7形L 3形B”。

國(guó)標(biāo)字中約有近千字的首尾部件手勢(shì)就該是單筆畫(huà)手勢(shì)。如有一百來(lái)個(gè)同音字的“i一乙”音字，字音的P型簡(jiǎn)拼手勢(shì)是口右邊上伸食指。其中有8字（約占7%）的首尾部件就是單筆畫(huà)而與其它同音字區(qū)分開(kāi)。這8 字的首尾碼由上面口訣可判斷為：一f、夷fa、弋fd、醫(yī)fl、翳ft、疑ka、肄ki、乙z。如“乙”字的PL碼就是iz，口邊右手上伸食指表示字音是同于前音字“一i”，左手在肩下打出代碼為z的乙字形折筆部件手勢(shì)，就確定了是“乙”字而不是“

一、衣”等字，若口邊右手上伸食指表示字音是同于前音字“一i”后這手指或另一手中指挑一下衣，則是“衣”而不是“一乙”等字。

又如約500來(lái)個(gè)姓的百家姓中，有70字（約占14%）的首尾部件是單筆畫(huà)。熟習(xí)BD碼與手勢(shì)后，就可能會(huì)打出幾百個(gè)常用字的區(qū)分手勢(shì)了，因這幾百字的首尾碼就是單筆畫(huà)碼。

14部首BQ碼中，有八類復(fù)筆部件與代碼。助記口訣為：

“八字形B A金人，日D 月y 木M。交叉X 口形O，W是小字形”。

與“i一乙”同音的一百多字中，有15字（約占14%）的區(qū)分就是因?yàn)槭孜膊考a是BQ碼。這15字的首尾碼由口訣可知分別為：鎰af、釔az、易dk、義dx、艤kx、翼lb、椅mj、咦o(hù)a、嗌of、咿ok、邑ol、囈oz、刈xj、胰ya、眙yo。

又如百家姓中，也是有約占14%的71字的首尾部件屬BQ碼。也就是說(shuō)，用BD與BQ碼區(qū)分的字共占20%幾，常用一兩千字已能用手勢(shì)區(qū)分。由BD碼進(jìn)而熟習(xí)BQ碼，這兩步顯然不難，這就為進(jìn)而掌握PL型手語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)上，不難結(jié)合識(shí)字查字打字，由淺入深循序漸進(jìn)學(xué)練掌握更多字的普樂(lè)漢字手語(yǔ)。

（5）

試讓聾人隨處可見(jiàn)手語(yǔ)字

漢字很容易配上PL型手勢(shì)成為手語(yǔ)字，因每字的PL型手語(yǔ)是靜態(tài)的平面簡(jiǎn)圖，不像自然手語(yǔ)詞那樣很多是動(dòng)態(tài)立體過(guò)程不便簡(jiǎn)明表示。有了這手語(yǔ)字的字庫(kù)后，不只是便為電視新聞配有手語(yǔ)字的字幕，其它影視節(jié)目也便配這樣的字幕。聾校各科教材，也盡可能用進(jìn)手語(yǔ)字。如語(yǔ)文課本每課生字，都用手語(yǔ)字表明。開(kāi)始學(xué)理化課時(shí)，一些理化名詞術(shù)語(yǔ)可能自然手語(yǔ)沒(méi)有現(xiàn)成的，就可附上手語(yǔ)字名詞表。一直困擾聾校師生的教學(xué)溝通問(wèn)題，這樣作后就可能根本消除。

生字除了附手語(yǔ)字外，還可附指頭號(hào)表示手勢(shì)的生字表。從手語(yǔ)字或每字只一行的指頭號(hào)生字表或字典，都不難看出該字的PL型手語(yǔ)打法，十分便于自學(xué)自練。自然手語(yǔ)不便這樣簡(jiǎn)單表示，也就不便看懂自學(xué)及與字幕配合。從下表中可以看出，PL型生字表或字典多么容易看懂自學(xué)。

漢字手勢(shì)表（指式用指頭號(hào)表示）

┈┬┈┈┈┬┈┈┈┈┬┈┈┈┬┈┈┈┬┈┈┈┬┈┈┈┬┈┈┈┐ 漢┊引導(dǎo)字┊ PL型

┊口邊

┊口邊

┊肩下

┊肩下

┊略碼

┊ 字┊音與調(diào)┊

碼

┊右手

┊左手

┊右邊

┊左邊

┊備注

┊ ┈┼┈┈┈┼┈┈┈┈┼┈┈┈┼┈┈┈┼┈┈┈┼┈┈┈┼┈┈┈┤ 普┊撲

┊p

YD┊512上 ┊

┊姆指橫┊123下 ┊略尾碼┊ 樂(lè)┊樂(lè)

┊l

KD┊姆指上┊

┊54橫

┊123下 ┊略尾碼┊ 拼┊皮恩

┊pin PC ┊512橫 ┊51上

┊512下 ┊432下┊

┊ 音┊一恩

┊in GD ┊食指上┊51上

┊12橫

┊123下 ┊

┊ 手┊十偶

┊shou KJ┊1234上┊432上 ┊54橫

┊食指橫┊音意法┊ 語(yǔ)┊于

┊v

IO ┊

┊512上 ┊食指下┊拳下伸┊音意法┊ 字┊子

┊z

VY┊432橫 ┊

┊512橫 ┊432橫 ┊略尾碼┊ ┈┴┈┈┈┴┈┈┈┈┴┈┈┈┴┈┈┈┴┈┈┈┴┈┈┈┴┈┈┈┘

因此普及手語(yǔ)宜兩條腿走路，一條腿是自然手語(yǔ)，另一條腿是漢字手語(yǔ)。漢字手語(yǔ)比自然手語(yǔ)更便與字幕配合，與課本每行每字配合。與漢語(yǔ)字句是直譯關(guān)系的漢字手語(yǔ)，比靠意譯而不能字字對(duì)應(yīng)直譯的自然手語(yǔ)，更便促進(jìn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字思維。因此在課堂上用自然手語(yǔ)解釋大意后，最好是再練習(xí)字字直譯的漢字手語(yǔ)，以促進(jìn)由自然手語(yǔ)思維模式與漢語(yǔ)思維模 式的雙向快速轉(zhuǎn)換。沒(méi)有方言手語(yǔ)流行的廣大邊遠(yuǎn)農(nóng)村，就可先教漢字手語(yǔ)。

盡管漢字手語(yǔ)有一個(gè)絕對(duì)的難度，但可能有相對(duì)的易學(xué)度。若在學(xué)生常見(jiàn)到字的地方，如字幕上、課本里、校園墻上、校名牌上，隨時(shí)都可見(jiàn)到手語(yǔ)字對(duì)照或指頭號(hào)手勢(shì)對(duì)照，學(xué)生就可能在潛移默化中較輕易的掌握漢字手語(yǔ)?；^對(duì)的難為相對(duì)的較易，根本解決聾人溝通難的現(xiàn)狀。

第二篇：字幕翻譯

1、研究背景

在國(guó)內(nèi)外文化交流中，影視字幕翻譯扮演者重要的角色。人們通過(guò)電影的字幕渠道慢慢了解著其他國(guó)家的文化，生活習(xí)俗。在欣賞電影的時(shí)候，觀眾期待獲得和原語(yǔ)觀眾一樣的感受，好的字幕翻譯就能更好服務(wù)目的語(yǔ)觀眾。目前，越來(lái)越多的翻譯工作者開(kāi)始慢慢關(guān)注這一領(lǐng)域，結(jié)合各種中西方翻譯理論來(lái)指導(dǎo)字幕翻譯。

由于世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技發(fā)展日新月異，整個(gè)世界猶如一個(gè)地球村。不同國(guó)家，不同文化，不同種族之間的交往日益頻繁，國(guó)與國(guó)之間跨文化交流不斷地深入。他們之間既有共性，也有個(gè)性；既有聯(lián)系,也各有獨(dú)特的文化要素。正是文化的共性和聯(lián)系，為跨文化交流與翻譯提供了可行性的依據(jù)和基礎(chǔ)；而不同文化所具有的個(gè)性和獨(dú)特的文化要素，成為一種文化與另一種文化溝通交流的障礙。翻譯難點(diǎn)在于文化背景知識(shí)的理解和表達(dá)上。翻譯不僅僅是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換的過(guò)程，更是文化融合交匯的過(guò)程。語(yǔ)言和文化是共存和相互依賴的，語(yǔ)言不僅是文化的一部分，同時(shí)本身也是一種自成體系的文化?，F(xiàn)今，影視劇已經(jīng)成為跨文化交流不可或缺的重要媒介，受到越來(lái)越多中國(guó)人的喜愛(ài)，成為受眾最多的一種文化藝術(shù)形式，目標(biāo)語(yǔ)觀眾能否對(duì)影視劇有最貼切的理解，取決于字幕翻譯能否譯出原劇的原滋原味，最大限度地傳達(dá)出原劇的文化風(fēng)俗。國(guó)內(nèi)的字幕翻譯缺乏統(tǒng)一的翻譯理論的指導(dǎo)，及嚴(yán)格的規(guī)范依據(jù)。字幕翻譯作為語(yǔ)際交流的橋梁，應(yīng)該引起更多國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注與重視。

電影電視作品是人類娛樂(lè)活動(dòng)中重要的組成部分。二十年前,中國(guó)觀眾所能看到的作品多為中國(guó)大陸或香港制作的一些影視劇。然而現(xiàn)在,我們可以看到來(lái)自幾乎世界上任何國(guó)家的影視作品。一方面這得益于比過(guò)去更加寬松的文化政策,允許更多國(guó)外優(yōu)秀的作品進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),另一方面得益于互聯(lián)網(wǎng)和字幕翻譯的興起?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了人們觀看影視作品的渠道,而字幕翻譯則克服了文化差異和語(yǔ)言不通的障礙,使普通人欣賞外國(guó)作品成為可能。與此同時(shí),國(guó)內(nèi)的一些影視作品也紛紛出口到其他國(guó)家,字幕翻譯也從一開(kāi)始的英譯中為主,擴(kuò)展到中譯英,中譯日,中譯法等等其他翻譯類目。

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展，中國(guó)日益加入到全球化的腳步中。中國(guó)與世界的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。在文化交流方面，很多優(yōu)秀的外國(guó)影視作品被引入到了中國(guó)。因此，字幕翻譯的地位就愈發(fā)凸顯。成功的字幕翻譯不僅會(huì)使觀眾領(lǐng)略到異國(guó)風(fēng)情，更能達(dá)到文化傳播的功能。然而，影視劇的翻譯卻一直沒(méi)有引起足夠的關(guān)注，在該領(lǐng)域的翻譯理論研究尚待加強(qiáng)。特別是中國(guó)，在字幕翻譯上嚴(yán)重滯后于國(guó)際市場(chǎng)，不能滿足廣大中國(guó)影迷的需求。

作為翻譯領(lǐng)域的一個(gè)新的分支，字幕翻譯隨著影視技術(shù)的進(jìn)步得以迅猛發(fā)展。字幕翻譯的快速發(fā)展見(jiàn)證了人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求，人們渴望了解和欣賞異域節(jié)目和文化。對(duì)于這部分人而言，字幕翻譯的出現(xiàn)是個(gè)福音。翻譯字幕使他們坐在家里就可以沒(méi)有語(yǔ)言障礙地欣賞到外國(guó)的影視節(jié)目。同時(shí)，他們還可以很方便地在網(wǎng)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與志同道合的人交流。字幕翻譯與傳統(tǒng)的文學(xué)翻譯不同，甚至與譯制配音的電影也不同。字幕翻譯大部分是由網(wǎng)上的愛(ài)好者自愿做的，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)完成翻譯工作，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。字幕的巨大影響和相對(duì)不足的理論指導(dǎo)引起了本文作者的興趣。

隨著中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域的全面發(fā)展,中國(guó)的電影事業(yè)也越來(lái)越多的受到世人的關(guān)注。而中國(guó)的動(dòng)畫(huà)電影其實(shí)比故事片更早躋身于世界影壇,最著名的代表人物便是萬(wàn)氏兄弟,他們堪稱中國(guó)動(dòng)畫(huà)的開(kāi)山鼻祖。1922年,萬(wàn)氏兄弟制作了廣告動(dòng)畫(huà)短片《舒振東華文打字機(jī)》,被認(rèn)為是最早的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片。1941年,大型動(dòng)畫(huà)片《鐵扇公主》是一部中國(guó)電影史上具有里程碑意義的動(dòng)畫(huà)片,它是世界第四部大型動(dòng)畫(huà)藝術(shù)片。在新世紀(jì),國(guó)家開(kāi)始大力扶持國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà),目前中國(guó)有上千家動(dòng)漫公司,但精品不多。2008年《喜羊羊與灰太郎》系列動(dòng)畫(huà)異軍突起,自2005年6月推出后,陸續(xù)在全國(guó)熱播,該片在香港、臺(tái)灣、東南亞等國(guó)家和地區(qū)也風(fēng)靡一時(shí)。本論文的理論基礎(chǔ)是翻譯目的論(skopostheorie).20世紀(jì)70年代,功能派翻譯理論興起于德國(guó)。漢斯·弗米爾(Hans J.Vermeer)提出了目的論,將翻譯研究從原文中心論的束縛中擺脫出來(lái)。該理論認(rèn)為翻譯是以原文為基礎(chǔ)的有目的和有結(jié)果的行為,這一行為必須經(jīng)過(guò)協(xié)商來(lái)完成；翻譯必須遵循一系列法則,其中目的法則居于首位。也就是說(shuō),譯文取決于翻譯的目的。此外,翻譯還須遵循“語(yǔ)內(nèi)連貫法則”和“語(yǔ)際連貫法則”。本文從目的論出發(fā),結(jié)合字幕翻譯的相關(guān)知識(shí),分析《喜羊羊與灰太狼》三部系列電影的英文字幕翻譯方法。目前在字幕翻譯研究領(lǐng)域,對(duì)中國(guó)電影的字幕翻譯研究處于空白,多是對(duì)于中外電影的字幕翻譯,或以《功夫熊貓》為代表的外國(guó)動(dòng)畫(huà)電影的字幕翻譯。筆者認(rèn)為這很不利于中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影的國(guó)際化發(fā)展。

第三篇：自然手語(yǔ)與中國(guó)手語(yǔ)論文

概論自然手語(yǔ)與中國(guó)手語(yǔ)

張瑤

（2014級(jí)2班 201411130217）

摘要：本文旨在研究中國(guó)手語(yǔ)與自然手語(yǔ)的區(qū)別，以及我們應(yīng)該怎樣克服這種差別，采取文獻(xiàn)法的研究方法，闡述自然手語(yǔ)與中國(guó)手語(yǔ)的區(qū)別所在，提出問(wèn)題以及解決方法，最終達(dá)到使聾人和普通人很好交流的效果。

關(guān)鍵詞：中國(guó)手語(yǔ)、自然手語(yǔ)

一、問(wèn)題的提出

有研究學(xué)者指出——“語(yǔ)言起源于手語(yǔ)，語(yǔ)言曾一度依靠手勢(shì)”，“口語(yǔ)在手勢(shì)之前

［1］（產(chǎn)生）是難以想象的”。由此可以看出手語(yǔ)的重要作用，手語(yǔ)在聾校教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也是聾人與人交流溝通的重要手段，但是很多會(huì)手語(yǔ)的正常人發(fā)現(xiàn)：自己掌握的手語(yǔ)平時(shí)能夠用來(lái)與聾人交流溝通，但是當(dāng)看到聾人與聾人交流時(shí)，自己在一旁卻是一頭霧水、不知所云。究其原因，就是聾人他們自己有一套手語(yǔ)，可以稱之為聾人的自創(chuàng)手語(yǔ)，也有人認(rèn)為這是聾人的自然手語(yǔ)。那么到底“中國(guó)手語(yǔ)”、“自然手語(yǔ)”是什么、又有什么區(qū)別呢？我們應(yīng)該怎么去看待這一問(wèn)題，并且找到解決辦法呢？

二、概念的界定

目前，手語(yǔ)分為“中國(guó)手語(yǔ)”和“自然手語(yǔ)”，“中國(guó)手語(yǔ)”又稱為“文法手語(yǔ)”和“規(guī)約手語(yǔ)”，“自然手語(yǔ)”也稱為聾人手語(yǔ)、“聾式手語(yǔ)”，“中國(guó)手語(yǔ)”主要是聽(tīng)人為主體和少數(shù)有文化的聾人共同創(chuàng)造的，由“約定”的自然手勢(shì)和“規(guī)定”手勢(shì)兩部分組成，教育因素“介入”較多等；“自然手語(yǔ)”主要是由聾人創(chuàng)造，在聾人的群體中傳播，教育因素的“介入”很少，具有形象性，以模擬實(shí)物形狀和活動(dòng)情節(jié)為主，直接與觀念相聯(lián)系，不依附［2］于民族語(yǔ)言。

三、綜述自然手語(yǔ)與中國(guó)手語(yǔ)的區(qū)別

“中國(guó)手語(yǔ)”與“自然手語(yǔ)”存在差別，這是一個(gè)由來(lái)已久的問(wèn)題，也是眾多學(xué)者思考、研究的問(wèn)題。那么，“自然手語(yǔ)”和“中國(guó)手語(yǔ)”的區(qū)別在哪里，為什么有區(qū)別呢？

（一）創(chuàng)造者的主體不同

從“自然手語(yǔ)”和“中國(guó)手語(yǔ)”的概念中可以發(fā)現(xiàn)兩者創(chuàng)造的主體不同，一個(gè)是普通正常人，一個(gè)是聾人，兩個(gè)主體的人思維方式有很大不同，聾人沒(méi)有正常人的語(yǔ)言環(huán)境，不會(huì)像普通正常人那樣表達(dá)時(shí)有特定的主體、詞語(yǔ)的修飾，他們往往不加修飾的直接表達(dá)自己的意愿，更有甚者他們的語(yǔ)言沒(méi)有正常的語(yǔ)序，例如，正常人說(shuō)“我要去吃飯”，而他們是說(shuō)“吃飯，我?！?因此，有學(xué)者指出，兩種手語(yǔ)不同的特點(diǎn)表現(xiàn)的是外在動(dòng)作和心理過(guò)程的不一樣?！懊@人手語(yǔ)”不遵循有聲語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，存在大量與有聲語(yǔ)言不一致的現(xiàn)象，沒(méi)有翻譯內(nèi)在心理的過(guò)程。“中國(guó)手語(yǔ)”的外在手勢(shì)是在內(nèi)在的有聲語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成的，運(yùn)用程是一種翻譯過(guò)程，在頭腦（心理上）首先形成有聲語(yǔ)言，然后再把這種語(yǔ)言換成手勢(shì)。［3］

（二）特點(diǎn)不同

1、自然手語(yǔ)特點(diǎn)

（1）詞匯量少，根據(jù)對(duì)未進(jìn)過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)的聾人進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)，其詞匯不超過(guò)200

［4］個(gè)左右，即使在一些交往廣泛離群聾人中，其擁有的詞匯量也不超過(guò)1200個(gè)。

（2）表達(dá)單一簡(jiǎn)略。運(yùn)用自然手語(yǔ)表達(dá)經(jīng)常是單詞成句——即“一個(gè)單手勢(shì)符號(hào)組成［4］一手語(yǔ)句，只是要有一個(gè)適當(dāng)?shù)那閼B(tài)支點(diǎn)”。如，正常人說(shuō)“我要去吃飯”，聾人會(huì)說(shuō)“吃飯，我”。

（3）指事性強(qiáng)，以形象比劃為主。如，一個(gè)學(xué)生指著班里一個(gè)不高也不矮的同學(xué)問(wèn)其他人：“這個(gè)同學(xué)個(gè)子高不高？”回答的學(xué)生也會(huì)用和前面一樣的同一個(gè)手勢(shì)回答，表示這個(gè)學(xué)生的個(gè)子中等。

（4）具有交流性。自然手語(yǔ)具有較強(qiáng)的指事性和形象性，以指點(diǎn)和比劃事物方位及外形為主，因而易于交流。

（5）表述范圍簡(jiǎn)單有限。主要涉及日常生活，對(duì)涉及文學(xué)、藝術(shù)、科技等較為抽象的知識(shí)就無(wú)能為力。

2、中國(guó)手語(yǔ)的特點(diǎn)

（1）一般依附于某一常規(guī)語(yǔ)言。中國(guó)手語(yǔ)是在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（2）表達(dá)相對(duì)復(fù)雜，涉及面廣，必須遵循一定的語(yǔ)法規(guī)則。（3）很多詞的理?yè)?jù)不明顯，甚者趨于消失。

（4）在脫離文字對(duì)照的情況下運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)時(shí)，部分聾人的手語(yǔ)語(yǔ)法與其所依附的常規(guī)語(yǔ)言語(yǔ)法不一定完全相同。

［5］（三)語(yǔ)法上特點(diǎn)不一樣

1、在中國(guó)手語(yǔ)中，陳述句按照漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范正常排列；而在自然手語(yǔ)中，突出的事物總是放在句子的開(kāi)頭。

2、中國(guó)手語(yǔ)在疑問(wèn)句詞使用上基本都是根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法的位置出現(xiàn)；自然手語(yǔ)的疑問(wèn)句常常出現(xiàn)在句末。

3、在手語(yǔ)的方向及方位要清楚的指明是何人何時(shí)，自然手語(yǔ)完全以空間指示。

4、在動(dòng)詞的方位使用上中國(guó)手語(yǔ)遵照漢語(yǔ)語(yǔ)序，自然手語(yǔ)則把主要突出的動(dòng)詞放在首位。

5、手語(yǔ)的時(shí)間域和空間域：在手語(yǔ)里面很注意表達(dá)手語(yǔ)的方位及動(dòng)作方向及時(shí)間次序，如此才能表達(dá)每一個(gè)人物或事件的相互關(guān)系。

6、句子成分與漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系不同。

（四）適用范圍差異

自然手語(yǔ)使用隨便，具有隨意性，在日常交流當(dāng)中，聾人更喜歡用自然手語(yǔ)，表達(dá)更具形象性，簡(jiǎn)單易懂，更方便聾人交流溝通。但在聾教課堂上，一般使用中國(guó)手語(yǔ)，更具規(guī)范性，且大多數(shù)聾教教師學(xué)習(xí)的就是中國(guó)手語(yǔ)，中國(guó)手語(yǔ)沒(méi)有地方差異。［2］

四、對(duì)策與建議

自然手語(yǔ)與中國(guó)手語(yǔ)都是現(xiàn)在正在發(fā)展、使用、流行的兩種不同形式的手語(yǔ)，兩者缺一不可，我們不能舍棄自然手語(yǔ)，讓所有聾人無(wú)時(shí)無(wú)地都打中國(guó)手語(yǔ)，完全將自然手語(yǔ)拋之腦后，完全使用中國(guó)手語(yǔ)，但我們也不能摒棄中國(guó)手語(yǔ)，當(dāng)然，這是行不通的，先不說(shuō)會(huì)讓手語(yǔ)沒(méi)有規(guī)范化，地域的差異就會(huì)讓不同地區(qū)的聾人完全無(wú)法交流，只停留在自己狹小的地域中，完全的“閉關(guān)鎖國(guó)”。因此，兩者共同發(fā)展才是王道。

（一）將手語(yǔ)規(guī)范化

1、將推廣手語(yǔ)作為一項(xiàng)社會(huì)化工程，政府要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

（1）國(guó)家應(yīng)該像推廣普通話那樣來(lái)推廣中國(guó)手語(yǔ)，使之制度化、法律化。

（2）營(yíng)造手語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。政府要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，擴(kuò)大手語(yǔ)的宣傳范圍，使更多的人了解手語(yǔ)、運(yùn)用手語(yǔ)，為聾人營(yíng)造良好的手語(yǔ)環(huán)境。

（3）建立各級(jí)手語(yǔ)研究會(huì)，加強(qiáng)中國(guó)手語(yǔ)的研究。爭(zhēng)取殘聯(lián)和民政部門(mén)的支持。

2、發(fā)揮特殊學(xué)校推廣手語(yǔ)的積極作用。由于聾生90%來(lái)自聽(tīng)人家庭，進(jìn)入聾校后才開(kāi)始學(xué)習(xí)手語(yǔ)，因此學(xué)校是他們學(xué)習(xí)手語(yǔ)的主營(yíng)地，老師是他們學(xué)習(xí)手語(yǔ)的引路人。

（1）加強(qiáng)手語(yǔ)師資培訓(xùn)，注重教師崗前和崗位培訓(xùn)。

［6］（2）努力營(yíng)造聾生學(xué)習(xí)、生活的校內(nèi)環(huán)境。

（二）研究和推行聾人手語(yǔ)。聾人教育工作者應(yīng)以積極的態(tài)度看待聾人的權(quán)利和要求，［7］重視聾人的群體文化，樹(shù)立聾人手語(yǔ)是聾人的母語(yǔ)的意識(shí)。

（三）從聾生自然手語(yǔ)得到啟示：需要從事聾教育的教師，在學(xué)習(xí)《中國(guó)手語(yǔ)》的同時(shí)，還必須了解并基本掌握學(xué)生的自然手語(yǔ)。另外，教育工作者還能夠從這些手語(yǔ)中找尋規(guī)律，［8］探究聾生的思維特點(diǎn)，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］游順釗著，盧景文譯：《模式手勢(shì)與引導(dǎo)句法——語(yǔ)言創(chuàng)造上的一個(gè)突破》，語(yǔ)文研究，1987，（4）

［2］王東 自然手語(yǔ)與規(guī)約手語(yǔ)之研究［J］中國(guó)特殊教育，2003，3：39 ［3］哈平安 兩種不同的語(yǔ)言［J］,中國(guó)特殊教育，2002，3：42 ［4］游順釗，視覺(jué)語(yǔ)言學(xué)論集［M］，徐志民，等譯，北京，語(yǔ)文出版社，1994 ［5］由婧涵 自然手語(yǔ)與文法手語(yǔ)的區(qū)別［J］，樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，1：29 ［6］崔淑云 淺談中國(guó)手語(yǔ)的規(guī)范化［J］，河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2：26 ［7］吳玲 試論自然手語(yǔ)和文法手語(yǔ)的幾個(gè)問(wèn)題［J］,中國(guó)特殊教育，2015，9 ［8］呂雪晶 王愛(ài)英 聾生自然手語(yǔ)的研究與思考［J］，中國(guó)特殊教育，2007，6

第四篇：手語(yǔ)主持稿專題

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，男：親愛(ài)的同學(xué)們 合：大家晚上好

男：歡迎大家來(lái)到由。。首屆勵(lì)志手語(yǔ)操比賽的現(xiàn)場(chǎng)。我是今晚的主持人：。

女：我是：。

青春是一首詩(shī)，或豪放、或婉約，平平仄仄都是歌；

男：青春是一幅畫(huà)，或絢麗，或淡雅，淡淡濃濃總是情。女：理想是什么？理想是茫茫黑夜里的啟明星，指引我們踏上光輝的歷程；男：理想是天空中飄動(dòng)的旗幟，將激情和信念高高飛揚(yáng)。

女：今天我們帶著夢(mèng)想，在我們的青春里遨游，在青春的天空下，閃爍著我們的光芒

男：是的，今天，我們因?yàn)閴?mèng)想一起聚在了這里。共話青春與夢(mèng)想的主題。

今天就讓我們跨上青春的駿馬，去追逐火熱的理想.女：現(xiàn)在由我隆重的為大家介紹今天到場(chǎng)的評(píng)委，他們分別是：

男：讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暁g迎他們的到來(lái)。

女：今天我們以《激揚(yáng)青春，放飛夢(mèng)想》為主題，在這里舉行手語(yǔ)操比賽?，F(xiàn)在由我為大家介紹本次比賽的流程：

各參賽隊(duì)伍按照抽簽順序依次登臺(tái)表演，表演曲目分為必選歌曲和自選歌曲，必選歌曲的曲目是《我相信》

男：我們將會(huì)在每支隊(duì)伍比賽完以后公布上一支隊(duì)伍的成績(jī)。女：在這里，我們預(yù)祝每支參賽隊(duì)伍都能夠發(fā)揮最出色的一面。

比賽開(kāi)始之前

讓我們掌聲有請(qǐng)計(jì)算機(jī)系黨總支書(shū)記林思美發(fā)表講話并宣布比賽開(kāi)始

男：感謝林思美書(shū)記的講話

有緣才能相聚，有福就該同享，有難必然同當(dāng)，用相知相守?fù)Q地久天長(zhǎng)。

現(xiàn)在讓我們掌聲有請(qǐng)第1支參賽隊(duì)伍11級(jí)移動(dòng)1班 帶來(lái)的《相親相愛(ài)一家人》

女：伴著第一聲啼哭，我們來(lái)到了這個(gè)世上。自從那烏黑的眼珠迎著第一輪朝陽(yáng)，我們便開(kāi)始了生活。從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章，從懵懂無(wú)知到日漸成熟，在這個(gè)過(guò)程中，都會(huì)遇到別人給自己的關(guān)心和幫助，也許我們不能一一回報(bào)，但是我們時(shí)刻懷著感恩的心，對(duì)所有的這一切心存感激。是的，接下來(lái)有請(qǐng)11級(jí)網(wǎng)絡(luò)班帶來(lái)的參賽曲目《感恩的心》

男：現(xiàn)在讓我來(lái)公布第一支參賽隊(duì)伍的成績(jī)，由移動(dòng)1班 帶來(lái)的《相親相愛(ài)一家人》得分是：

恭喜第一支參賽隊(duì)伍，一瓦頂成家,都說(shuō)國(guó)很大,其實(shí)一個(gè)家,一心裝滿國(guó).一手撐起家,家是最小國(guó),國(guó)是千萬(wàn)家.是的，沒(méi)錯(cuò)，一首非常好聽(tīng)的《國(guó)家》 有請(qǐng)我們的第三支參賽隊(duì)伍：由11級(jí)樓宇班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目《國(guó)家》。掌聲有請(qǐng).女：現(xiàn)在讓我來(lái)公布第二支參賽隊(duì)伍的成績(jī)，由11級(jí)網(wǎng)絡(luò)班帶來(lái)的《感恩的心》得分是：

恭喜第二支參賽隊(duì)伍。心若在夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)，看成敗人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)。是的，只不過(guò)是重頭再來(lái)，只要我們努力了，奮斗了，一定會(huì)成功的。接下來(lái)有請(qǐng)第四支參賽隊(duì)伍：10級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全班帶來(lái)的《重頭再來(lái)》。

男：現(xiàn)在讓我來(lái)公布第三支參賽隊(duì)伍的成績(jī)，由11級(jí)樓宇智能班帶來(lái)的《國(guó)家》得分是：

恭喜第三支參賽隊(duì)伍。相信每個(gè)人都明白，朋友對(duì)自己的重要性，朋友一生一起走，那些日子不再有，是的，友誼是非常的可貴的，現(xiàn)在讓我們有請(qǐng)出第五只參賽隊(duì)伍：10級(jí)高職班帶來(lái)的《朋友》。

女：現(xiàn)在讓我來(lái)公布第四支參賽隊(duì)伍的成績(jī)，10級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全班帶來(lái)的《重頭再來(lái)》得分是：

恭喜第四支參賽隊(duì)伍。總是告訴自己要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，其實(shí)，我們都是一樣，一樣的堅(jiān)強(qiáng) ,一樣的全力以赴追逐我們的夢(mèng)想 哪怕會(huì)受傷 哪怕有風(fēng)浪，我們都相信 風(fēng)雨之后才會(huì)有迷人芬芳 是的，我們都一樣，一樣在青春的天空里翱翔，追逐我們的夢(mèng)?，F(xiàn)在有請(qǐng)第六支參賽隊(duì)伍：11級(jí)移動(dòng)2班 帶來(lái)的《我和你一樣》

男：接下來(lái)讓我們一起來(lái)揭曉第五支參賽隊(duì)伍的成績(jī)吧：10級(jí)高職班帶來(lái)的《朋友》。得分為：

恭喜第五支參賽隊(duì)伍。欣賞了6支隊(duì)伍的表演，同時(shí)也讓我們感受到了精彩激烈的氣氛，現(xiàn)在讓我們稍作休息一下吧。讓我們掌聲有請(qǐng)廖玲紅帶來(lái)的（一千零一個(gè)愿望）。

（一起出場(chǎng)）女：欣賞完我們廖玲帶來(lái)的歌曲，接下來(lái)就是我們的互動(dòng)環(huán)節(jié)了

男：那么休息完，我們的比賽也即將繼續(xù)，那現(xiàn)在讓我先來(lái)公布一下第六只隊(duì)伍的成績(jī)：由11級(jí)應(yīng)用二班帶來(lái)的《感恩的心》得分為：

恭喜第六只隊(duì)伍。生活中處處充滿著愛(ài)，前面的路很長(zhǎng) 你們的愛(ài)是我穿越風(fēng)雨的翅膀，你們的愛(ài)是我向前奮斗的力量。帶著你給的愛(ài)，帶著我的夢(mèng)，張開(kāi)翅膀，奮力翱翔?，F(xiàn)在有請(qǐng)第七支參賽隊(duì)伍：10級(jí)動(dòng)漫班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目《愛(ài)的翅膀》

女：感恩無(wú)處不在，感恩永遠(yuǎn)是我們離不開(kāi)的一個(gè)詞，一個(gè)讓我們總想表達(dá)謝意的詞。有請(qǐng)第八支參賽隊(duì)伍：10級(jí)3G手機(jī)游戲班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目《感恩的心》掌聲有請(qǐng)。

男：現(xiàn)在公布第七只參賽隊(duì)伍的成績(jī)：由10級(jí)動(dòng)漫班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目《愛(ài)的翅膀》得分為：

恭喜第七只參賽隊(duì)伍，有人說(shuō)生活如一杯白開(kāi)水，有酸有甜，而我說(shuō)，生活如一段精美的文章，文章中充滿著滿滿的愛(ài)。有請(qǐng)第九支參賽隊(duì)伍：11級(jí)應(yīng)用技術(shù)三班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目《愛(ài)》

女：現(xiàn)在公布第八只參賽隊(duì)伍的成績(jī)：10級(jí)3G手機(jī)游戲班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目《感恩的心》得分為：

恭喜第八只參賽隊(duì)伍，感恩無(wú)處不在，感恩永遠(yuǎn)是我們離不開(kāi)的一個(gè)詞，一個(gè)讓我們總想表達(dá)謝意的詞。有請(qǐng)第十支參賽隊(duì)伍：11級(jí)通信工程班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目《感恩的心》掌聲有請(qǐng)。

男：現(xiàn)在公布第九只參賽隊(duì)伍的成績(jī)：11級(jí)應(yīng)用技術(shù)三班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目《愛(ài)》得分為：

恭喜第九只參賽隊(duì)伍，常常聽(tīng)說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)感恩，感恩身旁照顧你的朋友，感恩讓你難過(guò)的朋友，感恩生活中遇到的困難事兒，感恩父母，感恩老師，感恩一切的一切。是的，我們都擁有一顆感恩的心，現(xiàn)在有請(qǐng)第十一支參賽隊(duì)伍：11級(jí)應(yīng)用技術(shù)2班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目：《感恩的心》

女：現(xiàn)在公布十號(hào)參賽隊(duì)伍：11級(jí)通信工程班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目《感恩的心》得分：

恭喜十號(hào)參賽隊(duì)伍。愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)永遠(yuǎn)在我們的每一個(gè)人的心中。有請(qǐng)十二號(hào)參賽隊(duì)伍：11級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班帶來(lái)的《愛(ài)》

男：現(xiàn)在公布十一號(hào)參賽隊(duì)伍：11級(jí)應(yīng)用技術(shù)2班帶來(lái)的手語(yǔ)參賽曲目：《感恩的心》等分：

恭喜十一號(hào)參賽隊(duì)伍。今天，我們站在這里，一起在青春的時(shí)光里飛翔，在這里，我們一起在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，是的，我們有著一樣的夢(mèng)想，一起站在了這里，我們超越了夢(mèng)想。有請(qǐng)十三號(hào)支參賽隊(duì)伍：10級(jí)項(xiàng)目管理班帶來(lái)的《超越夢(mèng)想》。

女：到這里，我們的十三支參賽隊(duì)伍已經(jīng)都比賽結(jié)束了，今天我們看到了每一支參賽隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)與合作，也看到了大家都徜徉在手語(yǔ)的世界里，體味著手語(yǔ)帶來(lái)的魔力，體味著我們的共同夢(mèng)想。

男：是的，那么結(jié)果現(xiàn)在正在統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)大家耐心等待，在等待這段時(shí)間呢，我們將抽取我們的幸運(yùn)觀眾，到底誰(shuí)會(huì)是第一個(gè)呢？現(xiàn)在有請(qǐng)

為我們抽取第二位的幸運(yùn)兒。女：恭喜我們的，獲得精美禮品一份。男：

女：現(xiàn)在呢，我們的幸運(yùn)兒都已經(jīng)產(chǎn)生了，恭喜我們的這幾位同學(xué)，現(xiàn)在讓我們有請(qǐng)：

對(duì)我們這次的比賽做一個(gè)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。掌聲有請(qǐng)：

男：謝謝

對(duì)本次活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)。非常感謝。那經(jīng)過(guò)緊張激烈的角逐，我們的所有參賽隊(duì)伍已經(jīng)結(jié)束了。

女 : 同樣我們還是要先來(lái)公布第十三支隊(duì)伍的成績(jī)：由10級(jí)項(xiàng)目管理班帶來(lái)的手語(yǔ)《超越夢(mèng)想》得分是：

恭喜我們的第十三支參賽隊(duì)伍。

男：接下來(lái)就到了緊張的時(shí)刻了，也就是我們的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)了。

那現(xiàn)在讓我們來(lái)揭曉獲得三等獎(jiǎng)的參賽隊(duì)伍：他們會(huì)是哪支隊(duì)伍呢？恭喜：

女：有請(qǐng)

為我們獲得第三名的隊(duì)伍頒獎(jiǎng)。好的，恭喜我們獲得三等的參賽隊(duì)伍。

男：那么接下來(lái)頒發(fā)的就是我們的第二名了，那么獲得第二名的隊(duì)伍會(huì)是哪只呢？有請(qǐng)我們的為我們揭曉。

恭喜以上的隊(duì)伍，有請(qǐng)各參賽隊(duì)伍派一個(gè)代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。男：恭喜我們的獲得二等獎(jiǎng)的隊(duì)伍。接下來(lái)就是即將頒發(fā)我們的冠軍了。今天的第一名會(huì)花落誰(shuí)家呢？現(xiàn)在有請(qǐng)

為我們揭曉答案吧。恭喜。

有請(qǐng)

為第一名的隊(duì)伍頒獎(jiǎng)。謝謝我們的女：恭喜以上獲獎(jiǎng)的隊(duì)伍，還有我們的所有的參賽隊(duì)伍，你們是最棒的。

男：青春的璀璨，和著每個(gè)人的激情和熱情，如一首跳動(dòng)的詩(shī)歌，從手語(yǔ)的世界流入我們的心田，女：青春是激情燃燒的火炬，激勵(lì)我們要博學(xué)多思開(kāi)拓進(jìn)?。?男：青春是漫天飛舞的白雪，警示我們要靈動(dòng)自信優(yōu)雅純潔。女：時(shí)間匆匆流逝，我們與大家一起度過(guò)了一個(gè)精彩的早上，一起與大家見(jiàn)證了許多奇跡，一起留下了美好的回憶。男：青春的我們充滿活力，讓我們將這份回憶珍藏。

女：青春的我們充滿激情，讓我們放飛夢(mèng)想，在青春的時(shí)光里遨游。

男：祝愿我們的青春之樹(shù)永遠(yuǎn)璀璨奪目，夢(mèng)想之花能夠嬌艷，怒放。

第五篇：手語(yǔ)節(jié)目

手語(yǔ)節(jié)目《愛(ài)的星語(yǔ)》舞臺(tái)劇策劃

主人公：我（聾啞人）的話都用心理旁白代替 參與人員：老師和全班同學(xué)。

心理旁白：新學(xué)期的第一次晚自習(xí)，天黑黑的，月亮突兀的被擺在那兒，顯的那么遙遠(yuǎn)而神秘。我想古人一定就是看到這樣的月亮，才想出月宮和嫦娥的傳說(shuō)。嫦娥寂寞，因?yàn)檫h(yuǎn)離人間，那里永遠(yuǎn)靜靜的，言語(yǔ)無(wú)論如何也到不了；可說(shuō)到寂寞，在人間也是一樣吧，近在身邊的繁華與熱鬧，可還是有一些人聽(tīng)不到。

我在路上走著。（隨意且拖沓）

心理旁白：小雨稀稀拉拉的下著。本來(lái)沒(méi)想去上晚自習(xí)的，天太冷，后來(lái)不知怎么覺(jué)得有點(diǎn)悶出來(lái)了；果然，天很冷，幽暗的路上沒(méi)什么人。地上一灘灘的水，映出一個(gè)個(gè)月亮，偶爾被踩了，泛出層層水波，變成兩個(gè)或更多個(gè)破碎的月亮。走進(jìn)教室，突然感受到強(qiáng)光，突然看到比路上多幾倍的人，有點(diǎn)不適應(yīng)，唯一一樣的只是安靜的氣氛。是的，安靜，不需要聲音，就像知道我們聚在這里為了什么似的??窗外瀝瀝的雨??

心理旁白：聾，所以說(shuō)不了話，語(yǔ)言畢竟是通過(guò)模仿學(xué)來(lái)的東西。對(duì)于這，我只朦朧有個(gè)印象——小時(shí)候看一個(gè)電視劇的片段：在座橋上，一個(gè)大眼睛的小女孩邊跑邊“啊，啊??”的哭喊著，小手急切而鄭重的朝遠(yuǎn)方比劃著：雪兒愛(ài)爹；雪兒愛(ài)娘。而遠(yuǎn)去的兩人卻無(wú)法“聽(tīng)見(jiàn)”。那是個(gè)感人的故事，我記得很清楚，當(dāng)時(shí)的我哭了。想想自己，遠(yuǎn)來(lái)中醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)，怎么和同學(xué)們交流啊。

走進(jìn)教室，看到同學(xué)們都在誦讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》。表演一：（背景音樂(lè)：《黃帝內(nèi)經(jīng)》朗讀）全班同學(xué)一起作背誦狀，“我”打著手語(yǔ)??默默地看著。老師進(jìn)來(lái)了。下面一片低語(yǔ)。

老師說(shuō)：“我們班來(lái)了一位新同學(xué)??”

老師：這學(xué)期我們班來(lái)了一位新同學(xué)，就像同學(xué)們一樣，她也渴望學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)，探求岐黃傳流下來(lái)的文明。但是，她跟你們的交流方式有點(diǎn)不一樣，手語(yǔ)——這是一種跟法語(yǔ)、德語(yǔ)一樣的語(yǔ)言。

“可她用手語(yǔ)回答的話，我們看不懂啊??”不知誰(shuí)突然說(shuō)了一句，聲音大了些，引起周圍的哄笑和既而的沉默。

心理旁白：就像使用著不同的語(yǔ)言，對(duì)方認(rèn)認(rèn)真真的回答你的問(wèn)題，你卻聽(tīng)不明白，這不是太讓人失望了么，尤其老師不是也說(shuō)了，這還是小語(yǔ)種??

老師沉思了一下，說(shuō)：“那么，讓我們這位新同學(xué)教你們這句話：我、可以、和你、用筆和紙、聊一聊、么？這樣不就行了?！?/p>

屋里的氣氛一下活躍了起來(lái)。我有點(diǎn)害羞地走到講臺(tái)上，教大家這句話——“我、可以、和你、用筆和紙、聊一聊、么？”大家互相學(xué)著，互相糾正、練習(xí)起這句話來(lái)。

旁白：而溝通的橋梁，如果只靠一方搭建的話，一定會(huì)很辛苦的。所以一定要靠你我的共同努力啊。

過(guò)了不久??

旁白：只要一打出“我、可以、和你、用筆和紙、聊一聊、么？”的手語(yǔ)，她跟大家的話題便停不下來(lái)。鈴聲：“叮鈴鈴??”下課了，同學(xué)們涌出了教室。

心理旁白：外面，不知什么時(shí)候雨停了，清冷的空氣呼吸起來(lái)格外舒適。哈哈，那一顆顆的星星，閃爍著，跳動(dòng)著，就像星月下一顆顆閃爍著的，跳動(dòng)著的心靈。

表演二：《星語(yǔ)星愿》，全班同學(xué)打手語(yǔ)。

快結(jié)尾時(shí)旁白：往回走的一大群人說(shuō)笑著，笑聲輕快的隨風(fēng)飄蕩。天上，一簇簇的星星鋪滿天幕，襯托起月亮，映得地上明亮了許多，也照出了每個(gè)人的笑臉。她呆呆的望著天空，那一刻不由相信，星星真的能完成人們的心愿了。