第一篇：杜郎口階段小結(jié)

學(xué)習(xí)“杜郎口”階段小結(jié)

柯豐利

我校以“探究體驗”為核心的自主合作式課堂教學(xué)改革還在進(jìn)行，作為參與試驗的一員，我就前一段時間本班的開展情況作階段總結(jié)。

我想，這是因為他們不僅把“自主、合作、探究”這一所有教育工作者都耳熟能詳?shù)慕逃砟顖允刈×?，而且源于思考而合乎?guī)律、基于實踐而不斷超越、由于用心而越發(fā)精致、敢于創(chuàng)新而彰顯特色。將他們的成功經(jīng)驗引進(jìn)我的課堂！這種沖動在我內(nèi)心日漸膨脹，可是我的班級和杜郎口中學(xué)的情況又大不相同，弄不好不就成了“東施效顰”？正在猶豫時，學(xué)校提出了以“探究體驗”為核心的自主合作式課堂教學(xué)改革思路。這正如給我注入了一支興奮劑：教育不正是“做”的藝術(shù)嗎？不嘗試，怎么就能斷定自己不行？于是，我邁開了探索的步伐——

完全照搬杜郎口中學(xué)的課堂是不可行的，因為我面對的是初中七年級的孩子。那么我應(yīng)該怎樣構(gòu)建適合自己學(xué)生的教學(xué)模式？5+2的作息方式，孩子們?nèi)绾文軐崿F(xiàn)課課自主查閱資料？咱們初中生如何能提出有價值的探究話題？孩子們的學(xué)習(xí)成果如何呈現(xiàn)？隨著實驗的展開，這一個個操作難題迎面而來。在一次次的嘗試與反思中，我把我的課堂逐漸打磨成了這樣一個流程：

一、預(yù)習(xí)課文：

1、周末回家后，初步預(yù)習(xí)下周將學(xué)習(xí)的課文，并收集相關(guān)資料；

2、課前自學(xué)生字、新詞并在小組內(nèi)聽寫過關(guān)；

3、讀通讀熟課文，了解主要內(nèi)容，梳理文章條理并提出兩個以上探究性問題。

二、課堂學(xué)習(xí)：

1、激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。

2、小組學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)收獲及疑問。

認(rèn)讀、理解字詞；輪讀課文，相互糾正并交流課文主要內(nèi)容以及條理；自由質(zhì)疑，組內(nèi)解決簡單問題后將疑難問題或覺得很有價值的問題板書到黑板上去，留待集體交流、討論。

3、集體交流，梳理探究要點。

4、自主閱讀，探究文本主題、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

5、集體交流，展示學(xué)習(xí)成果、討論重點問題。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，拓展思考空間

三、課外鞏固：

學(xué)生獨立或者合作完成作業(yè)，小組內(nèi)合作批改作業(yè)并改錯；老師抽樣反饋，及時查缺補漏。

用這樣的流程，幾篇課文學(xué)下來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：優(yōu)等生能緊緊抓住文本中的語句與同學(xué)爭論得面紅耳赤了，幾名內(nèi)向的中等生敢在課堂上主動舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)后進(jìn)生們的眼睛也開始發(fā)亮了，作業(yè)質(zhì)量也逐漸提高了。每節(jié)語文課后，我總會先喜形于色地給同事們描述孩子們在課堂上的精彩，然后靜靜地反思教學(xué)得失并將新的想法融入下一堂課。

伴著欣喜，我也沮喪地發(fā)現(xiàn)本班的教學(xué)進(jìn)度與平行班相比落下了一大截。于是，“努力提高課堂的有效性”成了我思考的重點。撇下浮躁，我在課堂上細(xì)心地觀察孩子們小組合作學(xué)習(xí)的方式。我這才發(fā)現(xiàn)，粗心的我竟然忘了他們還是一群學(xué)習(xí)方法極不成熟的七年級學(xué)生。雖然積極主動了，但他們的合作顯得那么的粗糙和隨意，這大大降低了課堂的有效性。怎么教會他們用好課堂上的每一分鐘呢？精心擬出了“小組合作步驟”后，我首先培訓(xùn)小組長，訓(xùn)練他們?nèi)绾谓M織小組討論、如何管理小組常規(guī)，指導(dǎo)他們帶領(lǐng)小組成員設(shè)計組名、商議組規(guī)、設(shè)計小組口號，教會他們?nèi)绾蚊刻於〞r組織“小組反思會”；然后，我把“課堂學(xué)習(xí)流程”和“小組合作步驟”印發(fā)給每一個學(xué)生，在課堂上耐心而又細(xì)致地訓(xùn)練孩子們什么時候該干什么。

初見成效，讓我信心大增。為了更全面、更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，我開始將實驗拓展到班級管理中去。于是班級激勵機制的改革也應(yīng)運而生：“小組擂臺”時時評，“同榮共辱”人人管，“每周冠軍”重重獎。這些方法都極大程度地調(diào)動了孩子們積極學(xué)習(xí)、主動管理的興趣：課堂學(xué)習(xí)的參與面有效擴大，許多孩子的閱讀能力明顯提高，孩子們的自主管理意識逐步增強，集體意識、團隊榮譽感明顯增強。家長們也明顯感受到了孩子的變化，紛紛致電表達(dá)他們的欣喜。當(dāng)我在家長會上將我的思考和實踐和盤托出的時候，我收獲了從教十五年以來最為熱烈最為持久的掌聲。當(dāng)然，前進(jìn)的道路上還有很多有待研究、探索的問題，比如：如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性？如何克服展示的時間和空間的客觀限制？如何在點撥中讓孩子對文本理解得更有深度？如何拓展探究的廣度？如何提高“語文訓(xùn)練”的效度??但我相信，憑著對課堂教學(xué)改革的滿腔赤誠，憑著“思考”與“實踐”這對有力的翅膀，我一定能不斷優(yōu)化自己的課堂，為“生命和諧”、為自己和孩子們的“主動發(fā)展”，在前進(jìn)的道路上寫下精彩的篇章！

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口模式階段總結(jié)

學(xué)習(xí)杜郎口模式階段總結(jié)

一提到杜郎口，感覺有說不完的東西。但又不知道從何說起。姑且先回憶一下我們?nèi)ザ爬煽谥袑W(xué)考察那天的情景吧。

2011年5月18號，我們一行12人從黃金堤中學(xué)驅(qū)車來到了遠(yuǎn)在山東茌平的杜郎口中學(xué)。出發(fā)時太陽還沒有升起，到達(dá)的時候也剛剛八點多。大家的心情都很激動，仿佛要去看長城，又好像去看兵馬俑，反正是要和“奇跡”與“壯舉”聯(lián)系在一起的東西！大家都不約而同的準(zhǔn)備好了紙筆，相機，有點甚至帶著攝像機。大家都是抱著一種向高手學(xué)習(xí)的心態(tài)來的。從課堂觀察到與學(xué)生交流，從展板到板報，從超市的老板到附近的行人，從太陽初升到晚霞滿天，我們努力地在了解杜郎口中學(xué)的方方面面！離開的時候，大家都有一些留戀，同時又覺得不虛此行，學(xué)到了很多東西，一個個擦拳磨掌，想進(jìn)行一場轟轟烈烈的變革，想立即改變不堪的現(xiàn)狀！

從5月18號，到7月11號期末考試，中間的將近兩個月的時間，杜郎口模式真正的走進(jìn)了黃金堤中學(xué)?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過這一段的實踐，大家的熱情冷卻了不少，理性的思考也比以前多了不少。大家也許想問，期末考試的成績與之前相比，有沒有顯著變化。你們能猜到嗎？我覺得還是那句話，可能會在意料之外，但一般會在情理之中?，F(xiàn)在，我來說一下，我們一直在思考的幾個問題，以及我們的看法。

一、為什么要學(xué)習(xí)杜郎口模式？

是因為大家都在學(xué)，所以我們也要學(xué)嗎？是因為上級領(lǐng)導(dǎo)的指示

或者命令嗎？明智的人可能會說，為了提高我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。那么杜郎口模式真的能提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平嗎？我們目前的根本的問題是什么呢？杜郎口模式可以解決這個問題嗎？我覺得這是學(xué)習(xí)杜郎口模式必須首先回答的。

這個問題，我覺得必須從實際需要出發(fā)！我們學(xué)校最早的分組教學(xué)從去年就開始了。去年下半年八年級一個班已經(jīng)開始試驗分組教學(xué)了！不是從理論出發(fā)，不是從上級指示出發(fā)，也不是學(xué)校的計劃，完全是根據(jù)現(xiàn)狀作出的積極的改變！我們分的組是互助組，我們需要利用分組改變大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀。同時我們需要利用分組引入競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如此而已。

杜郎口模式形式上也是分組教學(xué)，與我們的一樣，這是我們?nèi)W(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)最初的出發(fā)點。這個出發(fā)點是源自我們自身需要的，而不是別的。

第二，我們該學(xué)習(xí)杜郎口什么？

常常擔(dān)心會被指責(zé)，畫虎不成反類犬，或者邯鄲學(xué)步。我們到底該學(xué)習(xí)什么？學(xué)畫虎，我覺得最重要的是要學(xué)畫“虎的精神”，畫出虎的精神，讓人看了就有心生恐懼，就毛骨悚然，我覺得這最重要。相反，你如果只注重虎的各個部位怎么畫，我覺得這只老虎最終也只能成為一只虎的復(fù)制品。你學(xué)會的也許只是復(fù)制的方法！邯鄲學(xué)步，最大的失敗也許就是太在意形式了，因為邯鄲人很多，每個人的步態(tài)各不相同，學(xué)來學(xué)去，到最后，爬著回去也是必然結(jié)果。

同樣的，我覺得學(xué)習(xí)杜郎口模式最重要的是要學(xué)習(xí)杜郎口模式的

創(chuàng)始人所具有的精神！這是一種什么精神呢？這是一種自由的精神，一種創(chuàng)新的精神，一種破釜沉舟的精神，一種不服輸?shù)木?。了解杜郎口中學(xué)歷史的人，都會不由得敬佩當(dāng)時那一批人的魄力！

自由的精神和創(chuàng)新的精神我覺得是精神層面最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。每個教師面臨的都是各種理論，各種指示，各種眼光，各種評價，但能不能在關(guān)鍵時候裝聾作啞，專心于自己的想法往往是成功的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

方法是想出來的，光靠學(xué)習(xí)也是不行的。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，八年級數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了“你是我的眼”的活動。類似于兩人配合，限時猜詞的游戲。這個活動，就很好的體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神。類似的充滿創(chuàng)意方法還有很多，無疑都是受到了杜郎口精神的影響。

關(guān)于老虎各個部位的畫法，也就是說操作層面的東西，我覺得應(yīng)該著重學(xué)習(xí)一下，如何提高課堂效率，如何提高學(xué)生的參與度。

第三，杜郎口不是唯一的方法。

魯迅曾經(jīng)在指導(dǎo)一個青年讀書的時候，舉了蜜蜂采蜜的例子，告訴他讀書要注意涉獵的廣度，“如果只盯著一朵花采，就枯竭了”。同樣的，我覺得學(xué)習(xí)杜郎口也應(yīng)該有個度，不能把所有的時間都用在學(xué)習(xí)杜郎口模式上。成功的教育方法很多，新課改以來，成功的例子也很多。我們完全有必要也有可能好好學(xué)習(xí)一下這如同春天里滿山花朵一樣的好方法。

認(rèn)為學(xué)習(xí)了杜郎口模式就是學(xué)會了武林中最高的絕學(xué)，顯然是幼

稚的想法。我們有必要在學(xué)習(xí)杜郎口的時候也看看其他的成功的例子。

第四，說一下杜郎口模式的不足。

有學(xué)生說：我們現(xiàn)在非常不喜歡上XX課，特別亂！也有學(xué)生說，這種分組影響我自己的學(xué)習(xí)了。期末考試的成績也表明部分優(yōu)秀生成績退步

主要的是兩個問題，其一，課堂秩序混亂，課堂效率低；第二，優(yōu)秀的學(xué)生，因為要幫助其他學(xué)生，影響了自己的學(xué)習(xí)。

這兩種情況的出現(xiàn)的原因是什么呢？

我覺得第一種情況的原因，就是陷入了一種形式主義的錯誤，認(rèn)為杜郎口模式就是老師不講，學(xué)生講。就是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。過多的干預(yù)就是“反杜郎口模式”的。

我覺得一切還是不能脫離教學(xué)目標(biāo)的，說到底，必須明確教學(xué)目標(biāo)。不能因為一些形式的東西，完不成教學(xué)目標(biāo)。如果為了試驗新方法而犧牲一點時間，我覺得可以理解，但不能過度。可以適當(dāng)增加備課時間，但不能輕易降低教學(xué)目標(biāo)。

第二個，優(yōu)秀生退步的現(xiàn)像，我覺得是互助學(xué)習(xí)本身的缺點。常常聽人說，幫助學(xué)困生不僅不會影響自己學(xué)習(xí)，反而有助于學(xué)習(xí)。我覺得這種觀點有些片面。在學(xué)習(xí)時間一定的情況下，犧牲自己的時間去幫助別人，必然會減少自己的學(xué)習(xí)時間，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。能不能把幫助別人的時間轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)時間，這就是另一個問題了，因人而異。所以，在分組過程中，必須考慮到這個問

題。學(xué)困生應(yīng)該多自己解決問題，多自學(xué)，不應(yīng)該由原來的依賴?yán)蠋?，變成現(xiàn)在的依賴同學(xué)。學(xué)困生不應(yīng)該成為優(yōu)秀生的包袱。為了提高整體成績，犧牲優(yōu)秀生，我覺得這是一種不公平。

解決這個問題，我覺得一方面要增加班級工具書的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)困生自己查的習(xí)慣。另一方面，可以考慮改變分組方式，由互助組，變成分層組，成績接近的分到同一組。由原來的互助學(xué)習(xí)，變成分層教學(xué)。

杜郎口模式是一副藥，對癥下藥，它就是靈丹妙藥，就能要到病除，甚至起死回生。如果不對癥，它就是不相干的藥，甚至是毒藥。不起作用，甚至加重病情?？傊?，要多一些理性思考，沒有理性的熱情就是無光的火焰。

武明坤

2011年7月23日于黃金堤中學(xué)

第三篇：杜郎口交流材料

深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

——初中“杜郎口模式”實驗工作的回顧與思考

博白縣龍?zhí)抖?龐 暉

博白縣龍?zhí)舵?zhèn)二中創(chuàng)建于1998年，原是一所不足1000人的規(guī)模小、基礎(chǔ)差、質(zhì)量低的薄弱學(xué)校。2008年秋季期，根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，我校積極組織開展了“杜郎口模式”實驗，提出了“全面推進(jìn)課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的“三全”辦學(xué)思路，強化教學(xué)管理，深化課堂改革，打造高效課堂。經(jīng)過四年的發(fā)展，我校的規(guī)模已達(dá)1500多人，各項事業(yè)健康發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2012年中考300位考生參加考試，其中，上自治區(qū)示范性高中59人（玉林高中、博白縣中學(xué)、王力中學(xué)），上線率名列全縣前茅，得到家長的認(rèn)可和社會各界的高度評價。

一、實驗背景

2008年1月龐暉校長調(diào)任龍?zhí)抖行ｉL，他在就職發(fā)言中提出學(xué)校三年發(fā)展的具體目標(biāo)：一是擴大學(xué)校規(guī)模，在校生要達(dá)到1500人以上；二是完成校園征地和圍墻的建設(shè)；三是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，躋身于全縣的前列。要實現(xiàn)這三個目標(biāo)對我們來說壓力不小，一是負(fù)債多，基礎(chǔ)設(shè)施落后，2008年統(tǒng)計學(xué)校負(fù)債就達(dá)300多萬元，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，只有一棟十多個教室的教學(xué)樓和一棟師生混住學(xué)生宿舍樓，校園范圍不明確，沒有圍墻，這樣的環(huán)境，教師不肯進(jìn)，家長不想送學(xué)生來；二是學(xué)校辦學(xué)歷史不長，基礎(chǔ)薄弱，教師大多是建校時從小學(xué)調(diào)過來的，教學(xué)經(jīng)驗不足，加上生源素質(zhì)大部分較低，教學(xué)質(zhì)量低萎靡不振，學(xué)生不足900人，在這內(nèi)外交困情況下，學(xué)校如何走出困境，如何實現(xiàn)校長提出三大目標(biāo)，是擺在我們面前重大課題，我們不得不思考，學(xué)校要發(fā)展關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，我校十多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：傳統(tǒng)教學(xué)把我們帶入了死胡同，要提高教學(xué)質(zhì)量必須改革課堂教學(xué)，只有這樣，才能在夾縫中生存，才能從眾多學(xué)校中脫穎而出。因此，課堂改革勢在必行。

二、實驗歷程

2008年10月，龐暉校長參加教育局組織的教育考察團前往山東省聊城市茌平縣杜

郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，有幸聽取了崔其升校長關(guān)于杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報告，深受觸動。龐校長從杜郎口學(xué)習(xí)考察回來后，立即召開學(xué)校行政會議，會上龐校長談了在杜郎口中學(xué)見聞和感受，跟大家學(xué)習(xí)了《杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報告》，與會人員展開熱烈的討論，認(rèn)為杜郎口模式不僅理念新，而且切合學(xué)校實際，是推進(jìn)課堂改革有利時機，于是做出了開展“杜郎口模式”課堂教學(xué)改革實驗的重大決策，隨即開始實驗準(zhǔn)備工作。2008年11月，學(xué)校派出各科骨干教師由學(xué)校張重映支書帶隊前往杜郎口中學(xué)蹲點學(xué)習(xí)，深入了解杜郎口中學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校立即成立課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，實驗評估小組，制定了實驗工作方案，開展了試點工作。學(xué)習(xí)回來的骨干教師先在59、68、69班進(jìn)行了實驗試點工作，全新的課堂教學(xué)模式令老師和學(xué)生們耳目一新，震撼了師生的心靈，在博白縣內(nèi)也產(chǎn)生了較大的影響，興業(yè)縣的城皇二中、沙河高中，雙旺初中，屯谷初中等十多所學(xué)校紛紛前來參觀學(xué)習(xí)。12月，博白縣教育局頒布了《關(guān)于開展初中“杜郎口模式”實驗的工作方案》，我校被定為博白縣首批“杜郎口模式”實驗學(xué)校之一。2009年4月，縣教育局在我校召開了第一期“杜郎口模式”實驗學(xué)校校長座談會，龐暉校長在大會上介紹了我校實驗的做法、經(jīng)驗以及取得的初步成效，與會的校長們實地考察我校課堂后，深深感受到了我校濃厚的課堂改革氛圍。為了將試點工作做得更扎實，通過骨干教師對其他教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，深入指導(dǎo)備課，隨堂聽課，評析課堂的優(yōu)缺點，使“杜郎口模式”課堂教學(xué)逐漸成熟，實驗骨干隊伍不斷壯大，為我校全面進(jìn)行課堂改革打下堅實的基礎(chǔ)，到2012年秋，參與實驗班級6個，老師50多人，學(xué)生450多人。經(jīng)過三年多的實踐，已取得初步的成效：一是，“以學(xué)定教”的理念基本形成，鉆研風(fēng)氣好起來了；二是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)生思維活躍起來了，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生日見增多；三是，師生動起來了，課堂的氣氛活躍了，以小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣正在形成；四是，學(xué)生的成績較同期相比有較大的提高，高分率和及格率也有較大的提高，不及格率和低分率明顯的降低。

三、實驗措施

1、健全機構(gòu)，完善制度，確保實驗扎實有地效推進(jìn)。一認(rèn)真研究制訂實驗方案和實驗計劃，成立了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和實驗工作考評組；二抓建立健

全實驗工作的各項規(guī)章制度，確保實驗工作順利開展和扎實推進(jìn)。健全了六個制度，分別是：教師教學(xué)要求、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)常規(guī)檢查制度、班主任和科任教師工作評價制度、教師集體備課制度、教師反思制度等。三加強對實驗工作的檢查評估，表彰鼓勵先進(jìn)集體和個人。如每天評出了先進(jìn)小組、優(yōu)秀者和待進(jìn)者，并每期召開班級小組建設(shè)總結(jié)表彰大會，表彰了在小組文化建設(shè)方面成績顯著的先進(jìn)班級、先進(jìn)小組和先進(jìn)個人。

2、加強對實驗班教師的培訓(xùn)和學(xué)生的管理。一是抓實驗教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有“課堂形式”“對課堂結(jié)構(gòu)的要求” “課堂標(biāo)準(zhǔn)說明”，“課堂評價” 等等。如對課堂教學(xué)，我們提出了5個方面的要求：①合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵，人人踴躍；②個體展示、分析，表達(dá)精辟，語言通順流暢，聲音洪亮，無語病，盡可能到黑板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析的能力，聲情并茂，動人，自信；③版面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，⑤要有總結(jié)、反思、測評。二是抓實驗班學(xué)生的管理。班主任根據(jù)學(xué)校的要求，以杜郎口模式教學(xué)“自主”“合作”“探究”為指導(dǎo)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組;將傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法變成“茶館式”，由班主任依據(jù)成績情況，將全班學(xué)生劃分為6個學(xué)習(xí)小組（也可以根據(jù)本班實際情況而定）。各學(xué)習(xí)小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，經(jīng)過科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組就會固定下來，這樣有利各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性的評比，使競爭、評比貫穿于整個課堂。對表現(xiàn)好的組或個人給予肯定表揚，對檢測不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對有問題的學(xué)生面批作業(yè)，小組負(fù)責(zé)幫助提高。因此，班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，掌握學(xué)生發(fā)展的趨勢。

3、改革教學(xué)方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我校的教學(xué)時間是靈活的，但仍有兩條底線，老師的講授不得超過15分鐘，學(xué)生的活動不得少于30分鐘。我校這樣規(guī)定，是由我校的辦學(xué)目標(biāo)和生源特點、教師的水平?jīng)Q定的。在教學(xué)模式上，我校不追求統(tǒng)一模式，堅持百花齊放、百家爭鳴的原則，充分發(fā)揮老師的主動性、創(chuàng)造性。但對課堂教學(xué)模式有一個基本要求：一是課堂教學(xué)模式要落實“學(xué)生主體理念”“面向全體學(xué)生理念”“全面發(fā)展理念”；二是提倡用“以學(xué)論教”的觀念來備課；三是課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求進(jìn)行；四是積極推進(jìn)“自主合作探究”的教學(xué)方式；五是教師的主要任務(wù)是糾偏、點評、總結(jié)、釋難、提升。（3）構(gòu)建新的課堂教學(xué)評價體系。對教師評價要以學(xué)定教，以學(xué)評教，我們對課堂實行定量評價，設(shè)計科學(xué)的評價量表。如《龍?zhí)舵?zhèn)二中課堂評價表（教師評教師）》，設(shè)計一級評價指標(biāo)有：課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂紀(jì)律，教學(xué)時間分配等；再如《龍?zhí)舵?zhèn)二中考評組評分表》，著重從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來評價教師，評分依據(jù)是：①學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)多少；②交流合作是否熱烈；③展示活躍程度；④學(xué)生提問多少；⑤預(yù)習(xí)是否充分；還有《教師課堂教學(xué)自我評價表》，評價指標(biāo)主要涵蓋對教學(xué)目標(biāo)把握;對教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)方法運用，教學(xué)素養(yǎng)高低，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等來評價；而對學(xué)生評價則采用激勵評價為主。既有綜合性評價也有單項評價。綜合性評價，比如根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，可以綜合評價為優(yōu)質(zhì)者和待進(jìn)者，如演講好的稱為演講家；搶答多的稱為搶答標(biāo)兵，積極探究的稱為探究之星；表演好的稱為表現(xiàn)能手等。單項評價，如對學(xué)生在課堂上某個方面的表現(xiàn)的評價，可從三個方面進(jìn)行評價：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識、觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感悟，用藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀，情感得到。

4、抓教學(xué)過程精細(xì)化管理，切實提高實驗教學(xué)效率。對于教學(xué)過程管理主要抓課前備課、課中上課、課后反思三大主要環(huán)節(jié)。（1）抓好課前備課。先由年級備課組長統(tǒng)一安排，落實主備教師，再由主備教師初步設(shè)計方案，年級備課組集體討論修改，一致同意后交科組長簽字，轉(zhuǎn)教務(wù)處審核后才定案上課。（2）抓細(xì)課中上課。要根據(jù)不同課型，提出一些需要注意問題，如預(yù)習(xí)課要求：①明確本課預(yù)習(xí)目標(biāo)。②落實預(yù)習(xí)內(nèi)容，將本課基本知識點以填空題、選擇題等方式表現(xiàn)出來，題目表現(xiàn)形式要與期中、期末考試題型或中考題型接軌。難度設(shè)置要小一點，便于學(xué)生自學(xué)掌握。預(yù)習(xí)提

綱及內(nèi)容由本年級教師結(jié)合實際輪流主編，集體審閱。③強化預(yù)習(xí)效果反饋。在預(yù)計到學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識點掌握之后，教師適時設(shè)置較深層次的問題，教師可以將這些重要問題寫在紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，再由各小組長組織，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流合作的形式來解決。上展示課要求：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示情況進(jìn)行調(diào)控。教師既要當(dāng)導(dǎo)演，又要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課本內(nèi)容的思考，可在黑板上呈現(xiàn)，也可在小組內(nèi)的交流，或講、或?qū)憽⒒虺?，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因為學(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，教師完全可以預(yù)見。上反饋課的要求：教師要擬定檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯題記錄”，讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶。要注重拓展延伸，由課程中的知識和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力?？傊瑢φn堂教學(xué)要求要落實“三主” ：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線；倡導(dǎo)“三自” ：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會” ：學(xué)會、會學(xué)、會用。（3）抓實課后反思。教學(xué)反思可以提升我們的教育智慧，對于我們教師而言，能否通過“反思教學(xué)”的方式來化解教學(xué)中發(fā)生的事件，這是判斷教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。因此我們采用的是“日清、周評、月小結(jié)”的管理方式。具體表現(xiàn)在實施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教師一次反思。將自己教育教學(xué)中的得失公示在小黑板上懸掛于教學(xué)樓大廳，供大家相互借鑒。②每天兩次反饋會。早上，中午上課前，由值周校長主持，全體教師參加，可介紹經(jīng)驗，可談?wù)J識，也可談體會。③每周每個學(xué)科組織三節(jié)公開課。骨干教師上示范課，年輕教師上匯報課，薄弱教師上過關(guān)課。④每天班主任對學(xué)生要有四次反饋小結(jié)。⑤每周班主任要五次對科任教師做出評價，每天都給該班的課任教師的課堂教學(xué)打分量分，排名公示。我校課堂管理方式從細(xì)處著手，便于操作、落實，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（4）抓嚴(yán)教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練，不管是在課上、課外，都是不可缺少的獲取知識和技能、鞏固知識和技能的重要手段，換句話說就是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。如果教師能做到精心設(shè)計，講究訓(xùn)練藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量

一定會提高。因此，近幾年來，我們從科學(xué)、實用等方面進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練。一是感知性訓(xùn)練。根據(jù)杜郎口的課型，我們把課分預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課，而貫穿三種課型的主線都是訓(xùn)練。預(yù)習(xí)課屬于感知性訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)課中，教師首先要分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容主要是本課目標(biāo)、重點、難點的問題化，知識點的細(xì)化。每個小組在小組長帶領(lǐng)下，對課本的疑難問題進(jìn)行解疑，學(xué)生可自由發(fā)言、向同學(xué)、老師提出不同問題，師生共同解決。二是理解性訓(xùn)練。對我校而言主要體現(xiàn)在展示課上，通過分組合作對問題進(jìn)行交流，學(xué)生對本組問題進(jìn)一步理清思路，加深了解，展示過程就是訓(xùn)練。展示分組進(jìn)行，組內(nèi)同學(xué)對題目進(jìn)行講解、分析、其它組同學(xué)進(jìn)行點評，說出此題所用的知識點，解題關(guān)鍵點，易錯點，總結(jié)規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識拓展，變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可提出自己的疑問，其它同學(xué)幫助解決。三是積累性訓(xùn)練。是通過反饋課來實施的，主要抽取展示課不理想的、或重點、難點問題，反饋偏科生及轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可設(shè)計類似的題目，考查學(xué)生遷移運用的能力，目的是查漏補缺，加強積累，促進(jìn)提高，是促優(yōu)輔差的一種好方法。

5、建設(shè)有特色的班級文化，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要學(xué)習(xí)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是提高質(zhì)量的重要因素。因此，為給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，在班級文化建設(shè)方面，我們做了下面三個方面的工作：（1）抓走廊文化建設(shè)。在我們每個班級外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推選的“每月學(xué)習(xí)之星”，上面有他們的自我介紹，更重要的還有他們獲得一份份榮譽。所以每周更新一期，都有同學(xué)們駐足欣賞的身影，也是對自己的期待。校園走廊成了同學(xué)們引以自豪的領(lǐng)地，因為在“每月學(xué)習(xí)之星”旁邊的墻上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名言”時，每個人都絞盡腦汁。希望自己成為班中的名人，就算是平時懶于寫作的同學(xué)也不例外。（2）抓教室文化建設(shè)。教室的布置，是孩子們各顯神通的好機會。一是在教室內(nèi)設(shè)立各種版塊，有“優(yōu)作園地”、“我們的故事”、“成長足跡”、“成長記錄”、“美術(shù)作品” “詩詞名句”等。二是講臺前張貼有激勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)語，比如“我的課堂我作主”、“給我一次機會，還你一份驚喜”等等。（3）開展有特色的班級活動。一是舉行“答辯會”。例如我們進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生自主整理這個單元所學(xué)知識，先在小組內(nèi)交談，各小組確定一個中心發(fā)言人，在全班匯報交流，然后組織一場答辯會，讓學(xué)生自主提出問題，由中心發(fā)言人回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自主進(jìn)行評價。這樣給學(xué)生較多時間和空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過學(xué)生自主提出問題，舉行一場別開生面的“答辯會”，通過答辯會將本單元重點、難點以及關(guān)鍵處都在學(xué)生的共同探討交流中解決，這樣既給學(xué)生提供了自主探索的機會，又取得較好的教學(xué)效果。二是在課堂里設(shè)有“完成報到臺”。心理學(xué)家認(rèn)為“一個人只要體驗一次成功，就會激起無休止地追求意念和力量。”在學(xué)生獲取知識的探索過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，把學(xué)生導(dǎo)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮。因此，在教學(xué)過程設(shè)立“完成報到臺”，就是讓學(xué)生看誰完成學(xué)習(xí)任務(wù)最快，誰就先到報到臺報到，這樣就會產(chǎn)生競爭欲望，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生再次追求這種情感體現(xiàn)的愿望。三是設(shè)立PK臺，讓后進(jìn)生體驗成功。PK就一對一的競爭，就是把成績和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膬蓚€學(xué)生組成“競爭小組”，量化他們在課后自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績等，讓他們在學(xué)習(xí)中平等競爭，取長補短。實施過程：①把學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生分層，一對一組成競爭小組。①制訂競爭榜，量化學(xué)生作業(yè)，成績等，累計積分，用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計。③階級性成功，五次為一輪，誰的競爭榜上先得“正”字，誰就PK成功，并給予一定獎勵，這樣“一對一”競爭讓后進(jìn)生建立自信，在全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。“一對一”的競爭小組，由于對手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生失敗感，他們會為了贏對手，主動改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)自主性也不會隨一節(jié)課停止來而消失。

四、實驗成效

1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平提高了。通過這幾年的“杜郎口模式”實驗，老師們的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，老師成為真正的引導(dǎo)者、點撥者和鼓勵者，教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)消滅，學(xué)生真正成為課堂的主人，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方式方法。走在實驗的前沿，我們的教師雖然辛苦，但是教師的理論水平不斷提高。全體教師積極參與實驗，看課、說課、評課已經(jīng)形成習(xí)慣，逐步形成學(xué)習(xí)型和教研型教師對伍，教師撰寫的文章獲得省級或市級的多項獎勵。實驗這幾年來，不少教師，特別是到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過的教師，積極鉆研業(yè)務(wù)，大膽實踐杜郎口模式，迅速地進(jìn)步、成長起來。如語文科李

曼、張曼柔、張小英；英語科鄒敏越、李麗麗、李英秀；政史科李鵬程、程永強、林靜、數(shù)學(xué)科劉麗華、梁強、徐卓雁；生地科鄒丹；理化科詹馥鴻、謝樹海等老師積極參與杜郎口教學(xué)研究課，贏得教研室領(lǐng)導(dǎo)及南片兄弟學(xué)校教師的好評。

2、學(xué)生真正成為課堂主人，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高。開展實驗后課堂氣氛變得寬松和諧，學(xué)生心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高了。學(xué)生不擔(dān)心批評，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。課堂是他們的舞臺，他們在享受學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績”這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個“機械的課堂”。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都有了較大提高?！叭闭n堂教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且學(xué)業(yè)成績有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白縣中學(xué)16人，九個學(xué)科全部獲教學(xué)成果獎；2012年考上玉林高中1人，博白縣中學(xué)33 人，王力中學(xué)25人，縣三中20人，總分A+ 20人，單科A+ 102人次；此外，學(xué)生受到濃厚的校園文化熏陶，形成了優(yōu)良的習(xí)慣和品質(zhì)，文明程度明顯提高。

四年來，為了借助“杜郎口模式”全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們進(jìn)行了不懈的努力和有益嘗試，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)；有喜悅的笑語，也有悲傷的淚水。在收獲成功的同時，我們也看到自己的不足，我們的許多工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上級要求，與先進(jìn)學(xué)校比較也相差甚遠(yuǎn)。今后，我們決心進(jìn)一步實施“三全”辦學(xué)思路，加大改革和管理的力度，把龍?zhí)抖修k成一所敢改革、敢創(chuàng)新，高追求、高質(zhì)量，有品位、有特色的農(nóng)村初中，為全縣教育事業(yè)的健康發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2012年10月

第四篇：杜郎口心得體會

“杜郎口”課堂教育心得體會

今天，我們遨游在杜郎口的課堂學(xué)習(xí)中，因為今天老師讓我們看了杜郎口中學(xué)生的上課的候視頻，我不禁感慨到：

1、在“杜郎口”的課堂上，學(xué)生都可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以坐著、站著這

樣就會讓學(xué)生感到他們是自由的，他們是愉快的、不受拘束的在課堂學(xué)習(xí)。這是我對老師提出的建議。因為我們上課時，你們一般都會讓我們坐直，還不讓我們動，自然就感覺太古板了。

2、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，“杜郎口”的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是因為他們的老師大

膽的放手，讓學(xué)生自己討論研究，而我們有的人明明知道答案，卻不敢積極發(fā)言，也不敢用鏗鏘有力的話語去展示自己。這是自我檢討的結(jié)果，更是我的反思成果。

3、幾年來，杜郎口中學(xué)由教育的雙差學(xué)校一躍成為一顆璀璨的東方明珠，主要是因為

他們大大增強了孩子們自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，自我評價等等的方面。還有他們教室的標(biāo)語更是讓我耳目一新?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成功?！?/p>

4、最讓人驚訝的是在他們朗讀課文時，學(xué)習(xí)小組居然采用奏樂、伴舞、唱歌等形式來

表達(dá)自己對課文的理解。這樣不僅增強了表達(dá)效果，活躍課課堂氣氛，還激活了課堂，更有助于我們理解課文。一篇課文學(xué)完之后，他們還會朗讀自己做得小詩，并有人為此點評，說出優(yōu)點與缺點。

5、杜郎口中學(xué)讓我感受到三點不同，三個突破。

（1）課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；

（2）自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)

標(biāo)測評。

同學(xué)們，平凡中孕育著偉大，那平凡的教師，平凡的學(xué)生，平凡的學(xué)校，不平凡的是

人的心，人的方法，讓我們也向他們一樣突破自我吧！

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會

一

觀摩杜郎口教學(xué)后感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

一、啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了,學(xué)生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點學(xué)生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實的根本。

二、繼續(xù)運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

新的學(xué)期我將接受初二數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我將繼續(xù)深化運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)計劃如下：

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來“單獨作戰(zhàn)”的模式，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行搭配分組，通過學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。原來的教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的。現(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對學(xué)生不會的知識點去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華

雖然我沒有親自到杜郎口觀摩，但通過視頻觀摩杜郎口的教學(xué)過程，通過其他老師從杜郎口帶回來的心得體會，通過自己對杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我有以下幾點的體會：

開放、民主，關(guān)注成功，張揚個性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特點。

二

那里沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

首先，學(xué)生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。

學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復(fù)強調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩??以營造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流??熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個學(xué)習(xí)過程的參與者、點撥者，是整個學(xué)習(xí)過程的策劃者。我們有很多教師，對學(xué)生是一百個不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性與積極性。

第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，時時充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因為有了展示，于是有了挑戰(zhàn)；因為有了挑戰(zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個性得到了張揚，思維得到了開放。語文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳??.杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的??看似無序，但仔細(xì)觀察，沒有一個學(xué)生不是在積極思考，特別是面對穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無規(guī)矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發(fā)。這實實在在的向我們提出了一個值得思考的問題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專業(yè)”。學(xué)生會自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書解決知識性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。杜郎口中學(xué)的學(xué)生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學(xué)校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果未必很理想。但是，“授人以魚不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上就會呈“加速”之勢。良好的考試成績只是其“副產(chǎn)品”了。從這個意義上說，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強不息的精神樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。