第一篇：小學數(shù)學新課標教材網(wǎng)絡(luò)培訓體會6

小學數(shù)學新課標教材網(wǎng)絡(luò)培訓體會

2013年1月4日在文昌東關(guān)小學參加了人教版小學新課標教材網(wǎng)絡(luò)培訓會，領(lǐng)略到了劉麗、盧江、王永春、劉加霞四位專家對數(shù)學新課程標準、教材修訂的解讀。對我來一個多年未教一年級的老師來說，這是一個難得的學習機會，更是一次教學思想碰撞與砥礪的難得經(jīng)歷。

回顧這短短一天的培訓歷程，我思緒萬千！對新教材修訂的整體解讀，以及人民教育出版社主編王永春、盧江專家對《義務(wù)教科書 數(shù)學》一年級下冊教材的詳細介紹——點面結(jié)合，不僅讓我們了解了教材內(nèi)容的變動、編寫特點以及科學的教學建議，而且讓我感受到了修訂教材既高度關(guān)注了學生的“學”，又明確了教師的“教”，同時給我留下了更多的是思考。理論與教材培訓過后，所帶來是我對數(shù)學下冊各單元教學方法及對學生的培養(yǎng)目標的確立應(yīng)怎樣進行課堂教學改革，尤其是運用多媒體教學必須有充足的時間和經(jīng)歷才能更好的完成教學任務(wù)，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀學生等等方面任務(wù)。

無論是課標還是教材的修訂，其最終目的是促使數(shù)學課程更加完善，適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。培訓中，盧江和王永春兩位專家，她們針對教材、學生和教學等實際情況，對本套實驗教材進行了全方位、多角度的講解與輔導，的確讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)此套教材的變化與改進：

1、教材的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，教學內(nèi)容的編排更為科學合理，符合學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，有利于學生對數(shù)學知識的理解。例如，統(tǒng)計、100以內(nèi)的認識、十幾減幾加幾、平面圖形及幾何圖形、人民幣的認識這些內(nèi)容降低了難度又有趣味性使一年級學生易接受，統(tǒng)計與概率領(lǐng)域中，將分類與統(tǒng)計整合進行整體教學等等——這些教材結(jié)構(gòu)上的改變，既遵循了學生的認知規(guī)律，同時又是新課程實施后作出的積極回應(yīng)與調(diào)整。

2、系統(tǒng)處理了“解決問題”，為實現(xiàn)“解決問題”的課程目標提供教學思路、發(fā)展線索和可操作的案例。例如，一年級下冊的《解決問題》，教材非常清晰地向教者傳達了教學的思路，循序漸進地提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的基本方法。同時也明確告知教者解決問題應(yīng)關(guān)注的問題和所要達成的目標，為后續(xù)學習提供了可靠的解題保障。

3、系統(tǒng)調(diào)整“人民幣”兌換的教學內(nèi)容，使所出現(xiàn)的教學內(nèi)容更符合學生的思維

發(fā)展特點、數(shù)學學習特點，更有利于學生獲得數(shù)學的基本思想方法。

4、各部分具體教學內(nèi)容的編排，均根據(jù)實驗教學的經(jīng)驗和學生學習數(shù)學的規(guī)律，對教學順序和節(jié)奏做了一定的調(diào)整，更利于學生理解數(shù)學知識、形成數(shù)學能力。

此外，從一年級下冊的修訂教材來看，足見編者的精心與用心。它不僅非常好地處理了繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新之間的關(guān)系，處理了倡導新理念與具體措施可行性之間的關(guān)系，而且在原來實驗教材的基礎(chǔ)上，進一步做到了圖文并茂，童趣盎然，時尚清新，可讀性強，極佳地關(guān)注了學生的興趣和經(jīng)驗，將數(shù)學知識的形成過程非常貼切地展示給廣大師生，這也為落實《課標》，為學生獲得“四基”，形成“四能”提供有效而豐富的素材，相信這套教材定會成為教師愛教、學生樂學的好教材。

第二篇：“人教版小學數(shù)學新課標教材網(wǎng)絡(luò)培訓”學習心得

“人教版小學數(shù)學新課標教材網(wǎng)絡(luò)培訓”學習心得

德江縣青龍二小 張羽山

2013年1月4日，我校全體數(shù)學教師在多媒體教室參加人教版小學數(shù)學新課標教材網(wǎng)絡(luò)培訓。這次網(wǎng)絡(luò)培訓學習，使我受益匪淺，感受很多：教師要適應(yīng)新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育，成為終身學習者。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。

此次網(wǎng)絡(luò)培訓的主要內(nèi)容是小學數(shù)學一年級下冊教材。為確保培訓收到實效，上午8時30分，舉行了培訓開班儀式，李校長就此次培訓作了相關(guān)要求，他要求參加培訓的教師要以高度的熱情、積極的態(tài)度投入到學習中，認真作好培訓記錄并寫好培訓心得。

上午9時，培訓正式進行。首先由周小川主持了培訓開幕式，接下來由劉麗老師進行人教版（2011版）一年級數(shù)學下冊教材介紹，首先介紹總體內(nèi)容變動及編排特點，接著按單元分別進行介紹。通過學習，使我了解了2011版與2001版的區(qū)別及2011版一年級數(shù)學下冊教材的大致內(nèi)容。11時由盧江老師介紹教師教學用書配套光盤使用方法，重點介紹了“數(shù)字課堂”與“備課資源”兩個界面。這套光盤提供了豐富的資源，有動畫、聲音，生動有趣。教師可根據(jù)需求，個性化教學提供資源。

下午2點，劉加霞老師作“把握數(shù)學本質(zhì)，有效落實新課標”學術(shù)報告。其中的“數(shù)學本質(zhì)”指基本數(shù)學概念、重要數(shù)學思想。使我認識到了2011版課程標準的主要變化：“雙基”變“四基”；“雙能”變“四能”。（即：2001版：“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能； 2011版“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。2001版：“雙能”：分析問題、解決問題；2011版：“四能”：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。）并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。繼承我國數(shù)學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。

我覺得，如何幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，是需要我們數(shù)學教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學生積極參與數(shù)學學習，重視數(shù)學思想的滲透和數(shù)學活動經(jīng)驗積累。

最后，劉加霞老師提出有效落實新課標的兩點建議：把握數(shù)學概念的內(nèi)涵與教育價值、重視“綜合實踐活動”的有效落實。

下午3點半，小學數(shù)學編輯室主持，三位專家為一年級數(shù)學下冊教材互動答疑。培訓結(jié)束后，我校數(shù)學教研組長周紅老師組織全體參培學員進行了集中討論，大家對這次網(wǎng)上“充電”發(fā)表自己的見解。一致認為，此次培訓緊扣小數(shù)新課標教材編排特點及課程實施進行，淺顯易懂，具有很強的指導意義，給一線教師的教學起到了很好的導航作用；并紛紛表示，將在自己的教學實踐中認真落實好培訓精神，讓培訓內(nèi)容更好地服務(wù)于教學。

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓，使我認識到教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應(yīng)學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入地了解學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學數(shù)學現(xiàn)代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

第三篇：人教版小學數(shù)學新課標教材培訓心得

人教版小學數(shù)學新課標教材培訓心得

周 靜

5月2日至4日，我和同校的四位數(shù)學教師有幸參加了人民教育出版社在麓山國際實驗小學組織的“人教版小學數(shù)學新課標教材培訓會”。全國各省市縣的教研員和骨干教師300多人匯聚一堂，我也是第一次接受了歷經(jīng)十年之后對原課標實驗教科書進行修訂后的培訓；第一次看到了人教版采用了大開本教材，第一次學習了教材修訂的解讀”與“典型課例展示及點評”的完美結(jié)合。因此，對我來說，這是一個難得的學習機會。

第一天，認真聽了北京市特級教師，課標修訂組專家儲瑞年老師《對數(shù)學課程和數(shù)學教學的再思考》的專題報告中，他主要是以學習2011版數(shù)學課程標準為主線，通過實驗稿與修訂稿的對比，讓我們宏觀地把握了數(shù)學課程標準修訂的依據(jù)與原則、數(shù)學與數(shù)學課程、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容的增減與調(diào)整、實施建議這六大方面的理論知識。接下來是人教社小學數(shù)學室盧江主任，對新教材（1-6年級）》教材修訂的整體解讀，以及人民教育出版社陶雪鶴主編對《義務(wù)教科書 數(shù)學》一年級上冊教材的詳細介紹——點面結(jié)合，不僅讓我們了解了教材內(nèi)容的變動、編寫特點以及科學的教學建議，而且讓我們感受到了修訂教材既高度關(guān)注了學生的“學”，又明確了教師的“教”，同時給與會教師留下了更多的思考。第二天聽取了來至不同知識領(lǐng)域的四堂示范課和專家對觀摩課精彩而又中肯的點評。這讓我對本次教材培訓有了更深的體會：

體會一：通過比較數(shù)學課標更趨理性

在儲瑞年老師對2011版數(shù)學課程標準的深刻解讀中，無論是課標修訂稿的表述還是課標具體內(nèi)容的設(shè)置，都能讓我們真切地感受《課標》明顯的進步。例如，課程目標中，將雙基拓展為四基，這首先體現(xiàn)了對于數(shù)學課程價值的全面認識，學生通過數(shù)學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基（基本思想、基本活動經(jīng)驗），特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學生的主體體驗，體現(xiàn)了以學生為本的基本理念。在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強“發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力”——這是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的，是對創(chuàng)新性人才的基本要求。又如，在課程內(nèi)容的增減與調(diào)整中，《標準》對于統(tǒng)計內(nèi)容做了較多調(diào)整，使三個學段內(nèi)容學習的層次性更加明確：將第一學段的統(tǒng)計圖、平均數(shù)的學習移到了第二學段，將第二學段的中位數(shù)、眾數(shù)移到了第三學段。這樣做有三個原因：一是使三個學段的層次更加清晰；二是明確統(tǒng)計內(nèi)容的學習重要的是數(shù)據(jù)處理過程的經(jīng)歷、數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，而不僅僅是統(tǒng)計知識的學習。因此，在第一學段鼓勵學生用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，雖然從知識容量上似乎有所削減，但從提供案例的要求和標準上來看，對于數(shù)據(jù)分析觀念的體會并未減少。對于種種調(diào)整與完善，我認為《課標》和《實驗稿》的精神還是一致的，它需要我們在關(guān)注變化的同時，更要關(guān)注什么是不變的，實際上就是對于數(shù)學教育價值的深刻認識和對于學生發(fā)展的真正關(guān)懷。

體會二：數(shù)學教學要考慮孩子的需求何在

課程改革，我們大部分老老師都追求素質(zhì)教育，追求高效課堂，追求課堂的熱熱熱鬧鬧，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子能力不僅僅沒得到發(fā)展，連基本知識也沒能很好掌握。分析其原因，從教者的角度分析，主要是對數(shù)學學科本質(zhì)內(nèi)涵的把握不夠和對課堂教學的有效控制不夠。當然，從教材的角度分析，教材的編排中存在的問題也是造成部分教師在教學中手足無措的主要原因。

從本次培訓中，聽了《分類與整理》、《100以內(nèi)數(shù)的讀寫》、《解決問題》以及實踐課《有多重》等幾堂修訂教材實驗區(qū)教師的示范課以及劉加霞教授的課后點評。從教學中，我發(fā)現(xiàn)教師非常重視讓學生學會記錄整理數(shù)學信息，并畫圖理解數(shù)學信息，選擇合理方法解決問題，從而獲得解決問題的基本策略和經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。而從劉老師的點評中，我深知一堂課要設(shè)計好，教學環(huán)節(jié)要處理好：主要要看教師是否考慮到孩子對知識點的需求。例如，北京市西城區(qū)皇城根小學梁凝老師執(zhí)教的一上《分類與整理》，以解決問題為載體，以氣球分類活動為主線，將簡單的統(tǒng)計表與象形統(tǒng)計圖教學有機整合，同時滲透了一一對應(yīng)思想、集合思想，讓我們感悟到分類的意義與價值。而劉老師提到，在最初出示的氣球扎成一把一把的，然后讓孩子去分類，孩子有分類需求嗎？他是按老師的要求去做，還是自己按自己的需求去做呢？如果把這些氣球雜亂無章的放著，要問有多少個，孩子是否有需求先分類再去數(shù)呢？又比如華中師大附小董艷執(zhí)教的《100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》，以解決“三種顏色的紐扣分別有多少粒？”這些問題為載體，學習40、27、33這三個百以內(nèi)典型的兩位數(shù)，整個過程是一成不變的“用小棒擺，用計數(shù)器撥，寫出來，讀出來”這種模式，孩子有需求嗎？這樣訓練下去孩子對數(shù)學還有興趣嗎？回想我自己的教學，我每次都會預設(shè)每節(jié)課怎么上，結(jié)論盡量讓孩子自己得到，重視獲得知識的過程，也注重孩子能力的培養(yǎng)，但這些行為往往是我們自己設(shè)計好，希望孩子往我們設(shè)計的方向去做，很少真正的去考慮孩子對這個知識的需求何在。

兩天充實緊張的培訓，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收獲，我深感肩上責任之重。在以后的教學中，如何落實《新課標》理念，如何達到劉老師“為學生之需而教”是我努力的方向。

第四篇：人教版小學數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓學習

人教版小學數(shù)學新課標教材網(wǎng)絡(luò)培訓學習心得體會

紅星中心學校---石柱

今年暑期，我觀看了小學三四年級數(shù)學新課標教材培訓視頻，通過學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感，態(tài)度、價值觀。

我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益于學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、學習模式的多元化

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的教學評價。

較多地運用激勵性的語言如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見。這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。

第五篇：小學新課標語文教材培訓

作為小學語文教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。下面是學習啦帶來的小學語文教師新課標培訓心得體會，希望大家喜歡。

篇一：小學語文教師新課標培訓心得體會

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。

由于這次培訓的針對性很強，來的都是小學語文老師，培訓主題是新課標的學習，新教材的教學的問題分析與課堂實踐，培訓目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀，正確把握小學語文的學科特點，提升老師的認識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學校的專業(yè)發(fā)展。

在培訓過程中，我認真聆聽領(lǐng)導的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與同行一起分享。

我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經(jīng)過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。

我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。學生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。

我明白了寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。

總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

篇二：小學語文教師新課標培訓心得體會

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的做法：

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導學生夸夸班上熱愛勞動的同學，并倡導組織學生進行公益勞動，家務(wù)勞動，自己也學養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學古詩《石灰吟》，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已。可想而知，此時教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段;2.說——說探究的內(nèi)容;3.問——問不懂的問題;4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!

篇三：小學語文教師新課標培訓心得體會

《義務(wù)教育語文課程標準》(2011版)猶如一盞明燈，照亮了我們教育工作者前進的路程。作為一名語文教師，通過本次學習，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到新課改的必要性和緊迫性。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成養(yǎng)好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！边@就需要我們一線教師在平時的每一節(jié)語文課中，堅持不懈地對學生進行培養(yǎng)，不錯過任何一個培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的機會。此外，新課標還指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”這對我們語文教師提出了更高的要求，在教給學生知識的同時，還要注重文化的熏陶感染，充分發(fā)揮語文的育人作用。

當前的語文教學方式中，不管是“教師講，學生聽”還是“教師問，學生答”，都是以教師為中心，而新課標明確指出：“學生是學習的主體。”所以必須把課堂還給學生，積極實行自主、合作、探究的學習方式。作為教師，我們在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的實行。新的學習方式不但有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這些都是未來公民應(yīng)該具備的良好品質(zhì)，因此，我們語文教師一定要在平時的教學中幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式。

可能是教學小學低年級的緣故，我對小學生寫字教學尤為關(guān)注，希望能夠找到全面提高學生寫字質(zhì)量的有效途徑。新課標給了我許多啟示，比如，新課標指出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！笨梢钥偨Y(jié)為一句話“提筆即是練字”，作為一線語文教師，應(yīng)在每天的教學中積極實行這一方法，督促學生認真寫字。相信通過堅持不懈、持之以恒的推行，一定能夠全面提高學