第一篇：2012小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

小練筆 大收獲

——2012年海南省新課標(biāo)新教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)

昌江縣紅林學(xué)校 劉海燕

2012年8月24日下午，筆者有幸參加了由縣教育局舉辦的全省新課標(biāo)新教材小學(xué)語文學(xué)科的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，本人以修訂后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，注重“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”，經(jīng)過扎實(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多新的教育教學(xué)理念，掌握了許多行之有效的教育教學(xué)理論與方法，自己的專業(yè)知識(shí)得到較好的拓展與更新，專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力及教學(xué)水平等都有了顯著的加強(qiáng)與提升?？偟膩碚f，這次培訓(xùn)是感悟頗多，受益匪淺。下面，結(jié)合自己寫作教學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會(huì)：

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而小練筆則是寫作教學(xué)的前提。閱讀教學(xué)中的小練筆是基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗(yàn)的積累為基礎(chǔ)的。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中安排小練筆是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。因?yàn)?，小練筆能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、；小練筆能促進(jìn)學(xué)生更深入理解文本；小練筆能提高學(xué)生的寫作能力。因此，在語文教學(xué)中及時(shí)有效進(jìn)行練筆，能讓學(xué)生取得真正的大收獲。

新《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@樣的新課程理念，我們的語文閱讀教學(xué)留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動(dòng)，在交流和朗讀中注重對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。然而，由于認(rèn)識(shí)的偏差和受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的習(xí)慣做法的影響，綜觀當(dāng)前的閱讀課堂教學(xué)，存在著口頭交流、朗讀至上而忽視讓學(xué)生動(dòng)筆的現(xiàn)象，導(dǎo)致了“閱讀”意義的狹義化，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫的割裂。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是前人的讀書經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于指導(dǎo)新課程理念下的閱讀教學(xué)仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。寫，是閱讀教學(xué)過程中不該淡出的重要環(huán)節(jié)。特級(jí)教師于永正老師說過：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成的部分。”很顯然，如果我們能夠以文本為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)

練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮文本的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

一、小練筆 激興趣

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕寫作文，一見作文就頭疼，也很難寫出令自己滿意、老師滿意的作文。究其原因，很大一部分是因?yàn)樗麄冇X得沒內(nèi)容可寫，無從下筆。長(zhǎng)此以往，他們必然會(huì)產(chǎn)生害怕寫作的心理，久而久之，也就得了嚴(yán)重的“作文恐懼癥”，并且這種恐懼寫作的心理在長(zhǎng)期的積累下，得不到渲泄與釋放，越積越深，最終導(dǎo)致學(xué)生不想寫作文，不善寫作文，甚至是不敢寫作文。我們都知道 “興趣是最好的老師”。我們也深深地感受到了興趣挖掘出了學(xué)生無限的潛能。學(xué)生只要對(duì)一件事情感興趣了，他就能把這件事情做得很好，寫作文也是一樣。因此，要消除學(xué)生的“恐文”心理，就要找到適合學(xué)生寫作的基點(diǎn)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡缆飞嫌峦鼻?。這樣，學(xué)生寫作的興趣有了，自然就敢于去寫、樂于去寫、勤于去寫，最終達(dá)到善于去寫的佳境。

閱讀教學(xué)給學(xué)生提供了大量的范句、范段、范文，如果教師能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地練筆，既降低了寫作的要求，又貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。再加上閱讀課文教學(xué)后的小練筆是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了對(duì)文本的理解就不會(huì)覺得小練筆難以入手，沒內(nèi)容可寫。而且小練筆注重一個(gè)“小”字，它一般都只是讓學(xué)生寫幾句話，或者一段，沒有讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇大論，學(xué)生可以把自己對(duì)文本的理解寫下來，也可以把課堂上積累的語言運(yùn)用起來進(jìn)行佳句佳段的仿寫，如此這般，學(xué)生就容易在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地完成寫作任務(wù)，輕松地體驗(yàn)到喜人的收獲。如在學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的練筆“湖水是如此的清澈，小潔如果把面包紙扔進(jìn)了湖里，那會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們照課文的樣子寫寫這時(shí)候的湖面?！睂W(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了改寫，與原文進(jìn)行了對(duì)比，教師不用多說，學(xué)生對(duì)文本的思想就有了進(jìn)一步的理解和加深。

新《課標(biāo)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感?！毙【毠P貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練筆，學(xué)生的語言材料得到積累，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以下筆的作文有內(nèi)容可寫了，而且平時(shí)積累的語言也得到了運(yùn)用。久而久之，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文再也不是那么可怕了。學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理消失了，寫作的束縛掙脫了，寫作的興趣也濃厚了。當(dāng)然了，學(xué)生也在一次又一次的小練筆中體

驗(yàn)到了成功的喜悅。有了收獲的學(xué)生自然會(huì)更樂于寫作，繼而勤于寫作，最終達(dá)到善于寫作。

二、小練筆 促理解

在閱讀教學(xué)中，教師最重視的就是學(xué)生對(duì)文本的理解，而我們教師所進(jìn)行的一系列的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地理解文本而展開的。在閱讀課文的教學(xué)中，教師通過及時(shí)地練筆就能最快地了解到學(xué)生對(duì)文本的掌握情況，以此作為借鑒而及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的理解有時(shí)候是短暫的，教師如果在這時(shí)候安排練筆，讓學(xué)生將自己的感受與體驗(yàn)寫下來，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)加深。所以，小練筆能幫助學(xué)生更好地理解文本。

在語文課中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，這些都是進(jìn)行練筆的好材料?！峨y忘的八個(gè)字》正是這樣一篇有個(gè)豐富感情的文章。而在教學(xué)的過程中，教師飽含深情的教態(tài)，一次次地讓學(xué)生交流：“你感受到了什么？”學(xué)生的感情得到了升華，學(xué)生心中有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和想法。而這時(shí)，教師安排了寫話的環(huán)節(jié)“如果你是文中的小女孩，你想對(duì)倫納德老師或其他人說些什么？”學(xué)生心中積壓已久的情感和體驗(yàn)正好可以得到宣泄，學(xué)生自然而然就能寫出自己真實(shí)、深切的感受。在學(xué)生情感得到宣泄的同時(shí)，對(duì)文本的感悟又提升了。

學(xué)生對(duì)課文的語言進(jìn)行加工，重新組合，重新表達(dá)，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的感知或理解的準(zhǔn)確程度和深度，又創(chuàng)造了語言運(yùn)用的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了語言的訓(xùn)練力度，最重要的是在課后小練筆中，運(yùn)用了自己最真實(shí)的情感，表達(dá)出了自己最真實(shí)的想法，有了對(duì)文本的再一次理解與感悟，加深了自己對(duì)文本的理解，真是一舉多得。

三、小練筆 提能力

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高學(xué)生的寫作水平成了我們實(shí)驗(yàn)教師所經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。而我們也清楚地認(rèn)識(shí)到一個(gè)單元一次習(xí)作，想要快速提高學(xué)生的寫作水平是很難達(dá)到的。學(xué)生只有多寫多練才能提高寫作水平。因此在閱讀教學(xué)中安排小練筆就是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。學(xué)生只有通過多次練筆，時(shí)時(shí)接觸寫作，才能在不斷地積累和運(yùn)用語言的過程中提高表達(dá)語言的能力、重組語言的能力、創(chuàng)造語言的能力，即提高學(xué)生自身的寫作能力。

1.模仿練筆，積累經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代心理語言學(xué)家認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)語言，都是從模仿大人而開始的。”兒童有著非常強(qiáng)的模仿能力。可見模仿在兒童學(xué)習(xí)語言的過程中是非常有效的途徑，也是非常重要的方法。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過程中，模仿練筆即仿寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑和有效方式。小學(xué)生正處于模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，當(dāng)他們學(xué)完課文后，動(dòng)手進(jìn)行練筆，既能鞏固課文，又能輕易地達(dá)到寫作的要求，較為容易地實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的目的，并幫助學(xué)生在模仿的同時(shí)，積累一定的寫作方法與技巧，以慢慢提高學(xué)生總體的寫作水平。如在學(xué)習(xí)課文《假如》后，讓學(xué)生仿照課文來寫。學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定的理解，且對(duì)課文的句式也有了認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生寫出來的非常生動(dòng)。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的：

假如我有一支馬良的神筆，我要給貧困山區(qū)的孩子畫一座漂亮的學(xué)校。讓他們也像我們一樣在寬敞的教室里學(xué)習(xí)知識(shí)。假如我有一支馬良的神筆，我要給孤兒院的孩子畫許多好吃的肯德基。讓他們也嘗嘗美味可口的烹雞食品。??

從學(xué)生的寫作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫得很好，學(xué)生進(jìn)行仿寫既加深了對(duì)課文的理解，又運(yùn)用了一定的語言材料，積累了語言素材，在運(yùn)用和重組語言中掌握了一定的寫作方法和寫作技巧，既而提高了寫作能力。

2.想象創(chuàng)新，開拓思維。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要”。想象是創(chuàng)造力的翅膀，而我們的江總書記曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蹦敲次覀兊男【毠P也就應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一視角去思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、逆向思維、發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去考慮問題，寫出自己不同的見解。如《陶罐和鐵罐》這篇課文，在課文教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課堂練筆：“如果鐵罐當(dāng)時(shí)知道自己經(jīng)過許多年代后，會(huì)無影無蹤的話，它會(huì)這樣奚落陶罐嗎？那么，它們倆會(huì)怎樣相處呢？如果經(jīng)過許多年代后，鐵罐依然存在，那么，它們倆又會(huì)怎樣相處呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)殍F罐和陶罐設(shè)計(jì)幾組對(duì)話內(nèi)容?！睆膶W(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)話中不難看出，學(xué)生已經(jīng)從多個(gè)不同的角度去思想了。這樣的練筆既提升了學(xué)生的想象力，也開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生思維的敏捷性，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作思維，拓寬了學(xué)生寫作知識(shí)和寫作技能的獲得途徑，使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。

小練筆是學(xué)生寫作的前提，有效的小練筆能使學(xué)生的作文能力有很大的提高。因此，小練筆在閱讀教學(xué)中有著越來越重要的地位，如何提高閱讀教學(xué)中小練筆的質(zhì)量也越來越被我們關(guān)注。而筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中教師采用多種形式在適時(shí)情況下進(jìn)行練筆。不但能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。所以，在課堂教學(xué)中，我們進(jìn)行及時(shí)有效的小練筆，讓學(xué)生在練筆中取得真正的大收獲。

第二篇：小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

自從注冊(cè)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以后，我每次學(xué)習(xí)，都讓我感受很深很深，專家的指點(diǎn)和同行教育教學(xué)的交流，對(duì)我不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和擴(kuò)展自己的知識(shí)視野起到了積極的促進(jìn)作用。充實(shí)了我們的業(yè)余生活，為我們開展基礎(chǔ)教育指明了方向?，F(xiàn)就這次活動(dòng)中取得的一些收獲做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、培訓(xùn)讓我更新理念

教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要具備較高的專業(yè)水平，并自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題進(jìn)行探究，那么這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的。總之傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)知識(shí)。

二、培訓(xùn)使我取得進(jìn)步

在每一次的網(wǎng)上互動(dòng)交流研討中，都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)學(xué)員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

三、培訓(xùn)讓我感悟頗深

培訓(xùn)讓我懂得了教學(xué)要圍繞知識(shí)的實(shí)用性來進(jìn)行，課堂上要提高學(xué)生的參與度，要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中要把課本的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，這樣教師在教學(xué)中就有了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，新的教學(xué)理念更

強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過程中，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了教育理念，為更好的做好課改工作，做了理論上的指導(dǎo)。注重學(xué)生的發(fā)展，整合課程資源，充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，教與學(xué)共同進(jìn)步。遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我想我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，終身學(xué)習(xí)將會(huì)是我們教師和學(xué)生永遠(yuǎn)的信念。學(xué)無止境，只有我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，才能跟上時(shí)代的步伐。作為老師，應(yīng)該把學(xué)生看成是獨(dú)立的個(gè)體去引導(dǎo)他們，這也需要老師不斷的更新自己，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷學(xué)習(xí)和探索。堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”。要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)是短暫的，但收獲是豐厚的，使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向，通過這次的培訓(xùn)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將帶著收獲、感悟、熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。

第三篇：小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

三月春風(fēng)化作雨，浸潤(rùn)心田細(xì)無聲

記小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)

三月，乍暖還寒的季節(jié)，時(shí)而春風(fēng)拂面，時(shí)而陰雨連綿，季節(jié)交換，而春天已悄然來臨。我市小學(xué)語文老師90學(xué)時(shí)培訓(xùn)就在這初春三月悄然拉開了序幕。三月11日上午8時(shí)，100位學(xué)員在溫嶺教師進(jìn)修學(xué)校一樓階梯教室召開了簡(jiǎn)短而又溫馨的開班典禮，進(jìn)修校廖副校長(zhǎng)就培訓(xùn)理念、學(xué)時(shí)構(gòu)成、培訓(xùn)要求等為學(xué)員們作了詳細(xì)的引導(dǎo)、分析與講解，使學(xué)員對(duì)本次培訓(xùn)有了更加明確的方向。開班典禮于9點(diǎn)20分結(jié)束，繼而學(xué)員分班開始了為期12天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

本次培訓(xùn)規(guī)格高、內(nèi)容廣、觀點(diǎn)新，一位位專家精辟獨(dú)到的講座如陣陣春風(fēng)、暖人心懷，一節(jié)節(jié)名家示范課更如陣陣細(xì)雨，浸潤(rùn)心田。

一、專家講座，理論引領(lǐng)。蔣正平主任的“小學(xué)語文命題技術(shù)”科學(xué)、實(shí)用，為一線老師今后自己出試卷提供了技術(shù)性的支持與幫助；陳可人校長(zhǎng)的“有效教學(xué)目標(biāo)確定和教學(xué)內(nèi)容選擇”列舉了大量的詳實(shí)、有效的案例，層層剖析講解絲絲入扣，把學(xué)員們帶進(jìn)了教學(xué)的智慧殿堂；王晶鑫校長(zhǎng)通過文本解讀、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)計(jì)、整體構(gòu)思四方面并結(jié)合四年級(jí)上第六單元閱讀教學(xué)這一案例，對(duì)“主體單元教學(xué)”作了深入的思考與有益的嘗試。張仁忠校長(zhǎng)的“做孩子閱讀的點(diǎn)燈人”帶領(lǐng)著我們走進(jìn)了書香錦園，感受到了錦園小學(xué)書香閱讀文化，領(lǐng)略了閱讀教學(xué)的魅力；曹晨曦校長(zhǎng)的“略讀課文怎么教” 中提到的“略其所略，重其所重 ”，“一課一得”更是為老師們的略讀課教學(xué)指明了方向；陶志斌校長(zhǎng)提倡讓語文課回歸本真，拒絕“精彩”更是引起了學(xué)員們的共鳴；進(jìn)修校楊老師的嗓音保健課如杯清茶，喝過的人都愛不釋手。

二、名家示范，內(nèi)心共鳴。

馮艷西老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課識(shí)字方法靈活多樣、語言訓(xùn)練恰到好處、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。應(yīng)老師和曾老師的略讀課讓我們對(duì)略讀課該怎么上有了更深入地理解。正如方城小學(xué)曹校長(zhǎng)所說的——略其所略，重其所重。應(yīng)老師的《全神貫注》教學(xué)目標(biāo)定位明確簡(jiǎn)潔，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文的寫法。曾老師教學(xué)由扶到放，重點(diǎn)示范學(xué)習(xí)第2自然段，讀讀劃劃寫寫，教給方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)就水到渠成。這兩位老師的教學(xué)都關(guān)注到語文的言語表達(dá)形式，讓學(xué)生在略讀課文中實(shí)實(shí)在在學(xué)到點(diǎn)東西，做到一課一得。瞿老師《蘋果歷險(xiǎn)記》拋開想象作文的“不合理”，大膽嘗試，一步步引入，讓學(xué)生天馬行空地想象，這樣的想象自然會(huì)成為孩子們一次愉悅的夢(mèng)幻之旅。還有來自溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林樂珍老師教的一年級(jí)識(shí)字造句課質(zhì)樸而充滿童趣，極大激起了孩子們的求知欲。每節(jié)課各有特色，亮點(diǎn)不斷，精彩紛呈。

三、實(shí)踐展示，心領(lǐng)神會(huì)。

培訓(xùn)接近尾聲，3月29日，學(xué)員們紛紛躍躍欲試，將這近10天的培訓(xùn)收獲化作自身的課堂教學(xué)展示，在溫嶺市師范附小呈現(xiàn)了5節(jié)精彩的教學(xué)課堂。老師們的精心準(zhǔn)備，孩子們積極配合，課堂間不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。

最后本次培訓(xùn)在學(xué)員們歡樂的集體合影中畫上了圓滿的句號(hào)。三月，沒有驚心動(dòng)魄的旅程，卻演繹著幾代教師的心路歷程；沒有絢麗多姿的表演，卻展示著教書育人的精彩人生；沒有百花爭(zhēng)艷的濃香，卻散發(fā)著永恒的榮光。三月珍藏。

第四篇：小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——貴州農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

——教師不斷學(xué)習(xí)是適應(yīng)教學(xué)的硬道理

11月至今，我參加了《“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——貴州農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》之黔西南州小學(xué)語文培訓(xùn)班。上級(jí)教育主管部門舉辦了這次培訓(xùn)，給我們農(nóng)村教師的成長(zhǎng)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)活動(dòng)中，我認(rèn)真觀看視頻，與同事們積極交流，在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了專家們精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、通過視頻講座的學(xué)習(xí)，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用有了一定的了解 今天的教學(xué)，很多知識(shí)不斷更新，靠自己的理解不能滿足教學(xué)的需要。這就要求教師會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，來適應(yīng)教學(xué)的需求。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來滿足教學(xué)的需要。

二、充分備課是上好課的重要前提。

教師備課工作要做的再細(xì)致些，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，既要備教材、備學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)可能出現(xiàn)的狀況做好不同的預(yù)案和對(duì)策，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)制作PPT，讓抽象的教學(xué)變得更形象，有助于學(xué)生理解。

三、教學(xué)中要給學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的機(jī)會(huì)，有時(shí)學(xué)生會(huì)還你一個(gè)奇跡的。

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，要敢于放手，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)建構(gòu)新知，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。

三、課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？

課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。從目前的情況來看，多數(shù)教師仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。這種缺乏生機(jī)和互動(dòng)的教學(xué)方法常使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)。

課堂教學(xué)是個(gè)開放教學(xué)，從山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式就已告訴我們教學(xué)的雙邊活動(dòng)性。按照現(xiàn)在的觀點(diǎn)，教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。授課時(shí)，把全體學(xué)生納入教學(xué)范圍，又隨時(shí)從教學(xué)的對(duì)象身上獲取信息，尋找平衡中的不平衡因素，切實(shí)地幫助學(xué)生接受知識(shí)，培養(yǎng)智能。在學(xué)習(xí)交流中，我體會(huì)到：真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識(shí)過程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。因此，教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來，并及時(shí)地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。

四、存在的問題

由于教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，網(wǎng)絡(luò)不流暢，與教師們交流不夠。

在今后的工作中，一定要做好教學(xué)反思，互相學(xué)習(xí)，多借鑒名師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

總之，這次培訓(xùn)使我感受到收獲不少。要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、多與名師、同事交流，不斷提升自己和樹立終身學(xué)習(xí)和思想，只有這樣，方能適應(yīng)教學(xué)的需要。

第五篇：小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

寒假學(xué)習(xí)班這幾天，我們觀看了小學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻，聆聽了教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，觀看了優(yōu)秀教師的講課視頻，可謂收獲很大、體會(huì)很多、感慨頗深。提高了自身的水平和知識(shí)。

1、認(rèn)真落實(shí)“教學(xué)目標(biāo)”，在樂中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師們都做到了重點(diǎn)突出，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排合理，教學(xué)方法靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、深入鉆研教材，注重了朗讀訓(xùn)練。

老師們挖掘教材都很透徹。在教學(xué)過程中，都能注重朗讀的訓(xùn)練，并且讀得形式多樣，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀、來理解課文內(nèi)容，通過讀來感悟文本。有效的落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)。這些處理教材的方法，都值得我們學(xué)習(xí)。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，識(shí)字方法靈活，提高學(xué)習(xí)能力。

老師們都注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，并且讀說結(jié)合，加深了對(duì)課文的理解。在識(shí)字上形式多樣，老師們利用課件檢查了學(xué)生多音字和難讀的詞語，指導(dǎo)有重點(diǎn)，便于學(xué)生加深記憶。

4、老師的激勵(lì)性語言恰到好處，并且適度表?yè)P(yáng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，教師駕馭課堂能力強(qiáng)。

通過觀摩這些優(yōu)秀教師的課，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，有了學(xué)習(xí)的方向，我們會(huì)繼續(xù)努力，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，真正提高教學(xué)水平。