第一篇：小學品德與生活課題研究第一階段總結

小學品生、品社課程教學策略實驗研究第一階段性總結

我們的“小學品德與生活.社會有效教學策略的研究”課題歷經半年時間，取得了令人欣喜的成果，留下了一串堅實的足跡。下面，我們將課題的研究情況做具體匯報。

課題研究采取的措施：我們組織教師在形式多樣的課堂教學活動中，研究提高學生德育素養(yǎng)的策略。改革課堂教學，提高課堂教學質量，始終是我們課題研究的軸心環(huán)節(jié)。

①

開展各種教學競賽，推進課堂教學策略研究

在創(chuàng)建新的校本教研制度的基礎上，我們還形成了“培、研”一體的區(qū)本教研制度。在區(qū)本教研中，將自培與他培相結合；總結交流先進的課堂教學經驗。以此提高整體的課題研究水平，教學策略在多層次的教師課堂教學活動中逐步生成。

②

開展各種教學競賽，推進課堂教學策略研究

實驗教師以極大的熱情投入到“三課”競賽之中，教師在課堂競教的活動中，并且，在競賽過程中，群策群力，利用集體的智慧，形成最佳的課堂教學效果，以此進一步推進課堂教學策略的研究。③

抓準教學重點，深化課堂教學策略研究

我們著重在“學科課外活動”、“課堂教學模式”、“品社教學的策略優(yōu)化”進行學科研究。課題研究的成效：

1．教師的教育觀念明顯改變 半年來的研究與實踐，使品社教師對素質教育有了更深刻的認識，學科教學范圍由單一的課堂向豐富多彩的生活轉變；育人方式由封閉向開放、主動活潑發(fā)展的方向轉變質量觀評價觀向從單一的成績向全面和諧的發(fā)展方向轉變。師生共同構建了平等、和諧、民主、互動式的新型關系。

2．課堂教學效率顯著提高

教學中心由以教為主轉變?yōu)橐詫W為主，教師以學生為本；以開放生成為本；充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，喚起他們個主體意識，調動他們的學習積極性，并從學生的生理、心理特征和認識水平出發(fā)，精心選擇教學方法，認真組織課堂教學。使品社教學過程成為師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。

3．教師的專業(yè)化發(fā)展大大顯著提高。

許多學科教師撰寫論文、參加省市備課均獲學科領導與專家的好評。說課、上課競賽佳績頻繁。值得思考的問題：

課題實驗教師對學生評價策略的研究力度尚顯不足。我們還將在此繼續(xù)邁出堅實的腳步，走出適合小學品生、品社課程教教學之路。

第二篇：課題研究第一階段總結（范文模版）

《初中語文探究性閱讀的研究》課題總結（第一階段）

婁丈子總校 董來

通過實施教學活動，結合所帶兩個班的學生實際情況，課題組及時的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學一線的教師，只要我們耐心細致的幫助學生，引導學生，鼓勵學生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對學生進行了情感態(tài)度價值觀教育，還教會學生合作探究問題。

幾次活動課后，我又與課題組成員進行了討論和交流，對語文閱讀教學活動中的課題研究有了更深刻的認識。我想教學活動過程中遇到的任何一個問題都有研究的價值和意義，課題研究其實就是指教師對教學實踐中某個一個具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究。課題的主題比較具體，它深入到學科工作領域內部，是指教學的某一具體問題。有時候，我們對于學生、對于教材等的疑問其實就是很好的研究對象，這些問題與日常工作密切相關，研究起來實實在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導自己的教育實踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。

在長期的教育教學實踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價值和研究意義。一線教師的研究不同于專業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學過程中遇到的問題，及時梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究，其實，“問題即課題”。我們在教育教學實踐中所遇到的實際問題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學生的實際，針對性強，能使教學與研究緊密結合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：

1、從教育教學困境中發(fā)現問題。

教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現成的成功解決方法可借鑒，這時就可以將其作為研究的課題。教育教學中的疑難和困境比比皆是，一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進行課題研究的途徑。

2、從教育反思中發(fā)現問題。

教師的研究旨在發(fā)現自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業(yè)的特性決定其特點是研究與反思，教師從對先進的教育理念，教育的理想及價值與自己教育行為之間的差距不斷進行反思，在不斷自我反思中尋找實現跨越的研究主題。所以，每一節(jié)課后是否及時有效地寫教學反思就顯得尤為重要。

3、從同事之間的交流中發(fā)現問題。

教師與持有不同理論觀點的同事進行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點之間的碰撞交鋒有利于擴展研究的視角和視野。在爭論的同時，只要選準角度，突出個性，就能發(fā)現需要研究和探索的問題，并通過對有關問題的深入思考，并進一步將有關的問題發(fā)展作為教育研究的課題。事實上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發(fā)現的。

所以，開展教師課題研究能促進教師主動發(fā)展，有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們在每節(jié)課的教學活動后多對教學活動進行反思，既找成功的亮點，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會真正地落到實處，課題研究才會有其意義和價值。

第三篇：課題研究總結(第一階段)

課 題 研 究 總 結

（第一階段）

我所參與的課題現已經完成第一階段（2012年1月----2012年6月）的研究，本人研究情況總結如下：

2011年11月12日，課題組在課題主持人楊寶林的組織下通過網絡搜集了關于“構建初中語文生成性課堂的教學策略研究”的相關文獻資料，如《處理課堂動態(tài)生成性教學資源的能力》，《論生成性教學》《精彩課堂的預設與生成》等，并進行概括整理，課題組成員集中學習，提高了對本課題內涵的認識。

2011年11月20日，課題組成員共同擬定課題研究方案，撰寫開題報告，召開課題開題報告會。

2011年11月25日，各參研人依據自己承擔的子課題制訂研究計劃，課題研究正式啟動實施。在研究過程中，各參研人撰寫了研究心得，并相互交流，課題進展良好。

通過本學期的課題研究活動，我取得了一定的成效：

(一)從學生這個層面來看：

1、通過此次課題的研究，培養(yǎng)了學生知識遷延的能力。學生在教師的鼓勵和引導下，思維活躍，能與教師的課前預設不時碰撞出火花，達到了預設與生成視界融合。

2、通過此次課題的研究，提升了語文課堂教學的生命意義。如，學完《賣火柴的小女孩》后圍繞“我眼里的安徒生童話世界”進行專題學習，讓學生廣泛閱讀童話小說，體會真善美。

3、不僅拓寬了學生的閱讀面，而且使學生交往能力、實踐能力、想象能力得到了新的提高。

(二)從教師這個層面上看：

1、在培養(yǎng)學生的能力的同時，也提高了教師自身的素質，尤其是教學設計能力和駕馭課堂的能力得到了很大的提高_教師們積極參與此次活動，精心設計教案，多學多問多調查，提供了很多高質量的、有價值的課。

2、老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，使教師的科研能力、理論素養(yǎng)也因而得到了較大的提高。其中課題組成員有20余篇教育教學論文、教學設計先后在教育刊物中發(fā)表或在各級各類論文評比中獲獎或發(fā)表。課題研究也錘煉出一批優(yōu)秀的青年教師。

3、通過課題研究活動，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學能力的舞臺，促進教師素質的發(fā)展，教學科研的氛圍更加濃郁，并推動了學校教育教學工作上了新臺階，使學校的社會聲譽越來越高?！?/p>

第四篇：小學品德與生活課題方案

《小學品德與生活.社會的有效課堂教學策略研究》課題方案

一、課題研究的目的、意義

在我國目前的教育領域中，特別是基礎教育中，普遍存在著以選拔“英才”為主要手段的應試教育，應試教育的目的是為了升學，危害主要表現在：第一，教育的對象有局限性。第二，教育內容存在片面性。第三，常采取違背教育教學規(guī)律和不利于青少年健康成長的教法來教學。長期以來，在這種教育思想指導下，基礎教育的本質屬性和基本特征逐步被扭曲，在一定程度上破壞了教育教學秩序和規(guī)范，導致了學生素質的片面發(fā)展，甚至畸形發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革需要直面的一個問題。教師作為教學的組織者和實施者，具有什么樣的教學理念，采用什么樣的教學策略或手段，將直接關系著新課程改革的成敗。如果這個問題不能很好解決，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革在全國范圍內次第展開之際，我們認為首要的是堅持觀念先行，以轉變觀念，確立課改的基本理念為第一要務。否則，還會出現不理解、不積極，遇到困難還會裹足不前，甚至打退堂鼓。鑒于此，現在討論有效教學的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題的界定

品德課程中有效的活動：離不開教師的有效指導，在活動中，教師的適時參與與引導對于達成高質量的活動是至關重要的。如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，探究水平、思維水平、表達和交流能力的提高也就無從談起。教師的指導除了活動前要精心準備好活動的情境、活動的材料外，最主要的是體現在活動過程中，要密切關注學生的行為與反應，觀察學生在活動過程中的對話與交流，要有意識地對活動的各個環(huán)節(jié)進行質疑，以激活學生的思維，從而激起學生的認知沖突。

小學品德與生活課堂教學中有效活動的研究：學生在教師的指導下，圍繞著一個主題開展的一項綜合性學習活動，學生在活動過程中獲得各種知識，經受種種磨練，實現多方面的發(fā)展?；顒颖旧砗蛯W生在活動中的收獲都是綜合性的。

三、課題研究的目標

實驗研究的總目標是：建構小學品德與生活(社會)有效教學目標體系，拓展重組小學品德與生活(社會)有效教學內容，探索小學品德與生活(社會)學科教學有效性的教學方法及組織形式，開發(fā)科學合理的品德與生活(社會))教學有效性評價策略，研究品德與生活(社會)教學中教師的地位和作用，為從事品德與生活(社會)學科教學的教師提供有關經驗加以推廣，使廣大教師盡快、盡早地適應教改新形勢的要求，使小學品德與生活(社會)學科教學更有效地促進學生的全面的發(fā)展。

四、課題研究的主要內容

品德與社會課程和教材的開發(fā)是一個持續(xù)的、長期的過程，不是短時間內能完成的，同時，課程的成熟還必須有賴于廣大教師的實踐和共同參與，因此，教師應認識到課程資源不只局限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，教學就要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間也不能只局限于學校和課程，應創(chuàng)設條件盡可能地向社會延伸，教師應 積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要，創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

五、課題研究的方法

1、觀察法

運用觀察法來研究學生對品德與社會課學習的興趣、態(tài)度和參與課程學習的能力。

2、調查法

運用調查法來研究品德與社會課課程資源的開發(fā)對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)及綜合素質的提高所產生的影響。

3、經驗總結法

運用經驗總結來不斷探索品德與社會課程資源開發(fā)的途徑及方式，并構建具有學科特色的教學經驗。

4、個案研究法

對實驗班的教師與學生進行個案研究，探討提高師資隊伍建設的新途徑。

六、實驗的過程

（一）、實驗準備階段（2010年4月）

1、目標

（1）做好實驗的基礎工作。

（2）幫助教師轉變觀念，確立正確的教育觀、學生觀。

2、主要工作

（1）制定課題研究方案

（2）成立實驗的領導小組，確定實驗教師，召開全體成員會議。

（二）實驗實施階段（2010年5月——2012年6月）實驗的實施分四個階段進行

1、實驗的起步階段（2010年5月—2010年7月）（1）目標

A 通過實驗，促進教師改變原有的教學模式，開放教學空間和開發(fā)利用資 源，將課內外學習結合起來，促進師生互動，促進學生發(fā)展。B 加強學習，轉變認識，提高教師的教學能力。（2）要工作安排

A 與教科研相結合，確定本課題研究的內容和方法，明確課題組成員的分工。B 組織實驗教師參加培訓，如請專家做輔導講座，發(fā)放有關學習材料，觀看錄像課，組織外出學習等，幫助教師轉變教學觀念，認識教材特點，做好實驗的思想及理論準備，明確實驗的正確方向。

C 舉行品德與社會課教學研討活動，并組織討論，評析，促進實驗教師對品德與社會課的教學達成共識。

D 定期召開課題組成員會議，實驗教師交流自己參與實驗的具體做法及心得體會，并在學期末完成階段性實驗報告。

2、實驗提高階段（2010年8月—2011年12月）（1）、目標

A 在認真開展實驗研究的基礎上形成典型案例及活動方案，積累研究經驗。B 加大教師培養(yǎng)的力度，形成一支有一定教科研能力的教師隊伍。

C 充分開發(fā)、利用校內外的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需 要。（2）、主要工作

A 組織實驗教師再次參加培訓，進一步強化教師對教材的認識，促進教師 正確理解把握教材，更新觀念，改進教材，提高課的質量。

B 收集、整理與教材相關的其他課程資源及綜合活動方案，建立實驗資料檔案。C 開展實驗教師會課活動，教師可通過觀摩課、綜合實踐活動等形式匯報實驗成果，并形成典型案例，積累實驗的素材、經驗，形成實驗教師優(yōu)秀個案集。D 收集實驗情況，進行評價分析，形成提高階段的實驗報告。

3、實驗的深入階段（2011年1月—2011年4月）（1）、目標

A 為國家總課題的研究提供第一手資料。

B 有效地開發(fā)和利用地方和校本資源，初步形成具有地方特色的教學經驗。C 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合素質。（2）、主要工作

A 組織實驗教師又一次參加培訓，把握教材特點，深入領會實驗的目的，大量挖掘課程資源。

B 參加品德與社會課教學案例評比和論文評比活動，形成優(yōu)秀論文集。C 組織實驗成果的交流活動，在此基礎上形成具有地方特色的教學經驗。D 組織學生學習成果匯報活動。E 完成實驗階段性總結報告。

（三）、實驗總結階段（2011年4月——2012年6月）

1、進行實驗總結，形成實驗報告。

2、整理典型案例及綜合活動方案。

3、匯報實驗成果。

七、課題組織

1、課題領導小組 組長： 李金娣

課題組成員：蔡婉霞

彭雪花

何永良

八、成果體現

結題報告、公開課、教師論文集、教案集、教學隨筆、學生作品、其它成果

第五篇：第一階段為時課題研究總結

《民族地區(qū)電子白板環(huán)境下高中物理教學策略的實踐與研究》課題

第一階段研究工作總結

課題組

從課題申報立項開始，課題組就在做課題研究的準備工作，特別是課題正式開題以來，課題組按照課題研究第一階段的工作計劃開展工作，認真完成各項計劃任務，取得預期的效果。

一、課題順利開題

按照工作計劃，在縣教育局、學校的支持下，2013年9月3日在茂縣中學舉行了隆重的省級信息技術課題開題儀式。開題儀式由學校教科室主任陳珠主持，縣教研室、電教站、學校的領導到會指導，縣教研室主任李敦銳、縣電教站站長蘭安壽、茂縣中學校長馬安貴在儀式上都作了講話，將對課題給予大力的支持和指導。課題組負責人陳光德在儀式上宣讀了課題開題報告，并聘請了課題指導專家。為課題的研究指明了方向，為課題的研究奠定的基礎。

二、提高了對物理課程的認識

高中物理新課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。學習物理的基本知識與技能，體現科學探究，了解科學研究方法，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

在這一階段中，課題組的各位老師們認真學習了《普通高中物理課程標準》、《四川省物理新課程實施方案》。通過學習進一步激發(fā)了參研教師的研究熱情，寫出了多篇對高中物理新課程理念的認識和體會的論文。

三、認識學習電子白板使用的技能

為做好課題，參研教師認識學習電子白板的各個功能與教學的關系，認識研究《電子白板應用教程》，學習相關視頻。課題組專門建立了課題研究QQ群，交流課題研究資料和研究心得和體會。課題組還進行了專題電子白板與教學的培訓，通過這一階段的工作，參研教師熟悉了電子白板的各個功能與操作，理解了電子白板在教學中的重要作用。為下一階段的研究工作作好了準備。

四、第一階段的主要成果

1、通過新課程理論的學習，參研教師對研究的課題的重要意義有了更深刻的認識，提高了研究的理論水平和對研究價值的認識。寫出的主要論文有：

陳光德 《新課程高中物理教學反思》

蘭安壽 《試論信息技術對現代中學教育的促進作用》 張學明 《高中物理中如何貫徹新課程理念》

2、有：

陳光德 《災后重建學校交互式電子白板在課堂教學的應用與研究》 蘭安壽 《談多媒體電子白板在高中物理教學中的運用》 張學明 《傳統(tǒng)多媒體課件與電子白板的優(yōu)劣比較》 蒲應康 《發(fā)揮電子白板優(yōu)勢》

五、課題一階段的任務及預期效果

1、研究任務

（1）研究制定電子白板環(huán)境下的教學設計的模板（2）白板環(huán)境下的課堂教學有效性的研究（3）白板環(huán)境下物理有效教學的評價的研究

2、預期成果

（1）形成有特點的精品電子白板環(huán)境下的教學設計（2）優(yōu)秀的電子白板環(huán)境下的物理課堂教學實錄（3）形成教學評價表

2013-10-10 對電子白板的功能有了全面的認識并應用于教學之中。主要的論文