第一篇：教師提問行為課題研究第一階段總結(jié)[模版]

子課題《研究教師提問行為 創(chuàng)建有效課堂教學(xué)》

第一階段總結(jié)

一、課題確立的背景

當(dāng)今的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，它不再是簡單地把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是通過學(xué)生積極主動的思維過程，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”和“思想”。日本著名教育家齋藤喜博認(rèn)為，教師的提問是教學(xué)的生命。美國教學(xué)法專家斯特林?G.卡爾漢認(rèn)為，提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價(jià)教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。毫無疑問，課堂教學(xué)中的提問是教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)行為方式，是實(shí)現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機(jī)，或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。

基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我校課題組于2011年2月向《小學(xué)數(shù)學(xué)“以問導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究》總課題組提交子課題研究申請，并制定出詳細(xì)的研究計(jì)劃付諸于研究工作,現(xiàn)將做出小結(jié)。

二、課題研究實(shí)施過程

（一）、積極組建研究小組, 制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃

課題組成立初期，組建并完善了以中心校黃升標(biāo)校長為課題負(fù)責(zé)人，二小數(shù)學(xué)教研組長黃玉為組長，教導(dǎo)處潘曉菊副主任為副組長，精選數(shù)學(xué)、英語骨干教師參與的課題研究小組。細(xì)化了研究工作項(xiàng)目，由黃玉組長制定課題實(shí)施方案，并將課題研究的各項(xiàng)任務(wù)具體分配給每位老師，各司其職，有計(jì)劃有步驟地開展了研究工作。

（二）、著手調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及報(bào)告分析（前測）

我們采取調(diào)查問卷及行為觀察等辦法在我校一至六年級共15個班級以及全體教師中分別進(jìn)行了這次調(diào)查。本次調(diào)查以學(xué)生的調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，發(fā)放調(diào)查問卷859份，回收859份，其中有效問卷859份。發(fā)放教師調(diào)查問卷42份，回收42份，其中有效問卷42份。

（1）、教師問卷部分內(nèi)容及調(diào)查分析

1、縱觀教師問卷，50%教師提問的問題基本上來自課本上的練習(xí)題，教師自己考慮設(shè)計(jì)的問題很少，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。對于一些基礎(chǔ)性的問題問得比較多,有深度的問題太少。

2、所提的問題幾乎都有明確的答案。由此可知，問題的質(zhì)量還有待提高。

3、從教師的提問次數(shù)上看出，教師完全控制著課堂教學(xué)的節(jié)奏，這符合班級教學(xué)的需要。但另一方面，學(xué)生始終處于被動回答教師提問的地位，缺乏師生“對話式”的問答行為?？梢钥闯?，啟發(fā)性的問題很少。教師把提問僅僅當(dāng)做是一個手段，強(qiáng)調(diào)答案的標(biāo)準(zhǔn)性，忌諱學(xué)生提出反對自己的觀點(diǎn)或問題。

（2）、學(xué)生調(diào)查問卷部分內(nèi)容及調(diào)查分析

1、從調(diào)查和觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師提問回答的方式中齊答和舉手指定答占了80%以上。其中學(xué)生舉手教師指定學(xué)生回答占到70%，可見教師控制了課堂，而相當(dāng)部分沒有舉手又不能回答教師提問的學(xué)生被忽略了。另外齊答在回答方式中也占了20．9%，這從一個側(cè)面反映問題質(zhì)量不高，缺乏層次性。

2、學(xué)生對于教師所提問題的理解程度，42%的同學(xué)選擇了“有時(shí)不明白提問的是什么”，這說明老師在提問時(shí)，有時(shí)候并不能清楚的表達(dá)自己的意圖，造成學(xué)生理解問題時(shí)的茫然。

3、74.2%的同學(xué)認(rèn)為教師所提問題是“經(jīng)過思考能回答的問題”，25.3%的學(xué)生認(rèn)為教師所提的問題屬于“只有部分學(xué)生能夠回答的問題”。8%的同學(xué)選擇“不用思考也能回答的問題”。

（3）存在問題

1、提問過于頻繁，問題數(shù)量過多。

2、教師對于問題的表述有時(shí)不太清楚，造成學(xué)生理解問題時(shí)的困擾。

3、教師提問內(nèi)容過于直白，沒有讓學(xué)生充分思考的空間。

4、教師對于學(xué)生在回答問題是的表現(xiàn)給予表揚(yáng)鼓勵的作用不夠重視。

（三）組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，通過教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)會提問要點(diǎn)

1、組織課題成員進(jìn)行課題專題培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。

2.組織課題組成員學(xué)習(xí)《有效教學(xué)—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策》、《有效課堂》等教育書籍并寫好讀書筆記，打下課題研究的理論基礎(chǔ)。

3、積極參加鎮(zhèn)中心組的教研活動,從中取長補(bǔ)短,促進(jìn)課題的研究。

4、五月舉行課題教研月,每一個課題組成員都要上一節(jié)課題研究的精品課。從評課中找出不足，調(diào)整研究的方向，使課堂教學(xué)更有效。課題組成員要聽足課,做好評課記錄，寫好教研月活動心得。

5.以年級為單位完成1—2篇教學(xué)案例及相關(guān)課件。

6．繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)教育專著,寫好讀書筆記。

（四）以一節(jié)現(xiàn)場課例為中心，開展課堂教學(xué)觀察活動

在課題聽課月中，以黃玉老師的一節(jié)一年級的數(shù)學(xué)課《統(tǒng)計(jì)》為課例，開展現(xiàn)場觀課、攝像，整理成課堂實(shí)錄，課后統(tǒng)計(jì)、分析并召開聽課分析匯報(bào)會。

其中，課題組設(shè)計(jì)了表一至表八分配給每位教師分工合作。

表四《教師提問行為類別頻次分析》觀察組

表五《教師提問技巧水平檢核表》觀察組

表六《學(xué)生課堂行為觀察表》觀察組負(fù)責(zé)

表七《學(xué)生情感動機(jī)問卷分析》觀察組負(fù)責(zé)

表八《教師問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析》觀察組負(fù)責(zé)

（1）、提問次數(shù)要少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住科學(xué)知識的關(guān)鍵，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)出容量大的問題，避免問題過于細(xì)小繁瑣，以提高學(xué)生知識的綜合運(yùn)用性，以達(dá)到 “精問”的目的。

（2）、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實(shí)際。教師設(shè)計(jì)的問題要不超出學(xué)生知識和智力的發(fā)展層面，使他們經(jīng)過認(rèn)真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。

（3）、提問要切中要害。教師要根據(jù)具體知識的性質(zhì)和特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題。教師還要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考

三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性

在本階段，我們本著運(yùn)用策略，提高數(shù)學(xué)課堂中提問情境創(chuàng)設(shè)的有效性，有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問情境創(chuàng)設(shè)的有效性進(jìn)行研究。

通過學(xué)習(xí)研究，以及課堂的實(shí)踐證明，無疑告訴我們一個道理，也就是要提高我們提問的技術(shù)，最好做到提問既有技術(shù)，又有藝術(shù)，課堂提問是一門科學(xué)。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，遵循一定的原則，掌握適當(dāng)?shù)奶釂柗椒?，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能讓課堂變得生動活潑更具生命力！

四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施

（一）取得的成績

1、我校的數(shù)學(xué)教師通過這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，都開始積極地努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生敢想、敢回答的良好課堂氛圍，真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)到了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。并通過此次課題研究帶動了一大批青年教師的教學(xué)研究意識。撰寫了多篇教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。如《 》、《 》、《 》、《 》等。

2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。

（二）存在的問題

通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

1、提問指向不集中。例如，“銳角和直角各是多少度? ” 它的答案有無窮個。諸如此類的問題顯然是不科學(xué)的，指向不集中，導(dǎo)致學(xué)生概念模糊、思維混亂，所以很難達(dá)到提問的目的。

2、提問不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。課堂提問，應(yīng)立足面向全體學(xué)生，即以大部分學(xué)生的思維能力和理解程度為依據(jù)，爭取每個學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)問題的層次性。而我們的課堂提問還不夠全面，仍存在問題，要么，以個別思維敏捷、理解較快的尖子生為提問的出發(fā)點(diǎn)；要么，以部分后進(jìn)生為依托，問題缺乏彈性過于基礎(chǔ)。這樣，致使教學(xué)效果形成個別學(xué)生超前、大部分學(xué)生滯后的局面，以及學(xué)生的應(yīng)答率不高，氣氛不活躍，大部分學(xué)生沒有思維的增量發(fā)展。

（三）今后的改進(jìn)措施

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，做到“請進(jìn)來，走出去”。注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，并請進(jìn)專家為我們進(jìn)行理論指導(dǎo)，走出學(xué)校進(jìn)行更廣泛的交流，學(xué)習(xí)外面更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、建立教師個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

第二篇：課題研究第一階段總結(jié)（范文模版）

《初中語文探究性閱讀的研究》課題總結(jié)（第一階段）

婁丈子總校 董來

通過實(shí)施教學(xué)活動，結(jié)合所帶兩個班的學(xué)生實(shí)際情況，課題組及時(shí)的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，只要我們耐心細(xì)致的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀教育，還教會學(xué)生合作探究問題。

幾次活動課后，我又與課題組成員進(jìn)行了討論和交流，對語文閱讀教學(xué)活動中的課題研究有了更深刻的認(rèn)識。我想教學(xué)活動過程中遇到的任何一個問題都有研究的價(jià)值和意義，課題研究其實(shí)就是指教師對教學(xué)實(shí)踐中某個一個具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究。課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問題。有時(shí)候，我們對于學(xué)生、對于教材等的疑問其實(shí)就是很好的研究對象，這些問題與日常工作密切相關(guān)，研究起來實(shí)實(shí)在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價(jià)值和研究意義。一線教師的研究不同于專業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，及時(shí)梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實(shí)的研究，其實(shí)，“問題即課題”。我們在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學(xué)生的實(shí)際，針對性強(qiáng)，能使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：

1、從教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問題。

教師在教學(xué)過程中常常會遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可借鑒，這時(shí)就可以將其作為研究的課題。教育教學(xué)中的疑難和困境比比皆是，一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進(jìn)行課題研究的途徑。

2、從教育反思中發(fā)現(xiàn)問題。

教師的研究旨在發(fā)現(xiàn)自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點(diǎn)，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業(yè)的特性決定其特點(diǎn)是研究與反思，教師從對先進(jìn)的教育理念，教育的理想及價(jià)值與自己教育行為之間的差距不斷進(jìn)行反思，在不斷自我反思中尋找實(shí)現(xiàn)跨越的研究主題。所以，每一節(jié)課后是否及時(shí)有效地寫教學(xué)反思就顯得尤為重要。

3、從同事之間的交流中發(fā)現(xiàn)問題。

教師與持有不同理論觀點(diǎn)的同事進(jìn)行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點(diǎn)之間的碰撞交鋒有利于擴(kuò)展研究的視角和視野。在爭論的同時(shí)，只要選準(zhǔn)角度，突出個性，就能發(fā)現(xiàn)需要研究和探索的問題，并通過對有關(guān)問題的深入思考，并進(jìn)一步將有關(guān)的問題發(fā)展作為教育研究的課題。事實(shí)上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發(fā)現(xiàn)的。

所以，開展教師課題研究能促進(jìn)教師主動發(fā)展，有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們在每節(jié)課的教學(xué)活動后多對教學(xué)活動進(jìn)行反思，既找成功的亮點(diǎn)，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會真正地落到實(shí)處，課題研究才會有其意義和價(jià)值。

第三篇：課題研究總結(jié)(第一階段)

課 題 研 究 總 結(jié)

（第一階段）

我所參與的課題現(xiàn)已經(jīng)完成第一階段（2012年1月----2012年6月）的研究，本人研究情況總結(jié)如下：

2011年11月12日，課題組在課題主持人楊寶林的組織下通過網(wǎng)絡(luò)搜集了關(guān)于“構(gòu)建初中語文生成性課堂的教學(xué)策略研究”的相關(guān)文獻(xiàn)資料，如《處理課堂動態(tài)生成性教學(xué)資源的能力》，《論生成性教學(xué)》《精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成》等，并進(jìn)行概括整理，課題組成員集中學(xué)習(xí)，提高了對本課題內(nèi)涵的認(rèn)識。

2011年11月20日，課題組成員共同擬定課題研究方案，撰寫開題報(bào)告，召開課題開題報(bào)告會。

2011年11月25日，各參研人依據(jù)自己承擔(dān)的子課題制訂研究計(jì)劃，課題研究正式啟動實(shí)施。在研究過程中，各參研人撰寫了研究心得，并相互交流，課題進(jìn)展良好。

通過本學(xué)期的課題研究活動，我取得了一定的成效：

(一)從學(xué)生這個層面來看：

1、通過此次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生知識遷延的能力。學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，思維活躍，能與教師的課前預(yù)設(shè)不時(shí)碰撞出火花，達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成視界融合。

2、通過此次課題的研究，提升了語文課堂教學(xué)的生命意義。如，學(xué)完《賣火柴的小女孩》后圍繞“我眼里的安徒生童話世界”進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛閱讀童話小說，體會真善美。

3、不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且使學(xué)生交往能力、實(shí)踐能力、想象能力得到了新的提高。

(二)從教師這個層面上看：

1、在培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，也提高了教師自身的素質(zhì)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力得到了很大的提高_(dá)教師們積極參與此次活動，精心設(shè)計(jì)教案，多學(xué)多問多調(diào)查，提供了很多高質(zhì)量的、有價(jià)值的課。

2、老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，使教師的科研能力、理論素養(yǎng)也因而得到了較大的提高。其中課題組成員有20余篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)先后在教育刊物中發(fā)表或在各級各類論文評比中獲獎或發(fā)表。課題研究也錘煉出一批優(yōu)秀的青年教師。

3、通過課題研究活動，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學(xué)能力的舞臺，促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)科研的氛圍更加濃郁，并推動了學(xué)校教育教學(xué)工作上了新臺階，使學(xué)校的社會聲譽(yù)越來越高?！?/p>

第四篇：第一階段為時(shí)課題研究總結(jié)

《民族地區(qū)電子白板環(huán)境下高中物理教學(xué)策略的實(shí)踐與研究》課題

第一階段研究工作總結(jié)

課題組

從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，課題組就在做課題研究的準(zhǔn)備工作，特別是課題正式開題以來，課題組按照課題研究第一階段的工作計(jì)劃開展工作，認(rèn)真完成各項(xiàng)計(jì)劃任務(wù)，取得預(yù)期的效果。

一、課題順利開題

按照工作計(jì)劃，在縣教育局、學(xué)校的支持下，2013年9月3日在茂縣中學(xué)舉行了隆重的省級信息技術(shù)課題開題儀式。開題儀式由學(xué)校教科室主任陳珠主持，縣教研室、電教站、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到會指導(dǎo)，縣教研室主任李敦銳、縣電教站站長蘭安壽、茂縣中學(xué)校長馬安貴在儀式上都作了講話，將對課題給予大力的支持和指導(dǎo)。課題組負(fù)責(zé)人陳光德在儀式上宣讀了課題開題報(bào)告，并聘請了課題指導(dǎo)專家。為課題的研究指明了方向，為課題的研究奠定的基礎(chǔ)。

二、提高了對物理課程的認(rèn)識

高中物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)物理的基本知識與技能，體現(xiàn)科學(xué)探究，了解科學(xué)研究方法，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

在這一階段中，課題組的各位老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《四川省物理新課程實(shí)施方案》。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)了參研教師的研究熱情，寫出了多篇對高中物理新課程理念的認(rèn)識和體會的論文。

三、認(rèn)識學(xué)習(xí)電子白板使用的技能

為做好課題，參研教師認(rèn)識學(xué)習(xí)電子白板的各個功能與教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識研究《電子白板應(yīng)用教程》，學(xué)習(xí)相關(guān)視頻。課題組專門建立了課題研究QQ群，交流課題研究資料和研究心得和體會。課題組還進(jìn)行了專題電子白板與教學(xué)的培訓(xùn)，通過這一階段的工作，參研教師熟悉了電子白板的各個功能與操作，理解了電子白板在教學(xué)中的重要作用。為下一階段的研究工作作好了準(zhǔn)備。

四、第一階段的主要成果

1、通過新課程理論的學(xué)習(xí)，參研教師對研究的課題的重要意義有了更深刻的認(rèn)識，提高了研究的理論水平和對研究價(jià)值的認(rèn)識。寫出的主要論文有：

陳光德 《新課程高中物理教學(xué)反思》

蘭安壽 《試論信息技術(shù)對現(xiàn)代中學(xué)教育的促進(jìn)作用》 張學(xué)明 《高中物理中如何貫徹新課程理念》

2、有：

陳光德 《災(zāi)后重建學(xué)校交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用與研究》 蘭安壽 《談多媒體電子白板在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用》 張學(xué)明 《傳統(tǒng)多媒體課件與電子白板的優(yōu)劣比較》 蒲應(yīng)康 《發(fā)揮電子白板優(yōu)勢》

五、課題一階段的任務(wù)及預(yù)期效果

1、研究任務(wù)

（1）研究制定電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的模板（2）白板環(huán)境下的課堂教學(xué)有效性的研究（3）白板環(huán)境下物理有效教學(xué)的評價(jià)的研究

2、預(yù)期成果

（1）形成有特點(diǎn)的精品電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（2）優(yōu)秀的電子白板環(huán)境下的物理課堂教學(xué)實(shí)錄（3）形成教學(xué)評價(jià)表

2013-10-10 對電子白板的功能有了全面的認(rèn)識并應(yīng)用于教學(xué)之中。主要的論文

第五篇：課題研究第一階段個人總結(jié)

福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個人研究總結(jié)）

課題研究第一階段小結(jié)

李顯華

“初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享”課題研究第一階段從2014年1月開始啟動。主要工作任務(wù)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文件精神，根據(jù)本課題所研究的方向制定切實(shí)可行的操作方案，明確和落實(shí)分工任務(wù)，并啟動研究工作。在具體的實(shí)施過程中，我們課題研究小組成員積極思索、加強(qiáng)相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開工作，得到了市教育局教研室的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，讓我們的課題研究充滿了生機(jī)與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，對今后課題研究的方向和具體操作模式更是展開了積極的思考和討論，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況。

我們課題小組一共有9名實(shí)驗(yàn)教師，具體成員如下：李顯華、瞿運(yùn)飛、楊盡紅、丁青山、王家華、黃繼鴻、王鴻、羅華暑。

根據(jù)計(jì)劃，第一階段課題小組成員主要有以下任務(wù)，即：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，了解“初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享”的重要性。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)課件制作的方法，了解課件制作的相關(guān)要求及注意事項(xiàng)。

3、進(jìn)行分工：

具體分工情況如下：楊盡紅負(fù)責(zé)七年級上冊；楊曉俊負(fù)責(zé)七年級下冊；李顯華負(fù)責(zé)八年級上冊；丁青山負(fù)責(zé)八年級下冊；黃繼鴻負(fù)責(zé)九年級上冊；王家華負(fù)責(zé)九年級下冊；瞿運(yùn)飛負(fù)責(zé)審定；羅華暑任組長，匯福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個人研究總結(jié)）

總并審核每個成員的作品，撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、綜合性總結(jié)等。王鴻負(fù)責(zé)軟件處理。

二、具體實(shí)施過程。

在組長的召集下，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文件精神，根據(jù)本課題所研究的方向制定切實(shí)可行的操作方案，明確和落實(shí)分工任務(wù)，并啟動研究工作。我們小組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)組長撰寫的開題報(bào)告書，了解本課題研究的重要性及其地位和價(jià)值。

接著，我們就針對本課題研究的具體操作方法展開了討論。在此過程中，首先考慮的是孩子們對此課題的反應(yīng)和適應(yīng)程度，這是后面開展研究工作的依據(jù)。因此，小組成員一致認(rèn)為：先在各自的任務(wù)里展開課題研究的先期準(zhǔn)備工作，看看孩子們的反應(yīng)和適應(yīng)程度再來討論后面工作的開展。

懷揣這樣的目的，我們展開了工作。

通過對本人所負(fù)責(zé)的教材進(jìn)行研究、確定出所制作的章節(jié)，然后考慮所選章節(jié)課件的的素材收集。并將收集來的素材進(jìn)行整理，裝入專門的文件夾中，以備制作課件使用。同時(shí)做好課件制作計(jì)劃，請小組其他成員深入進(jìn)行討論，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使之貼近教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)真正的實(shí)用價(jià)值。然后，根據(jù)已有的操作步驟，制作方法，進(jìn)行后面課件的制作，直至完成對所選章節(jié)課件的制作。

三、取得的階段成果。

通過組長的耐心指導(dǎo)和其他成員的幫助，本人已完成了前期準(zhǔn)備工作，對課題研究相關(guān)文件精神有所了解，明確了本課題的研究方向，福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個人研究總結(jié)）

并根據(jù)本課題所研究的方向及本人承擔(dān)的任務(wù)確定出課件制作的章節(jié)。對所確定的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，考慮如何收集素材，收集哪些素材。

四、存在的問題。

隨著課題的開展和深入，存在的問題也逐步暴露了出來。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、由于對計(jì)算機(jī)的掌握程度還不夠熟練，所以制作起來還是感到很吃力，所花的時(shí)間很多。這就為我們的課題研究帶來了一定程度的困難。如何“同中存異、異中求同”就是我們現(xiàn)階段面臨的一個難題。

2、參與課題研究的熱情足夠了，可資料圖片的儲存比較單調(diào)，所以對有些理念的滲透深入還不如人意。如何能使我們的課件制作達(dá)到隨心所欲、人機(jī)合一，是我們現(xiàn)階段要思索的問題。

3、課件制作，對于本人來說，是一種新鮮事物。在此過程中，出現(xiàn)困難是在所難免的。對此，我們在今后的課題研究中要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，使之達(dá)到熟練掌握、運(yùn)用自如的境界。

我們不怕出現(xiàn)問題，反而問題出現(xiàn)越早越好，我們才好對癥下藥，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。還是那句話：集體的智慧和力量是無窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！

五、下一步工作的打算。

第二階段從2014年03月開始啟動，主要任務(wù)為：完成未完成的課件的一部分課件制作，并投入課堂使用，再根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個人研究總結(jié)）

目前，怎樣來完成第二階段的研究任務(wù)才是最重要、最值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯氖虑椤?/p>

前途總有困難和挫折，但我們堅(jiān)信，有了市教育局教研室的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有了其他成員的幫助，學(xué)生積極的參與和配合，我們就擁有了一個團(tuán)結(jié)、互助、智慧、強(qiáng)大的集體。這樣的團(tuán)隊(duì)，困難就能克服，難題就能解決，研究就能成功。勝利必將屬于我們！我們一定能圓滿地完成預(yù)定任務(wù)，為今后的教學(xué)工作帶來可供學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2014年2月28日