第一篇：部編本語文八年級(jí)上冊(cè)課后字詞總結(jié)7.6

部編本語文八年級(jí)上冊(cè)課后字詞總結(jié)

1.《消息二則》

潰退

泄氣

督戰(zhàn)

要塞

業(yè)已

摧枯拉朽

銳不可當(dāng) 2.《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》

頒發(fā)

遺囑 建樹

仲裁

巨額 3.《“飛天”凌空》

凌空

翹首

酷似

瀟灑 輕盈

悄然

由衷

新秀

屏息斂聲

眼花繚亂

如夢初醒

4.《一著驚海天》

桅桿

浩瀚

嫻熟

咆哮 緊繃

鐫刻

一絲不茍 白手起家 禪精竭慮 5.《藤野先生》

挾

櫻花

緋紅

宛如

掌故

落第畸形

不遜

匿名 詰責(zé) 嗚呼

凄然 教誨

油光可鑒

杳無消息

抑揚(yáng)頓挫

正人君子

深惡痛絕

6.《回憶我的母親》

溺

佃農(nóng) 勞碌

私塾

周濟(jì)寬厚

仁慈

連夜 慰勉 不輟 任勞任怨 為富不仁 7.《列夫·托爾斯泰》

頰

黝黑

粗糙

崎嶇平庸 滯留

愚鈍

器宇

蒙昧

酒肆

韁繩

軒昂 膽怯

藏污納垢

鶴立雞群

正襟危坐

誠惶誠恐

入木三分

8.《美麗的顏色》

微妙

燥熱

瀝青

驟雨

窒息

吹噓

熒光

筋疲力盡

和顏悅色

13.《背影》

迂

拭

攙 變卸 狼藉 簌簌

賦閑 游逛

躊躇

馬褂 蹣跚

頹唐

瑣屑

觸目傷懷 14.《白楊禮贊》

開墾

主宰

倦怠

丫枝

倔強(qiáng)

婆娑

虬枝

偉岸

傲然

宛然

秀頎 鄙視

妙手偶得

坦蕩如砥

潛滋暗長

懨懨欲睡

旁逸斜出

不折不撓 15.《散文兩篇》永久的生命&我為什么而活著

興味

洗滌

卑微

牛犢

茸毛

消逝

繁殖

凋謝

遏制

瀕臨

深淵

星辰 16.《昆明的雨》

乍

辟邪

鮮腴

籬笆

格調(diào)

吆喝

暮年

情味

苔痕

密匝匝

連綿不斷 張目結(jié)舌

17.《中國石拱橋》

雄跨

記載

殘損

古樸

橋墩

推崇

侵略

序幕

巧妙絕倫

交頭接耳 惟妙惟肖

獨(dú)一無二 18.《蘇州園林》

竿

映襯

敗筆

丘壑

雷同

嶙峋

依傍

蔓延

薔薇

芭蕉

雕鏤

斟酌 明艷 因地制宜

自出心裁

重巒疊嶂

俯仰生姿 19.《蟬》

軋

鰭

暴曬

隧道

惡劣

倒懸

折皺

纖維

防御

顧忌

聯(lián)結(jié)

跳蚤

車轍 黏土

尋覓

喧囂

歡愉

懶洋洋

不懷好意

無動(dòng)于衷 20.《夢回繁華》

絹

馱 檀

冗

翰林

題跋

擅長

城郭

考訂

田疇

岔道

簇?fù)?/p>

踏青

行旅 宏敞

攝取

道勁

春寒料峭

長途跋涉

摩肩接踵

絡(luò)繹不絕

第二篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)語文課后反思

部編本二年級(jí)上冊(cè)課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了?落、打、飄?三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。

在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

3.《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思：

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

識(shí)字一《場景歌》課后反思

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

識(shí)字二《樹之歌》課后反思

在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！杜氖指琛芬徽n具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識(shí)字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐。

識(shí)字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

4．《曹沖稱象》教學(xué)反思：

二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：?你有什么總是嗎？?學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問 題：?曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？?然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。

5．《紅馬的故事》教學(xué)反思

學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊(yùn)涵的一種教育理念：鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。這種對(duì)自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨(dú)特的作品。學(xué)生在這個(gè)過程中是在充分地享受這樣獨(dú)立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學(xué)反思：

這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在?睡夢中的媽媽很美麗?一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì) ?明亮的眼睛?、?彎彎的眉毛??紅潤的臉?等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談?睡夢中的媽媽好慈祥?時(shí)，?慈祥?一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

8.《古詩二首》教學(xué)反思：

在教學(xué) ?黃河入海流?時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會(huì)用?滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢?等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。?只有站得高才能看得更遠(yuǎn)?這是這首古詩中要闡明的道理。體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的?站得高，看得遠(yuǎn)?的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀?猴子觀海?這塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過對(duì)語言文字的理解，知道了?云海?不是真的海，而是?猴子?站在陡峭的山峰上看到的云霧，但?翻滾的云海?到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了?翻滾云海?的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的?云海?，都紛紛發(fā)表自己對(duì)?云海?的獨(dú)特見解。有的說?云海?真是波濤洶涌，有的說?云海?波濤滾滾，還有的說?云海?真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。

10．《日月潭》課后反思

教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著?引導(dǎo)過多?等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽?放手?，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是?學(xué)會(huì)?而沒有?會(huì)學(xué)?。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

11.《葡萄溝》教學(xué)反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：?因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方。?從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學(xué)反思：

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。

13.《寒號(hào)鳥》教學(xué)反思：

教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了?號(hào)?這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。

第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。

14.《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：?有幾個(gè)蟲子怕什么？??葉子上的蟲還用治？??我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！?通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對(duì)他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開頭?第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……?。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)?三過家門而不入?這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)?三過家門而不入?一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計(jì)了?兒子會(huì)問媽媽什么？??媽媽會(huì)怎么說？?這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：?為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？?這個(gè)問題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾?偉大?一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思：

課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。從課文的第二自然段的?可是每次挑糧，大家都爭著去。?這句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。?可是?承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。?爭?字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。課文通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以?朱德的扁擔(dān)?為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到?扁擔(dān)?，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過?紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。?中的?不遠(yuǎn)處?來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用?因?yàn)椤浴?來了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問?去挑糧容易嗎？?讓學(xué)生理解?山高路陡?等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，?一道?、?一塊兒?兩個(gè)詞語其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?？梢灾饕プ×讼胂缶毩?xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是?連夜又趕做一根扁擔(dān)？?在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神。

17.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段?周總理和傣族人民互相潑水祝福?這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學(xué)反思：

我這節(jié)課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間朗讀全文，背誦全文，識(shí)記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。?書讀百遍，其義自見?，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用?兩只眼睛?讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對(duì)于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標(biāo)簡明，扎實(shí)有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對(duì)養(yǎng)育他的的水土、對(duì)游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動(dòng)靜結(jié)合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句 ?天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?是對(duì)草原景物的動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在?吹?，草在?低?，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時(shí)講到側(cè)面描寫。此詩寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實(shí)人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。

19．《霧在哪里》課后反思：

作者運(yùn)用擬人化的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧?淘氣??藏?來設(shè)計(jì)。抓住霧?淘 氣?，霧把什么?藏?了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi) 容是不同的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把 了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)?藏?是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn) 兩種不同的景象。

當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

20.《風(fēng)》課后反思

《風(fēng)》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出?風(fēng)?的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對(duì)?風(fēng)?的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n我在訓(xùn)練朗讀的想法：

訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，?用自己喜歡的方式?讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對(duì)?老師牽著學(xué)生走?，又反對(duì)?老師跟著學(xué)生走?，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解），在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。

21.《雪孩子》教學(xué)反思 ：

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾?他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。?是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從?很美很美?一詞中體會(huì)到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。?對(duì)，這種美是外在的。?學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來：?這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。?這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學(xué)反思：

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

23.《狐貍分奶酪》教學(xué)反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀?狐貍?群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

24.《狐貍養(yǎng)雞一》教學(xué)反思：

體會(huì)狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時(shí)候。我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)本課文特別是寫狐貍的心理活動(dòng)，寫得十分生動(dòng)，例如小雞們?cè)诤偟纳砩纤X等細(xì)節(jié)寫得很具體。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。

25.《狐貍養(yǎng)雞二》教學(xué)反思：

如何辯證地看待狐貍是一個(gè)難點(diǎn)，有些動(dòng)物并不是天生的兇殘，通過后天的環(huán)境改變、和睦相處后也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂:人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關(guān)懷，相信世界一定會(huì)更和諧更美好的。

對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說，不必懂得高深的大道理，但是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話故事，初步掌握讀懂童話人物和道理的方法，能在老師的引導(dǎo)下簡單說說童話中的故事情節(jié)，這些是最重要的。

第三篇：八年級(jí)上冊(cè)語文字詞

八年級(jí)上冊(cè)語文字、詞預(yù)習(xí)資料

第一單元

銳不可當(dāng)(dāng)業(yè)已(yǐ)綏(suí)靖(jìng)閿(wén)鄉(xiāng) 聿(yù)鄂(è)豫(yù)阻遏(è)瘧子(yàozi)寒噤(jìn)躥(cuān)仄(zè)歪(wāi)張皇(huáng)失措 尖利

能耐 央告 轉(zhuǎn)彎抹角 月明風(fēng)清 拂(fú)曉 瓦礫(lì)地窖(jiào)鞠(jū)躬(gōng)

顫(chàn)巍巍(wēi)篋(qiè)贓物 制裁 蕩然無存 納粹(cuì)肅穆 荒謬(miù)健忘

第二單元

謀(móu)死 鼴(yǎn)鼠 切切(qiè)察察(chá)絮(xù)說 順順流流 辟(pì)頭 萇(cháng)浯(wú)震悚(sǒng)干戚 圖贊 懿(yì)皋(gāo)駭(hài)擄(lǔ)瘡(chuāng)疤(bā)詰(jié)問 渴慕(mù)疏懶 霹(pī)靂(lì)孤孀(shuāng)差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù)典質(zhì) 慘淡 賦閑 勾留 迂(yū)蹣(pán)跚(shān)拭(shì)擦 頹(tuí)唐 觸目傷懷

瑣屑 情郁(yù)于中 大去 交卸(xiè)凹凼(dàng)尷(gān)尬(gà)煩躁 微不足道

大庭廣眾 楊絳(jiàng)塌(tā)敗 默存 傴(yǔ)翳(yì)滯(zhì)笨 愧(kuì)怍(zuò)攥(zuàn)荒僻(pì)取締(dì)骷髏 克扣 接濟(jì)(jì)唏(xī)噓(xū)稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó)伎(jì)倆(liǎng)顛(diān)沛(pèi)吊(diào)唁(yàn)文縐縐(zhōu)

長途跋涉 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

第三單元

酈(lì)道元 勻稱(chèn)僉(qiān)惟妙惟肖(xiào)雄跨 雄姿 殘損 古樸 推崇

巧妙絕倫 剎(chà)那 駐(zhù)足 失之毫厘，差之千里 美感 史詩 軒(xuān)榭(xiè)胸中有丘壑(hè)嶙(lín)峋(xún)廣漆(qī)敗筆 鏤空(lōu)薔薇 因地制宜

重巒疊嶂(zhàng)斗拱額枋(fāng)藻井 御(yù)道 磬(qìng)鎏(liú)金 雍(yōng)正 攢(zǎn)鱉(ao)頭 琉璃 蟠(pán)龍 中軸線 金鑾殿 天井 傖(cāng)俗 得體 屏風(fēng) 納涼 帷幕 緩沖 造型 雅俗之分

第四單元

竺(zhú)可楨(zhēn)孕育 翩(piān)然 銷聲匿(nì)跡 風(fēng)雪載(zài)途 農(nóng)諺 榆葉 連翹衰草連天 周而復(fù)始 草長鶯飛 蟾蜍 鄞(yín)囊(náng)克隆 繁衍 胚胎 鱗片

脊(jǐ)椎(zhuī)兩棲(qī)相安無事 鳥臀(tún)目 恐龍 銥(yī)潮汐

褶(zhě)皺(zhòu)核磁共振 遺骸(hái)劫難(nàn)致密 追溯(sù)天衣無縫 物種 歸咎(jiù)藩(fān)籬 嘯(xiào)聚山林 失衡 棲(qī)息 監(jiān)控 在劫難逃 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動(dòng)于衷 潛(qián)意識(shí) 過濾 頃(qǐng)刻 面頰(jiá)噴嚏(tì)激蕩

嘈(cáo)雜 嘮嘮(láo)叨叨(dāo)充耳不聞 視而不見

第五單元

潯(xún)落英 豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌(mò)交通 垂髫(tiáo)嘆惋(wǎn)詣(yì)銘(míng)馨(xīn)鴻儒 白丁 蕃(fān)淤(yū)泥

濯(zhuó)清漣(lián)而不妖不蔓不枝 褻(xiè)玩 噫(yī)隱逸(yì)

罔(wǎng)不因勢象形 貽(yí)黍(shǔ)箬(ruò)篷 糝(sǎn)髯(rán)詘(qū)倚(yǐ)船楫(jí)壬(rén)戌

(xū)篆(zhuàn)修狹(xiá)和睦(mù)大同

第六單元

晨曦(xī)溯(sù)素湍(tuān)飛漱(shù)五色交輝 夕日欲頹(tuí)沉鱗競躍

藻荇(xìng)沃日 艨(méng)艟(chōng)泅(qiú)鯨(jīng)波萬韌 溯(sù)迎而上

騰(téng)身百變 僦(jiù)霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)更(gēng)定

八年級(jí)（上）冊(cè)生字詞及知識(shí)點(diǎn) 第1課

新聞兩則

一、重點(diǎn)字詞

荻dí

潰kuì退

泄xia氣

阻遏a

綏suí

聿yù

銳不可當(dāng)：鋒利無比，不可抵擋。

二、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單 1．《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》兩則新聞的作者是毛澤東。2．新聞的特征是用事實(shí)說話。

3．新聞的六要素是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。4．新聞的結(jié)構(gòu)包括五部分標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。第2課

蘆花蕩

一、重點(diǎn)字詞

提防d? fang

瘧yào子

寒噤jìn：因寒冷而哆嗦。

吆喝yüo he 躥cuün

仄za歪

轉(zhuǎn)彎抹m?角

張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《蘆花蕩》的作者是現(xiàn)代著名作家孫犁，選自《孫犁文集》，本文是作者的“白洋淀紀(jì)事之二”，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

第3課蠟燭

一、重點(diǎn)字詞

匍匐pú fú

揣chuüi在懷里

衰shuüi老

淹沒m?(jū gōng)鞠躬

肅(mù)穆 名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。第4課

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

一、重點(diǎn)字詞

琺瑯fà láng

脂zh?粉

驚駭hài

箱篋qia

野蠻mán

不可名狀：不能夠用語言說明。

蕩然無存：指原有的東西完全失去，一點(diǎn)也沒有留下。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》，作者雨果(人名)，法國作家，代表作品有小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。

第5課

親愛的爸爸媽媽

一、重點(diǎn)字詞

蜿蜒wün yán 屹yì立

荒謬miù

憧chōng憬 第二單元

關(guān)愛生命

第6課

阿長與《山海經(jīng)》

一、重點(diǎn)字詞

憎惡zyng wù

書齋zhüi

震悚sǒng

詰ji?問 絮說：絮絮叨叨地說。

震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。

二、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《阿長與<山海經(jīng)>》的作者是魯迅，選自《朝花夕拾》，你還能寫出兩篇出自這部散文敗筆：寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。雷同：指不該相同而相同。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《蘇州園林》的作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，我國著名的作家、教育家、編輯家(稱謂)。

集的文章題目嗎?

《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》。

第7課

背影

一、重點(diǎn)字詞

奔喪süng

差chüi使

簌sù

蹣跚pán shün 頹tuí唐：衰頹敗落。

箸zhù

滿院狼(jí)藉

晶(yíng)瑩

妥(tiy)帖

瑣(xia)屑

第8課

臺(tái)階

一、重點(diǎn)字詞

揩küi

黏nián

尷尬gün gà

凹凼dàng 微不足道：非常渺小，不值得一談。大庭廣眾：人多而公開的場合。第9課

老王

一、重點(diǎn)字詞

取締dì

傴yǔ

翳yì

愧怍kū：慚愧。

骷髏l?u滯笨：呆滯笨拙。二《老王》的作者是當(dāng)代女作家楊絳，她的丈夫錢鐘書，著名學(xué)者、作家(稱謂)，是著名小說《圍城》的作者。

第10課

信客

一、重點(diǎn)字詞

脾pí?dú)?/p>

噩 a 耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。

文縐zhōu縐

伎倆jì liǎng：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

吊唁yàn：祭奠死者并慰問家屬。第三單元

建筑古跡

第11課

中國石拱橋

一、重點(diǎn)字詞

勻稱chan 惟妙惟肖xiào ：形容雕刻得十分精妙逼真。巧妙絕倫：(方法或技術(shù)等)靈巧高明，獨(dú)一無二。

二、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《中國石拱橋》是一篇說明文(體裁)，作者茅以升，中國橋梁學(xué)家、教育家(稱謂)，著有《中國古橋與新橋》。

第12課

橋之美

一、重點(diǎn)字詞

頤yí和園

浮萍píng煞它風(fēng)景：破壞人的興致。

駐足：停止腳步。失之毫厘，差之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。第13課

蘇州園林

一、重點(diǎn)字詞

軒榭xuün xia

嶙峋lín xún

鏤l?u空

薔薇qiáng wyi 嶙峋：枯瘦的樣子。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

第14課

故宮博物院

一、重點(diǎn)字詞 額枋füng 金鑾luán殿 藻zǎo井 磬qìng

鎏liú金 蟠pán龍

鰲áo頭 第15課

說“屏”

一、重點(diǎn)字詞

忒ta

閨gu?房

傖cüng俗 第四單元

科學(xué)精神

第16課

大自然的語言

一、重點(diǎn)字詞

孕yùn育

萌m?ng發(fā)

銷聲匿nì跡

連翹qiáo 翩然：動(dòng)作輕快的樣子。孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面，本課指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

二、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單 1．《大自然的語言》的作者是我國氣象學(xué)、地理學(xué)家(稱謂)竺可楨(人名)。

2．說明文按說明對(duì)象的不同分事物說明文、事理說明文兩種，本文屬于事理說明文。3．說明文的結(jié)構(gòu)特征有總—分、分—總、總—分—總等三種。4．說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文最基本的特征。第17課

奇妙的克隆

一、重點(diǎn)字詞

胚pyi胎

蟾蜍chán chú

兩棲q?類

分泌mì

瀕b?n臨 繁衍yǎn 第18課

阿西莫夫短文兩篇

一、重點(diǎn)字詞

臀tún

骨骼g?

銥y?

潮汐x?

塵埃üi

硅gu?

追溯sù 第19課

生物入侵者

一、重點(diǎn)字詞

歸咎jiù

藩fün籬

扼a制

束手無策：比喻沒有任何辦法對(duì)付。

無動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)。歸咎：歸罪。藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。第20課

你一定會(huì)聽見的

一、重點(diǎn)字詞

噴嚏tì

嚼jiáo餅干

嘈cáo雜

面頰jiá 第五單元

探究人生

第21課

桃花源記

一、重點(diǎn)字詞

儼yǎn然

阡陌qiün m?

髫tiáo

詣yì

間jiàn隔

問津j?n

此中人語yù云 4．辨析下面加點(diǎn)詞的古今義。

(1)率妻子邑人來此絕境。妻子：古義：妻子兒女。今義：男子的配偶。絕境：古義：與世隔絕的地方。今義：山窮水盡的地步。

(2)阡陌交通，雞犬相聞。交通：古義：交錯(cuò)相通。今義：各種運(yùn)輸事業(yè)的總稱。(3)芳草鮮美，落英繽紛。鮮美：古義：鮮艷美麗。今義：食物味道好。

(4)乃不知有漢，無論魏晉。無論：古義：不要說，更不必說。今義：表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

(5)不足為外人道也。不足：古義：不值得。今義：不充足，不夠。5．請(qǐng)寫出出自本課的成語，并解釋其意思。(至少三個(gè))(1)成語：世外桃源。意思：指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。(2)成語：豁然開朗。：形容由狹窄昏暗—變而為開闊敞亮。也比喻對(duì)某個(gè)道理長期思索不解后突然明白。(3)成語：無人問津。意思：比喻沒有人過問或嘗試。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單 1．用原文填空。

(1)描寫桃花林優(yōu)美景色的句子是夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

(2)描寫桃花源內(nèi)美好的自然環(huán)境的句子是土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。(3)表現(xiàn)桃源人精神風(fēng)貌的句子是黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

(4)表現(xiàn)桃源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚的句子是便要還家，設(shè)酒殺雞作食，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《桃花源記》的作者陶淵明，又名潛，字元亮，東晉(朝代)著名詩人。第22課

短文兩篇

一、重點(diǎn)字詞

馨x? 苔tái 鴻儒rú

案牘dú

蕃fán 淤yū泥

濯zhu?清漣lián 褻xia玩

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單 1．用原文填空。

(1)《陋室銘》中寫陋室環(huán)境的句子是：苔痕上階綠，草色入簾青。

(2)《陋室銘》從反面寫陋室主人高雅脫俗的生活情致的是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

(3)《愛蓮說》中從生長環(huán)境表現(xiàn)蓮高潔質(zhì)樸的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(4)《愛蓮說》中從體態(tài)香氣方面寫蓮正直、芳香的句子：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。

(5)《愛蓮說》中寫蓮的清高風(fēng)度的句子是：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。(6)《愛蓮說》中高度概括蓮的高貴品質(zhì)的句于是蓮，花之君子者也。

點(diǎn)撥；“牘”、“淤”、“濯”“漣”“褻”等字字形較復(fù)雜，容易寫錯(cuò)。2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)斯是陋室，惟吾德馨。這是簡陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋丁)。

(2)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

沒有嘈雜的音樂聲擾亂兩耳，沒有官府的公文使身體勞累。(3)何陋之有? 有什么簡陋的呢?

點(diǎn)撥：此句句式為賓語前置，翻譯時(shí)要調(diào)整詞序，使之符合現(xiàn)代漢浯習(xí)慣。(4)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

我唯獨(dú)喜愛蓮出白淤泥而不被沾染，在清水里洗滌過而不顯得妖媚。點(diǎn)撥；重點(diǎn)理解“染”“濯”“清漣”“妖”等詞語。

(5)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。只可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞卻不可貼近去玩弄啊。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“觀”“褻玩”等詞語。

(6)菊之愛，陶后鮮有聞。對(duì)于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽說過。

點(diǎn)拔：重點(diǎn)理解“鮮”“聞”等詞語。

(7)牡丹之愛，宜乎眾矣。對(duì)于牡丹的愛好。人該是很多了。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單 1．《陋室銘》的作者是唐朝文學(xué)家劉禹錫。銘，是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來就成為一種文體。

2．《愛蓮說》的作者是北宋(朝代)哲學(xué)家周敦頤。第23課

核舟記

一、重點(diǎn)字詞

器皿mǐn 罔wǎng 貽yí

八分有奇j? 箬ru?篷

糝sǎn 峨冠guün 髯rán 楫jí

篆zhuàn

壬戌r?n xū

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)罔不因勢象形，各具情態(tài)。

全都是按照(材料原來的)形狀刻成(各種事物的)形象。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“罔不”“因”“象”等詞語。(2)中峨冠而多髯者為東坡。

中間戴著高高的帽子長著許多胡須的是蘇東坡。重點(diǎn)理解”峨”“冠”“髯”“為”等詞語。(3)蘇、黃共閱一手卷。蘇軾和黃庭堅(jiān)一起看一幅橫幅的書畫卷子。點(diǎn)撥：古代漢語數(shù)詞后往往省略量詞，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。(4)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

他們互相靠近的兩膝，都隱藏在卷子下邊的衣褶里。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“比””卷底”等詞語。

(5)其人視端容寂，若聽茶聲然。

那個(gè)人眼睛正視著(茶爐)，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“視端容寂”“若??然”等詞語。

(6)而計(jì)其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。

可是計(jì)算它的長度竟然不滿一寸。大概是挑選桃核中長而窄的刻成的。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“曾””盈”“簡”“修狹”等詞語。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單 《核舟記》選自《虞初新志》，作者魏學(xué)，字子敬，明朝文學(xué)家。第24課

大道之行也

一、重點(diǎn)字詞

選賢與jǔ能

睦m(xù)ù

男有分fan貨惡wù其棄于地

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

(1)“大道之行”具體表現(xiàn)在：天下為公、選賢與能、講信修睦三方面。

(2)希望全社會(huì)親如一家的句子是：故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長。矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)。

(3)希望人人都能安居樂業(yè)的句子是：男有分，女有歸。

4)希望社會(huì)能物盡其用，人盡其才的句子是：貨惡其棄于地也，不必藏于已，力惡其不出于身也，不必為己。

第25課

杜甫詩三首

一、重點(diǎn)字詞

眥zì

搔süo

簪zün 逾yú

嫗yù

幽咽ya

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單 1．《望岳》中體現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概的詩句是會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2．《春望》中通過描寫花和鳥來表現(xiàn)詩人悲愴心情的兩句詩是：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

3．《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩句是白頭搔更短，渾欲不勝簪。4．《石壕吏》中表明戰(zhàn)爭慘烈的詩句是一男附書至，二男新戰(zhàn)死，表明戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重的詩句是有孫母未去，出入無完裙。點(diǎn)撥：“搔”“簪”等字容易寫錯(cuò)。

第六單元

山水詩文

第26課

三峽

一、重點(diǎn)字詞

闕quy

曦x?

襄xiüng陵

湍tuün 漱shù

屬zhǔ引凄異

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

(1)寫三峽連綿、高聳的山勢的句子是兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。(2)寫三峽夏季水勢之大的句子是流之速的句子是夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

(3)用以渲染三峽凄清悲涼氣氛的漁歌是：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?點(diǎn)撥：“闕”“曦”“襄”等字易寫錯(cuò)。2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)自非亭午夜分，不見曦月。

如果不是正午或半夜，是不能見到日月的。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“自非”“亭午”“夜分”等詞語。

(2)素湍綠潭，回清倒影。

白色的急流清波回旋，綠色的水潭倒映出各種景物的影子。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“素湍”“回清”等詞語。(3)清榮峻茂，良多趣味。

水清，樹榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無窮。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“清”“榮”“峻”“茂”等詞。

(4)常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。常常聽到高處傳來猿猴的叫聲，凄厲異常，綿延不息。(那叫聲)在空谷中回蕩，哀婉凄切，久久不絕。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“屬”“引”“絕”等詞語。

四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《三峽》選自《水經(jīng)注》，作者酈道元(人名)，北魏(朝代)地理學(xué)家(稱謂)。

第27課

短文兩篇

一、重點(diǎn)字詞頹tuí

鱗lín

藻zǎo

荇xìng

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單 1．用原文填空。

(1)《答謝中書書》中表現(xiàn)山水相映之美的句子是：高峰人云，清流見底。表現(xiàn)色彩配合之美的句子是：兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，四時(shí)俱備。

表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是：曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

(2)《記承天寺夜游》中寫庭院月色美景的句子是：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

(3)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

庭院地面像積水一般清澈透明，水中的水草交織縱橫，那大概是竹子和松柏的影子。(4)但少閑人如吾兩人者耳。只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。第28課

觀潮

一、重點(diǎn)字詞

艨艟m?ng chōng

乘騎jì

舸gt 泅qiú

僦賃jiù lín 第29課

湖心亭看雪

一、重點(diǎn)字詞

毳cuì衣

霧凇sōng

沆碭hàng dàng 第30課

詩四首

一、重點(diǎn)字詞

荒穢huì

荷ha鋤

候騎jì都dū護(hù)

燕yün然

豚tún

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單 1．《歸園田居(其三)》中寫詩人早出晚歸到田園勞動(dòng)的句子是：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。2．《使至塞上》中描繪出意境雄渾、浩瀚壯美的沙漠景象的詩句：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

3．《渡荊門送別》中用比喻描寫水中月、天亡云的美麗景象的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

4．《游山西村》中蘊(yùn)含深刻哲理的千古名句是：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

人教版 八年級(jí)上冊(cè) 語文 生字詞 拼音 匯總

.1.鄂（湖北的別稱）a

豫（河南的別稱）yù

皖wǎn(安徽的別稱)綏靖suíjìng 阻遏a

銳不可當(dāng)düng 區(qū)域yù

紛紛潰退kuì

殲滅jiün 擊潰（打垮，打散）j?kuì

要塞sài

泄氣xia 督戰(zhàn)dū

(恭賀新)禧xǐ

閿鄉(xiāng)w?n(裝)潢huáng 江淮huái 管轄xiá

消耗hào 襄樊

濂江(山西省)lián

聿(文言助詞)yù

2.尖利

能耐

悠閑

寒噤jìn寒噤

陰慘 仄歪za仄歪

央告 轉(zhuǎn)彎抹角m? 月明風(fēng)清張皇失措cu?

瘧子yào 瘧疾n?a jí

躥(身體往上躥了一躥)cuün 白洋淀diàn 竹篙güo 提防d?

柴米油鹽冀(河北的別稱)jì

舀yǎo 吆喝yüoha

擰干nǐng 仍然r?ng 穿梭suō

吱zh?

颯颯(形容風(fēng)雨聲)sà

3.拂曉fú

瓦礫lì

地窖jiào

鞠躬jū gōng

顫巍巍wyi

匍匐púfú 4.臟物 züng 箱篋(箱子)qia

制裁zhì cái

蕩然無存dàng 5.肅穆mù

荒謬huüng miù

健忘

泅著qiú

6.驚駭hài 擄走lú

震悚zhan sǒng 惶急huáng

瘡疤chuüng bü

詰問ji?

渴慕mù

疏懶shū

霹靂p? lì

孤孀shuüng 鼴鼠yǎn 絮說

嘁嘁喳喳q? q? zhü zhü 懿(美好)德yì 恂恂(小心謹(jǐn)慎的樣子)xúnxún 萇（1一種植物，2姓）cháng氏

7.交卸xia

奔喪süng 差使chüi 狼藉jí

簌簌sù

典質(zhì)diǎn 賦閑

頹唐tuí

瑣屑xia

蹣跚pánshün 擦拭shì

觸目傷懷(心)

情郁于中(感情積聚在心里)箸zhù 8.凹凼(水坑)dàng 尷尬gün’gà

煩躁zào 微不足道

大庭廣眾

9.傴腰yǔ

惶恐huáng 荒僻pì

塌敗 tü

取締dì

骷髏kūl?u 滯笨zhì

愧怍zu?

翳yì(眼角膜病變后留下的疤痕)干校

湊合

10.克扣

接濟(jì)

唏噓

稀罕x?hǎn 噩耗a

呵斥hy

焦灼zhu?

伎倆jìliǎng 顛沛 pai

吊唁yàn 文縐縐zhōu 長途跋涉bá

窮愁潦倒 liáo 風(fēng)塵若旅

低眉順眼

生死禍福

連聲諾諾nu?

闖碼頭

11.雄跨

雄姿

殘損

古樸

推崇ch?ng 惟妙惟肖xiào 巧妙絕倫

洨河xiáo 勻稱chan 僉都御史(官名。明代都察院設(shè)有此職,位在副都御史之下)qiündūyùshǐ 12.美感

史詩

駐足zhù

煞風(fēng)景shü

失之毫厘，差之千里chü

13.軒榭xuünxia

敗筆

胸中有丘壑ha

嶙峋línxún 鏤空l?u 薔薇 qiáng 明艷

因地制宜重巒疊嶂 zhàng

魚戲蓮葉間

14.磬qìng 鰲頭áo 琉璃 liúlí

藻井zǎo 蟠龍pán 中軸線

金鑾殿luán

額枋füng

鎏金liú

斗拱

御道

殿試

15.屏風(fēng)

納涼

帷幕w?i 緩沖

造型

傖俗cüng 雅俗之別

緩沖huǎn

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

天井

得體

16.萌發(fā) m?ng 次第翩然piün 孕育yùn

銷聲匿跡 nì

衰草連天shuüi 風(fēng)雪載途zài

周而復(fù)始

草長鶯飛y?ng

農(nóng)諺yàn 阿公阿婆，割麥插禾

連翹(落葉灌木)qiáo

17.囊náng 克隆

繁衍yǎn 胚胎pyi 蟾蜍chánchú

鱗片lín 脊椎 jǐ zhu?

兩棲q?

相安無事

鄞(浙江)yín

18褶皺 zht

劫難ji?

致密

追溯sù

天衣無縫fang

19失衡

藩籬 fün

監(jiān)控

歸咎 jiù

在劫難逃

五彩斑斕 bünlán 嘯聚山林xiào

束手無策

物競天擇

無動(dòng)于衷zhōng

20．幻覺

吟詠

綺麗

殷紅

變化多端

日薄西山，氣息奄奄

夕陽無限好，只是近黃昏衰減

潮汐x?

遺骸

hái 頃刻qǐng

面頰jiá

噴嚏tì

嘈雜cáo

充耳不聞

重巖疊嶂zhàng 過濾 lǜ

嘮嘮叨叨

láodüo

檢測篇

一、給下列加點(diǎn)的字詞注音：

萌發(fā) 翩然 簌簌 孕育 物候 刺槐 適宜 連翹 呈現(xiàn)

細(xì)胞 夭亡 蟾蜍 囊胚 哺乳 分泌 瀕臨 脊椎 兩棲

覆蓋 遺骸 攜帶 隕石 膨脹 似乎 和蚌 棕樹 偷襲

鳥巢 藩籬 蜥蜴 頃刻 面頰 撥水 啄米 嘈雜 過濾

洨河 纖細(xì) 點(diǎn)綴 對(duì)稱 丘壑 蔓延 檐漏 池沼 模樣

蟠龍 矗立 湛藍(lán) 御道 氣氛 檀木 帷幕 煞風(fēng)景 憎惡

絮說 惶急 規(guī)矩 菩薩 辟頭 擄掠 懼憚 針灸 淡薄

瘡疤 哀悼 差使 奔喪 浦口 囑托 躊躇 妥帖 迂腐

晶瑩 頹唐 捆扎 克扣 灰黯 落魄 名譽(yù) 糟糕 答應(yīng)

賺錢 唏噓 稀罕 嫉妒 震顫 猝然 呵斥 處置 伎倆

巡捕 焦灼 吊唁 跋涉 文縐縐 荻港 殲滅 阻遏 瘧子

瘧疾 寒噤 仄歪 瓦礫 地窖 鞠躬 拂曉 竹篙 骨骼

瑣屑 賦閑 凹凼 門檻 著落 尷尬 傴僂 鑲嵌 取締

滯笨 琺瑯 驚駭 瞥見 劫掠 箱篋 恍惚 蜿蜒 屹立

轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措 名副其實(shí) 高屋建瓴 氣勢磅礴 情有可原 從容不迫

迥然不同 雕鏤琢磨 盤曲嶙峋 鳴鐘擊磬 池館水榭 惟妙惟肖 風(fēng)雪載途

草長鶯飛 前瞻后顧 駭人聽聞 窮愁潦倒 如履平地 京尹 擁毳衣爐火

二、根據(jù)拼音寫漢字：

狼jí（）繁yǎn（）zhě（）皺

jié（）難

鳥tún（）目

追sù（）róng（）化

è（）制

è（）運(yùn)

歸jiù（）

斑lán（）遵xún（）

分biàn（）

hú（）形

和xié（）

zhù（）足

險(xiǎn)jùn（）

軒xiè（）

cāng（）俗

休qì（）

煩suǒ（）粗zhuō（）

震sǒng（）

jié（）問

pán（）跚

nián（）性

煩zào（）

tā（）敗

荒pì（）

愧zuò（）

shì（）淚

ɡān（）尬

顛pèi（）

案dú（）

輕miè（）

遲dùn（）昏jué（）

顛pèi（）

huì（）氣

qiǎn（）責(zé)

liú（）璃 晨xī（）

納cuì（）

荒miù（）

chōng（）憬 額 fāng（）鴻rú（）修xiá（）

飛shù（）

霧sōng（）

銳不可dāng（）

長途bá（）涉

窮愁liáo（）倒

黃發(fā)垂tiáo（）xiāo（）聲匿跡

shuāi（）草連天

物jìng（）天擇

無動(dòng)于zhōng（）重巒疊zhàng（）自出新cái（）

金luán（）殿

yí（）和園

莫míng（）其妙

響徹云xiāo（）

不可míng（）狀

眼花liáo（）亂

三、改正下列詞語中的錯(cuò)別字：

轉(zhuǎn)彎摸角 銳不可擋 名付其實(shí) 鑄劍為梨 豐功偉跡 眼花潦亂 遣責(zé)

大廷廣眾 消聲匿跡 連聲喏喏 窮困撩倒 束手無測 一愁莫展 煩燥

巧妙絕論 令人消魂 重巒疊障 惟妙惟削 張皇失措 圍追堵接 維幕

弄巧成絀

見議思遷

莫不關(guān)心

適得其返

無精打彩 毛骨聳然 安祥

四、根據(jù)意思寫成語。

1、比喻說話、做事不直截了當(dāng)。（）

2、形容夜晚的天氣晴和美好。（）

3、慌慌張長，不知怎么辦才好。（）

4、（姓名、事件、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。（）

5、不能夠用語言形容。（）

6、宏偉美麗。（）

7、形容原有的東西完全失去。（）

8、偉大的功績。（）

9、臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。（）

10、深得難以測量。比哈對(duì)人或事物的情況捉摸不透。（）

11、上天不會(huì)斷絕人的生路，比喻身處絕境，終能找到出路。（）

12、形容人老實(shí)本分。（）

13、微小而不值得一提。

14、離開了隊(duì)伍。（）

15、窮困愁苦，頹喪失意。（）

16、形容十分精妙逼真。（）

17、精巧美妙到了極點(diǎn)，其他的無法與之相比。（）

18、沒有料到，形容意外。（）

19、沒有相同的；沒有可以相比的。（）20、根據(jù)不同地區(qū)的具體情況，指定適宜的辦法。（）

21、重重疊疊的山峰、峭壁。（）

22、另有一種子巧妙的心思。（）

23、設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。（）

24、比喻人民極其痛苦的生活處境。（）

25、形容整齊有秩序。（）

26、相差很遠(yuǎn)，很不相同。（）

27、形容東西精致，造型奇特巧妙。（）

28、形容不斷地，循環(huán)往復(fù)。（）

29、本領(lǐng)高強(qiáng)，無所不能。（）

30、形容非常贊賞。（）

31、相處沒有沖突。（）

32、永遠(yuǎn)沒有盡頭。（）

33、比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。（）

33、命中洽談室要遭受禍害，逃也逃不掉。（）

34、燦爛多彩。（）

35、比喻沒有辦法。（）

36、事物要適應(yīng)自然的選擇。（）

37、心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。（）

38、說起來沒完沒了。（）

39、賽住耳朵不聽。形容不愿聽取別人的意見。（）

40、雖然看見了卻好像沒看見一樣。顯然對(duì)眼前事物漠不關(guān)心。（）

41、一點(diǎn)不打折扣。表示完全、十足的。（）

1、轉(zhuǎn)彎抹角

2、月明風(fēng)清

3、張皇失措

4、永垂不朽

5、不可名狀

6、富麗堂皇

7、蕩然無存

8、豐功偉績

9、面如土灰

10、深不可測

11、天無絕人之路

12、老實(shí)厚道

13、微不足道

14、失群落伍

15、窮愁潦倒

16、惟妙惟肖

17、巧妙絕倫

18、意想不到

19、獨(dú)一無二20、因地制宜

21、重巒疊嶂

22、別具匠心

23、胸中有丘壑

24、水深火熱水

25、井然有序

26、迥然不同

27、玲瓏奇巧

28、周而復(fù)始

29、神通廣大30、拍案叫絕

31、相安無事

32、永無止境

33、天衣無縫

34、在動(dòng)難逃

34、五彩斑斕

35、束手無策

35、物竟天擇

36、無動(dòng)于衷

37、嘮嘮叨叨

38、充耳不聞

39、視而不見40、不折不扣

第四篇：人教版語文八年級(jí)上冊(cè)課后字詞注音及解釋

1、新聞兩則

業(yè)已(yǐ)：已經(jīng)。

銳不可當(dāng)(dānɡ)：鋒利無比，不可抵擋。阻遏(a)阻止：

鄂(a)：中國湖北省的別稱。豫(yù)：中國河南省的別稱。

聿(yù)：古漢語助詞,用在句首或句中 閿(w?n)鄉(xiāng)：河南省舊縣名。

2、蘆花蕩

瘧子(yàozi)：即瘧疾，一種急性傳染病。癥狀是發(fā)愣發(fā)熱，發(fā)熱后大量出汗，頭痛，口渴，全身無力。尖利：尖銳，鋒利 能耐：本事；技能。悠閑：閑適自在。

寒噤(jìn)：因寒冷而哆嗦。陰慘：陰森凄慘。

仄(za)歪(wāi)：傾斜，歪斜。央告：懇求。

轉(zhuǎn)彎抹角：比喻說話繞彎，不直截了當(dāng)。

月明風(fēng)清：月光明亮，清風(fēng)微動(dòng)。形容美好的夜晚。

張皇(huánɡ)失措（cu?）：慌慌張張，不知道怎么辦才好。躥(cuān):向上或向前跳。陰森：陰沉可怕

颯颯（sà）：形容風(fēng)雨聲。

悶熱：天氣很熱，氣壓低，濕度大，使人感到呼吸不暢快。

3、蠟燭

拂(fú)曉：天快亮的時(shí)候。瓦礫(lì)：破碎的磚頭瓦塊。

地窖(jiào)：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。鞠(jū)躬(gōnɡ)：彎身行禮，表示恭敬。

顫(chàn)巍巍(wēi)：抖動(dòng)搖晃(多用來形容老年人的某些動(dòng)作)。精疲力竭：精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。

4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信 箱篋(qia)：箱子。

贓物：貪污、受賄、盜竊等非法獲取的財(cái)物。制裁：用強(qiáng)力管束并處罰。

蕩然無存：形容東西完全失去，一點(diǎn)沒有留下 不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。瞥（piē）見：一眼看見。

5、親愛的爸爸媽媽

納粹(cuì)：“納粹”的稱呼來自德語的“Nazi”，即德國國家社會(huì)黨，這里指以希特勒為頭子的德國社會(huì)主義工人黨和德國侵略軍。肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

荒謬(miù)：極端錯(cuò)誤，非常不合理。健忘：容易忘記事情。

殺戮（lù）：殺害（多指大量的）；屠殺?；秀保╤uǎnɡ hū）：神志不清，精神不集中。憧憬（chōnɡ jǐnɡ）：對(duì)未來的美好期待和向往。

6、阿長與山海經(jīng) 駭(hài)：驚懼。擄(lǔ)：搶取。

震悚(sǒnɡ)：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。

瘡(chuānɡ)疤(bā)：指傷口好了以后留下的疤痕，比喻痛處、短處或隱私。詰(ji?)問：追問，責(zé)問?？誓?mù)：渴望仰慕。疏懶：懶散而不慣受拘束。

霹(pī)靂(lì)：原指強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震憾。孤孀(shuānɡ)：沒有孩子的寡婦。謀(m?u)死 ：謀殺

鼴(yǎn)鼠 ：鼴鼠的別名。切切(qia)察察(chá)：現(xiàn)在多寫作“嘁嘁喳喳”，象聲詞，模擬細(xì)碎的說話聲音。圖贊：寫在畫面或圖畫上的贊美詩文。絮(xù)說：絮絮叨叨地說

順順流流：即“順順溜溜”，順當(dāng)。辟頭：開頭。

憎（zēnɡ）惡：憎恨厭惡。面如土色：形容極端驚恐。深不可測：形容極其深?yuàn)W。

聚族而居：同一家族聚在一處居住。

7、背影

差chāi使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事的叫“當(dāng)差”，這里指“職務(wù)”。交卸xia：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。狼藉jí：亂七八糟的樣子。簌簌sù：紛紛落下的樣子。賦閑fù：失業(yè)在家。勾留ɡōu：短時(shí)間停留。躊躇ch?uchú：猶豫

迂yū：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣跚pánshān：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。拭shì：擦。

頹唐tuí：精神不振作。

瑣屑suǒ：細(xì)小而繁多（的事）。

惦記diàn：（對(duì)人或事物）心里老是想著，放不下心。箸zhù：筷子。大去之期：意思指與世長辭，一去不返的時(shí)間。這是委婉的說法。禍不單行：災(zāi)禍一個(gè)接一個(gè)不斷到來。

變賣典質(zhì)：（把自己的財(cái)產(chǎn)、衣物）出賣和典當(dāng)出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

不能自已：不能控制自己（的心情）。已，停止，這里是控制的意思。情郁yù于中：感情聚積在心里不得發(fā)泄。郁，抑郁。中，內(nèi)心。

8、臺(tái)階

凼(dànɡ)：水坑。

尷(ɡān)尬(ɡà)：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶焦躁。

微不足道：微小得很，不值得一提。大庭廣眾：指聚集很多人的公開場合。低眉順眼：默默無聞，任勞任怨。微不足道：很小，不值得一提。

若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。

9、老王

傴（yǔ）：彎腰曲背。

惶恐（huánɡkǒnɡ）：驚恐，害怕?；钠В夯臎銎А?/p>

塌?。╰ā bài）：塌陷破敗、倒塌敗退。

取締（qǔ dì）：取消、替代，明令取消或禁止。

骷髏（kū l?u）：一般指人死后腐爛最后只剩下一副骨頭。滯（zhì）笨：呆滯笨拙。愧怍（zu?）：慚愧。

失群落伍：因跟不上時(shí)代，而感到孤單。

單干戶：農(nóng)業(yè)合作化時(shí)期指不參加互助組和農(nóng)業(yè)合作化的農(nóng)戶。也比喻只愿意單獨(dú)工作，不愿意跟人合作的人。干校：這里指“五七干?！薄拔幕蟾锩逼陂g國家干部集體下放勞動(dòng)鍛煉的場所。

10、信客

克扣：非法扣減應(yīng)該發(fā)給別人的財(cái)物。接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

唏噓（xīxū）：哭泣后不由自主的急促呼吸。稀罕：稀奇、少有、少見。

噩耗（a hào）：指近親或敬愛的人死亡的消息。呵斥（hēchì）：大聲或粗暴地責(zé)罵。

顛沛（diān pai）：無家可歸，不斷漂流，居無定所。形容生活艱難，帶有可憐、憐憫之意。

文縐縐zhōu：形容人談吐、舉止文雅的樣子。吊唁（yàn）：祭奠死者并慰問家屬。伎倆（jì liǎnɡ）：不正當(dāng)?shù)氖侄?。顛沛：貧困，受挫折。猝（cù）然：突然，出乎意料。焦灼（zhu?）：非常著急。

風(fēng)塵苦旅：形容旅途奔波，忙碌勞累、辛苦。

低眉順眼：低著眉頭，兩眼流露出順從的神情。形容馴良、順從。長途跋涉（bá sha）：形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。窮愁潦倒：窮困愁苦而頹廢、失意。

雞零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段。從容不迫：不慌不忙，沉著鎮(zhèn)靜。

11、中國石拱橋

勻稱(chan)：均勻，比例和諧。雄跨：威武雄壯的跨越。雄姿：威武雄壯的姿態(tài)。

殘損（cán sǔn）：殘缺破損。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。推崇：十分推重。

惟妙惟肖(xiào)：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。巧妙絕倫：方法或技巧靈巧高明，獨(dú)一無二。

12、橋之美

駐(zhù)足：停止腳步。

失之毫厘，差之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。

史詩：史詩是敘述英雄傳說或重大歷史事件的古代敘事長詩。

13、蘇州園林

軒(xuān)榭(xia)：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。敗筆：繪畫中不好的一部分。

胸有丘壑(ha)：】：丘：山丘；壑：山溝。指繪畫、作文時(shí)，心中已把握到了深遠(yuǎn)的意境。

嶙(lín)峋(xún)：枯瘦的樣子。

鏤空(l?u)：鏤空是一種雕刻技術(shù)。外面看起來是完整的圖案，但里面是空的或者里面又鑲嵌小的鏤空物件。薔薇：落葉灌木。明艷：鮮明艷麗。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的方法。重巒疊嶂(zhànɡ)：重重疊疊的山峰。自出心裁：出于自心的剪裁、創(chuàng)造。別具匠心：另有一種巧妙的心思。

14、故宮博物院

磬(qìnɡ)：古代的一種石制打擊樂器。

鰲（áo）頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人才能踏上來。后來用“獨(dú)占鰲頭”比喻第一名。

琉璃：用某些礦物質(zhì)原料燒成的半透明釉料。藻（zǎo）井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。蟠(pán)龍：彎曲的龍。

中(軸)zh?u線：中國古代大建筑群平面中統(tǒng)率全局的軸線稱為“中軸線”。金鑾殿：皇帝受朝見的殿。

鎏(liú)金：把溶解在水銀里的金子涂在器物表面。御(yù)道：專供皇帝走的路。

斗拱：我國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支承構(gòu)件。攢(zǎn)：積聚。

殿試：科舉制度最高一級(jí)考試，皇帝親臨殿延主持。迥（jǒnɡ）然不同：一點(diǎn)也不相同。井然有序：形容整齊的樣子。

15、說屏

屏風(fēng)：古時(shí)建筑物內(nèi)部擋風(fēng)用的一種家具，一般陳設(shè)于室內(nèi)的顯著位置，起到分隔、美化、擋風(fēng)、協(xié)調(diào)等作用。納涼：乘涼。

帷幕w?i mù：是懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等，亦作“帷幙”。緩沖：減緩沖擊力。

造型：用型砂及模樣等工藝裝備制造鑄型的工藝過程。傖（cānɡ）俗：粗俗鄙陋。

雅俗之別: 高雅和低俗的區(qū)別。

點(diǎn)綴(zhuì)：加以襯托或裝飾，使原來的事物更美好。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況制定適宜的方法。休憩(qì)：休息。

徒勞：無益地耗費(fèi)體力，徒，白白地。

16、大自然的語言

萌發(fā)：比喻事物的開端。

次第：依次，按照順序，或依一定順序一個(gè)接一個(gè)地。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

孕（yùn）育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

銷聲匿(nì)跡：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

衰草連天：遍地是衰草。風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

17、奇妙的克隆

囊(nánɡ)：像口袋的東西。

克隆：一個(gè)共同前體通過無性繁殖而形成的一群基因結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞或個(gè)體。繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。

胚胎：在卵膜內(nèi)正在發(fā)育的受精卵。蟾蜍chán chú：俗稱癩蛤蟆,兩棲動(dòng)物,體表有許多疙瘩,內(nèi)有毒腺，能分泌粘液,吃昆蟲、蝸牛等小動(dòng)物

鱗片：一般多指長在生物體表面的鱗狀構(gòu)造。脊(jǐ)椎(zhuī)：脊椎亦稱脊柱、脊梁骨。

兩棲(qī)：可以在水中生活,也可以在陸地上生活。相安無事：相處沒有沖突。

18、阿西莫夫短文兩篇

褶(zhě)皺(zh?u)：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難(nàn)：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。

追溯(sù)：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。

潮汐：本義是由于月亮和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定時(shí)漲落的自然現(xiàn)象，這里指海潮。

天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。遺?。╤ái）：遺骨(遺留的殘骨)。

19、生物入侵者 失衡:失去平衡。

藩(fān)籬：籬笆。比喻門戶或屏障。監(jiān)控 監(jiān)測的控制。歸咎(jiù)：歸罪。

嘯(xiào)聚山林：舊指盜賊盤踞山林。

在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫?，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

五彩斑斕（bān lán）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

束手無策：比喻無能為力或沒有辦法。束手，捆住了手。

物競天擇: 自然界中萬物都在為生存而競爭。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。

無動(dòng)于衷：指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。棲（qī）息:停留，休息。（多指鳥類）

始料不及：當(dāng)初沒有估計(jì)到這種結(jié)局。料，預(yù)料，估計(jì)。及，到。厄(a)運(yùn)：困苦的遭遇。

為所欲為：原意是做自己要做的事?，F(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。

醞釀（yùn niànɡ）：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過程，用來比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

20、落日的幻覺

幻覺：視覺、聽覺等方面出現(xiàn)的虛假感覺。吟詠：有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀（詩文）

綺（qǐ）麗：顏色美麗，多用來形容風(fēng)景。殷紅：帶黑的紅色。

日?。╞?）西山：太陽快落山了。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。氣息奄奄：比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。

夕陽無限好，只是近黃昏：雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。衰減：減弱，減退。

文學(xué)常識(shí)

1、《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代小說家，散文家。小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。

2、《蠟燭》選自《閱讀和欣賞》。作者西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。

3、.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

4、《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。中國新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一，發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等.5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，散文家、詩人、學(xué)者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.6、《信客》選自《秋雨散文》。作者余秋雨，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》

7、《蘇州園林》選自《百科知識(shí)》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶?，F(xiàn)代著名的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》中短篇小說《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。

9、《阿西莫夫短文兩篇》選自《新疆域》，孟慶任譯。作者阿西莫夫，美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家。

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，東晉著名田園詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》等。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫，字夢得，唐代詩人，哲學(xué)家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào)。著有《太極圖說》《通書》等。

12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。

13、《大道之行也》選自《禮記禮運(yùn)》?！抖Y記》，儒家經(jīng)典著作之一，西漢戴圣對(duì)秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成，共49篇。

儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人,著名的思想家、教育家。

14、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。作者杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，尤其是他的“三吏”（《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》）“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國思想 7 的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩因此被后人稱為“詩史”，他本人也被尊為“詩圣”。

15、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽，“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值。

16、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，號(hào)華陽隱居，有《陶隱居集》。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高，是“唐宋八大家”（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一。

17、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密，字公瑾.18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。作者張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

19、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維，字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩人，畫家。

20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”，其詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢奔騰，風(fēng)格豪放飄逸。

第五篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)課后反思

部編本二年級(jí)上冊(cè)課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學(xué)反思

一、以讀為本，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的

句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的 理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來 感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)

一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。

在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得 好的同學(xué)讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使

學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解 了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加

強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的 “我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會(huì)?！?中 “睡

覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動(dòng);“跳舞、唱歌”是海水在翻滾 及它發(fā)出的聲音。

“開大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。

三、學(xué)有所得，感悟提升。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧?？傊院蟮慕虒W(xué)中我要揚(yáng)長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石

榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì) 課文的理解。如自讀思考：

這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以

一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能 感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)： 讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子； 蒼

耳靠動(dòng)物傳播種子；

豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學(xué)生在理解句子的 基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈 力傳播種子。

最后小結(jié)：

大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種

多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā) 現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

識(shí)字一《場景歌》課后反思

現(xiàn)象一：

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式 單一，學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性

地運(yùn)用教材還需努力。

對(duì)策：

應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方

法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形 式。

分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我 感悟。

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了

初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

識(shí)字二《樹之歌》課后反思

我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng) 孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多

種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！杜?手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他 們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識(shí)字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收 獲頗豐。

識(shí)字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨

畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人 的辛勤勞動(dòng)。

這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活 動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。．

《曹沖稱象》教學(xué)反思：

二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。

教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字

詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)

生先默讀課文，問：

“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很 多問題：

“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦 法？還有沒有更好的辦法？” 然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著

學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。．

《紅馬的故事》教學(xué)反思

學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過

這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊(yùn)涵的一種教育理念： 鼓勵(lì)學(xué)

生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

這種對(duì)自由的追求貫穿在文章始

終——我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自 己的獨(dú)特的作品。

學(xué)生在這個(gè)過程中是在充分地享受這樣獨(dú)立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶

來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學(xué)反思：

這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩 子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫

給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹??大 部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許 孩子們樂于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情

感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利 用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有： 1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué) 生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中

之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層 次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”

“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了

什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì) 學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo) , 學(xué)生受益頗深。2、句、段的語言

表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏

忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是

一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn) 一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

8.《古詩二首》教學(xué)反思：

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課 文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)

“白日依山盡” 時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。

接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué) 生上臺(tái)畫出此時(shí)太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”

。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文 中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué) 生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會(huì)用 “滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢 “等

簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰，通過反復(fù)朗 讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有

感情地朗讀便水到渠成了。

“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明 的道理。體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看 得越遠(yuǎn)。

再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這

時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知 道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子 觀海”這塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過對(duì)語言文字的理解，知道了“云?！辈皇?真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是 一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無論

講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā) 揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭?dòng)態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美 妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見解。有的說“云?！闭媸遣?/p>

濤洶涌，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴 子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：

要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟

就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。．

《日月潭》課后反思

教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在 讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語

和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的 感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和

見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)” 而沒有“會(huì)學(xué)”

。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才

會(huì)日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多 聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

11.《葡萄溝》教學(xué)反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文 , 去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的 喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡

萄溝的物美情更美。

（5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來介紹葡萄干 的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。

（）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課 文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感 受到升華：

“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味

美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方?！?從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真

真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學(xué)反思：

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是 老師給學(xué)生的。

語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育 人作用。

所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到： 不要

作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外

面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界： 飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這 時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井

底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到： 外面的世界繽紛

多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無

際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和 青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。13.《寒號(hào)鳥》教學(xué)反思：

教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng) 的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很 好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課 文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便

聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同 學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出

了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。

第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序 是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意

到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這

樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。

14.《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：

俄文講述的是一則寓言故事 : 種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系 , 到最后 , 原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生 通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和 體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受 與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的 豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句： “有幾個(gè)蟲子怕什么？” “葉子上的蟲還用治？” “我的小葫蘆，快長啊，快長??！

長得賽過大南瓜才好呢！”

通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟

文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子 們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之 處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：

你想對(duì)他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓 他們有了較大的伸展空間。

在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的

歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了孩子們一 個(gè)開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了

解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語

言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體 , 可能有點(diǎn)陌生，在

理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的 思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后

課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃

苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中 來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象： 設(shè)計(jì)了 “兒

子會(huì)問媽媽什么？”

“媽媽會(huì)怎么說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué) 生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感

受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇 高精神。

課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題： “為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’

字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一 詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思：

課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一

起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們 爭相挑糧的高漲熱情。“ 可是”

承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑?！盃帯弊直憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不 怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。

課文通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共

苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我 們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。

由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的 聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。

課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí) 的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來 體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。

第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用

“因?yàn)??所以??”

來了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反

問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字 感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段 是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品 質(zhì)。

可以主要抓住了想象練習(xí)，讓大家想想：

戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭?/p>

么要藏扁擔(dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什 么不去找而是

“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”

在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的 精神。

17.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑 水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段 “周

總理和傣族人民互相潑水祝福” 這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象： 周總理把水潑向 誰？向他（她）

祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學(xué)生說后表演

讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連 心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周 總理的敬愛。18.《敕勒歌》教學(xué)反思：

我這節(jié)課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間朗讀全文，背誦全文，識(shí)記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再 創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。“書

讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對(duì)于這樣 的文章要多朗讀。

此外，目標(biāo)簡明，扎實(shí)有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地 遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對(duì)養(yǎng)育他的的水土、對(duì)游牧 生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動(dòng)靜結(jié)合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對(duì)草原景物 的動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在“吹”，草在“低”，牛羊

在悠閑地吃草。另外，我在上課時(shí)講到側(cè)面描寫。此詩寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫 人的側(cè)面，其實(shí)人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的 普遍愿望。．

《霧在哪里》課后反思：

作者運(yùn)用擬人化的手法，將 “霧”

這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語

言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧“淘氣” “藏”

來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的 形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教 學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是不同的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。

（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原

來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通 過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。另外，在生字教

學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我 都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧

中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不同的景象。

當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不 到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今 后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

20.《風(fēng)》課后反思

《風(fēng)》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出 “風(fēng)”的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對(duì)“風(fēng)“的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán) 節(jié)，談?wù)劚菊n我在訓(xùn)練朗讀的想法：

訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老

師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法 是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對(duì)“老師牽著學(xué)生走”，又反對(duì)“老師 跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚 至講解），在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)

生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué) 生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。

21.《雪孩子》教學(xué)反思：

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想 到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：

雪孩子為了救小白兔變成了一 朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能

力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法： 用多媒體課件創(chuàng)

設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上 下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽

在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀

書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了 一朵白云，一朵很美很美的白云。

”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中 體會(huì)到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮?！皩?duì)，這種美是外在的?！睂W(xué)生從我 的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來：

“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美?！?這是

我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語，我想這與學(xué)生入

情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學(xué)反思：

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

在朗讀中不只要求學(xué)生的朗 讀貌似，而且更要求神似。

需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上

下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住

老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

23.《狐貍分奶酪》教學(xué)反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果

卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果 過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等

層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教 材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考

能力，提高他們的人文素養(yǎng)。