第一篇：省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

教無(wú)止境，貴在創(chuàng)新

——2010年山東省地理優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

胡金芳

前幾天在聊城觀摩了2010年省初中地理優(yōu)質(zhì)課，見(jiàn)識(shí)到各地精英的精彩授課，真是受益頗多?？粗_(tái)上的選手，回顧著自己曾經(jīng)的優(yōu)質(zhì)課之路，聽(tīng)課本上記錄了太多的點(diǎn)滴和感想，幾天下來(lái)再一次細(xì)細(xì)斟酌，給我最深的感受就是“教無(wú)止境，貴在創(chuàng)新”。

一、以課標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了教材觀。

“用教材教”而不是“教教材”是地理新課程的一個(gè)重要理念，本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選充分體現(xiàn)了這一理念，以課標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，而且教材版本不限，這給了參賽老師以極大的發(fā)揮空間，考察了老師們的整合教材和運(yùn)用教材的能力。本次參賽的課題是：《地球的公轉(zhuǎn)》，《根據(jù)需要選擇常用地圖》，《板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)》，《發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家水平的差異》，《長(zhǎng)江的治理與開(kāi)發(fā)》，《我國(guó)的土地資源》，《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用》，這些課題屬于比較難講的題目，課本中內(nèi)容很少，似乎沒(méi)什么可講，但授課老師們?cè)O(shè)計(jì)的都非常巧妙。甚至有的老師獨(dú)出心裁的對(duì)幾種教材加以整合并添加新的內(nèi)容，而且取得了很好的教學(xué)效果，不得不讓人嘆服老師們的教學(xué)智慧。濟(jì)寧學(xué)院附中杜愛(ài)娟老師執(zhí)教的《根據(jù)需要選擇常用地圖》，40分鐘的一堂課幾乎包容了初中地理涉及到的所有地圖種類，容量大，課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思真的可以用完美一詞來(lái)形容：開(kāi)頭以“我接到通知，要來(lái)咱們聊城講課，開(kāi)始查閱地圖”導(dǎo)入，引出了讀圖過(guò)程，總結(jié)了讀圖方法；接下來(lái)通過(guò)對(duì)比中國(guó)政區(qū)圖和聊城市區(qū)圖總結(jié)了地圖內(nèi)容的詳略、比例尺大小、實(shí)地范圍的大小三者之間的關(guān)系；然后以要帶領(lǐng)學(xué)生去游世博為引子，展開(kāi)了一系列的讀圖活動(dòng)：去上海要借助交通圖設(shè)計(jì)路線，逛世博要看園區(qū)導(dǎo)游圖，橋梁、鐵路的修建需要地形圖；最后通過(guò)汶川地震引出了衛(wèi)星影像圖等新型地圖，于自然、平淡之中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有一種水到渠成的感覺(jué)。當(dāng)然，杜老師超強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力為這節(jié)課添色不少，任何一句話都有它的總結(jié)與引領(lǐng)作用。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活而不亂。所以不管使用何種教材，只要對(duì)教材的處理能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況，在把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)與重組，提高課堂教學(xué)效率，就是一堂好課成功的關(guān)鍵。

二、以多種方式輔助教學(xué)，教學(xué)手段不斷創(chuàng)新。

本次參賽老師都運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，許多教師課件制作精美，通過(guò)美麗的圖片，生動(dòng)的視頻和精彩的動(dòng)畫演示突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激活課堂，增強(qiáng)興趣，增加容量，提高學(xué)習(xí)效率，使課件成為教學(xué)的有效補(bǔ)充。特別是《地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)》、《海陸變遷》兩個(gè)課題，利用直觀的動(dòng)畫演示，學(xué)生更易理解、接受。當(dāng)然，一件趁手的教具或?qū)W具，不僅會(huì)讓聽(tīng)課教師留下深刻的印象，更會(huì)使教學(xué)效果倍增。濟(jì)南育英中學(xué)尹小潔老師所執(zhí)教的《地球的公轉(zhuǎn)》，她在利用多媒體課件演示地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，自制了教具，用一個(gè)地球儀和一個(gè)十字形的箭頭，箭頭代表陽(yáng)光直射，學(xué)生親自動(dòng)手演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，得出我國(guó)二分二至日及春夏秋冬四季的形成，太陽(yáng)高度角與影子長(zhǎng)短的關(guān)系是用課件展示了不同季節(jié)陽(yáng)光照射下的兩棵樹(shù)的影子長(zhǎng)短比較，引導(dǎo)學(xué)生理解，沒(méi)有空洞的講解，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐與圖片的直觀演示貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，不落俗套。新鮮事物的產(chǎn)生需要老師的細(xì)心、精心與用心，雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的自制教具，但其中又滲透了任課老師多少艱辛的汗水與努力。

三、以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)形式新穎、獨(dú)特。

這次的全省初中地理優(yōu)質(zhì)課展示充分說(shuō)明了中學(xué)地理教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的全新的教育教學(xué)理念，在這一理念指導(dǎo)下的地理學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線”的模式。教師實(shí)施了開(kāi)放式、參與式的課堂教學(xué)，從而能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思考地理問(wèn)題的潛能，樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展的地理觀。本次展示課上，教師都采用了小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，有的還進(jìn)行了角色的扮演、小組辯論等，形式多樣，異彩紛呈?，F(xiàn)將本次課堂中幾個(gè)精彩片段呈獻(xiàn)給大家：

片斷一：《地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)》中的“收獲展示”環(huán)節(jié)：你過(guò)生日時(shí)，地球公轉(zhuǎn)在圖中哪兩個(gè)節(jié)氣之間？我們這里的晝夜長(zhǎng)短情況怎么樣？（鄒平梁州中學(xué)的李金鳳老師執(zhí)教）因?yàn)橛辛恕澳氵^(guò)生日時(shí)”這幾個(gè)字，讓學(xué)生從回答問(wèn)題的人變成了探索問(wèn)題的人，并且和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度。

片斷二：《板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)》中的情景劇，“為什么還在變”：地中海老大哥、喜馬拉雅小弟、紅海小妹見(jiàn)面了，訴說(shuō)自己的變化：地中海越來(lái)越小了；喜馬拉雅越來(lái)越高了；紅海越來(lái)越大了。（菏澤二十一中宋曉華老師執(zhí)教）通過(guò)擬人化的表演，生動(dòng)有趣，一下子就抓住了學(xué)生的注意力。

教學(xué)的藝術(shù)，在比較中升華，這次聊城之行讓我感悟很深，一堂高效率的課需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間去研究教材、課標(biāo)、學(xué)生，用“心”來(lái)備課，仔細(xì)推敲課堂中的一言一行，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)水平。

第二篇：聽(tīng)省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

秋日勝春朝

——赴鄒平與會(huì)感悟

2011年10月24日——28日，山東省第六批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在濱州市鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，在市教研室梅老師的組織帶領(lǐng)下，我榮幸地參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。金秋是收獲的季節(jié)，從26日到28日上午兩天半的時(shí)間，欣賞了來(lái)自全省各市地的17優(yōu)秀教師帶來(lái)的精彩紛呈的語(yǔ)文課，讓我也得到了滿滿的收獲。

一、深厚的文化底蘊(yùn)

十多位老師水平不一，風(fēng)格各異，他們或溫婉細(xì)膩，或豪邁大氣，或風(fēng)趣幽默，但每一位老師都顯示了深厚的文化功底和扎實(shí)的基本功。課堂上，老師們板書工整美觀，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言精明扼要，講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)觸類旁通，左右逢源。例如杜玉花老師講的《趙州橋》一課，最后引用劉百熙的詩(shī)句“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行”，更加深了學(xué)生腦海中趙州橋雄偉壯觀的形象；王麗老師的《梅蘭芳學(xué)藝》，用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”讓學(xué)生來(lái)體會(huì)梅蘭芳成功的背后是許多汗水和心血的付出；潘秀玲老師的《奇異的琥珀》，由蜘蛛捕蠅，葬身松脂聯(lián)想到“螳螂捕蟬，黃雀在后”，形象而生動(dòng)；亓明國(guó)老師在《開(kāi)國(guó)大典》中對(duì)舊中國(guó)屈辱史的簡(jiǎn)潔概況……這些都顯示著各位老師豐厚的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)從哪里來(lái)？答案是從閱讀中汲取和積淀。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。這話說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)難?，F(xiàn)在教師不是不想讀書，而是沒(méi)有時(shí)間去讀書，大部分是以前的積累，也就是在吃老本。小學(xué)

語(yǔ)文雖然簡(jiǎn)單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來(lái)越高，對(duì)語(yǔ)文的定位，即要落實(shí)工具性，還要拓展人文性。如果一個(gè)教師缺少了文化內(nèi)涵，就如一座山?jīng)]有流水，缺少了靈氣。從中使我明白，一個(gè)語(yǔ)文教師要始終樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、流暢簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀規(guī)范，是語(yǔ)文老師最基本的素質(zhì)，這樣才能保證學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)到正確的知識(shí)，提高閱讀水平。一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。如果教師說(shuō)話很隨意，想什么說(shuō)什么，一句話重復(fù)幾遍，或改說(shuō)多次，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法快速理解老師的要求和意思，不知所從。一個(gè)有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，目光炯炯，說(shuō)起話來(lái)，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語(yǔ)氣和節(jié)奏上就技高一籌，學(xué)生聽(tīng)著老師的講解就是一種美的享受，深深地吸引著學(xué)生。一個(gè)有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。他不僅注意自己的語(yǔ)言，也非常注意學(xué)生的語(yǔ)言，總是認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語(yǔ)言?！敖檎叱?，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇瑢?duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響，王玲老師、杜玉花老師、周麗萍老師、張?jiān)平芾蠋煹鹊榷际俏覍W(xué)習(xí)的榜樣，我在今后的教學(xué)中一定向這些老師學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言水平。

三、充滿激情和快樂(lè)

老師上課時(shí)的情緒會(huì)瞬間傳染給學(xué)生，老師精神飽滿，充滿激情和快樂(lè)，那么學(xué)生感覺(jué)也是愉悅的，會(huì)很快化解緊張的情緒，形成歡快活躍的課堂氣氛，這種氣氛再反作用給老師，師生便會(huì)和諧愉快地度過(guò)一堂課。反之，課堂氣氛就會(huì)顯得低沉，老師也會(huì)倍感壓抑。一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著快樂(lè)與幸福。語(yǔ)文教師要有有豐富的情感，這樣才能教出有激情的語(yǔ)文。王玲老師的《每逢佳節(jié)倍思親》，亓明國(guó)老師的《開(kāi)國(guó)大典》，謝曉環(huán)老師的《古詩(shī)兩首》，張?jiān)平芾蠋煹摹蹲詈笠活^戰(zhàn)象》等皆是如此，老師用自己的“激情”點(diǎn)燃學(xué)生的激情，共同體味作者的情感，文章的韻味。正如于永正老師所說(shuō)：要想教好語(yǔ)文，教師首先有情感，這種情感來(lái)自于對(duì)文本的解讀，來(lái)自于對(duì)生活感悟，來(lái)自于對(duì)學(xué)生熱愛(ài)。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。

四、熟練的課堂駕馭能力

一節(jié)課，無(wú)論準(zhǔn)備得多充分，多全面，多細(xì)致，但在講課過(guò)程也常會(huì)遇到一些突發(fā)問(wèn)題或預(yù)料之外的事，在這樣準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促的評(píng)選活動(dòng)中，更能檢驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的思維能力和教學(xué)智慧。一個(gè)語(yǔ)文老師，有了閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力，也就教學(xué)是智慧。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測(cè)，但又不能完全依靠預(yù)測(cè)，按照備好的教案走，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如果教師沒(méi)有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的，無(wú)法發(fā)揮恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。比如，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去讀書，而問(wèn)題可能是千奇百怪的、那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒(méi)有必要的。把值得探究的問(wèn)題通過(guò)討論交流或講解，得出明確的解釋；但對(duì)于一些學(xué)生提出的沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，也要巧妙的繞開(kāi)或化解，不要打擊學(xué)生的積極性。有問(wèn)題還要優(yōu)化問(wèn)題，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。教師與學(xué)生對(duì)話，教師不僅要注意傾聽(tīng)，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語(yǔ)言，要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后是有針對(duì)的點(diǎn)撥或概括。杜玉華老師執(zhí)教的《趙州橋》、欒喜峰老師執(zhí)教的《石榴》和曲穎平老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》便是很好的范例。

五、返璞歸真

本次觀摩還有一個(gè)總體感覺(jué)，那就是課件不再花哨，而是真正和課堂內(nèi)容、氛圍相協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)潔實(shí)用。對(duì)照以前所接觸的課堂，老師和學(xué)生之間已不僅是導(dǎo)與演的關(guān)系，更多的是老師和學(xué)生的對(duì)話關(guān)系，他們?cè)谶M(jìn)行心與心的交流。一堂課就在心靈的交流中擦出思維的火花，完成精彩的教與學(xué)，課堂輕松自然，學(xué)生滿載而歸。所聽(tīng)到的17堂課中，讓我感受頗深的是他們都不約而同地回歸文本，進(jìn)行文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生立足文本原汁原味地品析語(yǔ)言。都很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。授課老師的教學(xué)方法靈活得當(dāng)，創(chuàng)造性地使用教材，課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然，關(guān)注學(xué)生的體悟，同時(shí)不忘抓住課文中的細(xì)節(jié)，以此去發(fā)掘文章內(nèi)容的精髓。

通過(guò)此次鄒平一行，讓我充分領(lǐng)略了諸多優(yōu)秀教師的教學(xué)魅力，受益匪淺。對(duì)比自己的課堂，找到許多不足之處?！疤┥讲蛔屚寥?，故能成其大。河海不擇細(xì)流，故能就其深。”所以在以后的教學(xué)中，我要為提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中不懈追求，朝著一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師去奮斗。

2011.10.29

第三篇：省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)聽(tīng)課心得

山東省初中信息技術(shù)學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

2016年12月12日至14日，我有幸參加了“山東省初中信息技術(shù)學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)”，首先應(yīng)該感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)最大的收獲就是滿滿的感動(dòng)，感謝韓主任的帶領(lǐng)以及學(xué)習(xí)期間的諄諄教導(dǎo)，感激之情難以言表，感覺(jué)一句謝謝真的難以表達(dá)自己的感激之情，總覺(jué)得自己的領(lǐng)悟能力太差，執(zhí)行力也不足，真心愧對(duì)自己這么難得的好領(lǐng)導(dǎo)，希望接下來(lái)的自己能有新的突破，也能在面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候覺(jué)得可以有一點(diǎn)心安，沒(méi)有辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師快速成長(zhǎng)的期望?，F(xiàn)在從我這幾天的聽(tīng)課方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

老師們的課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程之精彩，每一位講課老師扎實(shí)的基本功和別致新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西，他們都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，每一堂課也都有不同的亮點(diǎn)，使作為年輕教師的我受益匪淺、收益良多，同時(shí)我也深深地感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師個(gè)人魅力：教態(tài)親切，語(yǔ)言貼切

在這一方面給我留下最深刻印象的是青島的劉老師《讓計(jì)算機(jī)開(kāi)口說(shuō)話》這一節(jié)課，劉老師這節(jié)課是講授啊哈C這個(gè)小軟件，我們雖沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)版本的C語(yǔ)言，但從劉老師的講課中我們感受到了C語(yǔ)言的魅力，從劉老師的設(shè)計(jì)上看整體上很簡(jiǎn)潔，但是給人的感受就是節(jié)奏不快不慢，教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力和親和力，整堂課調(diào)控的也很好，時(shí)間把握上剛剛好，整堂課都感覺(jué)很愉悅，學(xué)生也都沒(méi)有被束縛的感覺(jué)，在借班上課的公開(kāi)課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。這就要求教師要有扎實(shí)的基本功，這就要在平時(shí)多想多做，才能做到輕松的駕馭課堂。

二、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熒险n開(kāi)始時(shí)講的幾句話，若能先聲奪人, 把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，尤其是學(xué)生面對(duì)陌生的老師時(shí)，好的課堂導(dǎo)入就顯得更為重要：既可以拉近師生的距離，又可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這次展示課中有的老師采用視頻導(dǎo)入，有的老師采用作品展示導(dǎo)入，旨在抓住學(xué)生的注意力，比如我們濟(jì)寧的趙老師播放瘋狂動(dòng)物城片段引出朱迪警官斷案，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校用一則新聞報(bào)道導(dǎo)入讓學(xué)生談感想得出現(xiàn)在中小學(xué)生體質(zhì)普遍下降的結(jié)論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生計(jì)算自己體質(zhì)指數(shù)的熱情，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究知識(shí)的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)情境，精選學(xué)習(xí)主題，學(xué)生學(xué)習(xí)素材，是課堂學(xué)習(xí)效果的保證。每位教師都不同程度的對(duì)教材內(nèi)容都進(jìn)行了大膽、靈活、創(chuàng)新地處理，沒(méi)有墨守成規(guī)地重復(fù)運(yùn)用教材提供的學(xué)習(xí)素材，而是深入挖掘教材，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，精心設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)主題，符合了本次活動(dòng)主題信息技術(shù)學(xué)科德育課例，教師在某個(gè)情境下，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)，比如在淄博胡老師《引導(dǎo)線動(dòng)畫》的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出小明放學(xué)的故事情境，整堂課圍繞小明放學(xué)之后，制作出小明撿垃圾的動(dòng)畫，走斑馬線的動(dòng)畫，以及乘車的動(dòng)畫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不亂扔垃圾，過(guò)馬路要走人行道德育的教育。聊城的周老師《運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫》通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬火箭發(fā)射的情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。這種情境貫穿課堂，德育滲透的教學(xué)給我留下了深刻的印象，也正是在老師們創(chuàng)設(shè)了這樣的貼近學(xué)生生活的情境，再加上老師圍繞相應(yīng)情境精心選取的素材提供給學(xué)生，學(xué)生可以做到有的放矢地學(xué)習(xí)，邊探究學(xué)習(xí)邊練習(xí)鞏固，達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。豐富的練習(xí)素材避免過(guò)多的重復(fù)性內(nèi)容，使學(xué)生每次練習(xí)都有新鮮感，這樣就可以使學(xué)生的集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們教師平時(shí)多研究教材、多觀察學(xué)生、多動(dòng)手制作積累教學(xué)素材。

這讓我認(rèn)識(shí)到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，也是我今后努力的方向。

四、以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)小組協(xié)作。

所有老師在教學(xué)過(guò)程中都采用了小組合作學(xué)習(xí)模式，這也是我們學(xué)校近期正在開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了 “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教學(xué)方法新穎、多樣，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案、微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)小組協(xié)作，運(yùn)用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式, 在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生并讓他充當(dāng)“老師小助手”的角色,來(lái)幫助本組內(nèi)其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者上臺(tái)給大家演示操作，學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái), 課堂活而不亂，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

五、從鼓勵(lì)學(xué)生角度出發(fā),重視課堂評(píng)價(jià)。

大部分老師都有課堂評(píng)價(jià)有的老師采用智慧樹(shù)，給小組分組，不同小組結(jié)出不同的顏色的果實(shí)，最后比較果實(shí)的數(shù)量得出優(yōu)勝組，有的老師采用在黑板上貼愛(ài)心，有的老師采用貼星星激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作的精神，最后學(xué)生展示作品階段有的老師采用了學(xué)生交流、學(xué)生評(píng)價(jià)，不同的方法，,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)努力，這就要求我今后注意關(guān)注每個(gè)孩子的感受。每個(gè)人都需要被肯定，保護(hù)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

六、學(xué)生為主體，但不能忽視教師為主導(dǎo)

現(xiàn)在最流行的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，但是不能忽視教師的以引導(dǎo)作用，這是第8周教研員來(lái)聽(tīng)課給我說(shuō)的一句話，當(dāng)時(shí)我就思考這個(gè)問(wèn)題我自己出在了哪里，這次聽(tīng)課我找到了答案，也即是教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要，如何問(wèn)，問(wèn)什么，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始思考。也就是一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，而不是單純的讓學(xué)生看操作步驟，自己機(jī)械的就學(xué)會(huì)了，我們?cè)O(shè)計(jì)了思考問(wèn)題，并且讓帶著問(wèn)題去探究發(fā)現(xiàn)解決的辦法，或者遇到問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)思考并找到解決問(wèn)題的辦法這樣的學(xué)習(xí)才是有深度的學(xué)習(xí)，同時(shí)我們還要在學(xué)習(xí)完本節(jié)課讓學(xué)生能夠意識(shí)到我們現(xiàn)在所學(xué)的這些對(duì)我們有什么價(jià)值，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么樣的幫助，最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的我覺(jué)得是濱州的盧老師《跳轉(zhuǎn)從超鏈接開(kāi)始》以日照人文為主線的一節(jié)課，教師很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，選題貼近學(xué)生生活，知識(shí)點(diǎn)全面，學(xué)生學(xué)完也有一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)性，整體的感知，也不是一些孤立的知識(shí)點(diǎn)。

不同的老師水平也不近相同，有些老師也留有遺憾主要體現(xiàn)在：

1、課前準(zhǔn)備要充分。在第一天的三節(jié)課中，每個(gè)老師都不同程度的遇到了問(wèn)題，由此也可以看出老師們的準(zhǔn)要特別充足，這也給我們每一位老師提醒，今后無(wú)論在哪里講課都要提前做好充足的準(zhǔn)備，我覺(jué)得這應(yīng)該屬于備課中的備教學(xué)環(huán)境。

2、時(shí)間不夠用。有的老師在課堂講授的時(shí)候最后時(shí)間不夠用的，這也說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)有課前充分備課準(zhǔn)備的大部分，也要有課堂上即時(shí)生成的小部分，這樣的課堂才是“活生生”的課堂。所以這就要求我們以后備課而非“背”課，準(zhǔn)備時(shí)也要注意有些內(nèi)容應(yīng)該視課堂情況而定，教案要留有彈性空間，根據(jù)實(shí)際情況可以作出調(diào)整而不是時(shí)間到了，仍然按自己設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行到最后。

這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，更新了理念，找到了差距，明白了努力方向。在以后的教學(xué)中我將從講課教師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在自己的課堂中，會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，以期減小差距，提高教學(xué)水平。

第四篇：省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)專家評(píng)課記錄

記錄者：魏洪嶼

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，選手分三種課題進(jìn)行評(píng)比，三種課題交錯(cuò)進(jìn)行，共講課22節(jié)，精品課頗多，收獲頗豐。

有幸在最后一天聆聽(tīng)各位專家的評(píng)課。

會(huì)議由厲復(fù)東老師主持并總結(jié)。

分別由三位評(píng)委分三個(gè)課題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由厲復(fù)東老師總結(jié)并對(duì)全省的課堂教學(xué)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。

一、閱讀課。

單東升老師首先針對(duì)閱讀教學(xué)代表評(píng)委發(fā)表自己的看法：

此次參賽的22節(jié)課中有9節(jié)課是必修課。這些課，有一些共同的優(yōu)點(diǎn)：

1、各位指教老師都重視了文本，很多老師對(duì)文本的閱讀和利用相當(dāng)充分，這種做法符合必修課的教學(xué)要求；

2、各位教師都能以學(xué)生為本。在我們的課堂上，能讓學(xué)生充分閱讀、展示、參與到教學(xué)過(guò)程中，比以往任何一屆優(yōu)質(zhì)課的比賽做的都好。這是全省教師、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的見(jiàn)證。各位參賽教師為提高全省語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。

3、不少老師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，注意了讓學(xué)生充分的進(jìn)行文本閱讀。語(yǔ)文課不能少了讀書聲，沒(méi)有讀書聲的課堂不是語(yǔ)文課堂。

4、體現(xiàn)出的基本功比較扎實(shí)，比如課堂語(yǔ)言干凈利索，清楚明白。

5、多數(shù)課教學(xué)方法得當(dāng)，方法靈活。比如，上課一開(kāi)始，先讓學(xué)生讀文章，鑒賞時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀，然后讓學(xué)生比較與初讀時(shí)的不同。

6、桓臺(tái)一中的學(xué)生，知識(shí)積累豐厚，知識(shí)面寬，參與意識(shí)非常強(qiáng)，思維非?；钴S，這都是學(xué)生情況的真實(shí)反映。

個(gè)別課的不足之處：

1、有的老師，課堂目標(biāo)確定不夠妥當(dāng)。比如，目標(biāo)太多。這樣課堂教學(xué)內(nèi)容龐雜，顯得對(duì)內(nèi)容的處理淺顯，內(nèi)容零碎，使學(xué)生忙于趕任務(wù)，沒(méi)有對(duì)文本閱讀思考，沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)文本感知不到位。

2、老師滿堂問(wèn)，問(wèn)題沒(méi)有主次。有的老師一個(gè)勁追問(wèn)學(xué)生，問(wèn)到學(xué)生回答不出來(lái)，老師再回答。（笑聲）

3、沒(méi)有把對(duì)文本的理解放在充分閱讀的基礎(chǔ)之上。閱讀文本，就應(yīng)該在初步整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生重點(diǎn)感知，重點(diǎn)鑒賞。這一點(diǎn)與選修課不同，選修課應(yīng)該以學(xué)生自讀為主。順便提一句，此次評(píng)選，參賽的選修課，老師講的太多。

4、個(gè)別的課，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不停地離開(kāi)正在學(xué)習(xí)的文本，橫生枝節(jié)，旁逸斜出，展示自己的東西。當(dāng)然，也不是不能展示，看你何時(shí)展示。有一老師些出示名言是為學(xué)習(xí)文本服務(wù)的，這就很好，老師適時(shí)的示范，幫助對(duì)文本的學(xué)習(xí)而讀，這就很好。優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，不是展示備課的教學(xué)步驟，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本的探究，有了探究的過(guò)程，才好。課可以上得有個(gè)性，但要實(shí)實(shí)在在，有示范作用，引領(lǐng)作用。

5、課堂上，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的充分肯定，不足的，既可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，老師也可以對(duì)一兩個(gè)閃光點(diǎn)給予肯定，再把不當(dāng)?shù)闹赋鰜?lái)。總之，應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)。

再次，評(píng)價(jià)不要單一，語(yǔ)言蒼白。讓學(xué)生交流討論要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分的討論，交流，展示。不讀完就叫停，這很不妥。環(huán)節(jié)的實(shí)際效果要注意。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是讀書。我們的必修教材，要讓學(xué)生多讀，精度，課前課上課后都要讀。要充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀，養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣。必讀課文，不精讀不僅可惜，而且偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。三維目標(biāo)不是生硬的展示，它們是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。而這個(gè)感受的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)非常美的過(guò)程。

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷的提升，有激情才有效果。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就是老師的作用。老師不是唯一的知識(shí)傳授者，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，思考，表達(dá)，交流。誰(shuí)能帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的去思考，誰(shuí)就是一名合格的教師。老師是導(dǎo)演，不是演員；是教練，不是運(yùn)動(dòng)。是引導(dǎo)者，組織者，不是參與者。我們要端正態(tài)度，修正理念，做到心中真正有學(xué)生。

學(xué)生有一個(gè)習(xí)慣，課堂回答問(wèn)題時(shí)“然后”太多，要幫助學(xué)生改。

學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，要逐漸提醒他們。

書寫拿筆的姿勢(shì)不正確，要幫他們改。寫讀書筆記等，都要幫他們養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、選修課：

1、依照普通高中課程新方案指示，選修課也是高中課程的一部分。它在必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)課程特征。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、鑒賞、寫作能力。

選修課的教學(xué)要求與必修課一致。所有環(huán)節(jié)要圍繞文本進(jìn)行，如基本知識(shí)的落實(shí)，基本能力的培養(yǎng)等。用問(wèn)題推動(dòng)課堂進(jìn)程。教師的角色是組織者、評(píng)價(jià)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者。要構(gòu)建文本編者與學(xué)生之間，文本與學(xué)生之間的溝通橋梁。

2、新課表指出，選修課是在必修基礎(chǔ)上的拓展與提高，必修課重在基礎(chǔ)培養(yǎng)，選修課重在拓展和提高。在教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循文本特點(diǎn)，在文本的深度與廣度上實(shí)現(xiàn)拓展與提高。如果定位偏差，選修課上成了必修，上成了脫離文本的拓展延伸課都是不妥的。

三、寫作：

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，共有有六節(jié)寫作課。

它們從不同角度為上好寫作課提供思路方法，一節(jié)積極探索的課無(wú)論成功與否，都有積極意義。

一些優(yōu)點(diǎn)：

1、注重寫作理論的闡釋，通過(guò)對(duì)寫作理論的解讀，讓學(xué)生對(duì)寫作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。比如教學(xué)生如何立論，就先讓學(xué)生明白什么是立論，如何立論，什么才是深刻的立論。

2、注重具體方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)而能用，有較強(qiáng)的可操作性。

3、都能通過(guò)對(duì)材料分析，病文讓學(xué)生由此思考，避免空洞說(shuō)教，扎扎實(shí)實(shí)，富有成效。

幾點(diǎn)不足：

1、上課時(shí)課堂材料過(guò)多，容量過(guò)大，影響學(xué)生思維的深度。一節(jié)課與其三個(gè)材料都淺嘗輒止，不如一個(gè)深思細(xì)究。即使一個(gè)話題，與其讓學(xué)生對(duì)窗聯(lián)想，不如針對(duì)一個(gè)圖片讓學(xué)生思考，力求做到少而深。

2、寫作課重在寫作實(shí)踐，不是閱讀鑒賞。學(xué)生明白一個(gè)道理不難，辨別

優(yōu)劣也不難，難的是寫出來(lái)。想明白、說(shuō)清楚和寫好是三個(gè)檔次。學(xué)生能懂道理就是寫不好，因此，我們的寫作課堂不能老在想想和說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)層面做文章，要落實(shí)在筆頭上。很多學(xué)生很會(huì)說(shuō)，發(fā)言踴躍，回答問(wèn)題頭頭是道，就是不會(huì)作文。比如，他說(shuō)信念是一扇窗，但寫出來(lái)就不對(duì)了，很可能跑題。再比如，寫月亮，從“現(xiàn)實(shí)與理想”“不能以貌取人”立論，但是寫出來(lái)就偏題了。

因此，最終的的成果要展示在寫作水平上，不是說(shuō)話所而已。

我們的寫作課也不能依靠學(xué)生是否活躍來(lái)判定教學(xué)效果。爭(zhēng)議是人的天性，但未必有多少思想含量，也未必有思維的收獲。況且這其中還有很多偽話題，學(xué)生下課時(shí)沒(méi)有收獲。

就像我常說(shuō)的，旱地上練不出游泳的高手來(lái)。作文是寫出來(lái)的，不是講出來(lái)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，是值得繼續(xù)沿用的。沒(méi)有寫，學(xué)生的想只能事倍功半。

3、寫作教學(xué)要從實(shí)效出發(fā)，從文字出發(fā)，不要過(guò)多追求形式的新奇。圖片，音樂(lè)等媒介不要太多。這些形式提高寫作的品位，不如一個(gè)文字片段。從文字中玩味文字，從文學(xué)中玩味文學(xué)更好。

一節(jié)作文課要抓幾個(gè)關(guān)鍵

a.佳作示范；

b.學(xué)生的病文解剖；

c.寫作實(shí)踐 寫的過(guò)程中；

d.老師的寫作指導(dǎo)。

現(xiàn)在有了寫作教材，但是一兩節(jié)課堂是不能夠提高寫作水平的，關(guān)鍵還在平時(shí)的寫作積累。我們不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，整篇文章的指導(dǎo)非常重要。

三、厲老師的總結(jié)發(fā)言：

說(shuō)明：

1、此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，是新世紀(jì)以來(lái)的第五屆。前幾屆分別是2001、2004、2006、2008 年舉行的。

2、在新課程背景下，這是第四屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

3、每次比賽選手都有提高。

4、機(jī)會(huì)很少，每次四十人左右。五屆比賽二百人左右。而全省高中語(yǔ)文教師有兩萬(wàn)多人。能參賽，這里面有個(gè)人努力，教研室培養(yǎng)，其他老師的幫助。作用：

1、各市把最優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)選手比賽的形式，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高全省語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2、教研部門通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新秀，培養(yǎng)新秀，作為榜樣，作為全省語(yǔ)文教學(xué)水平的提升的動(dòng)力。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，不僅在省內(nèi)鍛煉了一批專家似的人物，教育方面的創(chuàng)新人物也大多數(shù)從中誕生。

亮點(diǎn)：

1、教學(xué)中師生關(guān)系

教師以學(xué)生為本的理念有進(jìn)一步的增強(qiáng)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是一味的展示自己的精彩。

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀文本感知文本，深刻的理解文本的基礎(chǔ)上鑒賞文本的行為更加突出。

總之，閱讀就是要讀，作文就是寫，選修課就是拓展、提高。

不足：

1、課堂設(shè)計(jì)。

2、細(xì)節(jié)：

有的選手名次上不來(lái)，有可能是整體感知沒(méi)做好。正在做著整體感知，又橫生枝節(jié)。整體感知就是讀。讀，整體感知的讀、鑒賞的讀、理解的讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的讀都不一樣。

3、目標(biāo)的確立：

帶有很大的形式主義。有三位選手沒(méi)談到，其他的有的太偏，有的太淡。

4、三維目標(biāo)：

是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面，不要割裂開(kāi)來(lái)。特別是方法和過(guò)程，這是評(píng)委最注意的。

5、有三節(jié)課，形式主義太嚴(yán)重。聽(tīng)了半天，沒(méi)聽(tīng)懂。目標(biāo)是什么？不明確。

有的問(wèn)題，不是要爭(zhēng)論一個(gè)結(jié)果，重在學(xué)生思辨的過(guò)程。

6、內(nèi)容的把握：

有的教師，對(duì)文本的解讀自己就沒(méi)有做好，理解的不準(zhǔn)確。

建議：

1、一堂好課，就是教得好，學(xué)得好。

每一堂課，要讓學(xué)生學(xué)有所獲。讓聽(tīng)課老師都有收獲。

2、選修課要做的，就是拓展和提高。老師們之所以把解讀文本當(dāng)作重點(diǎn)，就是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們把解讀文本當(dāng)成重要的甚至是唯一的任務(wù)。而閱讀教學(xué)通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感才是最重要的。除此之外還要積累素材。

3、寫作課，要用寫作教材來(lái)教。

4、老師備課，要用心備，而非用教參備。

第五篇：省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

河南省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

2014年4月14日至15日我參加了在南陽(yáng)市五中舉行的河南省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2天時(shí)間由各縣市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的20節(jié)說(shuō)課，3節(jié)講課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之精彩，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、教師的自身素質(zhì)優(yōu)秀

參賽的教師都精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、目標(biāo)明確、思路清晰，調(diào)動(dòng)、調(diào)控學(xué)生能力強(qiáng)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。

善于利用多媒體、幾何畫板等手段輔助教學(xué)，圖文并茂的表現(xiàn)形式大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，使同學(xué)們接觸到的知識(shí)更立體、更直觀、更生動(dòng)。如安陽(yáng)市第七中學(xué)的王俊紅老師在講旋轉(zhuǎn)時(shí)利用幾何畫板，可讓學(xué)生比較直觀的看到在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中那些量變了，而那些量不變，從而使學(xué)生很容易就總結(jié)出了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是有趣的。例如開(kāi)封市金明中學(xué)的曹鵬龍老師在講實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組時(shí)，先播放了一段中國(guó)好聲音總冠軍唱關(guān)于霧霾的視頻，大家一下被吸引了，還情不自禁的鼓起了掌，然后老師借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育，從而引入一道關(guān)于霧霾口罩的實(shí)際問(wèn)題，這樣的引課使學(xué)生們注意力能高度集中，很感興趣。

三、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

1、設(shè)計(jì)比較優(yōu)秀的課都有一條主線貫穿，如開(kāi)封市三十三中的代慧樞老師所講的黃金分割一課，以美為主線，整節(jié)課分為發(fā)現(xiàn)美、探索美、應(yīng)用美、欣賞美、收獲美、延伸美六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)的美與黃金分割之美相呼應(yīng)，整節(jié)課思路清晰，讓人有一種美的享受。

2、與大家比較熟悉的、比較感興趣的事例結(jié)合起來(lái)。比如三門峽市靈寶實(shí)驗(yàn)中學(xué)的賀艷老師在講有序數(shù)對(duì)一節(jié)時(shí)，通過(guò)一段新聞報(bào)道，讓大家了解到馬航失聯(lián)的位置為（6°55′15″N，103°34′43″E）,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中是非常有用的。

永城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的趙春俠老師在講乘方一節(jié)課時(shí)引入了楊冪名字 的由來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的。

3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的例題很有代表性，讓人印象深刻。如永城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的趙春俠老師在講乘方一節(jié)課時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)是欲與珠峰試比高，珠穆朗瑪峰用驕傲自大的口氣說(shuō)：“我是珠穆朗瑪峰，世界第一高峰，我的海拔是8844.43米，我的高度無(wú)人能比”，緊接著紙說(shuō)：“我的厚度雖然只有0.1毫米，但是如果我折疊30次，比12個(gè)珠穆朗瑪峰的高度還要高”，這時(shí)同學(xué)們很好奇，有的甚至感覺(jué)不可能，接下來(lái)老師用計(jì)算器計(jì)算來(lái)驗(yàn)證，讓同學(xué)們感受到了乘方的巨大力量。課堂上學(xué)生們的驚嘆，足以證明乘方給他們心靈上的震撼，不但是學(xué)生對(duì)乘方有深刻的印象，同時(shí)又一次感受到數(shù)學(xué)的魅力。

四、最后的教師寄語(yǔ)讓課堂升華

趙春俠老師在乘方一節(jié)課結(jié)束時(shí)，給同學(xué)的寄語(yǔ)是，我們要學(xué)習(xí)這種乘方精神，只要我們用勤勞和智慧做底數(shù)，用不斷拼搏奮進(jìn)做指數(shù)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。這句話使課堂得到了升華，使課堂提升到了一個(gè)高度。

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是要長(zhǎng)久堅(jiān)持下去的，我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，將它們應(yīng)用于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，努力做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。